第一篇：論文 小班音樂教學(xué)評價淺見

小班音樂教學(xué)評價淺見

蘭西縣 北安中心小學(xué)----李秀榮

[內(nèi)容摘要]：音樂課堂教學(xué)評價是音樂教學(xué)工作的重要組成部分，是保證音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的重要措施，也是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段。從音樂新課程評價標(biāo)準(zhǔn)可知，通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步和發(fā)展；有利于教師總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平，更有利于激活課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)新課程的發(fā)展。本文立足于低齡小班音樂課堂教學(xué)實踐入手，研究在課堂教學(xué)中，如何針對低齡學(xué)生身心特點，巧妙的運用評價，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)，激活課堂教學(xué)的。

[關(guān)鍵詞]：新課程

小班音樂課堂教學(xué)評價

學(xué)生

發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量 正文：新課程要求我們用新的評價理念、方法、途徑開展音樂教學(xué)。新課程的評價理念強促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長并以學(xué)論教。因此，音樂教學(xué)評價的對激活課堂教學(xué)的作用便突顯出來?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益?！币虼耍碌脑u價理念給課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)。那么，在小學(xué)低中年級課堂教學(xué)中，教師在運用評價的手段提升音樂課堂教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有效的評價方法深受學(xué)生歡迎，師生課堂教學(xué)中配合默契，師生關(guān)系和諧融洽；而有些評價則產(chǎn)生了相反的效果。特別是如何在低齡小班音樂教學(xué)中巧妙的運用評價，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為：在低齡小班音樂課堂教學(xué)實踐中，要針對他們的身心特點設(shè)計音樂教學(xué)活動，巧妙的運用評價，激活課堂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

一． 小班音樂課堂教學(xué)評價的特點

低年級小班學(xué)生活潑、好動、自制力差，因此，教師的教學(xué)活動應(yīng)以游戲為主，注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運用新知識。小班音樂課堂教學(xué)評價正是在新課程評價理念支撐下，針對低年級小班學(xué)生特點實施的，它具有以下特點：

1、評價主體雙向化

小班音樂教學(xué)活動中評價的對象主體是師生雙方。要求學(xué)生參與到評價的過程中來，學(xué)生既是自我學(xué)習(xí)的主體，又是自我評價、相互評價的主體，這種評價對象的主體雙向化，能促進(jìn)教與學(xué)在評價的環(huán)節(jié)中得到和諧的統(tǒng)一。

2、評價方式綜合化

小班音樂課堂教學(xué)活動中的評價，將多種方式綜合起來，相互彌補不足。小班音樂課堂教學(xué)活動評價更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，兼顧學(xué)生年齡特點。通過自我評價、集體評價、互相評價相結(jié)合，形象評價、激勵評價、等級評價等相結(jié)合的方法，評價結(jié)果學(xué)生看得見、能接受并產(chǎn)生激勵效應(yīng)。

3、評價內(nèi)容多元化

小班音樂課堂教學(xué)評價不僅考察學(xué)生音樂基本知識和技能，更對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價。評價學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的掌握以及各種非智力因素的評價、學(xué)習(xí)簡單吹奏樂器的態(tài)度和方法等的評價。體現(xiàn)教學(xué)評價的多層次、多維度、多導(dǎo)向的特征。

針對低年級小班學(xué)生的特點進(jìn)行的教學(xué)評價，使教師從學(xué)生參與、交流的情況，判定課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況，從而改善教學(xué)。那么，小班音樂課堂教學(xué)評價的方法到底有哪些是可行的呢？答案當(dāng)然有很多，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的特點，摸索出一套適合自己所教學(xué)生特點的評價方法。

二、小班音樂課堂教學(xué)評價的方法

教學(xué)評價應(yīng)激勵適合學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時有利于學(xué)生建立良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣，不要把學(xué)習(xí)知識當(dāng)作負(fù)擔(dān)。方法如下：

1．營造民主、平等的氛圍 教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家，而首先是人的教育?！比绻W(xué)音樂教育能為培養(yǎng)出一大批終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人打下基礎(chǔ)，那這就是最成功的教育?！苯虒W(xué)中教師本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力營造民主、平等的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、合作意識以及參與精神。

首先，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評價的主體。孩子都希望自己的行為得到別人中肯的評價，尤其是老師的評價能夠讓孩子感受到溫暖與得到關(guān)注。如，在一3班音樂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生注意力差，想說就說，想動就動，更本無視課堂常規(guī)的要求。于是教師在課上提出“看誰不干擾別人，將得到小獎?wù)隆钡霓k法，使學(xué)生迅速安靜下來，進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。教師又提出，“看誰回答問題，將得到小獎?wù)隆钡霓k法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。于是，學(xué)生亂插嘴的少了。關(guān)注學(xué)習(xí)的人多了，關(guān)注自己得到多少獎勵的學(xué)生多了。師生都從評價中嘗到了甜頭。

其次注重正確的引導(dǎo)，教師的教學(xué)設(shè)計能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，學(xué)生對音樂課的熱愛就更加深了。所以在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，嘗試改變自我、挑戰(zhàn)自我，探究音樂。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，教師用創(chuàng)編歌詞配音樂的方法，使多數(shù)學(xué)生跟著教師表現(xiàn)音樂作品。最后，凡是參與表演的學(xué)生都得到了獎勵。學(xué)生們懷著高興的心情離開課堂時，還在盼望著下節(jié)課繼續(xù)表演。

采用合理有效的評價，讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，并能充分享受音樂。所以作為音樂教師，更是要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，用親切的教態(tài)、和藹的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流。

2．關(guān)注個體差異

在教學(xué)中對學(xué)生個體要充分關(guān)注?，F(xiàn)在的學(xué)生在家庭中得到了眾多的關(guān)注，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，教師的評價要考慮學(xué)生身處的環(huán)境，要使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中建立集體主義觀念。做法可以是這樣的，教師在集體教學(xué)活動之前先提出評價的要求，然后在實施過程中觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，如果有做的出色的，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，如果有學(xué)生沒有一次到位，那對不起，只能等待下次評價時再得到獎勵。當(dāng)某個同學(xué)獲得獎勵時，其他同學(xué)們都透以羨慕的眼光注視，于是教師告訴大家，他做到了，很了不起，沒有做到的同學(xué)，下次努力做到就會產(chǎn)生一樣的結(jié)果。每個同學(xué)都希望得到他人的鼓勵與贊美。于是，孩子們總能為自己樹立新發(fā)展目標(biāo)，而每一個目標(biāo)實現(xiàn)的過程，就是孩子們提高的過程。孩子們在教師的目標(biāo)以及自我設(shè)定目標(biāo)之間尋找著平衡，在平衡中師生都將進(jìn)步。因此，教師不能輕易放棄任何一個教學(xué)的契機(jī)，簡單的認(rèn)為好同學(xué)就是好，差同學(xué)就是差。要多考慮孩子的難處，多問為什么，用發(fā)展的眼光注視每個孩子的成長。有時候，教學(xué)就是需要耐心觀察、細(xì)心分析、靜心等待的。

3．延時評價

教學(xué)中教師將課堂上預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行評價比較容易，而對待課堂沒有預(yù)設(shè)的，臨時生成性的內(nèi)容怎樣進(jìn)行評價呢？例如，一次在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師教學(xué)生吹奏《粉刷匠》，教師還沒有教歌曲之前，一1班吉諾同學(xué)就說：“老師我會唱歌詞和歌譜，我學(xué)過鋼琴，我自己會吹。”面對性急的學(xué)生，教師只好停下教學(xué)，給他展示的時間，讓他當(dāng)眾示范，結(jié)果很多同學(xué)都說自己也會。于是，教師馬上調(diào)整教學(xué)方案，讓會吹奏的同學(xué)指導(dǎo)不會吹的同學(xué)。最后，教師評價吉諾同學(xué)，好學(xué)、發(fā)揮自身帶動作用，還獎勵給了他小獎花。教師不僅為大家提供的自主學(xué)習(xí)的空間，而且鍛煉了個人應(yīng)變能力。因此，有時教學(xué)中對生成性內(nèi)容采取延時評價的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

總之，教師在音樂課堂教學(xué)中巧妙的運用教學(xué)評價方法，可以對我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。那么，教學(xué)評價在實施過程中是不是隨意評價、延時評價呢？研究表明，課堂教學(xué)評價的實施中也要掌握時機(jī)、程度、方式。

三．小班音樂課堂教學(xué)評價的實施

小班音樂課堂教學(xué)在實施中，要求教師要勤觀察、摸捉時機(jī)，即時評價，舉例說明：

1．評價的時機(jī)

教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。因此，只有找準(zhǔn)了課堂評價的時機(jī)，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，找準(zhǔn)正面評價的時機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的閃光點，給學(xué)生適時適地的鼓勵、評價。

2．評價的語言

音樂和語言都是一種藝術(shù)。在音樂課堂中如能很好的掌握運用語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評價語言具體豐富，有助于提高孩子學(xué)習(xí)情緒。不斷重復(fù)簡單的“很好！”“對了！”“正確！”等評價是一種表面化的，無法打動人心的。而將評價具體化之后，一些具體詞匯放入其中就會大不一樣，如“你的聲音太動聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！”??每一次評價都有具體內(nèi)容，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語言評價的方式，給孩子無聲的評價。教師通過體態(tài)語言進(jìn)行評價，包括動作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會給孩子們以深刻的影響。當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動作時，教師可以不動聲色，不點名向大家報告發(fā)現(xiàn)某個不合作的同學(xué)的表現(xiàn)，征求大家的處理意見，運用輿論導(dǎo)向制止不合作的同學(xué)。在教學(xué)歌曲《兩只小象》時，學(xué)生們爭先恐后地爭著上臺表演。有一位同學(xué)高舉起小手，但請他時，他又害羞地低下了頭不敢上臺。從他閃爍的目光中我知道他能行，只是膽子太小。我給了他一個親切的微笑，同時用體態(tài)語言給他一些暗示。得到鼓勵的他，終于邁向了講臺，我又豎起了大拇指暗示他很棒。之后他鼓足勇氣表演了歌曲《兩只小象》。無聲的評價有時真的很有效。

3．評價的形式

評價的形式多種多樣，學(xué)生們遇到最多的就是自評和互評。自評：每一個學(xué)生都會對自我評價，在上課時我們可以經(jīng)常性地問問孩子：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧與反思，讓他勇敢地說出自己的優(yōu)點，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。互評：從別人的長處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點展示給別人。孩子們相互之間的評價往往會激發(fā)出孩子們無窮的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)自己的優(yōu)點被同齡人所認(rèn)可時，他心中的那份滿足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對他的一句贊揚；通過互評，培養(yǎng)孩子們對音樂獨到的評價，評價出學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點。同時，孩子們相互之間探討，評價，會產(chǎn)生相互交流，相互表達(dá)的機(jī)會。

總之，要抓住音樂課堂教學(xué)評價的良好時機(jī)、不拘一格的評價語言、形式，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，因人而異，因時而異。教師努力使自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨特創(chuàng)新?！?/p>

四、小班化音樂教學(xué)評價方法應(yīng)注意的問題

新課程中所提出的音樂評價，它的最終目的是通過科學(xué)、正確的評價，促使學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生自身的價值。教師不僅應(yīng)注重巧妙的使用評價，還要在實施過程中把握好評價的尺度。

1、評價的時機(jī)

在平時的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會出乎意料，不可能一成不變地按照教師預(yù)先設(shè)計好的思路去完成教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行，尋找學(xué)生的閃光之處，抓住時機(jī)，及時地給予學(xué)生科學(xué)、公正的評價，以更好地體現(xiàn)評價的現(xiàn)實意義。同時教師更要善于為學(xué)生創(chuàng)造時機(jī)，鼓勵學(xué)生。

2、評價的目的

我們的教育對象在智力發(fā)展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差異，各個學(xué)生的能力參差不齊。因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的評價，以促使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，還可以最大限度地激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3、評價的態(tài)度

新課程改革后的評價語言不是簡單劃一，不是說你好就好，說你不好就不好，而是豐富多變的，并要考慮到學(xué)生的心理承受能力。在評價時，教師要讓學(xué)生感受到教師真心期待他們成長和進(jìn)步。

綜上所述，針對低齡學(xué)生身心設(shè)計的教學(xué)評價，要符合他們的身心發(fā)展特點，要采取豐富而且多元化的方法進(jìn)行評價。因此就需要我們教師立足于課堂教學(xué)，采用多樣的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)質(zhì)量。小班音樂課堂教學(xué)評價要真正發(fā)揮教學(xué)評價的優(yōu)勢，讓評價真正激活課堂教學(xué)氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，這其中還存在著諸多問題有待于我們深入的探索和研究。

第二篇：小班音樂教學(xué)評價初探

小班音樂教學(xué)評價初探-巧用評價激活課堂

[內(nèi)容摘要]：音樂課堂教學(xué)評價是音樂教學(xué)工作的重要組成部分，是保證音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的重要措施，也是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段。從音樂新課程評價標(biāo)準(zhǔn)可知，通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步和發(fā)展；有利于教師總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平，更有利于激活課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)新課程的發(fā)展。本文立足于低齡小班音樂課堂教學(xué)實踐入手，研究在課堂教學(xué)中，如何針對低齡學(xué)生身心特點，巧妙的運用評價，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)，激活課堂教學(xué)的。

[關(guān)鍵詞]：新課程小班音樂課堂教學(xué)評價學(xué)生發(fā)展教學(xué)質(zhì)量 正文：

新課程要求我們用新的評價理念、方法、途徑開展音樂教學(xué)。新課程的評價理念強促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長并以學(xué)論教。因此，音樂教學(xué)評價的對激活課堂教學(xué)的作用便突顯出來?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益?！币虼耍碌脑u價理念給課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)。那么，在小學(xué)低中年級課堂教學(xué)中，教師在運用評價的手段提升音樂課堂教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有效的評價方法深受學(xué)生歡迎，師生課堂教學(xué)中配合默契，師生關(guān)系和諧融洽；而有些評價則產(chǎn)生了相反的效果。特別是如何在低齡小班音樂教學(xué)中巧妙的運用評價，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為：在低齡小班音樂課堂教學(xué)實踐中，要針對他們的身心特點設(shè)計音樂教學(xué)活動，巧妙的運用評價，激活課堂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

一．小班音樂課堂教學(xué)評價的特點

低年級小班學(xué)生活潑、好動、自制力差，因此，教師的教學(xué)活動應(yīng)以游戲為主，注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運用新知識。小班音樂課堂教學(xué)評價正是在新課程評價理念支撐下，針對低年級小班學(xué)生特點實施的，它具有以下特點：

1、評價主體雙向化

小班音樂教學(xué)活動中評價的對象主體是師生雙方。要求學(xué)生參與到評價的過程中來，學(xué)生既是自我學(xué)習(xí)的主體，又是自我評價、相互評價的主體，這種評價對象的主體雙向化，能促進(jìn)教與學(xué)在評價的環(huán)節(jié)中得到和諧的統(tǒng)一。

2、評價方式綜合化

小班音樂課堂教學(xué)活動中的評價，將多種方式綜合起來，相互彌補不足。小班音樂課堂教學(xué)活動評價更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，兼顧學(xué)生年齡特點。通過自我評價、集體評價、互相評價相結(jié)合，形象評價、激勵評價、等級評價等相結(jié)合的方法，評價結(jié)果學(xué)生看得見、能接受并產(chǎn)生激勵效應(yīng)。

3、評價內(nèi)容多元化

小班音樂課堂教學(xué)評價不僅考察學(xué)生音樂基本知識和技能，更對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價。評價學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的掌握以及各種非智力因素的評價、學(xué)習(xí)簡單吹奏樂器的態(tài)度和方法等的評價。體現(xiàn)教學(xué)評價的多層次、多維度、多導(dǎo)向的特征。

針對低年級小班學(xué)生的特點進(jìn)行的教學(xué)評價，使教師從學(xué)生參與、交流的情況，判定課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況，從而改善教學(xué)。那么，小班音樂課堂教學(xué)評價的方法到底有哪些是可行的呢？答案當(dāng)然有很多，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的特點，摸索出一套適合自己所教學(xué)生特點的評價方法。

二、小班音樂課堂教學(xué)評價的方法

教學(xué)評價應(yīng)激勵適合學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時有利于學(xué)生建立良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣，不要把學(xué)習(xí)知識當(dāng)作負(fù)擔(dān)。方法如下：

1．營造民主、平等的氛圍

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家，而首先是人的教育。”如果小學(xué)音樂教育能為培養(yǎng)出一大批終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人打下基礎(chǔ)，那這就是最成功的教育?！苯虒W(xué)中教師本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力營造民主、平等的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、合作意識以及參與精神。

首先，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評價的主體。孩子都希望自己的行為得到別人中肯的評價，尤其是老師的評價能夠讓孩子感受到溫暖與得到關(guān)注。如，在一3班音樂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生注意力差，想說就說，想動就動，更本無視課堂常規(guī)的要求。于是教師在課上提出“看誰不干擾別人，將得到小獎?wù)隆钡霓k法，使學(xué)生迅速安靜下來，進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。教師又提出，“看誰回答問題，將得到小獎?wù)隆钡霓k法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。于是，學(xué)生亂插嘴的少

了。關(guān)注學(xué)習(xí)的人多了，關(guān)注自己得到多少獎勵的學(xué)生多了。師生都從評價中嘗到了甜頭。

其次注重正確的引導(dǎo)，教師的教學(xué)設(shè)計能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，學(xué)生對音樂課的熱愛就更加深了。所以在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，嘗試改變自我、挑戰(zhàn)自我，探究音樂。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，教師用創(chuàng)編歌詞配音樂的方法，使多數(shù)學(xué)生跟著教師表現(xiàn)音樂作品。最后，凡是參與表演的學(xué)生都得到了獎勵。學(xué)生們懷著高興的心情離開課堂時，還在盼望著下節(jié)課繼續(xù)表演。

采用合理有效的評價，讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，并能充分享受音樂。所以作為音樂教師，更是要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，用親切的教態(tài)、和藹的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流。

2．關(guān)注個體差異

在教學(xué)中對學(xué)生個體要充分關(guān)注。現(xiàn)在的學(xué)生在家庭中得到了眾多的關(guān)注，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，教師的評價要考慮學(xué)生身處的環(huán)境，要使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中建立集體主義觀念。做法可以是這樣的，教師在集體教學(xué)活動之前先提出評價的要求，然后在實施過程中觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，如果有做的出色的，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，如果有學(xué)生沒有一次到位，那對不起，只能等待下次評價時再得到獎勵。當(dāng)某個同學(xué)獲得獎勵時，其他同學(xué)們都透以羨慕的眼光注視，于是教師告訴大家，他做到了，很了不起，沒有做到的同學(xué)，下次努力做到就會產(chǎn)生一樣的結(jié)果。每個同學(xué)都希望得到他人的鼓勵與贊美。于是，孩子們總能為自己樹立新發(fā)展目標(biāo)，而每一個目標(biāo)實現(xiàn)的過程，就是孩子們提高的過程。孩子們在教師的目標(biāo)以及自我設(shè)定目標(biāo)之間尋找著平衡，在平衡中師生都將進(jìn)步。因此，教師不能輕易放棄任何一個教學(xué)的契機(jī)，簡單的認(rèn)為好同學(xué)就是好，差同學(xué)就是差。要多考慮孩子的難處，多問為什么，用發(fā)展的眼光注視每個孩子的成長。有時候，教學(xué)就是需要耐心觀察、細(xì)心分析、靜心等待的。

3．延時評價

教學(xué)中教師將課堂上預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行評價比較容易，而對待課堂沒有預(yù)設(shè)的，臨時生成性的內(nèi)容怎樣進(jìn)行評價呢？例如，一次在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師教學(xué)生吹奏《粉刷匠》，教師還沒有教歌曲之前，一1班吉諾同學(xué)就說：“老師我會唱歌詞和歌譜，我學(xué)過鋼琴，我自己會吹。”面對性急的學(xué)生，教師只好停下教學(xué)，給他展示的時間，讓他當(dāng)眾示范，結(jié)果很多同學(xué)都說自己也會。于是，教師馬上調(diào)整教學(xué)方案，讓會吹奏的同學(xué)指導(dǎo)不會吹的同學(xué)。最后，教師評價吉諾同學(xué)，好學(xué)、發(fā)揮自身帶動作用，還獎勵給了他小獎花。教師不僅為大家提供的自主學(xué)習(xí)的空間，而且鍛煉了個人應(yīng)變能力。因此，有時教學(xué)中對生成性內(nèi)容采取延時評價的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

總之，教師在音樂課堂教學(xué)中巧妙的運用教學(xué)評價方法，可以對我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。那么，教學(xué)評價在實施過程中是不是隨意評價、延時評價呢？研究表明，課堂教學(xué)評價的實施中也要掌握時機(jī)、程度、方式。

三．小班音樂課堂教學(xué)評價的實施

小班音樂課堂教學(xué)在實施中，要求教師要勤觀察、摸捉時機(jī)，即時評價，舉例說明：

1．評價的時機(jī)

教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。因此，只有找準(zhǔn)了課堂評價的時機(jī)，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，找準(zhǔn)正面評價的時機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的閃光點，給學(xué)生適時適地的鼓勵、評價。

2．評價的語言

音樂和語言都是一種藝術(shù)。在音樂課堂中如能很好的掌握運用語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評價語言具體豐富，有助于提高孩子學(xué)習(xí)情緒。不斷重復(fù)簡單的“很好！”“對了！”“正確！”等評價是一種表面化的，無法打動人心的。而將評價具體化之后，一些具體詞匯放入其中就會大不一樣，如“你的聲音太動聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！”??每一次評價都有具體內(nèi)容，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語言評價的方式，給孩子無聲的評價。教師通過體態(tài)語言進(jìn)行評價，包括動作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會給孩子們以深刻的影響。當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動作時，教師可以不動聲色，不點名向大家報告發(fā)現(xiàn)某個不合作的同學(xué)的表現(xiàn)，征求大家的處理意見，運用輿論導(dǎo)向制止不合作的同學(xué)。在教學(xué)歌曲《兩只小象》時，學(xué)生們爭先恐后地爭著上臺表演。有一位同學(xué)高舉起小手，但請他時，他又害羞地低下了頭不敢上臺。從他閃爍的目光中我知道他能行，只是膽子太小。我給了他一個親切的微笑，同時用體態(tài)語言給他一些暗示。

得到鼓勵的他，終于邁向了講臺，我又豎起了大拇指暗示他很棒。之后他鼓足勇氣表演了歌曲《兩只小象》。無聲的評價有時真的很有效。

3．評價的形式

評價的形式多種多樣，學(xué)生們遇到最多的就是自評和互評。自評：每一個學(xué)生都會對自我評價，在上課時我們可以經(jīng)常性地問問孩子：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧與反思，讓他勇敢地說出自己的優(yōu)點，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。互評：從別人的長處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點展示給別人。孩子們相互之間的評價往往會激發(fā)出孩子們無窮的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)自己的優(yōu)點被同齡人所認(rèn)可時，他心中的那份滿足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對他的一句贊揚；通過互評，培養(yǎng)孩子們對音樂獨到的評價，評價出學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點。同時，孩子們相互之間探討，評價，會產(chǎn)生相互交流，相互表達(dá)的機(jī)會。

總之，要抓住音樂課堂教學(xué)評價的良好時機(jī)、不拘一格的評價語言、形式，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，因人而異，因時而異。教師努力使自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨特創(chuàng)新?！?/p>

四、小班化音樂教學(xué)評價方法應(yīng)注意的問題

新課程中所提出的音樂評價，它的最終目的是通過科學(xué)、正確的評價，促使學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生自身的價值。教師不僅應(yīng)注重巧妙的使用評價，還要在實施過程中把握好評價的尺度。

1、評價的時機(jī)

在平時的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會出乎意料，不可能一成不變地按照教師預(yù)先設(shè)計好的思路去完成教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行，尋找學(xué)生的閃光之處，抓住時機(jī)，及時地給予學(xué)生科學(xué)、公正的評價，以更好地體現(xiàn)評價的現(xiàn)實意義。同時教師更要善于為學(xué)生創(chuàng)造時機(jī)，鼓勵學(xué)生。

2、評價的目的我們的教育對象在智力發(fā)展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差異，各個學(xué)生的能力參差不齊。因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的評價，以促使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，還可以最大限度地激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3、評價的態(tài)度

新課程改革后的評價語言不是簡單劃一，不是說你好就好，說你不好就不好，而是豐富多變的，并要考慮到學(xué)生的心理承受能力。在評價時，教師要讓學(xué)生感受到教師真心期待他們成長和進(jìn)步。

綜上所述，針對低齡學(xué)生身心設(shè)計的教學(xué)評價，要符合他們的身心發(fā)展特點，要采取豐富而且多元化的方法進(jìn)行評價。因此就需要我們教師立足于課堂教學(xué)，采用多樣的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)質(zhì)量。小班音樂課堂教學(xué)評價要真正發(fā)揮教學(xué)評價的優(yōu)勢，讓評價真正激活課堂教學(xué)氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，這其中還存在著諸多問題有待于我們深入的探索和研究。

附

參考文獻(xiàn)：

1．《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（王安國吳斌主編）北京師法大學(xué)出版社2002年5月第1版。（P160-166）

2．《音樂新課程教學(xué)設(shè)計》（鄭莉 金亞文主編）高等教育出版社 2004年5月第1版。（P134-45）

3．《音樂新課程教學(xué)法》（王英奎主編）開明出版社2003年11月第1版。（P69-79）

4．《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》（曹理，主編何工）上海音樂出版社，2000年4月（P98-123）

5．《基礎(chǔ)音樂教育新視野》（王英奎主編）首都師范大學(xué)出版社 2004年4月第1版。（P151-165）

第三篇：小班額數(shù)學(xué)教學(xué)淺見

小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)

下吾旗小學(xué) 展宏彥 王利懷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。 教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

建立小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。班級學(xué)生少了，優(yōu)生顯得更加突出。把成績優(yōu)劣的學(xué)生編在一起，形成學(xué)習(xí)合作小組。成績優(yōu)異的學(xué)生負(fù)責(zé)掌握全組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。樹立一榮俱榮，一損具損的集體榮譽觀。相互幫扶，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

教學(xué)要更加突出因材施教。班級學(xué)生少了，學(xué)生成績之間的差距顯得更加突出。教師在教學(xué)上只有因人而異，讓優(yōu)生有發(fā)揮的余地，差生有學(xué)習(xí)的信心，能夠?qū)W有所得。切忌學(xué)習(xí)要求一刀切，扼殺差生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)評價因人而異。課堂評價，作業(yè)評價，學(xué)業(yè)評價都必須結(jié)合學(xué)生的個體差異。注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時鼓勵，版主學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

注重改善師生關(guān)系。班級學(xué)生少了，學(xué)生和老師接觸的機(jī)會增多，部分有自卑心里，害怕接觸老師的學(xué)生更加明顯地有心里戒備，消除師生間的心里隔閡是提高教學(xué)效益的前提。

三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)淺見

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)淺見

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。古今中外的大師圣賢們對音樂教育都十分重視，大教育家孔子把音樂列為“六藝”第二，匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊指出：“音樂是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人。”我國人民音樂家冼星海說：“音樂，是陶冶性情的熔爐?！笨梢姡魳穼σ粋€人的成長該有多重要！小學(xué)生正處于人生的成長階段，作為美育的音樂教育，對于他們每個人品質(zhì)的形成、感情的培養(yǎng)、人格的完善、審美能力的提高具有不可替代的作用。

目前，在農(nóng)村，由于小學(xué)音樂專業(yè)師資匱乏、設(shè)施條件較差，音樂課仍受冷落，致使音樂教育不能在農(nóng)村小學(xué)順利開展。每當(dāng)看到那些有天賦、音樂素質(zhì)較好的學(xué)生一個個“流失”，靈性休眠時，我特別惋惜。在農(nóng)村讓音樂這門必修課真正實施好，甚為艱難。我作為一個多年在農(nóng)村兼職帶音樂課的教師，對此深有體會，并深感憂慮。經(jīng)過多年實踐、思索，我在音樂教學(xué)中摸索出一些粗淺經(jīng)驗，以期與教育同仁切磋探討。

一、充分利用有限資源，致力于培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（一）教師精心選用一些學(xué)生喜聞樂見的音樂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。2003年后，農(nóng)村中小學(xué)普遍配有一套遠(yuǎn)程教育設(shè)備，我們可以充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備把孩子們喜歡的優(yōu)秀兒童歌曲、校園民謠、優(yōu)秀兒童MTV從網(wǎng)上下載下來，再用大屏幕電視機(jī)放給孩子們看、聽。比如，當(dāng)我在大屏幕上播放動畫版《西游記》尾曲：“白龍馬，蹄兒朝西，馱著唐三藏小跑仨徒弟??”時，那優(yōu)美的旋律和節(jié)奏頓時把孩子們吸引了，幾十雙眼睛齊刷刷望著屏幕，興奮地跟著唱起來??聽完還想再聽。同樣，當(dāng)你播放《小白船》MTV時，孩子們不用你組織，音樂響起，他們的小嘴自然就動起來，甚至還跟著MTV中的小歌星學(xué)著露出神態(tài)、做出動作，真是可愛極了。在這種聲像同步的音視頻感染下，孩子們產(chǎn)生了極大興趣！我國古代教育專著《學(xué)記》中提到“親其師，信其道”。只有學(xué)生跟老師的關(guān)系融洽了，他自然就聽你的教導(dǎo)了，所以，讓孩子產(chǎn)生對你所教課程的興趣至關(guān)重要。為了讓孩子們產(chǎn)生興趣，還可以讓他們利用多媒體設(shè)備，合作表演卡拉OK，從而展示自我，肯定自我。總之，孩子們得有興趣，才會進(jìn)一步接受你的教學(xué)，而且，這種利用多媒體設(shè)備上課的方式本身融入了“模仿”、“體驗”“合作”等等《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的過程與方法。

（二）學(xué)生也可以自己提供感興趣的資源來豐富課堂內(nèi)容。有的學(xué)生可能對多媒體電教設(shè)備上課很感興趣，從而給老師提出教學(xué)內(nèi)容建議，甚至有的學(xué)生直接提供了一些CD、VCD等資料。這些情況表明孩子們也在學(xué)著欣賞音樂了，他們有興趣了，這很可貴。這時，教師要因勢利導(dǎo)，幫助孩子們鑒別、篩選那些高雅動聽、健康向上的音樂或音視頻內(nèi)容。教師的這個鑒別過程往往被學(xué)生認(rèn)同，會潛移默化的漸漸形成學(xué)生的審美情趣。比如，今年剛開學(xué)，我們二年級幾位學(xué)生就請我叫他們《馬蘭謠》這支歌。這支歌我了解，前不久曾在中央電視臺作為優(yōu)秀兒童DV展播過，內(nèi)容相當(dāng)好，充滿童真童趣，于是我欣然答應(yīng)了孩子們。我利用千千靜聽播放軟件在大屏幕上按節(jié)奏快慢顯示全屏幕歌詞：“青山一排排呀，油菜花遍地開，騎著那牛兒慢慢走，夕陽頭上戴??”當(dāng)這支歌優(yōu)美的旋律在電教室響起時，孩子們陶醉在音樂中，他們眼前仿佛看到了歌曲中的景象。這就是藝術(shù)，這就是美！半節(jié)課時間，孩子們已能配樂自唱了。

在利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備上音樂課時，須注意的是教學(xué)內(nèi)容的甄別、選用一定要嚴(yán)把關(guān)，并不是為了培養(yǎng)孩子興趣隨意選用教學(xué)資源，要在不悖所帶年級《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，致力于培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。

二、針不同類型的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法

根據(jù)我所帶的低年級音樂課程內(nèi)容，我把一學(xué)期的音樂課分成了四大部分：唱歌，唱游。編舞，欣賞，不同的教學(xué)內(nèi)容，我采用不同教學(xué)方法。

（一）唱歌課要動員全體參與，形式活潑多樣。

唱歌課要盡量活躍課堂氣氛，使學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在教唱《中秋節(jié)》這支歌時，除了傳統(tǒng)的一句句教唱，還加入了分組比賽，分組輪唱，領(lǐng)唱、齊唱，兩個聲部二重唱的一些練習(xí)。孩子們越長越有勁，興趣就都提起來了。特別是比賽的環(huán)節(jié)深受孩子們喜歡，有分男女生比賽，小組比賽，擇優(yōu)比賽。大家的榮譽感特別強，都積極爭第一。這樣，全體同學(xué)都愿意參與，教學(xué)效果明顯。

（二）唱游課課上安排適當(dāng)游戲活動，有利于組織教學(xué)。由于低年級學(xué)生不能完全控制自己，而唱游課相對渙散一些，課中有必要加強組織教學(xué)。當(dāng)課堂不容易控制時，就做一些集中注集力的游戲如“這是我的鼻子，這是我的耳朵”，“找朋友”，“唐老伯有個小農(nóng)場”。大部分是以樂曲中的內(nèi)容來做游戲。

（三）把舞蹈與音樂融為一體。

愛唱愛跳是孩子們的特性，特別是女孩子對跳舞有著執(zhí)著的愛好。音樂課為了豐富孩子們的內(nèi)容，每次教到適合編舞的歌曲時教師盡可能讓孩子們過過自己編舞的癮。教孩子們根據(jù)歌曲本身所要表達(dá)的意思配上一些簡單的動作是很容易的。一旦孩子們領(lǐng)會了教師的意思后，往往會大量的，別出心裁的為歌曲編舞了。例如，我教學(xué)《哇哈哈》時，幾個小同學(xué)說不想全照書上提示編舞蹈，向我提意見說想自己加動作進(jìn)去，我欣然答應(yīng)。依舊給他們分成幾個組到外面去商量，練習(xí)。大家表演的各有特色，出乎我意料?？磥恚灰`孩子，孩子們的創(chuàng)造力一旦被激發(fā)出來那就一發(fā)不可收拾了，成果豐碩。

（四）欣賞課一定要落實，內(nèi)容要靈活。

許多農(nóng)村帶音樂課的教師幾乎都感到音樂欣賞無法落實。一方面根本不容易找到音樂教科書上讓準(zhǔn)備的視聽欣賞材料；另一方面，會認(rèn)為教唱歌是主要的、是正道。其實出現(xiàn)這兩種情況就會導(dǎo)致音樂欣賞課架空。前者是客觀條件不足，其實在今天信息時代困難可以克服；后者是教師主觀上的偏見，這種錯誤看法必須糾正。因為“感受與鑒賞”明確寫入了國家《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之分學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所以，音樂教師主觀上要重視音樂欣賞對培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要性。

欣賞課內(nèi)容可以靈活些，比如低年級教學(xué)中可以讓學(xué)生認(rèn)真聽聽、感受感受自然界和生活中的各種聲音，可以讓學(xué)生認(rèn)真聽辨打擊樂器的音色，并用多種方式模仿這些聲音，還可以播放一些配樂故事如《龜兔賽跑》、《小紅帽》等，讓學(xué)生從聽故事的過程中感受到背景音樂所烘托的氣氛是什么樣的？從而加深對音樂的理解。此外，也可以讓學(xué)生欣賞一些由他們自己推薦、老師甄別選擇后的優(yōu)秀音樂作品供同學(xué)們欣賞。

三、因地制宜，讓音樂融入生活。

因為農(nóng)村音樂方面的設(shè)施條件較差，也影響了農(nóng)村的音樂教育。但音樂教師應(yīng)正視現(xiàn)實，不應(yīng)埋怨，應(yīng)巧妙利用現(xiàn)有的條件，因地制宜，讓美妙圣潔的音樂融入社會生活，走到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生感到——??！音樂就在我們身邊，音樂如此美好！例如，農(nóng)村的廟會會有臺戲表演，教師提前布置作業(yè)讓學(xué)生去廟會看戲，然后講解戲曲藝術(shù)，欣賞各段并請會唱的同學(xué)表演；或讓他們說出看到的樂器，學(xué)習(xí)中華民族器樂知識，學(xué)生的興趣很高。這樣在美好的回憶中學(xué)習(xí)了更多的音樂知識。

總之，農(nóng)村音樂素質(zhì)教育的任務(wù)是艱巨的。我們農(nóng)村音樂教師應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合本校軟硬件設(shè)施設(shè)備實情，因地制宜，整合各種音樂教學(xué)資源，努力提高農(nóng)村音樂教育水平，讓音樂走進(jìn)更多農(nóng)村孩子心中，讓孩子們在歌聲中成長。

第五篇：論文《小學(xué)漢語拼音教學(xué)淺見》

淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)法

【關(guān)鍵詞】： 漢語拼音教學(xué) 普通話 引導(dǎo)學(xué)生 教學(xué)方法 重要組成部分 小學(xué)語文教學(xué) 教師 教學(xué)質(zhì)量 韻母 發(fā)音

【摘要】：漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分,是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。教師如果能運用行之有效的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)好漢語拼音,將為今后的識字,學(xué)習(xí)普通話打下扎實的基礎(chǔ)。因此,有必要探索漢語拼音的教學(xué)方法,以提高漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量。

【正文快照】：

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期。漢語拼音也是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓學(xué)生在一個月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我針對小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化的特點，采用了如下教學(xué)方法。

一、通過開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，時時處處學(xué)拼音。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟和學(xué)習(xí)行為。為了給學(xué)生創(chuàng)造強烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我把與學(xué)生朝夕相處的教室，布置成“拼音的世界”，讓每個孩子做一塊拼音姓名牌，貼在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識同伴。又把聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)貼在墻上，隨時可

以見到，防止遺忘；給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。

二、通過開放的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、重視教材中的插圖。

漢語拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學(xué)生看，這個字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

2、自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。

古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼?，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音c時，我先結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象。學(xué)了書上的識記方法之后，讓學(xué)生想一想：“你還有更好的辦法記住這些字母嗎？”有的同學(xué)彎下腰說：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說：“c好像是一個月餅，被人咬了一口?！边€有的用手?jǐn)[成彎月狀，說：“老師，這不是一個月牙嗎？”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競相發(fā)言。學(xué)生的創(chuàng)造之門由此被打開。

3、歌訣記憶法。

兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫兒歌、口訣來辨別鞏固字母的音和形，學(xué)生學(xué)后會印象深刻。例如：上兩點的省寫規(guī)則可以編成： “小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”或者“小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點還叫ü”。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，小傘把兒t t t，小鴿子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”；“右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學(xué)生便于記憶。

4、創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

三、通過科學(xué)練習(xí)，鞏固新知

科學(xué)練習(xí)是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1.優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，通過全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個適應(yīng)的機(jī)會，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習(xí)慣。

2.優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習(xí)。為“獨唱”練習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

3、樂寫

書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實際的動手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時，學(xué)習(xí)才更為有效。

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