第一篇：《螞蟻?zhàn)霾佟方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思

《螞蟻?zhàn)霾佟方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)內(nèi)容】北師大第四版教材三年級(jí)上冊(cè)第52-53頁《螞蟻?zhàn)霾佟?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化。3．在交流各自算法的過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】點(diǎn)子圖練習(xí)紙、練習(xí)本、課件 【教學(xué)過程】

熱身活動(dòng)——做螞蟻操

小朋友們頭帶小螞蟻的頭飾，排成4行，每行12個(gè)人，做螞蟻操。

活動(dòng)

（一）圈一圈，算一算——結(jié)合點(diǎn)子圖回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法 1．出示小朋友們做螞蟻操的隊(duì)列情境圖，導(dǎo)入課題 師：同學(xué)們，做完螞蟻操感覺怎么樣?。?師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《螞蟻?zhàn)霾佟罚ò鍟n題）。

（出示課件）看，小螞蟻們排得多整齊?。≌?qǐng)同學(xué)們說說你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：每排有12只螞蟻，有4排。（板書）2．結(jié)合數(shù)學(xué)信息嘗試提出乘法問題。師：你們想提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：一共有多少只螞蟻？（板書）

3．全班讀題，列出算式，并說說是怎么想的。生：12×4（板書）

4．學(xué)生嘗試口算，反饋時(shí)說說是怎么算的，鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法。5．在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，并結(jié)合點(diǎn)子圖說說計(jì)算過程。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的圈法做合理的解釋。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下方法，引導(dǎo)學(xué)生說說是怎么圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過程與點(diǎn)子圖中圈畫的點(diǎn)子對(duì)應(yīng)起來，借助點(diǎn)子圖直觀理解這種口算方法。分成兩部分，先算10×4=40，再算2×4=8，最后算40+8=48； ●●●●●●●●●●

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活動(dòng)

（二）試一試，說一說——探索豎式計(jì)算方法，理解豎式每一步的算理。1．試著用豎式計(jì)算12×4 鼓勵(lì)學(xué)生試著用豎式計(jì)算，并在小組內(nèi)交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式。2.展示學(xué)生的做法。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種計(jì)算方法： 方法一：完整呈現(xiàn)計(jì)算過程的乘法豎式；（幻燈展示）（1）讓學(xué)生說說是怎么算的。

（2）溝通乘法豎式、點(diǎn)子圖和列表法三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）說說乘法豎式、點(diǎn)子圖和列表法三者的不同點(diǎn)和共通之處。方法二：簡寫后的乘法豎式。（幻燈展示）（1）讓學(xué)生說說是怎么算的。

（2）對(duì)比乘法豎式完整形式的區(qū)別和聯(lián)系，感受簡寫形式的簡便。（3）全班一起學(xué)習(xí)乘法豎式的簡寫形式 3.把應(yīng)用題的作答補(bǔ)充完成

活動(dòng)

（三）算一算，說一說——探索三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。用乘法豎式的簡寫形式計(jì)算213×3（課件出示）1．口算。2．豎式計(jì)算。1 3 × 3 = 3.說一說計(jì)算過程和每一步表示的含義，鞏固豎式方法。4.小結(jié)豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)。

活動(dòng)

（四）練一練，說一說——鞏固對(duì)乘法計(jì)算方法的理解與掌握及運(yùn)用乘法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1.圈一圈，并結(jié)合點(diǎn)子圖豎式計(jì)算。（課本53頁練一練第1題）2.想一想，算一算，加強(qiáng)運(yùn)用乘法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（課本53頁練一練第4題）活動(dòng)

（五）想一想，說一說——回顧總結(jié)自己的收獲 1.回顧總結(jié)自已的收獲。

2.計(jì)算36×3你想用口算還是豎式計(jì)算，讓學(xué)生產(chǎn)生豎式計(jì)算的必要性。

【板書設(shè)計(jì)】

螞蟻?zhàn)霾?/p>

每排有12只螞蟻，有4排，一共有多少只螞蟻？

【反思】

本節(jié)課的研究主題是數(shù)學(xué)課堂如何滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。為了讓學(xué)生能更好地理解算理，更好地掌握計(jì)算方法。在教學(xué)時(shí)，我把新舊知識(shí)密切聯(lián)系起來，把抽象的語言與直觀的點(diǎn)子圖結(jié)合起來，在數(shù)的問題與形的問題之間相互轉(zhuǎn)換，使數(shù)的問題圖形化，形的問題數(shù)字化。數(shù)形結(jié)合的過程，使學(xué)生看到算式聯(lián)想到圖形，看到圖形聯(lián)想到算式，這樣能更加有效地理解算理，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。我把本節(jié)課算理的滲透和算法的教學(xué)分成三個(gè)層次來實(shí)施。第一個(gè)層次是根據(jù)點(diǎn)子圖和列表法，讓學(xué)生展示出自已的計(jì)算過程，通過這個(gè)步驟，溝通豎式計(jì)算與點(diǎn)子圖和列表法之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理；第二個(gè)層次就是算法的學(xué)習(xí)和掌握，通過學(xué)生親自體驗(yàn)，感受乘法豎式簡寫形式的簡便，從而掌握乘法豎式的簡寫形式；第三個(gè)層次，是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)是結(jié)合點(diǎn)子圖來理解乘法豎式，強(qiáng)化深入理解。第二個(gè)練習(xí)是把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

本節(jié)課做得比較好的地方是，課件能夠科學(xué)、合理地利用，在課堂上充分尊重學(xué)生，教態(tài)親切自然，拉近了師生間的距離，并注重對(duì)學(xué)生讀題能力的引導(dǎo)。做得不夠好的地方是，在溝通三者之間的聯(lián)系之后，沒有進(jìn)一步總結(jié)乘法豎式、點(diǎn)子圖和列表法三者的區(qū)別和共通之處，使得學(xué)生的思維沒有得到進(jìn)一步的發(fā)展。還有就是少了讓學(xué)生產(chǎn)生用豎式計(jì)算的必要性。

第二篇：螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)反思

螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)反思5篇

螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)反思1

《螞蟻?zhàn)霾佟分饕龑?dǎo)學(xué)生探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。在學(xué)習(xí)《螞蟻?zhàn)霾佟分?，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算乘法。與加減法豎式不同的是：不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加。

在教學(xué)過程中，首先以謎語的形式引起學(xué)生的有意識(shí)注意，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。由謎語引出螞蟻?zhàn)霾賵D后，讓學(xué)生在圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題、解決問題。而在解決問題這一環(huán)節(jié)，我首先采用在點(diǎn)子圖上圈一圈，讓學(xué)生動(dòng)手操作，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的算法與算理。為下一步的豎式計(jì)算做鋪墊。學(xué)生動(dòng)手圈一圈，嘗試獨(dú)立解答并與同桌交流自己的計(jì)算過程。

問：你是怎么圈的？

生1：10個(gè)一圈，圈了4次，4個(gè)10，也就是40，剩下的4個(gè)2也就是8，所以有48只小螞蟻。

生2：平均分成兩份，每份是6×4=24，兩份24＋24=48；

生3：每6個(gè)為一份，分成了8份6×8=48；

生4：把12分成10和2，一部分用有4個(gè)10，4×10=40，一部分用2×4=8，兩部分合起來40+8=48。師追問：一共有48只螞蟻，那除了用圈一圈、數(shù)一數(shù)的方法外，還有沒有別的方法來計(jì)算小螞蟻的只數(shù)？可不可以嘗試下用豎式來完成呢？小組探究討論。

生5：我是用表格法完成的。

生6：我是用列豎式法完成的。

思考：寫豎式時(shí)要注意什么？算的過程是怎樣的？算的過程要注意什么？并說一說每一步的含義。學(xué)生根據(jù)自己的書寫順序回答。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，相同數(shù)位要對(duì)其，從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次乘兩、三位數(shù)的每一位，乘到哪一位，所得的積就和哪一位對(duì)齊。最后通過練習(xí)，讓學(xué)生充分理解并掌握豎式的方法。

螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)反思2

《螞蟻?zhàn)霾佟愤@節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元乘法的起始課，本節(jié)課之所以創(chuàng)設(shè)“螞蟻?zhàn)霾佟蓖捛榫?，不僅僅因?yàn)橛腥?，更重要的是從這個(gè)童話情境可以很自然的抽象出點(diǎn)子圖，并用點(diǎn)子圖回顧乘法直觀運(yùn)算的各種算法及算理，為引入乘法的豎式筆算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

因此，我在講《螞蟻?zhàn)霾佟愤@節(jié)課時(shí)，在開課的時(shí)候，我讓學(xué)生用點(diǎn)子圖來口算12X4，并且重點(diǎn)講了把12拆分成10和2的圈法。因?yàn)槲抑肋@與豎式的算理有關(guān)。在第一階段培訓(xùn)的時(shí)候，我深深地記住了何教授的這句話“數(shù)計(jì)算的本質(zhì)是數(shù)單位的計(jì)算”，所以在本節(jié)課中，我始終不忘這句話。在課后的練一練1題中，我并沒有做過多的強(qiáng)調(diào)，所以，學(xué)生各種圈法都有?，F(xiàn)在看一看，第一題通過畫點(diǎn)子圖的直觀運(yùn)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。什么意思，優(yōu)化。

經(jīng)過大家的研討，都認(rèn)為點(diǎn)子圖應(yīng)該優(yōu)化，特別是在聽了崔老師的課后，使我深深地知道優(yōu)化的利，同時(shí)使我感觸到對(duì)教材的挖掘不夠透徹。在以后的教學(xué)中一定要從細(xì)微處入手。

充分使用教材，挖掘教材，從細(xì)微之處入手，從一點(diǎn)一滴做起，通過這次培訓(xùn)，使我知道練習(xí)不再回到數(shù)學(xué)原點(diǎn)。

螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)反思3

《螞蟻?zhàn)霾佟肥潜睅煷蟮谒陌娼滩娜昙?jí)上冊(cè)第52—53頁的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，是本單元的起始課，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。

根據(jù)本教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化。

3、在交流各自算法的過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。

考慮到三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要利用點(diǎn)子圖等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在進(jìn)入本節(jié)課之前，我通過復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的口算為本節(jié)課做好鋪墊。然后通過猜謎的方式導(dǎo)入新課，這樣可以引起同學(xué)們的注意，同時(shí)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著通過觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題并且解決問題。接著我們就這一問題探討解決問題的方法，首先我讓孩子們通過點(diǎn)子圖或者是用表格的方法算一算12x4=然后讓孩子說一說為什么這樣做，在結(jié)合點(diǎn)子圖以及表格的方法列豎式計(jì)算，讓孩子們把豎式計(jì)算與點(diǎn)子圖和表格的方法結(jié)合起來理解算理，加深豎式計(jì)算每一步的含義。在學(xué)生學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘一位數(shù)用豎式計(jì)算以后，我緊接著有出一道三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，讓孩子們自己動(dòng)筆算一算，在反饋時(shí)讓孩子說一說每一步的含義。計(jì)算總是枯燥的，三年級(jí)孩子的注意時(shí)間總還是短暫的，所以我們玩了一個(gè)摘果子的游戲，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了加深鞏固最后出了4道題目，讓孩子獨(dú)立完成，并且請(qǐng)孩子道黑板上板演，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。最后我提問學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么，既可以為今天的學(xué)習(xí)作總結(jié)，又加深了學(xué)生對(duì)今天對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的

螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)反思4

《螞蟻?zhàn)霾佟愤@節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元乘法的起始課，本節(jié)課之所以創(chuàng)設(shè)“螞蟻?zhàn)霾佟蓖捛榫常粌H僅因?yàn)橛腥?，更重要的是從這個(gè)童話情境可以很自然的抽象出點(diǎn)子圖，并用點(diǎn)子圖回顧乘法直觀運(yùn)算的'各種算法（借助點(diǎn)子圖、表格）及算理，為引入乘法的豎式筆算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的研究主題是數(shù)學(xué)課堂如何滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。

為了讓學(xué)生能更好地理解算理，更好地掌握乘法豎式的計(jì)算方法。在教學(xué)時(shí)，我把新舊知識(shí)密切聯(lián)系起來，把抽象的語言與直觀的點(diǎn)子圖結(jié)合起來，在數(shù)的問題與形的問題之間相互轉(zhuǎn)換，使數(shù)的問題圖形化，形的問題數(shù)字化。數(shù)形結(jié)合的過程，使學(xué)生看到算式聯(lián)想到圖形，看到圖形聯(lián)想到算式，這樣能更加有效地理解算理，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。我把本節(jié)課算理的滲透和算法的教學(xué)分成三個(gè)層次來實(shí)施。

第一個(gè)層次是根據(jù)點(diǎn)子圖和列表法，讓學(xué)生展示出自已的計(jì)算過程，通過這個(gè)步驟，溝通豎式計(jì)算與點(diǎn)子圖和列表法之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理；

第二個(gè)層次就是算法的學(xué)習(xí)和掌握，通過學(xué)生親自體驗(yàn)，感受乘法豎式簡寫形式的簡便，從而掌握乘法豎式的簡寫形式；

第三個(gè)層次，是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。

第一個(gè)練習(xí)是結(jié)合點(diǎn)子圖來理解乘法豎式，強(qiáng)化深入理解。

第二個(gè)練習(xí)是把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。因?yàn)楸竟?jié)課前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，肯定了大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)，所以本節(jié)課師生配合相當(dāng)好，課堂氣氛活躍。但是也有做得不夠好的地方，在溝通三者之間的聯(lián)系之后，沒有進(jìn)一步總結(jié)乘法豎式、點(diǎn)子圖和列表法三者的區(qū)別和共通之處，使得學(xué)生的思維沒有得到進(jìn)一步的發(fā)展。

螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)反思5

《螞蟻?zhàn)霾佟肥潜睅煷蟀嫒昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算乘法。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會(huì)了整十，整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，是本單元的起始課，也是以后進(jìn)步學(xué)習(xí)成廚房的基礎(chǔ)。本科是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式計(jì)算與加減法豎式不同的是不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加。

教學(xué)過程中，我首先采用在點(diǎn)子圖上圈一圈，讓學(xué)生動(dòng)手操作，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的算法與算理，為下一步的豎式計(jì)算做鋪墊，然后通過自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，對(duì)學(xué)討論，掌握豎式計(jì)算每一步的意思。在學(xué)生展示匯報(bào)過程中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，補(bǔ)充，讓學(xué)生在交流的過程中掌握鞏固豎式計(jì)算的步驟與每一部的意思，通過知識(shí)梳理，強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，最后知識(shí)拓展，讓學(xué)生嘗試完成三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算，學(xué)生通過小組合作，展示匯報(bào)，計(jì)算過程掌握的非常好。在靈動(dòng)的課堂中學(xué)生的自主，自信，積極的投身于課堂當(dāng)中，整節(jié)課學(xué)生參與率高，對(duì)知識(shí)的掌握效果好。

第三篇：螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)設(shè)計(jì)

螞蟻?zhàn)霾?/p>

——兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法（不進(jìn)位）

教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第52——53頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化。

3．在交流各自算法的過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義。教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、探究法、合作學(xué)習(xí)法。教具準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖練習(xí)紙、練習(xí)本、課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

師：我們第四單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算乘法，老師今天帶了一些口算題，會(huì)做嗎？試一試吧。出示口算練習(xí)。

二、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們的口算真好。今天呀，有一群小動(dòng)物也來到我們教室一起學(xué)習(xí)，想去看看嗎？出示情境圖，生：螞蟻。

師：對(duì)呀，小螞蟻正排著整齊的隊(duì)伍在做操呢！板書課題：螞蟻?zhàn)霾?學(xué)生觀察情境圖，說說你獲得了那些數(shù)學(xué)信息。師：你能提出一個(gè)用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎? 即：每排有12只小螞蟻，有4排，一共有多少只小螞蟻？

活動(dòng)

（一）圈一圈，算一算——結(jié)合點(diǎn)子圖回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法 請(qǐng)同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，并與同桌說說你的計(jì)算過程。你是怎么圈的？結(jié)合圈的結(jié)果說一說你先算什么，再算什么？ 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

活動(dòng)

（二）試一試，說一說——探索豎式計(jì)算方法，理解豎式每一步的算理。

你能試著用豎式來算一算12×4嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生試著用豎式計(jì)算，并在小組內(nèi)交流。

交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式。

交流方法，在黑板上呈現(xiàn)出豎式的計(jì)算過程。

結(jié)合點(diǎn)子圖說一說豎式計(jì)算中每一步所表示的實(shí)際意思，即每一步求出的是電子圖中的哪個(gè)部分。

回顧列表計(jì)算的方法，表格中的每一步與豎式中的哪一步是對(duì)應(yīng)的？（體會(huì)乘法豎式與點(diǎn)子圖、列表方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解8、40、48的含義。）

第一步，4乘2結(jié)果是8個(gè)點(diǎn)，所以8寫在個(gè)位； 第二步，4個(gè)10是40個(gè)點(diǎn)，寫在第二層，相同數(shù)位對(duì)齊； 第三步，再把8和40這兩部分加在一起，得48。（3）交流方法三，學(xué)習(xí)乘法豎式規(guī)范的簡寫形式。與方法二的豎式進(jìn)行比較，這種寫法有什么好處？

結(jié)合前面的過程說一說：為什么8寫在個(gè)位，表示什么；4寫在十位，表示什么？合起來是什么？

3．練一練，鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。（53頁練一練1題：圈一圈、算一算。）

（1）先在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，交流方法，鞏固口算。

（2）用豎式算一算，并與同伴說一說計(jì)算過程和每一步表示的含義，鞏固豎式方法。

活動(dòng)

（三）算一算，說一說——探索三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。出示“213×3= ”，你會(huì)算嗎？試試看！1．學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。2．集體交流各自的算法。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些計(jì)算方法

口算方法：200×3＝600 10×3＝30 3×3＝9 600+30+9＝639

在交流的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生： ①具體說一說口算的過程； ②說一說豎式計(jì)算每一步所表示的具體含義；

③比較一下列表的方法和豎式計(jì)算的方法有什么相同點(diǎn)？

總結(jié):兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法：從個(gè)位算起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)每一位上的數(shù)，與哪一位上的數(shù)相乘，就在那一位的下面寫積。

3．練一練，鞏固兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法 53頁練一練2題 算一算，并說一說豎式每一步的含義。

活動(dòng)

（四）想一想，說一說——回顧總結(jié)自己的收獲

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家通過自己的努力，掌握了哪些新知識(shí)？還有什么疑問嗎？

生活中，還有各種各樣的問題等待我們用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，就請(qǐng)同學(xué)們留心觀察身邊的乘法問題吧！

【實(shí)施要求】

1．借助點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解乘法豎式的計(jì)算過程。

學(xué)生第一次接觸乘法豎式，乘法豎式的計(jì)算過程對(duì)他們來說是比較抽象的，尤其是豎式中每一步計(jì)算的實(shí)際含義不容易理解，借助點(diǎn)子圖這一直觀模型能夠幫助學(xué)生更好地理解乘法豎式計(jì)算的計(jì)算過程和計(jì)算道理，所以在教學(xué)時(shí)一定要充分利用好點(diǎn)子圖。對(duì)于教科書中出現(xiàn)的多種點(diǎn)子圖的圈法和算法，不要求學(xué)生全部掌握，但是方法三，先圈出4個(gè)10，再圈出4個(gè)2的這種方法應(yīng)該引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都來試一試，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況教師可以考慮通過二次體驗(yàn)幫助學(xué)生理解掌握，為理解豎式計(jì)算過程打好基礎(chǔ)。

2.在體會(huì)算法多樣化的過程中，注意打通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，采用了口算、在點(diǎn)子圖上圈一圈、列表、用豎式計(jì)算等多種計(jì)算方法，在學(xué)生充分理解掌握每一種方法的基礎(chǔ)上，教師還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去比較這些方法，說一說這些方法有什么共通之處。在相互交流的過程中，初步體會(huì)這些方法看起來好像不同，但仔細(xì)思考其中的道理其實(shí)是一樣的。這樣就溝通了不同計(jì)算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這些方法的進(jìn)一步理解和掌握，同時(shí)也能夠逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

第四篇：《螞蟻?zhàn)霾佟方虒W(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

《螞蟻?zhàn)霾佟?/p>

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

九公沖小學(xué)：許 靜 靜

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《螞蟻?zhàn)霾佟方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教科書第52—53頁“螞蟻?zhàn)霾佟?。設(shè)計(jì)背景

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會(huì)了整

十、整百數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，是本單元的起始課，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。

教科書結(jié)合“螞蟻?zhàn)霾佟钡耐捁适虑榫常诮鉀Q“一共有多少只螞蟻”這一問題的過程中，鞏固口算方法，同時(shí)進(jìn)一步探索用豎式計(jì)算的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．借助點(diǎn)子圖這一直觀模型和加法豎式，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化。

3．在交流各自算法的過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備 練習(xí)本、課件 教學(xué)過程 一導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們見過小螞蟻嗎？那你們了解小螞蟻嗎？ 2．教師簡介小螞蟻，側(cè)重小螞蟻勤勞的一面。3．課件出示“螞蟻?zhàn)霾佟钡那榫硤D。

學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，說一說情境圖中有哪些數(shù)學(xué)信息。3．結(jié)合數(shù)學(xué)信息嘗試提出乘法問題。

即：每行有14只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？

4．估一估，再用自己喜歡的方法算一算，并與同伴說說你的計(jì)算過程。先算什么、再算什么？

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生可能出現(xiàn)以下圈法和口算方法。

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分成兩部分，先算10×4=40，再算2×4=8，最后算40＋8=48；

5.指名回答

6.剛剛你們估計(jì)的是多少？ 二探究新知 活動(dòng)

（一）1.剛剛我們一起觀看了螞蟻?zhàn)霾?，現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q，愿意幫幫老師嗎? 課件出示四組茶杯。指名列式解決。

這個(gè)算式你們會(huì)算嗎？今天我們不用以前學(xué)過的方法，試一試還有其他的方法嗎? 教師出示一道三位數(shù)與三位數(shù)的加法，請(qǐng)同學(xué)上黑板列豎式解決。提問：乘法可以用豎式解決嗎？ 2．你能試著用豎式來算一算12×4嗎？ 試一試，說一說——探索豎式的寫法。

鼓勵(lì)學(xué)生試著用豎式計(jì)算，理解豎式每一步的算理。并在小組內(nèi)交流。3．交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式。

結(jié)合前面的過程說一說：為什么8寫在個(gè)位，表示什么？4寫在十位，表示什么？合起來是什么？

4．練一練，課件出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的算式，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)板演 活動(dòng)

（二）：

算一算，說一說——探索三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法

現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)用豎式解決兩位數(shù)乘一位數(shù)了，現(xiàn)在敢不敢和老師一起挑戰(zhàn)三位數(shù)乘一位數(shù)？

出示“213×3=”，你會(huì)算嗎？試試看！1．學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

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2．集體交流各自的算法。

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些計(jì)算方法。

口算方法：200×3=600 10×3=30 3×3=9 600+30+9=639 列表方法：600+30+9=639

豎式計(jì)算方法：】

在交流的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生： ①具體說一說口算的過程；

②說一說豎式計(jì)算每一步所表示的具體含義；

③比較一下列表的方法和豎式計(jì)算的方法有什么相同點(diǎn)。

（都是用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加，它們的算理相同。）

你最喜歡哪種方法？ 3．小結(jié)算法

你能用自己的話說一說怎么用豎式計(jì)算乘法嗎？

指名回答后，課件出示計(jì)算方法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

三．鞏固新知 1算一算

先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說一說豎式每一步的意思。2火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。

記得《西游記》里的孫悟空嗎？他的眼睛可厲害了，敢不敢和他比一比？

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3做游戲

四．課堂小結(jié)

想一想，說一說——回顧總結(jié)自己的收獲

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家通過自己的努力，掌握了哪些新知識(shí)？還有什么疑問嗎？

生活中，還有各種各樣的問題等待我們用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，就請(qǐng)同學(xué)們留心觀察身邊的乘法問題吧！

五．布置作業(yè)

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第五篇：《螞蟻?zhàn)霾佟方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《螞蟻?zhàn)霾佟方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教科書第52—53頁“螞蟻?zhàn)霾佟薄ＴO(shè)計(jì)背景

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會(huì)了整

十、整百數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，是本單元的起始課，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。

教科書結(jié)合“螞蟻?zhàn)霾佟钡耐捁适虑榫常诮鉀Q“一共有多少只螞蟻”這一問題的過程中，借助直觀模型點(diǎn)子圖理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，鞏固口算方法，同時(shí)進(jìn)一步探索用豎式計(jì)算的方法，、教科書將點(diǎn)子圖與豎式計(jì)算中的每一步相互對(duì)應(yīng)起來，清晰地呈現(xiàn)出兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法緊式的計(jì)算過程，同時(shí)還把列表的方法與兩者建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系，溝通數(shù)據(jù)列表、抽象豎式、直觀點(diǎn)子圖三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來說更加直觀生動(dòng)、易于理解、印象深刻，有利于學(xué)生更好地理解每一步的具體含義，經(jīng)歷從直觀形象到抽象思考的數(shù)學(xué)化的過程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化。

3．在交流各自算法的過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備

點(diǎn)子圖練習(xí)紙、練習(xí)本、課件 過程預(yù)設(shè)

活動(dòng)

（一）：圈一圈，算一算——結(jié)合點(diǎn)子圖回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法

1．出示“螞蟻?zhàn)霾佟钡那榫硤D。

學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，說一說情境圖中有哪些數(shù)學(xué)信息，講一個(gè)數(shù)學(xué)故事。2．結(jié)合數(shù)學(xué)信息嘗試提出乘法問題。

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即：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？ 3．在點(diǎn)子圖上圈一圈、算一算，并與同伴說說你的計(jì)算過程。你是怎么圈的？結(jié)合圈的結(jié)果說一說，你先算什么、再算什么？ 【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)以下的一些圈法和口算方法。方法一：每行12只，共有4行，用連加法計(jì)算12+12+12+12=48；

方法二：把螞蟻從中間平均分成兩份，先算6×4=24，再算24+24=48或24×2=48；

方法三：分成兩部分，先算10×4=40，再算2×4=8，最后算40＋8=48；

方法四：平均分成6份，先算4×2=8，再算8×6=48?！?/p>

活動(dòng)

（二）：試一試，說一說——探索豎式計(jì)算方法，理解豎式每一步的算理

1．你能試著用豎式來算一算12×4嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生試著用豎式計(jì)算，并在小組內(nèi)交流。

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2．交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式?！緦W(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種計(jì)算方法。

方法一：加法豎式；方法二：完整呈現(xiàn)計(jì)算過程的豎式；方法三：簡寫后的一般豎式。】

(1)交流方法一，對(duì)用加法豎式計(jì)算的，要引導(dǎo)學(xué)生說一說是幾個(gè)幾相加，嘗試寫出乘法豎式。

(2)交流方法二，在黑板上呈現(xiàn)出豎式的計(jì)算過程。

結(jié)合點(diǎn)子圖說一說豎式計(jì)算中每一步所表示的實(shí)際意思，即每一步求出的是點(diǎn)子圖的哪個(gè)部分。

回顧列表計(jì)算的方法，表格中的每一步與豎式中的哪一步是對(duì)應(yīng)的？（體會(huì)乘法豎式與點(diǎn)子圖、列表方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解8，40，48的含義。）

第一步，4乘2結(jié)果是8個(gè)點(diǎn)，所以8寫在個(gè)位； 第二步，4個(gè)10是40個(gè)點(diǎn)，寫在第二層，相同數(shù)位對(duì)齊； 第三步，再把8和40這兩部分加在一起，得48。(3)交流方法三，學(xué)習(xí)乘法豎式規(guī)范的簡寫形式。與方法二的豎式進(jìn)行比較，這種寫法有什么好處？

結(jié)合前面的過程說一說：為什么8寫在個(gè)位，表示什么？4寫在十位，表示什么？合起來是什么？

3．練一練，鞏同兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。（第53頁練一練第1題：圈

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一圈，算一算。）：

(1)先在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，交流方法，鞏固口算。

(2)用豎式算一算，并與同伴說一說計(jì)算過程和每一步表示的含義，鞏固豎式方法。

活動(dòng)

（三）：算一算，說一說——探索三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法 出示“213×3=”，你會(huì)算嗎？試試看！1．學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。2．集體交流各自的算法。

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些計(jì)算方法。

口算方法：200×3=600 10×3=30 3×3=9 600+30+9=639 列表方法：600+30+9=639

豎式計(jì)算方法：】

在交流的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生： ①具體說一說口算的過程；

②說一說豎式計(jì)算每一步所表示的具體含義；

③比較一下列表的方法和豎式計(jì)算的方法有什么相同點(diǎn)。

（都是用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加，它們的算理相同。）

3．練一練，鞏固兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

（第53頁“練一練”第2題：算一算，并說一說豎式每一步的意思。）

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活動(dòng)

（四）：想一想，說一說——回顧總結(jié)自己的收獲

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家通過自己的努力，掌握了哪些新知識(shí)？還有什么疑問嗎？

生活中，還有各種各樣的問題等待我們用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，就請(qǐng)同學(xué)們留心觀察身邊的乘法問題吧！

實(shí)施要求

1．借助點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解乘法豎式的計(jì)算過程

學(xué)生第一次接觸乘法豎式，乘法豎式的計(jì)算過程對(duì)他們來說是比較抽象的，尤其是豎式中每一步計(jì)算的實(shí)際含義不容易理解，借助點(diǎn)子圖這一直觀模型能夠幫助學(xué)生更好地理解乘法豎式的計(jì)算過程和計(jì)算道理，所以在教學(xué)時(shí)一定要充分利用點(diǎn)子圖。對(duì)于教科書中出現(xiàn)的多種點(diǎn)子圖的圈法和算法，不要求學(xué)生全部掌握，但是方法三，先圈出4個(gè)

10、再罔出4個(gè)2的這種方法應(yīng)該引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都來試一試。結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，教師可以考慮通過二次體驗(yàn)幫助學(xué)生理解掌握，為理解豎式計(jì)算過程打好基礎(chǔ)。

2．在體會(huì)算法多樣化的過程中，注意打通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系 學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，采用了口算、在點(diǎn)子圖上圈一圈、列表、用豎式計(jì)算等多種計(jì)算方法，在學(xué)生充分理解掌握每一種方法的基礎(chǔ)上，教師還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去比較這些方法，說一說這些方法有什么共通之處。在相互交流的過程中，初步體會(huì)這些方法看起來好像不同，但仔細(xì)思考其中的道理其實(shí)是一樣的。這樣就溝通了不同計(jì)算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這些方法的進(jìn)一步理解和掌握，另一方面也能夠逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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