第一篇：解方程(教案)

解方程（教案）

教學(xué)內(nèi)容：

西師版義務(wù)教育課程標準實驗教材第101頁例1及練習(xí)二十一的第1～3題內(nèi)容。教學(xué)目標：

1、理解解方程的意義。

2、學(xué)會利用四則運算基本數(shù)量關(guān)系和等式的性質(zhì)解答一步計算的方程，并能用方程的解對方程進行驗算。

3、會根據(jù)具體方程提出自己的解答方案并能與同學(xué)交流。教學(xué)重點：

利用四則運算基本數(shù)量關(guān)系和等式的性質(zhì)解答一步計算的方程。教學(xué)難點：

根據(jù)具體方程提出自己的解答方案。教具準備：幻燈片

教學(xué)方法：講授法、探究法、練習(xí)法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、填空：（出示課件）

加數(shù)=（）－另一個加數(shù) 減數(shù)=（）－（）除數(shù)=（）÷（）因數(shù)=（）÷（）指名學(xué)生回答，集體訂正。

2、用方程表示下列數(shù)量關(guān)系。（出示課件）

（1）濤濤買回5本筆記本，每本x元，一共用了32元。（2）奶奶買回8㎏山桃，吃了y㎏，還剩3㎏。

（3）一頭黃羊重約50㎏，一頭野牛重約240㎏，這頭野牛體重是這頭黃羊的n倍。

師：剛才我們列出的這些方程,你能求它的解嗎？（師板書：y +3=8）

這個方程的解是多少呢？（y=5）

今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣求方程的解——解方程 揭示課題并板書：解方程

二、探究學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例1： 出示課件

根據(jù)題意你能列出怎樣的方程來？ 4x=12； 12÷x=4； x=12÷4 注意：未知數(shù)列在等號的左邊。（1）自主探究求方程的解：4x=12（2）匯報，抽生板演。

（3）教師規(guī)范解方程的格式。（重點是等號對齊）第一種：根據(jù)四則運算的基本數(shù)量關(guān)系

解：4X=12 X=12÷4 X=3 驗算：4×3=12 第二種：根據(jù)等式的性質(zhì)

解： 4X=12 4X÷4=12÷4 X=3 驗算：4×3=12 比較兩種方法的優(yōu)點和缺點,請將剛才的解題過程再按正確的書寫格式做一遍。

如果我們列出的方程是12÷x=4，如何求出它的解呢? 讓學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生板演，出示課件訂正。揭示解方程的含義：

求出方程的解的過程叫做解方程。區(qū)分解方程和方程的解。

2、試一試：（出示課件）求出方程20+X=30的解。

讓學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生板演，集體訂正。第一種：根據(jù)四則運算的基本數(shù)量關(guān)系

解：20+X=30 X=30-20 X=10 驗算：20+10=30 第二種：根據(jù)等式的性質(zhì)

解：20+X=30 20+X-20=30-20 X=10 驗算：20+10=30

3、鞏固練習(xí)：課件出示（學(xué)生獨立完成，集體評講）看圖寫方程，并解答。

5㎏ 12㎏

200g 8000g

荔枝比葡萄重m㎏ 西瓜重是石榴的n倍 解：5+ m=12 解：200n=8000 m=12-5 n=8000÷200 m=7 n=40 驗算：5+7=12 驗算：200×40=8000 解：5+ m=12 解：200n=8000 5+ m-5=12-5 200n÷200=8000÷200 m=7 n=40 驗算：5+7=12 驗算：200×40=8000

解：12-m=5 解：8000÷n=200 m=12-5 n=8000÷200 m=7 n=40 驗算：12-7=15 驗算：8000÷40=200

三、自主學(xué)習(xí)：

剛才在復(fù)習(xí)題中的第2題列出的幾個方程（每一題的第二個方程），請用你喜歡的方式求方程的解，并口頭檢驗。

師：同學(xué)們認為在解方程的時候應(yīng)該注意些什么？在哪些方面需要提醒同學(xué)注意的呢？

四、全課小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有哪些疑問？或者有不明白的地方嗎？

五、作業(yè)：

練習(xí)二十一（104頁）第3題。

第二篇：解方程教案

課題：解方程

教學(xué)內(nèi)容：P57,及“做一做”，練習(xí)十一第4題。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體的題目，讓學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義。

2、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。

3、進一步提高學(xué)生比較、分析的能力。知識重點：解方程的規(guī)范步驟

教學(xué)難點：比較方程的解和解方程這兩個概念的含義 教學(xué)過程：

一、解決問題。

出示P57的題目，從圖上可以獲取哪些數(shù)學(xué)信息？天平保持平衡說明什么？杯子與水的質(zhì)量加起來共重250克。

能用一個方程來表示這一等量關(guān)系嗎？得到：100+x=250，x是多少方程左右兩邊才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？學(xué)生先自己思考，再在小組里討論交流，并把各種方法記錄下來。全班交流?？赡苡幸韵滤姆N思路：

（1）觀察，根據(jù)數(shù)感直接找出一個x的值代入方程看看左邊是否等于250。（2）利用加減法的關(guān)系：250-100=150。

（3）把250分成100+50，再利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100，或者利用對應(yīng)的關(guān)系，得到x的值。

（4）直接利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100。

對于這些不同的方法，分別予以肯定。從而得到x的值等于150，將150代入方程，左右兩邊相等。

二、認識、區(qū)別方程的解和解方程。得出方程的解與解方程的含：

像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來求100+x=250的解的過程就是解方程。

這兩個概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？ 方程的解是一個具體的數(shù)值，而解方程是一個過程，方程的解是解方程的目的。

三、方程的檢驗

P58例1 P59例2。自我創(chuàng)意： 怎么判斷X=6是不是方程的解？將x=6代入方程之中看左右兩邊是否相等，寫作格式是：方程左邊=x+3 =6+3 =9 =方程右邊

所以，x=6是方程的解。

四、教學(xué)例1 出示例1，從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系？盒子中的皮球與外面的3皮個球加起來共有9個，方程怎么列？得到x+3=9 要求盒子中一共有多少個皮球，也就是求x等于什么，我們該怎么利用等式保持不變的規(guī)律來求出方程的解呢？ 抽答。

方程兩邊同時減去一個3，左右兩邊仍然相等。板書：x+3-3=9-3 化簡，得到 x=6 這就是方程的解，誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的？

左右兩邊同時減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？因為，兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說得實際一點就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。

追問：x=6帶不帶單位呢？讓學(xué)生明白x在這里只代表一個數(shù)值，因此不帶單位。要檢驗x=6是不是正確的答案，還需要驗算。怎么驗算呢？可抽學(xué)生回答。

第三篇：解方程教案

2.解簡易方程

方程的意義

教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)書P62-63內(nèi)容及“做一做”，練習(xí)十四1-3題。教學(xué)目標：

1、初步理解方程的意義，會判斷一個式子是否是方程。

2、會按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。教學(xué)重、難點：

會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。教具準備：

班班通、天平、空水杯、水 課時計劃：

一課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用含有字母的式子表示一些數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在老師要考考你們：已知我們學(xué)校有3077位同學(xué)，再加上所有老師，你能用一個式子來表示師生一共有多少人嗎？（板書：3077+ x）今天我們要進一步來研究這些含有字母的式子所隱藏的數(shù)學(xué)奧秘，想知道嗎？我們一起來探索吧！

二、新知學(xué)習(xí)

1、實物演示，引出方程。

介紹天平，天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時，天平的指針就會在標尺中間，表示天平平衡，根據(jù)這個原理，從而稱出物體的質(zhì)量?，F(xiàn)在在天平一邊放上兩個50克的砝碼，一邊放一個100克的砝碼，問：現(xiàn)在天平是什么狀態(tài)？ 師：大家能不能用式子來表示這種情況？試試著。[板書：50+50=100] 50+50=100是個什么式子？（等式）

那么這次再來操作一次天平：

第一步，稱出一只空杯子重100克，（板書：1只空杯子=100克）；

第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，因為杯子和水的質(zhì)量加起來比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。

第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？杯子和水比200克重?，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎？如果將水設(shè)為x克，那么用一個式子該怎么表示杯子和水比200克重這個關(guān)系呢？100+x>200。

第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學(xué)生得出：100+x<300.第五步，把一個100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡。現(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學(xué)生得出：100+x=250。

師：比一比100+X=250和原來學(xué)習(xí)的50+50=100以及上面兩個式子有什么不同？

師小結(jié)：與第一個式子比含有未知數(shù)，與另兩個式子比它是等式。像100+X=250這樣含有求知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎？（叫方程）請大家試著寫出一個方程。

2、寫方程，加深對方程的認識

學(xué)生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因。

3、看書第63頁，看書上列出的一些方程，讓學(xué)生讀一讀 教師小結(jié)：一個式子要是方程需要具備哪些條件？

兩個條件，一要是等式，二要含有求知數(shù)（即字母），這也是判斷一個式子是不是方程的依據(jù)。

4、反饋練習(xí)

（1）完成做一做第一題，在是方程的式子后面打上“√”，對于不是方程的幾個式子要說明其理由。

（2）完成做一做第二題，指名學(xué)生黑板上列示，其他學(xué)生獨立完成，教師講評。

5、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十四第1題，讓學(xué)生對不是方程的說出其理由。

2、獨立完成第2、3題，評講時，介紹什么叫數(shù)量關(guān)系要，然后讓學(xué)生先說出各幅圖中的數(shù)量關(guān)系，再說出相應(yīng)的方程，同一幅圖由于數(shù)量關(guān)系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。教學(xué)小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎么判斷一個式子是不是方程？ 提問：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？

作業(yè)布置及設(shè)計：

家庭作業(yè)書課時作業(yè)

板書設(shè)計：

方程的意義

50+50=100

等式

1只空杯子=100克 100+X>200 100+X<300 100+X=250

含有未知數(shù)的等式稱為方程

教學(xué)反思

等式的性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)書P64-65及練習(xí)十四的第4、5題。教學(xué)目標：

1、通過探索理解并掌握等式的性質(zhì)。

2、利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律能直接判斷天平變化后能否保持平衡。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察與概括、比較與分析的能力。教學(xué)重點、難點：

理解并掌握等式的性質(zhì)，能根據(jù)具體情境列出相應(yīng)的方程。教具準備：

班班通 課時計劃：

一課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們用天平做過實驗嗎？今天我們就要用天平去發(fā)現(xiàn)一些重要的規(guī)律，有信心嗎？

（板書：等式的性質(zhì)）

二、探索新知

（一）探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的規(guī)律1”。

第一步，出示天平，左盤放一茶壺，右盤放兩茶杯，天平保持平衡。問：這說明什么？如果設(shè)一把茶壺重a克，1個茶杯重b克，則可以用一個等式來表示：即a=2b（板），第二步，問：想一想，怎樣變換能使天平仍然保持平衡呢？待學(xué)生思考片刻，進而問：往兩邊各放一個茶杯，天平會發(fā)生什么變化？教師演示加以驗證，在已平衡的天平兩邊同時增加一個相同的杯子，天平保持平衡。這個過程可以表示為a+b=2b+b。

第三步，問：如果兩邊各放上2個茶杯，天平還保持平衡？兩邊各放上同樣的一個茶壺呢？學(xué)生回答后，老師一一演示驗證。

第四步，想一想，怎樣變換能使天平保持平衡？天平兩邊增加同樣的物品，天平保持平衡。如果天平兩邊減少同樣的物品，天平會保持平衡嗎？

第五步，展示數(shù)學(xué)書P55頁第2幅圖的場景，觀察掛圖，如果設(shè)一個花盆的質(zhì)量為A，1個花瓶的質(zhì)量為B，那么這幅圖可以怎樣表示？板書：A+B=4B 如果兩邊都拿掉1個花瓶，天平還平衡嗎？上面的過程可以怎樣表示？板書：A+B-B=4B-B。因此天平保持平衡的規(guī)律概括起來可以怎么說？天平兩邊增加或減少同樣的物品，天平會保持平衡。（課件）

（二）探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的規(guī)律2”。

第一步，出示天平，左盤放一瓶墨水，右盤放兩個鉛筆盒，天平保持平衡。一瓶墨水等于兩個鉛筆盒的質(zhì)量，如果設(shè)一瓶墨水重c克，1個鉛筆盒重d克，則可以用一個等式來表示：即c=2d（板），第二步，問：想一想，如果在左邊再放上1瓶墨水，右邊再放上2個鉛筆盒，天平還保持平衡嗎？驗證，天平兩邊加的東西不同，數(shù)量也不同，為什么還能保持平衡呢？學(xué)生可能會說，因為兩邊增加的質(zhì)量相同，肯定；同時引導(dǎo)，天平左邊的質(zhì)量在原來的基礎(chǔ)上發(fā)生了什么變化？（擴大了2倍），右邊呢？（也擴大了兩倍）因此，天平兩邊盡管所增加的東西不

同，數(shù)量不同，但兩邊質(zhì)量所發(fā)生的變化是相同的，都擴大了2倍，所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2。

（三）小結(jié)天平保持平衡的變換規(guī)律，引出等式不變的規(guī)律。

1、通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了什么，誰來總結(jié)一下？

2、得出天平保持平衡的變換規(guī)律：（1）天平兩邊同時增加或減少同樣的物品，天平保持平衡；（2）天平兩邊的質(zhì)量同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，天平保持平衡。

老師引導(dǎo)：我們可以發(fā)現(xiàn)，天平保持平衡時可以用一個等式來表示，當天平兩邊發(fā)生變化時，等式的兩邊也在發(fā)生變化，天平保持平衡，等式也保持不變。從天平保持平衡的規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律嗎？想一想，四人小組討論。交流，發(fā)現(xiàn)：等式保持不變的規(guī)律：

（1）等式兩邊都加上或減去相同的數(shù)，等式保持不變；（2）等式兩邊都乘或除以相同的數(shù)（0除外），等式不變。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材練習(xí)十四第4題。

學(xué)生獨立完成，并進行小組討論。

2、完成教材練習(xí)十四第5題。

引導(dǎo)學(xué)生運用等式的性質(zhì)填空，指名學(xué)生匯報，集體訂正。

四、教學(xué)小結(jié)

通過剛才的實驗，你們發(fā)現(xiàn)了上面？學(xué)生用自己的話來總結(jié)概括。作業(yè)布置及設(shè)計：

家庭作業(yè)書課時作業(yè)

板書設(shè)計：

等式的性質(zhì)

當天平平衡時，天平兩邊同時增加（減少）同樣重的物品，天平仍保持平衡。等式的性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。

等式的性質(zhì)2：等式兩邊乘同一個數(shù)，或除同一個補位0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。教學(xué)反思：

解方程

（一）教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)書P67—68的例題和“做一做”中相關(guān)部分練習(xí)教學(xué)目標：

1、理解方程的解和解方程的含義，理解用等式的性質(zhì)解方程的方法并進行驗算。

2、掌握解方程的格式和寫法。

3、進一步提高學(xué)生比較、分析的能力，在學(xué)習(xí)活動中，體驗知識之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點：

理解解方程的方法，正確地列出方程并求解。教具學(xué)具準備：

班班通 課時計劃：

一課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？

等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢？

學(xué)習(xí)這些規(guī)律有什么用呢？從這節(jié)課開始我們就會逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。（板書：解方程（1））

二、新知學(xué)習(xí)

1、教學(xué)P67的例1 出示例1，從圖中可以獲取哪些數(shù)學(xué)信息？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系？能用一個 方程來表示這一等量關(guān)系嗎？得到x+3=9 X是多少方程的左右兩邊才相等呢？也就是求盒子中一共有多少個皮球。學(xué)生先自己思考，再在小組里討論交流，并把各種方法記錄下來。

全班交流?？赡苡幸韵滤姆N思路：

（1）利用加減法的關(guān)系：9-3=6。

（2）想6+3=9，所以X=6。

（3）把9分成6+3，想X+3=6+3，所以X=6。

（4）利用等式的基本性質(zhì)，從方程兩邊同時減去一個3，左右兩邊仍然相等。就能得出X=6。

對于這些不同的方法，分別予以肯定。說明第（4）種用到了等式的性質(zhì)，是解方程的方法之一，所以要重點掌握。

誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的？

師板書：x+3-3=9-3 化簡，即得：x=6 問：左右兩邊同時減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢？因為，兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說得實際一點就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。

追問：x=6帶不帶單位呢？讓學(xué)生明白x在這里只代表一個數(shù)值，因此不帶單位。

2、認識、區(qū)別方程的解和解方程。

像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=6就是方程X+3=9的解。

而求方程的解的過程叫做解方程。剛才，我們板書的過程就是求方程解的過程就是解方程。

這兩個概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？（方程的解是一個具體的數(shù)值，而解方程是一個過程，方程的解是解方程的目的。）

3、教學(xué)P68的例2（1）教師出示：解方程3x=18。

教師：怎樣才能求出1個x是多少呢？

組織學(xué)生同桌之間相互討論、交流，然后指名說一說。學(xué)生可能會說：方程兩邊同時除以3，得到x=6。(2)教師：這樣解方程行嗎？

根據(jù)等式性質(zhì)2，使學(xué)生明確：方程左右兩邊同時除以相同多的數(shù)（0除外），方程兩邊仍然相等。

教師板書：3x=18 解：3x÷3=18÷3

X=6(3)組織學(xué)生自己動手檢驗，教師進一步強調(diào)：方程兩邊同時加上或減去、同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，方程兩邊仍然相等。利用這個規(guī)律可以幫助我們解方程。

4、教學(xué)P68的例3

（1）教師出示：解方程20-x=9。（2）指名學(xué)生板演，接觸方程的解。

（3）交流歸納解方程的經(jīng)驗，教師小結(jié)：等式兩邊加上相同的式子，左右兩邊仍然相等。

三、鞏固練習(xí)：

1、獨立完成P67頁做一做第2題。

教師：怎樣判斷x=2是不是方程的解呢？x=3呢？ 組織學(xué)生將x=2和x=3分別代入方程中進行檢驗。

2、完成P68的做一做第一題。

四、小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)到了什么？還有什么問題？

通過剛才解方程的過程，我們知道了在方程的左右兩邊同時減去一個相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。不過需要注意的是，在書寫的過程中寫的都是等式，而不是遞等式。作業(yè)布置及設(shè)計：

家庭作業(yè)書課時左右

板書設(shè)計：

解方程（1）

x+3=9

3x=18 解：x+3-3=9-3 解：3x÷3=18÷3 x=6 當x=6是，方程左邊=x+3 =6+3 =9 =方程右邊 所以，x=6是方程的解。

是方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫方程的解。求方程的解的過程叫解方程。

x=6

教學(xué)反思

解方程（2）

教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)書P69例4、5。教學(xué)目標：

1、初步具有用整體思想和運算定律解方程的能力，會解稍復(fù)雜的方程。

2、初步學(xué)會如何利用方程來解決實際問題，進一步提高分析數(shù)量關(guān)系的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫、仔細檢驗的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點：

1、會解形如ax=b或x÷a=b方程的解。

2、初步學(xué)會解形如a－x=b及a÷x=b方程的解。教具、學(xué)具準備：

班班通 課時計劃：

一課時 教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

解方程，并進行驗算（指名板演，集體核對）X+1.9=10

X—1.9=10

二、新知學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例4（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，分析題意，找等量關(guān)系。（2）教師提問：

（一）觀察圖畫你們都知道了什么？

（二）3盒零4支和多少相等？

（三）怎樣列方程？（學(xué)生思考）

（3）列方程并解答。

（一）指名學(xué)生回答，教師板書：3x+4=40。

（二）教師提問：這個方程要如何解呢？ 學(xué)生獨立思考，小組交流，教師指名匯報。教師板書： 3x+4=40 解： 3x+4-4=40-4 ←先把3x看成一個整體。

3x=36 3x÷3=36÷3

x=12（4）小結(jié)：解這樣的方程，關(guān)鍵是要把3x看作是一個整體，先求出3x，在求出x是多少。

2、教學(xué)例5：解方程2（x-16）=8。

（1）如何求出該方程的解？(2)學(xué)生匯報可能如下：

解：2（x-16）÷2=8÷2 解：2x-32=8 x-16=4 2x-32+32=8+32 x=4 2x=40 2x÷2=40÷2 X=20（3）分析兩種解題方法有什么不同。

第一種解法運用了整體的思想，第二種解法運用了乘法的運算定律。

3、思考。

（1）例4與例5有什么相同點和不同點？（2）應(yīng)該先算什么，在算什么，最后算什么？

學(xué)生小組交流討論，并派代表匯報。

三、鞏固練習(xí)

（1）教材P69做一做第1題

學(xué)生獨立完成，在小組中交流檢查

（2）教材P69做一做第2題

四、教學(xué)小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？ 作業(yè)布置及設(shè)計：

家庭作業(yè)書課時左右

板書設(shè)計：

解方程（2）

3x+4=40 解： 3x+4-4=40-4 ←先把3x看成一個整體。

3x=36 3x÷3=36÷3

x=12 教學(xué)反思：

解方程（練習(xí)課）

教學(xué)內(nèi)容：

教材P70-72練習(xí)十五的習(xí)題 教學(xué)目標：

1、鞏固解方程的方法，規(guī)范解方程的格式和寫法，進一步提高學(xué)生分析、遷移的能力。

2、經(jīng)歷解方程的過程，熟練掌握解方程的方法。

3、在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂。教學(xué)重、難點：

掌握解方程的方法和書寫格式 教具、學(xué)具準備：

班班通 課時計劃：

一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：我們已經(jīng)學(xué)過這么多關(guān)于解方程的知識，今天我們就通過練習(xí)來鞏固一下。課件出示:

1、判斷下面各式哪些是方程。

a+24=73 4x=36+17 23÷a﹥43 x+8 3x+4y=8 48÷a=9

2、后面括號中哪個x的值是方程的解？

（1）x+42=98（x=57，x=135）（2）5.2-x=0.7(x=4.5,x=8.8)(3)4x-7=21(x=7,x=8)(4)5(x-1)=25(x=4,x=6)

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、教材P70練習(xí)十五第3題

（1）教師提問：你們能從題目中得到什么信息？

（2）學(xué)生總結(jié)題目中所給的信息，然后獨立列出算式，在進行小組討論，將自己的答案與小組中其他的成員核對，改正錯誤答案。

2、教材P72練習(xí)十五第11題

（1）教師分析：由題可知，第一個圖是一個長方形，已經(jīng)寬和周長，求長是多少。這個題就要借助我們之前學(xué)習(xí)的長方形的周長公式進行計算。

（2）指名學(xué)生列式并求解：2（5+x）=36,解得x=13。(3)從第二個圖中你能得到哪些信息？

第二個圖中所給出的信息是兒童的人數(shù)是成人人數(shù)的3倍，而兒童和成人的總?cè)藬?shù)是80人。

（3）學(xué)生獨立思考，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材P70練習(xí)十五第4、5題。

組織學(xué)生獨立完成，全部集體訂正

2、完成教材P71練習(xí)十五第10題。

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨立完成，集體訂正。

3、完成教材P72練習(xí)十五第12題

學(xué)生獨立完成，在通過小組交流檢查答案是否正確。

四、教學(xué)小結(jié)

學(xué)生討論，通過練習(xí)課，還對解方程有什么疑問？ 作業(yè)布置及設(shè)計：

家庭作業(yè)書課時左右

板書設(shè)計：

解方程（練習(xí)課）

1、判斷下面各式哪些是方程。

a+24=73 4x=36+17 23÷a﹥43 x+8 3x+4y=8 48÷a=9

2、后面括號中哪個x的值是方程的解？（1）x+42=98（x=57，x=135）(3)4x-7=21(x=7,x=8)(4)5(x-1)=25(x=4,x=6)

（2）5.2-x=0.7(x=4.5,x=8.8)

第四篇：解方程 教案

《解方程》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)五年級上冊67頁內(nèi)容。

教學(xué)目標:

知識目標：

1、學(xué)生經(jīng)歷由天平上的具體操作抽象為代數(shù)問題的過程，能用等式的性質(zhì)（天平平衡的原理）解比較簡單的過程。

2、初步理解方程的解和解方程的含義。

3、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。

能力目標:

1、提高學(xué)生的比較、分析的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的意識。情感目標：

1、感受方程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2、愿意與別人合作交流。

教學(xué)重點：理解方程的解和解方程的含義，會檢驗方程的解。

教學(xué)難點：利用天平平衡的原理來檢驗方程的解。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)溝通

1、近幾天學(xué)習(xí)了有關(guān)方程的哪些知識？

2、判斷哪些式子是方程？

3、你能迅速找出它們中x的值嗎？根據(jù)什么？

4、這節(jié)課我們介紹一種新方法，用天平平衡原理來解方程。（板書課題）

二、游戲鋪墊，引出課題

1、那我們先和天平做個游戲。今天我們來稱稱骰子，我們一起合作使天平保持平衡！

在天平左右兩邊同時放上2個骰子，你觀察到什么？你的依據(jù)是什么？（用式子來表示天平平衡現(xiàn)象）同時在多放些（如左邊放上4個骰子，那右邊呢？）你觀察到什么？如果左邊取出3個呢？

2、師：同學(xué)們反映真敏捷，能通過觀察馬上想出使天平保持平衡的策略。你聯(lián)想到了什么？（等式的性質(zhì)）

三、探究新知，合作交流

1、師：這里有個紙箱里面裝著一些皮球，你猜會有幾個呢？不確定可以用字母來表示。

2、出示主題圖，生嘗試列方程，并說說你是怎么想的。

3、師：在這個方程中，x的值是多少呢？（學(xué)生思考，小范圍交流）

4、匯報預(yù)設(shè)：①因為9-3=6 ②因為6+3=9，所以x的值為6。

5、師引導(dǎo)：能不能利用天平保持平衡的原理來尋求x的值？現(xiàn)在我們就將X+3=9這個方程轉(zhuǎn)換到天平上來？

6、自主嘗試：看著天平，如何去尋求x的值？（組織好語言匯報你的想法。）

7、追問：兩邊都拿掉3個，天平還能平衡嗎，兩邊還相等嗎？ 為什么要減3個？（可以方程的一邊只剩x，就可以知道x=？）

8、我們看著板書來說說是怎么成功得到x的值，每一步的依據(jù)是什么。師介紹：求解x的過程我們在最前面寫“解：”。你學(xué)會了嗎？趕緊和你的同桌說一說方法。

9、檢驗過程；師：剛才我們解出來x=6是不是正確的答案呢？你打算怎么檢驗？ 師：大家心里都有了想法，但方程的檢驗也是有一定格式的，下面我們到書本中來學(xué)習(xí)一 下。生自學(xué)書本后回答：根據(jù)等式性質(zhì)，把x=6代入方程，看方程左右兩邊是否相等。

10、強調(diào)格式：師：這個求解的過程和以前綜合算式有什么區(qū)別或相同的地方？

生預(yù)設(shè)：等號對齊；等號兩邊都要寫；最前面要寫“解：”字。

11、介紹概念：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫“方程的解”；舉例：像上面，x=6是方程x+3=9的解。而求方程的解的過程，我們叫“解方程”。

12、思考：兩個詞都有解字，有什么區(qū)別呢？（“方程的解”中的“解”它指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，是一個數(shù)值；“解方程”中的“解”是它指求方程解的過程，是一個演算的過程．）

13、小結(jié)，師：你學(xué)會了嗎？你會解怎樣的方程了？（含加法或減法）

解方程(x+a=b)的步驟是什么？（結(jié)合板書和課件）

a)先寫“解：”。

b)方程左右兩邊同時加或減同一個數(shù)，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。c)求出X的值。d)驗算。

四、鞏固練習(xí)

1、解方程

（1）100+ x =250（2）x-63=36（檢驗）(3)X+3.2=4.6

2、做一做

3、考眼力

4、看圖列出方程，并求方程的解。

五、課堂總結(jié)

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？和大家來分享下！

第五篇：解方程教案

·研究課教案·

解 方 程

教學(xué)內(nèi)容：教材第67、68頁例

1、例2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)理解 “方程的解”和“解方程”的意義。

2、能夠利用等式的性質(zhì)解形如x±a=b、ax=b及x÷a=b的方程，并掌握解簡易方程的書寫格式和檢驗方法。

3、經(jīng)歷探究解方程的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，感受知識之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)會解形如x±a=b、ax=b及x÷a=b的方程。教學(xué)難點：

利用等式的性質(zhì)解方程。教學(xué)準備：

課件、投影 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)方程的意義。

下列哪些式子是方程？是方程的打“√”。、35?65?100x?12?86 5x?15?80小結(jié)：含有未知數(shù)的等式叫做方程。

2、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)。

在○和□里填上適當?shù)姆柡蛿?shù)。

（1）a=2b（2）3a=4b a+3=2b○□ 3a×7=4b○□ a○□=2b-5 3a○□=4b÷2 等式性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。

等式性質(zhì)2：等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以一個不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。剛才我們利用等式的性質(zhì)完成了填空題，其實等式的性質(zhì)還可以幫助我們解決很多的數(shù)學(xué)問題。今天這節(jié)課我們就一起來利用等式的性質(zhì)來解方程。

二、探究新知。

（一）探索形如x+a=b的方程的解法。

1、出示例1圖

4?80?2x 1

（1）從圖中你知道了哪些信息？根據(jù)這些信息你可以列出方程嗎？

板書：x+3=9（2）學(xué)生自主探究解方程的方法。

問：你知道這個方程中x的值是多少呢？你是怎么想的？（3）借助天平的演示過程，幫助學(xué)生直觀感受解方程的方法。

用我們剛剛學(xué)過的等式的性質(zhì)能解決這個問題嗎？我們請老朋友“天平”來幫忙！

重點解決2個問題：

1、同時拿走1個或2個小方塊都能使天平保持平衡呀，你們怎么想到要拿走3個小方塊呢？

（目的：天平的左邊只剩下一個x）

2、天平左邊拿走了3個小方塊，右邊呢？為什么？（有根據(jù)：等式的性質(zhì)。）

兩邊要拿走相同的小方塊，天平才能依然平衡。（4）教學(xué)解方程的書寫過程。

剛才我們利用天平的演示，很清楚的求出了x的值，其實這個過程也可以用式子表示出來。

X+3=9 解：x+3-3=9-3 X=6（5）學(xué)習(xí)方程的檢驗方法。

師板書檢驗過程： 檢驗：方程左邊＝x+3

＝6+3

＝9

＝方程右邊 所以，x=6是原方程的解。

（6）學(xué)習(xí)“方程的解”和“解方程”的概念。

x=6能使方程左右兩邊相等，像這樣能使這個方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，就叫做這個方程的解。這里我們剛剛做的求方程的解的過程叫做解方程。

練習(xí)出示：x+6=11 A、y=5

B、5

C、x=4

D、x=5

2、探索形如ax=b方程的解法。（1）出示練習(xí)

2 100+x=250 ○3 3x = 18 ○1 x + 12= 31

○a、學(xué)生在作業(yè)紙上完成。

b、對比第1題和第2題，說明100+x就是x+100，所以可以用減法求出x的值。c、解釋3x表示3×x。

d、借用天平演示解方程的過程，感受解方程的方法。（2）變式練習(xí)。

○1 x-20=9

○2 x÷6=1.5 a、學(xué)生獨立完成。

b、學(xué)生匯報，帶著學(xué)生口頭檢驗。

三、全課小結(jié)。

學(xué)到這里，說說本節(jié)課你有什么收獲？

四、鞏固練習(xí)。

1、哪個是方程的解？

（1）x+32=76 ①x=44 ②x=108（2）12-x=4 ①x=16 ②x=8（3）3x=1.5 ①x=3 ②x=2（4）3÷x=1.5 ①x=0.5 ②x=2

2、說出解下列各方程的方法。

x+0.3=1.8 x-1.5=4 5x=1.5 x÷1.1=3

五、課堂作業(yè)。

1、教材70頁第2題,右邊4題。

六、板書設(shè)計。

解方程

等式的性質(zhì) 使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程的解的過程叫做解方程。x

+3=9 解：x+3-3=9-3 x=6 檢驗：方程左邊＝x+3 ＝6+3 ＝9 ＝方程右邊 所以，x=6是原方程的解。