第一篇：六年級解方程教案

五年級數(shù)學《解方程》教學教案

一、教學目標

（一）知識與技能

⑴初步理解方程的解與解方程的含義。⑵會檢驗一個具體的值是不是方程的解。

（二）情感態(tài)度目標

在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，體驗知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)檢驗學習習慣。

二、教學重點與難點

重點：“方程的解”和“解方程”的含義。突破方法：通過比較理解二者的區(qū)別。難點：會檢驗方程的解。

突破方法：小組討論，練習體驗。

三、教法與學法

教法：設置設置問題，引導學生。

學法：觀察理解，討論交流，練習體驗。

四、教學過程

（一）復習引入

⑴在上節(jié)課的學習活動中，我們探究了哪些規(guī)律。

在小組中組織相互交流，說一說：①什么是方程，②如何判斷方程，③方程的性質(zhì)是什么？

⑵學生回顧天平平衡的規(guī)律，結合天平的平衡規(guī)律對我們學習方程有什么作用？這節(jié)課我們開始學習如何解方程。

上一節(jié)課我加了一些水在天平里，添加了砝碼，讓天平平衡，同時得到方程100+X=250，但到現(xiàn)在我們都還不知道那些水的質(zhì)量到底是多少？那我們今天就來解決這個問題，看看水到底是重。這就是我們今天將要學習的——解方程。

[板書課題：解方程。]

（二）研究新知

⑴天平稱一標水的畫面。

學生回憶昨天教學時的情景畫面，交流。師根據(jù)學生匯報板書：方程100+X=250。⑵教師：你知道方程100+X=250中的未知數(shù)X等于多少嗎？你是怎么知道的？

讓學生思考?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種方法：

*根據(jù)數(shù)感經(jīng)驗得到X=150 *利用算式100+150=250，得到X=150。

*利用一個加數(shù)=和—另一個加數(shù)，得到X=150。

*利用天平平衡規(guī)律，兩邊同時減少100，得到X=150。

??

師：同學們非常聰明，想到了這么多的方法求出了X=150，（同時，也可能沒有學生能說出來，教師相機點撥，引出解方程所要運用的規(guī)律。）

⑶引導學生檢驗方程的解的方法，根據(jù)學生回答板書：

當X=150時，方程左邊=100+150

=250

=方程右邊

⑷認識、區(qū)別方程的解和解方程。教師：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。剛才，X=150就是方程的解100+X=250的解。而求方程的解的過程叫做解方程。剛才想出辦法求出X=150的過程就是解方程。

教師：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程的解的過程就叫解方程。

②方程的解與解方程有什么不同呢？讓學生思考，使學生明確： 方程的解是一個數(shù)值，而解方程是求方程解的過程。剛才我們把X=150代入方程中，得到方程左邊=右邊，說明X=150是方程100+X=250的解。（板書：所以，X=150是方程的解）

五、課時作業(yè)： 一判斷。

⑴含有未知數(shù)的式子叫方程。（）⑵X=36是方程X3=12的解。（）

二、X=15是方程42-X=28的解嗎？X=14呢？

三、X=12是下列哪些方程的解？把這些方程標出來。X+18=30 4X=50 X÷3=5 72÷X=6 64-X=5 2X-9=5

第二篇：解方程教案

課題：解方程

教學內(nèi)容：P57,及“做一做”，練習十一第4題。

教學目標：

1、結合具體的題目，讓學生初步理解方程的解與解方程的含義。

2、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。

3、進一步提高學生比較、分析的能力。知識重點：解方程的規(guī)范步驟

教學難點：比較方程的解和解方程這兩個概念的含義 教學過程：

一、解決問題。

出示P57的題目，從圖上可以獲取哪些數(shù)學信息？天平保持平衡說明什么？杯子與水的質(zhì)量加起來共重250克。

能用一個方程來表示這一等量關系嗎？得到：100+x=250，x是多少方程左右兩邊才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？學生先自己思考，再在小組里討論交流，并把各種方法記錄下來。全班交流?？赡苡幸韵滤姆N思路：

（1）觀察，根據(jù)數(shù)感直接找出一個x的值代入方程看看左邊是否等于250。（2）利用加減法的關系：250-100=150。

（3）把250分成100+50，再利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100，或者利用對應的關系，得到x的值。

（4）直接利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100。

對于這些不同的方法，分別予以肯定。從而得到x的值等于150，將150代入方程，左右兩邊相等。

二、認識、區(qū)別方程的解和解方程。得出方程的解與解方程的含：

像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來求100+x=250的解的過程就是解方程。

這兩個概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？ 方程的解是一個具體的數(shù)值，而解方程是一個過程，方程的解是解方程的目的。

三、方程的檢驗

P58例1 P59例2。自我創(chuàng)意： 怎么判斷X=6是不是方程的解？將x=6代入方程之中看左右兩邊是否相等，寫作格式是：方程左邊=x+3 =6+3 =9 =方程右邊

所以，x=6是方程的解。

四、教學例1 出示例1，從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關系？盒子中的皮球與外面的3皮個球加起來共有9個，方程怎么列？得到x+3=9 要求盒子中一共有多少個皮球，也就是求x等于什么，我們該怎么利用等式保持不變的規(guī)律來求出方程的解呢？ 抽答。

方程兩邊同時減去一個3，左右兩邊仍然相等。板書：x+3-3=9-3 化簡，得到 x=6 這就是方程的解，誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的？

左右兩邊同時減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？因為，兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說得實際一點就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。

追問：x=6帶不帶單位呢？讓學生明白x在這里只代表一個數(shù)值，因此不帶單位。要檢驗x=6是不是正確的答案，還需要驗算。怎么驗算呢？可抽學生回答。

第三篇：解方程教案

2.解簡易方程

方程的意義

教學內(nèi)容：

數(shù)學書P62-63內(nèi)容及“做一做”，練習十四1-3題。教學目標：

1、初步理解方程的意義，會判斷一個式子是否是方程。

2、會按要求用方程表示出數(shù)量關系。

3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析概括的能力。教學重、難點：

會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。教具準備：

班班通、天平、空水杯、水 課時計劃：

一課時 教學過程：

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們學習了用含有字母的式子表示一些數(shù)量關系，現(xiàn)在老師要考考你們：已知我們學校有3077位同學，再加上所有老師，你能用一個式子來表示師生一共有多少人嗎？（板書：3077+ x）今天我們要進一步來研究這些含有字母的式子所隱藏的數(shù)學奧秘，想知道嗎？我們一起來探索吧！

二、新知學習

1、實物演示，引出方程。

介紹天平，天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時，天平的指針就會在標尺中間，表示天平平衡，根據(jù)這個原理，從而稱出物體的質(zhì)量。現(xiàn)在在天平一邊放上兩個50克的砝碼，一邊放一個100克的砝碼，問：現(xiàn)在天平是什么狀態(tài)？ 師：大家能不能用式子來表示這種情況？試試著。[板書：50+50=100] 50+50=100是個什么式子？（等式）

那么這次再來操作一次天平：

第一步，稱出一只空杯子重100克，（板書：1只空杯子=100克）；

第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，因為杯子和水的質(zhì)量加起來比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。

第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？杯子和水比200克重?，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎？如果將水設為x克，那么用一個式子該怎么表示杯子和水比200克重這個關系呢？100+x>200。

第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學生得出：100+x<300.第五步，把一個100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡?，F(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學生得出：100+x=250。

師：比一比100+X=250和原來學習的50+50=100以及上面兩個式子有什么不同？

師小結：與第一個式子比含有未知數(shù)，與另兩個式子比它是等式。像100+X=250這樣含有求知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎？（叫方程）請大家試著寫出一個方程。

2、寫方程，加深對方程的認識

學生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應引導學生說出它不是方程的原因。

3、看書第63頁，看書上列出的一些方程，讓學生讀一讀 教師小結：一個式子要是方程需要具備哪些條件？

兩個條件，一要是等式，二要含有求知數(shù)（即字母），這也是判斷一個式子是不是方程的依據(jù)。

4、反饋練習

（1）完成做一做第一題，在是方程的式子后面打上“√”，對于不是方程的幾個式子要說明其理由。

（2）完成做一做第二題，指名學生黑板上列示，其他學生獨立完成，教師講評。

5、鞏固練習

1、完成練習十四第1題，讓學生對不是方程的說出其理由。

2、獨立完成第2、3題，評講時，介紹什么叫數(shù)量關系要，然后讓學生先說出各幅圖中的數(shù)量關系，再說出相應的方程，同一幅圖由于數(shù)量關系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。教學小結：

這節(jié)課學習了什么？怎么判斷一個式子是不是方程？ 提問：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？

作業(yè)布置及設計：

家庭作業(yè)書課時作業(yè)

板書設計：

方程的意義

50+50=100

等式

1只空杯子=100克 100+X>200 100+X<300 100+X=250

含有未知數(shù)的等式稱為方程

教學反思

等式的性質(zhì)

教學內(nèi)容：

數(shù)學書P64-65及練習十四的第4、5題。教學目標：

1、通過探索理解并掌握等式的性質(zhì)。

2、利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律能直接判斷天平變化后能否保持平衡。

3、培養(yǎng)學生觀察與概括、比較與分析的能力。教學重點、難點：

理解并掌握等式的性質(zhì)，能根據(jù)具體情境列出相應的方程。教具準備：

班班通 課時計劃：

一課時 教學過程：

一、談話導入

同學們用天平做過實驗嗎？今天我們就要用天平去發(fā)現(xiàn)一些重要的規(guī)律，有信心嗎？

（板書：等式的性質(zhì)）

二、探索新知

（一）探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的規(guī)律1”。

第一步，出示天平，左盤放一茶壺，右盤放兩茶杯，天平保持平衡。問：這說明什么？如果設一把茶壺重a克，1個茶杯重b克，則可以用一個等式來表示：即a=2b（板），第二步，問：想一想，怎樣變換能使天平仍然保持平衡呢？待學生思考片刻，進而問：往兩邊各放一個茶杯，天平會發(fā)生什么變化？教師演示加以驗證，在已平衡的天平兩邊同時增加一個相同的杯子，天平保持平衡。這個過程可以表示為a+b=2b+b。

第三步，問：如果兩邊各放上2個茶杯，天平還保持平衡？兩邊各放上同樣的一個茶壺呢？學生回答后，老師一一演示驗證。

第四步，想一想，怎樣變換能使天平保持平衡？天平兩邊增加同樣的物品，天平保持平衡。如果天平兩邊減少同樣的物品，天平會保持平衡嗎？

第五步，展示數(shù)學書P55頁第2幅圖的場景，觀察掛圖，如果設一個花盆的質(zhì)量為A，1個花瓶的質(zhì)量為B，那么這幅圖可以怎樣表示？板書：A+B=4B 如果兩邊都拿掉1個花瓶，天平還平衡嗎？上面的過程可以怎樣表示？板書：A+B-B=4B-B。因此天平保持平衡的規(guī)律概括起來可以怎么說？天平兩邊增加或減少同樣的物品，天平會保持平衡。（課件）

（二）探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的規(guī)律2”。

第一步，出示天平，左盤放一瓶墨水，右盤放兩個鉛筆盒，天平保持平衡。一瓶墨水等于兩個鉛筆盒的質(zhì)量，如果設一瓶墨水重c克，1個鉛筆盒重d克，則可以用一個等式來表示：即c=2d（板），第二步，問：想一想，如果在左邊再放上1瓶墨水，右邊再放上2個鉛筆盒，天平還保持平衡嗎？驗證，天平兩邊加的東西不同，數(shù)量也不同，為什么還能保持平衡呢？學生可能會說，因為兩邊增加的質(zhì)量相同，肯定；同時引導，天平左邊的質(zhì)量在原來的基礎上發(fā)生了什么變化？（擴大了2倍），右邊呢？（也擴大了兩倍）因此，天平兩邊盡管所增加的東西不

同，數(shù)量不同，但兩邊質(zhì)量所發(fā)生的變化是相同的，都擴大了2倍，所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2。

（三）小結天平保持平衡的變換規(guī)律，引出等式不變的規(guī)律。

1、通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了什么，誰來總結一下？

2、得出天平保持平衡的變換規(guī)律：（1）天平兩邊同時增加或減少同樣的物品，天平保持平衡；（2）天平兩邊的質(zhì)量同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，天平保持平衡。

老師引導：我們可以發(fā)現(xiàn)，天平保持平衡時可以用一個等式來表示，當天平兩邊發(fā)生變化時，等式的兩邊也在發(fā)生變化，天平保持平衡，等式也保持不變。從天平保持平衡的規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律嗎？想一想，四人小組討論。交流，發(fā)現(xiàn)：等式保持不變的規(guī)律：

（1）等式兩邊都加上或減去相同的數(shù)，等式保持不變；（2）等式兩邊都乘或除以相同的數(shù)（0除外），等式不變。

三、鞏固練習

1、完成教材練習十四第4題。

學生獨立完成，并進行小組討論。

2、完成教材練習十四第5題。

引導學生運用等式的性質(zhì)填空，指名學生匯報，集體訂正。

四、教學小結

通過剛才的實驗，你們發(fā)現(xiàn)了上面？學生用自己的話來總結概括。作業(yè)布置及設計：

家庭作業(yè)書課時作業(yè)

板書設計：

等式的性質(zhì)

當天平平衡時，天平兩邊同時增加（減少）同樣重的物品，天平仍保持平衡。等式的性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。

等式的性質(zhì)2：等式兩邊乘同一個數(shù)，或除同一個補位0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。教學反思：

解方程

（一）教學內(nèi)容：

數(shù)學書P67—68的例題和“做一做”中相關部分練習教學目標：

1、理解方程的解和解方程的含義，理解用等式的性質(zhì)解方程的方法并進行驗算。

2、掌握解方程的格式和寫法。

3、進一步提高學生比較、分析的能力，在學習活動中，體驗知識之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。教學重、難點：

理解解方程的方法，正確地列出方程并求解。教具學具準備：

班班通 課時計劃：

一課時 教學過程：

一、復習導入

上一節(jié)課，我們學習了什么？

等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢？

學習這些規(guī)律有什么用呢？從這節(jié)課開始我們就會逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。（板書：解方程（1））

二、新知學習

1、教學P67的例1 出示例1，從圖中可以獲取哪些數(shù)學信息？圖中表示了什么樣的等量關系？能用一個 方程來表示這一等量關系嗎？得到x+3=9 X是多少方程的左右兩邊才相等呢？也就是求盒子中一共有多少個皮球。學生先自己思考，再在小組里討論交流，并把各種方法記錄下來。

全班交流?？赡苡幸韵滤姆N思路：

（1）利用加減法的關系：9-3=6。

（2）想6+3=9，所以X=6。

（3）把9分成6+3，想X+3=6+3，所以X=6。

（4）利用等式的基本性質(zhì)，從方程兩邊同時減去一個3，左右兩邊仍然相等。就能得出X=6。

對于這些不同的方法，分別予以肯定。說明第（4）種用到了等式的性質(zhì)，是解方程的方法之一，所以要重點掌握。

誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的？

師板書：x+3-3=9-3 化簡，即得：x=6 問：左右兩邊同時減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？因為，兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說得實際一點就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。

追問：x=6帶不帶單位呢？讓學生明白x在這里只代表一個數(shù)值，因此不帶單位。

2、認識、區(qū)別方程的解和解方程。

像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=6就是方程X+3=9的解。

而求方程的解的過程叫做解方程。剛才，我們板書的過程就是求方程解的過程就是解方程。

這兩個概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？（方程的解是一個具體的數(shù)值，而解方程是一個過程，方程的解是解方程的目的。）

3、教學P68的例2（1）教師出示：解方程3x=18。

教師：怎樣才能求出1個x是多少呢？

組織學生同桌之間相互討論、交流，然后指名說一說。學生可能會說：方程兩邊同時除以3，得到x=6。(2)教師：這樣解方程行嗎？

根據(jù)等式性質(zhì)2，使學生明確：方程左右兩邊同時除以相同多的數(shù)（0除外），方程兩邊仍然相等。

教師板書：3x=18 解：3x÷3=18÷3

X=6(3)組織學生自己動手檢驗，教師進一步強調(diào)：方程兩邊同時加上或減去、同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，方程兩邊仍然相等。利用這個規(guī)律可以幫助我們解方程。

4、教學P68的例3

（1）教師出示：解方程20-x=9。（2）指名學生板演，接觸方程的解。

（3）交流歸納解方程的經(jīng)驗，教師小結：等式兩邊加上相同的式子，左右兩邊仍然相等。

三、鞏固練習：

1、獨立完成P67頁做一做第2題。

教師：怎樣判斷x=2是不是方程的解呢？x=3呢？ 組織學生將x=2和x=3分別代入方程中進行檢驗。

2、完成P68的做一做第一題。

四、小結：通過這節(jié)課學到了什么？還有什么問題？

通過剛才解方程的過程，我們知道了在方程的左右兩邊同時減去一個相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。不過需要注意的是，在書寫的過程中寫的都是等式，而不是遞等式。作業(yè)布置及設計：

家庭作業(yè)書課時左右

板書設計：

解方程（1）

x+3=9

3x=18 解：x+3-3=9-3 解：3x÷3=18÷3 x=6 當x=6是，方程左邊=x+3 =6+3 =9 =方程右邊 所以，x=6是方程的解。

是方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫方程的解。求方程的解的過程叫解方程。

x=6

教學反思

解方程（2）

教學內(nèi)容：

數(shù)學書P69例4、5。教學目標：

1、初步具有用整體思想和運算定律解方程的能力，會解稍復雜的方程。

2、初步學會如何利用方程來解決實際問題，進一步提高分析數(shù)量關系的能力。

3、培養(yǎng)學生認真書寫、仔細檢驗的良好習慣。教學重、難點：

1、會解形如ax=b或x÷a=b方程的解。

2、初步學會解形如a－x=b及a÷x=b方程的解。教具、學具準備：

班班通 課時計劃：

一課時 教學過程：

一、回顧導入

解方程，并進行驗算（指名板演，集體核對）X+1.9=10

X—1.9=10

二、新知學習

1、教學例4（1）引導學生讀題，分析題意，找等量關系。（2）教師提問：

（一）觀察圖畫你們都知道了什么？

（二）3盒零4支和多少相等？

（三）怎樣列方程？（學生思考）

（3）列方程并解答。

（一）指名學生回答，教師板書：3x+4=40。

（二）教師提問：這個方程要如何解呢？ 學生獨立思考，小組交流，教師指名匯報。教師板書： 3x+4=40 解： 3x+4-4=40-4 ←先把3x看成一個整體。

3x=36 3x÷3=36÷3

x=12（4）小結：解這樣的方程，關鍵是要把3x看作是一個整體，先求出3x，在求出x是多少。

2、教學例5：解方程2（x-16）=8。

（1）如何求出該方程的解？(2)學生匯報可能如下：

解：2（x-16）÷2=8÷2 解：2x-32=8 x-16=4 2x-32+32=8+32 x=4 2x=40 2x÷2=40÷2 X=20（3）分析兩種解題方法有什么不同。

第一種解法運用了整體的思想，第二種解法運用了乘法的運算定律。

3、思考。

（1）例4與例5有什么相同點和不同點？（2）應該先算什么，在算什么，最后算什么？

學生小組交流討論，并派代表匯報。

三、鞏固練習

（1）教材P69做一做第1題

學生獨立完成，在小組中交流檢查

（2）教材P69做一做第2題

四、教學小結

通過這節(jié)課的學習，你們又學到了什么新的本領？ 作業(yè)布置及設計：

家庭作業(yè)書課時左右

板書設計：

解方程（2）

3x+4=40 解： 3x+4-4=40-4 ←先把3x看成一個整體。

3x=36 3x÷3=36÷3

x=12 教學反思：

解方程（練習課）

教學內(nèi)容：

教材P70-72練習十五的習題 教學目標：

1、鞏固解方程的方法，規(guī)范解方程的格式和寫法，進一步提高學生分析、遷移的能力。

2、經(jīng)歷解方程的過程，熟練掌握解方程的方法。

3、在學習中，激發(fā)學生的學習興趣，體驗學習的成功和快樂。教學重、難點：

掌握解方程的方法和書寫格式 教具、學具準備：

班班通 課時計劃：

一課時

教學過程：

一、復習導入

教師：我們已經(jīng)學過這么多關于解方程的知識，今天我們就通過練習來鞏固一下。課件出示:

1、判斷下面各式哪些是方程。

a+24=73 4x=36+17 23÷a﹥43 x+8 3x+4y=8 48÷a=9

2、后面括號中哪個x的值是方程的解？

（1）x+42=98（x=57，x=135）（2）5.2-x=0.7(x=4.5,x=8.8)(3)4x-7=21(x=7,x=8)(4)5(x-1)=25(x=4,x=6)

二、指導練習

1、教材P70練習十五第3題

（1）教師提問：你們能從題目中得到什么信息？

（2）學生總結題目中所給的信息，然后獨立列出算式，在進行小組討論，將自己的答案與小組中其他的成員核對，改正錯誤答案。

2、教材P72練習十五第11題

（1）教師分析：由題可知，第一個圖是一個長方形，已經(jīng)寬和周長，求長是多少。這個題就要借助我們之前學習的長方形的周長公式進行計算。

（2）指名學生列式并求解：2（5+x）=36,解得x=13。(3)從第二個圖中你能得到哪些信息？

第二個圖中所給出的信息是兒童的人數(shù)是成人人數(shù)的3倍，而兒童和成人的總?cè)藬?shù)是80人。

（3）學生獨立思考，集體訂正。

三、鞏固練習

1、完成教材P70練習十五第4、5題。

組織學生獨立完成，全部集體訂正

2、完成教材P71練習十五第10題。

指名學生板演，其余學生獨立完成，集體訂正。

3、完成教材P72練習十五第12題

學生獨立完成，在通過小組交流檢查答案是否正確。

四、教學小結

學生討論，通過練習課，還對解方程有什么疑問？ 作業(yè)布置及設計：

家庭作業(yè)書課時左右

板書設計：

解方程（練習課）

1、判斷下面各式哪些是方程。

a+24=73 4x=36+17 23÷a﹥43 x+8 3x+4y=8 48÷a=9

2、后面括號中哪個x的值是方程的解？（1）x+42=98（x=57，x=135）(3)4x-7=21(x=7,x=8)(4)5(x-1)=25(x=4,x=6)

（2）5.2-x=0.7(x=4.5,x=8.8)

第四篇：解方程 教案

《解方程》教學設計

教學內(nèi)容：人教版數(shù)學五年級上冊67頁內(nèi)容。

教學目標:

知識目標：

1、學生經(jīng)歷由天平上的具體操作抽象為代數(shù)問題的過程，能用等式的性質(zhì)（天平平衡的原理）解比較簡單的過程。

2、初步理解方程的解和解方程的含義。

3、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。

能力目標:

1、提高學生的比較、分析的能力；

2、培養(yǎng)學生的合作交流的意識。情感目標：

1、感受方程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2、愿意與別人合作交流。

教學重點：理解方程的解和解方程的含義，會檢驗方程的解。

教學難點：利用天平平衡的原理來檢驗方程的解。教學過程：

一、復習溝通

1、近幾天學習了有關方程的哪些知識？

2、判斷哪些式子是方程？

3、你能迅速找出它們中x的值嗎？根據(jù)什么？

4、這節(jié)課我們介紹一種新方法，用天平平衡原理來解方程。（板書課題）

二、游戲鋪墊，引出課題

1、那我們先和天平做個游戲。今天我們來稱稱骰子，我們一起合作使天平保持平衡！

在天平左右兩邊同時放上2個骰子，你觀察到什么？你的依據(jù)是什么？（用式子來表示天平平衡現(xiàn)象）同時在多放些（如左邊放上4個骰子，那右邊呢？）你觀察到什么？如果左邊取出3個呢？

2、師：同學們反映真敏捷，能通過觀察馬上想出使天平保持平衡的策略。你聯(lián)想到了什么？（等式的性質(zhì)）

三、探究新知，合作交流

1、師：這里有個紙箱里面裝著一些皮球，你猜會有幾個呢？不確定可以用字母來表示。

2、出示主題圖，生嘗試列方程，并說說你是怎么想的。

3、師：在這個方程中，x的值是多少呢？（學生思考，小范圍交流）

4、匯報預設：①因為9-3=6 ②因為6+3=9，所以x的值為6。

5、師引導：能不能利用天平保持平衡的原理來尋求x的值？現(xiàn)在我們就將X+3=9這個方程轉(zhuǎn)換到天平上來？

6、自主嘗試：看著天平，如何去尋求x的值？（組織好語言匯報你的想法。）

7、追問：兩邊都拿掉3個，天平還能平衡嗎，兩邊還相等嗎？ 為什么要減3個？（可以方程的一邊只剩x，就可以知道x=？）

8、我們看著板書來說說是怎么成功得到x的值，每一步的依據(jù)是什么。師介紹：求解x的過程我們在最前面寫“解：”。你學會了嗎？趕緊和你的同桌說一說方法。

9、檢驗過程；師：剛才我們解出來x=6是不是正確的答案呢？你打算怎么檢驗？ 師：大家心里都有了想法，但方程的檢驗也是有一定格式的，下面我們到書本中來學習一 下。生自學書本后回答：根據(jù)等式性質(zhì)，把x=6代入方程，看方程左右兩邊是否相等。

10、強調(diào)格式：師：這個求解的過程和以前綜合算式有什么區(qū)別或相同的地方？

生預設：等號對齊；等號兩邊都要寫；最前面要寫“解：”字。

11、介紹概念：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫“方程的解”；舉例：像上面，x=6是方程x+3=9的解。而求方程的解的過程，我們叫“解方程”。

12、思考：兩個詞都有解字，有什么區(qū)別呢？（“方程的解”中的“解”它指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，是一個數(shù)值；“解方程”中的“解”是它指求方程解的過程，是一個演算的過程．）

13、小結，師：你學會了嗎？你會解怎樣的方程了？（含加法或減法）

解方程(x+a=b)的步驟是什么？（結合板書和課件）

a)先寫“解：”。

b)方程左右兩邊同時加或減同一個數(shù)，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。c)求出X的值。d)驗算。

四、鞏固練習

1、解方程

（1）100+ x =250（2）x-63=36（檢驗）(3)X+3.2=4.6

2、做一做

3、考眼力

4、看圖列出方程，并求方程的解。

五、課堂總結

師：我們這節(jié)課學習了什么？和大家來分享下！

第五篇：解方程教案

五年級數(shù)學上《解方程

（一）》教案

教學目標： 知識與技能：

（1）使學生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（2）能用等式的性質(zhì)解簡易方程，并掌握檢驗的方法。過程與方法：

結合生活中的實例和學生已有的知識，采用多媒體，通過學生探索、討論、交流等活動，讓學生初步理解解方程及方程的解的概念，并掌握解方程及檢驗的方法。情感態(tài)度與價值觀：

感受簡易方程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重、難點：

（1）“方程的解”和“解方程”的含義。（2）理解并掌握解方程的方法。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、復習鋪墊

1.同學們我們已經(jīng)學了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎？

2.你能判斷下面哪些是方程嗎？說說你的判斷理由。

(1)x＋24=73(2)4x＜36+17

(3)72=x-16(4)x+85

（5）35+65=100（6）6（a+2）=42

二、探究新知

（一）理解方程的解和解方程

1.看圖寫方程

（1）同學們觀察這幅圖（課件出示天平圖）從圖中你知道了什么？

（2）你能根據(jù)這幅圖列出方程嗎？

學生思考后回答：100+X=250（課件顯示：100+X=250）

師：方程怎么解呢？就是我們今天要學習的內(nèi)容--解方程。（板書課題：解方程）

2.求方程中的未知數(shù)

方程中的x等于多少呢？說說你是怎么想的？（交流后匯報教師隨著學生的回答演示課件）

3.引出方程的解和解方程兩個概念

(1)利用課件幫助學生理解（展示學生的想法）。

同學們用不同的方法求出了未知數(shù) X 的值，我們把X =150的值叫做方程100+X=250的解。什么叫方程的解呢？

生：……

（2）“方程的解”和“解方程”這兩個概念相同嗎？

教師小結：“解方程”是指求未知數(shù)的過程，它是一個計算過程?！胺匠痰慕狻笔侵肝粗獢?shù)的值，這個值必須使這個方程左右兩邊相等。

（二）探究利用等式的性質(zhì)解方程

創(chuàng)設情境，生成問題

同學們，還記得上節(jié)課我們一起玩過的天平游戲嗎？誰來說說你從中獲得了什么知識？（引導學生回憶等式的性質(zhì)即天平平衡原理）。同學們在游戲中的收獲可真不少，還想不想玩游戲？（想）好，現(xiàn)在我們就一起玩?zhèn)€猜球游戲：

師出示一個不透明的乒乓球盒，讓學生猜里面有幾個球？（學生可以任意猜）

生：……

師引導學生可以用字母X來表示球的個數(shù)。師：要想準確知道有幾個球，再給同學們一些信息。（圖見課本58頁）

設問：能用一個方程來表示嗎？（板書X+3=9）

師：現(xiàn)在你知道X的值是多少嗎？

2、探索交流，解決問題。

（一）探究利用等式的性質(zhì)解方程

1.你能用天平平衡的原理解方程嗎？小組內(nèi)交流；你是怎樣想的？

（這里給與學生一定的思考和交流的時間，重點讓學生說說自己的思考過程）。

2.匯報交流結果，師操作驗證

（根據(jù)學生回答后，演示課件：天平左右兩邊同時拿走3個球，使天平左邊只剩X，天平保持平衡。）這時X的值是多少？指導解方程的書寫格式。

3.討論：為什么同時減3而不是減其它數(shù)呢？ 檢驗方程的解.問：我們怎么驗證X=6是這個方程的解呢？

（將X=6代入原方程，看方程的左邊是否等于方程的右邊。）引導學生對方程進行檢驗，教會學生檢驗的方法。4.強調(diào)解方程的格式步驟

你學會解方程了嗎？和同學討論一下，解方程需要注意什么？（1）先寫“解”，等號要對齊。（2）做完后要注意檢驗。

三、實踐應用

1.下面的方程你打算怎樣算。

①X＋0.3=1.8 ②X+5=32

2.引導學生小結解方程的步驟。

3.你會解下面的方程嗎？ x-2=15 4.解決問題

四、課堂小結 拓展延伸

1.通過今天的學習，同學們都知道了哪些知識？

五、作業(yè)：課本P63第4題，第5題第一橫排。

六、板書設計：

解方程

（一）一、概念：

方程的解：是方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值。----數(shù)值

解方程：求方程未知數(shù)值的過程。------過程

二、方法：利用天平平衡的原理解方程

X+3=9

解：

x+3-3=9-3

x=6 驗算：方程的左邊=X+3

=6+3 =9

=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。