第一篇：五年級《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文是北師大版五年級上冊,第七單元《面對錯(cuò)誤》主題單元里的第二篇,今天我執(zhí)教的是第二課時(shí)。這是一篇寓意深刻的文章，故事性與哲理性兼?zhèn)?，可讀性很強(qiáng)，在課文中，作者抓住鷹四次打翻成吉思汗的水展開故事情節(jié)，成吉思汗的沖動(dòng)與鷹的忠誠之間的矛盾沖突不斷，把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇的出現(xiàn)換出來成吉思汗面對錯(cuò)誤的悔悟——永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對，勇于改正，善于反思和自省。教學(xué)目標(biāo): 1.正確流利有感情地朗讀課文。2.正確理解課文的主要內(nèi)容。

3.能根據(jù)自己的理解,抓住了老鷹四次撞翻杯子后成吉思汗的心情變化，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn): 抓住了老鷹四次撞翻杯子后成吉思汗的心情變化來理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn): 理解成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中悟出的道理和歸納他殺鷹的原因，并能體會(huì)作者面對錯(cuò)誤的正確心態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。

第2課時(shí)

教學(xué)過程: 一.交流資料，導(dǎo)入新課。

1． 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》這篇課文。2． 請同學(xué)們回想一下上節(jié)課歸納的這篇課文的主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是它的救命恩人時(shí)懊悔不已，頓悟永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。二．初讀課文，初步感知。

1．孩子們，成吉思汗是一個(gè)怎樣的人？（讀第一段）

2.成吉思汗和鷹是什么關(guān)系？(成吉思汗最寵愛那只鷹——成吉思汗為什么寵愛鷹？——因?yàn)樗?xùn)練有素。)

這只鷹可是成吉思汗最寵愛的鷹，為什么他會(huì)殺了鷹呢？

三、深讀文本，深入感知

1.把鷹四次打翻杯子動(dòng)作的重點(diǎn)語句和成吉思汗的心情的句子找出來，想一想他又是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。2．重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀15自然段，讀出生氣的語氣。

多種形式地讀：抽生讀，男女生比賽讀，設(shè)置情境齊讀?? 3．指導(dǎo)朗讀：“ 喂，我說老鷹啊，這可是最后一次了?！?剛才成吉思汗還大聲嚷道，這時(shí)候他說了什么呢？這說明了什么？（說明成吉思汗還是喜歡這只鷹的，和這只鷹感情非常深厚，把它當(dāng)成自己的老友一樣，不忍心殺它）。我們在讀這句話時(shí)應(yīng)該用什么語氣呢？（勸告，警告）

4．老鷹一次又一次打翻成吉思汗的杯子最后下場如何？（放音樂）

5.老鷹就這樣死在了成吉思汗的面前？他后悔嗎？從文中找出相關(guān)句子，勾畫出來。（“這就是你的下場”）

6.看到這種情景你的心情怎樣？

7.最后他發(fā)現(xiàn)真相，請孩子們從句子中找出最能說明他錯(cuò)怪了鷹，懊悔不已，非常難過，深深自責(zé)的句子？（22.23段）

大喊的原因：①．這只寵鷹曾經(jīng)和成吉思汗一起狩獵，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不離，可是成吉思汗卻一怒之下把它殺了，所以他大聲喊道——

②．這是成吉思汗最喜愛的鷹啊，就在剛才，這只寵鷹還是那樣鮮活，為了保護(hù)主人不惜犧牲自己，執(zhí)著地一次又次撞杯，可是它的一顆丹心、一片赤誠換來的卻是一只奪命冷箭，所以成吉思汗大聲喊道——？

8.最后他總結(jié)出了什么教訓(xùn)呢？理解這句話。——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

三、拓展延伸，升華主題： 擴(kuò)展：齊讀有關(guān)錯(cuò)誤的名言。

四、布置作業(yè)。

作業(yè)：閱讀《負(fù)荊請罪》，看看文中主人公之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣？

第二篇：五年級《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，明白道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、懂得“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。

2、學(xué)習(xí)過語言、動(dòng)作描寫表達(dá)人物心情的寫作方法。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流

學(xué)法指導(dǎo)：

自主與合作相結(jié)合

教具學(xué)具：

課件

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1、導(dǎo)入：成吉思汗是叱咤風(fēng)云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了他們之間的故事。本節(jié)課讓我們再次走進(jìn)《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。

2、齊讀兩遍課題。

二、定向?qū)W(xué)：出示目標(biāo)

過渡：請大家默讀目標(biāo)，牢記心中。

三、自主學(xué)習(xí)

過渡：有了目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了方向。讓我們帶著目標(biāo)開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。請同學(xué)們看清自學(xué)要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）自主學(xué)習(xí)一

自由讀9—18自然段，畫一畫鷹救成吉思汗的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語，完成表格。（4分鐘后，每組的C1展示，B1評判，A1點(diǎn)評）

次數(shù)

鷹怎樣做

成吉思汗的心情

第一次

第二次

第三次

第四次

1、出示自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按要求自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

2、展示----評判----交流。

3、指導(dǎo)朗讀

A、從鷹四次打翻水杯的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？(體會(huì)鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動(dòng)作，注意語氣一次比一次重，語調(diào)一次比一次高。

B、從成吉思汗的心情變化中，你又體會(huì)到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語送到句子當(dāng)中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—B1展示朗讀----A2評價(jià)-------齊讀）通過大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。

四、合作交流

孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個(gè)原因之外，還有其他什么原因呢？請聯(lián)系上下文，小組合作交流完成學(xué)習(xí)。

提示：3分鐘后各組推選代表發(fā)言，其余各組隨時(shí)補(bǔ)充。

教師總結(jié)：成吉思汗非常喜愛自己的鷹，不會(huì)因?yàn)辁椀囊粌纱芜^失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內(nèi)心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級，不斷加劇。導(dǎo)致成吉思汗失去理智，不能冷靜對事物做出正確的地分析、判斷。

五、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)內(nèi)容：快速瀏覽課文第19至23自然段。

自學(xué)要求：

1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？

2、這件事讓他明白了一個(gè)什么道理？

自學(xué)方法：讀、思、畫

（3分鐘后每組C2展示匯報(bào)，B2糾正補(bǔ)充，A2點(diǎn)評）

2、反饋交流。

3、指導(dǎo)朗讀成吉思汗懊悔的話。

4、教師引讀成吉思汗的話。

（四）暢所欲言

人無完人，金無足赤。知錯(cuò)就改，善莫大焉！在你的成長歷程中，有沒有誤解過別人？做沒做過讓自己后悔的事呢？

學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，回憶反思。

（五）總結(jié)升華主題

教訓(xùn)是沉痛的,是用鷹的生命換來的。同學(xué)們,在我們的身邊不也有許多這樣愛護(hù)我們的“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學(xué)、朋友等，正是因?yàn)樗麄儯覀兩俜负芏噱e(cuò)誤，少走很多彎路，我們要永遠(yuǎn)記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。

讓我們時(shí)刻警惕：當(dāng)你怒氣沖天、怒不可遏的.時(shí)候，別忘了我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個(gè)故事給我們的啟示——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵要正確的對待錯(cuò)誤，勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，積極的改正錯(cuò)誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長，在反思中進(jìn)步。

五、好書推薦

《誤殺愛犬》

《負(fù)荊請罪》

《讓青少年學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改的故事》

六、當(dāng)堂訓(xùn)練，精練達(dá)標(biāo)。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空。

成吉思汗＿＿次接水都被他的寵鷹＿＿＿＿。他氣急敗壞＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）一課一得：學(xué)完本課，你最大的收獲是什么?

五年級《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析及教學(xué)目標(biāo)

《成吉思汗和鷹》是“面對錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動(dòng)，易于理解;從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：1.理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義。2.有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。3.結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

教學(xué)思路

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。

本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo);第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會(huì)成吉思汗的心理變化。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆]有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下。

2.學(xué)生簡短的交流之后，指名發(fā)言。

師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。

3.導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí)，談一談對成吉思汗的認(rèn)識(shí)，對鷹的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生發(fā)言。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

資料：

成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的'戰(zhàn)爭奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。

鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

[設(shè)計(jì)意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有急于讓學(xué)生接觸文本，而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。]

二、整體感知

出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點(diǎn)詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。

用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。

找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。

2.生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。

在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問題。

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語的理解一般有三個(gè)步驟：不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語，實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]

三、及時(shí)鞏固，讀寫結(jié)合

1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個(gè)字。

2.讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。

( )的泉水 ( )的季節(jié)

( )的天氣 ( )的狩獵

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：____________________。

[設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點(diǎn)，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合，各種學(xué)習(xí)感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，張弛有度，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫下面的詞語：

悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸

2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個(gè)什么故事?

二、走進(jìn)文本，研讀課文

抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。

1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會(huì)他的情緒。

從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來回，一直在他的上空盤旋。”等描寫便不難體會(huì)到鷹是怎樣“想”的。

2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn)，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”，這個(gè)環(huán)節(jié)把體會(huì)人物 的內(nèi)心活動(dòng)作為重點(diǎn)來探究，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程。]

三、升華認(rèn)識(shí)，汲取文本精華

1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?

學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識(shí)，特別是對成吉思汗的認(rèn)識(shí)可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識(shí)偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對你有什么啟發(fā)?

安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。

小結(jié)：成吉思汗面對錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

[設(shè)計(jì)意圖：語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對生活、面對世界的本領(lǐng)。]

四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。

1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。

2.搜集不同的人面對不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí);立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。]

五、快樂作業(yè)（出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。

教學(xué)反思：語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽說寫能力的全面提高。

1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。

2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語文教學(xué)意在實(shí)踐“語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個(gè)重要使命，即實(shí)現(xiàn)對人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識(shí)內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時(shí)候做出令自己懊悔的事?

第三篇：成吉思汗和鷹教學(xué)設(shè)計(jì)

《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《成吉思汗和鷹》是“面對錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們：人在盛怒的時(shí)候處理事情往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動(dòng)，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)。

學(xué)情分析：

這篇文章的主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密。五年級的小學(xué)生都或多或少地犯過錯(cuò)誤，所以在讀書的過程中學(xué)生的情感一定會(huì)與課文所要烘托的主題產(chǎn)生共鳴。其次了解有關(guān)成吉思汗的背景及草原上有關(guān)鷹的資料，是感悟文本的基礎(chǔ)。教師應(yīng)布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的資料。從讀書方法的角度去分析，五年級的學(xué)生已具備默讀、速讀、瀏覽、有感情朗讀的能力。教學(xué)中教師可采取多種讀書的方法去引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

教學(xué)方法：自主閱讀法、換位思考法、情景創(chuàng)設(shè)法 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，如：氣急敗壞、小心翼翼、自言自語。注意積累語言。

2.有感情的朗讀課文，通過換位思考體會(huì)成吉思汗心理的變化。

3.理解課文主要內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住鷹四次撞翻成吉思汗杯子這個(gè)情節(jié)體會(huì)成吉思汗的心理變化，進(jìn)一步感悟課文所要說明的道理

教具:課件 教學(xué)過程：

㈠ 回顧課文，整體感知

1.上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來說一說這篇課文講了一個(gè)什么故事？（根據(jù)情況隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）

2.剛才這位同學(xué)將這個(gè)故事簡略的講給大家聽了，那現(xiàn)在和老師一起根據(jù)曲線圖來再回顧一下故事的發(fā)生、發(fā)展情況。

同學(xué)們，在這個(gè)故事中，你覺得最吸引人的情節(jié)是什么？如此一只和主人相濡以沫的鷹，它為什么一而再，再而三的惹怒主人，招來殺身之禍呢？這節(jié)課我們再次走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品讀。

（二）、抓重點(diǎn)段，品文悟情 出示自學(xué)要求：

請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文9—23自然段

1.找一找：找出成吉思汗動(dòng)作、語言以及鷹的動(dòng)作的語句？ 2.畫一畫：畫出你最受感動(dòng)的句子。3.品一品：你體會(huì)到了什么？ 4.讀一讀：有感情地朗讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5.好了同學(xué)們，我們先讀到這里。接下來，老師想請同學(xué)們來說一說你都畫出了哪些語句，體會(huì)到了什么。由于這是一段敘事的文字，所以我們在理解和匯報(bào)的時(shí)候盡量按照事情發(fā)展的順序來匯報(bào)，我們先來說說第一次鷹撞掉杯子的情節(jié)，好嗎？ 匯報(bào)第一次撞翻杯子的情節(jié)：

師指名讀描寫第一次撞翻成吉思汗杯子的句子并說說從第一次撞杯子的情節(jié)中體會(huì)到了什么？

師追問：成吉思汗一看是自己那只寵愛的鷹，心里會(huì)想什么？

師投影出示：他花了很長時(shí)間才接滿了一杯水，他把杯子送到嘴邊，準(zhǔn)備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲……寵愛的鷹干的。他心里想：（）。

師指導(dǎo)學(xué)生把成吉思汗由生氣到不生氣的情感送進(jìn)句子中讀一讀。（讀兩遍）

匯報(bào)第二次撞翻杯子的情節(jié)：

師指名匯報(bào)第二次撞翻杯子句子。師：從這句話中你體會(huì)到了什么？

6.這次他真的有點(diǎn)生氣了，他心里可能會(huì)想：（）。匯報(bào)第三次撞翻杯子的情節(jié)：

師讓學(xué)生讀鷹第三次撞掉成吉思汗杯子的句子。

成吉思汗生氣了，此時(shí)此刻的他，情緒只是生氣嗎？有沒有其他的情緒在里面？

先前是寵愛的鷹，此時(shí)卻要擰斷鷹的脖子，成吉思汗真的是生氣了，他說，誰來讀一讀？

師投影出示：“你怎么敢這樣？”“看我不抓到你，擰斷你的脖子!”

在成吉思汗最渴的時(shí)候，總是被鷹打翻杯子而喝不到水，成吉思汗真著急啊，他說，誰再來讀讀？ 此時(shí)此刻，成吉思汗的心情可謂是又氣又急，我們一起來讀讀。

匯報(bào)第四次撞翻杯子的情節(jié)：

學(xué)生讀句子，說說第四次撞翻杯子的情節(jié)中體會(huì)到了什么？ 7.你從哪些句子或詞語體會(huì)到了成吉思汗氣急敗壞。引導(dǎo)學(xué)生抓住：摘、仰天、射 的確如此，此時(shí)成吉思汗忘記了（）忘記了（）…...（引導(dǎo)學(xué)生讀成吉思汗氣急敗壞……死在主人腳下。）

8.看到此情此景你有什么感受?(傷心、難過)9.成吉思汗感到了嗎？哪句話體會(huì)到了他還在生氣？他是怎樣做的？讓學(xué)生再讀讀后面的句子。（看到毒蛇的句子）

10.看到了毒蛇他才恍然大悟，他還渴嗎？他還生氣嗎？ 師配樂范讀：成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

11.孩子們對自己有救命之恩的鷹卻被自己親手射死了，讓我們走進(jìn)主人公的內(nèi)心，此時(shí)成吉思汗的心情怎樣？

（三）創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，走進(jìn)主人公內(nèi)心 師課件播放鷹血流滿地的圖片并配樂

1.孩子們，成吉思汗呆住了他忘記了口渴，只是呆呆地看著那只可憐、死去的鷹。讓我們走進(jìn)現(xiàn)場，想想成吉思汗看著自己親手射殺了有恩于自己的鷹，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出什么情景？

師追問：當(dāng)你想到這個(gè)情景時(shí)，你的心情怎樣？

投影出示：“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”讓學(xué)生讀。2.是啊，成吉思汗愣住了，此時(shí)昔日它寵愛鷹的情景撞擊著成吉思汗的心，鷹撞擊他杯子的情景像針一樣在刺他的心，因?yàn)樗H手殺了對他有救命之恩的鷹。所以他大聲喊道：（生齊讀“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”）

3.孩子們，書上有一個(gè)詞最能表達(dá)你們剛才的情感.(懊悔不已)4.成吉思汗這樣一位偉大的人物，面對錯(cuò)誤時(shí)是怎樣做的呢？

師投影出示：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何問題！5.從這里你可以看出成吉思汗是怎樣的一個(gè)人？

6.面對錯(cuò)誤時(shí)，偉大人物尚且如此，作為我們應(yīng)該怎樣去做呢？

聯(lián)系實(shí)際，在你的生活和學(xué)習(xí)中有沒有于是沖動(dòng)的時(shí)候？如果當(dāng)初冷靜對待又會(huì)是什么結(jié)果？

四、暢談收獲、拓展延伸

1.名人偉人尚且如此，更何況我們凡人呢？人非圣賢，孰能無過？最關(guān)鍵的是我們從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)。請同學(xué)們把自己的感受提煉成一句話，這就是這一節(jié)課你的收獲呀！指生交流。

2.我們應(yīng)該感謝成吉思汗和鷹，是他們這個(gè)跌宕起伏的故事，讓我們明白遇事要冷靜，同時(shí)成吉思汗也在告訴我們要勇于面對錯(cuò)誤，并要從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，讓我們懷著崇敬的心情再來緬懷他們一下吧?。ㄕn件播放歌曲《成吉思汗》

第四篇：《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)

成吉思汗和鷹

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)成吉思汗射殺鷹的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā２⒍妹鎸﹀e(cuò)誤的正確態(tài)度，積累名言。

2、學(xué)習(xí)用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)展示出來。體會(huì)這種方法的好處。

3、理解“氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語在句子中的意思，體會(huì)人物的心里活動(dòng)。

4、學(xué)習(xí)用連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞表達(dá)一個(gè)意思。實(shí)踐用動(dòng)作表達(dá)人物心情的寫作方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

用情節(jié)曲線展示故事情節(jié)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過語言、動(dòng)作描寫表達(dá)人物心情的寫作方法?！菊n前準(zhǔn)備】課件、題單。【教學(xué)過程】

一、讀課題，解課題，了解民間故事。進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)七單元的第二篇課文《成吉思汗和鷹》，來，讀課題，強(qiáng)調(diào)“汗”的讀音。

看課題，----和----，在五年級我們也學(xué)過這樣的一個(gè)題目，叫《孔子和學(xué)生》。大家回想一下，在《孔子和學(xué)生》一文中，課文主要是介紹孔子還是學(xué)生？那么今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者又是怎樣介紹成吉思汗的。

《成吉思汗和鷹》是一篇民間故事，什么是民間故事呢？民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一。是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。是勞動(dòng)人民共同創(chuàng)造和擁有的精神財(cái)富。如《牛郎織女》就是民間故事。

二、自讀課文，歸納主要內(nèi)容。

接下來我們就來學(xué)習(xí)這篇民間故事，請大家自由讀課文，邊讀邊批注、勾畫、思考，用簡潔的語言出課文的主要內(nèi)容。時(shí)間三分鐘。

抽學(xué)生說主要內(nèi)容。這篇文章是寫人敘事的，回想一下怎樣對寫人敘事的文章歸納主要內(nèi)容。想好的可以舉手發(fā)言。

成吉思汗在一次狩獵時(shí)，因鷹四次打落自己好不容易才接到的，從巖石邊滴下的解渴的泉水，而一怒之下射死了鷹，之后發(fā)現(xiàn)鷹為了救自己的命，他悔悟了“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒 的時(shí)候處理任何事情”的道理。副板書：狩獵——成吉思汗———水————鷹——真相、教訓(xùn)

三、借助題單，回憶課文內(nèi)容。引出下文教學(xué)。

學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)內(nèi)容，抽生交流、讀。剛才我們讀了課文，請大家回顧課文內(nèi)容，填空：

成吉思汗是中國歷史上一位（），他的手腕上站著他（）的鷹。

那鷹是被訓(xùn)練用來打獵的，只要（），它就（）。

中午的時(shí)候，他們走散了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行，那只鷹已不在他的（），它在（），它認(rèn)得回家的路。

一路上，這只鷹一直在他的上空（）。

相機(jī)板書：君王、勇士

最喜愛（尋找獵物、認(rèn)路）

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)鷹打翻水的過程，學(xué)習(xí)情節(jié)曲線。

對，就是這只他最喜愛的鷹，卻在他非?？诳实臅r(shí)候一次次打翻了他好不容易接來的水，他一怒之下射死了鷹。快速找到鷹一次次打翻水的部分，是課文的9——17自然段。分組學(xué)習(xí)，左邊的學(xué)生勾畫成吉思汗的句子，右邊的學(xué)生勾畫鷹的句子，勾畫完了同桌交流，像這樣交流，成吉思汗怎樣做的？鷹怎樣做的？體會(huì)到了什么？ 現(xiàn)在請大家交流：板書

第一次：接滿了，送到 準(zhǔn)備一飲而盡

嗖的一聲，第二次：撿起

接 舉到

俯沖下來 第三次：接

撞翻了 第四次：嚷道 接

說

飛撲下來

齊讀描寫成吉思汗的詞句，看看這四次描寫，都寫成吉思汗接水，作者做到了有詳有略，第一次最詳細(xì)，第三次最簡略；在描寫方法上也有側(cè)重，第一次動(dòng)作描寫，第四次增加了語言描寫。這樣長短句在一起，有一種看似錯(cuò)亂美，不至于單調(diào)。再看看鷹的動(dòng)作，我們都知道就是沖下來打翻杯子，我們來讀這四個(gè)句子，都是寫出來鷹動(dòng)作快，視點(diǎn)可不一樣，“嗖的一聲”聲音，俯沖下來動(dòng)態(tài)，撞翻了結(jié)果，飛撲過來動(dòng)態(tài)。要把文章寫生動(dòng)，同樣的意思可以用不同的表達(dá)方式來展示。

我們再來研讀這個(gè)部分，一次次撞翻杯子，最后的下場是被殺，看單元主題，此時(shí)誰錯(cuò)了？錯(cuò)在何處？因?yàn)辁椧淮未巫尦杉己股鷼?，請看第一次沒有反應(yīng)，畢竟他最喜愛的鷹，第二次有點(diǎn)生氣了，因?yàn)辁楀e(cuò)了，卻還在范，一錯(cuò)再錯(cuò)就不能原諒，第三次真的生氣

了，這個(gè)錯(cuò)誤簡直就不能原諒了，第四次鷹不聽警告，終于被殺了。

現(xiàn)在我們把鷹打翻水的情節(jié)再現(xiàn)一下，畫情節(jié)曲線。邊講邊畫，這就是情節(jié)曲線，這條線說的一件事，就是鷹打翻水的事，但是有了幾個(gè)起伏，這樣就讓文章也如大海的波浪一樣起伏蕩漾，讓文章也呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的美，民間故事是人們口口相傳的，要吸引人，就要有起伏。讀68頁金鑰匙

鷹錯(cuò)了，事情是不是這樣的呢？請大家繼續(xù)朝后看，用書上的話來回答？抽生回答。

沒有，我們知道成吉思汗最后發(fā)現(xiàn)了真相，是老鷹在拼死舍命保主，他的錯(cuò)是因?yàn)樗闹艺\，所以選擇了就是死也要去打翻杯子。在草原上鷹總是被當(dāng)著正義的化身。再看單元主題，讀，再讀題目，根據(jù)我們的理解這篇文章主要寫誰？那么他錯(cuò)了嗎？為什么會(huì)錯(cuò)？最后明白自己錯(cuò)了嗎？你從哪里知道的？齊讀最后一節(jié)。

看來“天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)”，成吉思汗是中國歷史上一位著名的君王和勇士，曾很受毛主席的佩服，毛主席曾在沁園春雪中評價(jià)成吉思汗是一代天驕。天子驕子，多高的榮譽(yù)啊，請看成吉思汗的資料，見課件

成吉思汗：本名鐵木真，蒙古族，在蒙 語中，“成吉思”是“大海”的意思，頌揚(yáng)他和海洋一樣偉大。1995年12月31日成吉思汗被美國《華盛頓郵報(bào)》評選為“千年風(fēng)云第一人”。這個(gè)結(jié)論是依據(jù)“人類文明史上第二個(gè)1000年(1000～1999年)中，何人縮小了地球、拉近了世界”的標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。成吉思汗及其子孫們在40多年時(shí)間里連續(xù)發(fā)動(dòng)一系列西征戰(zhàn)爭，建立起龐大的蒙古帝國，將東方和西方連為一體?！扒甑谝蝗恕碑?dāng)之無愧。成吉思汗是中華民族發(fā)展史上一位杰出的人物，其本人及其子孫的軍事征服活動(dòng)，克服了當(dāng)時(shí)東西方陸路交通的人為障礙，極大地促進(jìn)了東西方文化交流，推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。在東方，成吉思汗及其子孫弭平了中國大陸自唐朝以后形成的數(shù)個(gè)政權(quán)分立對峙的局面，最終奠定了現(xiàn)代中國的基本版圖。成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，在歷史上起了進(jìn)步作用。他軍事才能卓越，戰(zhàn)略上重視聯(lián)遠(yuǎn)攻近，力避樹敵過多。用兵注重詳探敵情、分割包圍、遠(yuǎn)程奇襲、佯退誘敵、運(yùn)動(dòng)中殲敵等戰(zhàn)法，史稱“深沉有大略，用兵如神”。

這樣一個(gè)君王和勇士，面對一只被自己誤殺的鷹，他自責(zé)，懊悔，他還從這個(gè)錯(cuò)誤中悟出了一個(gè)道理，讀。

是啊，此時(shí)在我們眼前仿佛還看到這只鷹站在————的手腕上，仿佛還看到在打獵的時(shí)候，成吉思汗一聲令下，它就————，仿佛還看到就在剛才，成吉思汗在峽谷中穿行的時(shí)候，那只鷹一直————，而現(xiàn)在，這只鷹就躺在巖石下，血流滿地，成吉思汗

看著這只鷹，他愣住了，——————，他看著這只鷹說________,此時(shí)，他懊悔不已，（非常后悔，悔不當(dāng)初 悔恨交加。。）但是成吉思汗面對錯(cuò)誤，他要用行動(dòng)來改正錯(cuò)誤，沿著石壁走下去，小心翼翼得拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。他說____.就這樣，他拖著沉重的步子，懷著悔恨、悲痛的心情回到了家，他回到家，輕輕的從獵袋里拿出那只鷹，_________.（用幾個(gè)動(dòng)詞寫出后來發(fā)生的事）

五、積累名言、總結(jié)課文。

學(xué)完了這篇課文我們明白了“人誰無過，過而能改，善莫大焉?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)“吃一塹，長一智”讓這些“錯(cuò)誤和挫折教訓(xùn)了我們，使我們比較地聰明起來，我們的事就好辦得好一些?！币沧屛覀冇涀∵@個(gè)深刻的教訓(xùn)“在發(fā)怒的時(shí)候，永遠(yuǎn)不要處理任何事情?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

成吉思汗

和

鷹

君王、勇士

最喜愛（尋找獵物、認(rèn)路）第一次：接，送

嗖的一聲，第二次：撿起

接

舉到

俯沖下來 第三次：接

撞翻了 第四次：嚷道 接 自言自語

飛撲下來

評課：

1.語言文字訓(xùn)練十分充分，從“用動(dòng)詞來表達(dá)一個(gè)意思”“填題單對課文的回顧和總結(jié)”“體會(huì)文章的寫法”等幾處設(shè)計(jì)都著眼于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。

2.引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行分散，通過小組合作學(xué)習(xí)來尋找重點(diǎn)詞句，然后再交流對比，既節(jié)省了時(shí)間又體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也是在構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

3.對金鑰匙的處理比較科學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐，然后通過實(shí)踐對方法進(jìn)行總結(jié)，從而出示金鑰匙。不是將金鑰匙當(dāng)成一種知識(shí)在傳授，而是當(dāng)成一種技能在訓(xùn)練。

第五篇：《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、理解文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義。

2、有感情的朗讀文，體會(huì)鷹每次打翻水杯時(shí)成吉思汗心理發(fā)生的變化。

3、能自學(xué)生字新詞，理清思路。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀文，體會(huì)鷹每次打翻水杯時(shí)成吉思汗心理發(fā)生的變化。

難點(diǎn)：體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義。

跟老師一起學(xué)：、檢查自學(xué)生字新詞情況，重點(diǎn)提示“成吉思汗、滿載而歸、狩獵、擰斷”的字音、字形。

2、初讀文，理清思路。

3、提出不懂的問題。

4、每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，天才偉人也不例外，他們是怎樣面對錯(cuò)誤的呢？讀題（“汗”的讀音。）、一個(gè)偉人和一只鷹會(huì)發(fā)生什么故事呢？

文的主要內(nèi)容：

文主要講了成吉思汗狩獵時(shí)，饑渴難忍，后來終于找到了一個(gè)滴水的泉眼，艱難地接水卻被鷹四次撞翻一怒之下殺了寵鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他救命恩人時(shí)追悔莫及的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。

分段：

（1）成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。

（2——8）敘述成吉思汗狩獵時(shí)，饑渴難忍，后來終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。

（9——18）寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。

（19——22）成吉思汗爬上巖頂發(fā)現(xiàn)毒蛇呆住了。

（23）寫成吉思汗的懊悔和頓悟。

6、讀文，思考這是一只什么樣的鷹？你從哪讀出來的？

（）的鷹

（受寵、勇敢、聰明、忠心、可憐、受冤枉、給人啟迪??）

7、這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，為什么他后來卻彎弓射箭使鷹血流滿地慘死在腳下？

成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的句子。

8、你從中體會(huì)到什么？（從鷹的焦急，成吉思汗的心理變化）

從哪些詞語你體會(huì)到成吉思汗越來越生氣？當(dāng)鷹第四次打翻成吉思汗的水杯時(shí)他會(huì)怎樣想？于是當(dāng)他彎弓射箭看到鷹血流滿地慘死在腳下時(shí)，“這就是你的下場?！背杉己梗ǎ┑卣f。

9、可當(dāng)成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來的。他呆呆地站在懸崖邊上看著躺在巖石下的那只可憐的死去的鷹，他不禁大聲喊道，讀23小節(jié)的兩句話。

（“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”）

0、此時(shí)的成吉思汗會(huì)怎樣想？成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中悟出了一個(gè)什么道理？

結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的？讓我們靜下心來，思考一下，是是非非自有論斷。在你的心里你認(rèn)為成吉思汗是一個(gè)什么樣的人？鷹又是一只什么樣的鷹？

1、“人非圣賢，孰能無過?！蔽覀儠?huì)犯錯(cuò)，那些偉人、名人也會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵要看犯了錯(cuò)誤應(yīng)該怎樣對待，怎樣不再犯同樣的錯(cuò)誤。