第一篇：中小學(xué)音樂教學(xué)評價

評析題（要求：從設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評價）

【案例1】

《童話故事》 教學(xué)內(nèi)容：人音版新課程實驗教材第3冊 教學(xué)過程：

一、談話，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

“小朋友們好！在你的印象中，樹林是怎樣的？今天老師將帶你們?nèi)淞稚钐幙纯?。讓我們隨小紅帽一起走進這片美麗的大樹林吧?！?復(fù)習(xí)演唱、表演《小紅帽》

二、聆聽《小天鵝舞曲》感受輕快優(yōu)美的旋律

1、初次聆聽《小天鵝舞曲》

談話：它們是誰？它們游在水面上時的心情是怎樣的？

2、再次聆聽《小天鵝舞曲》 揭示曲名，簡介樂曲

觀看芭蕾舞片段，觀察小天鵝的舞姿是怎樣的？

3、完整聆聽《小天鵝舞曲》 學(xué)生隨樂曲有手指代替腳尖舞蹈

三、學(xué)習(xí)歌曲《有一個人在林中》

（一）感受旋律

1、看線路：初聽歌曲，熟悉旋律 運用多媒體FLASH動畫，小紅帽帽子隨歌曲的出現(xiàn)來形象地表現(xiàn)旋律，把歌曲旋律比喻成去游玩的地形圖，要翻過兩座小山，再游過一條小河，最后翻越一座高山。

2、畫線路：再聽歌曲，邊聽邊畫旋律

3、走線路：隨歌曲表演

（二）學(xué)唱歌曲

1、揭示歌曲題目《有一個人在林中》，簡介歌曲

談話：今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語歌曲，它的謎底是薔薇花，是一首加拿大民歌，采用擬人的手法表現(xiàn)薔薇花的外形。

2、完整聆聽教師范唱

說說是幾拍子的，找出歌曲中描寫薔薇特征的歌詞

3、比較一、四兩樂句并唱唱

4、朗讀歌詞，解決弱起的難點

5、完整演唱歌曲

6、分男生、女聲兩組演唱，律動表演

四、結(jié)束

演唱表演《小紅帽》出教室?！靶〖t帽招呼大家，小朋友，天快黑了，讓我們一起回家吧。

（杭州天地實驗小學(xué)高靜老師執(zhí)教）【案例2】 家鄉(xiāng)的音樂文化

一、組織教學(xué) 《采茶舞曲》

以八小組進教室 導(dǎo)入

1、播放張燕《采茶舞曲》演唱片段（學(xué)生合著節(jié)奏擊掌）

2、問：“樂曲名？哪里的民歌？”

“哪位同學(xué)知道這首民歌是誰作曲的”？（周大風(fēng)，80高齡）

3、歌中描繪了場景？（西湖采茶）

4、“能否模仿一下采茶的動作”（動作表演，鼓勵）

5、“龍井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，熱鬧的采茶又是西湖邊亮麗的一道風(fēng)景線，杭州不僅有美麗的風(fēng)光，燦爛的文化，又有這么優(yōu)美的民間音樂，這都是音樂家們按捺不住自己的感情，由感而發(fā)，一揮而就的（點擊1），今天就讓我們走進歷史的杭州，了解我們家鄉(xiāng)的音樂文化”。（點擊課題）新課

（一）古老的杭州

1、師：“杭州歷史悠久，古樸的街巷就是做好的見證，請學(xué)生隨機說說自己所知道的古街巷名好嗎？”（慶春門、武林門……）

2、點擊幻3

3、“同學(xué)們都講得很好，這些都是同學(xué)們身邊熟悉的地方，就是這么些小巷小弄里，也富含了我們美妙的民間音樂，聽，拱宸橋上傳來了修傘大伯高亢的嗓音。”（點擊）

4、“你聽到了什么”（生答）

5、出示譜例（幻4點）請同學(xué)們聯(lián)想場景。（自如、挑擔(dān)）

6、再聽一遍，學(xué)生學(xué)唱，進一步感受。

7、“小學(xué)里我們曾學(xué)過民歌的分類，哪位同學(xué)還記得呢？”（點擊幻5（1））

8、生答：三種（例舉）

9、“這也屬于民歌體裁的一種，稱“叫賣調(diào)”（點擊幻5（2））

10、“老杭州的里弄生活可真是豐富多彩啊，再聽，孩兒巷里又傳來了叫賣聲?！保c擊幻5喇叭）出聲音《修臉盆》

11、“看來啊，同學(xué)們都很感興趣，我們再一起跟著學(xué)唱一下好嗎”，（（點擊幻6上）

12、“想想看，如果你是這些民間手工藝人，會怎樣唱這些叫賣調(diào)呢？”（拉長、響亮）“為什么要把調(diào)拉長啊？聲音又那么響呢？”（答：讓更多的人知道這兒可以修盆）

13、“一邊走一邊唱，是一種生活的、流動的音樂” “再聽聽（點6下），與上面這首有什么不同?！?/p>

14、“加了話語（念白）吆喝聲”（學(xué)生答）

15、“有什么作用”。（更加具有生活氣息。）

16、“所有這些，都告訴我們叫賣調(diào)有哪些特點呢？”（點幻7）

17、“杭城的大街小巷民風(fēng)民情到處洋溢，同學(xué)們在日常生活也一定聽到國類似的叫賣調(diào)吧，能學(xué)唱一下嗎？”

18、學(xué)生自由起立演唱。

19、“看來啊，不僅在杭州，全國各地的民間都流傳著許多意味深長的民間小調(diào)，其實音樂就在你我的身邊” 20、學(xué)生繼續(xù)表演，鼓勵拍手

21、“看得出，同學(xué)們都是熱愛生活的人”。

（二）多情的杭州

1、“的確，杭州的音樂里包含了特有的地域文化特點，也滲透了杭州人對美好生活的向往，多情美麗的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，聽，多情的少男少女們又是怎樣在歌中述說對家鄉(xiāng)的情懷的?！保c幻8）

2、“聽到了什么”？

3、（生舉例）“能說出杭州有哪四寶嗎？”（綢、剪、茶、扇）

4、“講得真好，真不愧是小杭州人”。

5、（點幻9）“同學(xué)們，該認識這些景色吧“（自由說）

6、“那么在明年的西博會期間，如果你是一名導(dǎo)游志愿者的話，你會對遠道而來的客人介紹杭州的哪些名勝古跡呢？

6、生自由說。

7、（點擊幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，風(fēng)光宜人，而且地名都那么富有詩意，而且其中還有非常動人的故事，你知道什么傳說呢？”（請一位學(xué)生快速講一至二個，如白娘子，蘇小小等）

8、“美麗的故事讓人心醉，而民間樂人和音樂家們也紛紛舉筆創(chuàng)作，從此，優(yōu)美的旋律便深深地印在我們腦海里了?！?/p>

9、（點11）“看到這張圖，你想起了誰，想起了杭州哪個景點？（“岳墳”），“有首什么歌呢？”（“《滿江紅》”）“誰能唱幾句給大家聽聽嗎？”（生念，表揚、放錄音、慷慨激昂）

10、《千年等一回》（生唱）

11、《粱?！罚ㄩL橋第一次相會）（望江門草橋結(jié)拜）（萬松書院同窗三載）（生哼）

12、“真可謂是名勝配名歌啊”（點）

13、“《粱?！返墓适乱咽羌矣鲬魰粤耍瑖鴳c前夕，萬松書院開放了，再次引起了廣大市民的矚目，不知道我們班有沒有同學(xué)去過（舉手）請問你對萬松書院最深深的印象是什么?！?/p>

14、一生說，另一生可能引出“梁祝”音樂一直縈繞在身邊。

15、“好，我們再一起來品味一下粱祝優(yōu)美的愛情主題吧，”（點幻13）

16、“優(yōu)美的小提琴旋律把梁祝凄美的愛情故事表達得淋漓盡致，白居易有句話說得好（點幻14），美妙的故事，動人的音樂也同樣感染了我們現(xiàn)代的音樂人，想一想，哪一位音樂人將《梁》旋律進行了改編，讓老曲新唱了呢？”

17、生答：師點幻15。

18、“請同學(xué)們一起來唱一唱主要樂句”，（幻16）師彈琴

19、“再聽聽老曲梁祝，對比一下兩曲有什么相同與不同之處呢”，（小組討論1分鐘）20、“先來說說相同之處吧”邊生說邊點幻17（1）

21、“不同之處”（生說，演唱更有個性，符合現(xiàn)代人時代特點）

22、“今天啊，王老師有個提議，請同學(xué)們搞個小創(chuàng)作，運用我們手頭的素材，《夢蝶》的曲調(diào)來編曲，好嗎？”

“我知道，同學(xué)們課前都去西湖尋找了許多許多對聯(lián)，怎么樣，那拿出來介紹一下嗎？”

23、上前四—五組學(xué)生介紹對聯(lián)出處并帖好

24、“同學(xué)們都準(zhǔn)備好了對聯(lián)，并且寫得很漂亮做得也很精美，時間關(guān)系，并一一介紹了，真遺憾，（視情形快速后轉(zhuǎn)聽課老師看），不過沒關(guān)系，待會兒，你們可以通過小組合作創(chuàng)編，用美妙的歌聲來抒發(fā)自給對西湖的愛，好嗎？ ”

25、“比如，大家看，這是什么景點，”點九溪聯(lián)（幻18）“這幅對聯(lián)有山有水有路有泉，有靜有動更有音樂，我們向來喜歡把叮咚泉水比作歌唱，假如運用〈夢〉的曲調(diào)可以怎么唱呀”？（生唱）

26、（點幻20）“好，下面我們就來個古今結(jié)合音樂文化二合一，每個小組選擇一幅對聯(lián)，合作夢蝶曲調(diào)來填詞，可以視情形增減小節(jié)、旋律，也可以根據(jù)對聯(lián)的風(fēng)格，用其它合適的曲調(diào)來填詞，好嗎？開始吧，孩兒們?！?/p>

27、點回幻16，小組討論創(chuàng)編。

28、請1-3組選代表起立演唱。

29、選一組上臺演示，大家學(xué)唱。30、表揚。

（三）現(xiàn)代的杭州

1、“同學(xué)們，我們的音樂課即將接近尾聲了，不知道同學(xué)們對課堂上自己的評價怎么樣？學(xué)了課的內(nèi)容又有什么心得體會呢？”

2、生講，表揚

3、（點幻22）“隨著時代的變化，現(xiàn)代化科技的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，馬路變得越來越寬，原先從事民間手工業(yè)的人群也越來越少”

4、（點幻22）“但不變的是西湖美麗的風(fēng)光，杭州深厚的文化底蘊和家鄉(xiāng)音樂與生活永遠的息息相關(guān)“

5、（點幻23）“杭州人在音樂中寄托著美好的情感，讓我們新時代的杭州人攜起手來，一起將這份情感化作一股力量，共同建設(shè)現(xiàn)代化的杭州西湖，美麗的人間天堂吧?！?/p>

（點放《夢想天堂》）結(jié)束。

（翠苑中學(xué)王鳴老師執(zhí)教）

第二篇：中小學(xué)音樂教學(xué)評價的研究

淺談中小學(xué)音樂教學(xué)評價的研究

教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要組成部分，也是教學(xué)領(lǐng)域中進行科學(xué)管理的重要手段。因此合理、有效的開展教學(xué)評價，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。近幾年來，音樂的教學(xué)改革已逐漸深入，音樂教師在教學(xué)改革中沖破了舊框框、舊觀念的束縛，特別是市教委頒布的《面向二十一世紀(jì)中小學(xué)音樂學(xué)科教育行動綱領(lǐng)》為全市的音樂教師提供了教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。為適應(yīng)新形勢，為保證二期課改精神的落實和實施，教學(xué)上就需要建立一個全新的教學(xué)評價體系來檢驗和監(jiān)督教學(xué)過程和效果，對于改革的音樂課給予價值上的判斷和評價，并為改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)的依據(jù)。為此，本文就音樂課堂教學(xué)評價的依據(jù)、方法、步驟、指標(biāo)等問題進行一些研究和探討。

一、音樂教學(xué)評價的依據(jù)

在評價中我們主要遵守以下的依據(jù)：

1、依據(jù)教育方針。

中小學(xué)音樂教育工作者首先面對的是中小學(xué)生，根據(jù)音樂的特征和音樂的性質(zhì)，音樂教育是塑造人、健全人格、增加人的審美情操和鑒賞美的能力的重要途徑。眾所周知，音樂是情感藝術(shù)，音樂以它特有的音響打動人的心弦，從而引起人的情感上的共鳴，音樂的直指人心的作用是其它學(xué)科所不能代替的。因此，音樂在培養(yǎng)人的性情、陶冶人的情操方面所起的潛移默化的作用就是在起“育人”作用，根據(jù)《音樂教育行動綱領(lǐng)》中音樂教育主要是“育人”的這一教育目的，音樂評價有了政策上的依據(jù)，即育人是第一位的。有了政策依據(jù)，教學(xué)評價就能有一定的出發(fā)點和歸宿點。

2、依據(jù)音樂教學(xué)大綱。

音樂教學(xué)大綱是由國家有關(guān)部門統(tǒng)一制訂的教學(xué)指導(dǎo)性參考資料，它按照不同的年級、不同階段制訂不同的教學(xué)目的、任務(wù)、要求和內(nèi)容。如音樂學(xué)科教學(xué)大綱中要求小學(xué)低年級段音樂課以唱游形式為主，讓學(xué)生在動中樂、動中學(xué)、動中唱、通過游戲的形式讓學(xué)生獲得音樂知識，從中得到美的熏陶。高中階段則以欣賞課為主，因為高中生生理上己趨向成熟，己有一定的理性思維，學(xué)生在欣賞古今中外經(jīng)典音樂時學(xué)會了分析與思考，再結(jié)合與音樂教材有關(guān)的人文知識，使高中生在音樂欣賞課中既享受了美妙的音樂又拓寬了視野開闊了眼界，同時培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的審美能力和鑒賞能力。由此看出教學(xué)評價只有準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容和要求，音樂課才能達到大綱要求標(biāo)準(zhǔn)?？傮w上說教學(xué)大綱是教學(xué)評價的依據(jù)，如果忽略了教學(xué)大綱中所提出的要求，評價就會出現(xiàn)主觀隨意性，導(dǎo)致評價的不科學(xué)性和不公正性。當(dāng)然，也有音樂教師在上教學(xué)公開課時不依據(jù)教材，而是挖掘補充了教材的不足部分，有創(chuàng)意的選擇課外教材，這應(yīng)該說和教學(xué)大綱有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，是對音樂教學(xué)大綱的拓展和延伸。

3、要依據(jù)學(xué)生的身心特點。學(xué)生的身心發(fā)展各個年齡階段有著不同的身心特點，如低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強：中高年級學(xué)生有著好奇探索的心理特點；初高中學(xué)生有著一定的理性思維能力，他們愛思索分析、愛討論研究。針對學(xué)生的各個年齡特征的表現(xiàn)，在制訂評價指標(biāo)時應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點進行教學(xué)評價，這樣才能對教學(xué)活動作出合適的評價。

二、音樂課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和要求

1、音樂課堂教學(xué)評價首先要明確教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。從教學(xué)的大目標(biāo)來說，是為培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)及其它的綜合素質(zhì)，但具體分解到每個年級段和每堂課上教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)就備不相同。音樂教學(xué)評價原則上應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制訂出切合學(xué)生年齡特點、切合班級學(xué)生實際的情況，能圍繞教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)，這是課堂教學(xué)評價的一項重要內(nèi)容。

2、內(nèi)容安排

在音樂課堂教學(xué)中，內(nèi)容安排是否合理科學(xué)，內(nèi)容是否突出重點、難點和關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得如何，教學(xué)節(jié)奏是否松散，這些都屬于內(nèi)容安排的重要方面。例：上海高中版音樂欣賞教材中第一課民歌《繡荷包》欣賞，教學(xué)大綱的要求是：讓學(xué)生了解民歌音樂的一度創(chuàng)作過程，讓學(xué)生了解音樂是一門極富有創(chuàng)造性特征的藝術(shù)種類，由此激發(fā)起學(xué)生對音樂藝術(shù)的濃厚興趣。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)制訂出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從民歌欣賞著手，制定出以下的教學(xué)步驟：

一、民歌欣賞

二、實踐演唱

三、討論分析

四、課堂總結(jié)。在這節(jié)課上，教師請同學(xué)們欣賞了山西晉中、陜北、云南彌渡的《繡荷包》歌曲后，再請同學(xué)們對這三首歌曲加以分析討論，從而得出民歌音樂的流傳性。群眾性、變異性的特點，讓學(xué)生初步了解民歌原始創(chuàng)作的過程，激起學(xué)生對民族音樂的熱愛。通過民歌欣賞《繡荷包》這堂課的教學(xué)步驟，我們可以看出教學(xué)內(nèi)容安排必須和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，集科學(xué)性和思想性有機的統(tǒng)一，這樣的課才能取得好的教學(xué)效果。

3、教學(xué)的方法和手段

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的共同活動中所采用的具體方法和手段。教學(xué)手段是指教師在教學(xué)活動中相互傳遞的媒體或設(shè)備，如多媒體設(shè)備的運用、教學(xué)掛圖、投影機、幻燈機等等。運用先進的科學(xué)教學(xué)方法和手段可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。具體評價教學(xué)方法和手段的要求是：

(1)要求教師創(chuàng)設(shè)良好的教與學(xué)的和諧情景，營造生動活潑的教學(xué)局面，根據(jù)不同的教學(xué)對象要以音樂激情、以音樂激趣。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置引起學(xué)生注意好的導(dǎo)入，設(shè)置引人入勝的音樂情景，設(shè)置學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，注意在音樂課上要讓學(xué)生動起來，使學(xué)生學(xué)得積極主動，師生關(guān)系融洽，充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人。(2)要恰當(dāng)?shù)倪\用好先進的科學(xué)的多媒體手段，充分發(fā)揮教材和資料的輔助作用。眾所周知，音樂公開課一般都用多媒體課件作輔助，音樂是聽覺藝術(shù)，但音樂一旦和具有視覺功能的多媒體畫面結(jié)合起來，就能起到錦上添花事倍功半的效果。當(dāng)然，任何事物都不是絕對的，筆者曾經(jīng)到有些學(xué)校聽課所見到有些音樂課不用多媒體手段原本也很精彩，但音樂教師硬用多媒體課件只打了課的標(biāo)題，后就棄之不用了，這樣應(yīng)用多媒體豈不是畫蛇添足，多此一舉。因此，多媒體手段的運用要和課的內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，有效地讓教學(xué)工具為教學(xué)情景服務(wù)，這樣的課才能取得顯著的效果。

(3)教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)在音樂課的評價中是很重要的內(nèi)容，特別是音樂課采用什么樣的形式，這種形式的運用是否符合課的教學(xué)目的和要求，課中提供些什么樣的音樂實踐，用什么環(huán)節(jié)緊緊相扣，這些都屬于課的形式和結(jié)構(gòu)的范疇之中，對于課的形式和結(jié)構(gòu)總體來說要遵循以下的要求：

a、課的形式：音樂公開課形式常見的有綜合課、研究課、唱游課、欣賞課、創(chuàng)作課等形式，這些形式的運用應(yīng)該為課的內(nèi)容服務(wù)，形式的設(shè)計也要為教學(xué)目的、教學(xué)要求服務(wù)。在音樂公開課中我們常見有的音樂教師為了追求課的效果，事先把課的每一個環(huán)節(jié)都排練好，上公開課時象匯報演出那樣追求課的效果，這種為追求“形式”而上的公開課已違背了上公開課的初衷，把探索研討上課的教學(xué)科研活動當(dāng)作“形式”來做，這種本末倒置的做法顯然是不可取的。相反，如果我們切合學(xué)生的實際情況，以啟發(fā)性的引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的音樂課應(yīng)予以高度評價，以保證音樂公開課朝著健康科學(xué)的方向發(fā)展。

b、課的結(jié)構(gòu)：主要是指整堂課的框架、布局是否合理；課的環(huán)節(jié)之間銜接的是否嚴(yán)密科學(xué)，符合邏輯：音樂課的重點、難點是否突出；整節(jié)課的組織過程是否科學(xué)、合理，課的時間分配是否得當(dāng)，這些都是評價音樂課的重要依據(jù)。

(4)教師基本功：音樂課中教師基本功是非常重要的一項評價內(nèi)容，它對提高課的質(zhì)量起著最直接的作用。作為音樂教師特別是年輕教師應(yīng)具備有示范演唱能力、鋼琴即興伴奏能力、有調(diào)動學(xué)生情緒能力、有抑揚頓挫語言表達能力、有調(diào)控駕馭班級紀(jì)律的能力、有書寫工整板書能力，這些基本功對于音樂課成功起著關(guān)鍵作用。

(5)課堂教學(xué)效果：獲得預(yù)期的教學(xué)效果是一堂成功課的標(biāo)志，但好的教學(xué)效果中應(yīng)當(dāng)不容忽視的是課中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)的主體性是否得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是否得到了鍛煉，還要注意音樂課對學(xué)生的個性品質(zhì)發(fā)展的影響，因為音樂課不僅僅是教授技藝的場所，而且還是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力滲透德育的育人陣地。

第三篇：中小學(xué)音樂有效評價

中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育《有效學(xué)業(yè)評價》復(fù)習(xí)題

2011.1

201、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念包括哪些內(nèi)容

02、探討中小學(xué)音樂學(xué)科技能訓(xùn)練及評價、必須認清哪些音樂新課程教學(xué)現(xiàn)狀 03、探討中小學(xué)音樂學(xué)科技能訓(xùn)練及評價問題需要關(guān)注哪些新課程實施的難點 04、中小學(xué)音樂學(xué)科技能訓(xùn)練必須正確理解哪些音樂教育的審美特證

05、中小學(xué)音樂學(xué)科技能訓(xùn)練必須正確理解哪些音樂知識與技能目標(biāo)

06、新課程背景下中小學(xué)音樂學(xué)科技能訓(xùn)練的目的是什么

07、新課程背景下中小學(xué)音樂學(xué)科聲樂的技能訓(xùn)練應(yīng)抓住哪四個環(huán)節(jié)

08、中小學(xué)音樂學(xué)科器樂教學(xué)的技能訓(xùn)練要求應(yīng)做到哪三點

09、中小學(xué)音樂學(xué)科聽覺技能訓(xùn)練的主要做法有哪些

10、中小學(xué)音樂學(xué)科歌唱技能訓(xùn)練的做法有哪些

11、中小學(xué)音樂學(xué)科歌唱技能訓(xùn)練中應(yīng)注意那幾點

12、中小學(xué)音樂學(xué)科技能訓(xùn)練的具體策略有哪些

13、中小學(xué)音樂學(xué)科技能訓(xùn)練有哪些評價概述

14、中小學(xué)音樂學(xué)科技能訓(xùn)練有哪些評價原則

15、中小學(xué)音樂學(xué)科技能評價與技能訓(xùn)練的關(guān)系是什么

16、中小學(xué)音樂學(xué)科技能訓(xùn)練評價的內(nèi)容是什么

17、中小學(xué)音樂學(xué)科技能訓(xùn)練評價的對策是什么

18、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過自我評價及時糾正自己在音樂表現(xiàn)中出現(xiàn)的問題

19、如何通過評價引導(dǎo)鼓勵學(xué)生以他們最喜愛和最擅長的方式來表達自身的音樂感受

20、中小學(xué)音樂學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)如何強化情感體驗

21、中小學(xué)音樂教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的音樂、關(guān)注生活中的音樂、并積極參

與社會音樂活動

22、指導(dǎo)學(xué)生閱讀幾首中國古典詩詞和散文，幫助學(xué)生理解聲音藝術(shù)和語言藝術(shù)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)囊魳穪砗嫱性娫~、散文的境界。

第四篇：王燕《中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)評價方法初探》

中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)評價方法初探

王燕

昌邑市圍子初級中學(xué)

中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)評價方法初探

讀了近期《中國音樂教育》上關(guān)于音樂考試問題的討論，給我許多啟發(fā)結(jié)合音樂學(xué)科的特點和現(xiàn)狀以及音樂學(xué)科測評等問題的思考，談?wù)勛约旱南敕?，希望得到同行們的指正?/p>

音樂學(xué)科教學(xué)評價是指對音樂學(xué)科教學(xué)過程及教學(xué)效果進行評估的過程。通過音樂學(xué)科教學(xué)評價，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂教學(xué)的反饋信息，對提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進作用。長期以來，大多數(shù)學(xué)校以學(xué)生掌握音樂知識和技能獲得的水平作為音樂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，而事實上，音樂學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容除了音樂知識和音樂技能，還包括感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，音樂知識和技能只是感受音樂和表現(xiàn)音樂的手段而不是音樂教育的最終目的。音樂教育的主要特點是以情動人，以情感人，是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，而不是以技能及知識獲取多少為目標(biāo)，這是音樂學(xué)科與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學(xué)科考試的方式、方法來對待音樂學(xué)科的考試，不僅難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的、準(zhǔn)確的測評，而且能會背離音樂學(xué)科自身的規(guī)律及其特征。

一、音樂學(xué)科的特點

音樂的特點在于它的情感性和形象性。音樂教育是憑借審美感受來進行的，而審美感受是在輕松自如的情境中，用音樂進行情感交流方式來完成的。音樂是聽覺藝術(shù)，它具有不確定性。作為情感藝術(shù)的音樂又具有鮮明的形象性，通過有組織的音響，如音的高低、節(jié)奏的變化、力度和速度的對比和豐富的音色等使人心靈產(chǎn)生共鳴，再通過聯(lián)想、想象等間接地表現(xiàn)客觀世界，這就是音樂能夠直接觸動聽者心靈，而區(qū)別于繪畫中的摹擬，語言中的描述，攝影中的再現(xiàn)。

有經(jīng)驗的老師往往借助音樂形象促進學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)。因為音樂形象在音樂中最易被感知，特別是在學(xué)習(xí)音樂的初級階段，形象與情感的聯(lián)系更加密切。唱歌教學(xué)中以情帶聲，聲情并茂就是這個道理。所以音樂教育活動的本質(zhì)是促進學(xué)生感受美和表現(xiàn)美。音樂學(xué)科是以審美為主要特征，音樂教育的主要特點是以情動人，以情感人，是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，而不是以技能及知識獲取多少為目標(biāo)，這是音樂學(xué)科與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學(xué)科考試的方式、方法來對待音樂學(xué)科的考試，不僅難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的、準(zhǔn)確的測評，而且能會背離音樂學(xué)科自身的規(guī)律及其特征。

二、音樂考試的現(xiàn)狀與音樂統(tǒng)考的可能性

音樂的知識和技能只是感受音樂和表現(xiàn)音樂的手段而不是音樂教育的最終目的。我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對音樂的感受與表現(xiàn)力。一個學(xué)生可能唱不好也奏不準(zhǔn)，但他對歌曲、樂曲的感情體驗可能與他演唱、演奏情形不同。我們現(xiàn)行的音樂考試辦法主要是考查學(xué)生學(xué)掌握音樂知識和技能獲得的水準(zhǔn)，卻難以確定一個學(xué)生音樂教育整體目標(biāo)達到的水平。這是由當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀諸多方面因素決定的。至于各校實際考試具體操作上的問題就更多了。

至于統(tǒng)考問題，困難首先是城鄉(xiāng)音樂教育環(huán)境、師資、設(shè)備等的巨大差異，甚至在重點與非重點校之間的差異也很突出。全國音樂教育水平如此不平衡，在這種情形下如果將音樂課列入統(tǒng)考（高考、中考）記入升學(xué)成績，這樣的競爭是不公平的。再則，以現(xiàn)行的考試方法怎能完成統(tǒng)考任務(wù)？以我校為例：周課時14節(jié)、每班50多人，每個學(xué)生演唱、演奏、視唱分別進行，需要很多時間。實際上是無法操作的。

三、建立音樂學(xué)習(xí)水平測評的設(shè)想與探索

音樂學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)班水平的測評應(yīng)以音樂教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，它必須建立具體的、行為化的、可操作的分項標(biāo)準(zhǔn)。制定出一套適合現(xiàn)階段音樂教學(xué)的測評體系和方法，這無疑是我們面臨的課題。

通常，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的測評按測評結(jié)果形式分為定量法和定性法，按類型又可分為主觀測評和客觀測評、綜合與單項測評等。針對不同的對象、內(nèi)容、層次，使用不同的方法對學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)水平測試和評估，所以要制定出科學(xué)的音樂教學(xué)測評體系首先要從理論上進行多方面的論證，在實踐中逐步摸索積累經(jīng)驗。逐步敗革完善我們多年來習(xí)慣進行的音樂課堂考核辦法。在短期內(nèi)拿出一整套科學(xué)的音樂教學(xué)測評體系是比較困難的，因為重要的是測評的科學(xué)性及其正確的操作。

我市教研室制訂的《學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平測評方案》是在這個方面的有益探索與嘗試?，F(xiàn)將測評方案介紹如下：

測評方案包括：測評的依據(jù)、基本原則、項目和方式、等級四方面。其中基本原則，是“面向全體學(xué)生，提高全面素質(zhì)，體現(xiàn)美育特點“，提出了指導(dǎo)性原則、基礎(chǔ)性原則、全面性原則、科學(xué)性原則和客觀性原則。在項目和內(nèi)容上設(shè)有音樂知識、音樂能力、品德教育三個項目和七項內(nèi)容：

1、唱歌能力考查。指定一人或多人演唱；或由學(xué)生選曲演唱。

2、欣賞能力考查。以課堂口頭提問、答卷；隨堂進行實音測驗（聽錄音、筆答試卷）。

3、器樂能力考查。指定一人或多人演奏；或由學(xué)生選曲演奏。

4、視唱能力考查。教師提供視唱曲，指定一人或多人視唱；或?qū)嵰魷y驗（聽錄音、筆答試卷）。

5、聽音能力考查。由教師用琴提供音響，由學(xué)生回答或模唱。

6、音樂知識考查。采用口頭提問和筆答。

7、學(xué)習(xí)品質(zhì)考查。音樂課學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)。評價內(nèi)容比例為：音樂各項能力考查的得分為80%，音樂知識考查得分為10%，學(xué)習(xí)品質(zhì)考查得分為10%，評價采用等級制，分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級。得分85分以上為優(yōu)秀，70-85分為良好，60-70分為合格，60以下為不合格。試題難度控制平均分為80分左右。優(yōu)秀率為23%，良好率為71%，合格率6%，基本上不出現(xiàn)不合格。每學(xué)期考查不少于以下次數(shù)：唱歌2次，樂器1次，視唱和聽音1次，欣賞和音樂知識1次，學(xué)習(xí)品質(zhì)1次。

我校在實施測評方案的實際操作中，體會到它符合音樂學(xué)科特點，能夠體現(xiàn)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合評價。例如：多樣、靈活的測評方式、方法，特別是試題難度控制和平均得分率的規(guī)定，更是體現(xiàn)素質(zhì)教育中面向全體，基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)能力的原則。

總之，音樂課是九年義務(wù)制中小學(xué)階段的必修課程，通過考試對其教學(xué)質(zhì)量進行測量與評價是無可非議的，但作為升學(xué)考試成績的一部分進行統(tǒng)考筆者以必須慎行，素質(zhì)教育中的音樂教育是面向全體、基礎(chǔ)、普及的大眾教育，在教育中應(yīng)體現(xiàn)其主體性，提高其音樂文化基本素養(yǎng)，達到音樂教育的根本目標(biāo)，通過音樂培養(yǎng)高尚、完美的人。我想主張升學(xué)考試增加音樂成績無非是“利用考試指揮棒”、“使音樂也擠上應(yīng)試教育的末班車”、“通過統(tǒng)考引起社會、學(xué)校、教師、學(xué)生及家長對音樂教育的重視”，但是這樣做將會給已不堪重負的學(xué)生再加一門統(tǒng)考科目。用發(fā)展的眼光看，現(xiàn)行的教育制度和考試辦法將會不斷完善。重要的是音樂學(xué)科的統(tǒng)考很可能會使音樂教學(xué)偏重音樂知識與技能，而偏離音樂學(xué)科自身的特點和規(guī)律。

第五篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價

美術(shù)新課程改變了視美術(shù)學(xué)習(xí)為技能訓(xùn)練的教學(xué)觀念，提出了美術(shù)是文化傳承和創(chuàng)新培養(yǎng)，人文性因此成為中小學(xué)美術(shù)課程的重要標(biāo)志。抓住《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的主要表述進行分析，與美術(shù)教學(xué)實踐進行對照。

當(dāng)代社會的發(fā)展對國民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構(gòu)建面向 21 世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向?！浴读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》

當(dāng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)從實用技能傳授轉(zhuǎn)向視覺文化傳承，導(dǎo)致在目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面都出現(xiàn)了變化，圍繞教學(xué)而進行的評價也必將調(diào)整。過去，中小學(xué)美術(shù)課注重美術(shù)知識學(xué)習(xí)和動手能力培養(yǎng)，新課程將美術(shù)的人文性質(zhì)放在首位，將藝術(shù)素養(yǎng)作為國民素質(zhì)的重要部分，把對視覺圖像的感知、理解、創(chuàng)造和交流能力作為美術(shù)學(xué)習(xí)的能力要求，從而導(dǎo)致美術(shù)課程評價標(biāo)準(zhǔn)向這方面傾斜。

當(dāng)我們將人文精神培養(yǎng)作為美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們的評價 將以此為觀測角度，評價方法與過去知識與能力檢測方法也不一樣。在實際的美術(shù)教學(xué)中，有美術(shù)老師采用下列評價方法，可供大家參考：

其一，注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價（選取美術(shù)教學(xué)片段進行點評闡述觀點）；

其二，采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)（《繪畫評語》案例）；

其三，鼓勵學(xué)生參與評價過程（案例《期末檢測》）。

美術(shù)課教學(xué)評價一席談

美術(shù)教學(xué)評價關(guān)乎美術(shù)教師的自我發(fā)展與創(chuàng)新課堂——我所看到的、我所想到的、我所實踐的、我所期盼的。

一、談教師——如何讓自己成為優(yōu)秀的教師

總書記 2014 年教師節(jié)在北師大對于“好老師”有一番充滿人文情懷的講話，他說：“做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊?！?/p>

（一）好教師具有什么特征？

好教師是相似的，不好的教師各有各的不同。優(yōu)秀教師究竟有哪些相同之處 ? 入選美國教師名人堂，被許多機構(gòu)評選為美國頂級教師的阿蘭·保羅·哈斯克維茨撰文分析了優(yōu)秀教師最顯著的 11 個特征。

1.永不自滿 2.高期待，嚴(yán)要求 3.培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神 4.知識淵博且了解學(xué)生

5.有洞察力 6.有幽默感

7.有靈活性 8.辦法多樣

9.精益求精 10.不循規(guī)蹈矩

11.溝通能力高超

（二）什么是好教師？

有些教師為什么能夠成為優(yōu)秀的教師？我觀察過很多優(yōu)秀的美術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)他們都具有一些共性，那就是：

1.選點——方向明目標(biāo)清；

2.睿智——會做人能辦事；

3.堅持——不放棄不懈??；

4.大度——有素養(yǎng)高境界；

5.勞累——窮忙碌無假日。

二、談實踐 ——優(yōu)秀的教師如何營造高效課堂

有一句話說的很好：把知識和精神留在同學(xué)腦海，讓自身形象悄然淡去。

我曾經(jīng)在美國的一個美術(shù)課堂里看到這樣的一些學(xué)習(xí)口號，我們看出他們的教學(xué)評價充滿著具體、實在、可行、人性與激勵。

I will come prepared for class and give 100% of my effort at times.我來上課都會做好充分準(zhǔn)備而且在任何時候都付出 100% 的努力。

I will respect my classmates, teacher and myself.我將尊重我的同學(xué)、老師和我自己。

I will be mindful at all art materials，art works and the art room.我將全神貫注地對待所有的藝術(shù)材料、藝術(shù)作品和藝術(shù)空間。I will listen quietly when someone is speaking and ask questions when I don't understand something.當(dāng)別人在說的時候我將安靜地聽，有不懂得問題時會提問。

I will takes risks, try new things and will not say I can't do it.我會冒險，嘗試新東西，并將永遠不說我做不了。

三、什么是“好課”？

好課有各種標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜，但是，歸根結(jié)底我們可以這樣的去理解：

什么是“好課”？尹少淳老師曾經(jīng)概括為一句經(jīng)典的話：“學(xué)生為你的課心動、行動，體驗愉快，獲得知識或技能上的收益就是好課”。

錢初熹老師也說：美術(shù)教育是個動詞。創(chuàng)意——動起來——用起來——送禮報恩。有效教學(xué)不僅是一堂美術(shù)課的有效教學(xué)，而是貫穿在美術(shù)教育的所有空間以及全過程中。

我的理解就是：我們對好課的評價很簡單，就是學(xué)生在我們教師的引導(dǎo)下，在課堂里能夠心動、行動、體驗快樂、學(xué)會用美術(shù)技能表達生活與情感，就是我們的目標(biāo)，也是好課的標(biāo)志。

要“學(xué)會”，同時更重要地在“會學(xué)”。

基礎(chǔ)教育不在于“基礎(chǔ)知識和基本技能”而在于“學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”，即，在于“會學(xué)”而不在于“學(xué)會”；“會學(xué)”的重點不在于獲取知識和信息，而在于培養(yǎng)思考能力，在于培養(yǎng)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

四、對未來美術(shù)教學(xué)以及課堂的思考，我們對未來美術(shù)教育的新期待

① 作業(yè)作品化 ② 課堂作坊化

③ 教學(xué)師徒化 ④ 模式多樣化

⑤ 課程學(xué)術(shù)化 ⑥ 活動課堂化

藝術(shù)教學(xué)的評價反思要點

藝術(shù)教學(xué)的評價根據(jù)中小學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)的定位，將評價關(guān)注點放在人文精神、創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，評價方法和手段應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)特點，因此進行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的方法要注意以下幾點： 1.明確藝術(shù)教學(xué)要達到的目標(biāo)；

2.在藝術(shù)教學(xué)中進行參與性觀察；

3.評價者獲得同樣的感受、共情體驗；

4.對照目標(biāo)進行反思和調(diào)整教學(xué)計劃。

中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)追求不同于專業(yè)教學(xué)，強調(diào)藝術(shù)淡化技術(shù)，務(wù)虛而不務(wù)實，特別是人文精神和創(chuàng)新能力都不具有量化標(biāo)準(zhǔn)，我們不能夠照搬其它學(xué)科側(cè)重知識和技能的評價方法。

藝術(shù)教學(xué)評價適用于采用過程性（形成性）評價方法，注重藝術(shù)教學(xué)對象在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對評價對象及其行為進行參與性觀察，從而獲得評價的結(jié)果。如果說對藝術(shù)作品的評價往往呈現(xiàn)為作品完成的考量，那么藝術(shù)教學(xué)評價的是師生藝術(shù)教學(xué)過程的考量。針對藝術(shù)教學(xué)的過程，評價關(guān)注教學(xué)過程中師生的情緒狀態(tài)，學(xué)生獲得知識和技能的方法和效率，教學(xué)中迸發(fā)出來的藝術(shù)火花。

藝術(shù)教學(xué)評價提倡自我評價，強調(diào)師生間的共情體驗，感動自己方能夠感動別人。美術(shù)教學(xué)中的視覺感受既是感官也是判官，充分發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的評價特點，在教學(xué)中自我評價，在評價中學(xué)會教學(xué)。

藝術(shù)教學(xué)的評價反思方法

選擇專業(yè)性比較強的版畫教學(xué)，以《木刻的語言與個性表現(xiàn)》一課為例。

在輔導(dǎo)學(xué)生作品的刻制過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對木刻藝術(shù)的了解還不夠清晰，存在著對畫面黑白轉(zhuǎn)換的整體把握，刀法變化的有效組織和節(jié)奏變化如何表現(xiàn)的迷茫。為了幫助學(xué)生解決在木刻創(chuàng)作中所出現(xiàn)的一些問題，讓他們的作品能有思想、有質(zhì)量進行木刻制作，在指導(dǎo)學(xué)生對自己作品的分析中，讓他們理解木刻作品各因素所形成的藝術(shù)關(guān)系，通過對作品的修改，使自己的木刻作品更具有藝術(shù)效果。

課后反思——

1.自己教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)、重難點、過程的有效性）完成情況的小結(jié)

本課的教學(xué)中心是為了解決學(xué)生在木刻創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的困難，目的是讓學(xué)生在理解木刻藝術(shù)風(fēng)格與個性的前提下，學(xué)會運用黑白語言去有效的組織畫面，并提高運用合理的刀法去有個性的表現(xiàn)物象的能力。教學(xué)中，自己由于把握了課程教學(xué)目標(biāo)與課程的隱形目標(biāo)，課堂能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能進一步理解木刻藝術(shù)的風(fēng)格與個性，對自己的木刻作品中存在的問題能比較深入地進行分析，也形成了有了進一步的修改提高的合理方案?？傮w上應(yīng)該感覺到能比較理想的完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.自己教學(xué)過程選擇與運用的合理性、可控性、應(yīng)變能力的情況小結(jié) 本課的教學(xué)方法的選擇是通過問題的提出，共同分析與討論來展開的，教學(xué)的設(shè)計角度比較合理，能讓學(xué)生能很好的理解木刻作品的藝術(shù)風(fēng)格與個性，也能讓學(xué)生逐漸認識木刻 —— 黑白轉(zhuǎn)換與刀法變化的重要意義，課堂教學(xué)能在教師控制下進行相關(guān)教學(xué)活動，學(xué)生在回答問題時有時會出現(xiàn)意料之外的情況，或者出現(xiàn)了對問題理解的簡單，或者無法回答的問題，這種難以預(yù)見的問題需要提高臨場發(fā)揮的應(yīng)變能力。整個過程還需要時間安排的有效控制。課堂教學(xué)氣氛比較活躍，學(xué)生在有效的啟發(fā)下能得到預(yù)期效果。

3.自己課堂師生互動交流情、探究與合作情況小結(jié)

這節(jié)課教師與學(xué)生之間的互動極為重要，積極引導(dǎo)，有效組織師生、生生互動式是完成教學(xué)任務(wù)的重要方式，這節(jié)課總體來看，課堂中有師生互動，學(xué)生之間討論（生生互動），還有課堂爭論等多種形式，達到了一定的教學(xué)效果，學(xué)生的課堂氣氛良好，在合作探究方面學(xué)生有一些交流，效果尚可。自己在引導(dǎo)本課學(xué)習(xí)中起到了很好作用。

4.自己今后課堂教學(xué)情況的必須注意要點

① 教學(xué)目標(biāo)確定的合理和可執(zhí)行性定位要適度，既不能太高也不能太簡單。

② 在時間分配上還需要更加合理，各個環(huán)節(jié)的實踐分配要切合實際。

③ 一些學(xué)生在發(fā)言上不夠主動大膽，有效啟發(fā)，鼓勵尚待加強。

④ 學(xué)生對作品的欣賞能力還是處于簡單階段，回答不夠?qū)I(yè)，需要長期引導(dǎo)。

⑤ 課堂交流互動還不夠充分到位，形成課堂教學(xué)高潮不多，要加強深度的研究。

⑥ 部分學(xué)生對自己的作品中存在的和應(yīng)該改進的問題還是不夠清晰，尚待加強。

美術(shù)教研活動中的教學(xué)反思

教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進教學(xué)、促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。

作為一位教研員，聽課觀看后，不只是給授課教師一個結(jié)論，而是要幫助他們發(fā)展。引導(dǎo)美術(shù)教師進行課后反思。教研員的常規(guī)聽課，因為課后交流的時間比較短，通?？梢龑?dǎo)教師運用“二加二”的反思方法：即請老師說說這節(jié)課最突出的兩個亮點，兩個可以改進的地方。此外再說說自己在教學(xué)上有哪些收獲和體會？還有什么疑惑？

如：嶺南版一年級上冊的《無敵孫大圣》。教師以西游記“猴哥”導(dǎo)入，以問題“他是誰”“他的長相特征”“他的獨家本領(lǐng)”“他怎么變”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生制作百變卡片。學(xué)生興趣濃厚，參與度很高。課后，教師反思，突出亮點有：

一、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，積極投入。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和情境創(chuàng)設(shè)比較成功，教學(xué)手段豐富。存在問題是：

一、作業(yè)有難度，練習(xí)時間不夠。

二、教學(xué)語言表述需加強，表述要更清晰，讓學(xué)生更明白。困惑：作業(yè)效果怎樣更理想些？如何把課堂還給學(xué)生。通過引導(dǎo)分析點撥，教師自己總結(jié)了原因是創(chuàng)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)要加強，可適當(dāng)讓學(xué)生探究折疊的方法，在體驗中建構(gòu)。此外，還要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體的分層作業(yè)要求，提高教學(xué)和評價的有效性。