第一篇：成吉思汗與鷹 教學設計

成吉思汗與鷹 教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過成吉思汗射殺鷹的教訓，懂得不要在發(fā)怒時處理任何事情，對待錯誤，要認真反省，總結教訓。

2、理解課文主要內(nèi)容。學習用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。

3、理解“陪伴，滿載而歸，環(huán)顧，一飲而盡，寵愛，俯沖，撞翻，氣急敗壞，懊悔不已，小心翼翼”等詞語在課文中的意思。

4、獨立識字學詞。認字4個，寫字11個。教學重點

結合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義。教學難點

誦讀課文，理解課文主要內(nèi)容 第一課時 教學過程 一，談話導入

同學們，生活中有很多事不盡人意，很多時候我們會生氣發(fā)怒，但是更多的時候我們會因為沒有弄清楚事實的原因而生氣發(fā)怒，過后又后悔的情況，你有沒有發(fā)生或遇見過類似這樣的經(jīng)歷，誰來和我們談一談。

今天我們就一起來學習一個偉大的人物，也跟這個話題有關系，先來讀一下課題（板書:成吉思汗和鷹）注意指導多音字汗的讀音

課前我們已經(jīng)預習了這篇課文也查找了有關成吉思汗與鷹的資料，現(xiàn)在給你們一分鐘整理整理，我們一起來交流交流，你搜集到的資料。（開火車:選擇你印象最深的一部分介紹）生介紹成吉思汗或鷹的資料

剛剛聽了你們的介紹我們知道，成吉思汗他統(tǒng)一了草原也統(tǒng)一了中原，真的是一代天驕一代霸主，而鷹生長于草原 翱翔于藍天是動物界的草原霸主。他們兩個一起會發(fā)生什么故事呢？ 二，初讀課文 1，我們再讀，課題

2，請同學們快速瀏覽課文，思考成吉思汗與鷹之間有什么關系呢？在課文中標注出來（板書成吉思汗殺鷹，鷹救成吉思汗）這又是怎樣一個糾結的故事呢？

讓我們回到課文，要想讀懂課文 第一步學習生字詞，同學們你們已經(jīng)五年級了，請你們自學黑板上的生字詞，學習這些生字詞要注意哪些？請你們批注出來，不懂的生字先放著。同桌可以互相討論（請一名同學上黑板進行批注）（開火車來說說你的批注）1.齊讀生字

2.重點指導“鹿”筆劃，“手腕”腕讀音第四聲，“成吉思汗”汗多音字。

3.在這些詞中，誰知道，“懊悔”是什么意思？“氣急敗壞”是什么意思？你是怎么學習這個詞語的？（1.抓重點詞理解，2.借助工具書）

4.那你還有什么詞語不理解，說出來我們討論討論。

看來同學們都已經(jīng)學好詞語了，那現(xiàn)在，讓我們再次回歸課本。默讀1-8自然段，用一段話告訴我，1-8自然段的主要內(nèi)容，師提醒:概括時抓住主要人物和干什么來概括

A師:成吉思汗在一次狩獵歸來的途中，口（渴了）于是四處（找水喝），這是事情的（起因）（①板書：口渴 找水喝）那么成吉思汗找到了水嗎？

可是這好不容易找到的水，卻被鷹打翻了，請找出鷹打翻水的相關句子，把他畫出來，并在旁邊做下批注，批注下你有什么感受或想法？

師提醒:注意不是打翻一次，注意抓住成吉思汗的態(tài)度來寫批注 1.鷹第一次打翻杯子是那一部分？指明讀與回答（重點交流成吉思汗生氣沒生氣？可見此時他并沒有生氣，但心里可能會暗暗責怪鷹怎么今天那么奇怪）

2.鷹第二次打翻杯子在哪里？此時你的理解是？帶著有點生氣的語氣再讀一次

3.那么第三次呢，誰來讀？你的感受呢？真的有點生氣再讀一次，全班齊讀 4.那么鷹只是打翻這三次嗎？那么第四次誰來讀？你怎么理解（氣急敗壞），用氣急敗壞讀一次

剛才我們已經(jīng)讀了多少次鷹打翻了杯子??？（四次）成吉思汗的態(tài)度是越來越生氣，最終他氣急敗壞，殺死了那只鷹。結果怎么樣？用簡潔一句話來概括一下（②板書生寫:氣急敗壞，摘弓射鷹）

這是事情的發(fā)展階段，那么鷹為什么要打翻杯子呢？總有一個原因吧，請同學們靜靜地讀課文，在文中找答案，把它勾畫出來，并標上批注。

看來很多同學都找到答案了，在21自然段，我們一起來讀一讀 那么因為什么打翻杯子呢？打翻杯子的原因竟然是??誰來說說。

（③生板書:發(fā)現(xiàn)一條劇毒死蛇）

當發(fā)現(xiàn)這個結局時成吉思汗又有怎樣的態(tài)度變化呢？請同學們快速默讀，找到相應的詞句勾畫出來。（齊讀23）

感受是什么？誰來用簡潔的一句話概括出來。那么我們可以知道事情的結局是他懊悔不已，從而得到一個沉痛的教訓，簡潔的說就是??

（④生板書:懊悔不已，沉痛教訓）三，情節(jié)曲線

像這樣 我用曲線把故事的情節(jié)連起來，這樣的曲線叫做情節(jié)曲線，它可以讓我們把長文章變?yōu)槎涛恼?，（板書：長變短）這樣就能夠更好地抓住課文的（板書：抓主線）

雖然今天的我們的情節(jié)曲線我們沒有學過，但是同學們通過自己讀，然后找出來的，功勞在你們身上，而不在于老師身上，所以掌聲鼓勵一下你們自己。

現(xiàn)在呢，請同學們利用這個情節(jié)曲線，將長文章變?yōu)槎涛恼?，陳述一下課文的內(nèi)容，給大家一分鐘的整理時間。好，誰愿意來分享？看看你有沒有學會利用情節(jié)曲線。還有沒有誰愿意來說說？（情節(jié)曲線的幫助真大）四，師總結

今天我們學習了，情節(jié)曲線把長文章變成了短文章，但是，成吉思汗是一個有血有肉的人，他親手殺死了那一只，他最寵愛的鷹。他的心里肯定有更多的掙扎更多的矛盾，下節(jié)課讓我們走進成吉思汗的內(nèi)心世界，把書上的文章變長，再變長，然后來進行深入到成吉思汗的內(nèi)心世界當中，期待與孩子們下節(jié)課的交流。

第二篇：成吉思汗和鷹教學設計

《成吉思汗和鷹》教學設計

教材分析：

《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們：人在盛怒的時候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實。

學情分析：

這篇文章的主題和學生的學習生活聯(lián)系比較緊密。五年級的小學生都或多或少地犯過錯誤，所以在讀書的過程中學生的情感一定會與課文所要烘托的主題產(chǎn)生共鳴。其次了解有關成吉思汗的背景及草原上有關鷹的資料，是感悟文本的基礎。教師應布置學生課前搜集相關的資料。從讀書方法的角度去分析，五年級的學生已具備默讀、速讀、瀏覽、有感情朗讀的能力。教學中教師可采取多種讀書的方法去引導學生感悟文本。

教學方法：自主閱讀法、換位思考法、情景創(chuàng)設法 教學目標：

1.結合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，如：氣急敗壞、小心翼翼、自言自語。注意積累語言。

2.有感情的朗讀課文，通過換位思考體會成吉思汗心理的變化。

3.理解課文主要內(nèi)容，聯(lián)系自己的實際體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。教學重難點：

抓住鷹四次撞翻成吉思汗杯子這個情節(jié)體會成吉思汗的心理變化，進一步感悟課文所要說明的道理

教具:課件 教學過程：

㈠ 回顧課文，整體感知

1.上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了課文《成吉思汗和鷹》，現(xiàn)在哪一位同學愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事？（根據(jù)情況隨機引導學生，要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結果。）

2.剛才這位同學將這個故事簡略的講給大家聽了，那現(xiàn)在和老師一起根據(jù)曲線圖來再回顧一下故事的發(fā)生、發(fā)展情況。

同學們，在這個故事中，你覺得最吸引人的情節(jié)是什么？如此一只和主人相濡以沫的鷹，它為什么一而再，再而三的惹怒主人，招來殺身之禍呢？這節(jié)課我們再次走進文本，細細品讀。

（二）、抓重點段，品文悟情 出示自學要求：

請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文9—23自然段

1.找一找：找出成吉思汗動作、語言以及鷹的動作的語句？ 2.畫一畫：畫出你最受感動的句子。3.品一品：你體會到了什么？ 4.讀一讀：有感情地朗讀。學生自主學習

5.好了同學們，我們先讀到這里。接下來，老師想請同學們來說一說你都畫出了哪些語句，體會到了什么。由于這是一段敘事的文字，所以我們在理解和匯報的時候盡量按照事情發(fā)展的順序來匯報，我們先來說說第一次鷹撞掉杯子的情節(jié)，好嗎？ 匯報第一次撞翻杯子的情節(jié)：

師指名讀描寫第一次撞翻成吉思汗杯子的句子并說說從第一次撞杯子的情節(jié)中體會到了什么？

師追問：成吉思汗一看是自己那只寵愛的鷹，心里會想什么？

師投影出示：他花了很長時間才接滿了一杯水，他把杯子送到嘴邊，準備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲……寵愛的鷹干的。他心里想：（）。

師指導學生把成吉思汗由生氣到不生氣的情感送進句子中讀一讀。（讀兩遍）

匯報第二次撞翻杯子的情節(jié)：

師指名匯報第二次撞翻杯子句子。師：從這句話中你體會到了什么？

6.這次他真的有點生氣了，他心里可能會想：（）。匯報第三次撞翻杯子的情節(jié)：

師讓學生讀鷹第三次撞掉成吉思汗杯子的句子。

成吉思汗生氣了，此時此刻的他，情緒只是生氣嗎？有沒有其他的情緒在里面？

先前是寵愛的鷹，此時卻要擰斷鷹的脖子，成吉思汗真的是生氣了，他說，誰來讀一讀？

師投影出示：“你怎么敢這樣？”“看我不抓到你，擰斷你的脖子!”

在成吉思汗最渴的時候，總是被鷹打翻杯子而喝不到水，成吉思汗真著急啊，他說，誰再來讀讀？ 此時此刻，成吉思汗的心情可謂是又氣又急，我們一起來讀讀。

匯報第四次撞翻杯子的情節(jié)：

學生讀句子，說說第四次撞翻杯子的情節(jié)中體會到了什么？ 7.你從哪些句子或詞語體會到了成吉思汗氣急敗壞。引導學生抓?。赫?、仰天、射 的確如此，此時成吉思汗忘記了（）忘記了（）…...（引導學生讀成吉思汗氣急敗壞……死在主人腳下。）

8.看到此情此景你有什么感受?(傷心、難過)9.成吉思汗感到了嗎？哪句話體會到了他還在生氣？他是怎樣做的？讓學生再讀讀后面的句子。（看到毒蛇的句子）

10.看到了毒蛇他才恍然大悟，他還渴嗎？他還生氣嗎？ 師配樂范讀：成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

11.孩子們對自己有救命之恩的鷹卻被自己親手射死了，讓我們走進主人公的內(nèi)心，此時成吉思汗的心情怎樣？

（三）創(chuàng)設情境，換位體驗，走進主人公內(nèi)心 師課件播放鷹血流滿地的圖片并配樂

1.孩子們，成吉思汗呆住了他忘記了口渴，只是呆呆地看著那只可憐、死去的鷹。讓我們走進現(xiàn)場，想想成吉思汗看著自己親手射殺了有恩于自己的鷹，你的頭腦中會浮現(xiàn)出什么情景？

師追問：當你想到這個情景時，你的心情怎樣？

投影出示：“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”讓學生讀。2.是啊，成吉思汗愣住了，此時昔日它寵愛鷹的情景撞擊著成吉思汗的心，鷹撞擊他杯子的情景像針一樣在刺他的心，因為他親手殺了對他有救命之恩的鷹。所以他大聲喊道：（生齊讀“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）

3.孩子們，書上有一個詞最能表達你們剛才的情感.(懊悔不已)4.成吉思汗這樣一位偉大的人物，面對錯誤時是怎樣做的呢？

師投影出示：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何問題！5.從這里你可以看出成吉思汗是怎樣的一個人？

6.面對錯誤時，偉大人物尚且如此，作為我們應該怎樣去做呢？

聯(lián)系實際，在你的生活和學習中有沒有于是沖動的時候？如果當初冷靜對待又會是什么結果？

四、暢談收獲、拓展延伸

1.名人偉人尚且如此，更何況我們凡人呢？人非圣賢，孰能無過？最關鍵的是我們從錯誤中吸取經(jīng)驗總結教訓。請同學們把自己的感受提煉成一句話，這就是這一節(jié)課你的收獲呀！指生交流。

2.我們應該感謝成吉思汗和鷹，是他們這個跌宕起伏的故事，讓我們明白遇事要冷靜，同時成吉思汗也在告訴我們要勇于面對錯誤，并要從錯誤中吸取教訓，讓我們懷著崇敬的心情再來緬懷他們一下吧?。ㄕn件播放歌曲《成吉思汗》

第三篇：《成吉思汗和鷹》教學設計

成吉思汗和鷹

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。學習成吉思汗射殺鷹的過程，學習抓住特點采用恰當?shù)拿鑼懛椒?。并懂得面對錯誤的正確態(tài)度，積累名言。

2、學習用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)展示出來。體會這種方法的好處。

3、理解“氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語在句子中的意思，體會人物的心里活動。

4、學習用連續(xù)的幾個動詞表達一個意思。實踐用動作表達人物心情的寫作方法?！窘虒W重點】

用情節(jié)曲線展示故事情節(jié)。

【教學難點】通過語言、動作描寫表達人物心情的寫作方法?！菊n前準備】課件、題單?！窘虒W過程】

一、讀課題，解課題，了解民間故事。進入新課學習。

今天，我們繼續(xù)學習七單元的第二篇課文《成吉思汗和鷹》，來，讀課題，強調(diào)“汗”的讀音。

看課題，----和----，在五年級我們也學過這樣的一個題目，叫《孔子和學生》。大家回想一下，在《孔子和學生》一文中，課文主要是介紹孔子還是學生？那么今天我們學習這篇課文，看看作者又是怎樣介紹成吉思汗的。

《成吉思汗和鷹》是一篇民間故事，什么是民間故事呢？民間故事是民間文學中的重要門類之一。是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。是勞動人民共同創(chuàng)造和擁有的精神財富。如《牛郎織女》就是民間故事。

二、自讀課文，歸納主要內(nèi)容。

接下來我們就來學習這篇民間故事，請大家自由讀課文，邊讀邊批注、勾畫、思考，用簡潔的語言出課文的主要內(nèi)容。時間三分鐘。

抽學生說主要內(nèi)容。這篇文章是寫人敘事的，回想一下怎樣對寫人敘事的文章歸納主要內(nèi)容。想好的可以舉手發(fā)言。

成吉思汗在一次狩獵時，因鷹四次打落自己好不容易才接到的，從巖石邊滴下的解渴的泉水，而一怒之下射死了鷹，之后發(fā)現(xiàn)鷹為了救自己的命，他悔悟了“永遠不要在發(fā)怒 的時候處理任何事情”的道理。副板書：狩獵——成吉思汗———水————鷹——真相、教訓

三、借助題單，回憶課文內(nèi)容。引出下文教學。

學生獨立完成自學內(nèi)容，抽生交流、讀。剛才我們讀了課文，請大家回顧課文內(nèi)容，填空：

成吉思汗是中國歷史上一位（），他的手腕上站著他（）的鷹。

那鷹是被訓練用來打獵的，只要（），它就（）。

中午的時候，他們走散了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行，那只鷹已不在他的（），它在（），它認得回家的路。

一路上，這只鷹一直在他的上空（）。

相機板書：君王、勇士

最喜愛（尋找獵物、認路）

四、重點學習鷹打翻水的過程，學習情節(jié)曲線。

對，就是這只他最喜愛的鷹，卻在他非常口渴的時候一次次打翻了他好不容易接來的水，他一怒之下射死了鷹。快速找到鷹一次次打翻水的部分，是課文的9——17自然段。分組學習，左邊的學生勾畫成吉思汗的句子，右邊的學生勾畫鷹的句子，勾畫完了同桌交流，像這樣交流，成吉思汗怎樣做的？鷹怎樣做的？體會到了什么？ 現(xiàn)在請大家交流：板書

第一次：接滿了，送到 準備一飲而盡

嗖的一聲，第二次：撿起

接 舉到

俯沖下來 第三次：接

撞翻了 第四次：嚷道 接

說

飛撲下來

齊讀描寫成吉思汗的詞句，看看這四次描寫，都寫成吉思汗接水，作者做到了有詳有略，第一次最詳細，第三次最簡略；在描寫方法上也有側重，第一次動作描寫，第四次增加了語言描寫。這樣長短句在一起，有一種看似錯亂美，不至于單調(diào)。再看看鷹的動作，我們都知道就是沖下來打翻杯子，我們來讀這四個句子，都是寫出來鷹動作快，視點可不一樣，“嗖的一聲”聲音，俯沖下來動態(tài)，撞翻了結果，飛撲過來動態(tài)。要把文章寫生動，同樣的意思可以用不同的表達方式來展示。

我們再來研讀這個部分，一次次撞翻杯子，最后的下場是被殺，看單元主題，此時誰錯了？錯在何處？因為鷹一次次讓成吉思汗生氣，請看第一次沒有反應，畢竟他最喜愛的鷹，第二次有點生氣了，因為鷹錯了，卻還在范，一錯再錯就不能原諒，第三次真的生氣

了，這個錯誤簡直就不能原諒了，第四次鷹不聽警告，終于被殺了。

現(xiàn)在我們把鷹打翻水的情節(jié)再現(xiàn)一下，畫情節(jié)曲線。邊講邊畫，這就是情節(jié)曲線，這條線說的一件事，就是鷹打翻水的事，但是有了幾個起伏，這樣就讓文章也如大海的波浪一樣起伏蕩漾，讓文章也呈現(xiàn)一種動態(tài)的美，民間故事是人們口口相傳的，要吸引人，就要有起伏。讀68頁金鑰匙

鷹錯了，事情是不是這樣的呢？請大家繼續(xù)朝后看，用書上的話來回答？抽生回答。

沒有，我們知道成吉思汗最后發(fā)現(xiàn)了真相，是老鷹在拼死舍命保主，他的錯是因為他的忠誠，所以選擇了就是死也要去打翻杯子。在草原上鷹總是被當著正義的化身。再看單元主題，讀，再讀題目，根據(jù)我們的理解這篇文章主要寫誰？那么他錯了嗎？為什么會錯？最后明白自己錯了嗎？你從哪里知道的？齊讀最后一節(jié)。

看來“天才偉人也會犯錯”，成吉思汗是中國歷史上一位著名的君王和勇士，曾很受毛主席的佩服，毛主席曾在沁園春雪中評價成吉思汗是一代天驕。天子驕子，多高的榮譽啊，請看成吉思汗的資料，見課件

成吉思汗：本名鐵木真，蒙古族，在蒙 語中，“成吉思”是“大海”的意思，頌揚他和海洋一樣偉大。1995年12月31日成吉思汗被美國《華盛頓郵報》評選為“千年風云第一人”。這個結論是依據(jù)“人類文明史上第二個1000年(1000～1999年)中，何人縮小了地球、拉近了世界”的標準而產(chǎn)生的。成吉思汗及其子孫們在40多年時間里連續(xù)發(fā)動一系列西征戰(zhàn)爭，建立起龐大的蒙古帝國，將東方和西方連為一體?！扒甑谝蝗恕碑斨疅o愧。成吉思汗是中華民族發(fā)展史上一位杰出的人物，其本人及其子孫的軍事征服活動，克服了當時東西方陸路交通的人為障礙，極大地促進了東西方文化交流，推動了人類文明的進步。在東方，成吉思汗及其子孫弭平了中國大陸自唐朝以后形成的數(shù)個政權分立對峙的局面，最終奠定了現(xiàn)代中國的基本版圖。成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，在歷史上起了進步作用。他軍事才能卓越，戰(zhàn)略上重視聯(lián)遠攻近，力避樹敵過多。用兵注重詳探敵情、分割包圍、遠程奇襲、佯退誘敵、運動中殲敵等戰(zhàn)法，史稱“深沉有大略，用兵如神”。

這樣一個君王和勇士，面對一只被自己誤殺的鷹，他自責，懊悔，他還從這個錯誤中悟出了一個道理，讀。

是啊，此時在我們眼前仿佛還看到這只鷹站在————的手腕上，仿佛還看到在打獵的時候，成吉思汗一聲令下，它就————，仿佛還看到就在剛才，成吉思汗在峽谷中穿行的時候，那只鷹一直————，而現(xiàn)在，這只鷹就躺在巖石下，血流滿地，成吉思汗

看著這只鷹，他愣住了，——————，他看著這只鷹說________,此時，他懊悔不已，（非常后悔，悔不當初 悔恨交加。。）但是成吉思汗面對錯誤，他要用行動來改正錯誤，沿著石壁走下去，小心翼翼得拾起死鷹，放進自己的獵袋。他說____.就這樣，他拖著沉重的步子，懷著悔恨、悲痛的心情回到了家，他回到家，輕輕的從獵袋里拿出那只鷹，_________.（用幾個動詞寫出后來發(fā)生的事）

五、積累名言、總結課文。

學完了這篇課文我們明白了“人誰無過，過而能改，善莫大焉?！蔽覀円獙W會“吃一塹，長一智”讓這些“錯誤和挫折教訓了我們，使我們比較地聰明起來，我們的事就好辦得好一些?！币沧屛覀冇涀∵@個深刻的教訓“在發(fā)怒的時候，永遠不要處理任何事情?！?/p>

六、板書設計

成吉思汗

和

鷹

君王、勇士

最喜愛（尋找獵物、認路）第一次：接，送

嗖的一聲，第二次：撿起

接

舉到

俯沖下來 第三次：接

撞翻了 第四次：嚷道 接 自言自語

飛撲下來

評課：

1.語言文字訓練十分充分，從“用動詞來表達一個意思”“填題單對課文的回顧和總結”“體會文章的寫法”等幾處設計都著眼于學生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。

2.引進了小組合作學習，將學習的重點進行分散，通過小組合作學習來尋找重點詞句，然后再交流對比，既節(jié)省了時間又體現(xiàn)了教學的實效性，同時也是在構建“自主、合作、探究”的學習方式。

3.對金鑰匙的處理比較科學。先引導學生進行語文實踐，然后通過實踐對方法進行總結，從而出示金鑰匙。不是將金鑰匙當成一種知識在傳授，而是當成一種技能在訓練。

第四篇：《成吉思汗和鷹》教學設計

《成吉思汗和鷹》教學設計

教學目標：、理解文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。

2、有感情的朗讀文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發(fā)生的變化。

3、能自學生字新詞，理清思路。

教學重、難點：

重點：有感情地朗讀文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發(fā)生的變化。

難點：體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。

跟老師一起學：、檢查自學生字新詞情況，重點提示“成吉思汗、滿載而歸、狩獵、擰斷”的字音、字形。

2、初讀文，理清思路。

3、提出不懂的問題。

4、每個人都會犯錯，天才偉人也不例外，他們是怎樣面對錯誤的呢？讀題（“汗”的讀音。）、一個偉人和一只鷹會發(fā)生什么故事呢？

文的主要內(nèi)容：

文主要講了成吉思汗狩獵時，饑渴難忍，后來終于找到了一個滴水的泉眼，艱難地接水卻被鷹四次撞翻一怒之下殺了寵鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他救命恩人時追悔莫及的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。

分段：

（1）成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。

（2——8）敘述成吉思汗狩獵時，饑渴難忍，后來終于找到了一個滴水的泉眼。

（9——18）寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。

（19——22）成吉思汗爬上巖頂發(fā)現(xiàn)毒蛇呆住了。

（23）寫成吉思汗的懊悔和頓悟。

6、讀文，思考這是一只什么樣的鷹？你從哪讀出來的？

（）的鷹

（受寵、勇敢、聰明、忠心、可憐、受冤枉、給人啟迪??）

7、這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，為什么他后來卻彎弓射箭使鷹血流滿地慘死在腳下？

成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的句子。

8、你從中體會到什么？（從鷹的焦急，成吉思汗的心理變化）

從哪些詞語你體會到成吉思汗越來越生氣？當鷹第四次打翻成吉思汗的水杯時他會怎樣想？于是當他彎弓射箭看到鷹血流滿地慘死在腳下時，“這就是你的下場?！背杉己梗ǎ┑卣f。

9、可當成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。他呆呆地站在懸崖邊上看著躺在巖石下的那只可憐的死去的鷹，他不禁大聲喊道，讀23小節(jié)的兩句話。

（“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）

0、此時的成吉思汗會怎樣想？成吉思汗從這個教訓中悟出了一個什么道理？

結合實際談談你是怎樣理解這句話的？讓我們靜下心來，思考一下，是是非非自有論斷。在你的心里你認為成吉思汗是一個什么樣的人？鷹又是一只什么樣的鷹？

1、“人非圣賢，孰能無過。”我們會犯錯，那些偉人、名人也會犯錯，關鍵要看犯了錯誤應該怎樣對待，怎樣不再犯同樣的錯誤。

第五篇：成吉思汗和鷹教學設計

《成吉思汗和鷹》教學設計

趙贊瑜

學習目標

1、正確流利有感情地朗讀課文，通過成吉思汗射殺鷹的教訓，懂得“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”，對待錯誤要認真反省，總結教訓。

2、學習用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。

3、繼續(xù)學習通過語言，動作描寫表達人物心情的寫作方法。教學過程：

一、談話導入：

1、介紹成吉思汗、鷹。

2、揭題質疑。提示結合單元主題提出疑問。

3、出示目標。

二、檢查字詞認讀

重點強調(diào)成吉思汗的“汗”讀音，并說明“汗”的意思。

三、整體感知

1、課文講了成吉思汗和鷹的什么故事？

2、試著用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。

在學習用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來時，先出示金鑰匙，然后在老師的引導下，完成情節(jié)曲線圖。告訴學生讀敘事文時，多用畫情節(jié)曲線來理清文章的脈絡。

四、精讀探究

1、成吉思汗犯了什么錯？

2、這是一只什么樣的鷹？

（1）出示金鑰匙，引導學生明白可通過鷹的動作來認識這只鷹。

（2）在學生交流對鷹的初步認識后，出示四次撞杯句，體會鷹的心情。

1、突然，??嗖??的一聲，他的杯子被 打掉 了，水全灑在地上。

2、這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。

3、他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

4、他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手中的杯子。鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。鷹啊鷹，如果你會說話，你想給主人說些什么？ 指導感情朗讀。

通過讀說練習，學生得出對鷹的正確認識：忠心耿耿

舍命救主

(3)在以上理解的基礎上，出示課后第二題，引導學生明白四次寫鷹撞杯句的好處。

3、成吉思汗是怎樣一步一步鑄成大錯的？

出示成吉思汗在鷹四次撞翻水杯時的反應句，從成吉思汗的語言、動作、心理活動，體會他的思想感情。

（一）成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。不生氣

（二）這次，他有點生氣了。

有點生氣了

（三）成吉思汗真的生氣了?！澳阍趺锤疫@樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”

真的生氣了

（四）成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。氣急敗壞

成吉思汗一次比一次生氣

3、成吉思汗是怎么面對錯誤的？

出示最后一段話，體會成吉思汗的心情，了解成吉思汗對待錯誤的態(tài)度。

“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”

他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。

他自言自語：“今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！?/p>

（1）文章是怎么表現(xiàn)出成吉思汗懊悔不已的心情的？指導感情讀出成吉思汗的語言動作。

（2）分析成吉思汗對待錯誤的態(tài)度。

（3）出示《我們的錯誤》中有關句，朗讀，學習偉人對待錯誤的態(tài)度。?

人生的道路曲曲折折，?

天才偉人也犯錯誤，?

錯誤，不會使他們畏縮不前，?

跌倒爬起來，重新上路！

（4）討論問題：

1.假如同樣的事情再發(fā)生一次，成吉思汗會怎么做？

（5）談談從成吉思汗身上學到如何對待錯誤。

五、拓展延伸，增量閱讀《主人和狗》。

六、討論問題：

2.在發(fā)怒的時候我們該如何處理問題？

七、出示對待錯誤的名言，讀一讀。

八、清點收獲

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

（提示：可從不同方面談。如，思想認識方面：如何減少錯誤？如何控制情緒？如何對待錯誤？提高讀書能力方面：如何體會人物情感？如何把握故事情節(jié)發(fā)展？）

九、課堂檢測

1、按故事的發(fā)展給下列詞語排序。

滿載而歸

氣急敗壞

環(huán)顧四周懊悔不已

小心翼翼

一飲而盡

2、課文描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻，這樣寫的好處是什么？

十、作業(yè)超市

1、搜集不同的人面對不同錯誤采取不同態(tài)度的資料，并對他們的行為作出正確判斷。

2、你有過因發(fā)怒而犯錯的經(jīng)歷嗎？回顧這次經(jīng)歷，想想正確的做法應該是什么？

3、有很多像鷹一樣對主人忠心耿耿的動物，下去可以開展這方面的閱讀，讓我們像對待朋友一樣善待他們。

板書設計：

成吉思汗和鷹

承認錯誤——彌補錯誤——吸取教訓

課堂檢測

1、按故事的發(fā)展給下列詞語排序。

滿載而歸

氣急敗壞

環(huán)顧四周懊悔不已

小心翼翼

一飲而盡

2、課文描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻，這樣寫的好處是什么？

作業(yè)超市

1、搜集不同的人面對不同錯誤采取不同態(tài)度的資料，并對他們的行為作出正確判斷。

2、你有過因發(fā)怒而犯錯的經(jīng)歷嗎？回顧這次經(jīng)歷，想想正確的做法應該是什么？

3、有很多像鷹一樣對主人忠心耿耿的動物，下去可以開展這方面的閱讀，讓我們像對待朋友一樣善待他們。