第一篇：有趣的磁現(xiàn)象教學設(shè)計

《有趣的磁現(xiàn)象》教學設(shè)計

教材簡析: 《有趣的磁現(xiàn)象》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材小學科學五年級上冊的《奇妙的電與磁》單元的第2課。磁現(xiàn)象是學生生活中經(jīng)常接觸到的，也有一定的了解，但對五年級小學生來說，只是停留在感性階段。本節(jié)課將通過對磁鐵性質(zhì)的研究，利用學生感興趣的問題和設(shè)計有趣的游戲，推動學生對磁現(xiàn)象的探究，使學生經(jīng)歷“實驗觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的過程。教學目標：

1、科學知識目標：

①知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。

②知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。③知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。

2、能力培養(yǎng)目標：

①通過探究活動，培養(yǎng)提出問題的能力。②通過設(shè)計實驗，學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

①在實驗中體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。②在交流中培養(yǎng)與人合作的科學精神。教學重、難點：

認識磁鐵的性質(zhì)，經(jīng)歷“實驗觀察—記錄現(xiàn)象—分析結(jié)果—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動來探究磁鐵的磁性、磁極、隔物吸鐵和磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。教學課時：1課時 教學準備：

條形磁鐵、玻璃球、橡皮、螺絲帽、回形針、木塊、小刀、塑料瓶蓋、鐵釘、螺絲釘、鉛筆、圓珠筆、自動鉛筆、門合頁、塑料球、實驗記錄單。教學過程：

一、趣味引入： 1．引入

師:同學們，今天老師給大家表演一個小魔術(shù)。

問：為什么老師的手不用伸進去，就可以把回形針取出來呢？

師：今天我們就一起通過實驗來探究磁鐵的性質(zhì)。（板書：有趣的磁現(xiàn)象）2．欣賞各種各樣的磁鐵

師：看了各種各樣的磁鐵，你有什么感受？

二、實驗探究

（一）活動1：磁鐵能吸起什么？ 師：磁鐵可以吸起回形針，還可以吸起什么呢？老師給同學們準備了一些大家熟悉的物品，先猜想一下磁鐵能吸起哪些物品，把你們的猜想填在實驗記錄表里，然后再做實驗。

師：哪個小組來匯報一下結(jié)果？ 師：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：我們把磁鐵能吸鐵的性質(zhì)，叫做磁性。（板書：磁鐵能吸鐵的性質(zhì)，叫做磁性）質(zhì)疑：對于磁性，你有什么疑問？

（二）活動2：磁鐵哪個部分磁性最強。

師：每塊磁鐵各個部位的磁性是不相同的，你們猜猜磁鐵中哪個部位的磁性最強？

師：究竟磁鐵中哪個部位的磁性最強呢，我們可以通過實驗來找出答案。老師給大家準備了一些回形針，你們想一想用什么方法可以知道磁鐵中哪個部位的磁性的最強？（用磁鐵的各個部位去接近回形針，看看哪個部位吸得最多，磁性就最強。）

師：這個方法很好，開始做實驗，并填好實驗記錄表。

師：誰來匯報一下？你可以上來示范給同學們看看嗎？（磁鐵的兩端吸得最多，磁性最強。）

師：對，磁鐵的兩端磁性是最強的。我們把磁鐵中磁性最強的部位，叫做磁極。一塊磁鐵有兩個磁極，分別叫南極（S）和北極（N）。

（板書：兩個磁極，南極S、北極N）質(zhì)疑：對于磁極，你還想知道什么？（沒有標出磁極的磁鐵，它的兩個磁極在哪里呢？哪邊是南極，哪邊是北極呢？）

（三）活動3，兩塊磁鐵的探究

師：通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵中磁性最強的部位是磁極，現(xiàn)在老師手上有兩塊磁鐵，每塊磁鐵都有兩個磁極，假如讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近時，又會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢？你們猜一猜。

師：究竟在什么樣的情況下它們會相互吸引，什么樣的情況下它們又會相互排斥呢？你們想不想再動手試一試？

師：你們先討論一下有多少種磁極靠近的方式？

師：下面就請同學們根據(jù)這4種靠近的方式進行實驗并填好實驗記錄表。師：哪位小組愿意把你們組的結(jié)果和大家一塊兒分享呢？（當S極與N極相互靠近時會出現(xiàn)相互吸引的現(xiàn)象。

當S極與S極相互靠近時會出現(xiàn)相互排斥的現(xiàn)象。

當N極與S極相互靠近時會出現(xiàn)相互吸引的現(xiàn)象。

當N極與N極相互靠近時會出現(xiàn)相互排斥的現(xiàn)象。）師：其他小組的結(jié)果都是這樣嗎？

師：根據(jù)實驗結(jié)果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師：太好了，通過實驗我們還發(fā)現(xiàn)了磁鐵間同極相斥，異極相吸的規(guī)律。（板書：同極相斥，異極相吸。）

想一想：如何判斷出沒有標出磁極的磁鐵的南極和北極呢？

（四）活動4：隔物吸鐵

師：我們知道磁鐵能吸鐵，如果隔著物體還能不能吸鐵呢？ 師：我們分組做一下實驗，并填好實驗記錄表。師：哪個小組上來匯報一下？

師：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)什么？（我發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著物體也能吸鐵）質(zhì)疑：如果磁鐵隔著厚厚的物體，也能吸鐵嗎？

三、全課總結(jié)：

這節(jié)課，我們學習了有趣的磁現(xiàn)象，你有什么收獲？

四、能力拓展：

1、擦窗器的結(jié)構(gòu)和原理

觀察內(nèi)容首頁圖片，想一想。琪琪在使用擦窗器時，發(fā)現(xiàn)擦窗器的一邊在窗內(nèi)，另一邊隔著玻璃吸在窗外也不會摔下去，靠拖動相互吸著的擦窗器就可以把窗戶玻璃擦得干干凈凈了?！安链捌鳛槭裁锤糁Ａн€能相互吸著呢？”、“里面是不是有磁鐵？”

提問：擦窗器是不是也根據(jù)磁鐵的這些特性來制作的？ 師：一個擦窗器可能有幾塊磁鐵？

師：要使擦窗器的兩邊總是吸引，磁鐵應(yīng)該怎樣擺放？

五、課后延伸：

折斷成兩截的磁鐵是否也有兩個磁極？

六、板書設(shè)計：

有趣的磁現(xiàn)象

磁鐵能吸鐵的性質(zhì)，叫做磁性。

磁鐵中磁性最強的部位，叫做磁極。磁鐵有兩個磁極：南極（S）、北極（N）

磁鐵的特性：同極相斥 異極相吸 磁鐵隔著物體也能吸鐵。

第二篇：《有趣的磁現(xiàn)象》教學設(shè)計 ..

《有趣的磁現(xiàn)象》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

廣東版小學科學五年級上冊第三單元《奇妙的電與磁》的第二課《有趣的磁現(xiàn)象》第一課時。教學目標：

1．科學知識目標：

（1）知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。

（2）知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。2．能力培養(yǎng)目標：

（1）通過探究活動，培養(yǎng)動手操作能力。（2）通過設(shè)計實驗，學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。3．情感態(tài)度價值觀目標：

（1）在實驗中體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。（2）在交流中培養(yǎng)與人合作的科學精神。教學重點、難點：

教學重點：經(jīng)歷“實驗觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”等活動來探究磁鐵的性質(zhì)。

教學難點：怎樣將科學探究、科學知識與學生已有的知識經(jīng)驗有機的結(jié)合起來，將學生的學習欲望轉(zhuǎn)變成為探究式學習的動力。教學準備：

1．分組實驗材料：條形磁鐵、玻璃球、橡皮、螺絲帽、銅線、不銹鋼圈、回形針、木塊、塑料瓶蓋、鐵釘、碎鐵屑。2．教師準備：條形磁鐵、U形磁鐵、環(huán)形磁鐵、磁扣、相應(yīng)的教學課件，實驗記錄表。

3．實驗分組情況：4人組成一個活動探究小組，實行分工合作制。

教學過程：

一、揭示課題，提出要求

1．揭示課題，板書：有趣的磁現(xiàn)象。

同學們，這節(jié)課我們共同探究《有趣的磁現(xiàn)象》。

2．運用談話法，激起學生學習科學、探索科學的欲望，初步感知科學探究的方法。

我們知道，許多科學知識就在我們身邊，只要我們留心觀察，大膽猜想，積極實驗，認真思考，善于總結(jié)就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

（設(shè)計意圖：課的開始直接揭示課題，明確目標要求，初步了解探究的方法。）

二、探究新知

（一）認識磁鐵

1．認識擦窗器里的磁鐵（1）屏幕出示擦窗器（2）演示擦窗器的工作

（3）通過提出問題“為什么擦窗器隔著玻璃還能互相吸引?”引導學生發(fā)現(xiàn)里面有磁鐵。

2．認識各種形狀的磁鐵

（1）屏幕出示生活中各種形狀的磁鐵（條形磁鐵、U形磁鐵、環(huán)形磁鐵、磁扣等）。

（2）告知各種磁鐵名稱（3）認識教學中常用磁鐵

（設(shè)計意圖：從學生生活中有趣的情境出發(fā)，通過問題形式驅(qū)動學生去探究磁現(xiàn)象。）

（二）探究活動一：磁鐵能吸起什么

1．提出問題

磁鐵能吸物體，磁鐵能吸起所有的物體嗎？ 2．學生猜想 3．實驗驗證

誰的猜想正確呢？我們要用實驗驗證。（1）出示實驗要求。

實驗要求：用磁鐵分別去吸盒子里不同的物體，然后填寫實驗記錄，能吸起的物體在實驗記錄單中打“√”，不能吸起的打“×”。做完實驗后，請把實驗物品放回原處。

（2）分組實驗，師巡視，個別指導。4．交流匯報 5．引導總結(jié)

（1）通過實驗交流，引導學生發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸起的物體都是有鐵制成的

（2）概念講解并板書

磁鐵能吸引有鐵制成物體的性質(zhì)就叫吸鐵性，科學上叫做磁性 板書：磁鐵能吸引由鐵制成的物體 磁性（吸鐵性）

6．拓展延伸

（1）其實磁鐵不僅可以吸引鐵制成的物體，還可以吸引鈷、鎳等制成的物體，磁鐵能吸1元硬幣，是因為制造1元硬幣材料中含有金屬鎳。

（2）課后思考驗證

磁鐵能吸引1角、5角的硬幣嗎？為什么？

（設(shè)計意圖：利用兒童的好勝心強的特點，讓學生展開競爭，學生能積極參與實驗，并通過探究活動，總結(jié)規(guī)律，幫助學生理解科學概念。拓展延伸既擴大了學生的知識面，提高了學習興趣，又把課堂延伸到課外，推動學生進行課外科學探究。）

（三）探究活動二：磁鐵的哪部分磁性最強。1．提出問題：

老師手里的磁鐵它各部分磁性的強弱是不是一樣呢？ 2．學生猜測 3．實驗驗證

（1）屏幕出示實驗要求 實驗要求：利用手中的磁鐵和實驗物品，小組討論自行設(shè)計實驗，實驗結(jié)束后把物品放回原處

（2）小組實驗，師個別指導

4．交流不同的實驗方法及現(xiàn)象，講解科學概念（1）匯報交流不同的實驗方法

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端磁性強，中間磁性弱（3）講解科學概念并板書

磁鐵中磁性最強的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個磁極，指南的一端是南極，用字母“S”表示，指北的一端是北極，用字母“N”表示。

5．認識手中磁鐵的南、北極

6．介紹用畫圖方法表示一塊磁鐵

（設(shè)計意圖，讓學生帶著問題，自己設(shè)計實驗，充分發(fā)揮學生的主動性。通過觀察實驗現(xiàn)象，自主交流，加深對科學概念的理解。）

（四）探究三：磁極間的相互作用規(guī)律

1．提出問題：

通過以上的探究，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵能吸引鐵制品，而且兩端磁性強，每一個磁鐵都有兩個磁極。如果把兩塊磁鐵的兩極互相靠近，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

2．猜想

3．實驗驗證

（1）讓學生探討磁極靠近方式有幾種（2）出示實驗要求

實驗要求：把一塊磁鐵放在桌子上，用另一塊磁鐵的兩極分別去靠近它的兩極。一人實驗，其余同學認真觀察磁極靠近方式和實驗現(xiàn)象，并把磁極靠近方式和實驗現(xiàn)象記錄在53頁的實驗記錄表中。（3）學生實驗，填寫實驗記錄，師巡視，個別指導（4）匯報交流（5）總結(jié)規(guī)律

引導學生用簡潔的語言概括出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并板書：

同極相斥 異極相吸

（設(shè)計意圖：有條理地設(shè)計實驗并記錄實驗結(jié)果，可以培養(yǎng)學生 認真對待科學的態(tài)度，圖表記錄也很好的反映探究的結(jié)果，一目了然，又讓學生學會系統(tǒng)的記錄方法。通過引導學生總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生的分析概括能力。）

三、全課總結(jié) 這節(jié)課，你們知道了哪些有趣的磁現(xiàn)象？學到了哪些科學知識？(設(shè)計意圖，通過總結(jié)讓學生對本節(jié)課知識進行梳理，對磁現(xiàn)象有個整體認知)

四、拓展應(yīng)用

1．課開始的擦窗器是利用磁鐵的什么性質(zhì)制作的？ 2．找一找，磁鐵在生活中的應(yīng)用

擦窗器是磁鐵在我們生活中的應(yīng)用，請大家想一想、生活中還有哪些地方用到的磁？

讓學生舉例說一說，選舉部分說說利用了磁鐵的什么性質(zhì)？ 3．介紹指南針

（設(shè)計意圖：通過用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象，再次讓學生體會科學知識就在身邊，既鞏固了所學知識，更讓學生感受到科學的魅力。同時對學生進行愛國主義教育，也為下一課的學習作鋪墊）。

附板書設(shè)計：

有趣的磁現(xiàn)象

能吸起由鐵制成的物體 兩端磁性最強

磁性（吸鐵性）

磁極：南極（S）北極（N）

異極相吸 同極相斥

小學五年級科學

教學設(shè)計

《有趣的磁現(xiàn)象》

宿州市碭山縣實驗小學 徐鳳

小學五年級科學

《有趣的磁現(xiàn)象》說課稿

宿州市碭山縣實驗小學 徐鳳

第三篇：《有趣的磁現(xiàn)象》教學設(shè)計

《有趣的磁現(xiàn)象》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

廣東版小學科學五年級上冊第三單元《奇妙的電與磁》的第二課《有趣的磁現(xiàn)象》第一課時。教學目標：

1．科學知識目標：

（1）知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。（2）知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。2．能力目標：

（1）通過探究活動，培養(yǎng)動手操作能力。（2）通過設(shè)計實驗，學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。3．情感態(tài)度價值觀目能力培養(yǎng)目標標：（1）在實驗中體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。（2）在交流中培養(yǎng)與人合作的科學精神。教學重點、難點：

教學重點：經(jīng)歷“實驗觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”等活動來探究磁鐵的性質(zhì)。

教學難點：怎樣將科學探究、科學知識與學生已有的知識經(jīng)驗有機的結(jié)合起來，將學生的學習欲望轉(zhuǎn)變成為探究式學習的動力。教學準備：

1．分組實驗材料：條形磁鐵、玻璃球、橡皮、螺絲帽、銅線、不銹鋼圈、回形針、木塊、塑料瓶蓋、鐵釘、碎鐵屑。

2．教師準備：條形磁鐵、U形磁鐵、環(huán)形磁鐵、磁扣、相應(yīng)的教學課件，實驗記錄表。

3．實驗分組情況：4人組成一個活動探究小組，實行分工合作制。教學過程：

一、揭示課題，提出要求

1．揭示課題，板書：有趣的磁現(xiàn)象。

同學們，這節(jié)課我們共同探究《有趣的磁現(xiàn)象》。

2．運用談話法，激起學生學習科學、探索科學的欲望，初步感知科學探究的方法。

我們知道，許多科學知識就在我們身邊，只要我們留心觀察，大膽猜想，積極實驗，認真思考，善于總結(jié)就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

（設(shè)計意圖：課的開始直接揭示課題，明確目標要求，初步了解探究的方法。）

二、探究新知

（一）認識磁鐵 1．認識擦窗器里的磁鐵（1）屏幕出示擦窗器（2）演示擦窗器的工作

（3）通過提出問題“為什么擦窗器隔著玻璃還能互相吸引?”引導學生發(fā)現(xiàn)里面有磁鐵。

2．認識各種形狀的磁鐵

（1）屏幕出示生活中各種形狀的磁鐵（條形磁鐵、U形磁鐵、環(huán)形磁鐵、磁扣等）。（2）告知各種磁鐵名稱（3）認識教學中常用磁鐵

（設(shè)計意圖：從學生生活中有趣的情境出發(fā)，通過問題形式驅(qū)動學生去探究磁現(xiàn)象。）

（二）探究活動一：磁鐵能吸起什么 1．提出問題

磁鐵能吸物體，磁鐵能吸起所有的物體嗎？ 2．學生猜想 3．實驗驗證

誰的猜想正確呢？我們要用實驗驗證。（1）出示實驗要求。

實驗要求：用磁鐵分別去吸盒子里不同的物體，然后填寫實驗記錄，能吸起的物體在實驗記錄單中打“√”，不能吸起的打“×”。做完實驗后，請把實驗物品放回原處。（2）分組實驗，師巡視，個別指導。4．交流匯報 5．引導總結(jié)

（1）通過實驗交流，引導學生發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸起的物體都是有鐵制成的

（2）概念講解并板書

磁鐵能吸引有鐵制成物體的性質(zhì)就叫吸鐵性，科學上叫做磁性 板書：磁鐵能吸引由鐵制成的物體 磁性（吸鐵性）

6．拓展延伸

（1）其實磁鐵不僅可以吸引鐵制成的物體，還可以吸引鈷、鎳等制成的物體，磁鐵能吸1元硬幣，是因為制造1元硬幣材料中含有金屬鎳。

（2）課后思考驗證

磁鐵能吸引1角、5角的硬幣嗎？為什么？

（設(shè)計意圖：利用兒童的好勝心強的特點，讓學生展開競爭，學生能積極參與實驗，并通過探究活動，總結(jié)規(guī)律，幫助學生理解科學概念。拓展延伸既擴大了學生的知識面，提高了學習興趣，又把課堂延伸到課外，推動學生進行課外科學探究。）

（三）探究活動二：磁鐵的哪部分磁性最強。1．提出問題：

老師手里的磁鐵它各部分磁性的強弱是不是一樣呢？ 2．學生猜測 3．實驗驗證

（1）屏幕出示實驗要求

實驗要求：利用手中的磁鐵和實驗物品，小組討論自行設(shè)計實驗，實驗結(jié)束后把物品放回原處（2）小組實驗，師個別指導

4．交流不同的實驗方法及現(xiàn)象，講解科學概念（1）匯報交流不同的實驗方法

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端磁性強，中間磁性弱（3）講解科學概念并板書

磁鐵中磁性最強的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個磁極，指南的一端是南極，用字母“S”表示，指北的一端是北極，用字母“N”表示。

5．認識手中磁鐵的南、北極 6．介紹用畫圖方法表示一塊磁鐵

（設(shè)計意圖，讓學生帶著問題，自己設(shè)計實驗，充分發(fā)揮學生的主動性。通過觀察實驗現(xiàn)象，自主交流，加深對科學概念的理解。）

（四）探究三：磁極間的相互作用規(guī)律

1．提出問題：

通過以上的探究，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵能吸引鐵制品，而且兩端磁性強，每一個磁鐵都有兩個磁極。如果把兩塊磁鐵的兩極互相靠近，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

2．猜想 3．實驗驗證

（1）讓學生探討磁極靠近方式有幾種（2）出示實驗要求

實驗要求：把一塊磁鐵放在桌子上，用另一塊磁鐵的兩極分別去靠近它的兩極。一人實驗，其余同學認真觀察磁極靠近方式和實驗現(xiàn)

象，并把磁極靠近方式和實驗現(xiàn)象記錄在53頁的實驗記錄表中。（3）學生實驗，填寫實驗記錄，師巡視，個別指導（4）匯報交流（5）總結(jié)規(guī)律

引導學生用簡潔的語言概括出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并板書：

同極相斥 異極相吸

（設(shè)計意圖：有條理地設(shè)計實驗并記錄實驗結(jié)果，可以培養(yǎng)學生 認真對待科學的態(tài)度，圖表記錄也很好的反映探究的結(jié)果，一目了然，又讓學生學會系統(tǒng)的記錄方法。通過引導學生總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生的分析概括能力。）

三、全課總結(jié)

這節(jié)課，你們知道了哪些有趣的磁現(xiàn)象？學到了哪些科學知識？(設(shè)計意圖，通過總結(jié)讓學生對本節(jié)課知識進行梳理，對磁現(xiàn)象有個整體認知)

四、拓展應(yīng)用

1．課開始的擦窗器是利用磁鐵的什么性質(zhì)制作的？ 2．找一找，磁鐵在生活中的應(yīng)用

擦窗器是磁鐵在我們生活中的應(yīng)用，請大家想一想、生活中還有哪些地方用到的磁？

讓學生舉例說一說，選舉部分說說利用了磁鐵的什么性質(zhì)？ 3．介紹指南針

（設(shè)計意圖：通過用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象，再次讓學生體

會科學知識就在身邊，既鞏固了所學知識，更讓學生感受到科學的魅力。同時對學生進行愛國主義教育，也為下一課的學習作鋪墊）。

附板書設(shè)計：

有趣的磁現(xiàn)象

能吸起由鐵制成的物體 兩端磁性最強

磁性（吸鐵性）磁極：南極（S）北極（N）

異極相吸

同極相斥

第四篇：《有趣的磁現(xiàn)象》教學設(shè)計

《有趣的磁現(xiàn)象》教學設(shè)計

黑龍江省 同江市第一小學劉正學

教材分析

《有趣的磁現(xiàn)象》是《奇妙的電與磁》單元的第二課。本課先從學生在生活中可能會用到的擦窗器入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。

在教材的驅(qū)動頁中，通過孩子們在觀察擦窗器時提出的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？”這個問題，讓學生開展有關(guān)“磁鐵能吸起什么？”、“磁鐵中哪個部分磁性最強？”、“兩塊磁鐵的研究”等知識的學習，最后形成了有關(guān)磁的系統(tǒng)理論知識。

教學目標 科學知識目標：

1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。

2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律?？茖W探究目標：

1.通過探究活動，培養(yǎng)提出問題的能力。2.通過設(shè)計實驗，學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。情感態(tài)度價值觀目標：

1.在實驗中體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。2.在交流中培養(yǎng)與人合作的科學精神。教學重難點

根據(jù)提出的問題，自主探究“磁鐵磁性強弱”、“磁鐵的兩極有同極相斥、異極相吸”、“磁鐵隔著物體也能吸鐵”的規(guī)律，經(jīng)歷“實驗觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）”的活動過程。

教學準備

條形磁鐵，回型針，線，U形磁鐵等。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

/ 3

師：同學們看過春晚劉謙變的硬幣穿過玻璃的魔術(shù)么？硬幣真的能穿過玻璃么？

師：猜猜看劉謙是怎樣做到讓只讓硬幣穿過玻璃的？ 師：通過本課的學習相信同學們一定找到答案。師：同學們誰家住樓房？ 師：出示圖片

師：這樣擦窗戶安全嗎？你有什么好辦法？ 師：出示擦窗器

師：提問：擦窗器是怎樣工作的？為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？ 師：猜猜看擦窗器里面有什么？

二、活動1：磁鐵能吸起什么？ 師：猜猜看磁鐵有什么性質(zhì)？

師：老師給同學們準備了一些實驗材料，同學們猜猜看磁鐵能吸起什么物體呢？

師：用什么方法來驗證我們的猜想呢？ 實驗：學生分組進行探究并做好記錄。交流：學生匯報實驗結(jié)果，并交流結(jié)論。師：能被磁鐵吸起的物體，是用什么材料制成的？ 師：通過實驗?zāi)銈凃炞C了什么？

師：通過實驗我們知道磁鐵有磁性，能吸鐵。

三、活動2：磁鐵哪個部分磁性最強？

師：剛才我們通過試驗驗證了磁鐵有磁性，能吸鐵，師：磁鐵每個部位吸鐵的能力強一樣強么？ 師：猜猜看磁鐵那個部位吸鐵的能力強呢？ 師：怎樣驗證我們的猜想是否正確呢？（實驗）

師：用什么方法可以知道磁鐵哪個部分的磁性最強？（用磁鐵吸鐵）師：老師給同學們準備了條形和u形磁鐵和環(huán)形針同學們自己設(shè)計實驗驗證自己的猜想是否正確。

生：實驗選擇一個合理的方法進行實驗。注意觀察現(xiàn)象，并做好記錄。

/ 3

生：匯報各小組實驗后總結(jié)得出的結(jié)論。

師：磁鐵中磁性最強的部位，叫做磁極。一塊磁鐵有兩個磁極，分別是南極（S）和北極（N）。

目的：通過實驗，知道磁鐵兩端磁性最強的部位叫磁極。

四、活動3：兩塊磁鐵的探究

師：如何判斷生活中一些沒有標記磁極的磁鐵的兩極？ 師：我們用懸垂法。

師：我們知道，磁鐵有兩個磁極。這兩個磁極叫什么？（南極和北極）師：當兩條磁鐵的兩個磁極相互靠近，猜猜看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 討論：有多少種磁極靠近的方式？在實驗記錄中進行記錄。實驗：根據(jù)各種磁鐵組合進行分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。討論：根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。

師：通過實驗我們找到了磁鐵靠近時出現(xiàn)的現(xiàn)象具有一定的規(guī)律。師：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。

五、小結(jié)

/ 3

第五篇：磁現(xiàn)象 教學設(shè)計

第一節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場（第一課時）

【教材分析】：本課是選自新人教版九年級物理二十章第一節(jié)，該節(jié)知識點偏多，但為后面進一步學習磁與電非常重要，因此，做好學生實驗及演示實驗，總結(jié)物理概念和規(guī)律是本節(jié)的主要特色。

【學情分析】：初三的學生思維還處在形象階段，對于抽象的物理知識還是不太易懂，所以本節(jié)知識主要依靠實驗和生活現(xiàn)象來闡述物理知識?！窘虒W目標】：

1、知識與技能：（1）知道磁性和磁體；（2）知道磁極；

（3）知道磁極的指向性和磁極的表示方法；（4）理解磁極間的相互作用規(guī)律；（5）知道磁化及其應(yīng)用。

2、過程與方法：（1）感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。

（2）觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗，探究出磁極間相互作用規(guī)律。（3）體會運用實驗來研究、感知物理問題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣；

（2）通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學探究的興趣，培養(yǎng)學生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關(guān)系；

【重、難點】：以探究磁體的性質(zhì)為重點，難點是磁極間的相互作用，磁化。【教法與學法】：主要通過演示實驗和講解來闡述本節(jié)內(nèi)容；學生則通過分組合作及討論領(lǐng)悟物理知識。

【教學器材】：條形磁體、蹄形磁體、環(huán)形磁體、鋁棒，鐵屑、木屑、鋁碎片、大頭針、白紙等 【教學過程】：

【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】

先給同學們展示幾幅非常壯觀漂亮的極光圖片，使學生進如學習的樂園，然后再利用故事“秦始皇的阿房宮奧秘”進而激發(fā)他們的求知欲，【進入新課，進行講解】

1、認識磁現(xiàn)象

“演示實驗”分別用白紙包裹的磁體和鋁棒去吸引鐵屑、木屑、紙屑、鋁片等不同物質(zhì)，觀察現(xiàn)象。

結(jié)論：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性，具有磁性的物體叫磁體。磁體的分類：

（1）按磁體的來源可分為天然磁體和人造磁體；（2）按形狀來分可分為條形磁體、蹄形磁體、小磁針。

2、磁極間的相互作用

（1）“分組實驗”各組分別用條形磁體和蹄形磁體去吸引均勻的鐵屑，觀察現(xiàn)象并討論“磁體上的磁性一樣的嗎？ 請小組代表發(fā)言

結(jié)論：磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。（2）磁體有幾個磁極？

“演示實驗”將本已破損的磁體分成兩塊，再次去吸引鐵屑，觀察現(xiàn)象，并由同學們講述。

結(jié)論：任何磁體有且只有兩個磁極（3）磁體的指向性

“演示實驗”用細線將條形磁體懸掛，使其在水平面能自由旋轉(zhuǎn)，觀察其靜止是的指向。定義：南極：磁體靜止時指南的那個磁極叫南極（S極）

北極：磁體靜止時指北的那個磁極叫北極（N極）（4）磁極間的相互作用

“分組實驗”各小組將一根條形磁體懸掛使其自由旋轉(zhuǎn)，用另根條形磁體的N極去靠近它的S極，觀察現(xiàn)象或用S極去靠近它的N極，觀察現(xiàn)象；（互相吸引）再用S極去靠近S極或N極靠近N極，觀察現(xiàn)象。（互相排斥）結(jié)論：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

3、磁化

提問：條形磁體是鋼做的，原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？（1）使它具有磁性的方法很多，但很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性，我們把它獲得磁性的過程叫做磁化。

“演示實驗”：鋼針原來沒有磁性，在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，它就具有了磁性，能單獨吸引一些小的別針。

提問:為什么有些物體獲得的磁性可以長期保存，有的一會兒就沒了呢？ a硬性材料：磁化后能長時間保持磁性。b軟性材料：磁化后不能長時間保持磁性。（2）消磁

使原來有磁性的物體減弱或失去磁性 銀行卡、磁卡不能和手機放一塊 【課堂演練，舉一反三】

1、有兩根外形一樣的鋼棒，甲靠近乙的中間有吸引力，而乙靠近甲的中間沒有吸引力，試判斷哪根鋼棒有磁性，哪根沒有磁性？ 【課堂小結(jié)】 由學生總結(jié)，我做歸納 【板書設(shè)計】

第一節(jié) 磁現(xiàn)象(第一課時)

1、磁現(xiàn)象：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性，具有磁性的物體叫磁體。

2、磁極間的作用：（1）磁極：N S極（2）同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引

3、磁化:使沒有磁性的物體獲得磁性的過程

【教學反思】由歷史故事來引入新課，并利用多媒體展示司南、指南針，來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習動機，對于磁性的認識采用探究的方法，通過自主實驗探究感悟磁體的吸鐵性、指向性，使學生在頭腦中形成明確而深刻的認識。關(guān)于磁性，教師補充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質(zhì)，使學生認識更完善。對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生的探究能力。

磁極間的相互作用的實驗探究使學生通過磁極間的自由組合，和對結(jié)論的分析歸納，培養(yǎng)學生掌握解決問題的思路。

讓學生舉例展示磁性材料在我們的實際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，達到拓展學生的知識視野，使學生深刻認識到物理知識與實際生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，提供努力學習的動力。