第一篇：搭積木比賽

搭積木比賽

【教學(xué)目標】

1.能正確辨認從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2.能根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進一步體會從三個不同方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

【教學(xué)重點】

能按要求搭出立體圖形。

【教學(xué)難點】

能畫出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀。

【教具準備】

小正方體。

【教學(xué)設(shè)計】

一、新課導(dǎo)入

師:同學(xué)們,看看這些同學(xué)在干什么。(課件出示:教材第32頁情境圖)生:在進行搭積木比賽。

師:你們喜歡搭積木嗎?讓我們也一起加入比賽吧!你們有信心贏得比賽嗎?加油!【設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半。由學(xué)生喜歡的搭積木比賽引入新課,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,為教學(xué)營造良好的氛圍?！?/p>

二、新課教學(xué)

1.比賽一:畫一畫。

師:淘氣用5個小正方體搭成了一個立體圖形,請同學(xué)們畫出從上面、正面、左面看到的形狀,比一比誰畫得正確。(課件出示:教材第32頁立體圖)

學(xué)生嘗試獨立畫圖,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己畫的展示給大家看一看? 展示交流學(xué)生畫圖的結(jié)果:

對畫圖正確的學(xué)生給予表揚,并獎勵1面小紅旗。2.比賽二:搭一搭。

師:一個立體圖形,從正面和左面看到的形狀如右圖。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體?最多需要幾個小正方體?先想象一下,說一說。

學(xué)生想象,大膽猜測。

師:說得對嗎?動手擺一擺,驗證一下。學(xué)生嘗試獨立操作,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 學(xué)生的做法可能有以下情況:

師:現(xiàn)在誰能告訴大家搭這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體,最多需要幾個小正方體呢?

生:最少需要5個小正方體,最多需要8個小正方體。教師對于解答正確的學(xué)生給予表揚。3.比賽三:看誰搭得多。

師:用6個小正方體搭一個立體圖形,從上面看到的形狀如右圖所示?？凑l的方法最多。學(xué)生嘗試自己搭,教師巡視了解情況。學(xué)生交流展示結(jié)果,可能出現(xiàn)的情況:

活動結(jié)束,評選出比賽的最后獲勝者,給予表揚和鼓勵。

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實物,體會從不同角度觀察同一物體看到的形狀可能是不同的;引導(dǎo)學(xué)生體會根據(jù)兩個不同角度觀察到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形,促使學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平都能得到進一步發(fā)展。】

三、課堂小結(jié)

師:今天的搭積木比賽中,你學(xué)到了哪些知識? 學(xué)生可能會說:

? 我感受到了動手操作的必要性,動手操作比單純的想象更容易得出正確的結(jié)果。

? 我知道了根據(jù)兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,只能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍,不能確定唯一的立體圖形形狀。

……

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲,體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

四、布置作業(yè)

1.仔細觀察下面左邊的立體圖形,看右邊的平面圖形是從哪個立體圖形的上面看到的,連一連。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。)

B類

2.一個立體圖形,從正面和左面觀察,看到的平面圖形如右圖所示。要搭成這樣的立體圖形,至少需要多少個同樣的小正方體?

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能根據(jù)給定的兩個方向觀察的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形的小正方體的數(shù)量范圍。)

五、板書設(shè)計

搭積木比賽

第二篇：搭積木比賽說課稿

《搭積木比賽》說課稿

一、說教材分析

“搭積木比賽”是本單元的第一課時，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)會了從三個不同方向觀察由3、4個小正方體組成的圖形。本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，要求學(xué)生觀察至少5個小正方體的組合，畫出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)地，需要學(xué)生有更高的空間想象能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材設(shè)置了“搭積木比賽”的情境，利用三項比賽來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知：第一項比賽是由觀察到的5個小正方體的組合，畫出正面、左面、上面觀察到的平面圖形。第二項比賽是根據(jù)正面、左面觀察到的立體圖形，判斷出搭這個立體圖形需要小正方體的數(shù)量范圍，并嘗試還原立體圖形。第三項比賽是用指定數(shù)量的小正方體，搭出從某一面看是規(guī)定形狀的立體圖形，看誰打的多。這樣編排教材注重學(xué)生空間觀念的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)更深一層的立體圖形的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標

1、辨認正面、左面、上面看到立體圖形的形狀，并畫出草圖。（重點）

2、根據(jù)兩面看到的圖形，判斷立體圖形需要的小正方體的個數(shù)。（難點）

3、用6個小正方體，搭出從一面看形狀相同的不同立體圖形。（難點）

三、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課，并出示課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標，并對照課本內(nèi)容理會學(xué)習(xí)目標。

3、比賽自學(xué)。這個環(huán)節(jié)分三次，第一次是獨立賽，第二次是兩人賽，第三 次是小組合作賽。這是根據(jù)知識的難易程度安排的。

4、后教。借助多媒體課件后教。

5、課堂小結(jié)。這是為了突出這節(jié)課的重點，小組交流：根據(jù)一個立體圖形怎樣畫出從正面、左面、上面看到的形狀？

6、當堂作業(yè)?？疾爝@節(jié)課的整體學(xué)習(xí)情況。

四、說教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了三個比賽，內(nèi)容由直觀到抽象，因此分為獨立賽，兩人賽，小組合作賽。讓學(xué)生通過明確要求、合作交流、畫、搭結(jié)合的形式積極參與到比賽中。這節(jié)課主要是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而空間觀念的發(fā)展，要以觀察物體為載體。因此教學(xué)中我充分利用學(xué)具（小正方體），讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、想一想、畫一畫、搭一搭等過程。這樣把抽象的物體形象化，降低了難度。不但發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，還發(fā)展了觀察能力、動手操作能力等。在后教中注重觀察和畫的方法指導(dǎo)，最后小組交流：“根據(jù)一個立體圖形怎樣畫出從正面、左面、上面看到的形狀？”這是為了突出本課的重點。

這節(jié)課也有很多不足之處：

1、小組合作分工不明確，比較零亂，沒有主負責，沒有規(guī)律。

2、學(xué)生表現(xiàn)不夠麻利，浪費了時間。這些都是平時訓(xùn)練要求不夠，以后要強化小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律。

第三篇：搭積木比賽

搭積木比賽

教學(xué)目標：

1、能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2、能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教學(xué)重點：如何引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。教學(xué)難點：利用遮擋還原。

教學(xué)過程：

一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖

(5個小正方體組合)的形狀。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景開展比賽，激發(fā)學(xué)生

（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀 學(xué)習(xí)興趣。（規(guī)則，無遮擋）

（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋從上面看呢？又是什么形狀？

（3）畫一畫（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記 再到師與生交流環(huán)境。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形，與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。（6）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫 從比較簡單的無遮擋實（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的和想象的立體圖形）

（3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽（4）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3 個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？

（5）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？

（讓生上臺指出是哪一個）

二、根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。（上面）（正面）

（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（3）學(xué)生小組合作操作

（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

三 反饋練習(xí)，深化體會認識。

1、從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。（1）出示課本78頁試一試第一題圖

（正面）（左面）

（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。（3）各組展示本組搭好的作品

2、二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所 需要的正方體數(shù)量范圍。（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？

（3）學(xué)生小組合作操作

（擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？）四 小結(jié)

（1）讓學(xué)生說一說感受。

（2）觀察立體圖形畫平面圖形或從平面圖形還原立體圖形都需要想象，要注意到是暴露的看得見的，哪是被遮擋的看不見，就找到了應(yīng)當畫什么和不能畫出什么。

課后反思：

第四篇：搭積木比賽心得

搭積木比賽心得體會

3月1號我們幼兒園舉辦了教師搭積木比賽，以個人為單位進行比賽，每個老師都是很用心很動腦地在拼搭玩具，我們?nèi)ソo中班做評委，哇，這手也太巧了吧，經(jīng)過每個老師的拼搭，這些玩具好似有了生命一樣，那樣的栩栩如生。

我們小班拼搭的是新玩具，一開始拿到新玩具，我被它的可愛的外表給吸引了，而且色彩艷麗，很適合我們小班小朋友。我先讓小朋友在晨間桌面游戲時自己拼搭，小朋友的想象力真是無限啊，拼搭出不同造型，還給它們?nèi)×撕寐牭拿帜亍?/p>

輪到我們真正比賽了，心里難免有些緊張，看了下周圍老師在不停地忙著搭，我也慢慢地投入了，搭好后，發(fā)現(xiàn)別的老師還有不一樣的搭法，真是覺得厲害，經(jīng)過這次比賽，我有了些新的心得體會，跟大家一起分享下。

游戲是幼兒的主要活動，幼兒的生活離不開游戲。當幼兒學(xué)會游戲后，游戲便成了幼兒他們最喜歡和最希望做的一件事情。游戲又離不開玩具，玩具是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒的生活伴侶，他是幼兒在游戲中實現(xiàn)自己設(shè)想所必需。

在幼兒園以往的搭積木游戲中，教師由于受到“教師教，幼兒學(xué)”觀念的影響，十分重視活動前的示范，講解，活動中的技能的灌輸，從而導(dǎo)致幼兒主體意識不強，主要表現(xiàn)為對活動的目的性、自主性不強以及自我意識差，對自己搭的積木，缺乏目的性，不知道自己搭的是什么。我們可以通過談話的形式引導(dǎo)幼兒積極主動地參與，如：你想搭什么樣的呢？你是怎么樣來搭的呢？讓幼兒自己做主，使他們體會到自己是積木游戲的主人，在活動中自己可以盡情地說，盡情地搭，不愿受到任何干擾。

在建構(gòu)游戲中教師應(yīng)該有目的，有計劃的，根據(jù)幼兒的年齡特點投放適當?shù)妮o助材料能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，促進幼兒主動性的發(fā)揮，使幼兒在動手操作的過程中，實現(xiàn)自己的構(gòu)思，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活，從而促進幼兒主動性的發(fā)揮，為幼兒進行建構(gòu)游戲增添新的色彩。

朱伊心

第五篇：搭積木比賽說課稿

《搭積木比賽》說課稿

各位評委、各位老師大家好：我說說課的題目是《搭積木比賽》。這是北師大版教材六年級上冊

象，想象立體圖形不同方向的平面圖像的形狀。接著，讓同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，將所看到的畫在方格記錄紙上，同組同學(xué)交流對比，并在各組代表上臺展示本組作品之后，得出這樣的草圖。最后教師評出畫的最快又最正確的一組為勝利組。本節(jié)課的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，所以在教學(xué)中，注意學(xué)生根據(jù)立體圖形這一載體，通過不同的觀察方法，抽象出所看到的圖形的平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

再接著進行 了一個完整的知識體系。最后說下板書設(shè)計

板書是重要的教學(xué)輔助手段是師生雙邊活動的縮影，為了突出重難點我設(shè)計了如下的板書，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

總之，今天的教學(xué)不再是教師精心設(shè)計教案的演繹過程，也不是一種簡單的“告知”，而是一種學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐，實實在在的“親身經(jīng)歷”的過程。使學(xué)生在親歷實踐的體驗中，在自主學(xué)習(xí)的過程中，在合作交流的氛圍中，真正理解和掌握知識，形成技能，使課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為有個性能發(fā)展的人。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！