第一篇：案例教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和注意問(wèn)題

案例教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和過(guò)程設(shè)計(jì)

一、案例教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1．案例教學(xué)特點(diǎn)和要求：

（1）案例教學(xué)：以事件描述（案例）為依據(jù)，證明觀點(diǎn)；認(rèn)識(shí)問(wèn)題；分析問(wèn)題；解決問(wèn)題。

（2）案例教學(xué)的三個(gè)層面

舉例證明：案例本身不存在問(wèn)題。用以證明觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)。

案例演繹：?jiǎn)栴}在案例之外。用以推理、想象、預(yù)見(jiàn)，改變認(rèn)識(shí)，灌輸理念。

案例分析：?jiǎn)栴}在案例本身。通過(guò)分析、研究案例，解決問(wèn)題，提高技能。

（3）案例分析課特點(diǎn)

真實(shí)可信；注重分析；解決問(wèn)題；學(xué)員參與。（4）案例分析課適用范圍

班級(jí)學(xué)員少；具備分析能力；管理崗；（5）教師和學(xué)員在案例教學(xué)中的角色定位 教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和協(xié)助者 學(xué)生是主動(dòng)者和主導(dǎo)者（6）案例分析課要求： 教師：計(jì)劃

引導(dǎo)

啟發(fā)

控制 內(nèi)容：適合學(xué)員

符合教學(xué)目的 學(xué)員：關(guān)注

理解

分析

2．案例分析課經(jīng)常遇到的問(wèn)題及處理（1）經(jīng)常遇到的兩個(gè)問(wèn)題 不能引發(fā)討論

討論偏離主題無(wú)法控制（2）產(chǎn)生問(wèn)題的兩個(gè)原因

案例選擇有問(wèn)題：案例過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單；案例所涉及的事件與培訓(xùn)學(xué)員關(guān)系不大。

案例的使用有問(wèn)題：設(shè)問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、直接，表面化；設(shè)問(wèn)問(wèn)題的答案眾所周知：設(shè)問(wèn)的問(wèn)題超出了案例本身：設(shè)問(wèn)的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)員對(duì)其他問(wèn)題的關(guān)注。

（3）選擇案例要注意三點(diǎn)：

符合培訓(xùn)對(duì)象。（各級(jí)各類(lèi)人員）：案例引發(fā)的討論主題及其結(jié)論與培訓(xùn)對(duì)象密切相關(guān)。

符合培訓(xùn)目的。（傳授知識(shí) 訓(xùn)練技能 改變態(tài)度）案例引發(fā)的討論主題及其結(jié)論與培訓(xùn)目的一致。

符合培訓(xùn)需求。（組織需求 學(xué)員需求 培訓(xùn)師需求）案例所引發(fā)討論的主題及其結(jié)論與組織需求一致

（4）使用案例要注意兩點(diǎn)： 熟讀案例，理解案例主題思想，搜集掌握足夠的與案例有關(guān)的資料或素材，聯(lián)想使用該案例可能發(fā)生的情境，產(chǎn)生使用該案例的欲望和激情。

精心推敲案例，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目的和培訓(xùn)需求，巧妙地提出設(shè)問(wèn)以引發(fā)討論。

二、案例教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

案例教學(xué)過(guò)程需要提前設(shè)計(jì)，并根據(jù)所設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)備，分為課前、課中和課后三個(gè)階段。

1．課前準(zhǔn)備（1）教師準(zhǔn)備 ①教師做好三項(xiàng)準(zhǔn)備： 熟悉案例內(nèi)容 確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

②教師準(zhǔn)備狀況自我檢測(cè)與評(píng)估：

是否抓住重要信息找出了關(guān)鍵性問(wèn)題；是否確定了案例中的重要問(wèn)題，案例分析順序是否符合學(xué)員邏輯思維分析順序；預(yù)測(cè)了案例討論中可能會(huì)出現(xiàn)的觀點(diǎn)和現(xiàn)象；是否就本案例準(zhǔn)備了激發(fā)思維、引導(dǎo)討論、掌控局面的方法預(yù)案；是否了解學(xué)員對(duì)案例的掌握程度。

（2）學(xué)員準(zhǔn)備 學(xué)員課前準(zhǔn)備分為兩個(gè)階段，即個(gè)人準(zhǔn)備階段與小組討論階段。

① 個(gè)人準(zhǔn)備階段：

學(xué)員需要對(duì)案例進(jìn)行仔細(xì)分析和思考。推薦最有效的案例分析方法：選擇最有效率的時(shí)間進(jìn)行案例分析與閱讀，先快速閱讀案例，了解大意，以摘要的形式寫(xiě)下案例的中心思想；再仔細(xì)地閱讀一遍，確定案例中重要材料，抓住關(guān)鍵性的事實(shí)；閱讀與案例有關(guān)的其他材料，為案例分析提供理論背景或思考角度的參考；記下案例需要解決的基本問(wèn)題。

②小組討論階段：

理想的小組討論效果可以按照以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)： 快速回顧個(gè)人準(zhǔn)備所得結(jié)論，簡(jiǎn)要說(shuō)明自己的案例分析結(jié)果。

聽(tīng)取其他學(xué)員的案例分析及解決問(wèn)題方法。針對(duì)案例分析中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論。2．課中教學(xué)（1）教師的任務(wù) ①提出問(wèn)題引發(fā)討論 ②激發(fā)思想引領(lǐng)中心 ③掌握時(shí)間控制節(jié)奏 ④觀察學(xué)員掌握動(dòng)態(tài)（2）學(xué)生的任務(wù) ①有效的傾聽(tīng) ②有效的討論 ③有效的反思 3．課后評(píng)價(jià)（1）教師評(píng)價(jià) ①課堂討論效果的評(píng)價(jià) ②教師自我評(píng)價(jià) ③學(xué)生行為變化的評(píng)價(jià)（2）學(xué)員評(píng)價(jià) ①對(duì)案例內(nèi)容的評(píng)價(jià) ②學(xué)員參與程度評(píng)價(jià)

第二篇：早操檢查過(guò)程注意問(wèn)題

早操檢查過(guò)程中應(yīng)注意問(wèn)題

一、明確跑操路線，提醒帶隊(duì)同學(xué)吹哨、喊口號(hào)，注意班級(jí)間距及

班內(nèi)排間距。

二、帶隊(duì)人員在登記班級(jí)時(shí)，應(yīng)提醒其做出準(zhǔn)確、清晰地記錄，并告知其班內(nèi)跑操情況，以便及時(shí)做好調(diào)整。

三、認(rèn)真核對(duì)請(qǐng)假條，假條要規(guī)范，其他不適當(dāng)理由均視為曠操，并快速高效的完成檢查任務(wù)。

四、填寫(xiě)登記表時(shí)，要認(rèn)真核對(duì)信息，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，除特殊事

宜外，嚴(yán)禁修改。

五、檢查完畢后，要選擇合適的時(shí)間讓所檢查的班級(jí)繼續(xù)出操，以免和其他班級(jí)發(fā)生沖突，造成擁擠。

六、統(tǒng)計(jì)了解好大學(xué)生自律委員會(huì)早操檢查部級(jí)各院系紀(jì)檢部檢

查早操同學(xué)所在班級(jí)，以免發(fā)生檢查錯(cuò)誤。

七、統(tǒng)計(jì)好各班具體人數(shù)，班長(zhǎng)姓名及聯(lián)系方式，以便做好檢查

工作。

八、早操檢查部組員分工明確、團(tuán)結(jié)合作，檢查時(shí)必須佩帶工作

證，注意檢查態(tài)度，做到謙遜有禮，但原則問(wèn)題要嚴(yán)肅對(duì)待。

大學(xué)生自律委員會(huì)

早操檢查部

2012年9月

第三篇：教學(xué)案例設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

設(shè)計(jì)的一般過(guò)程（青島九中劉濤）

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》是選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的第三章《設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)》（江蘇教育出版社）。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，這一部分是一個(gè)整體論述，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)作鋪墊。通讀教材，我覺(jué)得教材的編寫(xiě)非常嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是順序安排上，前后知識(shí)的銜接很科學(xué)。學(xué)生通過(guò)本章學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過(guò)程有助于設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開(kāi)展，能理解遵循科學(xué)的設(shè)計(jì)一般過(guò)程的重要作用，從而形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，增強(qiáng)自身的技術(shù)素養(yǎng)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容課本以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。由于我們的學(xué)生全部來(lái)自青島市區(qū)對(duì)于教材上的便攜式小燈的案例不熟悉。我們根據(jù)教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)建議同時(shí)基于源于生活，貼近學(xué)生的原則用“多功能尺子”的案例代替了課本的案例。這樣可以使學(xué)生置身于實(shí)際問(wèn)題的情景中，從而獲取具體而形象的認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身參與設(shè)計(jì)過(guò)程的分析，從整體上了解、掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原形；測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)。同時(shí)由于案例的設(shè)計(jì)可以產(chǎn)生多種方案，可以讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)方案需要不斷優(yōu)化的過(guò)程。因此，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)制定設(shè)計(jì)方案的案例分析，在此過(guò)程中感受和經(jīng)歷設(shè)計(jì)的全過(guò)程。建議學(xué)時(shí)2課時(shí)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于設(shè)計(jì)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。而且通過(guò)前面章節(jié)技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，對(duì)于技術(shù)及設(shè)計(jì)都有了一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，但是學(xué)生以前很少會(huì)有設(shè)計(jì)的意識(shí)和設(shè)計(jì)的理念。學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的過(guò)程還充滿陌生感，同時(shí)也充滿好奇感。因此如何通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能從整體上給學(xué)生一個(gè)有關(guān)于設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)是值得我們思考探究的。爭(zhēng)取讓學(xué)生能從整體的角度上系統(tǒng)的進(jìn)行后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析 認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。（2）知道設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能會(huì)產(chǎn)生多個(gè)方案。

2、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能夠?qū)υO(shè)計(jì)的過(guò)程使用多種策略，如問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思維、批判和改進(jìn)、邏輯推理思維等等。

3、情感、態(tài)度學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，是需求推動(dòng)了設(shè)計(jì)的發(fā)展，需求是設(shè)計(jì)的原動(dòng)力，很多優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案就是在一些偶然的機(jī)會(huì)中被開(kāi)發(fā)出來(lái)，因此要培養(yǎng)學(xué)生注意學(xué)生觀察生活。多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考如何解決問(wèn)題，做一個(gè)生活的有心人。（2）培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中遵循科學(xué)合理的工作程序的積極性。

四、教學(xué)策略和媒體選擇

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境----提出方案----解決過(guò)程----總結(jié)提升”的模式展開(kāi)，以多功能尺子的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中把課本的知識(shí)點(diǎn)置于具體的情境當(dāng)中，通過(guò)具體案例的分析使學(xué)生能完成從生活體驗(yàn)到理性的分析的思維升華的過(guò)程。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作精神。通過(guò)典型而具體的現(xiàn)實(shí)生活中的案例，使學(xué)生回想和體會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)“回想----聯(lián)想----猜想”的思維過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容層層展開(kāi)，使學(xué)生親歷自主探索和合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生資助觀察、思考、分析、總結(jié)的同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的方向和不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，知道設(shè)計(jì)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生很多不同的方案，要拓展自己的想象空間進(jìn)行多維思考，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要不斷的優(yōu)化。媒體選擇可以通過(guò)投影儀和實(shí)物展的方式。

五、教學(xué)過(guò)程

我們可以大致把設(shè)計(jì)的過(guò)程分為五個(gè)階段。但這只是一個(gè)普通的一般過(guò)程，并非一成不變，我們?cè)诮探o學(xué)生一種通常的方法的時(shí)候也要告訴學(xué)生過(guò)程的可變性，不要束縛住學(xué)生的創(chuàng)新思維。第一課時(shí)

（一）、發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題：

[簡(jiǎn)單案例分析] 電話的變化、汽車(chē)的發(fā)展史 回答問(wèn)題：設(shè)計(jì)從何而來(lái)，設(shè)計(jì)因何發(fā)展。

學(xué)生回答：設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，設(shè)計(jì)因需求而發(fā)展。[教師引入] 正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！

從本質(zhì)上講，設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程。它從問(wèn)題出發(fā)，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)。下面我們來(lái)逐步展開(kāi)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。電話的變化給我們什么啟示呢？人的需求是會(huì)隨著技術(shù)發(fā)展和時(shí)代的變化而變化的。其實(shí)我們除了可以從無(wú)到有的創(chuàng)造新產(chǎn)品外，對(duì)熟悉的工具或用品都可以提出新的要求，并重新設(shè)計(jì)。

[案例]我們每天都用的筆的最新功能比如u盤(pán)的功能。

[馬上行動(dòng)] 考慮我們現(xiàn)在所能感受到你身邊的工具或用品，你覺(jué)得那些還沒(méi)有完全滿足你的需要,我們可以來(lái)重新設(shè)計(jì)。下面就讓我們通過(guò)擴(kuò)展尺子功能的設(shè)計(jì)來(lái)掌握確定設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。（確定問(wèn)題——擴(kuò)展尺子功能）

（二）、制定設(shè)計(jì)方案 注意：（1）、收集信息時(shí)一定要將設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)，注意設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)用性，以及使用者的接受程度。（2）、設(shè)計(jì)分析時(shí)要突出創(chuàng)意的特點(diǎn)，以及哪些設(shè)計(jì)能反映出這些特點(diǎn)。（3）、方案構(gòu)思是最能發(fā)揮創(chuàng)造潛力的環(huán)節(jié)，大膽構(gòu)思、努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力。（4）、不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案；任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好的方案決不會(huì)僅有一個(gè)。

1、收集信息：盡可能通過(guò)各種渠道收集有關(guān)信息。

[小組討論] 我們應(yīng)收集有關(guān)多功能尺子的那些方面的信息?怎么收集？收集后如何整理？

2、設(shè)計(jì)分析：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的尺子應(yīng)該具備哪些特征，什么樣的設(shè)計(jì)能滿足設(shè)計(jì)要求。分析設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題是什么？

3、方案構(gòu)思：包括選用材料，構(gòu)思結(jié)構(gòu)、連接方式等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出多個(gè)解決問(wèn)題的設(shè)想，體驗(yàn)方案的多樣性。

4、方案呈現(xiàn)：繪制草圖將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺(jué)化。根絕自己的構(gòu)思繪制出草圖，在繪制詳細(xì)的樣圖。

5、方案篩選：根據(jù)一定的原則對(duì)已有方案進(jìn)行比較、權(quán)衡和選擇。最后總結(jié)：完成一張表格： 設(shè)計(jì)方案的制定步驟

收集信息

1、確定尺子的基本功能

2、學(xué)習(xí)時(shí)你還需要哪些可以集成在尺子上的功能

3、我們能接受多少價(jià)位的尺子

設(shè)計(jì)分析

要具備哪些特性

例如：便攜型

什么樣的設(shè)計(jì)能滿足此設(shè)計(jì)

方案構(gòu)思

選用材料

結(jié)構(gòu)方式

T型直線型折疊型復(fù)合型

方案呈現(xiàn)

自我評(píng)價(jià)

篩選方案

[分組討論]：我們最后選定的設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮的因素有哪些？ 第二課時(shí)

（三）、制作模型或原型

教師拿出事先準(zhǔn)備好的一些多功能的尺子原型進(jìn)行展示，（實(shí)物往往更容易激發(fā)學(xué)生的興趣）。同學(xué)們根據(jù)繪制的樣圖對(duì)于有條件的樣圖進(jìn)行制作，設(shè)計(jì)出產(chǎn)品的模型。

[教師活動(dòng)]：教師展示事先準(zhǔn)備好的教具，通過(guò)投影展示其他好的案例。對(duì)學(xué)生制作設(shè)計(jì)圖或者模型進(jìn)行指導(dǎo)。（如果有些同學(xué)需要制作相對(duì)復(fù)雜的模型可以考慮在第一課時(shí)后的課下完成）

（四）、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化

測(cè)試：測(cè)試的目的在于檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作使用過(guò)程中，在結(jié)構(gòu)、技術(shù)參數(shù)等方面是否能達(dá)到設(shè)計(jì)要求。這時(shí)可以選取幾個(gè)典型的尺子進(jìn)行測(cè)試。例如：我們選取了一個(gè)功能擴(kuò)展型（直尺加量角器的尺子）進(jìn)行測(cè)試，看看附加的功能是否能夠正常地使用。另一個(gè)是功能改進(jìn)型（帶計(jì)算器雙向供電的尺子）測(cè)試其在光線充足的時(shí)候太陽(yáng)能電路板能否供電和在無(wú)外在光線的情況下鈕扣電池供電時(shí)計(jì)算器工作是否正常。

評(píng)估：通過(guò)測(cè)試對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行較全面的評(píng)估驗(yàn)收，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，這個(gè)過(guò)程要反復(fù)進(jìn)行，從而得出一個(gè)相對(duì)比較理想的方案。

優(yōu)化：不同小組互相對(duì)對(duì)方的設(shè)計(jì)方案提出建議，從而對(duì)現(xiàn)有方案進(jìn)行多方面的優(yōu)化，同時(shí)通過(guò)討論明確優(yōu)化改進(jìn)的方向。

[小組互評(píng)]：不同小組的設(shè)計(jì)原圖或者是模型互相評(píng)估和優(yōu)化，提出建設(shè)性建議，展示比較好的設(shè)計(jì)作品。

（五）、產(chǎn)品的使用和維護(hù)

一個(gè)好的產(chǎn)品必定是一個(gè)能很好滿足人們需求的產(chǎn)品，而正確的使用和維護(hù)不僅可以更好的滿足人們的需求，又能延長(zhǎng)其使用期限。因此應(yīng)該重視產(chǎn)品的后續(xù)工作。學(xué)生小組討論制定自己小組設(shè)計(jì)出來(lái)的尺子的使用說(shuō)明書(shū)和注意事項(xiàng)。

[馬上行動(dòng)]：學(xué)生小組完成一份簡(jiǎn)單的說(shuō)明書(shū)和注意事項(xiàng)。主要包括：

1、產(chǎn)品名稱(chēng)

2、產(chǎn)品功能

3、注意事項(xiàng)

（六）、課堂小結(jié)

教師總結(jié)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原型；測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)。同時(shí)指出設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，有些步驟和階段可能要發(fā)生變化，有些步驟可能要重復(fù)（評(píng)估優(yōu)化），因此設(shè)計(jì)不是一成不變，應(yīng)根據(jù)需要靈活安排。

（七）、課后思考

本節(jié)課我們主要是針對(duì)尺子提出了一些新的功能，并進(jìn)行了設(shè)計(jì)。課后要求同學(xué)針對(duì)本節(jié)課的討論把自己的設(shè)計(jì)優(yōu)化一下；另外，進(jìn)行一個(gè)從無(wú)到有的產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)，如修正液的設(shè)計(jì)。

六、教學(xué)反思 本節(jié)課的內(nèi)容是一個(gè)事實(shí)性的知識(shí)，如果單純采用傳統(tǒng)的新授課老師講解的方式學(xué)生一定感到很枯燥很乏味。這就要求老師把握互動(dòng)中的情景設(shè)計(jì)的契機(jī)，把教學(xué)的問(wèn)題情景設(shè)計(jì)成學(xué)生身邊經(jīng)常能遇到的實(shí)際例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。減少教師的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究體驗(yàn)自我總結(jié)結(jié)論，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。對(duì)于通過(guò)“多功能尺子”的設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)歷的的環(huán)節(jié)總結(jié)，各個(gè)小組得出的結(jié)論不可能一致，如何將他們的“答案”進(jìn)行綜合，需要教師善于總結(jié)和把握課堂教學(xué)，對(duì)于老師的綜合能力要求較高。

本節(jié)課講述的內(nèi)容和后續(xù)章節(jié)形成的是總分的關(guān)系，因此主要的目的是讓學(xué)生有一個(gè)整體的概念。對(duì)于一般過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)教師不必詳細(xì)講解介紹，這是由后續(xù)章節(jié)來(lái)完成，所以在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握好“度”，不需要展開(kāi)詳細(xì)介紹。

二、設(shè)計(jì)的一般原則（青島嶗山二中張海娟）

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第三章第二節(jié)《設(shè)計(jì)的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則(創(chuàng)新、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、道德、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的因變和主次關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)的一般原則既是設(shè)計(jì)的規(guī)范，又是評(píng)價(jià)的尺度。學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則理解，能初步形成運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般原則評(píng)價(jià)產(chǎn)品的能力

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：通過(guò)手機(jī)全面理解設(shè)計(jì)的一般原則。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及學(xué)會(huì)與他人交流觀點(diǎn)的能力。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、競(jìng)答等方式，讓學(xué)生從中建構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般原則。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)師生、生生互動(dòng)和典型案例的分析，增強(qiáng)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)中人文因素的理解，創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任心。

（2）通過(guò)對(duì)自己和他人作品的分析評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則形成全面的、聯(lián)系的辨證觀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則及其關(guān)系的理解。

（2）初步應(yīng)用設(shè)計(jì)的一般原則來(lái)評(píng)價(jià)某些產(chǎn)品。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)設(shè)計(jì)原則之間相互制約、相互聯(lián)系關(guān)系的理解。

四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

在本節(jié)的教學(xué)中，教師將采用“主導(dǎo)—主體”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識(shí)建構(gòu)和能力拓展。總體教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入——合作探究——強(qiáng)化理解——能力展現(xiàn)——總結(jié)提升”。本節(jié)安排2課時(shí)，第1課時(shí)通過(guò)探究進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，第2課時(shí)通過(guò)競(jìng)答，強(qiáng)化理解，并通過(guò)大量事例的分析評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則形成全面的、聯(lián)系的辨證觀。

五、教學(xué)資源準(zhǔn)備：

手機(jī)的圖片和閱讀資料； 多媒體課件；

與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽題，并復(fù)印若干份；

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第1課時(shí)：

情景引入，組織學(xué)生小組調(diào)查

引入：今天我們學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般原則，我們以手機(jī)作為代表進(jìn)行學(xué)習(xí)?? 設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：某手機(jī)開(kāi)發(fā)單位，已經(jīng)開(kāi)發(fā)了很多產(chǎn)品（老師展示手機(jī)圖片），現(xiàn)在準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一款新型手機(jī)，在設(shè)計(jì)開(kāi)始前準(zhǔn)備做一次用戶調(diào)查。把學(xué)生分為幾個(gè)“用戶群體”（年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請(qǐng)幾位學(xué)生作為設(shè)計(jì)單位的調(diào)查人員分別向這些用戶群作調(diào)查。

2、小組調(diào)查匯總，合作探究

調(diào)查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設(shè)計(jì)主管），總結(jié)新型手機(jī)的設(shè)計(jì)要求（原則）。小組調(diào)查，一起探究 通過(guò)調(diào)查，我們可以看到手機(jī)消費(fèi)者對(duì)手機(jī)的要求，請(qǐng)小組長(zhǎng)將匯總的調(diào)查情況寫(xiě)道黑板上。附一個(gè)班課堂實(shí)錄小組調(diào)查情況：

年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網(wǎng)、輻射小

年輕男性：個(gè)性、金屬外殼、帶mp4、上網(wǎng)、結(jié)實(shí)、外殼有金屬質(zhì)感 工薪階層：經(jīng)濟(jì)實(shí)用，能打電話就行

高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭

讓我們換位思考:假設(shè)我們都是手機(jī)的設(shè)計(jì)者,我們應(yīng)該怎么樣才讓我們?cè)O(shè)計(jì)的手機(jī)受消費(fèi)者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現(xiàn)在我們將黑板上的各項(xiàng)需求總結(jié)一下：

板書(shū))美觀原則

人人都有愛(ài)美之心。

美觀原則的多元性。

板書(shū))實(shí)用原則

手機(jī)的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。板書(shū)）經(jīng)濟(jì)原則

以最低的費(fèi)用取得最佳的效果。

誰(shuí)都喜歡物美價(jià)廉

板書(shū))創(chuàng)新原則

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的核心。

問(wèn)：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型?

請(qǐng)兩位同學(xué)指出他們喜歡的手機(jī)。告訴他們?nèi)裟愕氖謾C(jī)是水貨，你有什么感受？ 板書(shū))五道德原則

需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機(jī)廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設(shè)計(jì)還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關(guān)系?大家先看一下書(shū)。

②教師講授

老師利用多媒體課件和大屏幕投影展示典型案例對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中沒(méi)有或難以體現(xiàn)的原則進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般原則進(jìn)行總結(jié)和引伸。

第2課時(shí)：

3、搶答練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則的理解 過(guò)程：

①學(xué)生按提前分號(hào)的小組就坐；

②分發(fā)知識(shí)競(jìng)賽題，小組長(zhǎng)在領(lǐng)到題目后，不能拆開(kāi)；

③教師發(fā)開(kāi)始口令，在10分鐘內(nèi)，小組內(nèi)合作答題，可以討論； ④知識(shí)搶答，教師發(fā)出“第幾題，1，2，3開(kāi)始”，小組長(zhǎng)們舉手搶答，組員準(zhǔn)備答題，答對(duì)的10分，答錯(cuò)扣10分； ⑤統(tǒng)計(jì)各小組得分情況。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)產(chǎn)品

閱讀材料“MOTO手機(jī)當(dāng)種子竟能長(zhǎng)出向日葵[圖]”，加以評(píng)價(jià)。（強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、可持續(xù)發(fā)展）閱讀材料，加以評(píng)價(jià)：

在青島啤酒廠包裝車(chē)間的屋頂上的五彩旋轉(zhuǎn)球就是無(wú)動(dòng)力風(fēng)機(jī)，它不使用電不使用煤，完全是無(wú)能耗的?！鞍b車(chē)間，它長(zhǎng)年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對(duì)流，產(chǎn)生了這個(gè)動(dòng)力，這種無(wú)動(dòng)力風(fēng)機(jī)既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個(gè)熱交換。（創(chuàng)新原則、經(jīng)濟(jì)原則、實(shí)用原則、可持續(xù)發(fā)展原則）

③學(xué)生分組進(jìn)行討論，以設(shè)計(jì)的一般原則為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)上節(jié)課各組設(shè)計(jì)制作的“便攜式小凳”予以評(píng)價(jià)，將知識(shí)內(nèi)化為初步評(píng)價(jià)產(chǎn)品的能力。請(qǐng)一至二個(gè)學(xué)生做代表扮演成設(shè)計(jì)師，對(duì)各組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、出示課后練習(xí)提綱：

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)資料收集和調(diào)查，運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般原則來(lái)評(píng)價(jià)“月餅的各種包裝”，寫(xiě)出一個(gè)評(píng)價(jià)小報(bào)告。

6、小結(jié)：

總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)； 課堂討論達(dá)成的共識(shí)；

強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的一般原則之間的互相關(guān)聯(lián)、互相制約、互相滲透、互相影響的關(guān)系。

七、教學(xué)反思：

1、本節(jié)內(nèi)容以知識(shí)和理論為主，如果單純以案例講授的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。本教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中自主建構(gòu)知識(shí)，在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)程，這樣不僅理解了知識(shí)，內(nèi)化了能力，而且體驗(yàn)了真實(shí)的情感，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求。

2、本節(jié)課以手機(jī)為例，學(xué)生非常熟悉，感興趣，所以調(diào)查起來(lái)比較輕松。以學(xué)生親身經(jīng)歷的過(guò)程和實(shí)事作為“話題”展開(kāi)教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)，在體驗(yàn)中對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則產(chǎn)生共鳴，容易將知識(shí)內(nèi)化。給予了學(xué)生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節(jié)課還是比較成功的。

3、搶答練習(xí)部分，一開(kāi)始設(shè)計(jì)的是學(xué)生見(jiàn)到題目就開(kāi)始搶答，結(jié)果有個(gè)別學(xué)生光等著別人搶答，未積極動(dòng)腦。上過(guò)一節(jié)課后，改為現(xiàn)在這種先發(fā)題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。

4、設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我參考了好幾個(gè)教案，但這些教案都設(shè)計(jì)了1個(gè)課時(shí)，我認(rèn)為1課時(shí)只能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，不能達(dá)到深層次的理解和能力的提升，通過(guò)實(shí)際上課，感覺(jué)設(shè)計(jì)為這樣的2課時(shí)效果最好。附件：小組競(jìng)賽題目

請(qǐng)問(wèn)下列題分別體現(xiàn)什么原則?

1、海爾顯示器事業(yè)部推出“潤(rùn)眼顯示器”，一推出市場(chǎng)均引起不小的轟動(dòng)，除了畫(huà)面顯示相當(dāng)清晰明亮之外，最主要是因?yàn)楹枬?rùn)眼顯示器屏幕采用了最新的潤(rùn)眼技術(shù)，長(zhǎng)時(shí)間使用眼睛也不干不痛不流淚，對(duì)眼睛進(jìn)行更細(xì)致體貼的呵護(hù)。（創(chuàng)新性原則）

2、成都日?qǐng)?bào)報(bào)道，明明沒(méi)有借錢(qián)，可手機(jī)里卻有能夠作為證據(jù)使用的短信；在茶樓里喝茶聊天，可電話那端聽(tīng)見(jiàn)的卻是開(kāi)會(huì)時(shí)的掌聲和講話聲，可以堂而皇之地稱(chēng)，“不好意思，我正在開(kāi)會(huì)”。日前，一種幫助手機(jī)“撒謊”的軟件受到眾多網(wǎng)民的追捧。對(duì)此，專(zhuān)家認(rèn)為，這種“撒謊軟件”的盛行，對(duì)社會(huì)誠(chéng)信是一個(gè)挑戰(zhàn)。（道德原則）

3、在設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品的生產(chǎn)盡可能就地取材，以免增加運(yùn)輸成本，設(shè)計(jì)普及型產(chǎn)品時(shí)，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產(chǎn)品的價(jià)格太高等。(經(jīng)濟(jì)性原則)

4、汽車(chē)設(shè)計(jì)技術(shù)中，其螺絲和其他零配件采用標(biāo)準(zhǔn)件，大大方便了維修保養(yǎng)，設(shè)計(jì)過(guò)程中采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)品可以在世界各國(guó)生產(chǎn)使用。（技術(shù)規(guī)范原則）

5、計(jì)算機(jī)的操作，早期要輸入許多程序，既不方便又費(fèi)時(shí)，現(xiàn)在只要用鼠標(biāo)點(diǎn)一下顯示器上相應(yīng)欄目就可以了，操作人員感到快捷、方便，人機(jī)之間建立了協(xié)調(diào)關(guān)系，得到了廣泛的應(yīng)用。（實(shí)用原則）

6、產(chǎn)品的外觀、款式、顏色符合顧客的審美要求，顧客就會(huì)被這種產(chǎn)品所吸引。瑞士SWATCH手表的成功更多地應(yīng)歸功于其對(duì)顧客審美需求的準(zhǔn)確把握。（美觀原則）

7、設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或項(xiàng)目時(shí)，必須同時(shí)考慮到它可能造成的對(duì)環(huán)境的污染，并同時(shí)設(shè)計(jì)排污凈化系統(tǒng)。（可持續(xù)發(fā)展原則）

8、廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時(shí)顧全廣告主和消費(fèi)者雙方的利益，對(duì)消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)并使用廣告宣傳產(chǎn)品之后可能產(chǎn)生的危害提出警告。（道德原則）

9、空調(diào)器是一種需要消耗電能的產(chǎn)品，在達(dá)到同樣的制冷效果下能耗越低給顧客帶來(lái)的節(jié)約就越大；（經(jīng)濟(jì)性原則）

10、農(nóng)業(yè)機(jī)械具有適合平原或山區(qū)使用的性能、特點(diǎn)等，深受山區(qū)及平原的居民喜愛(ài)。(實(shí)用原則)

11、為了展現(xiàn)甜美女孩般純凈、靜謐的質(zhì)感，資生堂、IPSA、高絲、佳麗寶等品牌，不約而同都大玩“局部整型”的彩妝調(diào)和美概念。透過(guò)藍(lán)、黃、紅等三色光影折射變化原理，以含光透膜感、四次原粉體、多種保養(yǎng)成分等，科技彩妝新品與技法，展現(xiàn)自然冰肌、濃眉、大眼、小顏、豐唇、紅頰等妝感。（美觀原則）

12、（中新社蘭州十月二十三日電）二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據(jù)介紹，紅色污水排放約三個(gè)小時(shí)。

經(jīng)調(diào)查，蘭州市灘尖子第二供熱站當(dāng)日因鍋爐補(bǔ)水水箱內(nèi)拉筋斷裂，在進(jìn)行焊接的同時(shí)，對(duì)水箱內(nèi)的殘留物進(jìn)行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經(jīng)地溝排入小區(qū)化糞池，后經(jīng)市政管網(wǎng)排入黃河。（道德原則、可持續(xù)發(fā)展原則）

通過(guò)小組討論的形式，請(qǐng)你們思考以下案例，除了書(shū)上的七種原則以外，設(shè)計(jì)還應(yīng)該遵循哪些原則？

A研究所接受某空調(diào)機(jī)生產(chǎn)廠的委托，研究一種可變頻空調(diào)的電機(jī)控制模板，當(dāng)時(shí)規(guī)定6個(gè)月內(nèi)交貨，每塊價(jià)格不超過(guò)200元，該研究所在8個(gè)月后才完成任務(wù)，該控制模板各功能指標(biāo)符合設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求，每塊價(jià)格190元，但該空調(diào)廠家不能接受該項(xiàng)目研究成果，因?yàn)楫?dāng)時(shí)，已有另一研究所同時(shí)研究出功能相同的控制模板，每塊價(jià)格為160元。（時(shí)效性原則：必須按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)規(guī)定的截止日期完成設(shè)計(jì)，要避免使用產(chǎn)品制造出來(lái)后成為過(guò)時(shí)的東西，在設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)其擬定的功能指標(biāo)可能是先進(jìn)的，但在設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)可能已是過(guò)時(shí)的了。）

A市電熱水器生產(chǎn)廠發(fā)明了一項(xiàng)高溫預(yù)熱式電熱水器，在室內(nèi)氣溫太低時(shí)，啟用時(shí)可以先噴出高溫水蒸氣（達(dá)150℃）將浴室內(nèi)溫度提高，當(dāng)室內(nèi)溫度達(dá)到一定溫度（如20℃）后則停止噴射高溫水蒸氣，自動(dòng)轉(zhuǎn)入正常供熱水洗澡狀態(tài)。該產(chǎn)品開(kāi)始很受北方寒冷地區(qū)用戶的歡迎，但由于外殼受潮后會(huì)帶220V交流電，而且噴出高溫水蒸氣的控制技術(shù)不夠可靠，在洗澡時(shí)，間或噴出高溫水蒸氣，造成傷人事故，后來(lái)被破停產(chǎn)。（安全性和可靠性原則）

三、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)（海南中學(xué)周仁忠）

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì) 1 》（江蘇教育出版社）。

本節(jié)主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)他們從生活中的設(shè)計(jì)事例出發(fā)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不但走進(jìn)了生活，拓展了心理空間，而且還延伸了觀察、想象、思考和創(chuàng)造的空間。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使積極主動(dòng)的參與在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)和教師的嵌入式教學(xué)以及學(xué)習(xí)小組成員間的交流與合作，學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)到從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程。

根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點(diǎn)，我們利用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成本節(jié)的教學(xué)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)和參與了技術(shù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，知道了技術(shù)與設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和原則，并已親自進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)踐，獲得了相當(dāng)多的設(shè)計(jì)體驗(yàn)和經(jīng)歷。讓學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)的一般原則對(duì)自己所經(jīng)歷的設(shè)計(jì)過(guò)程中每一階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量管理意識(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息。

三、教學(xué)目標(biāo)

能根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程中每一階段的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)。

能根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。

能在設(shè)計(jì)過(guò)程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息。

四、教學(xué)策略

為充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，采用教師案例分析、演示講解，學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)程、原則機(jī)評(píng)價(jià)之間的聯(lián)系，感受設(shè)計(jì)工作的整體性。

五、教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定原則，采取一定方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn)定的活動(dòng)。它對(duì)設(shè)計(jì)者樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)、強(qiáng)化質(zhì)量管理、高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)具有重要作用，同時(shí)也有助于設(shè)計(jì)中的信息交流和工作反思。

（一）、評(píng)價(jià)的分類(lèi)：

評(píng)價(jià)涉及到評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者。從評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)看，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)可以分為兩類(lèi)：一是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，二是對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)者來(lái)看，也有兩類(lèi)：一是設(shè)計(jì)者自我評(píng)價(jià)，二是他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)必須制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，由于設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容不同，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就不同，有時(shí)可以有所側(cè)重，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)客觀、明確，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。

思考：設(shè)計(jì)者為什么要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

馬上行動(dòng)：你認(rèn)為張成同學(xué)制定的評(píng)價(jià)產(chǎn)品在人機(jī)關(guān)系方面的具體標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)分值合適嗎？

（二）、對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)

沒(méi)有良好的設(shè)計(jì)過(guò)程，就不可能有良好的設(shè)計(jì)成果，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)有著豐富的內(nèi)容，在對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)時(shí)要注意把握各個(gè)環(huán)節(jié)或階段的主要任務(wù)和目標(biāo)，要注意把握設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)或階段之間的銜接和協(xié)調(diào)，要注意階段性成果的質(zhì)量。

馬上行動(dòng)：

學(xué)完課本上的知識(shí)，請(qǐng)你在對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)內(nèi)容作補(bǔ)充：

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完成課本上的“馬上行動(dòng)”

（三）、對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)

最終產(chǎn)品是設(shè)計(jì)過(guò)程的結(jié)晶，是設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)水平的集中體現(xiàn)，對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)有兩個(gè)基本依據(jù)：一是參照設(shè)計(jì)的一般原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是依據(jù)事先制定的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

馬上行動(dòng)：

對(duì)某一產(chǎn)品的設(shè)計(jì)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述。

案例分析：

對(duì)同學(xué)所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)角度合理嗎？為什么？

（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合今天所講的內(nèi)容進(jìn)行分析、討論）

（四）、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的交流

很多情況下，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征求意見(jiàn)共同研討，進(jìn)而完善設(shè)計(jì)方案。即使是從參與設(shè)計(jì)的成果的評(píng)選出發(fā)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也離不開(kāi)設(shè)計(jì)的交流。因此，設(shè)計(jì)的交流貫穿于設(shè)計(jì)的全過(guò)程，設(shè)計(jì)的交流可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，如文本、口頭語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)等。

在設(shè)計(jì)的交流過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重提煉關(guān)鍵的技術(shù)信息。對(duì)他人所提出的理念、信息、意見(jiàn)要作客觀的、有意義的、實(shí)事求是的分析。

馬上行動(dòng)：

如何在設(shè)計(jì)的交流中提煉出有價(jià)值的信息？請(qǐng)列出要點(diǎn)：

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六、教學(xué)反思

我們通過(guò)的讓學(xué)生的親自參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中作和作中學(xué)，在完成設(shè)計(jì)與模型制作的評(píng)價(jià)過(guò)程中，適時(shí)地了解有關(guān)的概念與思想，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

第四篇：出版社出書(shū)過(guò)程需要注意哪些問(wèn)題

出版社出書(shū)過(guò)程需要注意哪些問(wèn)題

出版社出書(shū)需要考慮的問(wèn)題有很多，其中最重要的一環(huán)就是圖書(shū)的審稿工作，那么，出版社出書(shū)過(guò)程需要注意哪些問(wèn)題?

一、宏觀掌控全局——首先說(shuō)說(shuō)“大處著眼”

拿到一份稿子，應(yīng)先通讀全書(shū)，了解它的整體風(fēng)格、篇章結(jié)構(gòu)、體例格式，這樣才能做到對(duì)稿子有整體的把握，實(shí)現(xiàn)稿子宏觀的一致，不然如果一拿到稿子便埋頭從第一頁(yè)審起，很有可能做一些無(wú)用功。編輯扣扣811372935例如，在審稿中編輯時(shí)常會(huì)遇到題序?qū)哟胃袷降膯?wèn)題，有的可能采用篇章節(jié)的層次，有的可能采用章節(jié)的層次，因而，拿到稿子的第一步通讀很關(guān)鍵，在此環(huán)節(jié)，編輯便應(yīng)確定全書(shū)整體的層次格式。

二、細(xì)節(jié)決定成敗——再說(shuō)說(shuō)“小處著手”

要提高稿子的編輯質(zhì)量，“小處”是編輯必須要關(guān)注的，比如，“的、地、得”的區(qū)別，我國(guó)各類(lèi)法律法規(guī)發(fā)布的時(shí)間、內(nèi)容，各國(guó)貨幣名稱(chēng)和貨幣單位，稿子中的理論觀點(diǎn)、計(jì)算過(guò)程及數(shù)據(jù)是否正確，等等。人們常說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗。”相信在編輯工作中，對(duì)細(xì)節(jié)的把握也將決定一份稿件的“成敗”。在審讀金融類(lèi)圖書(shū)時(shí)編輯常常要與數(shù)字打交道，對(duì)此絕不能掉以輕心，從文字?jǐn)⑹龅綀D表中的數(shù)據(jù)，編輯都必須認(rèn)真地核對(duì)。例如，在編輯理財(cái)類(lèi)等計(jì)算量較大、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的書(shū)稿時(shí)，編輯更需仔細(xì)核對(duì)終值、現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等的公式表述、計(jì)算過(guò)程;在編輯報(bào)告類(lèi)圖書(shū)時(shí)，因其涉及大量的同比數(shù)據(jù)，因而編輯需要將這些數(shù)據(jù)與上一的報(bào)告數(shù)據(jù)相核對(duì)，以此保證每年數(shù)據(jù)的可比性。在編輯書(shū)稿的過(guò)程中，稍有疏忽，可能一些細(xì)小的前后統(tǒng)一問(wèn)題就會(huì)被忽視。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)注意問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)注意問(wèn)題

根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)：

首先是趣味性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，我們要在引入新課環(huán)節(jié)下工夫，創(chuàng)設(shè)有趣的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感程度，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。情景引入可以讓學(xué)生表演與課堂內(nèi)容有關(guān)的小品、講故事、說(shuō)笑話、聽(tīng)歌曲等等。

其次是活動(dòng)性。學(xué)生是課堂的主人，怎樣能充分發(fā)揮主人的作用，主要看學(xué)生在課堂上參與了多少，要參與課堂就要?jiǎng)悠饋?lái)，動(dòng)腦思考、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，千萬(wàn)不能讓學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)坐到下課。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生較好地動(dòng)腦、動(dòng)口，多練習(xí)、折一折、畫(huà)一畫(huà)充分動(dòng)手操作，我的原則課堂上不能讓學(xué)生閑著。

最后是老師的主導(dǎo)性。老師是課堂的組織者，組織大家都動(dòng)起來(lái)，指導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師是知識(shí)的傳授者，講解精練清楚。