第一篇：bpmf優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

《bpmf》優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

這節(jié)課值得肯定的主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范完整，此方案按要求七個(gè)環(huán)節(jié)都具備，而且七個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，完整。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定，體現(xiàn)了三維目標(biāo)，環(huán)節(jié)緊湊。如案例所示：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；觀察說(shuō)話，整體呈現(xiàn)；自主學(xué)習(xí)，認(rèn)清音形；編講兒歌，反饋鞏固；快樂(lè)拼讀，拓展閱讀。這些環(huán)節(jié)，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔，整齊，條理清晰，便于教師授課時(shí)操作。

2、教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)。運(yùn)用了PPT，表現(xiàn)形式合理，簡(jiǎn)潔明了。

3、在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、教師評(píng)、小組評(píng)，給每個(gè)學(xué)生以公平、公正的評(píng)價(jià)。

需要改進(jìn)之處：

1）在知識(shí)與技能的制定上不太明確，要求學(xué)生會(huì)寫三個(gè)生字，課例中未體現(xiàn)出來(lái)。

2）既然本節(jié)課是在多媒體教室進(jìn)行的，那么教師就應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去觸摸鍵盤，認(rèn)識(shí)以前所學(xué)字母和本節(jié)課的重點(diǎn)字母。3）我覺(jué)得教師在第六個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖上定位的不好。指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，這一設(shè)計(jì)意圖應(yīng)是：激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

從整節(jié)看，教學(xué)思路清晰、課堂氣氛輕松活躍、學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀、寫、思相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課程資源的有效整合。

第二篇：《bpmf》優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

《bpmf》優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

從整節(jié)課看，教學(xué)思路清晰、課堂氣氛輕松活躍，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了以讀為本，讀、寫、思相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課程資源的有效整合。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)具體反映在：

（1）教師通過(guò)情景圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。（2）學(xué)生根據(jù)課件進(jìn)行模仿跟讀。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)詞說(shuō)句，給學(xué)生提供相應(yīng)詞語(yǔ)，進(jìn)行適時(shí)拓展識(shí)字。

（3）在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的同時(shí)，活用教材，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，把學(xué)生的語(yǔ)文能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合了起來(lái)。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行自我探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我就本節(jié)課談幾點(diǎn)建議：

(1)教學(xué)目標(biāo)上要求學(xué)生會(huì)寫的三個(gè)生字，課例中未體現(xiàn)出來(lái)。

(2)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)字母，并認(rèn)識(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)字母，相結(jié)合，達(dá)到舉一反三。

第三篇：優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論分享

優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論分享

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了講授黃金分割的定義及其作圖方法之外，還讓學(xué)生從日常生活中找出一些黃金分割的例子，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)黃金分割的文化價(jià)值以及在人類歷史上的作用和影響。課程優(yōu)點(diǎn)如下：（1）采用雙主教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、自我探究的學(xué)習(xí)策略；（2）情境創(chuàng)設(shè)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的非常好，資源準(zhǔn)備充分。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)過(guò)程很流暢，環(huán)節(jié)中的每一個(gè)教師行為與學(xué)生行為具體可操作。教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)準(zhǔn)確，三維劃分很合理，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的。對(duì)媒體資源的運(yùn)用表述得很清楚，設(shè)計(jì)到位。整堂課在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中的思想。不足之處：整個(gè)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)較為薄弱。沒(méi)有充分地把師生間的互評(píng)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，反饋不夠。閱讀本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，總體認(rèn)為良好，具體評(píng)分于后。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案方面

（一）關(guān)于課題概述 1.對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說(shuō)明；2.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰。

（二）關(guān)于教學(xué)思想教案設(shè)計(jì)中沒(méi)有提出教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1.與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；2.與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)；3.符合年段特征；體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；4.目標(biāo)闡述清楚、具體，可評(píng)價(jià)。

（四）關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析1.詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等； 2.對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。

（五）關(guān)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略；2.教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；3.各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說(shuō)明；

4.各教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；5.活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求，尊重學(xué)生之間的差異性。

（六）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)中沒(méi)有提供教學(xué)評(píng)價(jià)。

（七）關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境和支持說(shuō)明 清楚地說(shuō)明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教學(xué)資源

（一）關(guān)于資源內(nèi)容1.綜合考慮各種教學(xué)媒體，選擇合適的媒體組合；2.表現(xiàn)形式基本合理，簡(jiǎn)潔明了；3.與主題相關(guān)；4.表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)；5.無(wú)效信息和無(wú)關(guān)內(nèi)容不多；6.技術(shù)的優(yōu)勢(shì)明顯，預(yù)設(shè)資源比較豐富。缺乏，“相關(guān)資源提供了網(wǎng)站鏈接”、“ 尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，說(shuō)明資源來(lái)源和出處”環(huán)節(jié)。

（二）關(guān)于技術(shù)實(shí)現(xiàn)1.導(dǎo)航清晰；2.無(wú)錯(cuò)誤鏈接；3.圖文清晰。

第四篇：優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

我閱讀了《b p m f》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)這個(gè)方案談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了分析。她的分析非常合理。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的特征都將對(duì)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程產(chǎn)生影響。同一年齡段的學(xué)習(xí)者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面又會(huì)表現(xiàn)出諸多的差異性。設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是否與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相適應(yīng)，或在多大程度上適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特征，是衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功的重要指標(biāo)。注重了從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。并根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征確定學(xué)習(xí)策略，并體現(xiàn)了與信息技術(shù)的整合，在引入新知中，教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，利用課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。初步認(rèn)識(shí)本課要求所學(xué)聲母，并在跟讀兒歌過(guò)程中拓展閱讀。注重訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用為中心的思想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的知識(shí)，采用游戲、兒歌等，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，受到了良好的人文教育。而且教師設(shè)計(jì)了

考核評(píng)價(jià)表,采取自評(píng)、生生互評(píng)，師評(píng)的不同方式，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出一些建議：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái).2.要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，下筆的順序，位置，并且要讓學(xué)生觀察老師示范的過(guò)程，讓學(xué)生比較書寫得美觀與否。

3.教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間，以小組為單位練習(xí)拼讀和說(shuō)話，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，并培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

第五篇：bpmf優(yōu)秀案例賞析評(píng)論

《bpmf》優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

我閱讀了《b p m f》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)這個(gè)方案談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了分析。她的分析非常合理。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的特征都將對(duì)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程產(chǎn)生影響。同一年齡段的學(xué)習(xí)者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面又會(huì)表現(xiàn)出諸多的差異性。設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是否與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相適應(yīng)，或在多大程度上適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特征，是衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功的重要指標(biāo)。注重了從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。并根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征確定學(xué)習(xí)策略，并體現(xiàn)了與信息技術(shù)的整合，在引入新知中，教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，利用課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。初步認(rèn)識(shí)本課要求所學(xué)聲母，并在跟讀兒歌過(guò)程中拓展閱讀。注重訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用為中心的思想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的知識(shí)，采用游戲、兒歌等，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，受到了良好的人文教育。而且教師設(shè)計(jì)了考核評(píng)價(jià)表,采取自評(píng)、生生互評(píng)，師評(píng)的不同方式，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

我認(rèn)為本節(jié)課也存在一些不足之處。

(1)在知識(shí)與技能的制定上不太明確，要求學(xué)生會(huì)寫三個(gè)生字，課例中未體現(xiàn)出來(lái)。

(2)既然本節(jié)課是在多媒體教室進(jìn)行的，那么教師就應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去觸摸鍵盤，認(rèn)識(shí)以前所學(xué)字母和本節(jié)課的重點(diǎn)字母。

(3)我覺(jué)得教師在第六個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖上定位的不好。指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，這一設(shè)計(jì)意圖應(yīng)是：激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

從整節(jié)課看，教學(xué)思路清晰、課堂氣氛輕松活躍、學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀、寫、思相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課程資源的有效整合。