第一篇：水_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象與感悟，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫(xiě)作方法。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

4、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫(huà)批注的讀書(shū)習(xí)慣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫(xiě)作方法。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

課前游戲：猜謎語(yǔ)

謎底

水

1.不洗不臟,越洗越臟,洗了不能吃,不洗反能?chē)L。2.喝了沒(méi)滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起.3.小風(fēng)起,吹得勁,大刀砍,沒(méi)有縫.4.冷也吃得,熱也吃得,彎也走得,直也走得,就是高了走不得.5.刀砍沒(méi)有縫,槍打沒(méi)有洞,斧頭砍不爛,沒(méi)牙能咬動(dòng).6.用手抓不住，用嘴存的住。7.一物生得奇，臟了不能洗，越洗越有泥。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道作者出生在，水成了。

二、感受“有水之樂(lè)”

1、在這樣缺水的背景下，水會(huì)帶給作者怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖。（出示插圖）你看到了什么？感受到了什么？（板書(shū)樂(lè)）

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找課文中哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一快樂(lè)的場(chǎng)景？（指名讀第四自然段）

3、這一勺水，究竟帶給四兄弟怎樣的感受，竟讓他們舒服得“啊啊”大叫呢？（出示第五自然段）自由讀一讀，這段文字帶給你怎樣的感受？（痛快、快樂(lè)、舒服）你從哪些句子里感受到了舒服與快樂(lè)？（理解“滑”）這一段是對(duì)什么的描寫(xiě)？（細(xì)節(jié)）

正是作者對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們讀后和作者感同身受，感到舒服與快樂(lè)！

4、這么美的語(yǔ)言更像是一首詩(shī)。（轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式）

5、誰(shuí)能試著把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)（指名配樂(lè)讀），讓我們一起動(dòng)情地讀一讀，享受這幸福的一刻。（配樂(lè)齊讀。）

現(xiàn)在，你讀懂四兄弟的“啊啊”大叫聲了嗎？他們?cè)诮行┦裁矗肯胍磉_(dá)內(nèi)心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）。

6、課文里還有哪個(gè)自然段也寫(xiě)了水帶給我們的快樂(lè)？你從哪些詞句體會(huì)到了快樂(lè)？

7、交流。

（1）你從哪里感受到快樂(lè)的的？

（2）“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”是對(duì)孩子們什么的描寫(xiě)？（動(dòng)作）這些詞語(yǔ)向我們傳遞著人們的快樂(lè)，誰(shuí)能用朗讀把這種快樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)？（指名2生朗讀。）

（3）大人們的表現(xiàn)和孩子們一樣嗎？他們快樂(lè)嗎？你從哪里看出來(lái)的？ 是啊，他們哪里是在洗澡，他們是在過(guò)節(jié)，過(guò)狂歡節(jié)啊！讓我們一起沐浴著清涼的雨水，讀出這份痛痛快快的感覺(jué)吧。

三、品悟“缺水之苦”

1、為什么一勺水四兄弟分，卻給他們帶來(lái)了舒服與快樂(lè)！一場(chǎng)平平常常的雨，卻讓全村的男女老少快樂(lè)的像過(guò)狂歡節(jié)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文中的語(yǔ)言文字，在這快樂(lè)的背面，你還品出了什么滋味？請(qǐng)用筆在課本上勾畫(huà)批注。

2、交流

四、學(xué)習(xí)“反襯”寫(xiě)法，升華文本主題

是啊，沒(méi)水的日子真苦?。。ò鍟?shū)：苦）缺水給村里人帶來(lái)了苦，為什么作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)？（這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂(lè)，越能襯托出漫長(zhǎng)日子里缺水的苦澀。這種寫(xiě)法叫“反襯”。）（板書(shū)：反襯）

大家還記得勺水消暑之后，母親是怎樣說(shuō)的？出示：“母親鎖上水窖??這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話(huà)?！?/p>

（1）現(xiàn)在，同學(xué)們應(yīng)該知道，母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。）

（2）一個(gè)“餓”字濃縮了取水艱辛的苦：一個(gè)“餓”字包含了雨中洗澡的樂(lè)；一個(gè)“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂(lè)。讓我們帶著自己的感悟，通過(guò)我們的朗讀，一起跟隨作者去體驗(yàn)缺水的苦與樂(lè)吧！請(qǐng)選擇你感觸最深的一段，大聲讀一讀。

五、學(xué)生暢談，激發(fā)惜水之情。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我們深深的感受到作者家鄉(xiāng)水之珍貴，那么現(xiàn)實(shí)中我們國(guó)家水資源的情況如何呢？ 課件出示：

一組缺水地區(qū)的照片

“專(zhuān)家們警告：‘20年后中國(guó)將找不到可飲用的水資源’。美國(guó)民間有影響的智囊機(jī)構(gòu)———世界觀察研究所發(fā)表的一份報(bào)告中稱(chēng)：‘由于中國(guó)城市地區(qū)和工業(yè)地區(qū)對(duì)水需求量迅速增大，中國(guó)將長(zhǎng)期陷入缺水狀況。’”

學(xué)了課文，看了這些觸目驚心的資料，相信大家心里都有一些想法，請(qǐng)用手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)

（組織交流，并作即時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中滲透要珍惜水資源的教育。）

課堂小結(jié)

課堂小結(jié)：同學(xué)們，水是生命之源，有水莫忘缺水時(shí)，莫要痛快一時(shí)，痛苦一世。讓我們大家從現(xiàn)在做起，從我做起，加入到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的行列中來(lái)，讓地球上的最后一滴水不要成為我們?nèi)祟?lèi)的眼淚！

課后習(xí)題 作業(yè)（任選一題）：

1、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句

2、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。

板書(shū) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

水

樂(lè)

缺水

反襯

苦

有水莫忘缺水時(shí)，莫要痛快一時(shí)，痛苦一世

第二篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前談話(huà)：

1.師：余姚我不常來(lái)，能不能介紹一下，余姚有什么地方好玩？

2.北侖也有好玩的地方：Ppt洋沙山、鳳凰山——項(xiàng)目繁多的游樂(lè)園、九峰山——這個(gè)季節(jié)漫山遍野的鮮花（全是山？有山也有水的）

3.我們那里有亞洲第二高的噴泉，很漂亮的，我有視頻，想不想看看？

Ppt視頻：北侖音樂(lè)噴泉

4.師：不錯(cuò)吧？水最高能?chē)姷?30米。有40層樓這么高。是我們北侖最壯觀的水。

（感受水，為后面好玩的水，水特點(diǎn)的應(yīng)用做伏筆）

二、生活中的水

1.師：我們今天這節(jié)科學(xué)課內(nèi)容便是《水》。

板書(shū)：水

2.Ppt2.師：水你們熟悉嗎？（熟悉）

3.哪里有水呢？

生：植物里、江河湖海里、人體里，師：看來(lái)水很多地方都有，誰(shuí)是怎么樣的？

4.今天我請(qǐng)來(lái)了一個(gè)會(huì)講故事的水寶寶。邊看邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了水寶寶的哪些新本領(lǐng)？

Ppt 《水的故事》——視頻的存在是喚醒，而不是補(bǔ)充

☆解渴 ☆讓花朵綻放 ☆洗東西 ☆洗頭發(fā) ☆分成小水滴 ☆讓食物濕潤(rùn)

☆溶化糖 ☆沒(méi)有固定形狀 ☆能滅火 ☆養(yǎng)魚(yú) ☆變成冰、水蒸氣

☆將陽(yáng)光折射出彩虹

5.根據(jù)視頻和生活你中對(duì)水的了解，說(shuō)說(shuō)，水是怎么樣的？和我們有什么關(guān)系？板書(shū)：水是怎么樣的？

6.先組內(nèi)討論，再全班交流。

7.將學(xué)生的回答概括成三部分：存在，和生物的關(guān)系，用途。進(jìn)行板書(shū)

（可能的回答：

存在：水蒸氣、冰、江河湖海、淡水、露、冰雹、各種形式存在——你知道哪種形式存在？折射出彩虹（概括：看來(lái)水以很多形式存在于很多地方）

用途：清晰物品、滅火、在上面開(kāi)船、做實(shí)驗(yàn)、玩水、游泳（利用它的一些特點(diǎn)，來(lái)幫我們做一些事情。）

和生物的關(guān)系：植物、動(dòng)物離不開(kāi)水、光合作用（它和動(dòng)植物關(guān)系都很密切））

交流中，要發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解。對(duì)其他同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行批判，但要用事實(shí)說(shuō)話(huà)？

通過(guò)交流，畫(huà)出水的網(wǎng)狀圖。

7.你覺(jué)得你對(duì)水夠了解了嗎？（夠了解）

三、好玩的水

（一）玩“如意罐”

1.師：那你玩過(guò)水嗎？怎么玩的？板書(shū)：好玩

2．師：在科學(xué)課上，我們也玩水，而且更好玩。

4.出示“如意罐”，師：這是什么？——易拉罐——它叫如意罐，看看它有什么特點(diǎn)？（ppt：帶孔的罐底）——罐底有5個(gè)小孔——讓它水流出來(lái)就流出來(lái)，不流出來(lái)就不流出來(lái)——想不想親眼看看？（仔細(xì)看，老師是怎么在玩的）

5.師表演竹籃打水及五水匯流，師：好不好玩？想不想玩？有一個(gè)任務(wù)和一個(gè)要求

任務(wù)就是帶著一個(gè)問(wèn)題來(lái)玩水：ppt：在玩中思考，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)水有什么新的特點(diǎn)？

要求：兩個(gè)人玩一個(gè)水槽和如意罐，每個(gè)人都要玩。完好后把桌子清理一下。

6.交流：請(qǐng)把如意罐放在一邊

通過(guò)玩這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了水的什么特點(diǎn)：（再次證明了），水是會(huì)流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀。它的流動(dòng)也是能被阻礙的?！@是我們玩了以后新的發(fā)現(xiàn)。板書(shū)補(bǔ)充

（二）小水輪

1.師：還想再玩嗎？（想）在原來(lái)的基礎(chǔ)上，我想再給你一個(gè)小水輪，你可以怎么玩呢？出示小水輪

生：讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)。讓小水輪轉(zhuǎn)的更快，讓小水輪按不同方向轉(zhuǎn)。

2.還是一樣，邊玩邊思考：有沒(méi)有水的新的特點(diǎn)（知識(shí)）被你們發(fā)現(xiàn)了。

3.組長(zhǎng)領(lǐng)取小水輪，和如意罐一起玩

4.交流：上交如意罐和水輪，放入大箱子中。

5.發(fā)現(xiàn)：水是有力量的，6.師:這個(gè)力量有什么用？這個(gè)力量在這里（游戲中）有什么用？——推動(dòng)小水輪旋轉(zhuǎn)。

7.師：這個(gè)力量在生活中有什么用？——推動(dòng)大型的機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至還可以用來(lái)發(fā)電。

8.師：人類(lèi)聰不聰明，利用水有力量，水是會(huì)流動(dòng)的特點(diǎn)，讓它來(lái)幫我們做許許多多的事情。

9.師：我們又玩出了一些名堂，還要不要繼續(xù)玩？

（三）水在哪個(gè)袋子里

1.師：我們來(lái)玩捉迷藏

2.調(diào)皮的水藏到了7個(gè)黑色的袋子里，我要找到它（ppt出示黑色自封袋）

在不打開(kāi)袋子的情況下，你有什么辦法能快速地找到水嗎？

3.游戲規(guī)則：每一個(gè)袋子上都有編號(hào)，把你認(rèn)為是水袋子的編號(hào)撕下來(lái)，貼到投影儀的記錄表上。

ppt游戲規(guī)則：

（1）如果小組覺(jué)得水不止一袋，可以在表格里貼多個(gè)標(biāo)簽。

（2）游戲過(guò)程中不能打開(kāi)袋子

（3）接觸袋子時(shí)一定要輕

師：將你們認(rèn)為不是水的所有袋子放回盒子里。是水的放在桌子上

4.學(xué)生交流。

說(shuō)一說(shuō)：為什么1、2、5、7號(hào)袋子不是水。（請(qǐng)任一組回答）

（預(yù)設(shè)一：所有學(xué)生的答案都是3號(hào)——師：所有組一致認(rèn)為3號(hào)是水，請(qǐng)一個(gè)組代表說(shuō)說(shuō)，為什么？你們是怎么判斷的？

預(yù)設(shè)二：答案以3號(hào)為主，有個(gè)別小組有其他答案。師：請(qǐng)單選3號(hào)袋子的組來(lái)回答，為什么你們認(rèn)為4、6號(hào)不是水，你們是（利用什么方法）根據(jù)水的什么特點(diǎn)來(lái)判斷的？

其他組再次對(duì)兩個(gè)袋子進(jìn)行判斷，確定答案

預(yù)設(shè)三：大多數(shù)組選擇了兩個(gè)答案。師：請(qǐng)選擇兩項(xiàng)的組代表，說(shuō)說(shuō)，選擇第三項(xiàng)的組，為什么這個(gè)袋子不是。你們用了什么方法）

預(yù)設(shè)四：每個(gè)組都選了三個(gè)答案。

師：我們發(fā)現(xiàn)3、4、6號(hào)袋子里物體的特點(diǎn)非常接近。你有什么方法來(lái)區(qū)分他們嗎？

生：摸、聽(tīng)、聞，看

師：用聽(tīng)的方法判斷一下，哪一袋肯定不是水，拿下到水槽里。

師：用聞的方法判斷一下，哪一袋最終是水。

5.在這個(gè)游戲中，你們有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)水的什么特點(diǎn)？

6.有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，哪幾個(gè)袋子里的物體和水特點(diǎn)很相似？哪幾袋？3、4、6

7.我們看看，他們分別是什么呢？貼紙打開(kāi)，為什么說(shuō)他們相似呢？

生：會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀——他們有很多相似之處，的確，他們都屬于液體。

8.我們?cè)賮?lái)看看，1、2、5、7分別是什么，貼紙打開(kāi)，他們那幾個(gè)是同一類(lèi)的？

(四)更多好玩的方法

1.師：時(shí)間關(guān)系。還有很多的玩法我們不能再課堂上實(shí)踐，其實(shí)還可以這樣玩：

2.出示ppt。你看到他們?cè)趺赐娴?？有什么現(xiàn)象？

3.他們還可以這樣玩：ppt北侖的噴泉

4.師：現(xiàn)在你知道，噴泉為什么可以這樣玩？利用了水的什么特點(diǎn)？

（無(wú)色、透明、可以流動(dòng)的、沒(méi)有固定形狀的）

四、可怕的水

1.師：水好玩嗎？但是水有的時(shí)候又很可怕

2.板書(shū)：可怕的水 師：你知道水很可怕嗎？

3.案例：剛剛過(guò)去的清明節(jié)，廣東的一個(gè)小孩去掃墓后到水庫(kù)邊洗手，不小心落水，他的家人試圖自行救援，但因不習(xí)水性而相繼溺水，共7個(gè)人失去了寶貴的生命。

4.數(shù)據(jù)：我國(guó)每年會(huì)有5萬(wàn)7000人死于溺水。

ppt4.為什么那么多人會(huì)溺水身亡，一個(gè)很重要的原因是：其實(shí)，我們對(duì)水了解的，不夠

4.你覺(jué)得，了解水重要嗎？那你覺(jué)得對(duì)水了解的夠多嗎？

師：我們將我們所了解的知識(shí)，記錄了下來(lái)。它像什么呢？

8.師：它以水為中心，記錄跟它有關(guān)的知識(shí)，像一張網(wǎng)一樣，這就是網(wǎng)狀圖。這在科學(xué)課上是經(jīng)常會(huì)用到的。

9.師：我們把對(duì)水的認(rèn)識(shí)整理成了一張網(wǎng)狀圖。

五、小結(jié)：

師：1.同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，又對(duì)水有了什么新的認(rèn)識(shí)了？

（水的三態(tài)、水是一種液體，液體的特征：會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀）我們今天玩著玩著，發(fā)現(xiàn)了很多觀察的方法，比如摸、看、聞、聽(tīng)。還發(fā)現(xiàn)了水原來(lái)是一種液體。

2.你現(xiàn)在覺(jué)得水熟悉嗎？你了解的夠多了嗎？

3.你還想了解水的哪些知識(shí)呢？

師：看來(lái)你們想了解的真不少，我們的科學(xué)課以后還要更多地玩水、研究水，發(fā)現(xiàn)水的更多奧秘。我們科學(xué)課上，再見(jiàn)！

第三篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版國(guó)標(biāo)本第10冊(cè)課文《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杭群燕

設(shè)計(jì)理念：

基于“有效教學(xué)”的理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線，憑借“挑水”、“鎖水”、“洗澡”等畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)品味咀嚼，體會(huì)文字的豐富內(nèi)涵。通過(guò)深刻體驗(yàn)缺水的“苦”，反襯有水的“樂(lè)”，從而明白苦事樂(lè)寫(xiě)的寫(xiě)作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語(yǔ)文工具性和人文性在教學(xué)中和諧統(tǒng)一，自然流淌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品味咀嚼，體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，深刻體驗(yàn)缺水的“苦”，讓學(xué)生明白珍惜水的道理，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

2、圍繞“天浴”、“勺浴”這兩獨(dú)特的細(xì)節(jié)，抓住矛盾處進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。

3、通過(guò)缺水的“苦”與有水的“樂(lè)”的鮮明對(duì)比，領(lǐng)悟苦事樂(lè)寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《水》。課題雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字，但是它在老師心里卻是沉甸甸的，我不敢，因?yàn)槲蚁氲侥切┥钤谖覈?guó)西北農(nóng)村干旱地區(qū)的老百姓，他們每天都在缺水的貧困線上，甚至是在死亡線上苦苦地掙扎著。但是我忍不住不寫(xiě)，因?yàn)闆](méi)有了水，怎么去維持他們的生命呢?（板書(shū)：水）

也許老師的這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白對(duì)于你來(lái)講顯得太沉重了些，特別是對(duì)我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)講，是無(wú)法想象，有時(shí)無(wú)法體驗(yàn)的事情，那就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，跟隨作者去尋找那珍貴的水吧。

二、整體感知缺水之苦。

1.打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀讀這篇課文吧，一邊讀一邊體會(huì)，哪些地方讓你感到特別意外，是你萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的？（學(xué)生悄悄地讀書(shū)，并作批注）2.師生交流：

（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個(gè)小時(shí)。

鄉(xiāng)親們吃水太困難了，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀文章的第一小節(jié)（2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

是的，水太少了，天不刮風(fēng)，不下雨，天上只有那個(gè)太陽(yáng)。

（3）在我們?nèi)粘Ｉ疃疾皇呛苤匾模窃谖恼轮腥藗兌挤浅？释玫剿?。?）他們那里的村民都說(shuō)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水?！笔堑模染七€要珍貴。（5）同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方的家家戶(hù)戶(hù)都有“水窖”？這是為什么呢？（水窖是他們生活的保證）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？

因?yàn)樗羌依镒钫滟F，不是誰(shuí)都可以動(dòng)的。（板書(shū)：水窖 鎖 鑰匙）

三、品語(yǔ)言文字，感悟水的珍貴。

1、按理講，缺水給鄉(xiāng)親們的生活帶來(lái)的是——苦難（板書(shū)：苦），但是在作者童年的記憶里卻是充滿(mǎn)了快樂(lè)（板書(shū)：樂(lè)），剛才大家朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少人的臉上都有了笑意，什么地方可讓你這么快樂(lè)？

師生交流 ：（1）、孩子們和大人在雨中洗澡快快樂(lè)樂(lè)地洗澡。（2）、母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。

師小結(jié)：在作者童年的記憶里，最快樂(lè)的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，這是老天爺?shù)亩髻n，為了感謝上蒼，我們暫且創(chuàng)造一個(gè)詞語(yǔ)，就叫“天浴”吧；為了感謝母親的一勺水，讓我們?cè)賱?chuàng)造一個(gè)詞語(yǔ)叫（勺?。?/p>

“勺”是個(gè)生字，這個(gè)字的外形象什么？（勺子）

里面為什么是一點(diǎn)呢？（板書(shū)。：勺）（里面只有一點(diǎn)水，更顯出水的珍貴。）

2、學(xué)習(xí)“天浴”，感受水帶來(lái)的痛快。

過(guò)渡：下面就讓我們一起先來(lái)感受一下最痛快的天浴吧。

請(qǐng)同學(xué)自由讀讀課文第二段，看看孩子們和大人們是怎樣表現(xiàn)，一邊讀一邊展開(kāi)想象，把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面。

師生交流：

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，在你想象的畫(huà)面里最高興的是誰(shuí)？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（1）、孩子們奔跑跳躍、大呼小叫、仰起頭，張大嘴巴吃來(lái)自天空的雨水。嘴里不停地喊著，真痛快，真好喝。

孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起去感受這種瘋狂吧！你們認(rèn)為這樣的描寫(xiě)真實(shí)嗎？）

這是孩子們，鄉(xiāng)親們期盼了多少個(gè)日子才盼來(lái)的呀，多么激動(dòng)。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”（教師改寫(xiě)古詩(shī)――板書(shū)“洗欲狂”）讓我們一起來(lái)感受吧?。ㄖ该x）

3、學(xué)習(xí)“勺浴”，感受水帶來(lái)的“舒服”。

大人們畢竟是大人，但是有一點(diǎn)是一樣的，大家都象過(guò)節(jié)一樣慶祝這美好的日子，但是??（老師引讀）

孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）

人如果風(fēng)干的話(huà)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？（中暑、休克、暈倒，甚至出現(xiàn)生命危險(xiǎn)）

（1）、因此儲(chǔ)藏在水窖里的水更加珍貴了，正是在這樣的情況下，母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這第四自然段，看看孩子們有怎樣的表現(xiàn)?(孩子們舒服得“啊啊”大叫)（2）、“啊啊”大叫應(yīng)該是痛快，為什么說(shuō)是舒服中帶著痛快呢？ 想想當(dāng)時(shí)我們四兄弟出于什么樣的情況之下？（當(dāng)時(shí)我們四個(gè)兄弟像將要被曬干的狗尾巴草一樣。（板書(shū)：被曬干）

快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？（耷拉著腦袋，快枯萎了）

師小結(jié)：讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下這種感覺(jué)，只見(jiàn)母親手里拿著一勺水為孩子們洗澡了，老四先來(lái)洗，拉出四個(gè)學(xué)生澆水，（對(duì)不起，沒(méi)有水了）（板書(shū)：舒服）孩子們，笑吧，叫吧，因?yàn)檫@一刻是我們盼望已久，等待已久的最幸福的時(shí)刻啊，（板書(shū)：守望幸福），讓我們和作者一起共同分享這份舒服和痛快吧！

（3）、孩子們，你們?cè)谙硎芸鞓?lè)之余，還體會(huì)到什么了？師引讀。（水的珍貴）

真是滴水如金呀?。?）、同學(xué)們有沒(méi)有注意到在作者對(duì)水的描述中，用了一個(gè)“滑”字，為什么不用流、淌？（板書(shū)：滑、流、淌）自你試著放進(jìn)去讀一讀，有什么感覺(jué)？

師生交流 ：

流——速度快，源源不斷。

淌——水集中不均勻，沒(méi)有不到每寸皮膚都被浸濕的感覺(jué)?；獡崦母杏X(jué)，撫愛(ài)的感覺(jué)。

師：水在我們身體上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像有只手在輕輕地?fù)崦?，讓人感到特別的舒服，你覺(jué)得像誰(shuí)的手呢？）（母親，只有母親的手才是這樣的細(xì)膩，舒服）

師：使得我們身上的每個(gè)毛孔都張開(kāi)了嘴巴貪婪地吸吮著，水隨著毛孔，進(jìn)入了體內(nèi)，進(jìn)入了我們的血管，在血管里快速地流動(dòng)著。同學(xué)們，這流動(dòng)著的還僅僅是平平常常的一滴水嗎？那是——？

那是滋潤(rùn)我們生命的水！那是我們生命中的血液！

那是母親對(duì)孩子的一份生命的關(guān)懷啊?。ò鍟?shū)：關(guān)懷）（5）、總結(jié)朗讀。

你看時(shí)隔這么多年了，這勺水一直在我們的生命中流淌，這勺水已經(jīng)化作了我們的血液，已經(jīng)成為了我們生命的一部分。讓我們用心去慢慢地讀，慢慢地品吧!齊讀這一段。（配樂(lè)朗讀）

四、抓住“二笑”，感受母親的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。

母親的一勺水，讓我們感受到快樂(lè)和幸福，下面母親還有什么地方讓你感動(dòng)？（母親的笑）

我們忘不了母親的笑，那文中寫(xiě)了母親幾次笑？找一找。

1、第一次“輕輕一笑”。

看看這是母親當(dāng)時(shí)在什么情況下笑的？

母親將被風(fēng)干，我們將被曬干，可是母親臉上沒(méi)有一絲痛苦，沒(méi)有一絲憂(yōu)慮，只是微笑，而且是輕輕一笑，你從中體會(huì)到什么？

（母親的堅(jiān)強(qiáng)，母親的樂(lè)觀）

2、第二次呢？

母親笑著說(shuō)“你們真的餓壞了嗎？”

母親用自己的愛(ài)，用自己的幽默的話(huà)語(yǔ)給我們帶來(lái)水，帶來(lái)力量，帶來(lái)生活的信息。（學(xué)生讀）

五、總結(jié)全文，感悟水的珍貴。

1、討論課題：

這是迄今為止我唯一聽(tīng)到將“渴”說(shuō)成“餓”的話(huà)。所以在作者的原文中，作者把文章取名為《餓水》，我不知道編者為什么要?jiǎng)h掉“餓”，你們覺(jué)得刪好還是不刪好呢？（在課題前板書(shū)：餓）同座交流，師生交流 ： 生：餓水——突出水的珍貴。

生：為我們每一個(gè)人敲響警鐘。

生：從文章內(nèi)容看，起到點(diǎn)明題意的效果。生：作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂(lè)與苦之間的關(guān)系。

有水之樂(lè)，反襯沒(méi)水之苦。這樣寫(xiě)的效果讓我們感到現(xiàn)實(shí)生活是苦上加苦。師： 那才真叫——餓水呀!但是，生活如此艱苦，我們有沒(méi)有聽(tīng)到鄉(xiāng)親們叫一聲苦？（沒(méi)有）有沒(méi)有聽(tīng)到母親叫一聲苦？（沒(méi)有）相反他們笑對(duì)困難，樂(lè)觀地生活著，他們像狗尾巴草一樣堅(jiān)強(qiáng)的生活在貧瘠的土地上。我們還能說(shuō)這是苦水嗎？這是餓水嗎？（不是）

是的，用“水”做題目，氣內(nèi)涵更豐富。

2、深情讀課題。

你看我們說(shuō)水太珍貴了，怎么讀—— 久旱逢甘霖，水讓我們太驚喜了—— 在雨中洗澡，水讓我們太痛快了—— 母親的一勺水，讓我們太舒服了—— 我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對(duì)美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿(mǎn)了“樂(lè)”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。讓我們幸福地讀好課題——

3、談收獲。

此時(shí)，老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？

師生交流 ： 忘不了，忘不了沒(méi)水的苦，忘不了有水的樂(lè)，忘不了雨中的狂歡，忘不了一勺水的幸福，忘不了母親的微笑，忘不了母親的幽默，忘不了貧瘠的土地，忘不了鄉(xiāng)親們生活的堅(jiān)強(qiáng)。

六、作業(yè) ：

1、摘抄將文中精彩的語(yǔ)言。

2、設(shè)計(jì)一條節(jié)水的環(huán)保警示語(yǔ)。

第四篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)情況的掌握，用自己的理解方式朗讀課文，能讀出水帶給人們的獨(dú)特感受。

2.運(yùn)用想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，感受水的珍貴，體驗(yàn)一勺水帶給四兄弟的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)文中充分調(diào)動(dòng)身體各部位對(duì)水痛快感受的生動(dòng)描述。

3.學(xué)習(xí)課文采用的“反襯”的寫(xiě)作方法，延學(xué)以樂(lè)襯苦和身體部位的變化來(lái)反映一個(gè)人的情緒變化的寫(xiě)作方法，學(xué)用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)話(huà)。

4.養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫(huà)批注等閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.通過(guò)運(yùn)用想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法去寫(xiě)話(huà)。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)一勺水把舒服的感覺(jué)形象生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出來(lái)，采用多種修辭手法細(xì)化到每個(gè)部位的寫(xiě)作方法

【教師課前準(zhǔn)備】

1.搜集有關(guān)缺水地區(qū)的視頻和圖片資料，增加學(xué)生的直觀感受。

2.通過(guò)批改作業(yè)和寫(xiě)話(huà)交流，了解第一課時(shí)的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】

1.朗讀課文三遍。要求：正確、流利、有感情。

2.思考課后習(xí)題，在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再重點(diǎn)讀一讀。

3.完成補(bǔ)充習(xí)題《水》。

4.閱讀經(jīng)典名著《凡卡》和馬朝虎寫(xiě)的原文《餓水》，看看與課文有什么不一樣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.用自己的理解方式朗讀課文，讀出水帶給人們的獨(dú)特感受。

2.檢測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)情況的掌握。

3.運(yùn)用想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，感受水的珍貴，學(xué)習(xí)全文所采用的“反襯”手法。

4.延學(xué)以樂(lè)襯苦的寫(xiě)作方法的經(jīng)典片段，對(duì)照著這種寫(xiě)作方法寫(xiě)話(huà)。

5.在寫(xiě)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

測(cè)（約5分鐘）：

1.揭示課題：今天，讓我們走進(jìn)出生在一個(gè)缺水村子里的馬朝虎先生筆下的《水》，聽(tīng)他講述缺水地區(qū)的故事。（板書(shū)課題。齊讀課題。）

2.通過(guò)預(yù)習(xí)，課文留給你印象最深的缺水的情況是什么？請(qǐng)用這個(gè)句式回憶課文中的語(yǔ)句。（課件出示：在我的記憶里，水。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)不同的答案。相機(jī)正音：多音字“扇”和“血”，難讀字“吮”。）

（1）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇（）往我們身上扇（）風(fēng)。

（2）在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮

（）聲，我感覺(jué)得到血（）管里血（）的流動(dòng)在加快。

3.在語(yǔ)境中默寫(xiě)生字，學(xué)生自主默寫(xiě)、校對(duì)。

每當(dāng)母親解開(kāi)腰帶上的yào shi shuǐ jiào

（）從（）中打起一

sháo chǔ cáng

（）（）其中的水給我們消暑的時(shí)候，感覺(jué)真美呀！

【設(shè)計(jì)意圖：測(cè)試學(xué)生對(duì)課文《水》的整體感知，了解學(xué)情，注重導(dǎo)學(xué)的落實(shí)，及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)的方向。】

導(dǎo)（約20分鐘）：

1.快速瀏覽全文，找到馬朝虎描寫(xiě)的有關(guān)“水”的三個(gè)場(chǎng)面，用列小標(biāo)題的方式試著概括一下。相機(jī)板書(shū)：挑水艱難，雨天洗澡，夏日消暑。

2.分組朗讀三個(gè)場(chǎng)面。

3.出示小組合作學(xué)習(xí)話(huà)題（書(shū)后習(xí)題）：

（1）“我出生在一個(gè)缺水的地方?！薄八?，成了村子里最珍貴的東西。”找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地加以描述的。

（2）缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，這“樂(lè)”中有“苦”嗎？找出有關(guān)句段讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.品味“苦”，從挑一擔(dān)水的不易體會(huì)水的珍貴。

（1）這是個(gè)怎樣的“缺水”鄉(xiāng)村？出示練說(shuō)：我出生在一個(gè)缺水的村子，這里的天氣，這里的家家戶(hù)戶(hù)

；尤其是夏天忙完農(nóng)活，這里的人們。

（2）簡(jiǎn)介“水窖”，出示圖片，比較干、濕兩種狗尾草，理解“風(fēng)干”。指導(dǎo)朗讀。

（3）過(guò)渡：如果說(shuō)這段話(huà)是形象化地描述村里缺水的情況，那么課文第1自然段描寫(xiě)的場(chǎng)景更是讓身處江南水鄉(xiāng)的我們難以置信了。

（4）出示第1自然段，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)量詞： 吃水人之多（一個(gè)村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之?。ㄒ惶幒苄〉娜郏?，取水的時(shí)間之長(zhǎng)（排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)回家）。

（5）長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這樣擔(dān)過(guò)來(lái)的水你喝一口，你得怎么喝？怪不得村里人說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”，你怎么理解這句話(huà)？（水比酒更珍貴，更受村民青睞。）

（6）理解“珍貴”。無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，什么樣的東西稱(chēng)得上珍貴？（珍珠、鉆石、時(shí)間、生命……）水，對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的我們來(lái)說(shuō)，是再平常不過(guò)的東西，可在嚴(yán)重缺水的“我”的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。相機(jī)板書(shū)：最珍貴。

（7）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀，讀出珍貴。

（8）補(bǔ)充原文中的段落，深入體會(huì)水的珍貴。

6.品味“樂(lè)”，了解在雨中洗澡的樂(lè)。

（1）過(guò)渡：要是下場(chǎng)雨，大家就不用鬧矛盾了。聽(tīng)――打雷了。觀看視頻《盼雨》。

指導(dǎo)朗讀：下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。

（2）過(guò)渡：終于盼來(lái)了一場(chǎng)雨，人們的表現(xiàn)如何？

（3）想象：你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？大家還聽(tīng)到了什么？他們可能會(huì)歡呼些什么呢？如果你就是村子里的一個(gè)孩子，面對(duì)這場(chǎng)期盼已久的大雨，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？

（4）雨水帶給孩子的是快樂(lè)，帶給大人的呢？你聽(tīng)到他們心中的歡呼了嗎？

（5）指導(dǎo)朗讀第2自然段，重點(diǎn)讀好“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫”等詞語(yǔ)。

7.樂(lè)中見(jiàn)苦，反襯水之珍貴。

（1）討論：缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你體會(huì)到作者這樣寫(xiě)的良苦用心了嗎？

（2）學(xué)生聯(lián)系全文交流，明白這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，越反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦和無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè)”中，飽含著因缺水帶來(lái)的“苦澀”，而這樣更能讓我們深刻地體會(huì)到水的珍貴！相機(jī)板書(shū)：反襯。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)回憶課文描寫(xiě)水的句子去感受作者對(duì)水的感覺(jué)，慢慢地把學(xué)生的情感帶入一個(gè)缺水的世界，通過(guò)語(yǔ)言去感受水的珍貴。江南的學(xué)生難以感受到缺水的苦悶，因此還必須激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒孩子們過(guò)節(jié)時(shí)的感覺(jué)，在對(duì)比中設(shè)身處地地感受缺水的煩惱，從而達(dá)到閱讀的移情體驗(yàn)。把文字化為流動(dòng)的畫(huà)面，想象出大人與孩子在雨中洗澡時(shí)不同的表現(xiàn)，增加閱讀的情趣性。抓住文中“痛快”一詞體味作者的感受，以及“痛快”背后的“痛楚”，由此加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字由表及里和以樂(lè)襯苦的理解?！?/p>

延（約5分鐘）：

出示《凡卡》片段。

“親愛(ài)的爺爺，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭?！?/p>

凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒?！S多小樅樹(shù)披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

爺爺把砍下來(lái)的樹(shù)拖回老爺家里，大家就動(dòng)手打扮那棵樹(shù)。

1.自由朗讀這個(gè)片段。讀完這個(gè)片段，你有什么感受？

2.介紹完凡卡這個(gè)人物的遭遇，再讀一遍，你又有什么感受？

3.這種寫(xiě)法就是以樂(lè)襯苦。

4.讓學(xué)生舉一些生活中以樂(lè)襯苦的例子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示相同寫(xiě)作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對(duì)以樂(lè)襯苦的寫(xiě)作方法的理解，便于寫(xiě)作深入進(jìn)行。】

寫(xiě)（約10分鐘）：

出示：試著寫(xiě)一個(gè)以樂(lè)襯苦的小故事。

1.學(xué)生動(dòng)筆，教師指導(dǎo)。

2.展示。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)、延所學(xué)的部分最終指向?qū)W生寫(xiě)作能力的提高，這種寫(xiě)也正是對(duì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)證?！?/p>

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.精讀課文，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)一勺水帶給四兄弟的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)文中充分調(diào)動(dòng)身體各部位對(duì)水痛快感受的生動(dòng)描述。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)一勺水就把舒服的感覺(jué)形象生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出來(lái)，采用多種修辭手法細(xì)化到每個(gè)部位的寫(xiě)作方法。

3.運(yùn)用人的身體部位的變化來(lái)反映一個(gè)人的情緒變化并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

4.養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫(huà)批注等閱讀習(xí)慣。

測(cè)（約5分鐘）：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并檢測(cè)。（儲(chǔ)藏 吸吮 膝蓋 水窖）齊讀一遍，給詞語(yǔ)注上讀音，再齊讀一遍。“藏”是多音字，文中像這樣的字還有幾個(gè)？一起來(lái)填填。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能完成以下練習(xí)嗎？按課文內(nèi)容填空。對(duì)照答案，讀一遍。

【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握程度，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)以樂(lè)襯苦的寫(xiě)作方法?！?/p>

導(dǎo)（約20分鐘）：

1.我們知道《水》這篇課文的作者馬朝虎小時(shí)候生活在一個(gè)極度缺水的地方，他對(duì)水有著自己獨(dú)特的感覺(jué)，（板書(shū)：感覺(jué)）這些感覺(jué)是我們這些生活在太湖之濱的人所無(wú)法體會(huì)的。那是一種怎樣獨(dú)特的感覺(jué)呢？請(qǐng)用文中的句子回答。

2.學(xué)生自由回答。

預(yù)設(shè)：

（1）水成了村子里最珍貴的東西。（點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)珍貴）

（2）請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。（點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)貴重）

（3）就像過(guò)節(jié)一樣。（點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)美好）

（4）在我的記憶里，下雨的日子，可以痛痛快快地洗澡。（點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)痛快）

……

教師根據(jù)學(xué)生的回答概括：感覺(jué)珍貴，感覺(jué)舒服，感覺(jué)美好，感覺(jué)艱苦，感覺(jué)渴望，感覺(jué)幸福等。

3.上節(jié)課我們知道了一場(chǎng)雨能讓缺水的人們帶來(lái)痛痛快快的感覺(jué)。那么一勺水又能帶給人們什么感覺(jué)呢？

4.用心品讀課文的第4自然段，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下這種感覺(jué)嗎？你是從哪些地方體會(huì)到這種舒服的感覺(jué)呢？

預(yù)設(shè)：

（1）讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。（點(diǎn)評(píng)：孩子們的叫聲讓我們感覺(jué)一勺水帶來(lái)的舒服。）誰(shuí)來(lái)讀出舒服的大叫聲？

（2）一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。（點(diǎn)評(píng)：未見(jiàn)其水，就先感覺(jué)到了水的清涼。多么沁人心脾的舒服的清涼?。。┱l(shuí)來(lái)讀出這份沁人心脾的舒服感覺(jué)？

（3）你還能從哪個(gè)詞體會(huì)出舒服的感覺(jué)？（傾注）知道傾注是什么意思嗎？一勺水能傾注，這不是矛盾嗎？如果讓你來(lái)選它的意思，你會(huì)選哪個(gè)？（出示“傾注”的解釋?zhuān)?/p>

a.由上而下地流入：一股泉水傾注到深潭里。

b.（感情、力量、精力等）集中到一個(gè)目標(biāo)上：他把畢生精力傾注在革命事業(yè)上。

就是因?yàn)檫@個(gè)矛盾，更能突出孩子們對(duì)水的情感和對(duì)母親的愛(ài)撫的體會(huì)。

多么舒服的感覺(jué)?。∫黄饋?lái)舒舒服服地讀好這段。

哪些詞讓你感覺(jué)到舒服？

5.交流。

出示第5自然段，預(yù)設(shè)：“傾注而下的水像一條小溪流，緩緩地滑”，“緩緩”讓我們感覺(jué)到舒服。（一勺水帶來(lái)的清涼一點(diǎn)也不比小溪流帶來(lái)的清涼遜色。還有嗎？）

提示：這勺水滑過(guò)了我們的臉，滑過(guò)了我們的胸和背，又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋。這三個(gè)“滑”字給你怎樣的感覺(jué)？如果把“滑”字改成“流”或“淌”行不行？為什么？“滑”字用得好，但這樣重復(fù)出現(xiàn)三次，你不覺(jué)得??唆嗎？一個(gè)“滑”字寫(xiě)出水撫摸皮膚的美妙無(wú)比。一個(gè)“滑”字寫(xiě)出了作者多希望舒服的感覺(jué)在身體里停留的時(shí)間長(zhǎng)久一點(diǎn)――可見(jiàn)一個(gè)“滑”字體現(xiàn)了作者用詞多么到位??！

在寫(xiě)作時(shí)，我們一般是不重復(fù)用詞的，但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自己某種特別的情感時(shí)往往會(huì)重復(fù)用詞。而文中的作者，則是在強(qiáng)調(diào)這一勺珍貴的水所帶給他難以描述的舒服感受。

這勺水滑過(guò)我們的臉，我們的臉舒服。這勺水滑過(guò)我們的胸，我們的胸舒服……

從省略號(hào)中，你體會(huì)出了什么？（作者把水滑過(guò)全身每個(gè)部位的感覺(jué)都呈現(xiàn)出來(lái)了。板書(shū)：每個(gè)部位）感覺(jué)是那么細(xì)膩，那么舒服。

作者生活在極度缺水的地方，所以才會(huì)對(duì)水有如此獨(dú)特的感覺(jué)。我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。（齊讀“從頭頂傾瀉而下……”）

（出示下一句）請(qǐng)大家讀這一句，還有什么也舒服？

（生回答，師板書(shū)：每個(gè)毛孔 每條血管 每寸皮膚）

師小結(jié)：現(xiàn)在全身每個(gè)部位、每個(gè)毛孔、每條血管、每寸皮膚都舒服。這叫全身舒服。（毛孔怎么舒服？血管怎么舒服？皮膚呢？生交流回答。）

理解“吸吮”。什么叫吸吮？看過(guò)吸吮的情形嗎？文中指誰(shuí)吸吮什么？

理解“撫摸”。有過(guò)被撫摸的舒服感覺(jué)嗎？母親撫摸你的頭，感覺(jué)舒服。春風(fēng)輕撫你的臉，感覺(jué)舒服。

6.師小結(jié)：作者用了夸張、比喻、擬人的手法，把一勺水帶來(lái)的舒服的感覺(jué)細(xì)化了，這叫寫(xiě)得細(xì)膩，這叫寫(xiě)得生動(dòng)。這么生動(dòng)的語(yǔ)言更像一首詩(shī)。課件出示以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)的第5自然段。

7.老師把這段變成了詩(shī)歌的形式，誰(shuí)愿意來(lái)誦讀一下？讓大家也享受這舒服的一刻。（配樂(lè)）聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛看到了水在干燥的空氣中緩緩滑動(dòng)的情景。讀得太令人舒服了。

【設(shè)計(jì)意圖：要感受出一勺水帶來(lái)的快感，必須細(xì)細(xì)品味、反復(fù)揣摩一些詞或標(biāo)點(diǎn)所帶來(lái)的閱讀快樂(lè)。在細(xì)膩的閱讀中關(guān)注語(yǔ)言，感受精彩。內(nèi)容的精彩要從語(yǔ)言文字中去體會(huì)，“每個(gè)部位”“每個(gè)毛孔”“每條血管”“每寸皮膚”，這樣的詞語(yǔ)不要跳過(guò)，要將模糊的理解變得清晰，將朦朧的敘述變得簡(jiǎn)明。這樣，教師與學(xué)生對(duì)于文本的理解就深刻多了，透徹多了?！?/p>

延（約5分鐘）：

1.作者為了把舒服的感覺(jué)形象生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出來(lái)，采用多種修辭手法細(xì)化到每個(gè)部位。像這種寫(xiě)法的文章有很多。

2.出示方志敏的《可愛(ài)的中國(guó)》片段：宣布開(kāi)會(huì)之后，一個(gè)青年教師跑上講堂，將日本帝國(guó)主義提出的滅亡中國(guó)的二十一條，一條一條地邊念邊講。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來(lái)，臉色漲紅，漸而發(fā)青，頸子漲得大得像要爆炸的樣子，滿(mǎn)頭的汗珠子，滿(mǎn)嘴唇的白沫，拳頭在講桌上捶得碰碰響。

這個(gè)片段寫(xiě)出了人物的什么感受？（憤怒）是從哪幾個(gè)部位表現(xiàn)出來(lái)的？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀相同寫(xiě)作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對(duì)描寫(xiě)細(xì)化到身體部位的寫(xiě)作方法的理解，便于寫(xiě)作深入進(jìn)行。】

寫(xiě)（約10分鐘）：

1.請(qǐng)大家也采用這一表達(dá)形式寫(xiě)出“高興”或“痛苦”的感覺(jué)來(lái)。

2.學(xué)生動(dòng)筆。交流反饋。

3.小結(jié)：一勺水，帶給四兄弟前所未有、酣暢淋漓的美妙體驗(yàn)。怪不得母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了?！?/p>

4.辨析、感受“餓水”之苦。

（1）出示：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了。”

（2）讀了這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么這里不說(shuō)“渴”，而說(shuō)“餓”呢？）（板書(shū)：餓）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，提高寫(xiě)作能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的又一大功能。】

（作者單位：江蘇無(wú)錫市南湖小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）

第五篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）咀嚼品味，感受“艱辛”——教學(xué)第一部分（第一自然段）1．師：先來(lái)看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什么？

（水，成了村子里最珍貴的東西）

是啊，讓我們跟隨作者走進(jìn)他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。

請(qǐng)大家自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)課文哪句話(huà)描寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容。（第二句）

（幻燈片出示句子：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。）

2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫(huà)面，你看到了什么？

（生：長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水??）3．把鏡頭推近，我來(lái)讀，你來(lái)說(shuō)，你看到了什么？

（生：一個(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽(yáng)似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！??

4．再讀讀這段話(huà)，把你看到畫(huà)面讀出來(lái)。

5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話(huà)。

6．長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。我們班有沒(méi)有老家很缺水的同學(xué)？那的人們是怎樣解決吃水的問(wèn)題的？ 7．再請(qǐng)同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味？是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重??！

8．小結(jié)板書(shū)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，抓得很準(zhǔn)，品得也很有味道?？偠灾@句話(huà)集中寫(xiě)出了人們生活的艱辛。（板書(shū)：艱辛）

9．指點(diǎn)：很多時(shí)候，讀書(shū)就應(yīng)該這樣——抓住關(guān)鍵的字、詞品一品，這樣你才會(huì)獲得更多。

師：把你們的感受融進(jìn)文字，讀出來(lái)。師：所以說(shuō)??{幻燈片出示：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這是村里人說(shuō)得最多的話(huà)。}（生接下文兩句，讀完）

這句話(huà)你們是怎樣理解的？

10．過(guò)渡：是啊，正因?yàn)槿彼?，水比酒都貴，水成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！

（二）想象畫(huà)面，體驗(yàn)“歡快”——教學(xué)第二部分（第二自然段）1．在長(zhǎng)期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時(shí)候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵信息？（儲(chǔ)水、洗澡）

[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。

2．請(qǐng)大家輕聲地讀一讀句子。

3．師：從這段話(huà)中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？

假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡快？

你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？

那些大人們又會(huì)做什么呢？ 4．交流。

5．追問(wèn)：我們通過(guò)朗讀、想象、描寫(xiě)充分感受到了人們的歡樂(lè)。但老師

想問(wèn)問(wèn)大家：此情此景，你還覺(jué)得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？ 師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過(guò)節(jié)，并且是狂歡節(jié)??！這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼??！得水這樂(lè)，更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話(huà)，邊讀邊回味當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。[幻燈片出示句子] 6．師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話(huà)）

（生接讀）然而??更多的??特別是??

就像過(guò)節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和 炎熱。特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。[出示狗尾巴草] 師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠(yuǎn)缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠(yuǎn)去了，但關(guān)于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

（三）學(xué)習(xí)第三部分

1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時(shí)候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2—5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼 的感覺(jué)是怎樣的？（在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫(huà)、批注。）

2、學(xué)生默讀后交流。師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到了什么？

（1）“一邊??一邊?? ”體會(huì)母親想讓孩子更涼快的心情。

（2）緩緩與傾注是否矛盾？體會(huì)即使是一勺水對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿(mǎn)足了，甚至是一種奢望了，說(shuō)明水的珍貴。

4、誰(shuí)來(lái)把你的感受通過(guò)你的朗讀傳送給大家。

5、引讀“頓時(shí)——”

6、這一段文字也深深地打動(dòng)了我，老師配樂(lè)朗讀。

從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了

我們的臉

??

地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

7、聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感覺(jué)？

8、作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫(xiě)了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切的體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺(jué)到了——（出示： 生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。）

9、水給我們兄弟四人帶來(lái)如此的享受和愉快，作者把母親的這句話(huà)也牢牢地記在心頭。[出示] 母親的話(huà)： “你們真的是餓壞了?！闭?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“餓”的體驗(yàn)。

（水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成了一種能讓生命延續(xù)的食糧了；水對(duì)他們很重要，水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很珍貴。）所以，原來(lái)的題目叫“餓水”。

（四）總結(jié)

1、在作者的童年浪花中，那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新，驕陽(yáng)似火的晴天里母親用一勺水為我們沖涼，更讓我們刻骨銘心。所以??

師：多少年以后，“我”依然清晰地記得??[出示句子：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。] 多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡??[先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清 涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng) 衣長(zhǎng)褲。] 多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。

同學(xué)們，缺水給村里人帶來(lái)“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你說(shuō)作者為什么這樣寫(xiě)？

[幻燈片出示：這是一種反襯的寫(xiě)法，愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”之苦；愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”時(shí)的難受。在這種“樂(lè)”中，包含著缺水的苦澀，可以讓讀者更深刻的體會(huì)到水的珍貴。]

2、我們感受了水給作者帶來(lái)的樂(lè)，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”，你此時(shí)最想說(shuō)什么？（珍惜水資源）

3、老師要送你們一句話(huà)：有水莫忘缺水時(shí)，莫要痛快一時(shí)，痛苦一輩子。

（五）作業(yè)（出示）

1、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句。

2、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)或是寫(xiě)段小文章談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。

3、觀察你家里一天的用水情況，把你的感想寫(xiě)下來(lái)。26 水 挑水 艱辛

板書(shū)設(shè)計(jì)： 最珍貴的東西 雨中洗澡 痛快 珍惜水

一勺水納涼 舒服 節(jié)約水