第一篇：怎么選擇樂高機器人培訓(xùn)機構(gòu)？

怎么選擇樂高機器人培訓(xùn)機構(gòu)？

樂高EV3機器人課程是適合6—11周歲兒童作為機器人編程入門的課程，所以不少家長為沒有機器人基礎(chǔ)的小朋友選擇此門課程，同時也想通過樂高EV3機器人的相關(guān)比賽為孩子的未來升學(xué)、出國留學(xué)加分。那么家長該如何選擇機器人培訓(xùn)中心呢？

專家認(rèn)為，樂高EV3課程不僅需要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子的技能，更重要的是讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題。

一堂優(yōu)質(zhì)的EV3機器人課程分四個階段讓孩子充分體驗到學(xué)習(xí)EV3機器人的樂趣，同時還培養(yǎng)孩子縝密的邏輯思維習(xí)慣。

第一階段，讓孩子熟悉樂高各組件種類及作用，了解機器人的幾何機構(gòu)，并在搭建的過程中學(xué)習(xí)傳動、穩(wěn)定等穩(wěn)定性原理。第二階段，在搭建的過程中加入孩子自我創(chuàng)造性的設(shè)計元素。第三，模塊化編程，貼合孩子的思維從具象到抽象的規(guī)律，讓孩子自己搭建的機器人動起來。第四，通過對程序結(jié)構(gòu)、傳感器模塊的靈活運用，對EV3程序的深入學(xué)習(xí)，讓EV3機器人完成各種任務(wù)。

在發(fā)達(dá)國家，他們的學(xué)校、家長都將樂高的學(xué)習(xí)作為教育孩子、陪伴孩子成長的好伙伴，EV3是樂高第三代機器人，升級換代的樂高EV3機器人擁有強大的存儲空間，也更加的智能化，解決玩舊版樂高時的種種問題。

而泊思地的樂高EV3課程是由樂高教研團(tuán)隊潛心研發(fā)，為6—11歲的孩子量身制作的課程，從設(shè)計、構(gòu)建、編程出發(fā)，結(jié)合EV3強大的功能與多變性，讓孩子的注意力被吸引，從而愛上樂高。

第二篇：樂高機器人培訓(xùn)機構(gòu)加盟選擇哪家好

樂高機器人培訓(xùn)機構(gòu)加盟選擇哪家好？

樂高在國內(nèi)這些年可謂火得不行。在玩具銷售部分，歐美市場雖然增長飽和，中國卻年年超 50% 增長。培訓(xùn)部分，機器人教育機構(gòu)5年增長了近15倍，簡直井噴。中國制造2025，科技也得到了教委重視（學(xué)奧巴馬玩STEM）。機器人比賽獲獎可以升學(xué)加分。越來越多學(xué)校已經(jīng)把機器人納入小升初科技特長生、自主招生項中：海淀區(qū)“2015小升初特長生招生計劃”。機器人是跨學(xué)科綜合教育，可以讓娃學(xué)習(xí)到工程、力學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、機械、電子、計算機、通信、生物等多學(xué)科知識，同時讓娃有動手能力，problem-solving和團(tuán)隊能力。樂高機器人培訓(xùn)機構(gòu)加盟選擇哪家好？創(chuàng)想童年為您解答。

創(chuàng)想童年”創(chuàng)辦于2009年12月，以“保護(hù)孩子先天的潛能，激發(fā)孩子無限的創(chuàng)造”為教育使命，以“培養(yǎng)創(chuàng)新世界的兒童”為目標(biāo)，為1-16歲兒童提供創(chuàng)新能力教育，致力于成為中國兒童創(chuàng)新教育品牌。在教學(xué)中以樂高器材作為教學(xué)用具，借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“生活中學(xué)習(xí)”、“玩學(xué)做合一”的理念，全面豐富的分齡課程體系，強大的課程研發(fā)能力，滿足不同年齡孩子的學(xué)習(xí)需求使孩子們的創(chuàng)造性獲得更大的發(fā)揮和發(fā)展。

在樂高教育的搭載環(huán)節(jié)中，不論是大小顆粒的拼插，還是銷和梁的連接，都是有技巧的，不需要花太大的力氣，這就會鍛煉我們孩子的動手能力。動手能力，說起來可大可小，通過長時間上課對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)一個比較普遍的現(xiàn)象，那就是，如果家長從小有意識地培養(yǎng)孩子的動手能力，比如做一些手工制品或是玩兒一些類似樂高的玩具，那么這個孩子在做事時表現(xiàn)出的耐心、老師提問題時表現(xiàn)出的觀察力和專注力，都是比同齡的孩子要好的。

其實道理很好理解——樂高的搭建，是根據(jù)力的原理，拼出很多模型，同時，老師也會教孩子，想搭建一個作品，要先學(xué)會如何分析它，比如它由哪幾部分構(gòu)成，每個部分可能要用到的原理是什么……漸漸的，孩子會逐漸掌握一些搭建方法跟技巧，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，老師再要求孩子搭建一個作品時，孩子就可以自己分析出它的結(jié)構(gòu)，并完成作品。這也是很多家長希望孩子達(dá)成的目標(biāo)。

創(chuàng)想童年機器人課程按不同學(xué)習(xí)階段包括： 7-9科學(xué)與技術(shù) 9-12機器人設(shè)計課 12-16STEAM俱樂部 搭建競賽

更多詳情請撥打聯(lián)系電話或登錄創(chuàng)想童年官網(wǎng)： 004km.cn咨詢，機遇與風(fēng)險并存，在選擇之前要謹(jǐn)慎的思考！我們將竭誠為您提供專業(yè)的加盟方案，期待您的加入。

第三篇：樂高機器人作文

[樂高機器人作文] 今天我和同學(xué)一起去上樂高機器人興趣班，樂高機器人作文。那里太神奇了，一下子就吸引了我，有全部用玩具積木搭成的恐龍、巨人、猴子、橋梁&&簡直就是魔法玩具王國。我們今天的上課的主題是：搭吊橋和旋轉(zhuǎn)木馬，讓我懂了吊橋是通過搖柄用繩子把橋提起來，船就可順利通過，還知道了三角形是最穩(wěn)固的等物理原理。旋轉(zhuǎn)木馬上是用小齒輪帶動冠狀齒輪旋轉(zhuǎn)起來，這樣木馬就可以平穩(wěn)旋轉(zhuǎn)了。我平時喜歡動手組裝玩具，這個樂高機器人興趣班我很喜歡。我要好好學(xué)，好好鉆，相信不久以后我想?yún)⒓訖C器人大賽，小學(xué)一年級作文《樂高機器人作文》。長大做一個雷鋒機器人，幫助別人。再做一個幫媽媽做家務(wù)的機器。哈哈。。。

第四篇：樂高機器人課程學(xué)什么？

樂高機器人課程學(xué)什么？

樂高機器人課程是一種非常受小朋友歡迎的課程，通過一系列的搭建活動，孩子們不僅體驗到機器人的樂趣，還能學(xué)會不少知識。在課堂上，孩子將學(xué)習(xí)使用杠桿、齒輪、電機和紅外線等多種傳感器，學(xué)習(xí)編程中的各種模塊和編程邏輯等。通過學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)孩子的想象力，提升創(chuàng)新天賦，全面提升孩子的邏輯思維、溝通合作、解決問題等能力，挖掘孩子領(lǐng)導(dǎo)眾人的潛力。

在接觸機器人伊始，孩子們首先要學(xué)的，是熟悉樂高各部件組件并了解其作用，以及一些基本的拼搭規(guī)則。老師在孩子們熟練掌握這一點后，可以鼓勵孩子們在搭建過程中發(fā)揮想象、融入個人創(chuàng)造的元素，而不拘泥于圖紙或是現(xiàn)有的范例。在這一過程，鍛煉的是孩子的動手能力和創(chuàng)新能力。

如果說樂高組件是構(gòu)成了機器人的骨架形態(tài)，那么各個傳感器則為機器人的重要器官。在學(xué)會了如何構(gòu)建機器人的形以后，孩子們需要進(jìn)行對傳感器的種類、作用以及安裝、連接方式的學(xué)習(xí)。這一步的完成，使機器人有了可以行動的可能。這一學(xué)習(xí)過程涉及跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與融會貫通。

最后的編程是賦予機器人大腦的過程，只有完成了這一步，機器人才有可能真正動起來，通過編程，讓原本不會動的機器人鮮活起來，能走、能轉(zhuǎn)向、能完成指定的任務(wù)。所以，最后的編程，是樂高機器人擁有經(jīng)久不衰的魅力的原因之一，也是最鍛煉孩子的一部分。編程會鍛煉孩子逐步形成縝密的邏輯思維，形成理性思考的習(xí)慣。

完成一項任務(wù)需要的是團(tuán)隊合作，而不是靠一個人單槍匹馬就可以。在這一過程中，孩子們會漸漸意識到團(tuán)隊合作的重要性。有人的地方就需要溝通，遇到問題需要協(xié)商、遇到任務(wù)需要協(xié)商，這對孩子的溝通能力也是一大鍛煉。

第五篇：樂高機器人教育

樂高機器人教育

一、樂高教育“4C”教學(xué)法

4C”顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是樂高教育根據(jù)兒童獲取知識的過程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過順化功能，不斷改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

樂高教育反對傳統(tǒng)的單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的捷徑，認(rèn)為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構(gòu)知識。

二、樂高教育帶個孩子

三、樂高機器人授課模式

樂高機器人的授課模式一般分為三種：

1、主題資源式。

主題資源式就是教師在授課的時候要圍繞一個主題來進(jìn)行授課，圍繞這一主題，讓學(xué)生自己動腦、動手去收集與這一主題有關(guān)的信息。

2、任務(wù)驅(qū)動式：

這點相信大家應(yīng)該都不陌生，是我們平時在授課的過程中經(jīng)常采用的一種模式。當(dāng)時在培訓(xùn)的時候，北京樂高機器人公司的老師也是采用這種方式為我們培訓(xùn)的，他讓我們八人為一小組，任務(wù)就是讓小車在不安裝馬達(dá)的情況下動起來，看哪組制作的小車跑得最遠(yuǎn)。先是讓我們總結(jié)能讓小車動起來的方法，在場的信息技術(shù)教師大概總結(jié)了兩種方法，一種是利用橡皮筋，把彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能；還有一種就是利用氣球，把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為動能，整合了物理學(xué)中勢能與動能轉(zhuǎn)換這一過程。然后各小組根據(jù)自己選擇的方法開始制作小車。在制作的過程中，又需要考慮到想讓小車跑得遠(yuǎn)，就要減少各傳動齒輪間的摩擦力，還要明白用大齒輪帶動小齒輪，小車才能跑得快，又一次整合了物理學(xué)原理。

我們小組經(jīng)過討論，覺得如果用氣球來作為小車的動力，小車在啟動的一瞬間，為了克服摩擦力和它本身停止的慣性，必然要浪費掉很多風(fēng)能，而且在開動起來之后，最好還需要一個不在車身上的擋板來跟著小車，小車通過這樣一個反作用力來前進(jìn)，而我們不可能拿著一個擋板跟著小車后面跑，必然造成小車上的氣球大量無效損失風(fēng)能，小車也就不會跑得太遠(yuǎn)，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢能。比賽的結(jié)果也證實了我們的想法，在十二個小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來，老師讓我們觀看了學(xué)生們想到的另外一些方法，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。

3、軟件圖標(biāo)式。

這種模式是我們在給機器人進(jìn)行編程的時候需要用到的。這里給大家說一下機器人的制作過程，首先是我們需要建造一個模型（如小車，現(xiàn)在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計算機上編寫好需要機器人做哪些動作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調(diào)用很多語句，接下來就是通過電腦和機器人身上的紅外線裝置，把編好的程序上傳到機器人的微電腦里，這個過程一般為2-120秒左右，根據(jù)程序大小而定，最后打開機器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運行機器人。

軟件圖標(biāo)模式就是針對在電腦上進(jìn)行編程這一環(huán)節(jié)的。我們可以從初級到高級逐漸教給學(xué)生。譬如我們在機器人上安裝4個馬達(dá)，開始只顯示一個馬達(dá)的圖標(biāo)，讓學(xué)生對這一個馬達(dá)進(jìn)行編程操作控制，然后看機器人的運動軌跡和速度，然后給學(xué)生兩個馬達(dá)圖標(biāo)，再讓他們進(jìn)行設(shè)置，比較一個馬達(dá)和兩個馬達(dá)機器人的運動軌跡與速度是否相同。直至后期的探測器的設(shè)置。

要想完成一節(jié)課，這三種模式是都應(yīng)該使用到的。而且它還可以與其他多學(xué)科進(jìn)行整合。