第一篇：三年級(jí)上冊(cè)有趣的浮沉現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的浮沉現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象，感知浮力的存在。意識(shí)到科學(xué)要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道沉在水中的物體也會(huì)受到水的浮力。學(xué)生分析：

學(xué)生在科學(xué)探究中能夠體驗(yàn)在水中下沉物體受到浮力，并且學(xué)生學(xué)會(huì)了借助工具來間接驗(yàn)證。探究的過程是“問題—對(duì)結(jié)論的猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—科學(xué)結(jié)論”，讓學(xué)生再次體驗(yàn)科學(xué)證據(jù)對(duì)于科學(xué)結(jié)論的重要性。教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究

·能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)?！つ苡脤?shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類?！つ茉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證沉入水中的物體也受到水的浮力。

2、情感、態(tài)度也價(jià)值觀

能體驗(yàn)到科學(xué)證據(jù)對(duì)科學(xué)結(jié)論的重要性，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)。

3、科學(xué)知識(shí)

知道水中的物體會(huì)受到水的浮力。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示材料：木塊、石頭、瓶蓋。

分組實(shí)驗(yàn)材料：礦泉水瓶、馬鈴薯、海綿、橡皮泥、塑料尺子、錫箔紙、蠟燭、曲別針、螺絲帽、泡沫塑料、繩、皮筋、水槽、水桶等。教學(xué)過程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

談話：同學(xué)們看老師手中拿的是什么？（木頭、石頭瓶蓋）如果把他們放到水中會(huì)看到什么現(xiàn)象？這節(jié)我們要研究的主題就是物體在水中的“浮與沉”。（板書課題）

指導(dǎo)方法：根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為它們?cè)谒惺浅吝€是?。浚▽W(xué)生猜測(cè)，教師演示）是這樣嗎？把它們放到水中來驗(yàn)證一下，（木塊浮上來了，石頭沉下去，瓶蓋也沉下去）我在放一次，同學(xué)們認(rèn)真看，結(jié)果一樣嗎？（瓶蓋浮上來）為什么？是因?yàn)橛^察的方法不同，一種方法是放在水底，另一種方法是放在水面。

二、想辦法，讓浮著的物體沉下去，沉下去的物體浮上來。

1、預(yù)測(cè)物體在水中的浮與沉。

談話：老師又為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多材料，我們一起看看都有什么？同學(xué)們一起說，（有：礦泉水瓶、馬鈴薯、海綿、橡皮泥、尺子、錫箔紙、蠟燭、曲別針、螺絲帽、泡沫塑料）你們準(zhǔn)備選擇什么方法來觀察它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象？先來猜測(cè)一下，這些物體放入水中是沉還是??？根據(jù)什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行操作）

分類操作：猜測(cè)浮的物體放在上面，沉的物體放在下面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間，好吧。

2、實(shí)驗(yàn)要求：這些物體究竟是沉是浮，我們?cè)鯓觼眚?yàn)證呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。并及時(shí)記錄結(jié)果，物體是沉或是浮就在表格對(duì)應(yīng)的地方打“√”，在實(shí)驗(yàn)過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實(shí)記錄下來。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

3、組織整理：實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，請(qǐng)學(xué)生及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)材料，看哪個(gè)小組收拾的又干凈又快，倒計(jì)時(shí)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流發(fā)現(xiàn)。

提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們來說一說。

談話：結(jié)果與我們?cè)瓉淼念A(yù)測(cè)是否一樣？看來搞科學(xué)不是想當(dāng)然，所以然，一定要親自去實(shí)踐，用事實(shí)來說話，實(shí)踐出真知嗎。引導(dǎo)：根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。④水對(duì)物體有浮力?！?/p>

5、小結(jié)：同學(xué)們很聰明，真的動(dòng)腦筋思考了，說的很好。.物體在水中的沉浮究竟和什么有關(guān)呢？

三、感知浮力

1、感知浮在水面的物體受到水的浮力。

談話：先來看看浮在水面的物體，都有什么？是什么力量使物體浮在水面上？（生可能說：浮力）浮力是什么樣的力？我們一起來感受一下吧，請(qǐng)同學(xué)們用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特別是礦泉水瓶，體驗(yàn)瓶壓入水中的過程的感受。小組同學(xué)按順序，都來試一試。交流概括：有什么感覺？（生發(fā)現(xiàn)：水對(duì)瓶子有向上的托力）物體在水中會(huì)受到水向上托的力，這個(gè)托力就是水的浮力。（重復(fù)一遍）（板書：浮力）

2、感知下沉的物體也受到水的浮力。

⑴、教師引導(dǎo)，感受下沉的物體受到水的浮力。

猜測(cè)：我們剛才感受到了水對(duì)浮在水面的物體有浮力，那么，水對(duì)沉在水底物體是否也有浮力呢？ 學(xué)生交流。

⑵、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受下沉的物體也受到水的浮力。

提供材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。老師為大家提供了一些可供使用的材料，有皮筋、尺子等，你們小組討論討論怎么借助這些工具來設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，間接驗(yàn)證呢？（學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、自由活動(dòng)：水的浮力在我們生活中的應(yīng)用。學(xué)生交流

五、拓展活動(dòng)：水的浮力在我們生活中的應(yīng)用。

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有趣的浮沉現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

三年級(jí)科學(xué)教案——《有趣的浮沉現(xiàn)象》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的浮沉；能對(duì)物體的浮沉提出猜想和假設(shè)；能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。

2.體會(huì)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣。3.知道水中的物體會(huì)受到水的浮力，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：探究水的浮力的存在。

難點(diǎn): 實(shí)驗(yàn)證明沉入水中的物體也受到水的浮力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：鑰匙、氣球、鉤碼、尺子、回形針、木塊、橡皮、皮筋、泡沫、記錄單、水槽、硬幣等。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

用巧取乒乓球的游戲引出課題。教師板書課題—--《有趣的浮沉現(xiàn)象》，并請(qǐng)學(xué)生讀一遍。

（二）探究活動(dòng)

1.探究在水中的物體哪些是浮上來的，哪些是沉下去的。（1）根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)鑰匙、氣球、鉤碼、尺子、回形針、木塊、橡皮、泡沫等物體的沉浮情況，并做好記錄。

（2）動(dòng)手操做，驗(yàn)證猜想。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題。

1（3）小組匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并提出新的問題：木塊、泡沫等為什么浮在水面上？硬幣、鉤碼等為什么會(huì)下沉？

2.由實(shí)驗(yàn)感知木塊、泡沫等為什么浮在水面上，探究水的浮力的存在。

讓學(xué)生通過反復(fù)用手輕輕地壓，體驗(yàn)到有一種向上托起的力，這就是水的浮力。

老師總結(jié)得出浮力的概念：物體在水中受到水向上托起的力，這種力就是水的浮力，并認(rèn)識(shí)浮力是有方向的。

3、通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受到水的浮力。（1）猜想下沉的物體有沒有受到水的浮力。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。小組討論實(shí)驗(yàn)方案，匯報(bào)想法。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，教師巡回指導(dǎo)。

（4）交流結(jié)果，明確認(rèn)識(shí)：下沉的物體也受到水的浮力。（5）老師總結(jié)：在水中的物體都會(huì)受到水的浮力。

（三）生活實(shí)踐與應(yīng)用

提出問題：自從水的浮力被人們發(fā)現(xiàn)以來，就得到了廣泛的應(yīng)用。水的浮力在生活中的哪些地方得到了應(yīng)用？ 學(xué)生舉例。老師播放圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)與生活的緊密關(guān)系。

（四）拓展延伸

通過雞蛋既浮又沉的實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生進(jìn)一步探究浮沉現(xiàn)象的興趣。

2014年12月6日 《下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn)》

實(shí)驗(yàn)材料

一根皮筋、一把尺子、一只鉤碼、水槽、紙、筆等 實(shí)驗(yàn)步驟

1.先用皮筋鉤住鉤碼，提起，在空氣中用直尺測(cè)量皮筋的長度。

2.再把鉤碼浸入水中，用直尺測(cè)量皮筋的長度。3.比較兩次皮筋的長度，并觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

同一個(gè)鉤碼，在水中提起比在空氣中提起，橡皮筋要短。實(shí)驗(yàn)結(jié)論

下沉的鉤碼，由于也受到了水的浮力，所以使得鉤碼的重量變輕了，提起時(shí)所用的力小了，所以橡皮筋變短了，說明下沉的物體也受到水的浮力。

注意事項(xiàng)

1.鉤碼一定要浸在水中，不能放在水槽底。2.要等鉤碼穩(wěn)定了再測(cè)量讀數(shù)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有趣的浮沉現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

有趣的浮沉現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究方面：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

2、科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察、合作與交流的。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。課前準(zhǔn)備

PPT課件、泡沫板、木塊、塑料塊等物體可以浮在水面，而螺絲釘、曲別針、鐵塊、橡皮 教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)小動(dòng)畫。出示Flash動(dòng)畫。（2）看完動(dòng)畫后老師提出問題：狼會(huì)怎么樣？為什么？（3）討論后，教師提出本節(jié)課的課題：有趣的沉浮現(xiàn)象 通過情景圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想，以猜想為導(dǎo)向進(jìn)入浮沉現(xiàn)象的探究過程。

2、探究浮沉現(xiàn)象

在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生準(zhǔn)備了充分的材料，放入水中會(huì)怎樣。在猜想的過程中，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使學(xué)生將探究活動(dòng)深入下去，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。

3、探究水的浮力

⑴根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，生成新的問題：

教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象。為什么泡沫板、木塊、塑料塊等物體可以浮在水面，而螺絲釘、曲別針、鐵塊、橡皮、鉤碼這些物體就沉在水底呢？

猜想，（因?yàn)樗鼈冚p?？赡芤?yàn)槭强招牡陌?？木塊是不是空心的呀?。?/p>

⑵驗(yàn)證猜想，深化理解。

學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)、交流感受。

通過實(shí)驗(yàn)我們得到了一致的結(jié)論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上。

板書：浮力

4、研究在水中下沉的物體有沒有受到浮力呢？

老師給大家提供了幾種實(shí)驗(yàn)材料，測(cè)力計(jì)、皮筋、尺子、鉛塊。介紹測(cè)力計(jì)的使用方法：大家看測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的儀器。拿起測(cè)力計(jì)的頂部使它垂直向下，大家看刻度盤上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最頂端，在刻度盤外有個(gè)指針，測(cè)量前要檢查指針是否調(diào)到零刻度，調(diào)整時(shí)視線與指針相平。

請(qǐng)同學(xué)們小組討論你們的試驗(yàn)方案，沉在水里的物體是否受到浮力？交流實(shí)驗(yàn)方案。

（在水中，不論是上浮還是下沉的物體，都受到了水向上托的力。）

小結(jié)：

不論是上浮還是下沉的物體，都受到水向上托它的力，這就是水的浮力。

第四篇：有趣的浮沉教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景

小實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們看這兒，老師帶來了兩個(gè)小球，如果我把這兩個(gè)小球同時(shí)放入水中，你猜會(huì)怎么樣呢？說說你的想法？

學(xué)生猜想：

1、都浮在水面上。

2、一個(gè)浮，一個(gè)沉。師：看來大家都有自己的想法，結(jié)果到底會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛看仔細(xì)了。（老師把小球放入水中。）

師：和你想的一樣嗎？（你們猜對(duì)了嗎？）看到這種現(xiàn)象，你有什么疑問嗎？（為什么兩個(gè)物體一個(gè)浮上來，一個(gè)沉下去？）是啊，為什么會(huì)有浮有沉呢？這節(jié)課，咱們就一起來研究“有趣的浮沉現(xiàn)象”?！景鍟河腥さ母〕连F(xiàn)象】

二、探究新課

1、師：現(xiàn)在如果老師給你們提供一些物品，你能不能憑借生活經(jīng)驗(yàn)來判斷它們?cè)谒惺歉∵€是沉呢？（能）

老師想你們已經(jīng)有了自己的想法，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位把猜想結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單的表一里。開始吧。（學(xué)生分組猜測(cè)。）

師：老師看到大家已經(jīng)完成了猜想。哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的猜想結(jié)果？

學(xué)生匯報(bào)時(shí)語言要完整：我們組猜想把

放入水中會(huì)

B、師：剛才大家都根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做了大膽的猜想。但是，科學(xué)不能僅靠猜想，合理的猜想加上科學(xué)的驗(yàn)證，才能得出正確的結(jié)論。

我們要輕輕的把物體放入水中，不能把水蕩起來。觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。

同學(xué)們說的真好，為了能讓我們更好地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師也有幾條實(shí)驗(yàn)提示，請(qǐng)xx讀一下。（課件出示實(shí)驗(yàn)提示

1、小組長做好分工，選出一名操作員，一名記錄員，兩名觀察員。

2、實(shí)驗(yàn)完畢后，要把物品整理好放回原處。）

同學(xué)們都明白了實(shí)驗(yàn)要求了吧？現(xiàn)在開始分組實(shí)驗(yàn)。并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在記錄表中。

C、師：xx小組已經(jīng)做完實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)的小組請(qǐng)注意整理實(shí)驗(yàn)物品。

剛才老師發(fā)現(xiàn)大家都能按照分工認(rèn)真做自己的任務(wù)好，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄的也很及時(shí)?，F(xiàn)在我們一起來匯報(bào)一下。哪個(gè)小組最想把你們的收獲和大家一起來分享一下？當(dāng)同學(xué)們?cè)诜窒硎斋@的時(shí)候，其他學(xué)生要注意聽，看你們的結(jié)果是不是和他的一樣。

學(xué)生交流，課件出示匯報(bào)結(jié)果。

師：你們的結(jié)果和他們組的一樣嗎？（一樣。）

在剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到，許多物體放入水中后會(huì)浮在水面上。這些物體為什么能夠浮在水面上呢？

生：它們輕，它們是空心的。

師：大家都注意到了物體本身的特點(diǎn)，這種觀察習(xí)慣很好。不過，大家能不能換個(gè)角度想一想，水中會(huì)不會(huì)藏著什么秘密呢？ 學(xué)生猜想，老師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們輪流將泡沫塑料板輕輕的壓入水底，體會(huì)手有什么感覺，然后在小組內(nèi)交流一下。學(xué)生動(dòng)手操作。

師：大家都完成了操作，請(qǐng)小組長把材料收起來放入桌洞中。誰來說說在把泡沫板壓入水底的過程中，手有什么感覺？

生：感到泡沫板往下壓時(shí)，手很吃力。師：手為什么會(huì)感到吃力？水中會(huì)不會(huì)有什么？

生：水里好像有一種力撐著泡沫板，泡沫板很難被按下去。師：（從大家的回答中，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都感受到水中有一股力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上，是這樣嗎？也就是說，我們用手往水中壓泡沫板很費(fèi)力，是因?yàn)樗畬?duì)泡沫板有一種

（向上托的力）。（找2-3個(gè)學(xué)生說。）

師：我們能夠感到水中有一種向上托起的力，這種力在科學(xué)上叫做浮力。請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一下浮力的概念。（學(xué)生齊讀浮力的概念。）

2、師：同學(xué)們非常聰明，自己通過實(shí)驗(yàn)證明了浮在水面上的物體受到水的浮力，那么完全沉在水中的物體會(huì)受到浮力嗎？

（學(xué)生猜想，交流。）

師：那到底有沒有受到浮力呢？我們需要通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一下。老師給大家準(zhǔn)備了橡皮筋，鉤碼，尺子，水槽。你能不能根據(jù)這些物體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證沉在水中的物體是否受到水的浮力呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論一下吧。（稍等一會(huì)。）

看來，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)還是有點(diǎn)難度的，現(xiàn)在老師給你一點(diǎn)提示：我把鉤碼掛在橡皮筋上，橡皮筋的長度有什么變化？（被拉長了。）如果鉤碼受到一個(gè)向上托的力，橡皮筋的長度會(huì)發(fā)生什么變化？（變短了。）由此，你能不能想到怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證鉤碼在水中是不是受到浮力？請(qǐng)大家以小組為單位討論一下。

（學(xué)生討論，老師指導(dǎo)。）

學(xué)生匯報(bào)：

1、把橡皮筋系在鉤碼上，用尺子量出橡皮筋的長度。

2、再把鉤碼完全放入水中，用尺子量出橡皮筋的長度。

3、比較兩次測(cè)量的長度有沒有變化。如果橡皮筋變短了，說明鉤碼在水中受到了浮力，如果橡皮筋不變，說明鉤碼在水中沒有受到水的浮力。師：這個(gè)方法非常棒。我們?cè)谟贸咦恿肯鹌そ畹拈L度時(shí)要注意什么問題？

生：測(cè)量橡皮筋的長度時(shí)，要等鉤碼穩(wěn)定了再測(cè)。師：鉤碼要完全放入水中，能不能碰到水槽？

生：鉤碼不能碰到水槽底和水槽壁。

師：我們用尺子測(cè)量橡皮筋的長度時(shí)，要把尺子的零刻度朝下，測(cè)量橡皮筋兩個(gè)環(huán)之間的長度。讀數(shù)時(shí)要注意什么問題？

生：用直尺測(cè)量讀數(shù)時(shí)，眼睛要和刻度平視。

師：說得不錯(cuò)，老師這里也有實(shí)驗(yàn)提示，我們一起來看一下。（師出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。）

師：方案設(shè)計(jì)出來了,注意事項(xiàng)也明白了，咱們開始動(dòng)手操作吧。

（學(xué)生操作，并匯報(bào)。）

師：老師發(fā)現(xiàn)有的小組已經(jīng)有結(jié)果了，我們一起來交流一下，請(qǐng)同學(xué)們坐好。

在剛才的實(shí)驗(yàn)中，老師發(fā)現(xiàn)有的小組分工很合理，能按照我們的實(shí)驗(yàn)提示進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)效果很明顯。哪個(gè)小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)一下？老師幫你把它寫在黑板上。

學(xué)生匯報(bào)。老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)板書。

師：在測(cè)量誤差存著的情況下，每個(gè)小組的測(cè)量數(shù)據(jù)雖然不一樣，但是都能看出鉤碼放入水中后橡皮筋的長度變短了，這說明了什么？

生：說明了鉤碼在水中受到浮力。師：由這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們能得出什么結(jié)論？

生：在水中下沉的物體也受到水的浮力。師：對(duì)，在水中下沉的物體也受到水的浮力。

師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，浮在水面上的物體和沉入水中的物體都會(huì)受到水的浮力。

三、應(yīng)用拓展

師：水的浮力自從被人們發(fā)現(xiàn)以來，在生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用。誰能說說在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？

生：救生圈，救生衣，小船，竹排，潛水艇......師：同學(xué)們知道的真不少，老師也搜集了一些資料，咱們一起來看一看。（課件出示浮力在生活中的應(yīng)用圖片，老師做聊天式介紹。）

1、（小船）看看這是什么？游客可以乘坐著浮在水面上的小船游覽優(yōu)美的水上風(fēng)景。

2、（救生衣）你認(rèn)識(shí)這個(gè)物體嗎？救生衣可以依靠它自身的浮力，將落水者的面部托出水面，拯救落水的人們。

3、（黃河浮橋）它是黃河浮橋，是浮力在生活中的又一偉大利用。人們?cè)诖蚋∠渖霞茉O(shè)橋梁，利用船或浮箱在水中的浮力托起橋梁，供行人、車輛通過。

4、（浮力選種）人們還利用浮力進(jìn)行選種，把種子倒入鹽水中，好的種子顆粒飽滿，重量大，就會(huì)下沉。壞的種子顆粒干癟，重量小，受到浮力作用就會(huì)漂浮上來。把漂浮的干癟的種子撈上來，放掉水后，剩在池里的就是人們需要的好種子了。

5、（海洋浮標(biāo)）知道這是什么嗎？它是海洋浮標(biāo)。海洋浮標(biāo)是以錨定在海上的、觀測(cè)浮標(biāo)為主體組成的海洋水文氣象自動(dòng)觀測(cè)站，是海洋工作者了解海洋風(fēng)云變換的重要工具。

師：現(xiàn)在咱們回想一下前面做過的小實(shí)驗(yàn)，你知道這兩個(gè)小球?yàn)槭裁匆粋€(gè)浮在水面上，一個(gè)沉入水底了吧？（找個(gè)同學(xué)到講臺(tái)試一試，把結(jié)果告訴大家）

這兩個(gè)小球雖然看起來好像完全一樣，其實(shí)一個(gè)是皮球，一個(gè)是實(shí)心球。為什么加重了小球的重量，它就能夠下沉呢？再比如我們軍事中常用的潛水艇，為什么能夠在水中自由的上浮和下沉呢？這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，繼續(xù)研究！這節(jié)課就上到這里，謝謝大家。下課！

文 章來

第五篇：《有趣的磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) ..

《有趣的磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

廣東版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《奇妙的電與磁》的第二課《有趣的磁現(xiàn)象》第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道磁鐵都有磁性和兩個(gè)磁極。

（2）知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。（2）通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。（2）在交流中培養(yǎng)與人合作的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”等活動(dòng)來探究磁鐵的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣將科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)變成為探究式學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．分組實(shí)驗(yàn)材料：條形磁鐵、玻璃球、橡皮、螺絲帽、銅線、不銹鋼圈、回形針、木塊、塑料瓶蓋、鐵釘、碎鐵屑。2．教師準(zhǔn)備：條形磁鐵、U形磁鐵、環(huán)形磁鐵、磁扣、相應(yīng)的教學(xué)課件，實(shí)驗(yàn)記錄表。

3．實(shí)驗(yàn)分組情況：4人組成一個(gè)活動(dòng)探究小組，實(shí)行分工合作制。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，提出要求

1．揭示課題，板書：有趣的磁現(xiàn)象。

同學(xué)們，這節(jié)課我們共同探究《有趣的磁現(xiàn)象》。

2．運(yùn)用談話法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，初步感知科學(xué)探究的方法。

我們知道，許多科學(xué)知識(shí)就在我們身邊，只要我們留心觀察，大膽猜想，積極實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考，善于總結(jié)就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

（設(shè)計(jì)意圖：課的開始直接揭示課題，明確目標(biāo)要求，初步了解探究的方法。）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)磁鐵

1．認(rèn)識(shí)擦窗器里的磁鐵（1）屏幕出示擦窗器（2）演示擦窗器的工作

（3）通過提出問題“為什么擦窗器隔著玻璃還能互相吸引?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面有磁鐵。

2．認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵

（1）屏幕出示生活中各種形狀的磁鐵（條形磁鐵、U形磁鐵、環(huán)形磁鐵、磁扣等）。

（2）告知各種磁鐵名稱（3）認(rèn)識(shí)教學(xué)中常用磁鐵

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活中有趣的情境出發(fā)，通過問題形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探究磁現(xiàn)象。）

（二）探究活動(dòng)一：磁鐵能吸起什么

1．提出問題

磁鐵能吸物體，磁鐵能吸起所有的物體嗎？ 2．學(xué)生猜想 3．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

誰的猜想正確呢？我們要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（1）出示實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)驗(yàn)要求：用磁鐵分別去吸盒子里不同的物體，然后填寫實(shí)驗(yàn)記錄，能吸起的物體在實(shí)驗(yàn)記錄單中打“√”，不能吸起的打“×”。做完實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)物品放回原處。

（2）分組實(shí)驗(yàn)，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。4．交流匯報(bào) 5．引導(dǎo)總結(jié)

（1）通過實(shí)驗(yàn)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸起的物體都是有鐵制成的

（2）概念講解并板書

磁鐵能吸引有鐵制成物體的性質(zhì)就叫吸鐵性，科學(xué)上叫做磁性 板書：磁鐵能吸引由鐵制成的物體 磁性（吸鐵性）

6．拓展延伸

（1）其實(shí)磁鐵不僅可以吸引鐵制成的物體，還可以吸引鈷、鎳等制成的物體，磁鐵能吸1元硬幣，是因?yàn)橹圃?元硬幣材料中含有金屬鎳。

（2）課后思考驗(yàn)證

磁鐵能吸引1角、5角的硬幣嗎？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：利用兒童的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開競(jìng)爭，學(xué)生能積極參與實(shí)驗(yàn)，并通過探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生理解科學(xué)概念。拓展延伸既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)興趣，又把課堂延伸到課外，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。）

（三）探究活動(dòng)二：磁鐵的哪部分磁性最強(qiáng)。1．提出問題：

老師手里的磁鐵它各部分磁性的強(qiáng)弱是不是一樣呢？ 2．學(xué)生猜測(cè) 3．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（1）屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求 實(shí)驗(yàn)要求：利用手中的磁鐵和實(shí)驗(yàn)物品，小組討論自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把物品放回原處

（2）小組實(shí)驗(yàn)，師個(gè)別指導(dǎo)

4．交流不同的實(shí)驗(yàn)方法及現(xiàn)象，講解科學(xué)概念（1）匯報(bào)交流不同的實(shí)驗(yàn)方法

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱（3）講解科學(xué)概念并板書

磁鐵中磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極，指南的一端是南極，用字母“S”表示，指北的一端是北極，用字母“N”表示。

5．認(rèn)識(shí)手中磁鐵的南、北極

6．介紹用畫圖方法表示一塊磁鐵

（設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生帶著問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自主交流，加深對(duì)科學(xué)概念的理解。）

（四）探究三：磁極間的相互作用規(guī)律

1．提出問題：

通過以上的探究，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵能吸引鐵制品，而且兩端磁性強(qiáng)，每一個(gè)磁鐵都有兩個(gè)磁極。如果把兩塊磁鐵的兩極互相靠近，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

2．猜想

3．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（1）讓學(xué)生探討磁極靠近方式有幾種（2）出示實(shí)驗(yàn)要求

實(shí)驗(yàn)要求：把一塊磁鐵放在桌子上，用另一塊磁鐵的兩極分別去靠近它的兩極。一人實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)認(rèn)真觀察磁極靠近方式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把磁極靠近方式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在53頁的實(shí)驗(yàn)記錄表中。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)（4）匯報(bào)交流（5）總結(jié)規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并板書：

同極相斥 異極相吸

（設(shè)計(jì)意圖：有條理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，圖表記錄也很好的反映探究的結(jié)果，一目了然，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的記錄方法。通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。）

三、全課總結(jié) 這節(jié)課，你們知道了哪些有趣的磁現(xiàn)象？學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)？(設(shè)計(jì)意圖，通過總結(jié)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)磁現(xiàn)象有個(gè)整體認(rèn)知)

四、拓展應(yīng)用

1．課開始的擦窗器是利用磁鐵的什么性質(zhì)制作的？ 2．找一找，磁鐵在生活中的應(yīng)用

擦窗器是磁鐵在我們生活中的應(yīng)用，請(qǐng)大家想一想、生活中還有哪些地方用到的磁？

讓學(xué)生舉例說一說，選舉部分說說利用了磁鐵的什么性質(zhì)？ 3．介紹指南針

（設(shè)計(jì)意圖：通過用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)就在身邊，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，更讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，也為下一課的學(xué)習(xí)作鋪墊）。

附板書設(shè)計(jì)：

有趣的磁現(xiàn)象

能吸起由鐵制成的物體 兩端磁性最強(qiáng)

磁性（吸鐵性）

磁極：南極（S）北極（N）

異極相吸 同極相斥

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的磁現(xiàn)象》

宿州市碭山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐鳳

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)

《有趣的磁現(xiàn)象》說課稿

宿州市碭山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐鳳