第一篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案

☆ 教學(xué)目標(biāo) ．能正確流利地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。．理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。

☆ 設(shè)計(jì)思路

1.《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動(dòng)逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2.讀思結(jié)合。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來。讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷，加深認(rèn)識(shí)，拓寬視野，在師生共議、爭(zhēng)鳴辯駁中交流心得，體會(huì)寓意。

3.讀演結(jié)合。

閱讀和表演相結(jié)合?；?qū)W生自演，或師生共演，通過師生的共演及學(xué)生的自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語(yǔ)言魅力，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

☆ 教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，講述故事

1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）

2.指名讀課文。（老師相機(jī)正音。）

3.小朋友讀得不錯(cuò)。這個(gè)故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽聽？誰(shuí)講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實(shí)物投影圖。）學(xué)生自己練習(xí)一遍。

4.指名講故事，評(píng)選故事大王。

二、默讀課文，理解題意

1.誰(shuí)能用一句話把這個(gè)故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。

2.仔細(xì)讀課文，課文中也用一句話把這個(gè)故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細(xì)找一找，并請(qǐng)畫出來。

3.指名說。

4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了”。讓學(xué)生說說“假”在課題中的意思。指導(dǎo)學(xué)生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)中的意思。

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1.細(xì)讀第一自然段。

過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面，咱們認(rèn)真讀讀這個(gè)故事。

⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。）

⑵.換詞訓(xùn)練。（讓學(xué)生試著把“竄”字換成另外一個(gè)字，老師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）

⑶.指導(dǎo)朗讀。

①.狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰(shuí)能讀得讓人感到緊張。

②.學(xué)生練讀。

③.指名讀。（相機(jī)評(píng)價(jià)，如：有點(diǎn)兒緊張的感覺。）

2.細(xì)讀第二至第六自然段。

過渡：請(qǐng)小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰(shuí)讀懂了狐貍和老虎的對(duì)話。

⑴學(xué)生讀書。（學(xué)生讀書的時(shí)候，老師板書：骨碌、扯、蒙。）

①.骨碌是什么意思？誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作讓老師看看嗎？（指名表演。）

②.讓學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思。

③.通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語(yǔ)來讀好狐貍的話。

④.師生演讀第四至第六自然段。

特別提醒學(xué)生，狐貍該以怎樣的語(yǔ)氣說話才能把老虎給蒙?。浚ń處熆勺プW(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、表情進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過積極的評(píng)價(jià)手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的話。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.小組合作學(xué)習(xí)生字。

2.大組交流。

3.學(xué)生描紅探究生字的書寫。

4.教師范寫“假、威”。

5.學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指導(dǎo)。

第二篇：部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》教案

《狐假虎威》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)課文第二至九自然段，寫“豬、活”兩個(gè)生字?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

單元總目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文。

１、鞏固本課的生字詞，會(huì)寫“活、豬”兩個(gè)生字。

２、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞表現(xiàn)出來。

3、理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好狐貍和老虎的對(duì)話。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事——《狐假虎威》，在開始這節(jié)課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下課文的生字詞。

1、復(fù)習(xí)生字詞。（讀詞語(yǔ)，去拼音開火車）

師：你們真厲害，看來字詞是考不住你們了，那么，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課題中的“狐”和“虎”之間發(fā)生了什么事嗎？

二、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段。

（一）默讀課文第二至六自然段

1、過渡：多有趣的故事啊，老師特別想知道狐貍是怎樣騙老虎的？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題默讀第2到6自然段。一邊讀一邊用橫線畫出狐貍說的話，用波浪線畫出老虎說的話。

2、師：誰(shuí)來為大家匯報(bào)一下，你找出的狐貍說的話？誰(shuí)匯報(bào)老虎說的話？大家和他們畫得一樣嗎？你們真厲害，老師和你們畫的也一樣，而且啊，老師發(fā)現(xiàn)剛剛XX匯報(bào)時(shí)，把狐貍的話讀得特別好，老師特別想和她比一比，看誰(shuí)讀得更好。

3、師：誰(shuí)更好？為什么她的更好呢？我們平時(shí)讀課文的時(shí)候也一定要注意抓住對(duì)話前的神態(tài)動(dòng)作，這樣就能讀的更好了。

4、我們的小狐貍有哪些動(dòng)作？

5、“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”里面有一個(gè)多音字，老師有一雙魔法手，“變”，是哪個(gè)字？它有哪些讀音？你能為它組個(gè)詞嗎？那它在文中讀什么？我們?nèi)嘁黄鹱x一遍，全班男生站起來，我們做一個(gè)眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)的動(dòng)作，看你做對(duì)了嗎？通過狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”這個(gè)神態(tài)，你感覺到了什么？狐貍在干什么？

6、扯著嗓子是什么意思？（就是說話時(shí)聲音量放大音調(diào)，提高，拖長(zhǎng)聲音）誰(shuí)能扯著嗓子來讀一讀？它為什么要扯著嗓子說話呢？它為什么不能小聲說？由此你可以看出，這是一只怎樣的狐貍？

7、對(duì)此，老虎是什么反應(yīng)？老虎為什么會(huì)一愣？誰(shuí)為我們大家讀一讀，讀出老虎的疑惑。

8、現(xiàn)在我想請(qǐng)全班女生扮演狡猾的狐貍，男生扮演老虎，讀一讀，記得加上你們的動(dòng)作哦。

9、我剛剛聽到有男生說他們想扮演狐貍，那女生來扮演老虎，看男生女生誰(shuí)扮演的狐貍最狡猾？

過渡：多么狡猾的狐貍啊，老師要為你們所有人點(diǎn)個(gè)大大的贊?？墒?，現(xiàn)在老虎只是一愣，還沒有被嚇住，接著為了嚇住老虎，狐貍把誰(shuí)搬出來？

（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、師：老天爺！它用老天爺來嚇唬老虎，你能為我們把狐貍的原話讀出來嗎？

2、你讀得真好，強(qiáng)調(diào)了老天爺！狐貍不僅搬出老天爺嚇唬老虎，還對(duì)老虎進(jìn)行了非常強(qiáng)硬的威嚇，是哪一句？你能讀出威嚇的語(yǔ)氣嗎？他讀的好嗎？是啊，老師聽著都好怕怕，其實(shí)，這句話中，還有一個(gè)地方，讓老師深刻感受到狐貍的狡猾，你們能找出來是哪個(gè)地方嗎？為什么你從這里感受到狐貍的狡猾？

3、多狡猾?。∧隳苡媚愕睦首x讓大家都感受到它的狡猾嗎？

4、他讀得好不好？誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下，好在哪里？

5、真是一只狡猾的狐貍，這一次，老虎是什么反應(yīng)？

6、老虎（蒙住了）因?yàn)楸幻勺×耍岳匣⑺砷_了爪子。老虎完全相信狐貍的話了嗎？誰(shuí)來猜猜，此時(shí)老虎心理是怎么想的？

6、老虎被蒙住了，多好的機(jī)會(huì)，狐貍能不能趁機(jī)溜走呢？

（四）學(xué)習(xí)第六自然段

1、師：那怎么辦了？狐貍想了個(gè)什么辦法？你能將原話讀出來嗎？

2、此時(shí)的老虎會(huì)怎么想？（看來狐貍真是老天爺派來的）

3、剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的2到6自然段，模仿了狐貍和老虎的對(duì)話，現(xiàn)在，老師想和大家玩?zhèn)€游戲，現(xiàn)在，我就是老虎，要抓一只狐貍，如果它能夠嚇住我，我就放了他，如果它嚇不住我，我就吃了他。

4、你們都是一只只狡猾的小狐貍啊，嚇住我了，現(xiàn)在，我想請(qǐng)同桌之間相互扮演狐貍和老虎，然后請(qǐng)幾組同桌上來為我們表演一下。

5、他們表演的好不好？誰(shuí)來為我們點(diǎn)評(píng)一下？

三、小組探究學(xué)習(xí)第七、八自然段

過渡語(yǔ)：就這樣，老虎跟著狐貍朝森林深處走去?？此麄儊砹?！

1、師：剛剛我們模仿了狐貍和老虎，現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛剛的學(xué)習(xí)方法，同桌之間相互討論學(xué)習(xí)7到8自然段，用圓圈圈出狐貍和老虎的神態(tài)動(dòng)作，思考：狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

2、交流匯報(bào)：

（1）狐貍是什么神態(tài)動(dòng)作？誰(shuí)來為我們把狐貍的動(dòng)作學(xué)一學(xué)？（2）老虎的神態(tài)動(dòng)作呢？半信半疑是什么意思？老虎心里信什么又疑什么？

（3）請(qǐng)全班同學(xué)站起來，我們一邊讀，一邊做出他們的動(dòng)作。我要選動(dòng)作做的最像的一組同桌上前為我們演一演。

（4）還記得百獸看到狐貍是什么神態(tài)嗎？那看到老虎呢？其余的同學(xué)就扮演森林里的百獸。

（5）老師現(xiàn)在是森林記者，想采訪一下他們，狐貍你好，請(qǐng)問，你剛才為什么要這樣大搖大擺走路呢？

（6）老虎你好，我看你剛剛走過去的時(shí)候東張西望的，你為什么要東張西望？你剛剛看見這些百獸撒腿就跑，你心里會(huì)怎么想？（7）老虎很疑惑，究竟誰(shuí)才是百獸之王呢？現(xiàn)在，我要采訪一下百獸，小鹿，你好，你剛剛看見狐貍大搖大擺走過來，很納悶，你在納悶什么？狐貍它平時(shí)是怎么走路的？那你怎么又撒腿就跑呢，是被狐貍嚇跑的嗎？

五、學(xué)習(xí)第九自然段：

過渡：百獸被嚇跑了，是被狐貍嚇跑的嗎？誰(shuí)用課文中的句子解釋給老虎聽聽。

1、出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2、齊讀

3、小結(jié)：這就是課題狐假虎威的意思。后來人們用這個(gè)成語(yǔ)來比喻倚仗別人的勢(shì)力來欺壓人。

七、指導(dǎo)書寫生字：

豬 活

1、學(xué)生觀察：兩字有什么相同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

2、老師范寫。

3、學(xué)生練習(xí)書寫。

板書設(shè)計(jì)：

21狐假虎威

狐貍；神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

借

老虎：半信半疑 東張西望

嚇

百獸：撒腿就跑

第三篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 狐假虎威(002)

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說出在什么情況下使用。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)讀古文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

2、理解文中的每句話的意思。教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見我/ 而敢不走乎 虎不知/ 獸畏己而走

三、理解句子

1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

3、小組交流，完成小卷。寫出今義：

四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰(shuí)說得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

五、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。逮：右下部不是水。

3、寫會(huì)字詞。板書設(shè)計(jì)： 30 狐假虎威 捉住

老虎 狐貍 憑借威風(fēng)

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語(yǔ)言。教學(xué)過程：

一、朗讀全文

隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

（如

1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。

2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。

3、通過簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，勾勒出狐貍的奸詐。）

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè)超市

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 - 狐假虎威 人教部編版

第21課《狐假虎威》(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

設(shè)計(jì)者：潮州市湘橋區(qū)陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校??杜鈺鏗

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.讀準(zhǔn)“假、威”等15個(gè)生字，以及文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.正確書寫“爪”字。

3.正確、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行角色扮演。

過程與方法：

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解故事內(nèi)容。

2.通過朗讀和表演，理解“狐假虎威”的意思，知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本就沒有真正的本事。

學(xué)情分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，二年級(jí)的孩子有效的注意力時(shí)間還不長(zhǎng)，語(yǔ)文知識(shí)和能力水平還不是很高，所以整個(gè)教學(xué)過程不能一味講解，不能獨(dú)立從語(yǔ)言文字去理解文意，應(yīng)該是“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，通過多種形式的朗讀來理解內(nèi)容，感悟課文，通過形象的角色扮演來融入課文情境，從而感悟文章深意，弄懂道理。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《狐假虎威》講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，特別是對(duì)狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫惟妙惟肖，可以看出兩者不同的特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧，讀起來趣味盎然。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、有感情地朗讀課文，理解“狐假虎威”的意思。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學(xué)資源：

課前準(zhǔn)備：

教師：課件，圖片，頭飾，道具

學(xué)生：讀熟課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課教過的內(nèi)容，預(yù)習(xí)筆記

課前熱身：課前小喇叭——說出含有動(dòng)物的成語(yǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)：

一.復(fù)習(xí)引入，回憶內(nèi)容。

1.師：同學(xué)們，剛才我們說了那么多含有動(dòng)物的成語(yǔ)。有一個(gè)是我們上節(jié)課學(xué)過的，就是——“狐假虎威”。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課《狐假虎威》?；叵胍幌?，課文講了一個(gè)什么故事？

2.學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)過的課文內(nèi)容，自主發(fā)言。

3.檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的字和詞的掌握情況。

二.精讀故事，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.師朗讀第一段：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

2.學(xué)生聽后，說說讀懂了什么？

3.指導(dǎo)學(xué)生從“老虎撲過去，把狐貍逮住了?！边@句話體會(huì)老虎的兇猛、厲害、威風(fēng)。

（1）用筆圈出老虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)：撲過去，逮住。

（2）進(jìn)行句子對(duì)比：

老虎撲過去，把狐貍逮住了。

老虎把狐貍抓住了。

A.換成第二句好不好？為什么？

B.學(xué)生自主發(fā)言，并通過表演理解。

（3）教師指導(dǎo)朗讀：表示動(dòng)作的詞語(yǔ)要加重語(yǔ)氣來讀。

（4）個(gè)別學(xué)生讀，然后分組讀。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出描寫狐貍的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（1）進(jìn)行句子對(duì)比：

一只狐貍從老虎身邊竄過。

一只狐貍從老虎身邊跑過。

A.“竄”換成“跑”好不好？

B.生自主回答。

（2）體會(huì)此時(shí)狐貍的心理活動(dòng)：這時(shí)，狐貍心里會(huì)想什么？說出狐貍的心里話。

5.教師對(duì)第1自然段進(jìn)行小結(jié)。

6.全班齊讀第1自然。

（二）學(xué)習(xí)2—6自然段。

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀2—6自然段。想想讀懂了什么？

學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

1.狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對(duì)老虎說：“你敢吃我？”

（1）這句話描寫了狐貍的什么？（眼珠子）

（2）理解“骨碌碌一轉(zhuǎn)”，并做動(dòng)作。

（3）“扯著嗓子”什么意思？學(xué)生表演讀。

（4）指導(dǎo)朗讀這句話，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——問號(hào)。

2.“為什么不敢？”老虎一愣。

從“一愣”去體會(huì)老虎很吃驚的樣子以及心理活動(dòng)。

3.分角色進(jìn)行朗讀。

第二次說話：

1.“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”?）了解詞語(yǔ)“老天爺”“違抗”“命令”等詞的意思。

（2）體會(huì)感嘆號(hào)的作用，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：“多大的膽子”要讀重音。“老天爺，違抗，命令”都是關(guān)鍵詞語(yǔ)，也要讀出重音。

（3）配上動(dòng)作表演朗讀。

（4）學(xué)生上臺(tái)表演。

2.學(xué)習(xí)“爪”的書寫。

（1）看看“爪”的這個(gè)漢子的演變過程。

（2）觀察“爪”的書寫。

（3）學(xué)生進(jìn)行書空。

（4）教師進(jìn)行范寫。

（5）學(xué)生進(jìn)行書寫。

（6）展示，點(diǎn)評(píng)。

第三次說話：

1.想想：老虎被蒙住了，松開了爪子。這時(shí)，狐貍怎么不逃跑呀？

2.引出句子：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

A.表演“搖了搖尾巴”，體會(huì)狐貍的心情。

B.進(jìn)行表演朗讀。

3.師進(jìn)行小結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)7——8自然段。

1.我們就跟著這只狡猾的狐貍到森林去走一走。（出示文中插圖）

（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）小結(jié)：狐貍走在前，老虎走在后。

2.自由讀文段，想想狐貍、老虎和其他野獸的表情、動(dòng)作怎樣？劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

3.根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

狐——神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，大搖大擺

虎——半信半疑

東張西望

百獸——撒腿就跑

4.結(jié)合課后題，進(jìn)入“我會(huì)演”

（1）出示課后題，下面的詞語(yǔ)哪些是寫狐貍的？哪些是寫老虎的？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，大搖大擺，半信半疑，東張西望。

（2）學(xué)生自主回答。

（3）再次復(fù)習(xí)板書內(nèi)容，朗讀詞語(yǔ)。

（4）學(xué)生進(jìn)行表演，理解詞語(yǔ)，體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)。

5.了解故事的結(jié)局。

三.課堂延伸，課本劇表演。

請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)：戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、野豬、小鹿和兔子。其他的小朋友和老師一起讀課文的旁白。

四.總結(jié)全文，理解寓意。

1.回歸課題，結(jié)合板書，結(jié)合課文最后一句話，理解“狐假虎威”的寓意：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

重點(diǎn)理解“假”的意思：借

2.總結(jié)拓展：后來，人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫“狐假虎威”。

3.總結(jié)，讓學(xué)生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本就沒有真正的本事。

五.課后作業(yè)：

1.我是主播：把《狐假虎威》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2.以文引文：閱讀成語(yǔ)故事《狗仗人勢(shì)》。

六．板書設(shè)計(jì)：

21.狐

假

虎

威

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第八單元《21 狐假虎威》部編版

《21

狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“假、威、轉(zhuǎn)”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物、爺”等8個(gè)生字，會(huì)寫“食物、身邊、為什么”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。把字寫正確、美觀。

教學(xué)難點(diǎn)

讀懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1.播放歌曲：《兩只老虎》。

2.交流：同學(xué)們，在你們眼中老虎是什么樣子的？那狐貍呢？你們更害怕誰(shuí)呢？

學(xué)生交流討論。

3.揭題：可是，今天大森林里卻發(fā)生了一件特別奇怪的事，小動(dòng)物們不再害怕兇猛的老虎了，而看到狐貍卻撒腿就跑……這是為什么呢？（板書課題）

二、識(shí)字解詞，讀通課文

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做“△”記號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫“”線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字。

shí食

wù物

yé爺

jiù就

zhuǎ爪

shén神

huó活

zhū豬

①各自拼讀，讀好前鼻音“神”，整體認(rèn)讀音節(jié)“食、物、爺”。

②指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

③識(shí)記生字。

加一加：“人”加“良”是“食”；

“?！奔印拔稹笔恰拔铩?；

“父”加“”是“爺”；

“氵”加“舌”就是“活”。

換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”；

“很”減“彳”換“目”就是“眼”；

猜謎語(yǔ)：“瓜熟蒂落”就是“爪”。

（2）出示新詞。

眼珠一轉(zhuǎn)

扯著嗓子

違抗

一趟

納悶

受騙

借威風(fēng)

派來

狐假虎威

神氣活現(xiàn)

搖頭擺尾

半信半疑

東張西望

大搖大擺

①開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。指正加點(diǎn)的字的讀音：

要注意讀準(zhǔn)平舌音“嗓”，翹舌音“扯、受”，前鼻音“悶、騙”，后鼻音“抗、趟”。注意多音字“轉(zhuǎn)、悶”?！稗D(zhuǎn)”表示改變方向或位置時(shí)，讀“zhuǎn”；指圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，讀“zhuàn”。

“悶”表示心情不好時(shí)，讀“mèn”；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時(shí)，讀“mēn”。

③識(shí)記生字：

聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：比如“嗓——?！薄吧瘛臁薄斑`——圍”。

加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識(shí)記。

借助熟字識(shí)記：“瓜——爪”“愛——受”“霞——假”。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了一件什么事？填空。

（）借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三、指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字

出示生字田字格課件：食

物

爺

就

爪

神

活

1.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“豬、神”并講述：（板書：豬神）

課件出示：“豬、神田字格課件。

“豬”左窄右寬，頂部“者”略高，底部左右齊平，“犭”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點(diǎn)起筆?！罢摺敝械摹巴痢痹跈M中線上側(cè)，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。

“神”左窄右寬，“申”略比“礻”長(zhǎng)?！办辍钡牡谝稽c(diǎn)靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎從豎中線起筆。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。

①看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

②看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

③嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了狐貍和老虎兩只小動(dòng)物，了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

五、教后反思

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會(huì)發(fā)生什么事？

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》。（板書：狐假虎威）

二、自讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個(gè)故事。（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

（一）指名讀第1自然段。

1.當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過，老虎怎么樣？

（老虎撲過去，把狐貍逮住了）這說明了什么？

（說明老虎很兇惡，而且非常餓，能隨時(shí)把狐貍吃掉）

2.狐貍被老虎逮住了，它的處境怎么樣？

（老虎很餓，狐貍隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，處境非常危險(xiǎn)。）

（二）感悟狐貍和老虎的對(duì)話。

1.自讀課文第2—7自然段，用筆畫出狐貍說的話。

2.狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時(shí)有什么動(dòng)作？

（1）“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，做做動(dòng)作，狐貍為什么要這樣做？

（想辦法對(duì)付老虎；想鬼主意）

誰(shuí)能上臺(tái)來表演一下？

大家一起表演。

狐貍為什么說“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

“你敢吃我？”有威嚇的語(yǔ)氣，說明狐貍裝腔作勢(shì)，也在試探老虎。

（2）學(xué)生再次讀書，理解“扯”字的意思。

（3）通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第2自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯”等詞語(yǔ)來讀好狐貍的話。）

3.出示第二次說話。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

（1）“百獸”有沒有包括狐貍？為什么？

（狐貍不包括在內(nèi)，因?yàn)樗恰袄咸鞝敗迸蓙砉馨佾F的，老虎在內(nèi)，說明狐貍很狡猾）

（2）這時(shí)老虎的態(tài)度怎樣？

（從“一愣”到“被蒙住了，松開了爪子”。）

“蒙”是什么意思？（騙）

這時(shí)，老虎心里在想些什么？（有些相信狐貍的話了）

它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語(yǔ)氣說話才能把老虎給蒙??？

（3）老虎“松開了爪子”，狐貍為什么不立刻逃走？

（因?yàn)檫@時(shí)老虎還不完全相信狐貍的話，可以隨時(shí)把它抓回來，所以狐貍要繼續(xù)騙老虎）

（4）感悟“半信半疑”（板書：半信半疑）

4.出示第三次說話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

做一做，演一演，抓住狐貍的“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”及老虎的“半信半疑、東張西望”指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

（三）讀演結(jié)合體會(huì)寓意。

1.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。（板書：大搖大擺

搖頭擺尾

神氣活現(xiàn)）

3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。（板書：東張西望）

4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶。）“納悶”是什么意思？為什么感到納悶？

（因?yàn)楹偢：懿灰粯?。）往常的狐貍是什么樣子？（鬼頭鬼腦。）

5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動(dòng)物演一演。

（1）指名表演。

（2）百獸們被嚇跑的原因是什么？

（百獸因?yàn)楹ε潞偤竺娴睦匣⒉艊樑艿?。?/p>

（3）能不能用課文中的原話來解釋“狐假虎威”的故事？

（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

四、總結(jié)回顧，領(lǐng)悟中心

1.齊讀“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

2.小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。（板書：狐假虎威）

3.你想對(duì)課文中的誰(shuí)說些什么？

學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

五、課堂總結(jié)

“狐假虎威”現(xiàn)在常用來比喻倚仗別人的勢(shì)力來欺壓人。學(xué)了這個(gè)故事，我們要懂得，不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，更不要借著別人的威風(fēng)欺負(fù)弱小的。

六、教后反思