第一篇：樂高機(jī)器人教學(xué)案例

樂高機(jī)器人教學(xué)案例

每個(gè)人都有童年的夢(mèng)想，就像每個(gè)人都有童年幸福的渴望。日有所思，夜有所想。兒時(shí)的夢(mèng)回，或笑面如花或淚流滿腮，一切都由時(shí)間的車輪來支配。

兒時(shí)的我有著自己對(duì)未來對(duì)世界的各種猜想，兒時(shí)的我曾經(jīng)想過能不能成為一個(gè)絕世的神醫(yī)讓疾病不在這個(gè)藍(lán)色的星球上出現(xiàn)；曾夢(mèng)到自己駕駛著怪異的飛行器穿梭在太陽和月亮之間??然而，現(xiàn)實(shí)生活中伴隨我的卻是銹跡斑斑的三輪小車和早已被哥哥拆的不像樣子的鐵皮小車模型，它們陪伴我度過了整個(gè)童年時(shí)光。每當(dāng)我把玩于手而又未曾盡興時(shí)常常對(duì)自己說，將來要發(fā)明一個(gè)能變出各種新奇好玩的玩具寶箱。但兒時(shí)的夢(mèng)一直沒能實(shí)現(xiàn)，直到我遇到了“樂高”機(jī)器人，我的夢(mèng)想終于可以讓我的學(xué)生們?nèi)?shí)現(xiàn)了。作為一名教育工作者，每時(shí)每刻都在考慮如何讓學(xué)生在課堂中獲得快樂，如何讓孩子們能在一個(gè)歡樂的氛圍中度過金色的童年時(shí)光，我遇到“樂高”機(jī)器人，我想我能幫他們敲開快樂之門。

我是一名小學(xué)老師，我的工作就是教育學(xué)生掌握各種知識(shí)，培養(yǎng)他們各種能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，這是我工作的最終目標(biāo)。那么，如何使學(xué)生能在快樂的創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)、鞏固、運(yùn)用知識(shí)呢？我用“樂高”機(jī)器人作為憑借，有效地促進(jìn)了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，下面我就一個(gè)案例來說一下我的做法：

星期五下午的校本課程時(shí)間，我組織六年級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行了一場(chǎng)別開生面的“FLL海洋奧德賽”班級(jí)對(duì)抗賽。賽前我向?qū)W生們提出要求，要求他們不僅能夠完成任務(wù)，還要在完成每項(xiàng)任務(wù)后根據(jù)自己所掌握的海洋知識(shí)對(duì)每項(xiàng)任務(wù)做出簡(jiǎn)單說明，說明這項(xiàng)任務(wù)對(duì)人類社會(huì)具有什么積極的作用，并且利用自己的想象力和創(chuàng)造力對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的增加和刪除。

在比賽進(jìn)行到六年級(jí)一班的時(shí)候，他們?cè)谕瓿筛黜?xiàng)任務(wù)后，又拿出一個(gè)自己搭建的“淡水生發(fā)廠”，利用機(jī)器人打開“淡水生發(fā)廠”的開始閥門，任務(wù)完成后，他們簡(jiǎn)單的給大家介紹了在目前淡水資源匱乏的情況下，將來向海洋索取水源，海洋水資源豐富，但都是咸水，“淡水生發(fā)廠”能夠幫助人們將無限的海水資源變成人類生存的保障，通過建立“淡水生發(fā)廠”，還可以把海水引入內(nèi)地，把沙漠變成綠州，這些孩子們的介紹引起其它孩子們的熱烈討論，說如果這個(gè)夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，那么許多水資源缺乏的地方，人們將不會(huì)再因?yàn)槿彼^著貧困的生活。激勵(lì)的討論中，孩子們還互相約定在下一個(gè)星期的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)開展一個(gè)通過機(jī)器人解決一個(gè)保護(hù)水資源，杜絕水污染的任務(wù)比賽。在一班孩子們介紹完后其它班級(jí)的學(xué)生也對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的任務(wù)進(jìn)行了介紹，他們有的設(shè)立的創(chuàng)意任務(wù)是通過機(jī)器人消滅赤潮區(qū)，有的是通過機(jī)器人建立海上臨時(shí)救助站等等。

通過活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力得到了充分的發(fā)揮，把自己對(duì)未來海洋世界所要對(duì)面的問題通過自己的方式進(jìn)行了表達(dá)，并且提供了自己的解決方案，整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了讓孩子們充分利用自己的所學(xué)所知設(shè)置問題，運(yùn)用所學(xué)所知解決問題的效果，孩子們也在活動(dòng)中得到了一次新的提高。許多的事可以拒絕，許多的夢(mèng)卻不可以省略。不管是在風(fēng)和日麗的白天，還是在繁星閃爍的夜晚。打開塵封已久的想像的心窗，讓陽光雨露灑遍心靈的每一個(gè)角落吧，未來就在你自己的心房，人在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的時(shí)候最美。但愿我的學(xué)生們能通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己兒時(shí)的夢(mèng)想，我真誠(chéng)的祝福他們，同時(shí)也真誠(chéng)的感謝幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的精靈——樂高機(jī)器人。

第二篇：樂高機(jī)器人作文

[樂高機(jī)器人作文] 今天我和同學(xué)一起去上樂高機(jī)器人興趣班，樂高機(jī)器人作文。那里太神奇了，一下子就吸引了我，有全部用玩具積木搭成的恐龍、巨人、猴子、橋梁&&簡(jiǎn)直就是魔法玩具王國(guó)。我們今天的上課的主題是：搭吊橋和旋轉(zhuǎn)木馬，讓我懂了吊橋是通過搖柄用繩子把橋提起來，船就可順利通過，還知道了三角形是最穩(wěn)固的等物理原理。旋轉(zhuǎn)木馬上是用小齒輪帶動(dòng)冠狀齒輪旋轉(zhuǎn)起來，這樣木馬就可以平穩(wěn)旋轉(zhuǎn)了。我平時(shí)喜歡動(dòng)手組裝玩具，這個(gè)樂高機(jī)器人興趣班我很喜歡。我要好好學(xué)，好好鉆，相信不久以后我想?yún)⒓訖C(jī)器人大賽，小學(xué)一年級(jí)作文《樂高機(jī)器人作文》。長(zhǎng)大做一個(gè)雷鋒機(jī)器人，幫助別人。再做一個(gè)幫媽媽做家務(wù)的機(jī)器。哈哈。。。

第三篇：樂高機(jī)器人課程學(xué)什么？

樂高機(jī)器人課程學(xué)什么？

樂高機(jī)器人課程是一種非常受小朋友歡迎的課程，通過一系列的搭建活動(dòng)，孩子們不僅體驗(yàn)到機(jī)器人的樂趣，還能學(xué)會(huì)不少知識(shí)。在課堂上，孩子將學(xué)習(xí)使用杠桿、齒輪、電機(jī)和紅外線等多種傳感器，學(xué)習(xí)編程中的各種模塊和編程邏輯等。通過學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)孩子的想象力，提升創(chuàng)新天賦，全面提升孩子的邏輯思維、溝通合作、解決問題等能力，挖掘孩子領(lǐng)導(dǎo)眾人的潛力。

在接觸機(jī)器人伊始，孩子們首先要學(xué)的，是熟悉樂高各部件組件并了解其作用，以及一些基本的拼搭規(guī)則。老師在孩子們熟練掌握這一點(diǎn)后，可以鼓勵(lì)孩子們?cè)诖罱ㄟ^程中發(fā)揮想象、融入個(gè)人創(chuàng)造的元素，而不拘泥于圖紙或是現(xiàn)有的范例。在這一過程，鍛煉的是孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

如果說樂高組件是構(gòu)成了機(jī)器人的骨架形態(tài)，那么各個(gè)傳感器則為機(jī)器人的重要器官。在學(xué)會(huì)了如何構(gòu)建機(jī)器人的形以后，孩子們需要進(jìn)行對(duì)傳感器的種類、作用以及安裝、連接方式的學(xué)習(xí)。這一步的完成，使機(jī)器人有了可以行動(dòng)的可能。這一學(xué)習(xí)過程涉及跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通。

最后的編程是賦予機(jī)器人大腦的過程，只有完成了這一步，機(jī)器人才有可能真正動(dòng)起來，通過編程，讓原本不會(huì)動(dòng)的機(jī)器人鮮活起來，能走、能轉(zhuǎn)向、能完成指定的任務(wù)。所以，最后的編程，是樂高機(jī)器人擁有經(jīng)久不衰的魅力的原因之一，也是最鍛煉孩子的一部分。編程會(huì)鍛煉孩子逐步形成縝密的邏輯思維，形成理性思考的習(xí)慣。

完成一項(xiàng)任務(wù)需要的是團(tuán)隊(duì)合作，而不是靠一個(gè)人單槍匹馬就可以。在這一過程中，孩子們會(huì)漸漸意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。有人的地方就需要溝通，遇到問題需要協(xié)商、遇到任務(wù)需要協(xié)商，這對(duì)孩子的溝通能力也是一大鍛煉。

第四篇：樂高機(jī)器人教育

樂高機(jī)器人教育

一、樂高教育“4C”教學(xué)法

4C”顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是樂高教育根據(jù)兒童獲取知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的，即兒童在主動(dòng)地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過順化功能，不斷改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

樂高教育反對(duì)傳統(tǒng)的單向灌輸，反對(duì)把語言文字作為獲取知識(shí)的捷徑，認(rèn)為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

二、樂高教育帶個(gè)孩子

三、樂高機(jī)器人授課模式

樂高機(jī)器人的授課模式一般分為三種：

1、主題資源式。

主題資源式就是教師在授課的時(shí)候要圍繞一個(gè)主題來進(jìn)行授課，圍繞這一主題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去收集與這一主題有關(guān)的信息。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式：

這點(diǎn)相信大家應(yīng)該都不陌生，是我們平時(shí)在授課的過程中經(jīng)常采用的一種模式。當(dāng)時(shí)在培訓(xùn)的時(shí)候，北京樂高機(jī)器人公司的老師也是采用這種方式為我們培訓(xùn)的，他讓我們八人為一小組，任務(wù)就是讓小車在不安裝馬達(dá)的情況下動(dòng)起來，看哪組制作的小車跑得最遠(yuǎn)。先是讓我們總結(jié)能讓小車動(dòng)起來的方法，在場(chǎng)的信息技術(shù)教師大概總結(jié)了兩種方法，一種是利用橡皮筋，把彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；還有一種就是利用氣球，把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，整合了物理學(xué)中勢(shì)能與動(dòng)能轉(zhuǎn)換這一過程。然后各小組根據(jù)自己選擇的方法開始制作小車。在制作的過程中，又需要考慮到想讓小車跑得遠(yuǎn)，就要減少各傳動(dòng)齒輪間的摩擦力，還要明白用大齒輪帶動(dòng)小齒輪，小車才能跑得快，又一次整合了物理學(xué)原理。

我們小組經(jīng)過討論，覺得如果用氣球來作為小車的動(dòng)力，小車在啟動(dòng)的一瞬間，為了克服摩擦力和它本身停止的慣性，必然要浪費(fèi)掉很多風(fēng)能，而且在開動(dòng)起來之后，最好還需要一個(gè)不在車身上的擋板來跟著小車，小車通過這樣一個(gè)反作用力來前進(jìn)，而我們不可能拿著一個(gè)擋板跟著小車后面跑，必然造成小車上的氣球大量無效損失風(fēng)能，小車也就不會(huì)跑得太遠(yuǎn)，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢(shì)能。比賽的結(jié)果也證實(shí)了我們的想法，在十二個(gè)小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來，老師讓我們觀看了學(xué)生們想到的另外一些方法，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。

3、軟件圖標(biāo)式。

這種模式是我們?cè)诮o機(jī)器人進(jìn)行編程的時(shí)候需要用到的。這里給大家說一下機(jī)器人的制作過程，首先是我們需要建造一個(gè)模型（如小車，現(xiàn)在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計(jì)算機(jī)上編寫好需要機(jī)器人做哪些動(dòng)作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡(jiǎn)單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調(diào)用很多語句，接下來就是通過電腦和機(jī)器人身上的紅外線裝置，把編好的程序上傳到機(jī)器人的微電腦里，這個(gè)過程一般為2-120秒左右，根據(jù)程序大小而定，最后打開機(jī)器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運(yùn)行機(jī)器人。

軟件圖標(biāo)模式就是針對(duì)在電腦上進(jìn)行編程這一環(huán)節(jié)的。我們可以從初級(jí)到高級(jí)逐漸教給學(xué)生。譬如我們?cè)跈C(jī)器人上安裝4個(gè)馬達(dá)，開始只顯示一個(gè)馬達(dá)的圖標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)馬達(dá)進(jìn)行編程操作控制，然后看機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)軌跡和速度，然后給學(xué)生兩個(gè)馬達(dá)圖標(biāo)，再讓他們進(jìn)行設(shè)置，比較一個(gè)馬達(dá)和兩個(gè)馬達(dá)機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)軌跡與速度是否相同。直至后期的探測(cè)器的設(shè)置。

要想完成一節(jié)課，這三種模式是都應(yīng)該使用到的。而且它還可以與其他多學(xué)科進(jìn)行整合。

第五篇：樂高機(jī)器人教育是什么？

樂高機(jī)器人教育是什么？

樂高機(jī)器人教育是依托樂高器材，以全面提高孩子的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶匀欢鞓返膶W(xué)習(xí)。其中，樂高EV3機(jī)器人具有多元化和百變性的特點(diǎn)，使教學(xué)具有可操作性和靈活性。

EV3機(jī)器人是樂高第三代機(jī)器人，它有著強(qiáng)大的存儲(chǔ)、可編程的智能磚，機(jī)器人與電腦、PAD、手機(jī)都能無縫對(duì)接。通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子能在興趣的基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受整個(gè)搭建的過程。在活動(dòng)的過程中，老師將本節(jié)課的搭建主題講解之后，孩子們會(huì)極其專注的開始思考并動(dòng)手搭建，在這個(gè)過程中遇到困難也是盡量自己來解決，通過這樣的鍛煉，能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析和解決問題的能力。

在機(jī)器人課堂上，老師們會(huì)教孩子認(rèn)識(shí)EV3機(jī)器人組件的種類及作用，了解機(jī)器人結(jié)構(gòu)中的幾何關(guān)系，學(xué)習(xí)承重、支撐等穩(wěn)定性原理；引導(dǎo)孩子們?cè)诖罱ǖ倪^程中發(fā)揮自己的想象，加入自我創(chuàng)造性的元素；教孩子們正確使用EV3的各種輸出設(shè)備，學(xué)習(xí)傳感器的安裝以及連接方式。

關(guān)于編程，EV3機(jī)器人采用的是模塊化編程，通過鼠標(biāo)拖拽指令進(jìn)行排列、更改數(shù)值，讓機(jī)器人完成走路、轉(zhuǎn)彎等基本動(dòng)作，基于圖形化的編程會(huì)增加孩子們學(xué)習(xí)的趣味性，延續(xù)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，隨著機(jī)器人搭建難度的增加，編程的難度也隨之增加，孩子們的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，能夠讓機(jī)器人完成各種復(fù)雜的主題任務(wù)。但是，編程的過程還是需要孩子們經(jīng)過不斷調(diào)試、更改才能讓機(jī)器人完成指定動(dòng)作的，而這個(gè)過程就鍛煉了孩子的耐心、細(xì)心和意志力。