第一篇：二年級(jí)語文下冊(cè)《一匹出色的馬》教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文下冊(cè)《一匹出色的馬》教案

設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。會(huì)寫三個(gè)生字。

2、初讀課文，知道一匹馬指的是一根柳條。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

、教師板書“一匹馬”

2、強(qiáng)調(diào)“匹”的筆順，這也是今天要學(xué)習(xí)的生字，大家描紅寫一遍。你用什么方法記住它？

3、數(shù)量短語，你能說幾個(gè)這樣的短語嗎？

4、老師加上紅筆“出色的”，齊讀課題，這是什么樣的馬？再齊讀課題。

5、看到課題，你想知道什么？

生質(zhì)疑：為什么說是“一匹出色的馬”？

6、導(dǎo)入：讓我們看看是這匹馬是指什么？怎么“出色”了？

二、初讀課文

（一）多媒體出示自讀要求：、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、看清字形，把課文讀正確。

2、思考：一匹出色的馬到底指什么？

3、課文主要講了一件什么事？

（二）、交流反饋：

（1）郊外泛起波紋蔥蔥綠綠柔軟地毯異常戀戀不舍請(qǐng)求一株拾起騎馬跨越

a

試讀；b小老師領(lǐng)讀

（2）蔥蔥綠綠，你能說幾個(gè)這樣的詞語嗎？“戀戀不舍”什么意思？（找出文中句子，聯(lián)系上下文文理解），近義詞是“依依不舍”用“戀戀不舍”說一句話。

（3）詞寶寶很調(diào)皮，離開字寶寶自己玩耍了，你還認(rèn)識(shí)嗎？搶答。

（4）你用什么方法記住它呢？

（5）堵住拼音一起認(rèn)讀。

（三）再讀課文，出色馬指的什么？想課文講了一件什么事？

這篇課文主要講了我們（一家人）一起去散步，大家都被（沿途的風(fēng)景）吸引，走了不少路。在返回的時(shí)候，（妹妹）不想走，讓爸爸媽媽抱，（爸爸）巧妙的讓妹妹高興地跑回家。

三、書寫生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“戀、像、求”的寫法。

2、“戀”是上下結(jié)構(gòu)，“心”的臥鉤要寫得平而穩(wěn)。

這節(jié)課，我們知道了一匹出色的馬其實(shí)就是一根柳枝，那為什么出色呢？下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。

第二篇：二年級(jí)語文下冊(cè)《一匹出色的馬》教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)語文下冊(cè)《一匹出色的馬》教案

設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫三個(gè)生字。

2、初讀文，知道一匹馬指的是一根柳條。

一、談話導(dǎo)入，揭示題。

、教師板書“一匹馬”

2、強(qiáng)調(diào)“匹”的筆順，這也是今天要學(xué)習(xí)的生字，大家描紅寫一遍。你用什么方法記住它？

3、數(shù)量短語，你能說幾個(gè)這樣的短語嗎？

4、老師加上紅筆“出色的”，齊讀題，這是什么樣的馬？再齊讀題。

、看到題，你想知道什么？

生質(zhì)疑：為什么說是“一匹出色的馬”？

6、導(dǎo)入：讓我們看看是這匹馬是指什么？怎么“出色”了？

二、初讀文

（一）多媒體出示自讀要求：、自由輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)字音、看清字形，把文讀正確。

2、思考：一匹出色的馬到底指什么？

3、文主要講了一什么事？

（二）、交流反饋：

（1）郊外泛起波紋蔥蔥綠綠柔軟地毯異常戀戀不舍請(qǐng)求一株拾起騎馬跨越

a

試讀；b小老師領(lǐng)讀

（2）蔥蔥綠綠，你能說幾個(gè)這樣的詞語嗎？“戀戀不舍”什么意思？（找出文中句子，聯(lián)系上下文文理解），近義詞是“依依不舍”用“戀戀不舍”說一句話。

（3）詞寶寶很調(diào)皮，離開字寶寶自己玩耍了，你還認(rèn)識(shí)嗎？搶答。

（4）你用什么方法記住它呢？

（）堵住拼音一起認(rèn)讀。

（三）再讀文，出色馬指的什么？想文講了一什么事？

這篇文主要講了我們（一家人）一起去散步，大家都被（沿途的風(fēng)景）吸引，走了不少路。在返回的時(shí)候，（妹妹）不想走，讓爸爸媽媽抱，（爸爸）巧妙的讓妹妹高興地跑回家。

三、書寫生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“戀、像、求”的寫法。

2、“戀”是上下結(jié)構(gòu)，“心”的臥鉤要寫得平而穩(wěn)。

這節(jié)，我們知道了一匹出色的馬其實(shí)就是一根柳枝，那為什么出色呢？下節(jié)我們來學(xué)習(xí)。

第三篇：一匹出色的馬教案

一匹出色的馬教案

第二課時(shí)

一 溫習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

1.有感情地朗讀課文。(點(diǎn)名讀,老師點(diǎn)評(píng))2.想一想,為什么一根柳條,能讓妹妹高興地騎著它回家? 生試著回答。

生:妹妹當(dāng)時(shí)很高興。

生:騎“馬”比空手走路更有趣。

生:妹妹騎“馬”忘記了疲勞,雖然都是走路,但這種方法好。

師:同學(xué)們的發(fā)言很好,大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有所了解了,下面,我們?cè)偕钊氲乩斫庹n文的內(nèi)容。二 學(xué)習(xí)新課,理解課文

1.學(xué)習(xí)課文的第1自然段。(1)大家齊讀第1自然段。

(2)故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候? 生:一個(gè)春天的傍晚。

(3)故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里? 生:郊外的小河邊。(4)當(dāng)時(shí)有哪些人? 生:爸爸、媽媽、“我”和妹妹。

(5)請(qǐng)你讀一讀描寫河水的句子,并說一說你仿佛看到了什么樣的畫面。

句子:河水碧綠碧綠的,微風(fēng)吹過,泛起層層波紋。生:河水的顏色綠綠的,微風(fēng)從水面上吹過,水面上蕩漾起一層層波紋,多么美麗的一幅河水圖啊!(6)從哪個(gè)字中可以看出“我”和妹妹當(dāng)時(shí)心里很高興? 生:笑。

師:一個(gè)“笑”字,表現(xiàn)出當(dāng)“我”和妹妹看到垂柳拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)時(shí),心里很高興。

2.大家用上面的方法,學(xué)習(xí)第2、3自然段。(1)看看你大腦中會(huì)想象出什么樣的畫面。

生:春天的田野,蔥蔥綠綠的,長(zhǎng)得非常旺盛,如果踏上去,一定很柔軟,就像是給大地鋪上了綠色的毛毯。

(2)從哪里可以知道妹妹走得累的原因? 生:路已經(jīng)走了不少。

(3)春天的郊外景色怎么樣?“我們”當(dāng)時(shí)愿意離開嗎?你是從哪兒知道的? 生:景色異常美麗。不愿意。戀戀不舍。3.讀第4~7自然段,回答問題。

(1)當(dāng)我們往回走時(shí),妹妹提出了什么要求? 生:很累,走不動(dòng),要求媽媽抱。(2)媽媽是怎么回答的?請(qǐng)將這個(gè)句子讀一遍。生:不行啊,我也很累,抱不動(dòng)你你。

(3)媽媽沒有答應(yīng)妹妹,妹妹是怎么做的? 生:她去求爸爸。

(4)爸爸是怎樣幫助妹妹的?請(qǐng)說出表示爸爸動(dòng)作的詞語。

生:爸爸從路旁拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條,把它遞給妹妹,說:“這是一匹出色的馬,你走不動(dòng)了,就騎著它回家吧?！?/p>

表示爸爸動(dòng)作的詞:松開、拾起、遞給、說。(5)妹妹騎“馬”了嗎?說說妹妹是怎么做的。

生:跨上“馬”,蹦蹦跳跳地奔向前去,騎著它回家了。(6)這“馬”指的是什么?為什么說它是“一匹出色的馬”? 生:“馬”指的是爸爸給妹妹當(dāng)馬騎的柳條。因?yàn)槊妹冒阉?dāng)成了一匹真正的馬,忘記了疲勞,“騎”著它回家了,所以說“這是一匹出色的馬”。

三 總結(jié)全文,深入理解

師:同學(xué)們,爸爸用一根枝條就讓累著的妹妹忘記了疲勞,自己高興地回家了,在生活中,你遇到過類似的事情嗎? 生:有一天我去公園走累了,爸爸用一根棍子,讓我當(dāng)自行車騎,我真的將它騎回家了。

師:是啊,看看聰明的爸爸的辦法是多么的高妙,希望同學(xué)們以后在生活和學(xué)習(xí)中也能像這樣想出許許多多的奇妙辦法來。

1.《一匹出色的馬》講述的是一家外出游玩時(shí),妹妹感覺很累,爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬”騎,她忘記了疲勞,比大家都先到家的故事。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生懂得這個(gè)道理,需要學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際中快樂戰(zhàn)勝疲勞的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),可以先理清課文所描寫的美麗景色,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美麗的自然風(fēng)光,為以后描寫景物作好鋪墊。

2.理解妹妹忘記疲勞的原因,必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,尋找同學(xué)們生活中的例子,這樣就很容易理解其中的道理了。

7.一匹出色的馬

第四篇：《一匹出色的馬》教案

《一匹出色的馬》

——人教版出版社小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)第七課 授課教師：包頭稀土高新區(qū)萬水泉中心小學(xué) 劉晨

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．學(xué)生通過多種形式讀字詞、交流識(shí)字方法能認(rèn)識(shí)“郊、泛”等9個(gè)生字；通過觀察、平時(shí)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、模仿范寫，正確規(guī)范的寫出本課“匹、妹”等9個(gè)生字并注意生字的部首和筆畫順序。（重點(diǎn)）

２．通過聽老師范讀、自由讀、指名讀使學(xué)生能夠正確、流利、試著有感情地朗讀課文；借助多媒體，通過反復(fù)朗讀，品味詞句,讓學(xué)生通過想象畫面來引導(dǎo)學(xué)生試著有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)）

３．理解“一匹出色的馬”的真正含義，找出文中描寫爸爸巧妙解決問題的詞語和句子，體會(huì)爸爸教育我們要獨(dú)立自主，要體諒家人。

評(píng)價(jià)方案：

評(píng)價(jià)內(nèi)容一：通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們提前熟讀課文，標(biāo)注生字新詞。在課堂上注重生字教學(xué)，以借助拼音、生活經(jīng)驗(yàn)讀準(zhǔn)詞語，并識(shí)記。

評(píng)價(jià)內(nèi)容二：采用開火車認(rèn)讀、跟讀、齊讀等多種形式讀字詞、學(xué)生間交流識(shí)記方法、教師示范指導(dǎo)書寫、猜字謎等形式檢測(cè)學(xué)生的生字新詞掌握情況。

評(píng)價(jià)內(nèi)容三：通過在學(xué)生自由朗讀時(shí)，隨機(jī)抽查學(xué)生朗讀課文，檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)課文的熟練程度。做好朗讀指導(dǎo)，抓住文中關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生想象畫面，對(duì)“有感情的朗讀”有一個(gè)初步的認(rèn)知。

課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)：

第一課時(shí)

一、課前三分鐘口語交際

師：老師想問問你們，平時(shí)和爸爸媽媽都一起做過哪些有趣的事情？

生1：我和爸爸媽媽一起散步。

生2：坐公交車的時(shí)候爸爸趁我不注意偷親了我一下。師：其實(shí)啊，只要是和家人一起做事情，什么事兒都會(huì)變得非常有趣。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課前三分鐘，讓學(xué)生對(duì)家庭“和諧、溫馨”的畫面產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。）

二、謎語導(dǎo)入

師：剛才你們說得都特別好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一則謎語： １．課件出示謎面：尾巴長(zhǎng)，鬃毛飄，會(huì)拉車，能奔跑，四個(gè)蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。師：你們猜，它是誰？ 生：馬

師：就是這個(gè)馬寶寶。（隨機(jī)粘圖）

師：出示一（）馬，請(qǐng)你們填一填。生：匹

2、教學(xué)“匹”字

師：這個(gè)“匹”是本課的生字，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這個(gè)字寶寶，你覺得哪一筆容易寫錯(cuò)，把它找出來。生：第三筆的豎彎鉤不要寫成豎彎。

師：下面我找一位小朋友來教我寫這個(gè)字，其他小朋友伸出右手和老師一起寫。

師：請(qǐng)小朋友們打開課本24頁，在書上先描紅，再在田字格里寫一個(gè)字。注意寫字姿勢(shì)，眼睛和書本保持距離。師：馬寶寶圓滿地完成了老師交待的植樹節(jié)的任務(wù)，并且做得非常好。你能在這里加上一個(gè)詞語表揚(yáng)一下它嗎？ 生：出色。

師：真棒！馬寶寶很出色，我們班的小朋友更出色！請(qǐng)大家伸出右手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。師：請(qǐng)大家夸一夸馬寶寶！齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：新課程理念倡導(dǎo)語文教學(xué)返璞歸真，直接入題，借助課題認(rèn)字、寫字、提高課堂實(shí)效。）

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師范讀課文，注意老師的語氣和語調(diào)。

2、自由朗讀課文，課件出示讀書要求： 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上注意你畫出的詞語。

3．檢查讀書成果：

（1）課件出示生字新詞，借助拼音自由讀，去掉拼音開火車讀，齊讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀一讀這些詞語。師：去掉拼音，開火車讀。

師：再讀生字新詞，將剛才自己讀錯(cuò)的字詞更正過來。（2）出示課件中的生字：

師：詞語我們都認(rèn)識(shí)了，可還有幾個(gè)生字寶寶想單獨(dú)和我們打招呼。我們一起來喊出他們的名字。

生：

1、齊讀。

2、去掉拼音認(rèn)讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

（3）學(xué)生交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“戀”字。師：這么多的生字你們都認(rèn)識(shí)了，那你們是怎么記住它們的？現(xiàn)在兩人為一小組，說一說你認(rèn)識(shí)哪些字，是怎么記住它們的？ 生：交流識(shí)字。（4）指導(dǎo)書寫“戀”字

師：“戀”字我們都會(huì)寫了，誰能給它組個(gè)詞語？ 生：戀戀不舍

師：（出示課文第三自然段）“戀戀不舍”在第三自然段是這樣出現(xiàn)的......生：讀第三自然段

師：“戀戀不舍”是什么意思？ 生：舍不得離開

師:那是什么吸引住了作者，讓他不想回去？ 生：美麗的景色

師：是春天郊外美麗的景色啊，那是什么樣的美景吸引住了他們呢？我們一起去課文里看一看。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把描寫春天景色的句子用“----”畫出來。

（設(shè)計(jì)意圖：聽老師范讀課文，可以讓同學(xué)們對(duì)“有感情的朗讀課文”有個(gè)初步的認(rèn)知。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文，識(shí)記生字新詞。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享識(shí)記方法，豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)筆畫，突破寫字難點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生書寫能力有所增強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主書寫，提高學(xué)生書寫的主動(dòng)性。）

三、再讀課文，感受春天的美景

（一）全班交流：

師：誰來說一說你找到了哪些有關(guān)春天景色的句子? 生：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。(課件出示，指名讀句。)師：老師覺得這里“碧綠碧綠”應(yīng)該要重讀，語速要放慢，你們想想“碧綠碧綠”是形容什么的？ 生：河水的顏色

師：春天的郊外河水的特點(diǎn)正是“碧綠碧綠”的呀！誰還想來讀一讀。

師：你的聲音輕輕的、柔柔的，老師此刻真的感覺有一陣微風(fēng)吹過來了。誰還想讀一讀？ 生：讀句子。（加重“碧綠碧綠”）師：老師真的看到了那層層波紋蕩漾開去。

師：景色確實(shí)美啊，誰還找到了哪些有關(guān)景色的句子？ 生：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

師：大家來看（屏幕圖），一邊是“碧綠碧綠”的河水，一邊是“蔥蔥綠綠”的田野，現(xiàn)在你已經(jīng)走進(jìn)了這幅畫里，置身其中，看到這么美的景色，此時(shí)你什么心情？ 生：開心、愉悅。師：你來讀一讀這句話。

師：面對(duì)像柔軟綠毯一樣的田野，此時(shí)你想說什么？ 師：多么美的畫面啊，你們把這美麗的景色傳遞給了老師，老師感覺到（課件出示）春天的郊外，景色異常美麗。生：（跟讀）河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯。

師：誰還有更美的句子？

師：老師找到這樣一句話（課件出示）：河岸上垂下來的柳

葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。師：這段話不僅寫了河岸上垂下來的翠綠的柳葉，還寫了誰？

生：爸爸、媽媽、我和妹妹

師：他們?cè)谝黄鹦蕾p著春天郊外的美景，多開心?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一至三自然段重在寫景，在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，入情入境地讀，設(shè)身處地地想，才能真正做到“試著有感情地朗讀”。）

三、總結(jié)，設(shè)疑

師：我們都被這美景吸引了，此時(shí)妹妹也沉浸其中，可是該回家了，這時(shí)妹妹又是怎樣的表現(xiàn)呢？她和這一匹出色的馬之間又發(fā)生了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)很充分地讓學(xué)生感受到了春天郊外美麗的景色，本節(jié)課結(jié)束時(shí)設(shè)置懸念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，探究心理加重，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第7課《一匹出色的馬》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了春天郊外美麗的景色。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中，去看一看這“一匹出色的馬”到底指的是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：由問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

二、研讀課文

1、分自然段朗讀課文

師：同學(xué)們，這“一匹出色的馬”到底指的是什么？ 生：樹枝

2、（課件出示）路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。

師：但總是要回去的，回去的時(shí)候，我們就要發(fā)現(xiàn)那匹出色了馬了。

師：往回走，發(fā)生了什么事呢? 生：妹妹走不動(dòng)了，要爸爸媽媽抱。師：請(qǐng)你用課文里的句子說一說。生：我很累，走不動(dòng)了，抱抱我。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓哦。這是妹妹求媽媽呢，應(yīng)該怎么讀呀！

生：我很累，走不動(dòng)了，抱抱我。（求助的語氣更強(qiáng)烈）師：爸爸媽媽抱妹妹了嗎?他們分別是怎么處理的呢? 請(qǐng)找出相關(guān)的句子讀一讀。

生甲：媽媽回答說：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了?！? 生乙：爸爸拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條遞給妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧?！? 師：假設(shè)你就是文中的“妹妹”，對(duì)比爸爸媽媽的回答，你覺得誰更容易讓人接受，更容易讓你有樂趣自己走回家?

生：爸爸的話更容易接受，因?yàn)楦袠啡ぁ?/p>

3、聽了爸爸的話，妹妹怎么做的呢?一起讀一讀。生：讀句子

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的回答很巧妙，能調(diào)動(dòng)妹妹自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動(dòng)力。體會(huì)爸爸為了讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)依靠自己，學(xué)會(huì)體諒家人的良苦用心。）

三、生字學(xué)習(xí)，鞏固識(shí)字

課件出示生字：匹、妹、紋、景、舍、波、像、戀、求 師：請(qǐng)大家自學(xué)“妹、紋、景、舍、波、像、求”，同學(xué)們先觀察這個(gè)字，再找出每個(gè)字最容易出錯(cuò)的筆順。寫字時(shí)，先描紅，再臨寫。生：學(xué)寫生字。

四、談?wù)勈斋@

師：說說在這一課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲? 生：體會(huì)父親的良苦用心，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

（設(shè)計(jì)意圖：文中的妹妹在學(xué)生心中是一個(gè)熟悉的形象，他們的弟弟妹妹甚至是自己，也常常發(fā)生這樣的故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生扮演成文中的妹妹，拉近了學(xué)生情感與文本情感的距離，達(dá)到了“感同身受”的教學(xué)效果。）

四、作業(yè)超市

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、試著有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

一匹出色的馬

妹妹圖 ？ 10

馬寶寶圖

第五篇：人教版二年級(jí)下冊(cè)語文 第2單元 7 一匹出色的馬（教案）

一匹出色的馬

（精讀課文)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“郊、泛”

等

個(gè)生字，會(huì)寫“匹、妹”等

個(gè)字，會(huì)寫“出色、妹妹”等11

個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

3.讀句子，能想象句子描寫的畫面。教學(xué)重點(diǎn)

積累字詞；有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

讀句子，能想象句子描寫的畫面。

教學(xué)課時(shí)

課時(shí)

第一

課

時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.1.認(rèn)識(shí)“郊、泛”

等

個(gè)生字，會(huì)寫“匹、妹”等

個(gè)字，會(huì)寫“出色、妹妹”等11

個(gè)詞語。（重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備

榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程

一

導(dǎo)入新課

教師口述：馬是人類忠誠(chéng)的朋友。你有過騎馬的經(jīng)歷嗎？試著講一講。今天我們要學(xué)習(xí)的課文

中的小主人就有一匹出色的“馬”，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓我們一起去看看吧！

介紹作者二

陳伯吹(1906—1997

年)，原名陳汝塤，是我國(guó)兒童文學(xué)的一代宗師，也是著名的翻譯家、教育家。他把畢生精力奉獻(xiàn)給兒童文學(xué)事業(yè)，在海內(nèi)外享有極高的聲譽(yù)。他的兒童文學(xué)創(chuàng)作、翻譯和理論研究是中國(guó)兒童文學(xué)的寶貴遺產(chǎn)。著有童話集《一只想飛的貓》，評(píng)論集《兒童文學(xué)簡(jiǎn)論》等。1981

年“陳伯吹兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)”創(chuàng)立，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)作家參與兒童文學(xué)創(chuàng)作，1988

年此獎(jiǎng)改名為“

陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)”。

三

初讀課文

1.聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

2.學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

練

郊（jiāo）

泛（fàn）

波（bō）

紋（wén）

蔥（cōng）

軟（ruǎn）

毯（tǎn）

異（yì）

戀（liàn）

舍（shě）

求（qiú）

株（zhū）

拾（shí）

騎（qí）跨（kuà）

識(shí)字方法：①動(dòng)作加聯(lián)想識(shí)記，如“拾、騎、跨”。

②語境加經(jīng)驗(yàn)識(shí)記，如“波、紋”。

③與熟字比較識(shí)記，如“球”和“求”。

（2）會(huì)寫生字，并組詞。

練

匹（一匹）

妹（表妹）

波（波浪）

紋（條紋）

像（好像）

景（景色）

戀（戀愛）

舍（舍得）

求（求助）

（3）積累詞語。

練

出色

妹妹

河水

碧綠

波紋

河岸

柳葉

景色

戀戀不舍

柳樹

枝條

4.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

5.初讀感知：初讀課文后，我感受到了教育智慧的重要性。

四

當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)

1.試著把詞語和意思連起來。

波紋

到某個(gè)地點(diǎn)去陪同客人等一起來。

柔軟

表示動(dòng)作、變化完成或達(dá)到某種程度。

異常

小波浪形成的水紋。

已經(jīng)

非常；特別。

戀戀不舍

軟和；不堅(jiān)硬。

迎接

形容舍不得離開。

2.照樣子，寫句子。

（1）路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。

湖面十分平靜，像一面大鏡子。

（2）我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。

爸爸

一邊

跑步，一邊

聽音樂。

（3）我早回來啦！

他真的來啦！

第二

課

時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

（重點(diǎn)）

2.讀句子，能想象句子描寫的畫面。（難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備

榮德基小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

一

課前導(dǎo)入

教師口述：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了生字詞，知道這篇課文主要寫的是一家四口郊游時(shí)的情景，這節(jié)課我們來看一看妹妹的心情是怎樣變化的。

二

品讀釋疑

1.讀課文，說一說“一匹出色的馬”指的是什么。

預(yù)設(shè)：“一匹出色的馬”指的是一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條。

2.找出妹妹心情變化的句子。

預(yù)設(shè)：當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了，抱抱我?！?/p>

（“求”字寫出了妹妹的撒嬌之態(tài)，表現(xiàn)了妹妹的天真、可愛。）

朗讀指導(dǎo)：讀出兒童撒嬌的語氣和天真之態(tài)。

妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

（“跨”和“蹦蹦跳跳”

表明妹妹高興地接受了爸爸的建議?！榜R”

用雙引號(hào)是因?yàn)樗鋵?shí)是一根柳條，不是真正的馬。）

等我們回到家時(shí)，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”

（從“迎接”“笑”

可以看出此時(shí)妹妹的自豪與高興，表現(xiàn)了妹妹的天真、可愛之態(tài)。）

朗讀指導(dǎo)：讀出妹妹的那份得意和興奮之情。

3.想一想妹妹為什么會(huì)有這樣的變化。

預(yù)設(shè)：因?yàn)榘职炙徒o妹妹一匹出色的“馬”，爸爸的做法迎合了兒童的心理，把回家變成了好玩的游戲。妹妹以這種方式回家就會(huì)覺得有趣，原有的疲勞仿佛不復(fù)存在了。

4.面對(duì)妹妹的請(qǐng)求，爸爸是怎樣做的？

預(yù)設(shè)：

爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧?！?/p>

（爸爸把一根柳條說成一匹出色的馬，讓妹妹自己騎著它回家，迎合了小孩子的好奇心和愛玩

游戲的特點(diǎn)，同時(shí)也暗示妹妹要學(xué)會(huì)自己克服困難。話中蘊(yùn)含著父親充滿智慧的愛。）

朗讀指導(dǎo)：重讀“出色”“騎著它”，讀出爸爸鼓勵(lì)和期待的意味。

5.讀句子，邊讀邊想象畫面，再把句子抄寫下來。

◇河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。

◇路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

預(yù)設(shè)：一條小河，河水清清的，微風(fēng)吹過河面，泛起一圈圈漣漪。

路邊的田野上長(zhǎng)滿了綠油油的莊稼，就像一片柔軟的綠地毯一樣。抄寫略。

三

課文主旨

本文寫了一家四口郊游，返回時(shí)妹妹求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事，展現(xiàn)了充滿親情與關(guān)愛的幸福童年生活。

課后反思

成功之處：本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化及其原因，感受爸爸的智慧與愛心。教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，體會(huì)妹妹心情的變化及其原因。妹妹一開始撒嬌“求”媽媽抱她，媽媽不抱她，她就轉(zhuǎn)身求爸爸抱，爸爸卻送給她“一匹出色的馬”，后來妹妹高興地騎上馬回家了。同樣的事情以游戲的方式去完成，原來的困難仿佛就不復(fù)存在了，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)妹妹的這種變化。

不足之處：在本課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的閱讀和思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法。文中的景物描寫生動(dòng)優(yōu)美，這些景物不是為寫景而寫景的，作者意在通過美景襯托出家庭氛圍的溫馨和美好，教師在學(xué)生朗讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受家庭生活的溫馨，帶著問題學(xué)課文。同時(shí)教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文中的優(yōu)美詞句，豐富語言積累。

留戀美景

不同做法

妹妹騎“馬”回家

板書

一匹出色的馬

充滿智慧的愛

媽媽——拒絕

爸爸——給了一匹出色的“馬”

第二單元