第一篇：《千米與米換算》教學設計

10月份多媒體授課資料

《千米與米之間的換算》教學設計

教學內(nèi)容： 教學目標：

1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。教學重點、難點：千米與米之間的換算方法。教學準備：課件。教學課時：1課時。教學過程：

一、復習引課。

1、回憶我們學過了哪些長度單位？

2、如何巧計長度單位相鄰之間的進率？

3、單位換算填空練習。

二、新知學習。

1、教學千米與米的換算。

出示例5：3千米=（）米 想： 5000米=（）千米 想：

2、練習：書第8頁做一做。

三、鞏固練習。闖關練習6道。

四、拓展練習。

1、書第10頁第5題----6題。

2、媽媽要帶小明去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？

五、全課總結：這節(jié)課你的有什么收獲？

六、作業(yè)布置：口算冊25頁、26頁。

七、板書設計：

千米與米的換算

3千米=（）米 想： 5000米=（）千米 想： 教學反思：

學生是在認識長度單位千米、米、分米、厘米、毫米的基礎上，掌握長度單 位千米、米、分米、厘米、毫米之間的進率。準確進行米與千米之間的換算是本 節(jié)課的教學重點和難點。在教學3千米=（）米，5000米=（）千米時，放手 讓學生先獨立填寫，后讓學生說說是怎樣想的。通過學生回答，使學生明白：1 千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000 米是5個1000米，就是5千米。這樣的學習活動過程使學生進一步明確千米和 米之間的關系，能熟練掌握換算的基本方法，并熟練進行單位換算，準確率較高。

數(shù)學組：王娜 2014年10月

第二篇：米與千米之間的換算教學設計

米與千米之間的換算

學習目標：

1．熟練掌握千米和米兩個長度單位間的進率、學會千米和米之間的換算．

2．通過小組學習，培養(yǎng)學生的合作意識和良好的語言表達能力． 學習重點：掌握千米和米兩個長度單位間的進率，學會千米和米之間的換算．

學習難點：熟練地進行千米和米兩個長度單位間地換算． 學習過程： 復習舊知 引入新知

復習學過的長度單位和進率．

教師依次點擊鼠標出示：1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米＝100厘米

做合格的小小列車員．（開火車回答出每節(jié)車廂上的題目，其余學生判斷，正確就發(fā)出火車鳴叫的聲音“嗚——”）

8米＝（）分米→50分米＝（）米→9分米＝（）厘米→60厘米＝（）分米

3厘米＝（）毫米←2米＝（）厘米←100厘米＝（）米←1千米＝（）米

二、自主探索 獲取新知

1．學習例1．

（1）出示：3千米＝（）米 6千米＝（）米（任選1題試做）

（2）自主探索，匯報交流．

提問：括號里應填什么？你是怎樣想的？

學生先獨立探索，再小組討論、匯報．

說明：如3千米＝（）米，因為1千米＝1000米，3千米里面有3個1千米，就是3個1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．

想6千米＝（）米，方法同上．

（3）歸納總結、概括算法．

提問：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？再算法上有什么相同之處？

明確：因為1千米是1000米，那么有幾千米就是幾個1000米就是“幾千”米

板書：3千米＝3000米

6千米＝6000米

（4）初步練習．

仿照例題，學生互相出題考一考．并說明思考過程．

三、展示交流 點撥歸納

（1）出示：5000米＝（）千米 4000米＝（）米（任選1題試做）

師問：括號里應填什么？你是怎樣想的？

學生先獨立探索，再小組討論、交流．

（2）學生匯報．

說明：5000米＝（）千米，因為1000米＝1千米，5000米里面有5個1000米，就是5個1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．

4000米＝（）米，與此同理．

（3）總結算法．

問：通過例2的學習，你又有什么收獲？

明確：因為1000米是1千米，那么有幾個1000米就是幾千米就是幾“千米”．

板書： 5000米＝5千米

4000米＝4千米

四、鞏固練內(nèi) 當堂檢測

1、練習二3，做完后同桌交流。

2、練習二4，思維訓練，小組內(nèi)交流，集體展示。

3、自我檢測：練習二5

五、互評交流 體驗成功

同桌交流換算方法，集體交流。

第三篇：米與千米之間的換算教案

教學目的：

1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。

教學重點、難點

米與千米之間的換算方法

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，探索新知;

1、出示情景圖：

師：今天我們一起去數(shù)學王國旅游好嗎?(出示小精靈和數(shù)學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數(shù)學王國游玩!)

2、選鑰匙開門(先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門)

第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，(二把鎖分別標上：400厘米，5分米)下面這里有很多把鑰匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米)，你會選鑰匙開鎖了嗎?能說說為什么?

第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖(兩把鎖分別標上：3千米、5000米)，下面這里有4把鑰匙(3000米、300米、5千米、50千米)

你會選嗎?你知道為什么嗎?

小結把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標有5千米-2000米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

讓學生先選后說想法。

二、鞏固、運用

師：嘩!數(shù)學王國多美呀!有樹，有花，還有……。

1、看一看大樹有多高。(把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度)

2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。

3、摘蘋果(出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式)

4、好客的小朋友們帶同學們到數(shù)學奧宮去玩，數(shù)學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎?

三、學習例題

(1)出示：3千米=()米 6千米=()米(任選1題試做)

(2)自主探索，匯報交流.提問：括號里應填什么?你是怎樣想的?

學生先獨立探索，再小組討論、匯報.說明：如3千米=()米，因為1千米=1000米，3千米里面有3個1千米，就是3個1000米，1000×3=3000(米)，所以3千米=(3000)米.想6千米=()米，方法同上.(3)歸納總結、概括算法.提問：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么?再算法上有什么相同之處?

明確：因為1千米是1000米，那么有幾千米就是幾個1000米就是“幾千”米

四、課堂作業(yè)

1.口算下面各題：

40×960×37×4+3 840÷4

6×8+7 350+80 12×4 230×3

22×48×9+4 500×7720÷9

第四篇：千米和米教學反思案例

這堂課是三年級第一學期的《千米、米》用小數(shù)表示的第二課時，在前面的學習中孩子們已經(jīng)認識了米、厘米和千米等長度單位。這節(jié)課的重點主要在“找走法、算路程、判斷乘出租車起步價是否夠”的問題解決過程中練習求路程和、嘗試用千米(公里)作單位表示路程數(shù)，形成對路程中小數(shù)的感性認識。讓學生學會用數(shù)學知識解決問題，增強對數(shù)學的學習興趣，從而更加認識到數(shù)學知識來源于生活又服務于生活。

教學中圍繞不重復不遺漏地找出所有的行走方案，讓學生充分地獨立思考，再進行交流，使學生感悟到要有序地思考問題，才能又快又準地找到所有不同的方案，學生在這一環(huán)節(jié)上思維活躍，學習的積極性非常高，學習的效果也比較好。在算路程這個環(huán)節(jié)的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的計算能力還有待提高，計算的速度慢影響了整節(jié)課的節(jié)奏，后半程的教學顯得不夠緊湊。如果算路程中的一些算式讓學生分組計算，不要求每個同學每題都計算的話，效果會更好些。

希望提供的千米和米教學反思，讓老師和學生在教學的過程中共同進步，能夠提高教學方法和教學質(zhì)量!

第五篇：千米的認識及換算的教學反思

千米的認識、換算和估算

教學反思

學科:三年級數(shù)學 教師:肖廣平

結合學生實際的生活,通過讓學生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學生對1千米長度概念的理解。

對于千米和米之間的進率，估計學生能說出來，就直接讓學生說一說。然后通過討論、匯報，使學生了解到：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看車上的路程表，等等。

通過列舉生活中的實例，使學生進一步明確了千米和米之間的關系。

通過說一說、量一量、走一走等系列活動使學生建立起數(shù)感，感知、體驗“千米”的含義，為以后進一步更深層次的學習打下堅實的基礎。

2013年10月11日