第一篇：《成吉思汗和鷹》教學設計

成吉思汗和鷹

教學目標：

1、學會3個生字及相應的詞語；結合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

2、理解課文的主要內容，體會“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。使學生遇事能夠冷靜。

3、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。教學重點：

通過課文中的故事，懂得“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理 教學難點：

體會在被四次打翻杯子后的成吉思汗的心情變化，了解成吉思汗犯錯誤的原因

教學準備：成吉思汗、鷹的圖片及文字資料。課時安排： 2課時

第一課時

教學目標：

1、熟悉課文，掌握生字詞

2、理清課文層次 教學重點：

掌握課文內容，理清課文層次 教學過程：

一、談話導入、引入課題

同學們，在我們中國的歷史上有一個偉大的人物，那就是蒙古族的英雄成吉思汗，你們知道成吉思汗是一個什么樣的人么？你們對他有所了解么？跟著老師來看看，在蒙古草原上，有一種動物能夠幫助人們放牧狩獵，我們來看看這是什么動物（課件出示：介紹鷹）在一個偉大人物和一種動物之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們走進課文來了解，成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大

的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才。”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”

鷹——內蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

二、初讀課文、學習生字詞

自讀課文，獨立學習生字詞，初讀課文，教師檢查（出示課件：生字詞檢查及鞏固）

三、掌握課文主要內容、理清層次

1、小組輪流朗讀課文，思考以及討論課文講述了一個怎樣的故事，用簡短的話說一說

2、記敘文、敘事文的寫作順序一般是按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局、尾聲來寫的，看看這篇課文按照什么順序寫的？你能試著給課文分段落么，小組討論得出結果，第三部分細分層次，將四次接水劃分出來。

第一部分(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。

第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一部分點明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開展作了很好的鋪墊。

第三部分(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。

9-12第一次 13第二次 14-15第三次 16-18第四次

第四部分(第19～23自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。

第五部分(第24自然段)，寫成吉思汗的懊悔和頓悟。

四、當堂練習

有感情朗讀課文

五、精煉達標

聽寫生字

六、教后小記

第二課時

教學目標：

1、通過學習課文，明白“不要在發(fā)怒時處理任何事情”的道理，懂得對待錯誤要認真反省、總結教訓、避免再犯

2、了解成吉思汗犯錯誤的原因，體會四次打翻杯子時成吉思汗的心理變化 教學重點：了解并理解成吉思汗四次水杯被寵鷹打掉的情感變化。教學過程：

一、談話導入

1．談話：同學們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發(fā)怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經歷？

2．指名發(fā)言，師生對話。教師也可以講述自己的相關經歷，和學生平等溝通。引導學生體會到生氣、發(fā)怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結果。

二、讀課文，整體感知。

1、檢查預習情況。注意糾正學生讀不準的字、詞、句子。

2、默讀課文，邊讀邊想，課文講了成吉思汗和鷹之間的什么事？用自己的話簡單地概括。

3、交流。

4、小結：本文講述了成吉思汗的寵鷹連續(xù)四次打翻他的杯子里的水，結果成吉思汗氣急敗壞，射死了他的寵鷹的故事。從這件事中，成吉思汗得到了一個沉痛的教訓：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。

三、走進文本，研讀課文

鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢？難道是成吉思汗不喜歡嗎？重點指導學生讀課文4——6自然段，邊讀邊用筆標一標，畫一畫。

2、交流。

指名讀相關的句子，體會成吉思汗非常喜歡他的鷹。抓住“最喜歡、寵鷹、只要??就??”這些詞來體會。

3、成吉思汗非常喜歡這只鷹，為什么親手射死它呢？到底發(fā)生了什么事？引導學生讀課文10——18自然段。

4、同學們再讀課文，在理解的基礎上一邊讀一邊完成下面的表格，看看鷹的做法和成吉思汗的心情變化過程是怎樣的。

次數

鷹怎樣做 第一次 第二次 第三次 第四次

成吉思汗的心情如何

打掉了水

不生氣

俯沖下去，撞掉杯子

有點生氣

還是撞翻了杯子

真的生氣

飛撲下去，撲掉杯子

氣急敗壞

5.生邊讀書，邊完成表格內容。

6生匯報，師引導。（教師在組織學生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導上。）把有關的句子找出來并設身處地的讀一讀。

師適時點撥：文章中關于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。

四、升華認識，汲取文本精華

1.是什么原因讓成吉思汗認識到自己做錯了？（學生可以找到：成吉思汗看到了毒蛇）

2.成吉思汗終于發(fā)現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。此時此刻，成吉思汗是怎么說、怎么想的？

3.學習課文最后一段。讓我們靜下心來，想一想：成吉思汗是一個什么樣的人？鷹是一只什么樣的鷹？面對錯誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動？安排學生充分討論，發(fā)表自己的見解。并引導朗讀。

小結：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經歷中吸取教訓。偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不斷總結經驗，特別是吸取教訓！這多么令人感到震撼呀！

五、升華情感

1、但是成吉思汗犯下這個錯誤，我們能說這件事情一無是處，沒有一點值得我們稱贊的地方么？（不是所有人犯了錯誤都能痛心疾首，不少人無動于衷；不是所有人犯了錯誤都能認真對待、勇于擔當，不少人文過飾非，敷衍塞責；不是所有人犯了錯誤都能舉一反

三、知錯就改，不少人糊里糊涂，重蹈覆轍。人人都會犯錯誤，偉人也一樣。雖然成吉思汗犯了嚴重的錯誤，但是他對待錯誤的態(tài)度是值得我們學習和稱贊的。）

2、現在，讓我們帶著成吉思汗對待錯誤的正確態(tài)度，讀出課文第一段，讀出情感：“成吉思汗是中國歷史上一位著名的君王和勇士?！?/p>

六、總結、延伸

總結：小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現錯誤要及時改正，就能健康地成長！

延伸：結合自己的實際，談談個人對“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這句話的看法。

七、精煉達標

《成吉思汗和鷹》告訴我們一個什么道理？

八、布置作業(yè)

學習了《成吉思汗和鷹》一課，把你的認識、感想，結合自己面對錯誤的做法，寫一篇讀書心得。

九、板書設計：

成吉思汗和鷹

鷹 成吉思汗 一次次撞杯 越來越氣 忠誠而死 懊悔不已

永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情

第二篇：成吉思汗和鷹教學設計

《成吉思汗和鷹》教學設計

教材分析：

《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們：人在盛怒的時候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現實。

學情分析：

這篇文章的主題和學生的學習生活聯(lián)系比較緊密。五年級的小學生都或多或少地犯過錯誤，所以在讀書的過程中學生的情感一定會與課文所要烘托的主題產生共鳴。其次了解有關成吉思汗的背景及草原上有關鷹的資料，是感悟文本的基礎。教師應布置學生課前搜集相關的資料。從讀書方法的角度去分析，五年級的學生已具備默讀、速讀、瀏覽、有感情朗讀的能力。教學中教師可采取多種讀書的方法去引導學生感悟文本。

教學方法：自主閱讀法、換位思考法、情景創(chuàng)設法 教學目標：

1.結合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，如：氣急敗壞、小心翼翼、自言自語。注意積累語言。

2.有感情的朗讀課文，通過換位思考體會成吉思汗心理的變化。

3.理解課文主要內容，聯(lián)系自己的實際體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。教學重難點：

抓住鷹四次撞翻成吉思汗杯子這個情節(jié)體會成吉思汗的心理變化，進一步感悟課文所要說明的道理

教具:課件 教學過程：

㈠ 回顧課文，整體感知

1.上節(jié)課我們已經初步學習了課文《成吉思汗和鷹》，現在哪一位同學愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事？（根據情況隨機引導學生，要說清楚事情的起因，經過和結果。）

2.剛才這位同學將這個故事簡略的講給大家聽了，那現在和老師一起根據曲線圖來再回顧一下故事的發(fā)生、發(fā)展情況。

同學們，在這個故事中，你覺得最吸引人的情節(jié)是什么？如此一只和主人相濡以沫的鷹，它為什么一而再，再而三的惹怒主人，招來殺身之禍呢？這節(jié)課我們再次走進文本，細細品讀。

（二）、抓重點段，品文悟情 出示自學要求：

請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文9—23自然段

1.找一找：找出成吉思汗動作、語言以及鷹的動作的語句？ 2.畫一畫：畫出你最受感動的句子。3.品一品：你體會到了什么？ 4.讀一讀：有感情地朗讀。學生自主學習

5.好了同學們，我們先讀到這里。接下來，老師想請同學們來說一說你都畫出了哪些語句，體會到了什么。由于這是一段敘事的文字，所以我們在理解和匯報的時候盡量按照事情發(fā)展的順序來匯報，我們先來說說第一次鷹撞掉杯子的情節(jié)，好嗎？ 匯報第一次撞翻杯子的情節(jié)：

師指名讀描寫第一次撞翻成吉思汗杯子的句子并說說從第一次撞杯子的情節(jié)中體會到了什么？

師追問：成吉思汗一看是自己那只寵愛的鷹，心里會想什么？

師投影出示：他花了很長時間才接滿了一杯水，他把杯子送到嘴邊，準備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲……寵愛的鷹干的。他心里想：（）。

師指導學生把成吉思汗由生氣到不生氣的情感送進句子中讀一讀。（讀兩遍）

匯報第二次撞翻杯子的情節(jié)：

師指名匯報第二次撞翻杯子句子。師：從這句話中你體會到了什么？

6.這次他真的有點生氣了，他心里可能會想：（）。匯報第三次撞翻杯子的情節(jié)：

師讓學生讀鷹第三次撞掉成吉思汗杯子的句子。

成吉思汗生氣了，此時此刻的他，情緒只是生氣嗎？有沒有其他的情緒在里面？

先前是寵愛的鷹，此時卻要擰斷鷹的脖子，成吉思汗真的是生氣了，他說，誰來讀一讀？

師投影出示：“你怎么敢這樣？”“看我不抓到你，擰斷你的脖子!”

在成吉思汗最渴的時候，總是被鷹打翻杯子而喝不到水，成吉思汗真著急啊，他說，誰再來讀讀？ 此時此刻，成吉思汗的心情可謂是又氣又急，我們一起來讀讀。

匯報第四次撞翻杯子的情節(jié)：

學生讀句子，說說第四次撞翻杯子的情節(jié)中體會到了什么？ 7.你從哪些句子或詞語體會到了成吉思汗氣急敗壞。引導學生抓住：摘、仰天、射 的確如此，此時成吉思汗忘記了（）忘記了（）…...（引導學生讀成吉思汗氣急敗壞……死在主人腳下。）

8.看到此情此景你有什么感受?(傷心、難過)9.成吉思汗感到了嗎？哪句話體會到了他還在生氣？他是怎樣做的？讓學生再讀讀后面的句子。（看到毒蛇的句子）

10.看到了毒蛇他才恍然大悟，他還渴嗎？他還生氣嗎？ 師配樂范讀：成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

11.孩子們對自己有救命之恩的鷹卻被自己親手射死了，讓我們走進主人公的內心，此時成吉思汗的心情怎樣？

（三）創(chuàng)設情境，換位體驗，走進主人公內心 師課件播放鷹血流滿地的圖片并配樂

1.孩子們，成吉思汗呆住了他忘記了口渴，只是呆呆地看著那只可憐、死去的鷹。讓我們走進現場，想想成吉思汗看著自己親手射殺了有恩于自己的鷹，你的頭腦中會浮現出什么情景？

師追問：當你想到這個情景時，你的心情怎樣？

投影出示：“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”讓學生讀。2.是啊，成吉思汗愣住了，此時昔日它寵愛鷹的情景撞擊著成吉思汗的心，鷹撞擊他杯子的情景像針一樣在刺他的心，因為他親手殺了對他有救命之恩的鷹。所以他大聲喊道：（生齊讀“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）

3.孩子們，書上有一個詞最能表達你們剛才的情感.(懊悔不已)4.成吉思汗這樣一位偉大的人物，面對錯誤時是怎樣做的呢？

師投影出示：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何問題！5.從這里你可以看出成吉思汗是怎樣的一個人？

6.面對錯誤時，偉大人物尚且如此，作為我們應該怎樣去做呢？

聯(lián)系實際，在你的生活和學習中有沒有于是沖動的時候？如果當初冷靜對待又會是什么結果？

四、暢談收獲、拓展延伸

1.名人偉人尚且如此，更何況我們凡人呢？人非圣賢，孰能無過？最關鍵的是我們從錯誤中吸取經驗總結教訓。請同學們把自己的感受提煉成一句話，這就是這一節(jié)課你的收獲呀！指生交流。

2.我們應該感謝成吉思汗和鷹，是他們這個跌宕起伏的故事，讓我們明白遇事要冷靜，同時成吉思汗也在告訴我們要勇于面對錯誤，并要從錯誤中吸取教訓，讓我們懷著崇敬的心情再來緬懷他們一下吧?。ㄕn件播放歌曲《成吉思汗》

第三篇：《成吉思汗和鷹》教學設計

成吉思汗和鷹

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。學習成吉思汗射殺鷹的過程，學習抓住特點采用恰當的描寫方法。并懂得面對錯誤的正確態(tài)度，積累名言。

2、學習用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)展示出來。體會這種方法的好處。

3、理解“氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語在句子中的意思，體會人物的心里活動。

4、學習用連續(xù)的幾個動詞表達一個意思。實踐用動作表達人物心情的寫作方法?！窘虒W重點】

用情節(jié)曲線展示故事情節(jié)。

【教學難點】通過語言、動作描寫表達人物心情的寫作方法?！菊n前準備】課件、題單。【教學過程】

一、讀課題，解課題，了解民間故事。進入新課學習。

今天，我們繼續(xù)學習七單元的第二篇課文《成吉思汗和鷹》，來，讀課題，強調“汗”的讀音。

看課題，----和----，在五年級我們也學過這樣的一個題目，叫《孔子和學生》。大家回想一下，在《孔子和學生》一文中，課文主要是介紹孔子還是學生？那么今天我們學習這篇課文，看看作者又是怎樣介紹成吉思汗的。

《成吉思汗和鷹》是一篇民間故事，什么是民間故事呢？民間故事是民間文學中的重要門類之一。是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。是勞動人民共同創(chuàng)造和擁有的精神財富。如《牛郎織女》就是民間故事。

二、自讀課文，歸納主要內容。

接下來我們就來學習這篇民間故事，請大家自由讀課文，邊讀邊批注、勾畫、思考，用簡潔的語言出課文的主要內容。時間三分鐘。

抽學生說主要內容。這篇文章是寫人敘事的，回想一下怎樣對寫人敘事的文章歸納主要內容。想好的可以舉手發(fā)言。

成吉思汗在一次狩獵時，因鷹四次打落自己好不容易才接到的，從巖石邊滴下的解渴的泉水，而一怒之下射死了鷹，之后發(fā)現鷹為了救自己的命，他悔悟了“永遠不要在發(fā)怒 的時候處理任何事情”的道理。副板書：狩獵——成吉思汗———水————鷹——真相、教訓

三、借助題單，回憶課文內容。引出下文教學。

學生獨立完成自學內容，抽生交流、讀。剛才我們讀了課文，請大家回顧課文內容，填空：

成吉思汗是中國歷史上一位（），他的手腕上站著他（）的鷹。

那鷹是被訓練用來打獵的，只要（），它就（）。

中午的時候，他們走散了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行，那只鷹已不在他的（），它在（），它認得回家的路。

一路上，這只鷹一直在他的上空（）。

相機板書：君王、勇士

最喜愛（尋找獵物、認路）

四、重點學習鷹打翻水的過程，學習情節(jié)曲線。

對，就是這只他最喜愛的鷹，卻在他非常口渴的時候一次次打翻了他好不容易接來的水，他一怒之下射死了鷹?？焖僬业晋椧淮未未蚍牟糠郑钦n文的9——17自然段。分組學習，左邊的學生勾畫成吉思汗的句子，右邊的學生勾畫鷹的句子，勾畫完了同桌交流，像這樣交流，成吉思汗怎樣做的？鷹怎樣做的？體會到了什么？ 現在請大家交流：板書

第一次：接滿了，送到 準備一飲而盡

嗖的一聲，第二次：撿起

接 舉到

俯沖下來 第三次：接

撞翻了 第四次：嚷道 接

說

飛撲下來

齊讀描寫成吉思汗的詞句，看看這四次描寫，都寫成吉思汗接水，作者做到了有詳有略，第一次最詳細，第三次最簡略；在描寫方法上也有側重，第一次動作描寫，第四次增加了語言描寫。這樣長短句在一起，有一種看似錯亂美，不至于單調。再看看鷹的動作，我們都知道就是沖下來打翻杯子，我們來讀這四個句子，都是寫出來鷹動作快，視點可不一樣，“嗖的一聲”聲音，俯沖下來動態(tài)，撞翻了結果，飛撲過來動態(tài)。要把文章寫生動，同樣的意思可以用不同的表達方式來展示。

我們再來研讀這個部分，一次次撞翻杯子，最后的下場是被殺，看單元主題，此時誰錯了？錯在何處？因為鷹一次次讓成吉思汗生氣，請看第一次沒有反應，畢竟他最喜愛的鷹，第二次有點生氣了，因為鷹錯了，卻還在范，一錯再錯就不能原諒，第三次真的生氣

了，這個錯誤簡直就不能原諒了，第四次鷹不聽警告，終于被殺了。

現在我們把鷹打翻水的情節(jié)再現一下，畫情節(jié)曲線。邊講邊畫，這就是情節(jié)曲線，這條線說的一件事，就是鷹打翻水的事，但是有了幾個起伏，這樣就讓文章也如大海的波浪一樣起伏蕩漾，讓文章也呈現一種動態(tài)的美，民間故事是人們口口相傳的，要吸引人，就要有起伏。讀68頁金鑰匙

鷹錯了，事情是不是這樣的呢？請大家繼續(xù)朝后看，用書上的話來回答？抽生回答。

沒有，我們知道成吉思汗最后發(fā)現了真相，是老鷹在拼死舍命保主，他的錯是因為他的忠誠，所以選擇了就是死也要去打翻杯子。在草原上鷹總是被當著正義的化身。再看單元主題，讀，再讀題目，根據我們的理解這篇文章主要寫誰？那么他錯了嗎？為什么會錯？最后明白自己錯了嗎？你從哪里知道的？齊讀最后一節(jié)。

看來“天才偉人也會犯錯”，成吉思汗是中國歷史上一位著名的君王和勇士，曾很受毛主席的佩服，毛主席曾在沁園春雪中評價成吉思汗是一代天驕。天子驕子，多高的榮譽啊，請看成吉思汗的資料，見課件

成吉思汗：本名鐵木真，蒙古族，在蒙 語中，“成吉思”是“大?！钡囊馑?，頌揚他和海洋一樣偉大。1995年12月31日成吉思汗被美國《華盛頓郵報》評選為“千年風云第一人”。這個結論是依據“人類文明史上第二個1000年(1000～1999年)中，何人縮小了地球、拉近了世界”的標準而產生的。成吉思汗及其子孫們在40多年時間里連續(xù)發(fā)動一系列西征戰(zhàn)爭，建立起龐大的蒙古帝國，將東方和西方連為一體?！扒甑谝蝗恕碑斨疅o愧。成吉思汗是中華民族發(fā)展史上一位杰出的人物，其本人及其子孫的軍事征服活動，克服了當時東西方陸路交通的人為障礙，極大地促進了東西方文化交流，推動了人類文明的進步。在東方，成吉思汗及其子孫弭平了中國大陸自唐朝以后形成的數個政權分立對峙的局面，最終奠定了現代中國的基本版圖。成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，在歷史上起了進步作用。他軍事才能卓越，戰(zhàn)略上重視聯(lián)遠攻近，力避樹敵過多。用兵注重詳探敵情、分割包圍、遠程奇襲、佯退誘敵、運動中殲敵等戰(zhàn)法，史稱“深沉有大略，用兵如神”。

這樣一個君王和勇士，面對一只被自己誤殺的鷹，他自責，懊悔，他還從這個錯誤中悟出了一個道理，讀。

是啊，此時在我們眼前仿佛還看到這只鷹站在————的手腕上，仿佛還看到在打獵的時候，成吉思汗一聲令下，它就————，仿佛還看到就在剛才，成吉思汗在峽谷中穿行的時候，那只鷹一直————，而現在，這只鷹就躺在巖石下，血流滿地，成吉思汗

看著這只鷹，他愣住了，——————，他看著這只鷹說________,此時，他懊悔不已，（非常后悔，悔不當初 悔恨交加。。）但是成吉思汗面對錯誤，他要用行動來改正錯誤，沿著石壁走下去，小心翼翼得拾起死鷹，放進自己的獵袋。他說____.就這樣，他拖著沉重的步子，懷著悔恨、悲痛的心情回到了家，他回到家，輕輕的從獵袋里拿出那只鷹，_________.（用幾個動詞寫出后來發(fā)生的事）

五、積累名言、總結課文。

學完了這篇課文我們明白了“人誰無過，過而能改，善莫大焉?！蔽覀円獙W會“吃一塹，長一智”讓這些“錯誤和挫折教訓了我們，使我們比較地聰明起來，我們的事就好辦得好一些?！币沧屛覀冇涀∵@個深刻的教訓“在發(fā)怒的時候，永遠不要處理任何事情?！?/p>

六、板書設計

成吉思汗

和

鷹

君王、勇士

最喜愛（尋找獵物、認路）第一次：接，送

嗖的一聲，第二次：撿起

接

舉到

俯沖下來 第三次：接

撞翻了 第四次：嚷道 接 自言自語

飛撲下來

評課：

1.語言文字訓練十分充分，從“用動詞來表達一個意思”“填題單對課文的回顧和總結”“體會文章的寫法”等幾處設計都著眼于學生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。

2.引進了小組合作學習，將學習的重點進行分散，通過小組合作學習來尋找重點詞句，然后再交流對比，既節(jié)省了時間又體現了教學的實效性，同時也是在構建“自主、合作、探究”的學習方式。

3.對金鑰匙的處理比較科學。先引導學生進行語文實踐，然后通過實踐對方法進行總結，從而出示金鑰匙。不是將金鑰匙當成一種知識在傳授，而是當成一種技能在訓練。

第四篇：《成吉思汗和鷹》教學設計

《成吉思汗和鷹》教學設計

教學目標：、理解文主要內容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。

2、有感情的朗讀文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發(fā)生的變化。

3、能自學生字新詞，理清思路。

教學重、難點：

重點：有感情地朗讀文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發(fā)生的變化。

難點：體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。

跟老師一起學：、檢查自學生字新詞情況，重點提示“成吉思汗、滿載而歸、狩獵、擰斷”的字音、字形。

2、初讀文，理清思路。

3、提出不懂的問題。

4、每個人都會犯錯，天才偉人也不例外，他們是怎樣面對錯誤的呢？讀題（“汗”的讀音。）、一個偉人和一只鷹會發(fā)生什么故事呢？

文的主要內容：

文主要講了成吉思汗狩獵時，饑渴難忍，后來終于找到了一個滴水的泉眼，艱難地接水卻被鷹四次撞翻一怒之下殺了寵鷹，當他發(fā)現鷹是他救命恩人時追悔莫及的故事，告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。

分段：

（1）成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。

（2——8）敘述成吉思汗狩獵時，饑渴難忍，后來終于找到了一個滴水的泉眼。

（9——18）寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。

（19——22）成吉思汗爬上巖頂發(fā)現毒蛇呆住了。

（23）寫成吉思汗的懊悔和頓悟。

6、讀文，思考這是一只什么樣的鷹？你從哪讀出來的？

（）的鷹

（受寵、勇敢、聰明、忠心、可憐、受冤枉、給人啟迪??）

7、這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，為什么他后來卻彎弓射箭使鷹血流滿地慘死在腳下？

成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的句子。

8、你從中體會到什么？（從鷹的焦急，成吉思汗的心理變化）

從哪些詞語你體會到成吉思汗越來越生氣？當鷹第四次打翻成吉思汗的水杯時他會怎樣想？于是當他彎弓射箭看到鷹血流滿地慘死在腳下時，“這就是你的下場?！背杉己梗ǎ┑卣f。

9、可當成吉思汗終于發(fā)現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。他呆呆地站在懸崖邊上看著躺在巖石下的那只可憐的死去的鷹，他不禁大聲喊道，讀23小節(jié)的兩句話。

（“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）

0、此時的成吉思汗會怎樣想？成吉思汗從這個教訓中悟出了一個什么道理？

結合實際談談你是怎樣理解這句話的？讓我們靜下心來，思考一下，是是非非自有論斷。在你的心里你認為成吉思汗是一個什么樣的人？鷹又是一只什么樣的鷹？

1、“人非圣賢，孰能無過。”我們會犯錯，那些偉人、名人也會犯錯，關鍵要看犯了錯誤應該怎樣對待，怎樣不再犯同樣的錯誤。

第五篇：成吉思汗和鷹教學設計

《成吉思汗和鷹》教學設計

趙贊瑜

學習目標

1、正確流利有感情地朗讀課文，通過成吉思汗射殺鷹的教訓，懂得“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”，對待錯誤要認真反省，總結教訓。

2、學習用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現出來。

3、繼續(xù)學習通過語言，動作描寫表達人物心情的寫作方法。教學過程：

一、談話導入：

1、介紹成吉思汗、鷹。

2、揭題質疑。提示結合單元主題提出疑問。

3、出示目標。

二、檢查字詞認讀

重點強調成吉思汗的“汗”讀音，并說明“汗”的意思。

三、整體感知

1、課文講了成吉思汗和鷹的什么故事？

2、試著用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現出來。

在學習用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現出來時，先出示金鑰匙，然后在老師的引導下，完成情節(jié)曲線圖。告訴學生讀敘事文時，多用畫情節(jié)曲線來理清文章的脈絡。

四、精讀探究

1、成吉思汗犯了什么錯？

2、這是一只什么樣的鷹？

（1）出示金鑰匙，引導學生明白可通過鷹的動作來認識這只鷹。

（2）在學生交流對鷹的初步認識后，出示四次撞杯句，體會鷹的心情。

1、突然，??嗖??的一聲，他的杯子被 打掉 了，水全灑在地上。

2、這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。

3、他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

4、他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手中的杯子。鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。鷹啊鷹，如果你會說話，你想給主人說些什么？ 指導感情朗讀。

通過讀說練習，學生得出對鷹的正確認識：忠心耿耿

舍命救主

(3)在以上理解的基礎上，出示課后第二題，引導學生明白四次寫鷹撞杯句的好處。

3、成吉思汗是怎樣一步一步鑄成大錯的？

出示成吉思汗在鷹四次撞翻水杯時的反應句，從成吉思汗的語言、動作、心理活動，體會他的思想感情。

（一）成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。不生氣

（二）這次，他有點生氣了。

有點生氣了

（三）成吉思汗真的生氣了?！澳阍趺锤疫@樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”

真的生氣了

（四）成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。氣急敗壞

成吉思汗一次比一次生氣

3、成吉思汗是怎么面對錯誤的？

出示最后一段話，體會成吉思汗的心情，了解成吉思汗對待錯誤的態(tài)度。

“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”

他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。

他自言自語：“今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！?/p>

（1）文章是怎么表現出成吉思汗懊悔不已的心情的？指導感情讀出成吉思汗的語言動作。

（2）分析成吉思汗對待錯誤的態(tài)度。

（3）出示《我們的錯誤》中有關句，朗讀，學習偉人對待錯誤的態(tài)度。?

人生的道路曲曲折折，?

天才偉人也犯錯誤，?

錯誤，不會使他們畏縮不前，?

跌倒爬起來，重新上路！

（4）討論問題：

1.假如同樣的事情再發(fā)生一次，成吉思汗會怎么做？

（5）談談從成吉思汗身上學到如何對待錯誤。

五、拓展延伸，增量閱讀《主人和狗》。

六、討論問題：

2.在發(fā)怒的時候我們該如何處理問題？

七、出示對待錯誤的名言，讀一讀。

八、清點收獲

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

（提示：可從不同方面談。如，思想認識方面：如何減少錯誤？如何控制情緒？如何對待錯誤？提高讀書能力方面：如何體會人物情感？如何把握故事情節(jié)發(fā)展？）

九、課堂檢測

1、按故事的發(fā)展給下列詞語排序。

滿載而歸

氣急敗壞

環(huán)顧四周懊悔不已

小心翼翼

一飲而盡

2、課文描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻，這樣寫的好處是什么？

十、作業(yè)超市

1、搜集不同的人面對不同錯誤采取不同態(tài)度的資料，并對他們的行為作出正確判斷。

2、你有過因發(fā)怒而犯錯的經歷嗎？回顧這次經歷，想想正確的做法應該是什么？

3、有很多像鷹一樣對主人忠心耿耿的動物，下去可以開展這方面的閱讀，讓我們像對待朋友一樣善待他們。

板書設計：

成吉思汗和鷹

承認錯誤——彌補錯誤——吸取教訓

課堂檢測

1、按故事的發(fā)展給下列詞語排序。

滿載而歸

氣急敗壞

環(huán)顧四周懊悔不已

小心翼翼

一飲而盡

2、課文描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻，這樣寫的好處是什么？

作業(yè)超市

1、搜集不同的人面對不同錯誤采取不同態(tài)度的資料，并對他們的行為作出正確判斷。

2、你有過因發(fā)怒而犯錯的經歷嗎？回顧這次經歷，想想正確的做法應該是什么？

3、有很多像鷹一樣對主人忠心耿耿的動物，下去可以開展這方面的閱讀，讓我們像對待朋友一樣善待他們。