第一篇：《螞蟻》教學設(shè)計與評析

《螞蟻》

【教學設(shè)計】

一、教材內(nèi)容：青島出版社三年級下冊科學第五單元動物王國19課《螞蟻》

二、教材解析：對于兒童而言，世界是一個充滿生機，多姿多彩的天地，是他們從孩提時代起就懷有濃厚興趣的神奇世界，一花一草，蟲魚鳥獸都曾引起他們的關(guān)注。《螞蟻》一課主要讓學生用簡單的工具對動物進行比較細致的觀察，對學生進行珍愛生命教育，認識昆蟲，并知道昆蟲的共同特征。

三、教學目標：

1、能用簡單的工具對動物進行比較細致的觀察，并能用圖或文字表達；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋。

2、珍愛生命；培養(yǎng)學生長時間觀察、探究的興趣和能力。

3、認識常見的動物類型——昆蟲；知道昆蟲的共同特征。

四、教學難點：對動物進行比較細致的觀察并能知道昆蟲的共同特征。

五、教具準備：

放大鏡、螞蟻實物

六、教學過程：

一、情景激趣，導入主題

1、出示螞蟻圖片

它們長的雖然形態(tài)各異，但是它們都有一個共同的名字，叫螞蟻。

2、生畫螞蟻，根據(jù)學生回答，師隨機板書：身體？腳？觸角？

二、自主觀察

(一)觀察實驗一：螞蟻的身體特征

1.制定實驗方案：觀察開始前，引導學生討論實驗方案，如把螞蟻放在觀察皿里，用放大鏡觀察，要注意不要弄傷它們，講解一下放大鏡的用法。（課件出示：溫馨小提示）

2.觀察探究：以小組為單位，分發(fā)放大鏡和螞蟻，每個小組6名同學，每組至少兩個放大鏡

（1）學生分組觀察，教師巡回指導。及時提示學生觀察中需要注意的問題，并輔導學生做好研究記錄。

三、交流總結(jié)

1、匯報交流。

師：(課件出示一只螞蟻)?？磮D介紹螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。

指生說螞蟻的特征。學生說著老師在黑板上畫。指導學生總結(jié)螞蟻的共同特征。課件出示螞蟻的共同特征：生齊讀

2、探究昆蟲的共同特征

（出示蜜蜂、蝴蝶圖片）生觀察比較并交流。

師：通過剛才的觀察比較，你們發(fā)現(xiàn)它們哪些地方和螞蟻相似？

師小結(jié)：像蜜蜂、蝴蝶這樣的動物，它們和螞蟻一樣，身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。正是因為這些相同的特點，所以它們有一個共同的名字叫——昆蟲。（板書：昆蟲）指生說。

（課件出示昆蟲的共同特征：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足）生齊讀 出示兒歌： 學生拍手齊讀。

3、昆蟲運動會

出示各種動物圖片，學生辨別交流。

四、應用拓展

1、送螞蟻回家

2、螞蟻回到大自然的家后，它們忙些什么？讓我們來看一段視頻。（1）播放視頻（看完后）師：你從螞蟻身上學到了什么?

3、播放視頻：兒歌螞蟻 學生拍手做各種動作一起唱。

4、小結(jié)：

第二篇：螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計

20.螞蟻和蟈蟈

(蘇教版一年級下冊 第二課時教學設(shè)計)

教材簡析: 《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓。課文寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有辛勤勞動，才能擁有幸福的生活。

設(shè)計思路：

1、角色對比，質(zhì)疑中激發(fā)閱讀欲望。首先通過圖文結(jié)合，讓學生對比螞蟻和蟈蟈在冬天時的不同遭遇，引導學生大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生與文本對話的欲望。

2、自讀自悟，表演中深化閱讀感受。讓學生帶著問題走進文本，開展個性化閱讀，并以圖助讀，以演促讀，讀中明理，讀中悟情。同時在這過程中穿插語言文字的訓練和朗讀訓練，多維度地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

教學重點、難點: 通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰； 懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。教學準備: 課件圖片、生詞卡片、音樂 教學過程:

第一課時 教學目標：

1、能讀通、讀懂課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容。

2、認讀生字，會寫五個生字（汗、呼、洞、冷、由）。

第二課時

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“滿頭大汗”、“自由自在”的意思。

2、鞏固生字詞的讀音，學會正確書寫“糧、冬”。

3、通過對角色的認識，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導學生樹立正確的生活觀和價值觀。教學過程：

一、復習導入

1、同學們還認識這兩個朋友嗎？（手指圖：螞蟻、蟈蟈）這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。齊讀課題

2、出示詞語，復習認讀：

夏天

冬天

搬糧食

乘涼

滿頭大汗

自由自在①開火車讀 ②男女生賽讀

③用這些詞語填空：夏天時，螞蟻——，蟈蟈——。

二、精讀訓練

(一)對比角色，激發(fā)質(zhì)疑

1、聽！（課件播放寒風呼嘯）。回顧課文《北風和小魚》。（生：北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。）

（出示課件：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）指導朗讀

2、在這寒冷的冬天，我們一塊到螞蟻家去，看看他們在干什么？

﹙1﹚、朗讀課文

﹙2﹚、（課件顯示螞蟻洞圖）指名說說

﹙3﹚、讓生找關(guān)鍵字詞“躺、裝滿”,體會螞蟻的幸福并讀出來。

相機板書：躺著過冬

3、我們?nèi)タ纯聪X蟈是怎么過冬的。﹙1﹚、朗讀課文

﹙2﹚、（課件顯示蟈蟈過冬圖）指名說說他們怎么啦？ ﹙3﹚、此時的蟈蟈？——（生：又冷又餓）﹙4﹚、板書：又冷又餓

再讀，體會蟈蟈的凄慘

4、螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結(jié)果呢？(二)學習課文第一自然段

1、酷暑難耐的夏天，你最想干嘛？

師小結(jié)：夏天太熱了！指導讀“夏天真熱?！?/p>

2、那螞蟻們在干嘛呢？我們來讀第一自然段。

3、螞蟻是怎樣搬糧食的？ 指名朗讀、表演動作。

女生讀男生演。男生讀女生演。

4、螞蟻還會有哪些動作？ 誰來邊說邊演？

5、句式訓練，引導學生說完整的話。課件出示： 小螞蟻在搬糧食。他們有的——有的——個個——。

6、每個小螞蟻的額頭上都有大滴大滴的汗珠流下來，這叫———(滿頭大汗)。板書：滿頭大汗。誰來夸夸小螞蟻。

7、齊讀第一自然段。（三)學習課文第二自然段

1、那蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？指名朗讀

2、此時的蟈蟈在干嘛？

3、指名讀，其他同學自由自在地表演。指名上臺表演，其他同學自由自在地讀。

4、（課件顯示蟈蟈乘涼圖）思考：蟈蟈們還會做些什么？ 課件出示： 他們躲到大樹下乘涼，有的——有的——個個——。引導學生說話。

5、理解“自由自在”。相機板書：自由自在

6、蟈蟈們躲到大樹下乘涼時，還笑螞蟻是——（生：傻瓜）。那蟈蟈是怎么笑的呀？指名回答

7、這是一群怎樣的蟈蟈呢？

8、齊讀。讀出蟈蟈的自由自在。（四）回顧課文第三自然段

1、師：當螞蟻辛勤勞動的時候，蟈蟈們就這樣自由自在的玩耍。轉(zhuǎn)眼間，冬天到了……（學生接讀第三自然段）

2、討論：螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結(jié)果呢？

3、小結(jié)：勤勞的小螞蟻懂得只有付出辛勤的勞動，才能過上幸福的生活。相機板書：勞動 → 幸福

三、欣賞歌曲，明白道理

1、師：老師要送給大家一首歌曲--《幸福在哪里》，它就歌唱了勞動創(chuàng)造幸福生活。

2、欣賞音樂后提問：幸福在哪里？

3、小結(jié)：同學們，多付出才能有收獲?，F(xiàn)在就讓我們來認真練習，收獲寫字的本領(lǐng)。

四、指導書寫“糧、冬”

1、認識新偏旁“米”。（告訴學生：優(yōu)良的大米是最好的糧食。大家可要愛惜糧食哦。）復習冬字頭?；仡檶W過的冬字頭的生字：處、條。

2、學生書空筆順。

3、師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。生描紅、仿寫

4、展示學生寫的生字，給予評價。

五、布置作業(yè)

將故事講給你的家人聽聽

六、板書設(shè)計

20.螞蟻和蟈蟈

躺著過冬 又冷又餓滿頭大汗 自由自在勞動 → 幸福

第三篇：螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計1

第一課時

一、課前說話：

同學們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。

3、檢查自學情況。

4、指導同學讀長句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評議。

三、教同學字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、教學“米”字旁。

3、自學課后筆順表，并描寫。

4、指導同學寫字。

5、師范寫生字，生描紅，仿寫。

教學后記：同學對螞蟻有了進一步的了解。

第二課時

一、課前說：

大家都知道螞蟻是一種勤勞的`小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？

二、讀課文，體會道理。

1、出示掛圖，問：這是什么季節(jié)？它們各在干什么？

2、自讀課文，分小組討論、匯報。

（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？你們喜歡嗎？為什么？

（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣訕笑小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？

（3） 在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？

三、語言文字訓練。

（1）指導讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。

（2）指導朗讀句子：

誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們？

誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？

（試讀、評讀、扮演讀）

（4） 課文，分角色朗讀。

（5） 導用“有的……有的……”“又……又……”說話。

四、結(jié)全文。

五、拓展訓練。

轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，一只老蟈蟈把大家召回來，討論今年夏天怎樣做。現(xiàn)在你們就是蟈蟈了，四人一組討論這個問題。討論好了，你們要么分角色扮演出來，要么模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做呢？

19 螞蟻和蟈蟈

夏天 勤勞 懶惰

滿頭大汗 自由自在

冬天 躺著過冬 又冷又餓

教學后記：同學積極地模仿螞蟻搬糧食的動作，能夠領(lǐng)悟到其辛苦地勞動價值。

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計2

一、教材分析

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。全文共3個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。在教學時，可以結(jié)合多媒體出示的圖片，在腦海中展現(xiàn)課文情景，去感受語言，理解課文內(nèi)容。

二、學生分析

螞蟻和蟈蟈是學生比較熟悉的兩種小動物，學生對童話故事的學習興趣比較大。根據(jù)一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，在教學時我運用多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，使學生的感情與課文所表達的感情相合，去感受。

三、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。

4、認讀8個生字及由生字組成的詞語。

四、設(shè)計理念

1、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

新標準強調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。從這一點出發(fā)，我激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。讓學生將自己當成螞蟻和蟈蟈，來讀出他們在不同時期、不同情況下的感受和心情。

2、讀的形式與層次，培養(yǎng)學生學習語文的興趣

根據(jù)一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，在教學時我充分運用現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字進行理解，使學生的感情與課文所表達的感情相合，去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

3、確地制定本課的教學目標，確立重難點

本課的教學重難點是正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。學會并理解本課由生字組成的'詞語。在教學中，我主要引導學生抓住螞蟻和蟈蟈在夏季的不同表現(xiàn)，通過對重點詞句的理解，來指導學生體會螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。通過冬季，螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果，讓學生明白只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

五、教學反思

1、對學生的朗讀指導不夠到位，以至于沒有更好的帶領(lǐng)學生去把握文章的主旨。

2、對重點詞句的指導不夠深入，如：可以對“有的....有德.....”深入理解，指導學生想象他們還會怎樣，讓學生說一說，演一演。

3、缺乏對生字的書寫指導。

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。

教學重點：

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學難點：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

教學準備：圖片、課文錄音等等。

一、導入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。

2、上節(jié)課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。

3、來，我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。

二、細讀課文

（一）教學第一自然段

1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？（出示第一段）把書翻到115頁，認真讀讀課文第一段，你會找到答案的?！该涣鳎合奶?/p>

是的，這天的天氣怎么樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。（多媒體，畫上紅線）。是呀，天氣可熱了！誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀?！?/p>

這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。

2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流————“搬糧食”

“搬糧食”加上小圓點。

螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。

3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！

我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！

累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。

累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。

你們搬糧食的方法可真多。

哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！

小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）

指導朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。

4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）

5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）

（二）教學第二自然段

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）

看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀！

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服?？此麄儌€個“自由自在”。（相機點紅自由自在）

指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？

聽出來，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來讀。

3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。

——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。

——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！

4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認為的呢？點紅“傻瓜”，是的'，他們都在笑螞蟻！他們?yōu)槭裁葱ρ?！是覺得搬糧食好玩嗎？

是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那么蟈蟈會對螞蟻說什么？

剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。

（三）學習第三自然段

1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。

2、（多媒體）板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？

天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？

出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風很大很大，天氣很冷很冷。

我們一起來讀好這句話。

3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

指名交流：相機學習螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？

通過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸?？鞓钒　Ｕl來讀好這句話?！把b滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。

我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句。

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流。

（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢?？上X蟈什么時候神氣過？（點擊課件）怎么神氣的？

那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？

（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話?！X蟈多冷多餓呀！

我們一起來讀好這一句。

三、課外延伸

1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做?，F(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————

四、教學生字

1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！

出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來記這四個生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。

3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧呼指導寫進田字格。

4、這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。

板書設(shè)計：

螞蟻和蟈蟈

滿頭大汗，自由自在

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計4

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文；學會本課2個生字。

2、培養(yǎng)學生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

教學重點：

能有感情的朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：

1、指導學生用“有的……有的……”口頭造句。

2、培養(yǎng)學生看圖說話和想象的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

第二課時。

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請你們來猜猜他們是誰，好嗎？2、（逐一出示謎面）

身體雖不大，力氣可不小。團結(jié)在一起，抬走大米粒。

腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。

3、（板書詞語：螞蟻、蟈蟈）

4、過渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發(fā)生什么故事呢？（補充課題：和）

今天我和大家一起來學習第20課《螞蟻和蟈蟈》。

二、再讀課文，復習生字詞語

1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）

（1）讀準每一個字，尤其是生字詞。

（2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

（下面請同學們和老師一起來讀一下這些詞語）（出示幻燈片）

下面，老師把這些詞語的.順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請同學們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語是描寫螞蟻的，請它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語是描寫蟈蟈的，請它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。

出示生字詞卡片：

乘涼冬天又冷又餓

搬糧食自由自在滿頭大

三、細讀課文，比較感悟

（一）細讀第一、二自然段

1、太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。

2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動畫）

3、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？請同學們想象一下。

師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞

師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣??？（板書：滿頭大汗）。

4、全班配上動作朗讀第1小節(jié)。

5、過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

（生答：蟈蟈在睡覺、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。（隨機出示動畫）

6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？

（二）細讀第三自然段

情境過渡：時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音）

1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？

2、讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！

（相機板書：開心、幸福等詞語）

過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？

3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）

出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現(xiàn)，想象一下他們會想些什么、說些什么。

蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。

4、指名讀第3小節(jié)。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來）

5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學完了課文，你喜歡誰？為什么？

6、總結(jié)課文

夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

7、最后，我把一首《勞動最光榮》送給同學們，希望大家都向螞蟻學習，從小就做一個愛勞動的好孩子。（播放歌曲）

板書設(shè)計：

螞蟻和蟈蟈

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天開心、幸福 又冷又餓

教學反思：

這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。

在教學這一課時，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀教學，激勵學生主動學習。直觀教學生動、形象，有助于學生直接感受和理解語言，在教學中，我充分利用電腦多媒體進行教學，課件生動有趣的內(nèi)容，深深地吸引了學生。第二：閱讀感悟，引導學生自主學習。在教學中，我引導學生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學生充分的讀，通過讀幫助學生對語言文字進行理解、加工，使學生的感情與課文所表達的感情相合。第三，啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會對螞蟻說什么??？通過想象既增強了學生的口語表達能力，又調(diào)動了他們的積極性。

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、理解課文。

2、會用“有的……有的……”練習說話。

教學準備：

1、制作一個課件。

2、螞蟻圖片若干。

教學重點：

懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學難點：

會用“有的……有的……”說一句話。

教學過程：

一、復習檢查。

1、提出學習目標：讀懂、讀好課文。

2、會用“有的`……有的……”練習說話。

二、細讀課文。

第一自然段

1、打出圖片。這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？

出示“夏天真熱……”，指導讀。

2、請小朋友打開書本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么？

（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動畫演示。

（2）它們怎樣搬糧食。

（3）夏天，他們不熱嗎？（理解“滿頭大汗”）

（4）哪幾個同學來演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。

（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣？

（6）誰來做小螞蟻。

3、齊讀第一自然段。

第二自然段

1、出示圖片，蟈蟈們正在干什么？

他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會怎么說？你怎么知道的？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！敝笇Ю首x。

2、如果你是螞蟻，聽到后會怎么回答它們？

3、請小朋友自己讀第二自然段，讀后交流蟈蟈們在干什么？蟈蟈們覺得自己過的怎么樣？

4、指名朗讀。

5、分角色朗讀第一第二自然段。

6、游戲（智力大沖浪）。

（1）（電腦出示）第一關(guān)讀一讀：

他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

指名讀，齊讀。

（2）（電腦出示）第二關(guān)填一填：

①體育活動課上，同學們有的……有的……個個……。

②科技課上，同學們有的……有的……。

③電腦出示下表，先同桌討論后交流。

（3）（電腦出示）第三關(guān)說一說：

用“有的……有的……”說一句話

第三自然段

1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？

（電腦出示圖和風聲）聽后你覺得怎么樣？

2、指導讀出句子的意思。

3、這時螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。

（電腦出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？

4、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。

5、（出示圖片）問蟈蟈在哪里，過得怎么樣？它們可能會說什么？

6、指導朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

7、分角色讀第三自然段。

三、總結(jié)課文。

1、學完課文，小朋友有什么問題嗎？

交流

2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？

總結(jié)

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計6

一、導入：

1、談話：今天老師從童話王國里請來了兩個小動物瞧，螞蟻小小的我們叫它小螞蟻，蟈蟈呢！綠綠的我們叫它綠蟈蟈！這兩個小家伙之間會發(fā)生什么好聽的故事呢？

2、播放課文動畫。

3、好聽嗎？想不想自己讀一讀這個故事，好，今天我們就來學習課文《螞蟻和蟈蟈》（齊讀）下面請打開書讓我們快點進入這兩個小家伙的童話世界吧！

二、初讀：

1、請同學們借助拼音自由朗讀課文。生字下面做記號，并多讀幾次，把字音讀準，把句子讀通順，不添字，不漏字。

2、來當小老師，和學習伙伴你讀一段，我讀一段，互相幫助，互相指正。

一起學習真好，和學習伙伴共同讀讀課文吧！

3、看大家讀得這么起勁，課文中的生字寶寶也想湊湊熱鬧了，瞧，他們急急忙忙趕來做客都忘了戴拼音帽子了，沒有拼音要想準確叫出他們可不容易，你愿意試一試嗎？（指名領(lǐng)讀生字）

三、精讀

l 學習一自然段

過渡：生字讀好了，我們可以來讀這個有趣的故事了。

1、剛才大家讀得那么起勁，老師聽著都心癢癢了我先來，，范讀：（閉眼邊聽邊想象）提問：在你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

2、螞蟻是怎樣來搬糧食的呢？

3、這幾只螞蟻只是開路先鋒，走在最前面，螞蟻大部隊還在后面呢！請大家開動腦筋想想除了背和拉以外，后邊的螞蟻還會怎么搬糧食呢？你能用“有的……有的……個個……”來說嗎？。

4、表演：這些小螞蟻 可真能干，你們愿意當一回勤勞的小螞蟻嗎？現(xiàn)在我們來玩一個螞蟻搬糧食的游戲，好嗎？請起立，現(xiàn)在你們是誰呀？

那小螞蟻們我們出發(fā)了一定要用力搬，可不能偷懶喲。

小螞蟻們，感覺怎樣？ 有感覺的小螞蟻請舉手，采訪：你搬著糧食感覺怎樣？你現(xiàn)在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好這段話嗎？

5、你喜歡這些螞蟻嗎?喜歡他們什么？

l 學習第二自然段

過渡：這些螞蟻在烈日下搬糧食，看了真讓人心疼，這一切蟈蟈也看在眼里，他們是怎么說的又是怎么做的呢？

1、（出示句子）自由自在 什么意思？蟈蟈在自由自在地干什么？這些蟈蟈的日子過得怎樣 ？

2、和螞蟻比起來，這些蟈蟈很會享受，請大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會怎么笑話這群辛辛苦苦運糧食的螞蟻呢？

3、你能把這種感覺讀出來嗎？

l 學習三自然段

1、過渡：這些蟈蟈自由自在地，又是睡覺，又是彈琴多開心呀！日子過得很快，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，聽?。ㄕn件播放風聲）讀句子（……）

2、這么冷的.天，我真有點擔心它們，他們住在哪兒？吃什么呀？我們先去看看蟈蟈（出示插圖句子），課文是怎么說的？

3、指導觀察，想象

瞧這只蟈蟈——在哭呢，它為什么哭呀？聽，他一邊哭一邊還在說話呢！你聽到了嗎？

再看這兩只蟈蟈有氣無力地趴在地上，他怎么啦？

4、蟈蟈又冷又餓，過著可憐的日子，螞蟻呢？是不是也一樣，我們到螞蟻家去看一看，請你讀讀描寫螞蟻的句子，你覺得小螞蟻冬天的日子過得怎么樣？你從哪里看出來的？

5、這群螞蟻在做什么？課文補白：螞蟻有的……有的……

6、同樣是昆蟲，同樣是在冬天，螞蟻和蟈蟈的心情一樣嗎？請你來讀讀第三自然段，讀出螞蟻和蟈蟈不同的心情不同的命運。

四、總結(jié)

1、螞蟻圍著火爐有吃有喝，過著幸福生活，那些蟈蟈怎么就餓死了呢？老師真是想不明白。螞蟻幸福的生活是靠什么得來的？

2、螞蟻不怕吃苦頂著炎炎夏日為冬天做準備，才有了冬天幸福的生活，那我們呢要想將來過幸福的生活，現(xiàn)在就要怎樣？

3、寫字（機動）

4、只有辛勤勞動，才有幸福生活。老師相信你們都能像勤勞的小螞蟻一樣，勤奮學習，去創(chuàng)造你們美好的未來！一首好聽的歌曲送給你們《勞動最光榮》

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計7

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態(tài)度導致冬天不同處境的對比，讓學生懂得：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第20課——《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題。

2、最近，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的衣服穿得越來越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，現(xiàn)在已經(jīng)到了——［板書：夏天］。再往后啊，這天氣還會越來越熱，等到大熱天，當火辣辣的太陽照在你身上時。

3、我們會情不自禁地說——［出示：夏天真熱。］

誰來讀好這句話？ 指名讀。

評讀：你讀得有點熱了，誰還能讀得更熱！——真不錯，你把夏天熱得不得了的感覺讀出來了！一起來學學！ 齊讀。

二、夏天的螞蟻和蟈蟈。

（一）夏天的螞蟻。

1、這么熱的天，小螞蟻在干什么？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動畫]

2、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的？（他們有的背，有的拉。）

1）不錯，你會用“有的.、有的”來說話了，你再仔細看看圖，還有的螞蟻——（推）。

2）誰能連起來說一說？還有誰能說？

3）想想看，這后面的螞蟻還會怎樣搬糧食呀？——（抱、扛、拎……）

是啊，沒有一只螞蟻在休息，個個都在賣力地搬糧食累得滿頭大汗。［板書：滿頭大汗］

3、讓我們也一起來學學小螞蟻搬糧食。

1）老師讀，小朋友們在下面表演。

2）這次，大家一邊看大屏幕讀，一邊加上動作演一演。

4、誰來接著把螞蟻又累又餓的樣子讀出來。［出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。］

評讀：這只螞蟻剛開始背，還沒怎么出汗。誰再來讀？——這只螞蟻干得真吃力，我都忍不住想上去幫他一把了！——誰再來象他這樣讀？——齊讀。

5、能不能把整個第一自然段都讀好了？［出示第一自然段］

6、天這么熱，小螞蟻還在這么起勁地干活，想不想夸夸他們？

（二）夏天的蟈蟈。

1、正當小螞蟻干得滿頭大汗的時候，蟈蟈上哪兒去了？（躺在大樹下乘涼）他們不但不夸螞蟻，反而笑他們是——（傻瓜）。

［播放蟈蟈乘涼動畫］瞧，他們——（有的唱歌，有的睡覺，有的彈琴……）看看，一個個多會享受呀！

2、［出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。］誰愿意來讀這句話？——能不能再神氣一點、輕松一點？

3、你能想象得出，他們一邊自己這樣快活著，一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎？

這只唱歌的蟈蟈會對小螞蟻說……

旁邊這只彈琴的蟈蟈會對小螞蟻說……

還有那只躺著睡覺的蟈蟈會對小螞蟻說……

4、你們看看，這幾只蟈蟈不僅自己不肯勞動，只知道享受，而且還笑話別人是傻瓜。誰再來讀讀這句話，把蟈蟈自由自在、得意的樣子讀出來？［板書：自由自在］

指名讀——齊讀。

5、誰能一個人把第二自然段連起來讀一讀？

6、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)是多么不同呀！女生讀第一自然段，男生讀第二自然段。

二、冬天螞蟻和蟈蟈的不同處境。

1、日子一天天過去了，螞蟻繼續(xù)搬著他們的糧食，蟈蟈呢，還是自由自在地過著每一天，很快冬天到了，［板書：冬天］你聽——［播放風聲］

你聽到了什么？你聽了之后，有什么感覺？

［出示：冬天到了，西北風呼呼地刮著。］你能讀讀這句話，讓大家都感覺到冷嗎？指名讀——齊讀。

2、［出示封面圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。］你們看，外面西北風呼呼地吹，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁，有的吃著香噴噴的餅子，有的唱歌，有的跳舞，有說有笑，要多開心有多開心，要多舒服有多舒服。誰來讀？——齊讀。

3、再看看這時候蟈蟈怎么樣了？［出示封面圖：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。］誰能用上“有的…… 有的…… ”來說一說？

你看，這只蟈蟈哭得多傷心啊，他一邊哭可能會一邊說些什么？

他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景，還會笑他們是傻瓜嗎？

你能把蟈蟈這時傷心、后悔的心情讀出來嗎？

指名讀——齊讀。

4、這個時候，蟈蟈和螞蟻的日子過得又是多么的不一樣?。。鄢鍪镜谌匀欢危輲熥x第一句，女生讀第二句，男生讀第三句。

5、小朋友，為什么到了冬天，螞蟻過得舒舒服服［板書：舒舒服服］，而蟈蟈卻只能又冷又餓呢［板書：又冷又餓］？

指名說。

6、讓我們拿起書，把這個好聽的故事再一起來讀一遍。

生齊讀。

二、小結(jié)。

1、［出示封面圖］［看板書完成箭頭］小朋友，在夏天不肯勞動，成天自由自在的蟈蟈，到了冬天就——又冷又餓，再也神氣不起來了。而在夏天不怕吃苦，辛勤勞動的螞蟻，到了冬天就過上了——舒服、幸福的日子。所以啊，——［出示：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。］

齊讀。

2、課文學完了，老師想問你們一個問題：你更想和誰交朋友？

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計8

教學理念：

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

設(shè)計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學過程預設(shè)與點評：

一、細讀，感知文本

1、激趣導入：

⑴小朋友們，這節(jié)課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。

⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態(tài)，你們有什么問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學生圍繞課題踴躍提問)

（點評：以圖畫導入，形象直觀。學生很快進入課文情境，學生向螞蟻和蟈蟈發(fā)問、實際上是在叩問文本，推測課文的內(nèi)容，打開閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。）

2、讀課文，識生字。

請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音。用鉛筆描紅。（重點指導“螞、蟻、糧、冷”等。）

3、讀課文，讀通順。教師范讀，同學們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”的朗讀指導。）

（學生認真地、反復地練讀。教師巡視指導，及時糾正讀錯的地方，幫助學生把課文讀通讀順。)

4、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰來說一說課文寫了什么事？

二、精讀，感悟文本

1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相評價，及時改進?？凑l讀得最通順最流暢。組織互讀。

2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導，適時板書，重點突出以下幾個句子：

⑴他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。

教師可組織同學們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。

三、品讀，內(nèi)化文本

1、組織學習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）

2、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。）

3、組織學習第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞）

四、展示讀，呈現(xiàn)文本

1、請同學們展示自己的讀書成果。

2、安排賽讀。

(1)指名讀：每小組從其他組中隨機抽一名同學比賽讀。

(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。

3、誘導悟讀。

請同學們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然后說說你想到了什么?已經(jīng)知道了什么?還有什么不懂的提出來大家討論交流。(讀完后讓學生自由發(fā)表意見，談感受，提疑問，釋疑難)

五、表演讀，升華文本

1、在熟讀感悟的基礎(chǔ)上，引讀課文第二、三自然段，同時出示兩個話題：

⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時蟈蟈會怎樣說?螞蟻又會怎樣回答?

⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的`洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，這時他們又會想些什么?說些什么呢?

(學生想象練說，看誰說得既有創(chuàng)意又結(jié)合實際。)

（點評：教師抓住文中藝術(shù)的“空白”，巧妙地引導學生進行想象性的說話訓練，這不僅有效地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的想象能力，提供了一次難得的語言表達的機會，也大大豐富了課文內(nèi)容，優(yōu)化了學習資源。通過說話練，搭起了學生和文中人物及作者平等對話和心靈溝通的橋梁，使學生不知不覺地融入文章的意境，走進文中人物的內(nèi)心世界，進行解讀和創(chuàng)造，從而深化了理解，獲得了獨特的情感體驗。）

2、過渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們愿意嗎?

⑴小組表演。讓學生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內(nèi)自由表演。

⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到臺上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡單的道具，表演后現(xiàn)場評出“最佳小演員”。在學生表演過程當中，教師要做好“組織者”、“引導者”和“參與者”，要適時地介入，穿針引線，巧妙地點撥和誘導。

六、誦讀，超越文本

1、循序漸進地背。教師提示文中關(guān)鍵詞語：“夏天，一群螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾只蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）。”讓學生看詞語，想課文。背起來輕松自如。

2、入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂，使學生在畫面的感召下，在音樂的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。

（點評：背誦是積累內(nèi)化的重要途徑。課文中規(guī)范、鮮活的書面語言，只有通過熟讀成誦，才能積淀成熟練的語感經(jīng)驗，真正內(nèi)化到學生的語言結(jié)構(gòu)中，成為他們永恒的語言財富。讓學生多種形式的練習背誦，既減輕了負擔，又提高了背誦效率。）

3、播放舒緩的音樂，教師輕輕地朗誦：轉(zhuǎn)眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起?；叵肫鹑ツ甓斓慕?jīng)歷，這時他們又會說些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個故事接著往下編嗎?

⑴學生自編童話。

⑵指名讀自編的童話，師生評議。

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計9

教學目標：

1、運用小組合作交流的學習方式，不斷培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、探究的學習習慣，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，充分調(diào)動學生的感官，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力；

2、讓學生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。

教學內(nèi)容：

蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》

教學重點：

1、讓學生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理；

2、能用“有的……有的……”說一句話。

教學難點：

根據(jù)本課內(nèi)容排練課本劇

教學對象分析以其學習需要分析：

語文教學的課堂是師生的群體活動。學生是學習的主人，在教學中，循序漸進的對學生進行合作能力的訓練、培養(yǎng)，對今后提高教學的情感效果，使學生成為能動的學生主體，有著深遠的意義。

一年級的學生在小組合作學習過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學生比較弱，這就要求教學過程中注重對學生進行引導，精心設(shè)計問題，抓住重、難點。

依據(jù)低年級學生的年齡特征及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、游戲、激勵性的語言，對學生獲得學生上的成功，有著潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉(zhuǎn)變成“我要學——會學”，以“樂學”貫穿整個教學過程。

教學多媒體選擇：

參考書后光盤

教學設(shè)計：

一、課前準備操：

師：上課前，我們先來做做課前準備操。

點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，

動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1.year！

[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來說是一個調(diào)試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成有一定的促進作用。

二、復習：

1、導入：

師：今天，我們繼續(xù)學習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請小朋友們認真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？

生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。

（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）

師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？

[評析]展示圖片，不僅讓學生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調(diào)動學生學習的積極性，更好的課堂上表現(xiàn)自己。

2、復習詞語：

游戲：放鞭炮

（齊練個別練）

師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。

三、新授：

⑴第一自然段

a聽錄音

師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎么讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）

師：張老師仔細的觀察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。共3頁，當前第1頁123

b貼圖1：

師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什么？他們干的怎么樣？從哪里看出來得？

c體驗

師：他們小小的身子背著這樣重的糧食，會有什么感覺呢？我請兩位小朋友來體驗一下。

d出示幻燈

師：你現(xiàn)在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎？

他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：小朋友們看著圖想象一下，螞蟻還會怎么樣搬糧食呢？

生：馱、拉、推、扛……

師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，說一說，可以加上自己的動作。

出示：他們有的XX，有的XX，個個滿頭大汗。

師：當時是什么季節(jié)？（夏天）夏天的天氣（真熱）

[相機貼圖“太陽”]

e個別讀齊讀師生互評

師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺得他們怎么樣？

板書：勤

[評析]在低年級的語文教學中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生對學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望。《新課程標準》指出：“閱讀要重視學生獨特的感受和體驗?！睂W生在體驗、表演中不僅體會到學習的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性、自主性。

（2）第二自然段

1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢？

[相機出示第二幅圖]

師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什么呢？

與螞蟻相比，他們過的怎么樣呢？

生：蟈蟈們過得很舒服。

幻燈出示：

他們有的唱歌，有的睡覺，個個舒服極了。

①試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。

②范讀

③比較兩個句子的相同點并聯(lián)系實際，用“有的……有的……”說一句話。

[評析]與第二自然段相聯(lián)系，由扶到放，通過比較并聯(lián)系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”說一句話。

2、師：這時蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會怎么笑話螞蟻？

生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……

師：這種笑聲你喜歡嗎？

生：不喜歡。這是嘲笑別人的。

師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？

板書：懶

（3）第三自然段

1、師：聽（播放冬天北風呼呼刮的聲音）你感覺到了什么？

螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎么樣呢？

[相機出示第4、5幅圖]

從課文哪里看出來的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。

2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣？現(xiàn)在他會怎么想呢？

3、齊讀。

4、（播放多媒體課件）

師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。

[評析]通過激勵性的語言對學生的.表現(xiàn)予以肯定?！袄蠋煪剟钅銈兛础?，在教學中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學生的形式出現(xiàn)，引起學生視覺上的關(guān)注，肯定自己的課堂表現(xiàn)，從而達到教學效果。

5、小結(jié)新授內(nèi)容。

四、拓展、總結(jié)

1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜？為什么你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學習？

師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？

生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。

的道理。

3、游戲：打電話

[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學過程中，恰當?shù)脑O(shè)計不同的游戲內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學效果?！按螂娫挕庇螒虻脑O(shè)計，意在于通過教師角色的轉(zhuǎn)換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學生通過本課的學習，學到了哪些知識，也是對教學效果的一個反饋。

四、作業(yè)

小朋友們，這節(jié)課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。

★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會說的很好！

★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理？

★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。

[評析]根據(jù)學生的個別差異因材施教，分星級做作業(yè)，讓不同層次的學生根據(jù)自己的學習需要進行練習，體現(xiàn)了新課標的教育理念，也激發(fā)了學生學習的欲望。

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計10

【目標預設(shè)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。

【教學重點】

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

【教學難點】

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

【教學過程】

教學背景

第一課時讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容，識記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實施以下第二課時的教學。

一、復習導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學了許多詞語，誰能讀準這些詞語呢？

二、精讀訓練

（一）體驗想象，感悟螞蟻的勤勞

1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。

2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。

3、天氣可熱了！一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？

4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食”

5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

（1）師：自己讀一讀，演一演吧。

（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？

（3）精選幾個學生上臺做動作。師：誰能從這些動作中任選兩個不同動作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的（），個個（）?！眮碚f話。

（4）投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（）。學生練習說話。

（5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機板書：滿頭大汗）

（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。

6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌赢嫞┛赐炅诉@群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？

7、帶頭飾演一演小螞蟻。

（1）指名學生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學生評一評。

（2）再次表演。

（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？

是的.，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服?？此麄儌€個“自由自在” 。（板書：自由自在）指導朗讀詞語

3、練習朗讀，指名讀，齊讀。

4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎么認為的呢？板書：“傻瓜”他們都在笑螞蟻！

5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！?/p>

（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什么？

（2）投影圖畫：蟈蟈們對螞蟻們會怎么說呢？

（三）對比反思，感悟文本主旨

1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。（多媒體出示冬天的景象）

2、板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？天可真冷啊，誰能說一說冬天到底有多冷？

3、相機出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：

（1）我們來看圖，你看到了什么？

（2）洞里的這些糧食是怎么來的呀？

6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流：

（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過？請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？

（3）指名回答，點擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對比。

7、練習朗讀

三、總結(jié)拓展

1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生自由讀課文）

2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）

3、學完了故事，你認為到底誰傻呢？

4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？

四、想象延續(xù)

這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。

1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

2、學生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——

3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計11

教學目標：

1、學會8個生字和認讀7個生字。

2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

教學過程：

一、揭示課題。

出示“螞蟻”圖，認識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，并讀準字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導，可以提高小朋友的認識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

今天，我們來學習一篇有關(guān)“螞蟻和蟈蟈”的`故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。

二、范讀課文。

（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）

三、教學生字。

1. 教學6個生字。

出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。

出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。

出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？

出示“冷”。冬天，北風吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學“又冷又餓”。

2. 教學6個認讀的字。

出示：乘涼刮風躺裝。并進行教學。

（生字教學，分兩部分進行，突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中，采用了不同的教學方法，充分體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的精神。）

3. 復習鞏固。

（1）讀生字卡片。

（2）開火車讀。

（3）打亂順序讀。

（注意當堂鞏固識字的做法很好。）

四、朗讀課文。

1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

2.指名分段讀，師生評議。

課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

3.聽課文錄音朗讀。

⒋齊讀課文。

五、指導書寫。

1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。

3. 學生描紅。教師巡回指導，幫助學生糾正書寫姿勢。

（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業(yè)力爭在課堂上完成，是對的。）

五、總結(jié)。

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計12

教學目標

1. 有感情的朗讀課文，背誦課文。

2. 學會本課兩個生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語。

3. 懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

教學重點難點：

教學過程：

一、導入，復習生字詞：

1. 小朋友，今天我們繼續(xù)來學習二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來復習一下這些生字詞。

（糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風、躺在、裝滿、神氣）

2. 齊讀生字詞

3. 指詞抽讀

4. 開火車抽讀

二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）

三、精讀課文

1 師：小朋友，夏天給你什么樣的感覺？

生：很熱，太陽很大，夏天可以游泳……

師：（出示句子“夏天真熱?！保┠銜x這句話嗎？（指名讀）

生：夏天真熱！

師：你覺得他讀得怎么樣？好在哪里？

生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。

師：你來讀一讀，

生：夏天真熱

師：真熱，全班一起來。

生：夏天真熱

2 師：是啊，在這么熱的天氣里，課文里的小主人螞蟻們在干什么呀？請小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來。老師請一個小朋友把他畫的句子讀一讀。

生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：讀得真棒，多用力啊。誰能加上動作來讀這句話？四人小組演一演，等一下請小朋友展示。

生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（展示兩個孩子的對比表演）

師：他們兩個誰表演得好一些？為什么？

生：×××表演得好，因為他氣喘噓噓的，很累。

師：來，我們向這只勤勞的螞蟻學習，一起來搬糧食。預備，讀。（帶動作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這么熱，快停下來休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）

生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會挨餓的?！?/p>

師：（指著學生）這只螞蟻滿頭大汗，那只螞蟻也滿頭大汗，所以書上說個個滿頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）

師生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

3 師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動，他們是怎么想怎么做的？自己想象一下， 你就是一只蟈蟈，你會想些什么，會做些什么？（同桌討論）

生：如果我是一只蟈蟈，我會說這么熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來乘涼吧……

師：我們來看看課文是什么說的，請小朋友們來讀一讀第二自然段。

生：齊讀第二自然段

師：同學悶都明白這段話的意思了嗎？老師想考你們，什么是自由自在？

師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想干什么就干什么，這就叫自由自在。來，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來。

生：齊讀第二自然段

4 師：時間過得真快啊，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學習的生字，和我們 學過的寒字比一比，有什么相同的地方？（都有兩點，這兩點都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示腳趾），對呀，腳踩在冰上當然是冬天來了。誰能給冬字組個詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫冬字，上下結(jié)構(gòu)折文旁，撇捺要寫得舒展，就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。

師：冬天到了，聽著呼呼的北風，你想到了那些詞語？

生：寒冷、冰天雪地、……

師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話讀好嗎？西北風呼呼地刮起來，這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢？自由讀第三自然段。

生：齊讀

師：課文第一第二段用“有的……有的……個個……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫得多形象，多生動呀。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來說說冬天里的螞蟻和蟈蟈吧。

生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的'……，個個……?！ㄕf得多好啊，會把句子說完整，說具體了。）

師：對呀，螞蟻在躺在裝滿糧食的洞里過得多舒服啊，洞里到處堆滿了糧食，可溫暖了請你舒舒服服的讀給大家聽。

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個個……。

師：對呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了?！坝掷溆逐I”是什么意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來把這樣的感受讀出來。

生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：冷字是我們今天要學習的新生字，小朋友看看和剛才學的冬字有什么共同特點？

生：都有兩點，表示冰，以前學的寒字也有兩點。

師：真棒，分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的（左右結(jié)構(gòu)，兩點水，右邊是個命令的令字）誰來給冷字組個詞語（寒冷，冰冷……）真棒，認識的詞語真多！來看老師寫冷字，左右結(jié)構(gòu)寫得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。

師：像又冷又餓這樣的詞語在我們的生活中還常常見到，比如說老鷹的爪子不僅尖，而且很利，怎么說？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎么說？（又香又甜），下面老師不舉例子了，你自己能想出這樣的詞語嗎？

生：他又高又大，西瓜又大又圓……

師：真棒，能說出這么多詞語，說明大家在生活；中也注意積累詞語了。

師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶著表情來把最后一個自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）

生，懶惰，勤勞

師：螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。是啊，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。多么有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動作想好，一起來把課文演一演。

生：表

師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會發(fā)生什么，想一想，下一節(jié)課我們一起討論。

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計13

一、教學背景

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇課文，課文以童話的形式描述了勤勞的螞蟻夏天搬糧食，冬天躺在窩里享受；懶惰的蟈蟈夏天乘涼，冬天餓死在雪地里。讓孩子們懂得：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。故事富有童趣，符合低年級兒童的認知、理解規(guī)律。在初讀全文，學完生字詞以后，怎樣讓學生盡快進入到課文情景，理解并體會課文內(nèi)容，就成了本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

二、關(guān)鍵性教學片段設(shè)計

如如（一）第一節(jié)

1.夏天到了，火辣辣的太陽當空照，這時你最想干什么？

（出示：夏天真熱。）是呀！誰來讀？

2.看！誰來了？（出示螞蟻圖貼）

3.它們在干什么？指名朗讀第一節(jié)。

（1）它們在干什么？干得怎么樣？（生：吃力、辛苦。）

（2）從哪看出？（板貼：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）

“滿頭大汗”怎樣理解？

（3）現(xiàn)在，你就是其中的一只，你會搬糧食嗎？指名朗讀。

評讀：這只小螞蟻干活怎么樣？

（4）有沒有同學能想象出小螞蟻干活時辛苦的樣子？

加上動作朗讀。（師為生佩帶頭飾）

（5）僅僅只有一只螞蟻這樣辛苦嗎？（是一群）

（6）引讀：它們有的（背），有的（拉）沒有一個偷懶,個個(滿頭大汗)。現(xiàn)在大家一定都想來做小螞蟻，好！請你去找喜歡的小伙伴讀一讀、演一演：螞蟻在搬糧食。(學生自由組合)

4.小結(jié)：剛才，大家把自己當成小螞蟻，一邊讀一邊想象，還加上了動作，很好地體會出螞蟻搬糧食時的辛苦，我們再來讀一讀第一節(jié)。（點評：“扶著學生走”：引導學生抓住重點詞語體會，并充分發(fā)揮自己的想象，一邊表演一邊朗讀，促進了學生對課文內(nèi)容的理解，同時也為下面理解蟈蟈做好鋪墊。）

（二）第二節(jié)

1.幾只蟈蟈看到了，他們有什么樣的反應呢？小聲地讀讀第二自然段。交流（蟈蟈笑螞蟻是傻瓜）

2.蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？他們的日子過得怎么樣？（自在）

3.怎么個自在法呢？（出示：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）指名讀。

4.真是些悠閑的蟈蟈，看，忙碌的螞蟻，它們在干什么？引讀前句。誰能像讀好螞蟻那樣讀好蟈蟈？

（三）第三節(jié)

1.螞蟻們滿頭大汗地忙碌著，蟈蟈們卻舒服地躺在大樹下乘涼，日子過得可真快！轉(zhuǎn)眼，冬天來了。（改變板貼）看！天氣怎么樣？仿說句：夏天真熱。冬天（怎樣）。（冬天真冷！

2.螞蟻和蟈蟈各自又是怎么過冬的呢？我們?nèi)ニ鼈兗铱纯窗?。（揭示板貼圖：螞蟻的家、蟈蟈的家）請你仔細地瞧瞧。

3.全班交流：在它們家你看到什么？聽到什么？

看！這只張著嘴在大哭的蟈蟈，他一邊哭一邊在說什么？

還有一只耷拉著腦袋，它會想些什么？

這只有氣無力地趴在地上，這是怎么了？

（點評：讓學生看著圖說一說，既培養(yǎng)學生的想象力，又鍛煉了學生的表達能力，同時也深化了對課文內(nèi)容的理解。）

三、教后反思

一直從事低年級語文教學，讓我深深感受到情境教學法是最受孩子們喜愛的一種教學手段。小學低年級的課文大多是生動有趣的文章，我通過音樂、圖畫、多媒體等手段給孩子們創(chuàng)造一個環(huán)境、一種氣氛，來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，把孩子們較快帶入到課文所描寫的情境之中。在本片段的教學中，孩子們主要得益于以下幾點：

（一）自主學習的熱情被激發(fā)

新的《語文課程標準》強調(diào)指出：“要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！奔唇處熞ㄟ^創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，把學生引入到課文所描繪的`特定環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的熱情；在本設(shè)計中，富有情趣的環(huán)境布置、形象的頭飾、角色的參與、分組的討論這些都充分地激發(fā)出學生自主探究、學習的熱情，課堂“活”起來了！

（二）積極閱讀的欲望被發(fā)揮

創(chuàng)設(shè)情境，讓每個同學都能踴躍參與其中，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，教者將“趣”放在首位，以趣為導、以趣促動：看著噴火的大太陽，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致；親身體驗一回小螞蟻搬糧食，他們終于知道了勞動的辛苦；分別走進螞蟻和蟈蟈的“家”，讓他們看一看、聽一聽，勞動與懶惰的差異已不言而喻。生動有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領(lǐng)到情境中去，同時也為學生創(chuàng)設(shè)了一個說話的氛圍。

（三）正確表達的氛圍被創(chuàng)設(shè)

教者用正確的句式規(guī)范學生的語言進行訓練，結(jié)合想象促進學生口頭表達能力的提高，在活動中學生能夠主動地說、準確地說、流利地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

這里沒有刻板的教學，沒有死記硬背，有的只是學生內(nèi)在真實的情感體驗，在這樣輕松、歡樂的學習氛圍中，孩子們還有什么學不好的呢？

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計14

一、教材簡析：

本課是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

二、目標預設(shè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

2、學會書寫3個生字“呼、洞、冷”。

三、教學重難點：

重點：朗讀，學寫3個生字。

難點：理解課文寓意。

四、設(shè)計理念：

新課標關(guān)于一年級閱讀教學階段目標的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，并指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶?！?，識字、寫字的要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，在這一課的教學設(shè)計中我以“培養(yǎng)學生閱讀興趣和主動識字”為主要目標，始終貫徹“以讀求悟，讀中見悟”這一精神。根據(jù)低年級兒童特點，充分運用現(xiàn)代化的多媒體輔助手段呈現(xiàn)形象直觀的畫面和動作，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段，引導學生入情入境，放飛想象，讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，通過以讀促演，以演促讀，讀中品情，讀中悟理，讓學生的感情與課文所表達的感情相合，進而不斷豐富自己的語感。

五、設(shè)計思路：

1、抓住螞蟻和蟈蟈夏、冬兩季的不同表現(xiàn)，將課文分成兩部分，采用對比讀的方式，結(jié)合表演，理解文本。

2、注重語言文字訓練。聯(lián)系上下文用“有的……有的……”口頭造句和文中留白處的想象說話。

3、貫徹“把識字教學更好地融入閱讀之中”的理念，結(jié)合閱讀，理解了要學寫的3個生字，在指導寫字上，注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

六、教學過程：

第 一 課 時

通過出示螞蟻和蟈蟈的圖片，引出兩個詞語，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法讀詞語，來揭示課題，激發(fā)興趣。然后通過教師范讀，讓學生運用已有的知識和能力去初讀課文，初讀課文時，主要是讓學生借助拼音讀準字音，把課文讀通，思考這篇課文主要講的是螞蟻和蟈蟈的什么事？并通過學生的匯報朗讀，檢查這些要求落實的情況。并學會書寫4個生字“糧、汗、由、冬”，認識一個偏旁“米字旁”。

第 二 課 時

（一）復習導入

1、直接揭題：今天，我們繼續(xù)學習20課《螞蟻和蟈蟈》。

師板書課題，生跟著書空。

2、開火車讀詞語：

糧食 乘涼 刮起來 躺在 裝滿 滿頭大汗 自由自在 冬天 又冷又餓

3、導入：故事的開頭發(fā)生在什么季節(jié)呢？

（二）細讀第一、第二自然段

1、師述：炎熱的夏天來了，太陽火辣辣地照著大地，像一個大火球一樣！聽，什么聲音在叫？

（點擊課件，出現(xiàn)夏景圖，知了在樹上叫）

2、指導朗讀：夏天真熱。

3、師：這么熱的夏天，螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？請小朋友們拿起書讀一讀課文的`第一和第二自然段，找一找你是從哪些句子中知道的？

（2）生自由讀課文

（3）交流：

a、師：那小朋友們，想去看一看螞蟻搬糧食的動畫片嗎？（點擊課件，出現(xiàn)螞蟻搬糧圖）

它們是怎么搬糧食的??？

它們難道不累嗎？從哪兒看出來的？

出示詞卡：滿頭大汗 指導讀好詞

指導朗讀句子：它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

創(chuàng)設(shè)情境：勤勞聰明的小螞蟻們，你們還會用什么方法來搬糧食呢？

引導用“有的……有的……”說話

b、那此時蟈蟈們在干什么呢？（點擊課件，出現(xiàn)蟈蟈乘涼課件）

師：唱唱歌，乘乘涼，哇！多舒服??！書上用了一個詞語來表示，就是——

出示詞卡：自由自在

你什么時候是自由自在的？

指導讀好詞

指導朗讀句子：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

c、那螞蟻們在滿頭大汗地搬糧食，蟈蟈們在自由自在地休息，它們碰到了會說些什么呢？

d、可蟈蟈們才不管呢！它們還以為自己很聰明呢，它們繼續(xù)自由自在地享樂，而螞蟻們卻為了以后的生活，更加辛苦地勞動著，讓我們拿起書，一起再讀一讀課文的第一和第二自然段。

板書： 滿頭大汗 自由自在

分組對比讀，戴上頭飾分角色讀，齊讀

（三）細讀第三自然段

1、過渡：那聰明的小朋友，到底誰才是真正的傻瓜呢？

2、看課件，師描述：終于，寒冷的冬天來到了，鵝毛大雪飄落下來，天冷極了！

聽，這又是什么聲音？（課件出示冬景圖）

指導朗讀“冬天到了，西北風呼呼地刮起來?！?/p>

出示字卡：呼 認讀

學生學一學西北風呼呼的聲音，理解“呼”。

3、師：這時螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？

4、師：我們先到螞蟻家去看看吧！ （看課件）

出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。齊讀

師：而蟈蟈呢？

出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。 齊讀

5、思考：螞蟻是怎樣過冬的？為什么能過冬？蟈蟈為什么再也神氣不起來了？它們會說些什么呢？

討論中板書： 躺 又冷又餓

出示字卡：冷 “冷”旁邊是個兩點水，多冷呀！

6、指導讀第三段 師，男女生分角色對比讀第三段 戴上頭飾分角色讀

（四）總結(jié)提升，表演故事

1、師：你想和蟈蟈還是螞蟻交朋友？為什么？

生暢談

2、師：剛才小螞蟻也對老師說了一句話，它想讓讓小朋友們上臺來把這個故事演出來，再把這句話變成了禮物送給小朋友們。

3、指名上臺戴上頭飾表演，其余學生幫忙配音。

4、交流評價，并出示句卡：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

送給學生作為勉勵。

（五）指導寫字

1、認讀“呼 洞 冷”

2、引導學生找出三個字的相同點（都是左右結(jié)構(gòu)，寫得左窄右寬），交流你用什么方法記住這些生字的？

3、跟著老師在田字格中依次書空三個生字。

4、指導在《習字冊》上描紅。

師巡視，提醒學生注意正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

螞蟻與蟈蟈教學設(shè)計15

教材分析：

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學生觀察想象，理解課文內(nèi)容。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。

教學重點：

1、識字。

2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。

教學準備：

生字卡 多媒體

教學過程：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？

遠看芝麻滿地，近看黑馬運米。不怕山高路遠，都要運到家里。

腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。有人不吭聲，無人大聲喊。

（猜出謎底后出示圖片）

2、同學們你們知道嗎？在童話王國里有一棵知識樹，樹里有好多有趣的故事和豐富的知識，這棵知識樹最喜歡愛動腦筋的小朋友，他聽說我們一年級二班的小朋友都特別愛動腦筋，所以今天它就來到了我們班上，給我們講一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，板書：螞蟻和蟈蟈，齊讀課題。觀察課題有什么特點（都有一個蟲子旁），蟈蟈的二個字年輕聲。

二、自讀課文，初步感知

1、出示課件：聽故事

2、喜歡這個故事嗎？打開書用你喜歡的方式讀一讀這個故事

要求：把不認識的字圈出來，借助拼音寶寶的幫忙把字音讀準。

3、學習生字：

（1）出示生字詞（帶拼音），學生自讀。

傻瓜 滿頭大汗 神氣

乘涼 又冷又餓 呼呼地

冬天 躺在洞里 刮起來

自由自在 裝滿糧食

（2）指名當小老師領(lǐng)讀生字詞，個別詞語正音。

（3）去掉拼音同位互相檢查

（4）課件出示詞語開火車讀，解釋：“神氣”“呼呼地”詞義。

三、細讀課文，比較感悟

1、小朋友們你們已經(jīng)和詞語和生字寶寶交上了朋友，帶著他們再次回到我們的課文中讀一讀

要求：（1）讀準每個字的字音

（2） 把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍

（3）給課文分段

2、指名讀課文 思考：這個小故事都發(fā)生在什么季節(jié)？

3、學習第一，二段

指名讀課文一，二段，思考：夏天里，螞蟻和蟈蟈都在干什么？

4、出示課件，學生交流思考題。

（1）小螞蟻在干什么？（搬糧食）

（2） 他們是怎樣搬的？

（3）讀中感悟小螞蟻為什么滿頭大汗

（4）引導學生想象還有的`小螞蟻在干什么？指導學生用“有的背，有的拉，還有的……”說一句話。

是啊，太陽像個大火爐烤著大地，一絲風都沒有，樹枝都要被烤焦了，在這樣的天氣里搬運糧食真的很辛苦。

（5）指導朗讀：讀出小螞蟻的辛苦，讀出天氣的炎熱。

那你認為他們是一群什么樣的小螞蟻？（勤勞）

（6）老師讀，學生表演。

過渡：老師仿佛看到了一群正在辛苦搬糧食的小螞蟻，那小蟈蟈呢？他們在干什么？

（7）課件出示第二段文字，指名讀

（8）相機解釋“自由自在”

（9）小蟈蟈對小螞蟻是怎么看的？

小結(jié)：在炎熱的夏天里，小螞蟻在滿頭大汗的搬糧食，而小蟈蟈只顧著享樂。

過渡：小螞蟻真的是傻瓜嗎？學完課文我們就知道了。

5、學習課文第三段

（1）出示課件：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，我們一起去螞蟻和蟈蟈的家里，看看他們在干什么？自由讀最后一段。

（2）指導朗讀，讀出他們各自的心情來。

（3）學生對比交流：說出蟈蟈為什么又冷又餓；螞蟻為什么過著幸福的生活。

6、揭示成語

夏天，蟈蟈只顧著乘涼、唱歌、睡覺，根本就不去想冬天到了該怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮、必有近憂”。螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣熱的時候，就已經(jīng)準備好過冬的糧食，由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍，這就是“有備無患、防患未然”。

時間又來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會，如果你是小蟈蟈，你會怎么做？請用圖畫的形勢表現(xiàn)。

四、發(fā)揮想象、練習說話

時間飛船來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會，如果你是小蟈蟈，你會怎么做？請用一兩句話概括。

五、總結(jié)

現(xiàn)在我們知道了勤勞和懶惰產(chǎn)生的兩種不同的結(jié)果，就讓我們用動作來體會一下吧！你可以邊讀課文邊加上動作，看誰表演的最形象。

六、作業(yè)設(shè)計

1、熟讀課文并背誦課文。

2、把課文表演給爸爸媽媽看。

七、板書設(shè)計

螞蟻 和 蟈蟈

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天 幸福 又冷又餓

（勤勞） （懶惰）

第四篇：《螞蟻》教學設(shè)計與反思

《螞蟻》教學設(shè)計與反思

【教材分析】

這是教育科學出版社出版的《科學》三年級上冊第二單元第5課。繼蝸牛、蚯蚓后，這是本單元觀察的第三種小動物。對學生來說螞蟻恐怕是觀察最多的動物之一了，學生對螞蟻都有一些觀感，但是不一定具體和全面。本課具有承上啟下的作用，不僅需要學生觀察、記錄，而且要分析、猜測，甚至還要用到繪畫，是對學生綜合性技能的鍛煉。走進大自然是本課的宗旨。

【學情分析】

1.上一單元《植物》的教學過程中，學生觀察過一些常見的植物，學會了一些簡單觀察的方法和記錄方法。又經(jīng)過《動物》單元的前面4課，尋訪了校園里的小動物，觀察了蝸牛、蚯蚓，鞏固了觀察方法。

2.本課的主要任務還是觀察，并讓學生試著用語言描繪所觀察到的情景。因為三年級階段的學生，語文學科中剛剛要求寫簡單的文章，所以可以和語文學科相結(jié)合，以一篇小作文的形式呈現(xiàn)出來。

3.學生對走進大自然有一種自覺的沖動，觀察自然界中生活的動物是他們的本性。但往往是學生興奮地觀察了半天，好像什么都看到了，但其實什么都沒觀察仔細。所以明確觀察目標，制定觀察計劃是觀察的首要任務。

4.螞蟻的觀察，并不像蝸牛和蚯蚓那么簡單，螞蟻的爬行速度比較快，個體又小，怎樣觀察螞蟻的身體，是學生遇到的新的困難。

【教學目標】

1.知識與能力目標：

（1）螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。

（2）螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸上長有六只腳。

2.過程與方法目標：

（1）用圖畫盡可能準確地畫出螞蟻的身體。

（2）想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

養(yǎng)成細心觀察，做好記錄的習慣；如實地記錄數(shù)據(jù)和信息，實事求是地分析觀察到的現(xiàn)象，多思考，這是得到正確結(jié)論的前提和基礎(chǔ)。以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。

【教學重難點】

1.經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

2.會畫螞蟻的身體，并正確把握螞蟻各部分的位置。

【課前準備】

布置各觀察小組要帶上可能用到的物品：放大鏡、小尺子、記錄本、小食物（面包、饅頭、糖塊等）?？赡懿糠謱W生會忘記帶，所以要求小組長負起責任來，提醒組員帶上觀察用品。培養(yǎng)團隊意識，采用小組合作的方法，高效完成任務，便于學生交流觀察經(jīng)驗。

【教學過程】

【教學引入】（1分鐘）

教師設(shè)疑：螞蟻是我們最常見的小動物了，你們都在什么地方見到過？

學生回答：地上、樹上、草地里、花壇、家里、墻角。

設(shè)計意圖：考查學生已有的對螞蟻的了解，使得學生回顧與螞蟻相關(guān)的記憶，把學生的思維引到課的主題上來。

【深入】（1分鐘）

教師設(shè)疑：什么地方的螞蟻最多？

學生回答：樹上、窩旁邊。

設(shè)計意圖：這為后半節(jié)課走出教室，選擇到戶外實際觀察螞蟻的地點提供了參考。

【激起記憶】（2分鐘）

師：你看到的螞蟻都在干什么呀？

生1：四處亂跑找食物。

生2：搬食物。

生3：從窩里向外搬土顆粒，放在洞周圍。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，是學生最感興趣的，在他們的回答中，螞蟻的記憶在腦海中會越來越清晰。

【探究方法】（3分鐘）

師：我相信每位同學都用各種方法接觸和探究過螞蟻，也通過看書、看電視了解過螞蟻，誰來說說你了解到的螞蟻的知識？

生1：我用小木棍阻擋小螞蟻的路，它能夠想辦法通過，有的從上面翻過去，有的從旁邊繞過去，有的原路返回。

師：說明螞蟻解決問題的方法各不相同，這跟我們?nèi)艘粯?，遇到問題處理的方法不一樣。

生2：書上說螞蟻通過的地方都會留下氣味，它可以沿著這些氣味找到回家的路，所以我用樹枝在它路過的地方劃了一下，小螞蟻真的就不知道怎么走了，四處亂找。

師：所以我們在觀察螞蟻的時候，千萬別擾亂它們的生活，給它們增加麻煩。

生3：有的人一看見螞蟻就亂踩。

師：這種行為肯定是錯誤的，我們可不能這樣做。

【引導指向重點】（1分鐘）

師：螞蟻的身體是由幾部分組成的？它們是怎樣的形狀？

生1：有頭、身子和大尾巴。

生2：頭上有觸角。

設(shè)計意圖：先讓學生自由回答，然后再統(tǒng)一命名，不要提前規(guī)定，以免束縛學生的思維。

【提出外出觀察】（1分鐘）

師：我們不要只在這里說，我們還要用自己的雙眼親自觀察，獲得屬于自己的心得。

設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷綜合運用感官的觀察過程，了解用眼睛的觀察螞蟻是什么樣子的。綜合運用感官觀察是了解事物屬性的需要，將貫穿科學課的整個學習過程。

【明確外出觀察的目標】（1分鐘）

師：我們這次出去觀察螞蟻，要完成幾個任務：

（1）畫出螞蟻的形狀。

（2）觀察螞蟻搬東西時的行為。

設(shè)計意圖：學生對于去完成一件任務很感興趣。而且完成某一項任務這種要求很具體，很容易集中學生的注意力，讓學生經(jīng)歷觀察活動內(nèi)容、對象的運動過程，是對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的良好載體。

【分組】（2分鐘）

師：按學習小組分組，組長負責組織好組員，安排任務。

學生的小組早已形成，小組建設(shè)已初具規(guī)范。

設(shè)計意圖：小組建設(shè)是高效課堂的抓手之一，科學課講究合作，就更應該把它用好。

【檢查觀察用品】（1分鐘）

師：組長檢查本組的放大鏡、記錄本、筆、小食物等用品是不是準備好了，小組內(nèi)評價一下，各個組員是否完成了組長布置的任務。

設(shè)計意圖：評價小組的建設(shè)成果，如果組長組織有方，就不會出現(xiàn)缺東少西的情況。

【安全注意事項】（2分鐘）

師：觀察時要注意：（1）不要到有危險的地方；（2）觀察時要看清周圍的環(huán)境，不要出現(xiàn)劃傷手、碰到頭的情況。（3）遠離施工現(xiàn)場和環(huán)境比較復雜的地方。在指定的完全范圍內(nèi)操作。

設(shè)計意圖：兒童是“天生的科學家”，他們對生活周圍及大自然的事物充滿著好奇心與探究的欲望，這在一定程度上是科學教師應充分珍視并加以巧妙利用的。但小學生，尤其是低年級的小學生，自我控制能力差，科學學習過程中很容易分散精力，同時易沖動、好動、好玩耍的個性心理特征常導致學生會做出一些帶有危險性的事情。所以作為教師要把培養(yǎng)學生的安全意識當作一項重要的任務來抓，每節(jié)課都應針對所學內(nèi)容或多或少地交代或引導學生自己思考應注意哪些事項、哪些問題。

【外出觀察及任務】（20分鐘）

以小組為單位，在指定區(qū)域內(nèi)觀察。

觀察任務：（1）螞蟻活動的區(qū)域；（2）螞蟻的種類、大小、顏色；（3）試著畫出觀察到的某一種螞蟻的結(jié)構(gòu)。

【課堂小結(jié)】（3分鐘）

指導畫螞蟻時要注意的事項，學生向教師展示各組的實驗報告，教師找出出現(xiàn)問題較多的地方進行指導。

設(shè)計意圖：在這個過程中，學生畫螞蟻時最容易出錯的是螞蟻的身體比例、腿的生長點，其他的比較好把握。

【布置作業(yè)】（2分鐘）

布置課后作業(yè)：（1）完成“觀察報告”；（2）根據(jù)“觀察報告”寫一篇觀察日記。（3）通過看書、向大人咨詢、上網(wǎng)搜索，了解螞蟻的各種信息，下節(jié)課交流展示搜集來的各種資料，擴展對螞蟻的了解。

分析：學生分組完成，其中不可避免會有個別學生不能積極完成，可以通過組長和組員的幫助、督促，推動他進步。

設(shè)計意圖：

（1）“觀察報告”中螞蟻的身體結(jié)構(gòu)的繪畫，要按自己觀察到的螞蟻來畫，不一定與課本中的相同，以求讓學生得到最直觀的感性認識。

（2）三年級階段，正好是語文學科作文小練筆階段，觀察螞蟻這個素材不錯，值得一寫，可與語文老師合作，相互促進，達成學科間的整合。

（3）通過看書、向大人咨詢、上網(wǎng)搜索等方法，可以提高學生的信息收集、整理、分析的能力，熟練掌握上網(wǎng)查找信息的技巧。

【課后反思】

1.這是一堂實驗課，學生仔細觀察實驗螞蟻，實事求是地記錄下所觀察螞蟻的情況，得到一個屬于自己的結(jié)論。

2.學生參與了整個過程，獲取的知識不是老師給予的，而是自己動手、思考所得的。

3.在畫螞蟻的過程中，螞蟻六條腿的位置是最容易畫錯的地方，這時正確的要及時表揚，錯誤的也要及時提醒注意。

4.三年級階段，正好是語文學科作文小練筆階段，觀察螞蟻這個素材不錯，值得一寫，可與語文老師合作，相互促進，達成學科間的整合。

5.通過看書、向大人咨詢、上網(wǎng)搜索等方法，可以提高學生的信息收集、整理、分析的能力，熟練掌握上網(wǎng)查找信息的技巧。

6.外出戶外觀察，安全是第一位的。

編輯 范昕欣

第五篇：《螞蟻》教學設(shè)計與評析

讓科學學習像呼吸一樣自然

——《螞蟻》

執(zhí)教人

臨沂金雀山小學

王鳳云

【個人簡歷】

王鳳云，女，1997年7月畢業(yè)于臨沂師范學校。1997年10月自學山東師范大學專科畢業(yè)，2002年7月于曲阜師范大學漢語言專業(yè)本科函授畢業(yè)，小學數(shù)學高級教師，擔任班主任和數(shù)學組教研組長。2005年12月蘭山區(qū)英語公開課優(yōu)秀獎 2006年6月蘭山區(qū)課題成果二等獎 2006年9月蘭山區(qū)教學成績獎

2007年7月在《沂蒙教育》發(fā)表論文一篇 2007年9月蘭山區(qū)優(yōu)秀教師

2008年4月在《學習報》發(fā)表論文一篇 2009年6月蘭山區(qū)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課一等獎 2009年9月蘭山區(qū)教學成績獎

2009年10月蘭山區(qū)數(shù)學技能比賽二等獎 2010年6月蘭山區(qū)品社優(yōu)質(zhì)課二等獎 2010年8月數(shù)學課件制作市級二等獎 2010年10月蘭山區(qū)數(shù)學課改成果二等獎 2010年12月蘭山區(qū)案例一等獎 【教學設(shè)計】

一、教材內(nèi)容：青島出版社三年級下冊科學第五單元動物王國19課《螞蟻》

二、教材解析：對于兒童而言，世界是一個充滿生機，多姿多彩的天地，是他們從孩提時代起就懷有濃厚興趣的神奇世界，一花一草，蟲魚鳥獸都曾引起他們的關(guān)注?！段浵仭芬徽n主要讓學生用簡單的工具對動物進行比較細致的觀察，對學生進行珍愛生命教育，認識昆蟲，并知道昆蟲的共同特征。

三、教學目標：

1、能用簡單的工具對動物進行比較細致的觀察，并能用圖或文字表達；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋。

2、珍愛生命；培養(yǎng)學生長時間觀察、探究的興趣和能力。

3、認識常見的動物類型——昆蟲；知道昆蟲的共同特征。

四、教學難點：對動物進行比較細致的觀察并能知道昆蟲的共同特征。

五、教具準備：

放大鏡、螞蟻實物

六、教學過程：

一、情景激趣，導入主題

1、出示螞蟻圖片

它們長的雖然形態(tài)各異，但是它們都有一個共同的名字，叫螞蟻。

2、生畫螞蟻，根據(jù)學生回答，師隨機板書：身體？腳？觸角？

二、自主觀察

(一)觀察實驗一：螞蟻的身體特征

1.制定實驗方案：觀察開始前，引導學生討論實驗方案，如把螞蟻放在觀察皿里，用放大鏡觀察，要注意不要弄傷它們，講解一下放大鏡的用法。（課件出示：溫馨小提示）

2.觀察探究：以小組為單位，分發(fā)放大鏡和螞蟻，每個小組6名同學，每組至少兩個放大鏡

（1）學生分組觀察，教師巡回指導。及時提示學生觀察中需要注意的問題，并輔導學生做好研究記錄。

三、交流總結(jié)

1、匯報交流。

師：(課件出示一只螞蟻)?？磮D介紹螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。

指生說螞蟻的特征。學生說著老師在黑板上畫。指導學生總結(jié)螞蟻的共同特征。課件出示螞蟻的共同特征：生齊讀

2、探究昆蟲的共同特征

（出示蜜蜂、蝴蝶圖片）生觀察比較并交流。

師：通過剛才的觀察比較，你們發(fā)現(xiàn)它們哪些地方和螞蟻相似？

師小結(jié)：像蜜蜂、蝴蝶這樣的動物，它們和螞蟻一樣，身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。正是因為這些相同的特點，所以它們有一個共同的名字叫——昆蟲。（板書：昆蟲）指生說。

（課件出示昆蟲的共同特征：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足）生齊讀 出示兒歌： 學生拍手齊讀。

3、昆蟲運動會

出示各種動物圖片，學生辨別交流。

四、應用拓展

1、送螞蟻回家

2、螞蟻回到大自然的家后，它們忙些什么？讓我們來看一段視頻。（1）播放視頻（看完后）師：你從螞蟻身上學到了什么?

3、播放視頻：兒歌螞蟻 學生拍手做各種動作一起唱。

4、小結(jié)： 【課后感言】

引導學生在科學探究中感悟科學的魅力

從課堂教學實踐來看，達到了預定的教學設(shè)想，較好地完成了教學目標，學生在探究活動中深刻感受到了科學的魅力，激發(fā)起了強烈的好奇心和探索欲望，科學好玩，科學有趣寫在學生的臉上，寫在學生的眼中，更寫在學生的心里。成功的落實了小學科學“探究---體驗”式課堂教學策略，體現(xiàn)了“教師為主導，學生自主學習，自主探究”的科學理念。

一是從“生活走向科學，從科學走向社會”。無論是引入新課，還是在探究過程中，我都重視了與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟悉的生活問題入手，通過生活中的科學現(xiàn)象，探究到科學知識，反過來又用所學的知識解決日常生活中的問題。在引入新課時，通過螞蟻圖片，呈現(xiàn)各種各樣的螞蟻，讓學生追憶起生活中一些相關(guān)的事實，與今天的課堂相銜接，在拓展這一環(huán)節(jié)，把課堂學習延伸到學生的生活中，真正體現(xiàn)了科學學習來源于生活，應用于生活。

二是讓學生真正親歷科學探究活動。在這節(jié)課中，我認識到教師怎樣教才能有效地促進學生學，那就是要把握好“做”的本質(zhì)，昏昏的教師是教不出昭昭的學生的，要讓學生自主探究，教師相機誘導，“好風會借力，送生上青云”。因此

在探究螞蟻的共同特征時，我指導學生學會合作，從一開始扶著學生觀察，到最后放手讓學生自主探究，把整個學習過程都還給了學生，學生在教師的引導下，主動探究、合作學習、討論交流。在探究中學會觀察、操作、交流合作與創(chuàng)新實踐，努力創(chuàng)建一種開放的、靈動的、積極互動的課堂文化。君不見，學生獲得發(fā)展時，那茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動、悠然心會的神情是多么的生動和迷人。三是關(guān)注學生，注重學生的全面發(fā)展。在課堂上，我給了學生充足的時間，讓學生觀察、思考、分析、實施探究、展示交流，讓學生多種感官參與，特別是注重了學生課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，如，認真觀察、思考、學會傾聽、積極交流、認真填寫實驗記錄表、實驗儀器的及時歸位等，可以說這些都是提高高效

課堂的關(guān)鍵。

四、教師適時、恰當?shù)脑u價是實現(xiàn)“再創(chuàng)造”的催化劑。原來我們一直重視的是評價的激勵功能和導向功能，但對這些功能缺少深入細致的研究，例如，將激勵功能等同于“你真聰明”“你真棒”等空泛的定論式的語言。那么可以從哪些方面來激勵學生呢？我作了一番深入的思考。最后決定從學生新學會的知識、學生的學習方法、學生的學習態(tài)度以及遵守課堂紀律等方面去激勵學生，將這幾個維度仔細的分析，于是，一些精彩、精辟的評價語和新穎的評價方式讓學生興趣十足。如：你真是個愛讀書的孩子。你的課外知識真豐富。你是一個了不起的小科學家！咱們班有一個非常好的學習習慣，那就是傾聽等等。讓整節(jié)課自然、親切。學生學得是多么快樂！

教學，同樣是一門遺憾的藝術(shù)。滿足之余，我在品味這堂課的遺憾：沒能很好的根據(jù)學生的反應來組織教學，因而沒能很好地體現(xiàn)“自然的才是最美的”。

【課堂賞析——評委

張繼偉】

課堂像花兒一樣綻放

本節(jié)課，王老師營造了一種寬松、平等互助的學習氛圍，使學生能主動的參與到教師創(chuàng)設(shè)的學習環(huán)境中，更主要的是教師對學生的評價及時，準確，極大的激發(fā)了學生學習的熱情，學生的知識、能力、思想感情等目標達成度高?？傊v觀這幾節(jié)課，理念新，目標準，思路活，做到了“四個實”

一、課題導入樸實。

如在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，教師沒有過于華麗的語言，只是讓學生欣賞教材中幾幅各種不同的螞蟻圖片，來吸引學生的注意力，喚醒學生的生活經(jīng)驗，接著引導它們長的雖然不太一樣，但它們都有一個共同的名字叫螞蟻，板書課題，引入了本節(jié)課要探究的主題，這樣導入自然流暢，顯得比較樸實。

二、學生探究真實。

螞蟻對于學生來說是既熟悉又陌生，說它熟悉，是因為學生在很多地方都見過螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過；說它陌生，是因為學生對螞蟻的認識是淺層次的，只是停留在表面現(xiàn)象，并沒有對螞蟻進行過深入的研究，很難對螞蟻的身體結(jié)構(gòu)描述清楚。而本節(jié)課的重點就是通過研究螞蟻的身體特點，引導學生知道昆蟲的共同特征。在探究這一環(huán)節(jié)，學生用放大鏡仔細觀察螞蟻的身體長什么樣，這對孩子們來說可能是第一次，因此學生都想探個究竟，觀察的非常投入，整個探究過程是真實的，昆蟲的共同特征更是學生通過觀察，主動探究而得出的結(jié)論，所以對學生來說是經(jīng)歷了一個真實、完整的探究過程，學生的探究能力得到了一定的提高。

三、情感培養(yǎng)扎實。

情感教育是三維目標體系中的重要目標。在教學中，老師對學生的情感教育做的非常扎實，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學生在探究昆蟲的共同特征之后，上課時我們請到課堂上用來觀察的螞蟻，已經(jīng)很好的完成了使命，這時，我們該把它怎么辦？學生紛紛表示應該把螞蟻放回大自然，讓它回歸自己的家園，這時教師適時地對學生進行了保護動物、珍愛生命的情感教育。第二個方面就是看完一段螞蟻的視頻資料之后，問學生了解到了哪些知識，對于學生的回答，教師給予了積極肯定的評價，并適時鼓勵學生要學習螞蟻團結(jié)、合作、分工明確的精神，而這幾種精神恰恰是我們科學課中所需要的，更是我們?nèi)粘Ｉ钪兴枰摹?/p>

四、教學基本功扎實

板書科學合理、言簡意賅、條理性強。教師教態(tài)穩(wěn)而實，語言極富親和力，教師評價及時，課堂氣氛活躍，師生情感交融。充分利用現(xiàn)代化教學手段，操作熟練。老師扎實的基本功培養(yǎng)了學生長時間觀察、探究的興趣和能力，學生的科學素養(yǎng)也會隨之提高。

另外，王老師的評價語言精辟流暢，流暢得有如荷馬的詩句，值得我們深入細致地分析學習。

好美麗的一節(jié)科學課。如此充盈著生命活力，就如一朵美麗的花兒慢慢綻放，讓我們美美地享受著教育的幸福！愿這樣的課多些，再多些！