第一篇：《搭積木比賽》教學(xué)案例

《搭積木比賽》教學(xué)案例

【摘 要】《搭積木比賽》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊，第三單元《觀察物體》中的起始課，這節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；空間觀念；推理能力

【中圖分類號】O12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0170-02

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識目標(biāo)

①能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。②能根據(jù)給定的兩個方向觀察到平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍。③進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

1.2 能力目標(biāo)

通過小組合作交流和動手操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和動手操作能力。

1.3 情感目標(biāo)

通過對本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物辯證主義的思想觀點[1]。教學(xué)重點、難點

重點：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。

難點：能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的范圍。教具學(xué)具

課件、小立方體（學(xué)生用5個），大立方體（教師用8個），方格?（每人一張）。教學(xué)過程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

大家學(xué)過《畫楊桃》這篇課文嗎？你知道文章中的主人公為什么畫的楊桃和別的同學(xué)不一樣呢？是啊，從不同的角度看楊桃，看到的會是不一樣的。而我們生活中的許多物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

（設(shè)計意圖：由前面學(xué)的課文導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生認(rèn)識到從“不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的”這一道理。）

4.2 自主探究

4.2.1 從不同方向（正面、左面、上面）

觀察立體圖形（5個小正方體組合）的形狀。師：今天老師要和大家共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先請按老師的指令來搭一個立體圖形，誰愿意到前面來搭？

a 用三個正方體橫著搭成一排。

b 在這一排右邊第一個正方體的上面放一個正方體。

c再在最右邊第一個正方體的上面的上面再放上一個正方體。

師；現(xiàn)在進(jìn)行作品展示，這位同學(xué)搭建的立體圖形，和你搭建的一樣嗎？

師：接下來，我們來仔細(xì)觀察這個立體圖形，先從正面看，要注意什么？（眼睛要平視正面），你看到了什么形狀？（生描述）是這樣的嗎？（屏幕展示）（給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，學(xué)生都發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。）（設(shè)計意圖：由舊知識激發(fā)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，同時分散難點。）

老師再來說一個指令，請你接著做。誰愿意到前面搭？

指令：把第三層的正方體放到最前面正方體的上面。請同學(xué)們從正面、上面、左面觀察，你都看到了什么形狀？（等一會兒）你能把你看到的畫下來嗎？畫畫看，同桌互評。

4.2.2 根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形（課件出示）

一個立體圖形，從正面看到的形狀是，左面看到的形狀是，你知道這個立體圖形是什么樣子的嗎？

師：請同學(xué)們先來想象一下，再動手搭一搭。（小組合作）

師：真聰明，根據(jù)給出的兩個平面圖搭出了這么多的立體圖形，看來給出兩個平面圖不能唯一確定一個物體的立體圖形。剛才同學(xué)們是用幾個小正方體搭出了立體圖形？

生：5個

師：用4個行不行，試試看。（大家擺擺看。生匯報）

師：如果再給一個從上面看到的形狀，你能確定這個立體圖形嗎？還能再搭出一個不同的嗎？

師：通過剛才我們給出兩個面或三個面搭立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)從兩個方向看到的圖形，不能唯一確定一個物體，發(fā)現(xiàn)新問題。）

4.2.3 訓(xùn)練提升，開拓思維（課件出示）

一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方體？最多可以有幾個小立方體？（設(shè)計意圖：不同的練習(xí)，所起到的作用也不同，讓學(xué)生主動地去探究，創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)，體驗成功的樂趣）[2]。

4.2.4 暢想收獲

這節(jié)課，我認(rèn)為注重空間觀念和推理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，只有對事物多方面的認(rèn)識才能從整體上把握事物屬性，抓住事物本質(zhì)[3]。在開課伊始，聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過觀察不同的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位進(jìn)行觀察，想象。由淺入深，從直觀到抽象，通過擺一擺活動，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，再通過學(xué)生自己和小組合作操作觀察來印證自己的想象是否正確，最后通過訓(xùn)練提升進(jìn)行學(xué)生思維能力和推理能力的訓(xùn)練，使學(xué)生感悟體會到了從兩個不同方向不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。當(dāng)然學(xué)生問的水平有高有低，問題有多有少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時間去活動。學(xué)生在活動中交流，對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都有好處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉昭梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].科教文匯旬刊，2007.[2]李莎.如何引導(dǎo)學(xué)生在體驗中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].讀與寫：下旬，2015（19）.[3]肖忠孝.淺談小學(xué)生空間觀念的形成[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013.

第二篇：搭積木比賽

搭積木比賽

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確辨認(rèn)從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2.能根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進(jìn)一步體會從三個不同方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

【教學(xué)重點】

能按要求搭出立體圖形。

【教學(xué)難點】

能畫出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀。

【教具準(zhǔn)備】

小正方體。

【教學(xué)設(shè)計】

一、新課導(dǎo)入

師:同學(xué)們,看看這些同學(xué)在干什么。(課件出示:教材第32頁情境圖)生:在進(jìn)行搭積木比賽。

師:你們喜歡搭積木嗎?讓我們也一起加入比賽吧!你們有信心贏得比賽嗎?加油!【設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半。由學(xué)生喜歡的搭積木比賽引入新課,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,為教學(xué)營造良好的氛圍。】

二、新課教學(xué)

1.比賽一:畫一畫。

師:淘氣用5個小正方體搭成了一個立體圖形,請同學(xué)們畫出從上面、正面、左面看到的形狀,比一比誰畫得正確。(課件出示:教材第32頁立體圖)

學(xué)生嘗試獨立畫圖,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己畫的展示給大家看一看? 展示交流學(xué)生畫圖的結(jié)果:

對畫圖正確的學(xué)生給予表揚,并獎勵1面小紅旗。2.比賽二:搭一搭。

師:一個立體圖形,從正面和左面看到的形狀如右圖。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體?最多需要幾個小正方體?先想象一下,說一說。

學(xué)生想象,大膽猜測。

師:說得對嗎?動手?jǐn)[一擺,驗證一下。學(xué)生嘗試獨立操作,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 學(xué)生的做法可能有以下情況:

師:現(xiàn)在誰能告訴大家搭這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體,最多需要幾個小正方體呢?

生:最少需要5個小正方體,最多需要8個小正方體。教師對于解答正確的學(xué)生給予表揚。3.比賽三:看誰搭得多。

師:用6個小正方體搭一個立體圖形,從上面看到的形狀如右圖所示?？凑l的方法最多。學(xué)生嘗試自己搭,教師巡視了解情況。學(xué)生交流展示結(jié)果,可能出現(xiàn)的情況:

活動結(jié)束,評選出比賽的最后獲勝者,給予表揚和鼓勵。

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實物,體會從不同角度觀察同一物體看到的形狀可能是不同的;引導(dǎo)學(xué)生體會根據(jù)兩個不同角度觀察到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形,促使學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平都能得到進(jìn)一步發(fā)展?！?/p>

三、課堂小結(jié)

師:今天的搭積木比賽中,你學(xué)到了哪些知識? 學(xué)生可能會說:

? 我感受到了動手操作的必要性,動手操作比單純的想象更容易得出正確的結(jié)果。

? 我知道了根據(jù)兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,只能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍,不能確定唯一的立體圖形形狀。

……

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲,體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

四、布置作業(yè)

1.仔細(xì)觀察下面左邊的立體圖形,看右邊的平面圖形是從哪個立體圖形的上面看到的,連一連。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。)

B類

2.一個立體圖形,從正面和左面觀察,看到的平面圖形如右圖所示。要搭成這樣的立體圖形,至少需要多少個同樣的小正方體?

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能根據(jù)給定的兩個方向觀察的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形的小正方體的數(shù)量范圍。)

五、板書設(shè)計

搭積木比賽

第三篇：搭積木比賽教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊《搭積木比賽》

教材分析:學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)會了從三個不同方向觀察由3、4個小正方體組成的圖形。本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生觀察至少 5個小正方體的組合，畫出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)地，需要學(xué)生有更高的空間想象能力。為 了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材設(shè)置了“搭積木比賽”的情境，利用三項比賽來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注重學(xué)生空間觀念的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)更深一層的立體圖形的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計說明：堅持以學(xué)生為主體，以比賽為途徑，以課件為輔助，以探究為策略，精心設(shè)計了三個比賽，讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、想一想、畫一畫、搭一搭等過程，通過學(xué)生動手操作、觀察、想象，不但發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，還發(fā)展觀察能力、動手操作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：通過觀察、操作、想象等活動，正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形的形狀，并能畫出相應(yīng)的平面圖形。

過程與方法：通過動手操作和對圖形的觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：根據(jù)兩面看到的圖形，判斷立體圖形需要的小正方體的個數(shù)。

教學(xué)難點：用6個小正方體，搭出從一面看形狀相同的不同立體圖形。

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件、積木 教學(xué)過程：

一、以語言來“激”，讓學(xué)生想學(xué)

1、同學(xué)們，法國藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們生活在這樣一個多姿多彩的世界，我們是多么幸福，我們是多么快樂，我們要用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)這個世界的美麗，用自己的雙手去創(chuàng)造這個世界的美麗。今天，就請大家和我一起用我們準(zhǔn)備的積木搭建心中的美麗！

2、出示課題，師生齊讀。

【設(shè)計意圖：通過生動優(yōu)美的語言，激蕩起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)出積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！?/p>

二、以比賽來“學(xué)”，讓學(xué)生樂學(xué)

（一）比賽一“畫一畫”。

1、教師首先出示用5個小正方體搭成的一個立體圖形，請學(xué)生分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個組畫得正確。每組找一名代表到前面黑板上畫。

2、匯報交流

⑴對于黑板上的作品進(jìn)行辨析與交流。⑵對于其他學(xué)生在小組內(nèi)展示交流。⑶說說需要注意的地方。

3、課件動態(tài)演示。

4、總結(jié)比賽結(jié)果，引入下一活動。

（二）、比賽二“撘一搭”

1、出示從正面看到的形狀，請兩組同學(xué)分別撘一搭?？梢院椭車瑢W(xué)結(jié)合。學(xué)生體會有足夠多的正方體就有無數(shù)種搭法。

2、出示從左面看到的立體圖形的平面圖 ⑴擺出立體圖形

⑵體會有許多種搭法，但搭法減少。

⑶體會根據(jù)兩個方向看到的圖形不能確定這個立體圖形唯一的樣子。能確定小正方體的數(shù)量范圍。

⑷確定小正方體的數(shù)量6塊，讓學(xué)生撘一搭。⑸課件動態(tài)演示。

⑹總結(jié)比賽結(jié)果，引入下一活動。

（三）、比賽三“看誰搭得多”

1、學(xué)生搭一搭5種搭法。

2、觀察平面圖形和立體圖形為什么能確定有5種搭法。

3、總結(jié)比賽結(jié)果。

【設(shè)計意圖：在操作過程中，教師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得積極主動。在操作、觀察的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、動手能力和創(chuàng)新能力?！?/p>

三、以討論來“教”，讓學(xué)生會學(xué)

1、通過剛才的比賽，你懂得了什么？還有哪些不懂的？

2、對于你自己不懂的問題，你想請教老師呢還是哪位同學(xué)？

3、師生討論完成課件呈現(xiàn)的各種形式的習(xí)題。

4、這節(jié)課，你有哪些收獲？讓我們大家和你一起分享?！驹O(shè)計意圖:通過師生的討論、交流,給學(xué)生提供了一個心靈溝通,分享創(chuàng)意、完善結(jié)論的寬松環(huán)境,順利實現(xiàn)原有數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充和新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。以層層深入，形式多樣與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的練習(xí)，拓展延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識?！?/p>

四、板書設(shè)計

搭積木比賽 畫一畫 搭一搭 看誰搭得多 我的眼睛我做主

第四篇：《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計

搭積木比賽

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過搭積木比賽的游戲，從三個不同的位置觀察由5個小正方體搭成的立體圖形，能正確辨認(rèn)和畫出相應(yīng)的圖形，發(fā)展空間觀念。

2、能按照指定的從兩個不同位置看到的圖形，用5個小正方體搭成的立體圖形。教學(xué)重點：能正確辨認(rèn)和畫出從正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。教學(xué)難點：能按照指定的不同位置看到的圖形，用幾個小正方體搭成立體圖形。教具準(zhǔn)備：電腦課件

正方體木塊若干 教學(xué)方法：談話法

情景引入發(fā)

合作探究法 教學(xué)過程： 一段：學(xué)什么 知識回顧

引入課題

1、孩子們，看見大屏幕上的圖片和黑板上的表格，你想到了什么呢？ 對，這節(jié)課我們就來進(jìn)行一場搭積木比賽。（板書題目）

師：相信通過大家的努力，你們一定會品嘗到合作的愉快，成功的甘甜。

2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出相應(yīng)的圖形.（2）能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形。確定搭成這個立體圖形需要的正方體的數(shù)量范圍。二段 我來學(xué)

第一場比賽：（獨立完成）

1、課件出示要求：

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，并板書（觀察）

3、學(xué)生在方格紙中畫出圖形。

4、匯報交流。（重點說明怎樣畫出從左面看到的？）

5、課件演示

第二項比賽（同桌合作完成）

師：下面我們進(jìn)行第二項比賽，在第二項比賽中我們進(jìn)行三個回和的較量。準(zhǔn)備好了嗎？ 課件出示問題要求

（1）同桌合作完成，看看哪桌搭的多？（兩個方向）

（2）指名匯報

師：真是太棒了，同學(xué)們有了這么多的搭法。從兩各方向觀察，我們不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。那么，搭這個立體圖想最多需要幾個小正方體，最少需要幾個小正方體呢？先猜一猜。（3）驗證（同桌合作）

（4）從三個方向看到的圖形，還原立體圖形

（三個方向

唯一性）課件出示 結(jié)論填空

第三項比賽

（小組合作完成）

看誰搭的多。用六個小正方形搭一個立體圖形，從上面看到的形狀是 三段

我來用

1、學(xué)生完成答題卡。

2、指名匯報答案 一思

我來思

本節(jié)課你有哪些收獲？你的感受是什么？

師總結(jié)：我們平常觀察物體的時候，一定要記住“認(rèn)真”二字，認(rèn)真觀察，再加上自己的想象，你就可以確定這些立體圖形或平面圖形的樣子，同時，我們的空間能力和想象能力也會得到進(jìn)一步的提高。

第五篇：搭積木比賽教學(xué)設(shè)計

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計

師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)過觀察物體，而且我們從三個方向觀察了由3個小正方體所搭出的立體圖形，對嗎？我們還觀察過由4個小正方體所搭出的立體圖形，是不是？

師：好，想不想挑戰(zhàn)一下由5個小正方體所搭出的立體圖形呢？ 師：那今天我們就來進(jìn)行一場搭積木比賽。板書：搭積木比賽。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過觀察、想象等活動，能畫出從不同方向觀察到的立體圖形的平面圖形。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。

3、能根據(jù)兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

（指名朗讀后，再強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重難點。）

二、教學(xué)過程。

1、介紹比賽規(guī)則。

2、第一項比賽。

師：那我們就一起來進(jìn)入我們今天的第一場比賽。（白板出示比賽一的題目）師：為了讓大家看得更清楚，老師也準(zhǔn)備了一張同樣的立體圖，我現(xiàn)在把它貼在黑板上。

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們認(rèn)真觀察你所看到的這個立體圖形。（板書觀察）然后在你手中的一張紙上畫出從這三個方向所看到的形狀，明白了嗎？ 師：那就請大家先觀察，然后再來畫，開始。（學(xué)生活動）

師：都畫好了嗎？哪個小隊到前面來展示一下你們小隊所畫出的3幅圖。（用展示臺展示學(xué)生的作品）

師：從上面看到的是這個樣子，同意嗎？（把從上面看到的圖貼在黑板上，并板書上面）

師：從正面看到的，大家同意嗎？（把從正面看到的圖貼在黑板上，并板書正面）

師：從左面看到的，同意嗎？那這位同學(xué)，你能不能和大家說一說，你是怎么畫出這個平面圖的，因為畢竟我們從這張立體圖上是看不到由左面看到的樣子，是不是？（學(xué)生講述）

師：聽到他的方法了嗎？誰能重復(fù)一下，他是怎么畫的？（學(xué)生講述）

師：這個方法行不行？那誰能和我們大家交流交流，我們從右面看到的應(yīng)該是什么樣的？（學(xué)生講述）

師：那也就是我們無論從左面還是從右面都可以看到4個小正方形，只不過我們從右面看的時候，上面那個小正方形應(yīng)該在（學(xué)生回答右面）。（教師出示右面的平面圖）

師：來看，是這個樣子嗎？那么根據(jù)這個從右面看到的形狀怎么就畫出從左面看到的呢？（學(xué)生回答把它反過來）（教師把手中的圖片反過來）

師：利用左右的相對來畫出左面所看到的形狀。（教師把圖片貼在黑板上，并板書左面）

讓小隊的另外成員進(jìn)行展示，并說一說左面的圖形是怎么畫的。

師；剛才我們聽到的這個小隊的兩位同學(xué)都是利用了右面看到的樣子，然后去想出左面看到的形狀，那么在座的同學(xué)們有沒有其他的方法，也能狗正確地畫出從左面看到的樣子呢？（學(xué)生講述）

師：我們在認(rèn)真看圖的基礎(chǔ)上，如果假定自己，我就站在這幅圖的左面，大家現(xiàn)在想象一下，看看你能不能想象出從左面看到的樣子？（板書：想象）

師：那么以上兩種方法都是我們在平常觀察物體的時候，所經(jīng)常用到的方法，接下來，我們通過屏幕，一起再來回顧一下，剛才畫出這3個平面的過程，請大家認(rèn)真觀察。（播放動畫）

3、第二項比賽。

師：在比賽二當(dāng)中，我們將分為4個回合，那每一個回合你都要認(rèn)真的準(zhǔn)備，發(fā)揮好你的水平。（1）第一回合。（白板出示題目）學(xué)生活動……展示

教師追問：如果你手中的正方體有足夠多的話，在你剛才看到的基礎(chǔ)上，你還能搭出來嗎？能搭多少種？怎么就搭出無數(shù)種了？（學(xué)生講述）

師：當(dāng)給我們提供一個方向的時候，我們搭出來的立體圖形，就有很多很多。（板書）

（2）第二回合。（白板出示題目）學(xué)生活動……展示

教師追問：當(dāng)給我們提供兩個方向的時候，剛才的那很多很多的立體圖形還都能滿足條件嗎？（不能了）就在剛才很多很多的基礎(chǔ)上，有所減少。（板書）（3）第三回合。（白板出示題目）學(xué)生活動……展示

教師追問：想一想，當(dāng)給我們提供兩個不同方向所看到的平面圖的時候，我們可以確定出什么？（生說）

師：沒錯，也就是可以確定出搭這個立體圖形我們所需要的小正方體的數(shù)量范圍。（板書）（4）第四回合。（白板出示題目）學(xué)生活動……展示

教師追問：當(dāng)給我們提供3個方向所看到的平面圖的時候，我們確定了這個立體圖形唯一的樣子。（板書）

4、地三項比賽。（白板出示題目）學(xué)生活動……展示

教師追問：剛才我們不是說只要給我們提供一個方向所看到的平面圖的時候，我們能搭出很多很多的立體圖形，這回為什么只能搭出5種了呢？（因為這次規(guī)定了小正方體的數(shù)量）

五、練習(xí)鞏固。

（出示練一練的1——3題）學(xué)生獨立完成，并集體訂正。

六、總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師：剛才同學(xué)們說的都非常棒！老師只想和大家強(qiáng)調(diào)一點，就是在我們平常觀察物體的過程中，一定是建立在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，通過你的想象，你就可以確定好這些立體圖形的樣子，或是平面圖形的樣子，那么你的空間想象能力就會得到更進(jìn)一步的提高。