第一篇：《成吉思汗和鷹》的教學(xué)反思

【1《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。因此在執(zhí)教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路：

以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)道理的體會(huì)，體現(xiàn)了“語(yǔ)文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。

反思整堂課，覺(jué)得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念：

1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書(shū)的形式。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。在本堂課中指導(dǎo)朗讀取得好的效果，學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會(huì)人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。

2、尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試解決，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀書(shū)，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

金鑰匙：

①、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，（可以齊讀、分段讀、表演讀……）

②、邊讀邊做批注，畫(huà)出描寫(xiě)鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語(yǔ)句，并填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡上的表格。

③、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡上，并在小組中嘗試解決。

這把“金鑰匙”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮較大的作用，取得良好的成效。

4、能發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言的精彩。寫(xiě)作方法指導(dǎo)：寫(xiě)作小竅門(mén)——學(xué)寫(xiě)心情描寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)滲透習(xí)作教學(xué)，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，為學(xué)生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言的精彩。

但美中也有不足，不足之處有：教學(xué)模式應(yīng)該更高年級(jí)化；閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”，品讀語(yǔ)言文字的訓(xùn)練不夠，除了指導(dǎo)朗讀，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的所要表達(dá)的思想內(nèi)容；對(duì)文本的了解不夠深入；質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更值得深究的問(wèn)題；“結(jié)合實(shí)際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因?yàn)榛ǖ臅r(shí)間少，所以思想教育不突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實(shí)際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。

一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今后教學(xué)歷程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。反思讓人進(jìn)步，只有不斷反思、吸取經(jīng)驗(yàn)，才能成長(zhǎng)。

第二篇：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

作文一：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的主體課文，本單元以面對(duì)錯(cuò)誤為主題。這篇課文寓意深刻，兼具故事性與哲理性，有益于學(xué)生思想的啟迪和行為的指導(dǎo)。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

在備課時(shí)，我將本課的知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為理解課文內(nèi)容，體會(huì)‘永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情’這句話的含義。過(guò)程和方法的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）以讀促悟，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化；（2）通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)以及聯(lián)系上下文進(jìn)行探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀德教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讀文，學(xué)會(huì)保持冷靜和懂得克制。這樣設(shè)計(jì)我認(rèn)為抓住了文本的設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的反思

依據(jù)教材特點(diǎn)，我把體會(huì)‘永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情’這句話的含義作為重點(diǎn)，把體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化作為難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我直接抓住重點(diǎn)段落，以有感情的朗讀為主要手段，體會(huì)成吉思汗的心理變化，通過(guò)教師的引導(dǎo)，展開(kāi)想象，自我感悟，基本解決了教學(xué)難點(diǎn)。

三、對(duì)教法與學(xué)法的反思

在教法上我采用預(yù)習(xí)法、引導(dǎo)法，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，教師以引領(lǐng)者的角度輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解，在講課中填表環(huán)節(jié)和想象理解環(huán)節(jié)中能較順利完成。作為學(xué)生，用合作探究法、入情入境朗讀法、想象法等，通過(guò)教師的引導(dǎo)，品讀詞句，在讀中感悟，同時(shí)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合。

四、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

在執(zhí)教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路：

1、抓住詞句，讀中感悟。在實(shí)際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語(yǔ)，采用小組讀、齊讀、指名讀等多種讀書(shū)方式，從讀中感悟出鷹的動(dòng)作和成吉思汗的心情的變化。通過(guò)這種方式，解決課文的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)比較好，讀出了課文的意思，讀出了自己的理解，在讀中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)出了人物的思想變化。

2、放飛想象，激活語(yǔ)言。成吉思汗的心情變化，這是文章的難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生站在鷹的角度去想，想象鷹的心理變化，從而體會(huì)出鷹的忠誠(chéng)和成吉思汗的沖動(dòng)，為后面成吉思汗的懊悔不已作了鋪墊。在教學(xué)成吉思汗接的水被鷹四次打翻，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的，從想象中體會(huì)成吉思汗的心情變化。通過(guò)這種形式發(fā)展學(xué)生的思維，積累學(xué)生的語(yǔ)言。有些學(xué)生能展開(kāi)合理的想象，說(shuō)得比較好。

3、自讀自悟，合理引導(dǎo)。在進(jìn)行課文重點(diǎn)即最后兩段的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先默讀勾畫(huà)表現(xiàn)成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，再談自己從這些詞句中體會(huì)到了什么，在此基礎(chǔ)上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。這樣沉痛的教訓(xùn)得來(lái)水到渠成，容易理解。不過(guò)由于我的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)時(shí)間的分配不均，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考時(shí)間不足，理解不夠到位。

上課后，通過(guò)各位教師的評(píng)課點(diǎn)評(píng)，讓我收獲很多，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，還要注意在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)并有所收獲，這才是一節(jié)有效的課。我會(huì)在今后的教學(xué)中落實(shí)這些工作并不斷改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

作文二：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語(yǔ)文教育的人文熏陶。下面我以執(zhí)教第九冊(cè)《成吉思汗和鷹》一課為例，從三個(gè)方面談?wù)勗陂喿x教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。

閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。我在教學(xué)第一次接水和打翻水的部分時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是想體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)第二、三、四次接水和打翻水的部分，我抓住了體現(xiàn)成吉思汗心情變化的詞句來(lái)理解這部分內(nèi)容，使教學(xué)圍繞中心目標(biāo)展開(kāi)，而且完成把書(shū)讀薄到把書(shū)讀厚的經(jīng)過(guò)，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)！課堂就不但是讀書(shū)的過(guò)程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過(guò)程。

2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。

大閱讀語(yǔ)文教學(xué)意在實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個(gè)重要使命，即實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面關(guān)懷這一思想。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識(shí)內(nèi)化為自己一生成長(zhǎng)的甘泉，使自己成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級(jí)氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語(yǔ)文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：a、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情這句話的體會(huì)；b、假如你像課文中的鷹那樣面對(duì)別人的誤解，你會(huì)怎么做？幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面對(duì)世界的本領(lǐng)。

3、閱讀教學(xué)中拓展延伸的落實(shí)。

語(yǔ)文老師和語(yǔ)文課堂，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開(kāi)闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺(jué)地進(jìn)行力所能及的涉獵，即向課外拓展：激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀積累，形成課內(nèi)課外兩個(gè)支架并行的狀況，有力地支撐語(yǔ)文教學(xué)，各不偏廢，齊頭并行。在《成吉思汗和鷹》一文中，我讓學(xué)生收集有關(guān)的名言警句以及課后認(rèn)真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得的作業(yè)，是想憑借教材拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸。

作文三：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

為了有效地達(dá)成課前制定的三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，課堂上我主要采取了以下教學(xué)戰(zhàn)略：

1、合作填表，理出線索。我針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容9-18自然段精心設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)小組合作完成。課堂上學(xué)生積極合作，很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)填表，學(xué)生初步感受了鷹的動(dòng)作的變化和成吉思汗心情的變化。

2、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，深入理解。通過(guò)多種形式的瀆文，讓學(xué)生體會(huì)出鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈，成吉思汗的心情一次比一次著急。

3、進(jìn)入情境，合理想象。讓學(xué)生站在鷹的角度去想，學(xué)生興趣盎然，從而體會(huì)出鷹的忠誠(chéng)和成吉思汗的激動(dòng)，為后面成吉思汗的悔恨不已作了厚重的鋪墊。

4、自讀自悟，合理引導(dǎo)。在進(jìn)行第二重點(diǎn)即最后兩段的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先默讀勾畫(huà)表示成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在談自身從這些詞句中體會(huì)到了什么。在此基礎(chǔ)上讀出成吉思汗悔恨不已的心情。這樣沉痛的教訓(xùn)得來(lái)水到渠成，容易理解。

5、聯(lián)系生活，拓展學(xué)用。課前我讓學(xué)生做小記者采訪身邊自身尊敬的人。采訪內(nèi)容是將語(yǔ)文天地的初獻(xiàn)身手稍加改動(dòng)。通過(guò)采訪和課堂交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是怎樣面對(duì)錯(cuò)誤。我認(rèn)為通過(guò)以上教學(xué)戰(zhàn)略的有效實(shí)施，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但還存在一些缺乏，課堂上激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富，學(xué)生的感情朗讀不到位等。我會(huì)努力在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

作文四：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》是一篇寓意深刻的文章，文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)感人，可讀性也很強(qiáng)。其深刻的寓意卻是由生動(dòng)的故事和結(jié)尾直白的表述結(jié)構(gòu)而成，故事性與哲理性兼具，增強(qiáng)了文章的可讀性。

接觸文本后，發(fā)現(xiàn)作者是抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開(kāi)故事情節(jié)，成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠(chéng)之間的矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇的出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的悔悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。這一篇雖是說(shuō)理文章，卻沒(méi)有任何理性分析，其道理來(lái)得深入淺出、水到渠成。那么對(duì)這樣的文章，該如何在教學(xué)中給孩子一片亮麗的空間呢？該如何在這通俗易懂的故事中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)朗讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，在朗讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。的確，語(yǔ)文教學(xué)必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感。在聽(tīng)了吳小萍老師的課后，我心中的這個(gè)疑問(wèn)在聽(tīng)課過(guò)程中也隨之化解。下面是我聽(tīng)課后的幾點(diǎn)感受：

1、以讀為本，讀中感悟。古語(yǔ)云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是在于引導(dǎo)學(xué)生多讀。人們常說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。可見(jiàn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，產(chǎn)生心靈的共鳴，從而理解其義，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。在本課教學(xué)中，吳老師抓住鷹四次打翻成吉思汗手中的杯子的動(dòng)作及成吉思汗四次的心情變化，讓學(xué)生通過(guò)自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、分角色讀、默讀、引讀等多種讀書(shū)的形式，從而體會(huì)鷹和成吉思汗的思想。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)鷹的焦急、忠心護(hù)主的急切心理和成吉思汗因?yàn)辁椧淮未未蚍种械乃那橐淮未蔚淖兓?；再讓學(xué)生用一次比一次生氣的語(yǔ)氣讀出成吉思汗的心情變化，而用急促的語(yǔ)氣，把鷹想對(duì)成吉思汗說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，此時(shí)已經(jīng)從無(wú)形中讓孩子產(chǎn)生了敏銳語(yǔ)感，老師再通過(guò)引讀，這樣，有力地把握住文章這一部分的情感基調(diào)，從而從心底深處把語(yǔ)言文字進(jìn)行敏銳的感悟。這樣，把語(yǔ)言、學(xué)生的感情體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合為一體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

2、注重聯(lián)系學(xué)生生活。言語(yǔ)感受同生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，離開(kāi)了生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言就會(huì)同現(xiàn)實(shí)刺激物失去聯(lián)系，難以獲得具體的語(yǔ)感。葉圣陶先生說(shuō)：要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。要得到敏銳、豐富、深切的語(yǔ)感，唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積聚多了，了解也越見(jiàn)深切。而成吉思汗這個(gè)人物離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，吳老師在教學(xué)開(kāi)始，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗，她播放了介紹成吉思汗的錄相，讓學(xué)生對(duì)成吉思汗有一定的了解，接著把一些關(guān)于人們對(duì)成吉思汗的稱(chēng)呼的詞語(yǔ)展現(xiàn)給學(xué)生，如：戰(zhàn)神、一代天驕、人類(lèi)之王、世界之鞭&&學(xué)生在看了錄相后，對(duì)成吉思汗不禁產(chǎn)生敬佩之情，此時(shí)這些詞語(yǔ)的出現(xiàn)，孩子們?cè)谧x時(shí)情不自禁讀出了敬佩的語(yǔ)氣。直觀教學(xué)手段，將語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的具體情景再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生入情入境，誘發(fā)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，同時(shí)又積累了詞匯。在體會(huì)鷹的四次打翻水杯的動(dòng)作，吳老師抓住打掉、撞掉、撞翻、撲掉這四個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)鷹動(dòng)作一次比一次猛烈。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：第一次鷹只是用嘴巴把水杯啄一下，水杯就掉了，第二次鷹是用頭撞，這次的力比上一次大所以杯子撞掉了，第三次鷹用的力比上一次的力大，因此杯子被撞翻了，最后一次，鷹用盡全身的力氣，整個(gè)身子撲向水杯，因此水杯被撲掉了。通過(guò)引導(dǎo)，對(duì)鷹的忠心護(hù)主的形象

第三篇：《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》這篇課文主要講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)感人，可讀性也很強(qiáng)。因此在執(zhí)教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路：

這節(jié)課以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)道理的體會(huì)，體現(xiàn)了“語(yǔ)文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。

覺(jué)得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念：

1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書(shū)的形式。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。在本堂課中指導(dǎo)朗讀取得好的效果，學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會(huì)人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。

2、尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試解決，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀書(shū)，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言的精彩。寫(xiě)作方法指導(dǎo)：寫(xiě)作小竅門(mén)——學(xué)寫(xiě)心情描寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)滲透習(xí)作教學(xué)，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，為學(xué)生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言的精彩。

但美中也有不足，不足之處有：質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更值得深究的問(wèn)題；“結(jié)合實(shí)際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因?yàn)榛ǖ臅r(shí)間少，所以思想教育不夠突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實(shí)際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。

一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今后教學(xué)歷程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：成吉思汗和鷹

成吉思汗和鷹（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀促悟、剖析重點(diǎn)詞等方法體會(huì)鷹的動(dòng)作及成吉思汗心情的變化。

2、體會(huì)成吉思汗在怒殺寵鷹后懊悔不已的心情及得到的教訓(xùn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、讀課題：《成吉思汗和鷹》。

2、回顧課文，概述主要內(nèi)容。

二、以讀促悟，研讀課文。

1、快速默讀1—6自然段，這是一只什么樣的鷹？（能干）成吉思汗對(duì)鷹怎樣？（喜愛(ài)、寵愛(ài)）

2、師：可讓人難以置信的是成吉思汗親手殺死了自己寵愛(ài)的鷹，他怎么會(huì)這樣做呢？請(qǐng)一個(gè)大組的孩子朗讀7-18自然段，分析一下其中的原因。學(xué)法指導(dǎo)：靜心默讀，認(rèn)真分析。可把自己當(dāng)作成吉思汗，走進(jìn)他的內(nèi)心。

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)原因：天氣炎熱，口渴的厲害；沒(méi)打到多少獵物，失望、疲憊，情緒煩躁；鷹四次打翻他的水杯。

3、切入重點(diǎn)，快速自由讀7—18自然段，要求用橫線勾畫(huà)描寫(xiě)鷹四次打翻成吉思汗水杯的動(dòng)作的句子，用浪線勾出描寫(xiě)成吉思汗心情變化的句子。（1）小黑板出示句子：師：自由輕聲讀這些句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？

第一次：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。第二次：這只鷹又俯沖下來(lái)，把他手中的杯子撞掉了。第三次：他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

第四次：他還沒(méi)說(shuō)完，鷹就飛撲下來(lái)，撲掉了他手里的杯子。

勾出表示動(dòng)作的詞：打掉、撞掉、撞翻、撲掉。體會(huì)鷹的動(dòng)作一次比一次強(qiáng)烈。師：鷹一次次地打翻成吉思汗的水杯是為何？（救主人），可成吉思汗不知情啊，他的心情會(huì)有什么樣的變化呢？

（2）小黑板出示句子：

第一次：成吉思汗抬頭一看，原來(lái)是他那只寵愛(ài)的鷹干的。

第二次： 這次他有點(diǎn)生氣了。

第三次：成吉思汗真的生氣了?！?你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”

第四次：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。

（3）指導(dǎo)第一次。請(qǐng)學(xué)生對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感受鷹急切救主人的心情，理解成吉思汗為何不生氣，雖然打掉的是他很長(zhǎng)時(shí)間才接滿的一杯水。

（4）學(xué)習(xí)后三次，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)成吉思汗心情的變化，怎樣一步步由不生氣到氣急敗壞射殺鷹的。

（5）盛怒之下的成吉思汗射殺了自己寵愛(ài)的鷹，他的能干的鷹，忠誠(chéng)的鷹，寧肯為他去死的鷹，當(dāng)他知道真相后該是一種怎樣的心情??！

4、默讀最后兩段，勾畫(huà)出表示成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情的詞句。

小黑板出示：

成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把他殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。他自言自語(yǔ): “今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

（1）交流：說(shuō)自己勾到的詞句，談自己對(duì)成吉思汗懊悔心情的體會(huì)，再有感情的朗讀，體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物心情的寫(xiě)作方法。觀察第二幅插圖，再次體會(huì)成吉思汗懊悔的心情。（2）錯(cuò)誤已是無(wú)法挽回，成吉思汗是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢？

（3）成吉思汗一代天驕，我們心目中的英雄也難免犯錯(cuò)誤，更何況我們平凡人了。錯(cuò)誤并不可怕，重要的是從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正所謂“吃一塹，(長(zhǎng)一智)”“人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，（善莫大焉。）”錯(cuò)誤也是財(cái)富，能使我們變得聰明、成熟。

三、總結(jié)全文。

輕輕地閉上雙眼，靜靜地想想，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中都犯過(guò)些什么樣的錯(cuò)誤。想想你有沒(méi)有因?yàn)樨澩嫱浟嘶丶业臅r(shí)間，讓父母著急、擔(dān)心？有沒(méi)有對(duì)父母、老師撒過(guò)謊？有沒(méi)有做過(guò)傷害同學(xué)的事情？當(dāng)你犯下錯(cuò)誤時(shí)，是什么樣的心情呢？你有是怎樣對(duì)待自己犯下的錯(cuò)誤呢？同學(xué)們，你看到了嗎？那些你已經(jīng)改正的錯(cuò)誤已變成了一朵朵美麗的鮮花，裝點(diǎn)在你人生道路的兩旁。那些你無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)它置之不理的錯(cuò)誤卻變成了你前進(jìn)道路上的絆腳石。勇敢地面對(duì)錯(cuò)誤吧，讓它變成一朵朵鮮花裝扮我們美麗的人生！從今天起，告訴自己，我要正確地對(duì)待錯(cuò)誤，以積極地心態(tài)改正錯(cuò)誤，我盡量不犯同樣的錯(cuò)誤！

板書(shū)：

成吉思汗

和

鷹

寵愛(ài)

殺死

（能干、忠誠(chéng)）

沒(méi)有生氣

打掉

有點(diǎn)生氣

水

撞掉

真的生氣

杯

撞翻

氣急敗壞

撲掉

懊悔不已——沉痛的教訓(xùn)

永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

第五篇：《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的主體課文，本單元以“面對(duì)錯(cuò)誤”為主題。這篇課文寓意深刻，兼具故事性與哲理性，有益于學(xué)生思想的啟迪和行為的指導(dǎo)。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

在備課時(shí)，我將本課的知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“理解課文內(nèi)容，體會(huì)‘永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情’這句話的含義。”。過(guò)程和方法的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）以讀促悟，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化；（2）通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)以及聯(lián)系上下文進(jìn)行探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀德教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讀文，學(xué)會(huì)保持冷靜和懂得克制。這樣設(shè)計(jì)我認(rèn)為抓住了文本的設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的反思

依據(jù)教材特點(diǎn)，我把“體會(huì)‘永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情’這句話的含義”作為重點(diǎn)，把“體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化“作為難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我直接抓住重點(diǎn)段落，以有感情的朗讀為主要手段，體會(huì)成吉思汗的心理變化，通過(guò)教師的引導(dǎo)，展開(kāi)想象，自我感悟，基本解決了教學(xué)難點(diǎn)。

三、對(duì)教法與學(xué)法的反思

在教法上我采用預(yù)習(xí)法、引導(dǎo)法，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，教師以引領(lǐng)者的角度輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解，在講課中填表環(huán)節(jié)和想象理解環(huán)節(jié)中能較順利完成。作為學(xué)生，用合作探究法、入情入境朗讀法、想象法等，通過(guò)教師的引導(dǎo)，品讀詞句，在讀中感悟，同時(shí)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合。

四、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

在執(zhí)教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路：

1、抓住詞句，讀中感悟。在實(shí)際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語(yǔ)，采用小組讀、齊讀、指名讀等多種讀書(shū)方式，從讀中感悟出鷹的動(dòng)作和成吉思汗的心情的變化。通過(guò)這種方式，解決課文的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)比較好，讀出了課文的意思，讀出了自己的理解，在讀中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)出了人物的思想變化。

2、放飛想象，激活語(yǔ)言。成吉思汗的心情變化，這是文章的難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生站在鷹的角度去想，想象鷹的心理變化，從而體會(huì)出鷹的忠誠(chéng)和成吉思汗的沖動(dòng)，為后面成吉思汗的懊悔不已作了鋪墊。在教學(xué)成吉思汗接的水被鷹四次打翻，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的，從想象中體會(huì)成吉思汗的心情變化。通過(guò)這種形式發(fā)展學(xué)生的思維，積累學(xué)生的語(yǔ)言。有些學(xué)生能展開(kāi)合理的想象，說(shuō)得比較好。

3、自讀自悟，合理引導(dǎo)。在進(jìn)行課文重點(diǎn)即最后兩段的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先默讀勾畫(huà)表現(xiàn)成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，再談自己從這些詞句中體會(huì)到了什么，在此基礎(chǔ)上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。這樣沉痛的教訓(xùn)得來(lái)水到渠成，容易理解。不過(guò)由于我的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)時(shí)間的分配不均，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考時(shí)間不足，理解不夠到位。

上課后，通過(guò)各位教師的評(píng)課點(diǎn)評(píng)，讓我收獲很多，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，還要注意在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)并有所收獲，這才是一節(jié)有效的課。我會(huì)在今后的教學(xué)中落實(shí)這些工作并不斷改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。