第一篇：九年級物理磁場磁現(xiàn)象專項練習

1．物體能夠吸引、、等物質的性質叫做。具有 的物體叫磁體。

2．條形磁鐵兩端的磁性，中間部分的磁性，磁鐵上磁性最強的部分叫。

3．在水平面內自由轉動的條形磁鐵或小磁針，靜止后指南的磁極叫，用字母 表示，指北的磁極叫，用字母 表示。4．同名磁極互相，異名磁極互相。

5．磁體上 叫做磁極。一個磁體具有 個磁極，它們分別是 極和 極。

6．磁極間的相互作用是：。

7． 叫做磁化。被磁化后磁性很容易消失，稱為 磁體； 被磁化后，磁性能夠長時間保存，稱為 磁體。8．磁體周圍的空間存在著，磁體間的相互作用是通過 而發(fā)生的。9．為了形象地表示磁場的情況，在磁場中畫一些有方向的曲線，使曲線上任何一點的方向(切線方向)都跟放在該點的小磁針 一致，這樣的曲線叫做。

10．磁體周圍的磁感線都是從磁體的 出來，回到磁體的。

11．在磁場中的某一點，小磁針北極所受磁力的方向與該點的磁場方向，南極所受磁力的方向與該點的磁場方向。

12．能在水平面內自由轉動的小磁針靜止時，總是一端，一端。這是因為受 的作用。

13．地球本身是一個，地磁北極在地理 附近，地磁南極在地理 附近。

14．我國宋代科學家 是世界上第一個清楚地、準確地論述 的科學家。

15．磁體間的相互作用是通過 發(fā)生的，磁場的基本性質是：對于放入其中的磁體。

16．磁場的方向是這樣規(guī)定的：放在磁場中某點的小磁針，靜止時 所指的方向就是該點的磁場方向。

17．關于磁感線，下列說法中正確的是()。

A．它是磁場中實際存在的曲線 B．它不可能是直線 C．它是一些假想的線 D．它總是從北極指向南極

18．把條形磁鐵從中間斷開為2段，那么2個斷面再靠近時將()。

A．相互吸引 B．相互排斥 C．沒有相互作用 D．不知磁極無法判斷

19．用一根鋼棒A端接近懸掛著的磁針的S極，磁針的S極被吸向鋼棒，則（）。

A．鋼棒一定具有磁性，且A端為N極 B．鋼棒一定不具有磁性 C．鋼棒一定具有磁性，且A端為S極 D．不能判斷鋼棒是否有磁性

20．兩棍縫衣針A和B，當把A針用細線懸掛后，再用B針的尖端接近A針尖端時，發(fā)現(xiàn)A針尖端向B針尖端靠攏，這個現(xiàn)象說明()。A．A針有磁性 B．B針有磁性 C．兩針都有磁性 D．以上三種情況都有可能

21．關于條形磁鐵，下列說法錯誤的是()。

A．把它懸掛起來，自由轉動，靜止時總是一端指南，一端指北 B．它的磁性是兩端最強，中間最弱

C．把它分成2段，每段均各有兩個磁極 D．把它分成2段，每段只有一個磁極

22．下述各現(xiàn)象中能確定鋼棒原來有磁性的是()。

A．鋼棒的一端接近磁針的N極時，相互吸引 B．鋼棒的十端接近磁針的N極時，相互排斥

C．鋼棒中間接近磁針的N極時，相互吸引 D．鋼棒的任何部位接近磁針時都相互吸引

23．下列說法中正確的是()。A．在磁場中不同的點，磁場方向一定不同 B．磁場中的磁感線可能相交

C．磁感線上任何一點的切線方向就是該點的磁場方向 D．磁場是看不見、摸不著的，因此磁場是人們假想的 圖18-4 24．下面關于磁感線的說法正確的是()。A．磁場是由無數(shù)條磁感線組成的

B．在磁體周圍，畫了磁感線的地方有磁場，沒有畫磁感線的地方?jīng)]有磁場 C．在磁場中，可通過磁感線的疏密程度看出磁場的強弱

D．在磁場中鐵屑被磁化排成一條條曲線，這些曲線就是磁感線 25．下列說法中正確的是（）。A．磁場中不同點的磁場方向一定不同

B．磁感線可以是直線，也可以是曲線，但任意的兩條磁感線都不會相交 C．磁感線總是從N極指向S極

D．不同的小磁針在磁場中的某一固定點，靜止時N極指向可能不同 26．磁場的基本性質是（）。

A．能夠產(chǎn)生磁感線 B．能夠吸引輕小物體C．能夠對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用 D．具有N、S極

27．畫出圖18-5中磁鐵周圍磁感線的形狀和方向，并給小磁針標出N、S極。28．圖18-6中，正確的是（）。

29．標出圖18-7中小磁針的N、S極。30．標出圖18-8中磁體的磁極。

31．畫出圖18-9中磁鐵的磁感線(畫出代表性的幾條即可)，并標出小磁針的N、S極。[1．5]

圖18-20

32．有兩根外形完全相同的鋼棒a和b；按圖18-20甲放置，手拿住a時，b不會掉下來；按圖11-1乙放置，手拿住b時，a會掉下來。這說明()。A．鋼棒a具有磁性 B．鋼棒b具有磁性

C．鋼棒a和b都具有磁性 D．鋼棒a和b都不具有磁性

33.以下哪些儀器可以用來測試條形鐵棒是否有磁性().A.小磁針 B.條形磁鐵 C.驗電器 D.通草球 34.如圖11－1－1所示,在條形磁鐵周甲、乙、丙三個小磁針,小磁針N極指向正確A.甲、乙對，丙錯 B.甲、丙對,乙錯 C.乙、丙對,甲錯 D。甲、乙丙都對 35.將小鋼條的一端A靠近磁針N極時,互A.小鋼條具有磁性,A端是北極

B.小鋼條具有磁性,A端是南極 C.小鋼條沒有磁性 36.在下述各種情況中,可以得出鋼棒原來一定具有磁性的是().A.將鋼棒的一端接近磁針的北極時,兩者相互吸引 B.將鋼棒的一端接近磁針的北極時,兩者相互排斥

C.將鋼棒的一端接近磁針的北極時,兩者相互吸引.再將鋼棒的這一端接近磁針的南極時,則相互排斥

D.將鋼棒的一端接近磁針的北極時,兩者相互吸引.再將鋼棒的這一端接近磁針的南極時,兩者仍相互吸引

37．一根鋼條接近小磁鐵，小磁鐵的N極被吸向鋼條，這一現(xiàn)象說明鋼條原來 [ ]

A．一定有磁性，接近磁性的一端是S極；

B．一定有磁性，但不能確定它的極性；

C．一定沒有磁性；

D．不一定有磁性。

38．下面情況中，能斷定鋼棒原來就有磁性的是 [ ]

A．將鋼棒的一端靠近磁鐵的一端，兩者互相吸引；

B．將鋼棒的一端靠近滋鐵的一端，兩者互相排斥；

相吸引,將小鋼條的另一端B靠近磁針N極時,也互相吸引。下面說法正確的是().圍放置有的是().C．將鋼棒放在磁鐵附近，鋼棒會被磁化；

D．將鋼棒靠近鋁物質，兩者既不吸引又不排斥。、填空題

11．物體能夠吸引鐵等物質的性質叫做，具有 體．懸掛起來的磁體（如圖9-１），靜止時總是一個個磁極指北，分別叫做磁體的 極和 圖9-1 ①，②。

12.若將一個條形磁鐵自由地懸掛起來,磁鐵指 的那個磁極叫南極,指 的那個磁極叫北極。南極和北極分別用 和 符號來表示.13.一個磁體有 個磁極, 名磁極相互吸引, 名磁極相互排斥.14.磁場的基本性質就是它對 產(chǎn)生磁力的作用.15.磁鐵周圍的磁感線都是從磁鐵的 極出來,回到磁鐵的 極;17.能在水平面內自由轉動的磁針,靜止時總是一端指南,一端指北,這是因為地球本身是個巨大的.18.地磁北極在地理 極附近;地磁南極在 極附近.19.世界上第一個清楚地、準確地論述磁偏角的科學家是.20.將小磁針放入磁場中的某一點，磁場對小磁針有_________的作用，小磁針靜止后N極所指的方向就是該點的_________的方向。磁場的基本性質是它對放入其中的_________有_________的作用。

21．用條形磁鐵的磁極去靠近磁針時，它們并沒有接觸，就發(fā)生了力的相互作用，是因為磁體的周圍空間存在著 ．磁鐵周圍的磁感線都是從磁鐵的 極出來，回到磁鐵的 極．

22.1954年，我國地質探礦隊伍發(fā)現(xiàn)，在山東某地一面積約4萬平方公里地區(qū)的地磁場十分異常。據(jù)此，勘探隊伍推測該地區(qū)地下可能蘊藏著（）

A.銅礦 B.鐵礦

C.煤礦 D.石油

23.現(xiàn)代磁懸浮列車具有高速、平穩(wěn)、安全、環(huán)保等特點。它是利用___________________的原理將車身托起的從而減?。ǎ┑奈矬w叫做磁磁極指南，一極．磁體有廣泛的應用，許多物體上都有磁體，請你舉出兩個應用磁體的實例24.電冰箱門上裝有磁性密封條，是利用了__________________________的原理，而磁帶和磁卡則是利用了它們能夠被______________________________________的原理。25.關于磁場和磁感線，下列說法正確的是（）

A.磁感線是磁場中實際存在的曲線

B.指南針指南北是因為地球周圍存在磁場

C.條形磁鐵周圍的磁感線是從南極出來指向北極的 D.地磁場的南極在地理的南極附近

三、作圖題

26.在圖11－1－2中,標出磁感線方向及放在A、B兩點位置小磁針N極指向.27.在圖11－1－3中根據(jù)磁感線方向標出磁鐵的N極、S極.28.圖11－2－4中的曲線為磁鐵場的磁感線;磁場中A點所放置的小磁針受磁場作用而靜止在如下圖所示的位置,請在圖中用箭頭標出兩磁鐵磁場的感線方向和N、S極.是非題 小物體的性

30．磁鐵的兩端部分就是磁鐵的磁極。()

31．將一根條形磁鐵截成兩段，一段是S極，另一段一定只有N極。()

29．物體能夠吸引輕質叫磁性。()

32．一根鐵棒在磁鐵附近被磁化，當鐵棒離開磁鐵后，仍能保持磁性。()

33．普通機械手表不應該放在收音機、錄音機和電視機旁邊，以免被磁化。()

第二篇：新人教版九年級物理20.1《磁現(xiàn)象 磁場》教案

一、磁現(xiàn)象 磁場

教學目標：

一、知識和技能

１、知道磁體周圍存在磁場。

２、知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。３、知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。

二、過程和方法

觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。

三、情感、態(tài)度、價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣。

四、重、難點：

１、磁場、磁感線的含義。２、知道磁場間的作用。教學器材：

鐵粉、磁體、小磁針 教學課時：１時 教學過程：

一、導學達標：

引入課題：利用航海史引入磁場 我國在磁方面上取得的成就

二、進行新課：

試驗：120頁圖20.1-２所示

1、磁現(xiàn)象：磁體吸引鋼鐵一類物質的現(xiàn)象。試驗：120頁圖20.1-3所示

磁極：磁體的兩端，吸引能力最強的地方 南極（S極）北極（N極）

2、磁場：

試驗：把小磁針放在磁體周圍 結果：小磁針都發(fā)生了偏轉（1）、結論：磁體周圍存在一種物質，看不見、摸不著，對放入其中的某些物質有力的作用，我們把它叫做磁場。把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為磁場的方向。

試驗：120頁圖20.1-５所示

結果：小磁針的排列很有規(guī)律，一系列的曲線。

（2）、結論：把小磁針在磁場中的排列情況，用帶箭頭的曲線表示出來，就可以形象描述出磁場，這樣的曲線叫磁感線。（其方向有N極→S極）磁感線是一種物理模型。

幾種常見的磁場的磁感線：

練習：畫幾種常見的磁場的磁感線 指南針為什么總指一個方向？（3）、地磁場：地球是一個大磁體，地球周圍存在磁場。地磁場的N（北）極在地球南極，S（南）極在地球北極（有些偏差）。

3、磁化：一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性。試驗證明：

生活中的磁化現(xiàn)象： 探究：磁化鋼針

三、達標練習：

課本后123頁 “動手動腦學物理” 完成物理套餐中的本節(jié)內容。

四、小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。教學反思：

第三篇：磁現(xiàn)象和磁場教案

磁現(xiàn)象和磁場

一、教學目標：

（一）知識與技能

1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2．知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

（二）過程與方法

利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過類比的學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性

二、重點與難點：

重點：電流的磁效應和磁場概念的形成 難點：磁現(xiàn)象的應用

三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針若干、投影儀

四、教學過程：

（一）引入：介紹生活中的有關磁現(xiàn)象及本章所要研究的內容。在本章，我們要學習磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。

復習提問，引入新課

［問題］初中學過磁體有幾個磁極？［學生答］磁體有兩個磁極：南極、北極.［問題］磁極間相互作用的規(guī)律是什么？［學生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的？［學生答］磁場.［過渡語］磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。

（二）新課講解-----磁現(xiàn)象和磁場 1．磁現(xiàn)象

（1）通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象

（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。

【板書1】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質物體的性質叫磁性。具有磁性的物體

叫磁體，磁體中磁性最強的區(qū)域叫磁極。

2．電流的磁效應

（1）介紹人類認識電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。

（2）演示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現(xiàn)象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認識電流的磁效應的同時，也為地磁場和通電直導線的磁場的教學埋下伏筆，也可以留下問題讓學生思考。

了解電流的磁效應的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)物理思想(電與磁有聯(lián)系)和研究方法(奧斯特實驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎。

【板書1】磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）【板書2】電流的磁效應：電流通過導體時導體周圍存在磁場的現(xiàn)象(奧斯特實驗)。

3．磁場

演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。

【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質（看不見摸不著，是物質

存在的一種特殊形式）。

【板書2】.磁場的基本性質：對處于其中的磁極和電流有力的作用.【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁

場發(fā)生的。

4．磁性的地球

明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。

【板書】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。

地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。

宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。

（三）對本節(jié)知識做簡要的小結

（四）鞏固新課：1。讓學生復習課本內容。

2。完成問題與練習（作練習）

第四篇：磁現(xiàn)象和磁場教案

第一節(jié)

磁現(xiàn)象和磁場（1課時）

一．教學目標

（一）知識與技能

1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2．知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

（二）過程與方法

利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過類比的學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，體現(xiàn)砂現(xiàn)象的廣泛性 二．重點與難點：

重點：電流的磁效應和磁場概念的形成 難點：磁現(xiàn)象的應用

三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針若干、投影儀

四、教學過程：

（一）引入：介紹生活中的有關磁現(xiàn)象及本章所要研究的內容。在本章，我們要學習磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節(jié)為第一單元；第四~第六節(jié)為第二單元。復習提問，引入新課

［問題］初中學過磁體有幾個磁極？［學生答］磁體有兩個磁極：南極、北極.［問題］磁極間相互作用的規(guī)律是什么？［學生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的？［學生答］磁場.［過渡語］磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。

（二）新課講解-----第一節(jié)、磁現(xiàn)象和磁場 1．磁現(xiàn)象

（1）通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象

（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。

【板書】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質物體的性質叫磁性。具有磁性的物體叫磁體，磁體中磁性最強的區(qū)域叫磁極。2．電流的磁效應

（1）介紹人類電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。

（2）演示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現(xiàn)象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認識電流的磁效應的同時，也為地磁場和通電直導線的磁場的教學埋下伏筆，也可以留下問題讓學生思考。

了解電流的磁效應的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)物理思想(電與磁有聯(lián)系)和研究方法(奧斯特實 驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎。

【板書1】磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）【板書2】電流的磁效應：電流通過導體時導體周圍存在磁場的現(xiàn)象(奧斯特實驗)。3．磁場

演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。

【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質（看不見摸不著，是物質存在的一種特殊形式）。

【板書2】.磁場的基本性質：對處于其中的磁極和電流有力的作用.【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。

4．磁性的地球

明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。

【板書1】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。

地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。

宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。

（三）對本節(jié)知識做簡要的小結

（四）鞏固新課：1。讓學生復習課本內容。2。指導學生閱讀STS 3。完成問題與練習（作練習）

第二節(jié)、磁感應強度（1課時）

一、教學目標

（一）知識與技能

1．理解和掌握磁感應強度的方向和大小、單位。2．能用磁感應強度的定義式進行有關計算。

（二）過程與方法

通過觀察、類比（與電場強度的定義的類比）使學生理解和掌握磁感應強度的概念，為學生形成物理概念奠定了堅實的基礎。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高綜合學習能力。

二、重點與難點：

磁感應強度概念的建立是本節(jié)的重點（仍至本章的重點），也是本節(jié)的難點，通過與電場強度的定義的類比和演示實驗來突破難點

三、教具：蹄形磁鐵，低壓電源，多媒體等。

四、教學過程：

（一）復習上課時知識后引入

要點：磁場的概念。

提問、引入新課：

磁場不僅具有方向，而且也具有強弱，為表征磁場的強弱和方向就要引入一個物理量.怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？

（緊接著教師提問以下問題.）

1． 哪個物理量來描述電場的強弱和方向？ ［學生答］用電場強度來描述電場的強弱和方向.2．電場強度是如何定義的？其定義式是什么？ ［學生答］電場強度是通過將一檢驗電荷放在電場中分析電荷所受的電場力與檢驗電荷量的比值來定義的，其定義式為E=F/q 過渡語：今天我們用相類似的方法來學習描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應強度.（二）新課講解-----第二節(jié)、磁感應強度 1．磁感應強度的方向

【演示】讓小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場和豎直方向通電導線產(chǎn)生的磁場中的各個點時，小磁針的N極所指的方向不同，來認識磁場具有方向性，明確磁感應強度的方向的規(guī)定。

【板書】小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點的磁感應強度方向 過渡語：能不能用很小一段通電導體來檢驗磁場的強弱呢？ 2．磁感應強度的大小

【演示1】用不同的條形磁鐵所能吸起的鐵釘?shù)膫€數(shù)是不同的，說明磁場有強弱。

【演示2】探究影響通電導線受力的因素（如圖）

先介紹勻強磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強磁場。

后定性演示（控制變量法）①保持通電導線的長度不變，改變電流的大?、诒３蛛娏鞑蛔?，改變通電導線的長度。讓學生觀察導線受力情況。

【板書1】精確實驗表明，通電導線和磁場方向垂直時，通電導線受力（磁場力）大小F?IL

寫成等式為：F = BIL

① 式中B為比例系數(shù)。

注意：①B與導線的長度和電流的大小無關②在不同的磁場中B的值不同（即使同樣的電流導線的受力也不樣）

再用類比電場強度的定義方法，從而得出磁感應強度的定義式 【板書2】磁感應強度的大?。ū碚鞔艌鰪娙醯奈锢砹浚?/p>

（1）定義： 在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的力（安培力）F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值叫磁感應強度。符號：B 說明：如果導線很短很短，B就是導線所在處的磁感應強度。其中，I和導線長度L的乘積IL稱電流元。

B?（2）定義式：FIL

②

（3）單位：在國際單位制中是特斯特，簡稱特，符號T.1T=N/A·m（4）物理意義：磁感應強度B是表示磁場強弱的物理量.對B的定義式的理解：

①要使學生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數(shù)。換句話說，在非勻強磁場中比值F/IL是因點而異的，也就是在磁場中某一確定位置處，無論怎樣改變I和L，F(xiàn)都與IL的乘積大小成比例地變化，比值F/IL跟IL的乘積大小無關。因此，比值F/IL的大小反映了各不同位置處磁場的強弱程度，所以人們用它來定義磁場的磁感應強度。還應說明F是指通電導線電流方向跟所在處磁場方向垂直時的磁場力，此時通電導線受到的磁場力最大。

②有的學生往往單純從數(shù)學角度出發(fā)，曲公式B= F/IL得出磁場中某點的B與F成正比，與IL成反比的錯誤結論。

③應強調說明對于確定的磁場中某一位置來說，B并不因探測電流和線段長短（電流元）的改變而改變，而是由磁場自身決定的；比值F/IL不變這一事實正反映了所量度位置的磁場強弱程度是一定的。

【例】磁場中放一根與磁場方向垂直的通電導線，它的電流強度是2.5 A，導線長1 cm，它受到的安培力為5×10-2 N，則這個位置的磁感應強度是多大？

F5?10?2 NB???2 T?2IL2.5A?1?10 m解答：

介紹一些磁場的磁感應強度值。（P89表3。2-1）

（三）小結：可繼續(xù)類比磁場與靜電場，小結出以下兩個方面：

一是電場力與磁場力在方向上是有差異的。電場力的方向總是與電場強度E的方向相同或相反；而磁場力的方向恒與磁感應強度B的方向垂直。

二是E和B在引入方法上也是有差異的。在電場強度E的引入中，考慮到的是電場中檢驗電荷所受的力F與檢驗電荷所帶電量q之比；而在磁感應強度B的引入中，考慮的是磁場中檢驗電流元所受的力F與乘積IL之比。

（四）鞏固新課：（1）指導學生閱讀“科學漫步”。

（2）指導學生完成P90“問題與練習”1-3題

第三節(jié)、幾種常見的磁場（1.5課時）

一、教學目標

（一）知識與技能

1．知道什么叫磁感線。

2．知道幾種常見的磁場（條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況

3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。4．知道安培分子電流假說，并能解釋有關現(xiàn)象 5．理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場 6．理解磁通量的概念并能進行有關計算

（二）過程與方法

通過實驗和學生動手（運用安培定則）、類比的方法加深對本節(jié)基礎知識的認識。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.進一步培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析的能力.2.培養(yǎng)學生的空間想象能力.二、重點與難點：

1．會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向.2．正確理解磁通量的概念并能進行有關計算

三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、環(huán)形電流、通電螺線管、小磁針若干、投影儀、展示臺、學生電源

四、教學過程：

（一）復習引入

要點：磁感應強度B的大小和方向。

［啟發(fā)學生思考］電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢？ ［學生答］磁場可以用磁感線形象地描述.-----引入新課

（老師）類比電場線可以很好地描述電場強度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應強度的大小和方向

（二）新課講解 【板書】1．磁感線（1）磁感線的定義

在磁場中畫出一些曲線，使曲線上每一點的切線方向都跟這點的磁感應強度的方向一致，這樣的曲線叫做磁感線。（2）特點：

A、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內部是從南極到北極.B、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。C、磁感線上每一點的切線方向都表示該點的磁場方向。D、磁感線的疏密程度表示磁感應強度的大小

【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認識。同時與電場線加以類比?！咀⒁狻竣俅艌鲋胁]有磁感線客觀存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的。②區(qū)別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。2．幾種常見的磁場 【演示】 ①用鐵屑模擬磁感線的演示實驗，使學生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。

②用投影片逐一展示:條形磁鐵（圖1）、蹄形磁鐵（圖2）、通電直導線（圖3）、通電環(huán)形電流（圖4）、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)（圖5）、※輻向磁場（圖6）、還有二同名磁極和二異名磁極的磁場。

（1）條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況（圖

1、圖2）（2）電流的磁場與安培定則 ①直線電流周圍的磁場

在引導學生分析歸納的基礎上得出

○直線電流周圍的磁感線：是一些以導線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上.（圖3）

○直線電流的方向和磁感線方向之間的關系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向.②環(huán)形電流的磁場

○環(huán)形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環(huán)形導線的閉合曲線，在環(huán)形導線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導線的平面垂直（圖4）。［教師引導學生得］

○環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導線中心軸線上磁感線的方向.③通電螺線管的磁場.○通電螺線管磁場的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相似，一端相當于南極，一端相當于北極；內部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線（圖5）

○通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極（螺線管內部磁感線的方向）.③電流磁場（和天然磁鐵相比）的特點：磁場的有無可由通斷電來控制；磁場的極性可以由電流方向變換；磁場的強弱可由電流的大小來控制。

【說明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應與磁感應強度密切相關，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個非?；镜膬热荩徽莆蘸?，對后面的學習有很大影響。3．安培分子電流假說

（1）安培分子電流假說（P92）

對分子電流，結合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場的知識及安培定則，以便學生更容易理解“它的兩側相當于兩個磁極”，這句話；并應強調“這兩個磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起”，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨的N極或S極存在的道理。（2）安培假說能夠解釋的一些問題

可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機做好磁化和退磁的演示實驗，加深學生的印象。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。

【說明】“假說”，是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實踐證實的命題。在物理定律和理論的建立過程中，“假說”，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實驗的基礎上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實驗的啟發(fā)下，經(jīng)過思維發(fā)展而產(chǎn)生出來的。（3）磁現(xiàn)象的電本質：磁鐵和電流的磁場本質上都是運動電荷產(chǎn)生的．

4．勻強磁場

（1）勻強磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強磁場。勻強磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。

（2）兩種情形的勻強磁場：即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場；相隔一定距離的兩個平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時，其中間區(qū)域的磁場P92圖3.3-7，圖3.3-8。

5.磁通量

（1）定義： 磁感應強度B與線圈面積S的乘積，叫穿過這個面的磁通量（是重要的基本概念）。

（2）表達式：φ=BS 【注意】①對于磁通量的計算要注意條件，即B是勻強磁場或可視為勻強磁場的磁感應強度，S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。②磁通量是標量，但有正、負之分，可舉特例說明。（3）單位：韋伯，簡稱韋，符號Wb

1Wb = 1T·m2（4）磁感應強度的另一種定義（磁通密度）:即B =φ/S 上式表示磁感應強度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位（磁感應強度的另一種單位）。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/A·m

（三）小結：對本節(jié)各知識點做簡要的小結。并要求學生課外按P93【做一做】 鞏固練習

1.如圖所示，放在通電螺線管內部中間處的小磁針，靜止時N極指向右.試判定電源的正負極.解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場方向，所以在螺線管內部磁感線方向由a→b，根據(jù)安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負極.注意：不要錯誤地認為螺線管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當于條形磁鐵的南極，關鍵是要分清螺線管內、外部磁感線的分布.2.如圖所示，當線圈中通以電流時，小磁針的北極指向讀者.試確定電流方向.電流方向為逆時針方向.（四）鞏固新課（1）復習本節(jié)內容

（2）閱讀“科學漫步”（3）指導學生完成“問題與練習”1—4 第四節(jié)、磁場對通電導線的作用力（1.5課時）

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是安培力。知道通電導線在磁場中所受安培力的方向與電流、磁場方向都垂直時，它的方向的判斷----左手定則。知道左手定則的內容，會用左手定則熟練地判定安培力的方向，并會用它解答有關問題.2、會用安培力公式F=BIL解答有關問題.知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力最小，等于零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受的安培力最大，等于BIL.3、了解磁電式電流表的內部構造的原理。

（二）過程與方法

通過演示、分析、歸納、運用使學生理解安培力的方向和大小的計算。培養(yǎng)學生的間想像能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

使學生學會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的認識事物的一種重要的科學方法.并通過對磁電式電流表的內部構造的原理了解，感受物理知識之間的聯(lián)系。

二、重點與難點：

重點：安培力的方向確定和大小的計算。

難點：左手定則的運用（尤其是當電流和磁場不垂直時，左手定則如何變通使用）。

三、教具：磁鐵、電源、金屬桿、導線、鐵架臺、滑動變阻器、多媒體。

四、教學過程：

（一）復習引入

讓學生回憶在在第二節(jié)中通電導線在磁場中受力大小與什么因素有關。過渡：本節(jié)我們將對安培力做進一步的討論。

（二）新課講解-----第四節(jié)、磁場對通電導線的作用力 安培力：磁場對電流的作用力.安培力是以安培的名字命名的，因為他研究磁場對電流的作用力有突出的貢獻.1．安培力的方向

【演示】按照P85圖3。1—3所示進行演示。（1）、改變電流的方向，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.［現(xiàn)象］導體向相反的方向運動.（2）、調換磁鐵兩極的位置來改變磁場方向，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.［現(xiàn)象］導體又向相反的方向運動 ［教師引導學生分析得出結論］（1）、安培力的方向和磁場方向、電流方向有關系.（2）、安培力的方向既跟磁場方向垂直，又跟電流方向垂直，也就是說，安培力的方向總是垂直于磁感線和通電導線所在的平面.（P96圖3。4-1）如何判斷安培力的方向呢？

人們通過大量的實驗研究，總結出通電導線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規(guī)律一一左手定則．

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內，把手放人磁場中，讓磁感線垂直穿人手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的受力方向．（如圖）。

【說明】左手定則是一個難點，涉及三個物理量的方向，涉及三維空間，而學生的空間想像力還不強，所以教師應引導學生如何將三維圖形用二維圖形表達(側視圖、俯視圖和剖面圖等等)，還要引導學生如何將二維圖形想像成三維圖形。---可將右圖從側視圖、俯視圖和剖面圖一一引導學生展示。

*一般情形的安培力方向法則介紹?

結論：電流和磁場可以不垂直，但安培力必然和電流方向垂直，也和磁場方向垂直，用左手定則時，磁場不一定垂直穿過手心，只要不從手背傳過就行。

*至于大小法則，如果電流和磁場不垂直，則將磁場進行分解，取垂直分量代入公式即可；從這個角度不難理解——如果電流和磁場平行，那么安培力是多少？[學生]為零。引導學生分析判斷P99第一題

補充練習：判斷下圖中導線A所受磁場力的方向.答案：

（垂直于紙面向外）

【演示】平行通電直導線之間的的相互作用（P97圖3。4—3）。

引導學生區(qū)別安培定則和左手定則，并且用這兩個定則去解釋“平行通電導線之間的相互作用”這一演示實驗，解釋時應明白左邊的通電導線受到的安培力是右邊的通電導線所產(chǎn)生的磁場施加的，反之亦然。

2、安培力的大小

通電導線（電流為I、導線長為L）和磁場（B）方向垂直時，通電導線所受的安培力的大小：F = BIL（最大）

兩種特例：即F = ILB(I⊥B)和F = 0(I∥B)。

一般情況：當磁感應強度B的方向與導線成θ角時，有F = ILBsinθ

【注意】在推導公式時，要讓學生明確兩點：一是矢量的正交分解體現(xiàn)兩個分量與原來的矢量是等效替代的關系，二是從特殊到一般的歸納的思維方法。（具體推導見P97）

還應該注意的是：盡管公式F=ILB是從公式B=F/IL變形而得的，但兩者的物理意義卻 有不同。①公式B=F/IL是根據(jù)放置于給定磁場中的給定點上的檢驗電流(電流元)受力情況，來確定這一位置的磁場的性質，它對任何磁場中的任何點都是適用的。②公式F=ILB則是在已知磁場性質的基礎上，確定在給定位置上給定的一小段通電直導線的受力情況，在中學階段，它只適用于勻強磁場。教師應該給學生指出：物理公式在作數(shù)學的等價變形時，其物理意義和適用范圍將會發(fā)生變化。這是應用數(shù)學知識解決物理問題時所要引起注意的問題，但卻往往被人們所忽視。

應該提醒學生注意安培力與庫侖力的區(qū)別。電荷在電場中某一點受到的庫侖力是一定的，方向與該點的電場方向要么相同，要么相反。而電流在磁場中某處受到的磁場力，與電流在磁場中放置的方向有關，電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力最小，等于零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受的安培力最大，等于BIL，一般情況下的安培力大于零，小于BIL，方向與磁場方向垂直。

3、磁電式電流表（1）電流表的組成及磁場分布

請同學們閱讀課文，讓學生先看清楚磁鐵、鋁框、線圈、螺旋彈簧、極靴、指針、鐵質圓柱等構件，了解它們之中哪些是固定的，哪些是可動的。然后回答.：電流表主要由哪幾部分組成的？

數(shù)分鐘后，教師出示實物投影并課件演示---圖1

［學生答］電流表由永久磁鐵、鐵芯、線圈、螺旋彈簧、指針、刻度盤等六部分組成.電流表的組成：永久磁鐵、鐵芯、線圈、螺旋彈簧、指針、刻度盤.（最基本的是磁鐵和線圈）

教師提示注意：a、鐵芯、線圈和指針是一個整體；b、蹄形磁鐵內置軟鐵是為了（和鐵芯一起）造就輻向磁場；c、觀察——鐵芯轉動時螺旋彈簧會形變。［實物投影課本圖2］

［問題］電流表中磁場分布有何特點呢？ ［教師講解］電流表中磁鐵與鐵芯之間是均勻輻向分布的.［問題］什么是均勻輻向分布呢？ ［教師進一步講解］所謂均勻輻向分布，就是說所有磁感線的延長線都通過鐵芯的中心，不管線圈處于什么位置，線圈平面與磁感線之間的夾角都是零度.該磁場并非勻強磁場，但在以鐵芯為中心的圓圈上，各點的磁感應強度B的大小是相等的.（2）電流表的工作原理-------引導學生弄清楚以下幾點：（并請學生自己歸納P98）①線圈的轉動是怎樣產(chǎn)生的? ②線圈為什么不一直轉下去？

③為什么指針偏轉角度的大小可以說明被測電流的強弱? ④如何根據(jù)指針偏轉的方向來確定電路上電流的方向? ⑤使用時要特別注意什么?

（三）對本節(jié)要點做簡要小結.（四）鞏固新課：

1、復習本節(jié)內容

2、做一做（P98）

3、完成“問題與練習”

2、4練習，3作業(yè)。第五節(jié)、磁場對運動電荷的作用（1課時）

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是洛倫茲力.利用左手定則判斷洛倫茲力的方向.2、知道洛倫茲力大小的推理過程.3、掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算.4、了解v和B垂直時的洛倫茲力大小及方向判斷.理解洛倫茲力對電荷不做功.5、了解電視顯像管的工作原理

（二）過程與方法

通過觀察，形成洛倫茲力的概念，同時明確洛倫茲力與安培力的關系(微觀與宏觀)，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷。通過思考與討論，推導出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ。最后了解洛倫茲力的一個應用——電視顯像管中的磁偏轉。

（三）情感態(tài)度與價值觀

引導學生進一步學會觀察、分析、推理，培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法。讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法:“推理—假設—實驗驗證”。

二、重點與難點：

重點：1.利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向.2.掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算.這一節(jié)承上(安培力)啟下(帶電粒子在磁場中的運動)，是本章的重點 難點：1.洛倫茲力對帶電粒子不做功.2.洛倫茲力方向的判斷.三、教具：電子射線管、高壓電源、磁鐵、多媒體

四、教學過程：

（一）復習引入

前面我們學習了磁場對電流的作用力，下面思考兩個問題： 1.如圖判定安培力的方向（讓學生上黑板做）

若已知上圖中：B=4.0×10-2 T，導線長L=10 cm，I=1 A.求：導線所受的安培力大??？ ［學生解答］

解：F=BIL=4×10-2 T×1 A×0.1 m=4×10-3 N 答：導線受的安培力大小為4×10-3 N.2.什么是電流？

［學生答］電荷的定向移動形成電流.［教師講述］磁場對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動形成的，我們會想到：這個力可能是作用在運動電荷上的，而安培力是作用在運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn).［演示實驗］觀察磁場陰極射線在磁場中的偏轉（100頁圖3。5--1）［教師］說明電子射線管的原理： 說明陰極射線是燈絲加熱放出電子，電子在加速電場的作用下高速運動而形成的電子流，轟擊到長條形的熒光屏上激發(fā)出熒光，可以顯示電子束的運動軌跡，磁鐵是用來在陰極射線周圍產(chǎn)生磁場的，還應明確磁場的方向。

［實驗結果］在沒有外磁場時，電子束沿直線運動，蹄形磁鐵靠近電子射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運動軌跡發(fā)生了彎曲。學生用左手定則判斷電子束彎曲方向。［學生分析得出結論］磁場對運動電荷有作用.------引出新課

（二）新課講解

1、洛倫茲力的方向和大?。?）、洛倫茲力：運動電荷在磁場中受到的作用力.通電導線在磁場中所受安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn).【說明】可以根據(jù)磁場對電流有作用力而對未通電的導線沒有作用力，引導學生提出猜想：磁場對電流作用力的實質是磁場對運動電荷的作用力。

［過渡語］運動電荷在磁場中受到洛倫茲力的作用，那么洛倫茲力的方向如何判斷呢？ ［問題］如圖

（2）判定安培力方向.（上圖甲中安培力方向為垂直電流方向向上，乙圖安培力方向為垂直電流方向向下）

②.電流方向和電荷運動方向的關系.（電流方向和正電荷運動方向相同，和負電荷運動方向相反）③.F安的方向和洛倫茲力方向關系.（F安的方向和正電荷所受的洛倫茲力的方向相同，和負電荷所受的洛倫茲力的方向相反.）

④.電荷運動方向、磁場方向、洛倫茲力方向的關系.（學生分析總結）

（2）、洛倫茲力方向的判斷——左手定則

伸開左手，使大拇指和其余四指垂直且處于同一平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，若四指指向正電荷運動的方向，那么拇指所受的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向；若四指指向是電荷運動的反方向，那么拇指所指的正方向就是負電荷所受洛倫茲力的方向.【要使學生明確】：正電荷運動方向應與左手四指指向一致，負電荷運動方向則應與左手四指指向相反(先確定負電荷形成電流的方向，再用左手定則判定)。［投影出示練習題］----“問題與練習”1（2）試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進入磁場時所受的洛倫茲力的方向.［學生解答］

甲中正電荷所受的洛倫茲力方向向上.乙中正電荷所受的洛倫茲力方向向下.丙中正電荷所受的洛倫茲力方向垂直于紙面指向讀者.丁中正電荷所受的洛倫茲力的方向垂直于紙面指向紙里

（3）、洛倫茲力的大小

現(xiàn)在我們來研究一下洛倫茲力的大小.通過“思考與討論”，來推導公式F=qvBsinθ時，應先建立物理模型(教材圖3．5—3)，再循序漸進有條理地推導，這一個過程可放手讓學生完成，體現(xiàn)學習的自主性。

也可以通過下面的命題引導學生一一回答。

設有一段長度為L的通電導線，橫截面積為S，導線每單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷的電量為q，定向移動的平均速率為v，將這段導線垂直于磁場方向放入磁感應強度為B的磁場中.［問題］這段導線中電流I的微觀表達式是多少？讓學生推導后回答。［學生答］I的微觀表達式為I=nqSv

［問題］這段導體所受的安培力為多大？［學生答］F安=BIL ［問題］這段導體中含有多少自由電荷數(shù)？ ［學生答］這段導體中含有的電荷數(shù)為nLS.［問題］每個自由電荷所受的洛倫茲力大小為多大？ ［學生答］安培力可以看作是作用在每個運動上的洛倫茲力F的合力，這段導體中含有的自由電荷數(shù)為nLS,所以

F= F安/nLS = BIL/nLS = nqvSLB/nLS =qvB 洛倫茲力的計算公式

（1）當粒子運動方向與磁感應強度垂直時（v┴B）

F = qvB

（2）當粒子運動方向與磁感應強度方向成θ時（v∥B）

F = qvBsinθ 上兩式各量的單位： F為牛（N），q為庫倫（C），v為米/秒（m/s）, B為特斯拉（T）

最后，通過“思考與討論”，說明由洛倫茲力所引起的帶電粒子運動的方向總是與洛倫茲力的方向相垂直的，所以它對運動的帶電粒子總是不做功的。

2． 像管的工作原理

（1）原理 ：應用電子束磁偏轉的道理（2）構造 ：由電子槍（陰極）、偏轉線圈、熒光屏等組成（介紹各部分的作用102頁）

在條件允許的情況下，可以讓學生觀察顯像管的實物，認清偏轉線圈的位置、形狀，然后運用安培定則和左手定則說明從電子槍射出的電子束是怎樣在洛倫茲力的作用下發(fā)生偏轉的。再通過“思考與討論”（103頁），讓學生弄清相關問題。進而介紹電視技術中的掃描現(xiàn)象。最后讓學生回憶 “示波管的原理”，通過對比看看二者的差異。

（三）對本節(jié)內容做簡要小結

（四）鞏固新課

（1）復習本節(jié)內容

（2）完成“問題與練習” 4、5練習，3作業(yè)

第五篇：九年級20.1磁現(xiàn)象磁場評課

磁現(xiàn)象、磁場是新人教版九年級物理第二十章第一節(jié)內容，本節(jié)是此章的知識預備階段，也是本章后期學習的基礎，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側重要學生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、磁體周圍的磁場、地磁場，故本節(jié)課立足實驗是本節(jié)課的基點。學生在平時生活中接觸或觀察過磁體，而且小學科學課上也學過簡單的磁現(xiàn)象，因此對磁現(xiàn)象并不陌生，但這些東西在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。所以上課開始，學生用一個小魔術深深的吸引住學生，然后讓學生利用老師準備好的材料自己動手探究各種各樣的磁現(xiàn)象。來理解本節(jié)中出現(xiàn)的基本概念和基礎知識，然后遵循物理走向生活的道理，理論聯(lián)系實際解決問題。磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學生通過現(xiàn)象去認識磁場。通過演示實驗學到探找科學規(guī)律的途徑．通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在。同時指出全球小磁針都收指南北的性質引出地磁場，在學生指出地球周圍也有磁場后，讓學生自學，充分地利用教學內容增強了學生的民族自豪感。

我在教學設計中以四個探究實驗為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚，希望以實驗吸引學生眼球，激起學生學習興趣。

在講授“磁體有兩個磁極”時不惜段磁體，加深印象，易于讓學生掌握知識點。在講“磁極間相互作用規(guī)律”時，對比“電荷間作用規(guī)律”，教給學生一種學習方法，讓他們意識到電和磁可能有聯(lián)系，為下一節(jié)課的學習埋下伏筆。而磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，學會轉換法，滲透科學的思維方法。

再者，在整個教學過程中，我注意對學生進行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學生感受科技對生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡介讓學生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個中國人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節(jié)，教育學生要善于動腦思考問題，從一點一滴做起，將來立志做個發(fā)明家。

同時緊扣磁場的基本性質——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學生分析問題和抽象思維能力。本堂課我注重信息技術與學科的整合，其主體是課程，并不是所有學科、所有章節(jié)都適合用信息技術來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當?shù)臅r候進行整合，充分體現(xiàn)了學科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。

但也有幾處明顯的不足：

一、教學過程中有些急躁、緊張，在教學環(huán)節(jié)的銜接上不自然。

二、對學生活動的評價方面缺乏激勵性的表達，只是就事論事。學生參與教學的實驗和交流，老師應給予熱情的鼓勵，這在平時教學中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個方面忽視了。

唱云芝老師的課上的很成功，現(xiàn)在我作一簡單評述：

1、教師素質好，教學氛圍和諧、積極。

*教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

2、教學設計的評價

教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

3、教學過程的評價

（1）首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）

教師創(chuàng)設了一個學生喜歡的魔術情景：巧取釘子導入新課，讓學生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學生學習欲望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。

（2）注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學生活動高潮）

本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。

比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評比等。設計的分組實驗讓學生主動參與實驗的設計和實施的全過程，到最后學生自主地總結出每一部分的實驗結論和由學生自己對實驗結論的綜合總結。教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

（3）教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學資源。（展示教學能力）

比如，教師用來讓學生比較磁體去吸引生活中常見的幾種物質來判斷磁性；教師自行構思設計磁場概念的教學情景：舉生活中的交通工具磁懸浮列車滲透STS教育，開展小組合作學習探究磁體的磁性、磁極、指向性、磁極間作用規(guī)律和磁化等性質。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識，也給了學生探究科學的啟迪：讓他們知道科學探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

4、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）

教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

在整個教學活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，尤其為當時的航海做出貢獻，能讓學生體現(xiàn)名族自豪感和物理學習的價值！還有磁卡的運用與放置方法、磁懸浮列車的原理的教學等等。對教學模式的反思與傳統(tǒng)的物理教學模式相比網(wǎng)絡化物理教學更突出了以 “學生為中心”、“以實踐為中心”的新的教學觀點，物理教師和學生在教學中的角色發(fā)生了變化，學生掌握了學習物理的主動權、處于主動、積極學習的地位，很好地符合了以學生為主體的自我認知的學習方式。同時，網(wǎng)絡化物理教學可以在教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯(lián)系,實現(xiàn)了教與學的良性互動和學生在學習活動中的思考與創(chuàng)新。網(wǎng)絡化教學不能取代傳統(tǒng)的物理試驗:雖然網(wǎng)絡技術可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗,或者虛擬一些真實的情景,但是它往往不能準確的表達某些知識,反而給學生造成認知上的誤區(qū),同時學生的動手能力也得不到很好的訓練。物理網(wǎng)絡化教學效果取決于多媒體的應用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術應用與物理教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調起來,只有采用恰當?shù)慕虒W方法和手段。才能確實達到提高教學效果的目的。對教學方法的反思： 本節(jié)課在整個教學過程中有以下幾個做得比較好的地方：（1）然界中的磁現(xiàn)象豐富多彩,都有哪些磁現(xiàn)象呢?（2）充分發(fā)揮學生自主性，讓學生自己搜索網(wǎng)上信息，在完成教師布置任務的同時，學習相關的知識,激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生歸納總結能力。（3）采用自主探究、合作學習的方式，還原了物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導者的角色

4這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創(chuàng)設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。

5本設計保留了傳統(tǒng)教案的優(yōu)點，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創(chuàng)設情景，一路與學生一起摸索，相互討論，得出結論，再引發(fā)新的問題，從而加深學生對磁場這一知識的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對磁的應用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉地磁場分布、讓學生能了解磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，這不僅提高了學生知識面，還可以激發(fā)學生學習物理的興趣。在整節(jié)課中，充分尊重學生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透。