第一篇：樂(lè)高教學(xué)反思

樂(lè)高教學(xué)反思

教師：李曉娜

樂(lè)高，在2015年骨干教師培訓(xùn)的時(shí)候，聽(tīng)王宏玉老師談起，她們利用樂(lè)高積木教學(xué)，孩子們的興趣非常高。學(xué)期課文，故事，全班同學(xué)無(wú)一人溜號(hào)，不參加。這次課題組把樂(lè)高積木帶到了我們學(xué)校。每次的新內(nèi)容和創(chuàng)新都會(huì)讓我興奮不已。這次的樂(lè)高積木課程，再次驗(yàn)證興趣是最好的老師。相比以往課堂，讓人反思：課堂中出現(xiàn)的沉悶，興趣這個(gè)老師顯然沒(méi)有進(jìn)來(lái)。興趣的同時(shí)結(jié)合教學(xué)，讓人難忘快樂(lè)的英語(yǔ)課。這樣的學(xué)習(xí)我們的課程會(huì)越來(lái)越好。把故事在樂(lè)高積木的幫助下如此有趣，最主要的是，通過(guò)改進(jìn)，第二個(gè)班級(jí)的課程第二課時(shí)加入了設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)效果好得多。不光設(shè)計(jì)圖紙，還能夠在搭建的過(guò)程中用英語(yǔ)進(jìn)行，最后都把故事背誦下來(lái)了。這是最讓人吃驚的地方。原來(lái)我們也可以像設(shè)計(jì)師一樣設(shè)計(jì)自己的圖紙，利用樂(lè)高積木完成我們?cè)O(shè)計(jì)的工程。還能夠用英語(yǔ)把這個(gè)工程描述，表演出來(lái)，真的很讓人興奮。

樂(lè)高是跨越式研究的又一領(lǐng)域，特別是它與故事和閱讀的結(jié)合。讓我們興奮，難以解決的閱讀和故事，這樣的情景教學(xué)下，孩子們的興趣高昂，快樂(lè)的學(xué)習(xí)何樂(lè)而不為呢？

在以后的教學(xué)中，我要讓樂(lè)高更好的為我們的課堂起到作用，讓我們的樂(lè)高課成為孩子們興趣點(diǎn)的同時(shí)，更能為我們的閱讀和故事起到作用。相信在以后的閱讀和故事中與樂(lè)高教具的結(jié)合，我們內(nèi)容形式會(huì)更加豐富多彩！每次的新內(nèi)容和創(chuàng)新都會(huì)讓我興奮不已。這次的樂(lè)高積木課程，再次驗(yàn)證興趣是最好的老師。相比以往課堂，讓人反思：課堂中出現(xiàn)的沉悶，興趣這個(gè)老師顯然沒(méi)有進(jìn)來(lái)。興趣的同事結(jié)合教學(xué)，讓人難忘快樂(lè)的英語(yǔ)課。這樣的學(xué)習(xí)我們的課程會(huì)越來(lái)越好。它能夠把故事與情景結(jié)合，能夠把內(nèi)容興趣化。能讓我們的故事更加融入情景中，能夠在情景中學(xué)習(xí)故事和閱讀。

第二篇：樂(lè)高教學(xué)《飛機(jī)》課堂教學(xué)反思

《飛機(jī)》教學(xué)反思

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行“。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不是單純被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐性的探究活動(dòng)重新構(gòu)建知識(shí)。科學(xué)課主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課第三單元”能量“，第五課《神奇的小電動(dòng)機(jī)》是一節(jié)既有趣又有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。由于以往沒(méi)有具體的案例和實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生去操作和體驗(yàn)，我們?cè)谏线@節(jié)課時(shí)，都是通過(guò)播放視頻，或者教具演示等手段來(lái)進(jìn)行，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作體驗(yàn)，探究能力和創(chuàng)新能力受到極大的限制。

《飛機(jī)》一課，我利用樂(lè)高WeDo套裝作為課堂操作器材，運(yùn)用樂(lè)高”4C“教學(xué)方法組織教學(xué)過(guò)程。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)搭建一架裝有電動(dòng)機(jī)的飛機(jī)模型，編寫(xiě)一段依據(jù)傾斜傳感器的傾斜方向控制電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的電腦程序，來(lái)體驗(yàn)電動(dòng)機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。從教學(xué)實(shí)施過(guò)程和學(xué)習(xí)效果來(lái)看，較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

以下是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思： ? 情景設(shè)計(jì)

在聯(lián)系階段，我虛構(gòu)了一個(gè)故事情節(jié)：飛行員Max送來(lái)了一個(gè)求助郵包，郵包里有一架飛機(jī)和一段視頻。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻，引出Max的求救任務(wù)：設(shè)計(jì)一架飛機(jī)，飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)速可以根據(jù)飛機(jī)的傾斜方向變化，當(dāng)飛機(jī)平飛時(shí)螺旋槳的轉(zhuǎn)速比較適中，當(dāng)飛機(jī)頭部斜向上時(shí)，螺旋槳的轉(zhuǎn)速降低，當(dāng)飛機(jī)頭部斜向下時(shí)，螺旋槳的轉(zhuǎn)速增加。解決這樣的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中的挑戰(zhàn)。幫助別人解決難題，更能讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的情感和自身價(jià)值。

但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生進(jìn)入情境角色較慢，部分原因是我的表演激情還不夠，郵包道具不夠真實(shí)。以后我應(yīng)提高個(gè)人的課堂表現(xiàn)能力，準(zhǔn)備更好的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的聯(lián)系情境。

? 任務(wù)實(shí)施

在建構(gòu)階段，我以三人小組合作形式，開(kāi)展基于情境下的任務(wù)學(xué)習(xí)。在分組安排時(shí)，我有意識(shí)地以動(dòng)手能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力為標(biāo)準(zhǔn)，合理組配小組成員，盡量使每個(gè)小組的能力均勻分布，讓每個(gè)小組成員能各施其職，各有發(fā)展。

通過(guò)小組協(xié)作，學(xué)生不斷優(yōu)化飛機(jī)模型的結(jié)構(gòu)，測(cè)試編寫(xiě)好的每一段程序；通過(guò)交流、對(duì)比、測(cè)試，不斷反思，逐步建構(gòu)新知識(shí)。在建構(gòu)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中尋找新問(wèn)題的解決方法。這正是樂(lè)高教學(xué)建構(gòu)與反思的雙螺旋上升過(guò)程，在建構(gòu)中不斷反思，在反思中不斷建構(gòu)，兩者是密不可分的。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我有做得好的方面，也有不足之處。

第一，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，某個(gè)小組的學(xué)生太過(guò)依賴于我的直接指導(dǎo)，連基本的簡(jiǎn)單的搭建問(wèn)題都要反復(fù)提問(wèn)，如果繼續(xù)蔓延，就會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考探究的能動(dòng)性。因此，我沒(méi)有直接告訴他們答案，而是采用問(wèn)題引導(dǎo)和反面舉例對(duì)比的方式，通過(guò)有效設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、自主探索解決方法，鍛煉發(fā)散性思維和批判性思維。

第二，在學(xué)生建構(gòu)過(guò)程中，我應(yīng)隨時(shí)觀察各組學(xué)生的合作情況，適時(shí)了解各組的任務(wù)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。今后的教學(xué)中我還要再提高課堂駕馭能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)有更廣泛的知識(shí)涉獵和儲(chǔ)備。

? 形成評(píng)價(jià)

在反思階段，我制定了三個(gè)維度的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，包括小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。并且參考了21世紀(jì)學(xué)生技能要求，制定了多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠全方位對(duì)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的客觀性和公正性。在自評(píng)表中還設(shè)置”我的收獲“，讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、回顧與反思。

但是，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)能在課堂上對(duì)各小組的表現(xiàn)一一點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在課堂上填寫(xiě)的評(píng)價(jià)可能停于表面，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)也只能在課后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和反饋。因此我認(rèn)為這個(gè)過(guò)程可以放到課后來(lái)完成，但是老師一定要及時(shí)回收評(píng)價(jià)表，并且完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，然后再將評(píng)價(jià)表發(fā)回給學(xué)生，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間了解組員、以及老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，再結(jié)合自我評(píng)價(jià)，做出一個(gè)比較客觀的綜合評(píng)價(jià)。

今后還可以利用百會(huì)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)即時(shí)的在線評(píng)價(jià)，老師和學(xué)生可不受地域、時(shí)間的限制，在線自評(píng)、他評(píng)或留言，提高評(píng)價(jià)信息來(lái)回的效率。

? 鼓勵(lì)創(chuàng)新

在”延續(xù)“階段，我設(shè)置了一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：飛機(jī)降落后怎么樣才能準(zhǔn)確地到達(dá)一定的位置就停下來(lái)？這就促使學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，繼續(xù)編程和調(diào)試，進(jìn)一步提高探究能力和創(chuàng)新能力。

任務(wù)既與本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題相關(guān)，又比本節(jié)課的任務(wù)更深一層，讓學(xué)生在延續(xù)學(xué)習(xí)中，不僅加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解，還掌握了新的知識(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課我采用樂(lè)高4C教學(xué)方法，引入樂(lè)高WeDo機(jī)器人，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在”做中學(xué)"的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)電動(dòng)機(jī)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)分工合作，學(xué)會(huì)反思質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探索創(chuàng)新，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和快樂(lè)。

在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)不足之處，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中相互傾聽(tīng)、相互質(zhì)疑、相互交流、思維相互碰撞，在實(shí)驗(yàn)中合作、在合作中探究、在探究中發(fā)展。

這是科學(xué)課的追求，也是所有課堂教學(xué)的追求。

第三篇：樂(lè)高 教學(xué)

1.樂(lè)高教育模式

在LEGO Education原有以搭建為主的“4C”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)進(jìn)行4年研究，升級(jí)為課堂以學(xué)生為中心的“IBES”教學(xué)方式。

以“建構(gòu)理論”為基礎(chǔ)，依照“暢流理論”編寫(xiě)課程研發(fā)體系，并結(jié)合“多元智能”理論進(jìn)行課程編寫(xiě)。

情景導(dǎo)入（Introduction）

設(shè)置情景讓學(xué)員們能夠把新的體驗(yàn)與現(xiàn)有的“經(jīng)驗(yàn)庫(kù)”聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)起他們了解更多的愿望。通過(guò)情景模式讓學(xué)員結(jié)合“現(xiàn)實(shí)模型”對(duì)活動(dòng)主題有一個(gè)基本概念, 產(chǎn)生靈感、并激發(fā)學(xué)員們對(duì)完成挑戰(zhàn)的愿望。實(shí)物構(gòu)建（Building）

借助積木通過(guò)動(dòng)手搭建體在學(xué)員想象中的事物，老師引導(dǎo)學(xué)員理解各種概念。在實(shí)際操作中學(xué)員遇到疑問(wèn)主動(dòng)與老師溝通。讓學(xué)員策劃、嘗試、實(shí)施，最終初步完成所負(fù)責(zé)的任務(wù)而設(shè)計(jì)自己的解決方案。思維拓展（Expand Thinking）

促使學(xué)員花時(shí)間思考他們所建構(gòu)的實(shí)物，從而對(duì)作品的體驗(yàn)有更深入理解。讓學(xué)員對(duì)方案展開(kāi)討論、反思并調(diào)整自己的想法，教師則以提問(wèn)的方式鼓勵(lì)這一過(guò)程。并激發(fā)學(xué)員的求知欲。這樣，就又把學(xué)員們引入一個(gè)新的“經(jīng)驗(yàn)庫(kù)”，使他們?cè)谝幌侣菪缴仙牧夹匝h(huán)中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。貝樂(lè)秀（Lightning Show）

通過(guò)公眾演講、親子游戲、團(tuán)隊(duì)合作等形式展示自己的解決方案和實(shí)物搭建作品。學(xué)員、家長(zhǎng)、教師同時(shí)在場(chǎng)，并分享學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)滴。提升學(xué)員的自信心、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和增進(jìn)親子感情。

第四篇：樂(lè)高教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息 姓名 袁冬云

電子郵件 2522980767@qq.com 所教學(xué)科 語(yǔ)文

學(xué)校名稱 黃石市白馬山小學(xué) 學(xué)校地址 湖北省黃石市下陸區(qū)黃石市 郵政編碼 436000 聯(lián)系電話

*** 是否同意本教案用于樂(lè)高教育教學(xué)活動(dòng) 是

√

否

設(shè)計(jì)概覽 教學(xué)主題 積木圖紙-外觀-各種鳥(niǎo)禽

涉及學(xué)科（領(lǐng)授課年域）美術(shù)

級(jí)

三年級(jí)

前需技能（學(xué)生在開(kāi)始此單元前必須掌握的知識(shí)或技能）

課程概述（概可從以下方面進(jìn)行描述： 1.課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段參照2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)、括地描述使用高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn))樂(lè)高教具開(kāi)展2.知識(shí)點(diǎn)(結(jié)合教材與學(xué)科/領(lǐng)域內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)）課堂教學(xué)活動(dòng)3.學(xué)習(xí)活動(dòng)（活動(dòng)主題與要解決的問(wèn)題）的架構(gòu)，約5004.學(xué)習(xí)目標(biāo)（建議設(shè)置多維教學(xué)/學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)與能力字）目標(biāo)+21世紀(jì)技能）

知識(shí)與技能: 通過(guò)設(shè)計(jì)和技術(shù)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步掌握綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能

過(guò)程與方法: 運(yùn)用小組合作的方式，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力。

美術(shù) 鳥(niǎo)類 小組合作

關(guān)鍵詞

教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程

說(shuō)明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中，您一定會(huì)用到工具（樂(lè)高教具型號(hào)、樂(lè)高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請(qǐng)?jiān)谟玫缴鲜龉ぞ吲c資源時(shí)，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。

Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界引入活動(dòng)任務(wù)）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

工具與資源

5分欣賞鳥(niǎo)的圖片，讓同學(xué)了解仔細(xì)觀看，讓學(xué)鐘 鳥(niǎo)的外觀

生描述

多媒體

Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭建作品、程序設(shè)計(jì)）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

15分簡(jiǎn)述零件熟悉對(duì)搭建的重鐘 要性

試探性搭建：開(kāi) 首先提出問(wèn)題：我們所了解展活動(dòng)，搭建各 的鳥(niǎo)類，它們的外觀都是由種小鳥(niǎo)的造型，那幾個(gè)部分組成的？

看誰(shuí)最漂亮。

Contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思和展示實(shí)踐活動(dòng)的成果)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

10分鐘 小鳥(niǎo)的軀干、頭部、尾部是 由什么零件組成的？ 老師學(xué)生答后老師作 進(jìn)行零件解析

出綜合答復(fù)。

Continue延續(xù)(在新授知識(shí)基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

接下來(lái)，大家按照這個(gè)結(jié)要求用手拿起 構(gòu)，利用積木，搭建出一只來(lái)，讓其他學(xué)生 漂亮的小鳥(niǎo)。（4人為一小評(píng)價(jià)那組的作品10分組合作完成）

最漂亮。

工具與資源

積木

工具與資源

積木

工具與資源

積木 鐘

評(píng)價(jià)方法與工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到的評(píng)價(jià)工具，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件）

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.學(xué)生心理特征 3.學(xué)生知識(shí)結(jié)學(xué)情構(gòu) 4.活動(dòng)趣味性 5.活動(dòng)調(diào)查 難易度

紙質(zhì)版《小組自評(píng)表》，各小組從語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能及學(xué)生活動(dòng)收獲5方面進(jìn)行小組自評(píng) 自評(píng)。

紙質(zhì)版《小組互評(píng)表》，各小組從語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合學(xué)生作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能4互評(píng) 方面進(jìn)行小組自評(píng)。

紙質(zhì)版《學(xué)生能力評(píng)價(jià)表》，由老師填寫(xiě)，根據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)學(xué)生在溝通、合作交往、觀察能力、動(dòng)手操作、想象創(chuàng)教師造、批判性思維這6方面的評(píng)價(jià) 能力

其他評(píng)價(jià)

差異化教學(xué)策略（提出針對(duì)超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)措施，確保人人參與活動(dòng)）

對(duì)于超前的學(xué)生小組，鼓勵(lì)他們對(duì)小鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意性的優(yōu)化，改進(jìn)。對(duì)于滯后的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，讓小組內(nèi)的所有學(xué)生對(duì)本節(jié)課的鳥(niǎo)類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有個(gè)比較清晰地認(rèn)識(shí)。

教學(xué)反思（請(qǐng)?jiān)趯?shí)施后填寫(xiě)）

從哪幾個(gè)方面來(lái)反思這堂課的實(shí)施，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，等等(成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因、改進(jìn)措施）

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學(xué)生平時(shí)很少用積木塔積木，所以有些學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

設(shè)計(jì)概覽 教學(xué)主題 積木圖紙-外觀-各種鳥(niǎo)禽

涉及學(xué)科（領(lǐng)授課年域）美術(shù)

級(jí)

三年級(jí)

前需技能（學(xué)生在開(kāi)始此單元前必須掌握的知識(shí)或技 能）

可從以下方面進(jìn)行描述：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段參照2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)、高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn))2.知識(shí)點(diǎn)(結(jié)合教材與學(xué)科/領(lǐng)域內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)活動(dòng)（活動(dòng)主題與要解決的問(wèn)題）

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)（建議設(shè)置多維教學(xué)/學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)+21世紀(jì)技能）

知識(shí)與技能: 通過(guò)設(shè)計(jì)和技術(shù)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步掌握綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能

過(guò)程與方法: 運(yùn)用小組合作的方式，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

課程概述（概情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生具括地描述使用有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能樂(lè)高教具開(kāi)展力。課堂教學(xué)活動(dòng) 的架構(gòu)，約500 字）

美術(shù) 鳥(niǎo)類 小組合作

關(guān)鍵詞

教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程

說(shuō)明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中，您一定會(huì)用到工具（樂(lè)高教具型號(hào)、樂(lè)高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請(qǐng)?jiān)谟玫缴鲜龉ぞ吲c資源時(shí)，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。

Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界引入活動(dòng)任務(wù)）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

工具與資源

5分鐘

欣賞鳥(niǎo)的圖片，讓同學(xué)了解仔細(xì)觀看，讓學(xué) 鳥(niǎo)的外觀

生描述

Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭建作品、程序設(shè)計(jì)）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

15分簡(jiǎn)述零件熟悉對(duì)搭建的重鐘 要性

試探性搭建：開(kāi) 首先提出問(wèn)題：我們所了解展活動(dòng)，搭建各 的鳥(niǎo)類，它們的外觀都是由種小鳥(niǎo)的造型，那幾個(gè)部分組成的？

看誰(shuí)最漂亮。

Contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思和展示實(shí)踐活動(dòng)的成果)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

10分鐘 小鳥(niǎo)的軀干、頭部、尾部是 由什么零件組成的？ 老師學(xué)生答后老師作 進(jìn)行零件解析

出綜合答復(fù)。

Continue延續(xù)(在新授知識(shí)基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

多媒體

工具與資源積木

工具與資源積木

工具與資源

10分接下來(lái)，大家按照這個(gè)結(jié)要求用手拿起鐘 構(gòu)，利用積木，搭建出一只來(lái)，讓其他學(xué)生 漂亮的小鳥(niǎo)。（4人為一小評(píng)價(jià)那組的作品 組合作完成）

最漂亮。

積木

評(píng)價(jià)方法與工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到的評(píng)價(jià)工具，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件）

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.學(xué)生心理特征 3.學(xué)生知識(shí)結(jié)學(xué)情構(gòu) 4.活動(dòng)趣味性 5.活動(dòng)調(diào)查 難易度

紙質(zhì)版《小組自評(píng)表》，各小組從語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能及學(xué)生活動(dòng)收獲5方面進(jìn)行小組自評(píng) 自評(píng)。

紙質(zhì)版《小組互評(píng)表》，各小組從語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合學(xué)生作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能4互評(píng) 方面進(jìn)行小組自評(píng)。

紙質(zhì)版《學(xué)生能力評(píng)價(jià)表》，由老師填寫(xiě)，根據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)學(xué)生在溝通、合作交往、觀察能力、動(dòng)手操作、想象創(chuàng)教師造、批判性思維這6方面的評(píng)價(jià) 能力

其他評(píng)價(jià)

差異化教學(xué)策略（提出針對(duì)超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)措施，確保人人參與活動(dòng)）

對(duì)于超前的學(xué)生小組，鼓勵(lì)他們對(duì)小鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意性的優(yōu)化，改進(jìn)。對(duì)于滯后的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，讓小組內(nèi)的所有學(xué)生對(duì)本節(jié)課的鳥(niǎo)類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有個(gè)比較清晰地認(rèn)識(shí)。

教學(xué)反思（請(qǐng)?jiān)趯?shí)施后填寫(xiě)）

從哪幾個(gè)方面來(lái)反思這堂課的實(shí)施，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，等等(成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因、改進(jìn)措施）

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學(xué)生平時(shí)很少用積木塔積木，所以有些學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

第五篇：樂(lè)高教學(xué)流程

樂(lè)高教學(xué)流程

樂(lè)高課堂遵循4C教學(xué)流程：聯(lián)系（Connect）-建構(gòu)(Construct)-反思(Contemplate)-延續(xù)(Continue)。教學(xué)流程的有效應(yīng)用取決于教師能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的暢流狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)同伴間的互助合作。

樂(lè)高課堂遵循4C教學(xué)模式教學(xué)流程：聯(lián)系（Connect）-建構(gòu)(Construct)-反思(Contemplate)-延續(xù)(Continue)。教學(xué)模式是開(kāi)展樂(lè)高教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)教學(xué)流程是開(kāi)展樂(lè)高教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它利用了學(xué)生動(dòng)手搭建、探索因果的天生能力，以及他們?cè)趩?wèn)題解決中進(jìn)行探索的天資，以此作為建立認(rèn)知世界的理想途徑。這種教學(xué)模式建立在建構(gòu)論這種教學(xué)流程建立在建構(gòu)論（constructionism）的基礎(chǔ)上，將學(xué)生創(chuàng)造與有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)模式其實(shí)是教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)流程其實(shí)是教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生螺線式的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可根據(jù)自己選定的活動(dòng)主題，以聯(lián)系為起點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的4C教學(xué)流程。

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? ? 暢流(Flow)

要想到達(dá)暢流的狀態(tài)，必須找到學(xué)習(xí)任務(wù)和已有技能的平衡。如果任務(wù)太簡(jiǎn)單，會(huì)導(dǎo)致厭倦；但如果任務(wù)太困難，只會(huì)帶來(lái)焦慮，無(wú)法進(jìn)入暢流狀態(tài)。一個(gè)教育者最大的責(zé)任就是以一種能夠使學(xué)生處于這種平衡的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和專注力會(huì)自然地產(chǎn)生，如此一來(lái)就可以達(dá)到暢流。樂(lè)高4C教學(xué)模式就是讓教師幫助學(xué)生達(dá)到暢流狀態(tài)。

? ? 合作(Cooperate)

承認(rèn)合作就是承認(rèn)當(dāng)個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要他人的幫助來(lái)推動(dòng)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解。合作關(guān)乎于領(lǐng)導(dǎo)力、表達(dá)力、合作力的工作。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效地參與同伴的對(duì)話，分享想法，在尊重原創(chuàng)者的基礎(chǔ)上、在他人的貢獻(xiàn)上進(jìn)一步思考，是整個(gè)樂(lè)高教學(xué)過(guò)程中，老師的重要工作內(nèi)容。

? 合作需要學(xué)生建立信任和同理心，在保持個(gè)人特色的基礎(chǔ)上和他人建立較強(qiáng)的聯(lián)系紐帶。合作促使大家通過(guò)對(duì)話分享想法和感受，并且學(xué)會(huì)協(xié)商不同的觀點(diǎn)。