第一篇：怎樣轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

怎樣轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

“教師是人類靈魂的工程師”，作為人民教師，尤其是班主任，其重要工作之一就是努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力創(chuàng)設(shè)與后進(jìn)生之間的關(guān)系。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，必須根據(jù)各人的具體情況，因人而異，因材施教。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績低下，行為表現(xiàn)欠佳，總是受到很多的批評、排斥，甚至懲罰。因此，他們對老師、家長往往持排斥心理，容易產(chǎn)生對立情緒，不愿意談及學(xué)習(xí)。那么，要做好后進(jìn)生的思想工作，首先要搭好情感這座橋。要從細(xì)微處做起，學(xué)生自理能力較差，老師對后進(jìn)生的愛，就要從點(diǎn)滴做起。記得有一天自習(xí)，班上一個(gè)頑皮、搗蛋的學(xué)生坐在位子上哭。一打聽，原來是他媽媽去廣東打工了。他心里很傷心。我連忙安慰他：“媽媽走了，老師就是你最好的朋友。你遇到什么困難，老師和你一起解決，好嗎？”在此后的時(shí)間，我總是關(guān)注這個(gè)孩子。這個(gè)愛打架的男孩子從此不再惹是生非了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。他不僅消除了對抗情緒，而且非常聽我的話，做到了“親其師，信其道?！焙筮M(jìn)生之所以后進(jìn)，并不是其智力因素比別人差。后進(jìn)生常因其不良的行為表現(xiàn)和較差的學(xué)習(xí)成績，得不到周圍人應(yīng)有的重視。在這種情況下，我們除主動伸出雙手，對他們學(xué)習(xí)上、生活上的困難和存在的問題及時(shí)給予幫助和解決外。最重要的一點(diǎn)，就是要幫助他們樹立自信心，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣。

人人都希望自己得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的贊賞。教師的稱贊和對學(xué)生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說教和批評要好得多。因?yàn)槲覀兊馁澷p會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，他容易接受老師，會盡量按老師的評價(jià)調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)，他們良好的習(xí)慣就會在老師的贊揚(yáng)聲中漸漸形成。我們對他們的態(tài)度作法要“持之以恒”，但感情適度，即是說我們對他們要有感情，有理智，有行動，有恒心，做到耐心和信心持久，才能引起學(xué)生持之以恒。我們還要積極開展課外活動和校外活動，激發(fā)和調(diào)動差生的積極性。依靠良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，依靠集體的力量從多方面影響和帶動差生。積極爭取家長的密切配合和協(xié)助。對后進(jìn)生，給他們以同等的愛。讓后進(jìn)生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個(gè)學(xué)生都成才。

后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如有的在學(xué)習(xí)方面差的，他卻在美術(shù)和舞蹈方面表現(xiàn)出少有的天賦。老師要抓住學(xué)生身上的這些特長加以表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生“你在美術(shù)和舞蹈方面都這么出色，只要你在學(xué)習(xí)方面加倍努力，勝利一定是屬于你的”。通過鼓勵(lì)，既滿足了學(xué)生自尊和情感需要，也會使我們的辛苦不白費(fèi)，從而達(dá)到事半功倍的效果。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師”，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和愛好，后進(jìn)生也不例外，所以也要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)秀是需要時(shí)間來成全的，“欲速則不達(dá)”。我們心態(tài)要平穩(wěn)，著眼當(dāng)下，好學(xué)生是夸出來，老師不要罵學(xué)生，雖然不能百分之百做到，但要時(shí)刻提醒自己，少罵一次也好，保護(hù)孩子們的心靈、身體健康比什么都好。我相信精誠所致，金石為開。只要我們班主任用滿腔的熱忱，持之以恒，孜孜不倦，就能春風(fēng)化雨潤心田，就能促使后進(jìn)生不斷進(jìn)步，最終成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

第二篇：怎樣轉(zhuǎn)變我的后進(jìn)生2doc

怎樣轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”

云南省盈江縣太平鎮(zhèn)芒棒小學(xué)

武必慶

所謂“后進(jìn)生，”我認(rèn)為就是那些因多種原因造成的品行不良，學(xué)習(xí)成績跟不上同齡少年的學(xué)生。一個(gè)學(xué)生，之所以成為“后進(jìn)生”，其原因是多方面的。主要有內(nèi)部原因和外部因素，就其外部因素而言，有來自社會的教唆，舊思想的腐蝕，家庭的貧困，父母不和睦，親人的冷遇，學(xué)校教育的失誤，同學(xué)的冷淡等。外部因素，作為教師往往措手不及，比如父母離異給孩子帶來的傷害，社會上的違法少年對他的影響等。他們常常給學(xué)校、老師帶來很大的麻煩。這類學(xué)生的行為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校教育中最頭痛的就是這類學(xué)生。對于這部分學(xué)生身為教育者的我從不放棄對他們的教育，而是盡自己最大的努力不使它們成為祖國的負(fù)擔(dān)。再說，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”又是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。是教育工作者們不可忽視和缺少的一項(xiàng)工作。我們要在實(shí)踐中不斷探索出對他們的教育規(guī)律，不斷更新對“后進(jìn)生”的教育觀念。采取切實(shí)可行的方法，幫助他們。那么如何轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”呢？多年來我是這樣做的：歸納起來有以下幾點(diǎn)：

一、用真誠的心去關(guān)心，愛護(hù)他們。

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時(shí)間將變成美好的人間”這首歌的歌詞寫得恰到好處，是呀，沒有愛就談不上教育。師愛 是一種高層次的、無私的、高尚的愛。這種特殊的愛在教育工作中有著無法代替的作用和力量。它的存在與表現(xiàn)直接影響著教育活動的進(jìn)行，著名的教育家蘇霍姆林曾今說過“教育技巧的全部奧秘就在于如何摯愛學(xué)生。”不愛學(xué)生，轉(zhuǎn)化他們就是一句空話，但是愛“后進(jìn)生”未必就能轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)，對他們的行為，教師不能用冷漠評價(jià)的態(tài)度，應(yīng)以慈母般的愛去溫暖他們，感化他們，使他們重新振作起來，幫助他們消除心理障 礙。為此我從來不提學(xué)生的過去，而是用信任的眼光鼓勵(lì)他朝著自己所期待的目標(biāo)努力。只有這樣他們才會感到老師的愛，才會認(rèn)識到自身的價(jià)值，才會產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲。

二、創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

自信是成功的一半。一個(gè)自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所成就，需要花很大的功夫。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中難免遇到這樣那樣的問題，他們不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，就會多走一些彎路。在課堂上，差生常常不敢舉手回答問題，我就把課文中最短的自然段的朗讀機(jī)會留給差生，如我教學(xué)人教版四年級語文上冊第16課《母雞》的時(shí)候，我就讓我們班最差的學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。這個(gè)自然段只有一句話共有9個(gè)字。讀完之后她高興極了。再如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，我的方法是：選定題目后，先讓學(xué)生站起來口述作文的內(nèi)容，說得不對的 地方我做必要的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生把剛才說的整理一下寫在作文本上。當(dāng)后進(jìn)生口述完之后，我就對他進(jìn)行表揚(yáng)，并讓同學(xué)們把掌聲送給他，讓她體會出成功的喜悅，這樣慢慢的他就不怕回答問題，時(shí)間久了學(xué)習(xí)成績還有各方面的能力也就相應(yīng)的提高了。

三、正確引導(dǎo) 善于抓住閃光點(diǎn)

每一個(gè)人都有好的一面，即使是后進(jìn)生他們也有好的一面，比如：勞動積極，喜歡做手工等，我就抓住他們這點(diǎn)去發(fā)揮他們的長處，對他們說：“其實(shí)你們很聰明，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松懈一些，但是，如果你們從現(xiàn)在起開始努力還來得及，我相信你們一定趕上成績好的同學(xué)。”我深信在教育教學(xué)中只要我們用心尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)，”哪怕只找到一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，都去抓住它，使它成為指引后進(jìn)生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強(qiáng)自己的信心，這樣他們自然就會努力學(xué)習(xí)了。

四、不在學(xué)生面前擺架子，蹲下來和他們站在一起，認(rèn)真觀察他們的一舉一動，做到心中有數(shù)。

“后進(jìn)生”他們身上有許多缺點(diǎn)。這些缺點(diǎn)的形成原因是復(fù)雜多樣的，這時(shí)我從不用成人的眼光去看他們，而是要蹲下來到他們中去，對他們的思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的情況進(jìn)行細(xì)致的觀察、了解，必要時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪，及 時(shí)聽取家長反饋的消息，綜合分析，找準(zhǔn)原因。從不認(rèn)為他們是一塊廢料“不可救藥”，而是用發(fā)展的觀點(diǎn)來對待，其實(shí)他們的身上還有許多不被人發(fā)現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”。我想只要我留心觀察，就會拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。

過去我教過的班級里就有這樣的幾個(gè)學(xué)生：沙某肢體殘疾。剛來學(xué)校時(shí)他從不與老師和同學(xué)說話高興也好，生氣也罷，就是埋頭寫字。李某某身體矮小，長著滿頭的黃發(fā)，身上還發(fā)出一股極濃的臭味，學(xué)習(xí)在班里倒數(shù)第一。同學(xué)們都討厭他，還給他起了個(gè)綽號叫“臭狗屎”。但勞動很賣力，特別喜歡上音樂課和美術(shù)課。景某某患有艾滋病雙耳化膿，常常聽不見，聽見時(shí)又不想學(xué)習(xí)，盡想一些辦法擾亂其他同學(xué)。但自尊心較強(qiáng)。通過觀察，我對他們的轉(zhuǎn)化有了更新的認(rèn)識和把握，相信他們在我和同學(xué)的關(guān)心幫助下會有所作為。

五、因材施教，提高成績

課堂上，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，根據(jù)本班“后進(jìn)生”的情況，我精心設(shè)計(jì)了不同層次的問題。難度大的讓班里的優(yōu)等生回答，難度適中的讓中等生回答，不大的留給后進(jìn)生，讓他們多動手、動腦，并給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們感受到自己也受人尊重和關(guān)注。有了自信心和上進(jìn)心成績自然就提高了。

六、不要對孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑，因?yàn)樾β暷茏尯⒆痈訜釔凵?，在愉快的情景中不知不覺的就學(xué)到了知識。

回顧的多年的教學(xué)生涯，我得出了這樣的一個(gè)結(jié)論：孩子最怕惡狠狠的老師，你對她越狠她越怕越不想學(xué)你教的學(xué)科。從而影響了教學(xué)成績。今年我接的這個(gè)四年級班。我第一天去上課，回答問題的學(xué)生一個(gè)也沒有，整節(jié)課都是我一個(gè)人包著講，講完之后讓他們做作業(yè)，只有一個(gè)學(xué)生交來，望著那一本作業(yè)本我氣得氣都喘不過來。我停了一會對她們說：“我看你們每個(gè)同學(xué)都很聰明，可我不明白你們?yōu)槭裁床换卮饐栴}，也不做作業(yè)？我想如果你們動手做一做，你們會做得很好，現(xiàn)在想試一試嗎？認(rèn)為自己能做好的同學(xué)拿出作業(yè)本來，我給你們一個(gè)改過的機(jī)會。”說完，好多同學(xué)拿出了作業(yè)本，等他們做好以后，我接著說：“你們都是好樣的，為了慶祝你們今天圓滿的完成作業(yè)，老師幫你們拍幾張照片，好嗎？”此刻同學(xué)們不約而同的說：“好！”這一刻我好激動，拿著照相機(jī)幫他們拍了好幾張。孩子們上也露出了笑容，下課的時(shí)間到了，我說：“孩子們，以后誰按時(shí)完成作業(yè)，我就給他拍照?！焙⒆觽兌几吲d得跳起來。就這樣孩子在不知不覺的學(xué)到了知識。老師們多和孩子一起歡笑吧，笑聲會給你帶來意想不到的效果。

七、多聽孩子的聲音，因?yàn)樾氖情L著眼睛的。在和學(xué)生朝夕相處的日子里，我們要耐心的聽每一個(gè)學(xué)生發(fā)言。只有這樣我們才能真正的了解學(xué)生，從而有的放矢的但對他們進(jìn)行教育。我今年接的這個(gè)四年級把就出現(xiàn)過這樣的情況。事情是這樣的：我給他們上了一個(gè)星期的課后，我就把他們分成8個(gè)小組，每個(gè)小組4人。當(dāng)我宣布完分組名單的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)就吵了起來，他們不想和統(tǒng)南和葉小丹在一組。于是我問道：你們可以說說不想和她們在一組的原因嗎？同學(xué)們紛紛發(fā)言了。發(fā)言完之后，我說：“同學(xué)們，你們知道嗎？統(tǒng)南是我剛來芒棒小學(xué)時(shí)招來的學(xué)生，那個(gè)時(shí)候她學(xué)習(xí)很好，后來她患了嚴(yán)重的癲癇病，休學(xué)去醫(yī)院治療了，現(xiàn)在她雖然治好了病，可是失去了記憶，暫時(shí)想不起以前學(xué)過的東西。你們在電視里看見過這樣的情況嗎？失去記憶的人只要親人耐心的關(guān)心和照顧，她的記憶力就會慢慢的恢復(fù)，此時(shí)，同學(xué)們都說看見過，我接著問：“那你們中誰愿意幫助統(tǒng)南恢復(fù)記憶呢？愿意的把手舉起來，說著好多同學(xué)就把手高高的舉起來。看到這一幕我很激動。又說：“你們真是好孩子，老師相信你們?！焙⒆觽兏吲d的笑了。通過兩個(gè)月的觀察統(tǒng)南在全班同學(xué)的幫助下也開始努力學(xué)習(xí)了，雖然每次的作業(yè)做得很差，可看得出來她已經(jīng)盡力了。我還清楚的記得，有一天我讓學(xué)生抄寫詞語，統(tǒng)南的同桌沙麻波第一個(gè)寫完。她就主動去教統(tǒng)南。統(tǒng)南不會說漢語，她就用景頗語和她說。一邊說一邊捏著統(tǒng)南的手寫那些詞 語。寫了好大一會兒，終于寫完了。沙麻波拉著統(tǒng)南的手來到我身邊，高興的把作業(yè)交給了我。我批完之后，在她的作業(yè)本上給她蓋了一個(gè)【加油】的小獎?wù)?，統(tǒng)南笑了。這時(shí)沙麻波說：“老師，統(tǒng)南今天第一次完成作業(yè)，你應(yīng)該給她一個(gè)笑臉。我說：“好！”接著把一張笑臉貼到了激勵(lì)欄上，頓時(shí)教室里一片歡騰。陣陣掌聲讓統(tǒng)南高興地合不攏嘴?？吹酵瑢W(xué)們開心的樣子，我也很開心。

孩子們的愛心往往體現(xiàn)在一些小事上，去年12月6日那天，我們要去冬游，可是葉小丹同學(xué)說：“她不去，因?yàn)樗荒茏吆荛L的路?！保▊渥ⅲ核剂藝?yán)重的心臟病，不能走遠(yuǎn)路，走多了全身就發(fā)紫）她的話剛說完，好幾個(gè)同學(xué)就說：“小丹，去吧，我們背你?！甭牭竭@話我好感動眼淚都快流出來了。我沉默了一會說：“小丹，去吧。你去了我們才開心.”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)我們準(zhǔn)備好一切出發(fā)的時(shí)候，很多同學(xué)都搶著去背她，就這樣同學(xué)們輪著把她背到了活動地點(diǎn)。活動時(shí)誰也不嫌棄她，相反對她特別好，還主動的和她留影。通過這次活動同學(xué)們的凝聚力增強(qiáng)了。老師們耐心聽孩子的聲音吧。因?yàn)樾氖情L著眼睛的。

八、鼓勵(lì)他們向前沖，持之以恒，不厭其煩。

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是一項(xiàng)長期的工作，不可能一天就見效，一不小心又全功盡棄。雖然這樣，但是我從不心灰意冷，依然對轉(zhuǎn)化她們充滿了信心。冷靜下來，找準(zhǔn)原因，反復(fù)抓，不愿其煩的從基礎(chǔ)抓起，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使他們真正了解和掌握。教學(xué)中盡量滿足他們的要求，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，再提高要求不斷培養(yǎng)。

總之，差生的轉(zhuǎn)化并不是一日就見效，需要老師們深入了解，用自己最真摯的心去關(guān)心、信任并幫助他們，積極維護(hù)他們的人格和尊嚴(yán)。

第三篇：如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

今年我教所謂的”慢”班,學(xué)生成績很差,還不守紀(jì),很是頭疼.經(jīng)過多方觀察和研究,對后進(jìn)生的管理和轉(zhuǎn)化,有如下心得,現(xiàn)寫下來與各位同仁共勉.后進(jìn)生是指那些思想品德差和學(xué)習(xí)成績有嚴(yán)重的缺陷,表現(xiàn)比較落后的學(xué)生.后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:1,自卑感強(qiáng).后進(jìn)生由于各方面教差,受到批評教多,父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些老師的＂另眼相看＂，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄．２，逆反心理較強(qiáng)．因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視，所以后進(jìn)生的言行要么較少，要么特別多，有時(shí)讓人無法接受．比如：認(rèn)為違反紀(jì)律是＂勇敢＂，向老師反映情況是＂出賣朋友＂．他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣．在日常道德上言行不統(tǒng)一．后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，我認(rèn)為與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系．正如蘇霍姆林斯基所說：＂教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育幾個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年．＂事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其長處和閃光點(diǎn),作好每個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作．具體方法如下: 一，動之以請，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得

第四篇：如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

如何轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”

——學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的感悟

本人執(zhí)教已有十余年頭，教過的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)，在每一屆的每一個(gè)班級當(dāng)中，成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生并不缺少，然而，面對的絕大多數(shù)仍然是表現(xiàn)平平，甚至各科成績普遍低下的后進(jìn)學(xué)生，多年以來形成的教學(xué)思維、教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)方法，使得我對于那些“好”學(xué)生的教學(xué)，似乎總感到得心應(yīng)手，水到渠成，但是，面對班級中大量的中下等的后進(jìn)學(xué)生，辦法也曾想了很多，功夫更是下了不少，卻總不見大的起色。如：我是教物理的，同種類型的問題，甚至同一個(gè)題目，反復(fù)講過、練過多遍，到頭來這些學(xué)生卻還是一錯(cuò)再錯(cuò)。轉(zhuǎn)變這些后進(jìn)生，咋就這么難呢！這個(gè)問題困擾了我好多年。2008年12月14日，我隨我們學(xué)校組織的一部分教師赴泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，身臨其境，沐浴其濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入課堂，切身感受其獨(dú)特的教學(xué)模式，真的給人以一種醍醐灌頂?shù)母杏X?？疾鞂W(xué)習(xí)結(jié)束后，我的感覺就是：洋思中學(xué)的教學(xué)模式，就像一盞航標(biāo)燈，為我們在自己的實(shí)際教海生涯中，如何來轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，提供了指引的方向。下面，我就結(jié)合洋思中學(xué)的教學(xué)模式，談?wù)勅绾斡行У貋磙D(zhuǎn)變后進(jìn)生。

在同一年級、同一班級中，學(xué)生的思維水平、領(lǐng)悟能力是有先天性差異的，而且，這種差異往往很大，但是，這又不是不可改變的，洋思中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與探索印證了這一切。

首先，觀念上的轉(zhuǎn)變?！白鹬貙W(xué)生，面向全體” 是洋思中學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的教學(xué)理念。在洋思中學(xué)，新入學(xué)的學(xué)生其實(shí)也是參差不齊，有所謂的“好學(xué)生”，但更多是所謂的“差學(xué)生”。但洋思中學(xué)不會放棄任何一個(gè)學(xué)生，從“最后一名學(xué)生抓起”是洋思中學(xué)所有老師教學(xué)的起點(diǎn)。同時(shí)還對差生實(shí)行“六優(yōu)先”的政策，即：優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板書、優(yōu)先實(shí)踐、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問。這個(gè)政策，給了差生信心，從而使差生端正了態(tài)度，克服了自卑。具體來說，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，他們采取了這樣的措施：一是優(yōu)差搭配，合理分班，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，調(diào)動競爭的力量。二是團(tuán)結(jié)互助，結(jié)對幫扶，排座位時(shí)有意安排他們與優(yōu)秀同學(xué)同桌，讓學(xué)生“兵教兵、將教將”，調(diào)動合作的力量。三是特別關(guān)注后進(jìn)生，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生。課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。洋思中學(xué)的這些措施，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)思想以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，為全面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打好了深厚的基礎(chǔ)。

其次，洋思中學(xué)的教學(xué)實(shí)行“四清”要求，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供了有效的保證。“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其中“堂堂清” 就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的決不留到課后”，在每一節(jié)課中，他們堅(jiān)持考什么就教什么、學(xué)什么，讓學(xué)生掌握或基本掌握每堂課所學(xué)的新知識。如：針對相關(guān)知識點(diǎn)，從基礎(chǔ)題做起，這首先就可以讓差生樹立起信心，感受解決問題帶來的愉悅；“日日清”就是要求學(xué)生“當(dāng)天的事情當(dāng)天做”，當(dāng)天的疑難問題當(dāng)天解決，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返；“周周清”就是要求學(xué)生“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，驗(yàn)收科目是不同年級有所不同。如七年級主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科，八年級驗(yàn)收語、數(shù)、外、物理。驗(yàn)收方法也視年級、學(xué)科有所不同。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收。不合格的學(xué)生，雙休日教師給其“補(bǔ)清”，有時(shí)也請家長“培補(bǔ)”?！霸略虑?”就是月考，通過月考，教師了解學(xué)生在前一階段中哪些知識點(diǎn)掌握的好，哪些掌握的差，哪些還沒有掌握?！八那濉币笞寣W(xué)生與老師甚至學(xué)生家長都感受到自己身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，尤其是讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自覺性，并進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。長此以往，堅(jiān)持不懈，原先所謂的“后進(jìn)生”知道怎么學(xué)習(xí)了，不會的問題會了，學(xué)習(xí)的障礙都“清”了，哪里還有“后進(jìn)生”的蹤跡呢？

第三，在洋思中學(xué)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍可以說是后進(jìn)生全面轉(zhuǎn)化的最強(qiáng)有力的也是最根本的保證?！熬礃I(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”這是洋思中學(xué)所有老師的真實(shí)寫照，每年暑假，學(xué)校都要舉行新教師師德培訓(xùn)班，讓優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告，讓老教師介紹學(xué)校創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，使新教師一進(jìn)校首先受到洋思精神的熏陶。平時(shí)工作中，老教師的一言一行也無時(shí)無刻不在影響青年教師。艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取，老洋思人的這些優(yōu)秀品質(zhì)很快就在新教師身上打下了深深的烙印。在濃厚的文化氛圍中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式被每個(gè)人演譯到了極致，從而產(chǎn)生了整體效應(yīng)。在課余，我們看到最多的是老師在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場合輔導(dǎo)差生的畫面。比如，早讀課上的背書、背單詞，大都是老師親自對差生“一對一”的抽背，這種方式下，學(xué)生是不會偷懶或者濫竽充數(shù)的，他們個(gè)個(gè)都是異?！百u力”，日復(fù)一日，差生就不再是差生了。

當(dāng)然，教無定法，學(xué)也無定法，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，方式、方法還有很多很多，以上所談，僅是個(gè)人學(xué)習(xí)得來的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處，敬請各位同仁批評指正。

第五篇：轉(zhuǎn)變后進(jìn)生（模版）

的行為、舉止。細(xì)察起來，形成后進(jìn)的因素盡管有多方面，綜合起來往往有這樣一些類型： “近視型”：這類學(xué)生只顧眼前，不考慮和極少考慮將來，他們?nèi)狈h(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)缺少正確動機(jī)，因此也就缺少進(jìn)取的熱情和持久的努力。這類學(xué)生多沾染好吃、好玩、好扮等的惡習(xí)，分不清將來自我會是怎樣。我現(xiàn)在所從教的學(xué)校，地處于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，所面對的學(xué)生中，至少有百分之三十就屬于這種類型。他們來學(xué)校讀書的真正動機(jī)，并不是學(xué)習(xí)知識，而是為了逃避政府的罰款。到學(xué)校后，這些學(xué)生根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，成為一個(gè)個(gè)“課堂中的病貓，操場上的老虎”，進(jìn)而演變成一竅不通的差生?！胺趴v型”：這類學(xué)生長期在縱容無序的環(huán)境下生活。養(yǎng)成以我為中心，有恃無恐，目中無人，為所欲為，肆無忌憚的心理態(tài)勢。這類學(xué)生一般都有惟我獨(dú)尊的自負(fù)心理，玩世不恭的逆反心理、破罐破摔的應(yīng)對心理、厭學(xué)甚至厭世的頹廢心理等等。他們對周圍人們的態(tài)度極不友善，對人們的言行極為敏感，充滿“敵意”，甚至用惡作劇戲弄師長，欺侮同學(xué)，破壞正常的教學(xué)秩序，損壞班級體榮譽(yù)。同時(shí)，還嚴(yán)重?fù)p害師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致各種思想對立，嚴(yán)重堵塞教育途徑。

3 “自卑型”：這類人也許愿意作努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優(yōu)點(diǎn)與長處。在他們的成長過程中，耳朵里聽到的全是老師、家長、同學(xué)的訓(xùn)斥之聲，眼睛里看見的是所有的人投來的鄙夷的眼神，感受到的是生活中事事、處處的失敗，一個(gè)人長期生活常處于卑怯的狀態(tài)，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。這類學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績差趕不上隊(duì)，被同學(xué)看不起。 4 “幼稚型”：這類學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，停留在幼稚狀態(tài)，頭腦簡單，模仿性強(qiáng)。 “混合型”：后進(jìn)生的類型，常不是典型的單一的，在其行動中往往包含了交錯(cuò)著兩種或數(shù)種類型的情況。

上述后進(jìn)生的種種現(xiàn)象，大多是由于心理錯(cuò)位而形成的智能品格方面的差異，由于差異產(chǎn)生在一定條件下擴(kuò)大了，未能在外界幫助和影響下及時(shí)得到糾正。日積月累，導(dǎo)致能力得不到正常發(fā)揮，意志得不到合度錘煉。行為得不到及時(shí)規(guī)范，品格得不到陶冶，漸成痼疾，位列后進(jìn)。

1、學(xué)生遭受挫折后，教師沒有正確指導(dǎo)，卻加之以諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。時(shí)間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進(jìn)生就會到社會上尋找自己的“地位”，這也是發(fā)展的必然。

2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價(jià)值的肯定。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，后進(jìn)生也不例外。但如果班主任因他是后進(jìn)生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進(jìn)生就會錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，喪失了對自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸地對個(gè)人，對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至?xí)ダ碇嵌鵁o法控制自己，來個(gè)“破罐子破摔”，從此一厥不起。

3、學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。有些學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規(guī)量化管理等等，這些制度的實(shí)施表面上管理效果好了，但卻把學(xué)生管死了，有時(shí)班級因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)扣了分，實(shí)際上是扣了科任教師的津貼，因而科任教師便狠狠地把這個(gè)學(xué)生訓(xùn)一頓，解決問題單一化，傷害了學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的成長。有的學(xué)校為了升學(xué)率，對后進(jìn)生另眼相待，要不勸其不要參加考試，要不就分個(gè)重點(diǎn)班，這對在差班的同學(xué)是一種無形的傷害，使得這些后進(jìn)生們更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個(gè)方面全面滑坡，越來越差。

（三）社會原因

市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，學(xué)生失去了正確的價(jià)值觀，不少學(xué)生認(rèn)為，讀書無用——現(xiàn)在的社會，有些人不讀書一樣有錢，甚至當(dāng)大老板；而有的人讀了大學(xué)回來，還不是“一無所有”。急功近利的價(jià)值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點(diǎn)賺錢自己也可早一點(diǎn)享

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)?無可救藥，沒有希望了?。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？ 郭沫若在學(xué)生時(shí)就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時(shí)候智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒于學(xué)校門外；法國大革命家拿破侖讀小學(xué)時(shí)成績一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了??這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！

（二）激發(fā)學(xué)生的自尊心 構(gòu)建尊重和諧的氛圍

教師在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

（三）運(yùn)用賞識的手段 激發(fā)學(xué)生的成就意識

教師在教育轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)懂得賞識后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)的手段，激發(fā)學(xué)生的成就意識。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%——90%?？?/p>

“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表揚(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過努力取得成績時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)。

（五）營建良好的班風(fēng) 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

良好的班風(fēng)和強(qiáng)大的集體凝聚力是一個(gè)班級體向上發(fā)展的保障，也是后進(jìn)生成長的搖籃。在班級建設(shè)中，教師應(yīng)努力營建出一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、求實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。制定了德育評分表，對學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律、思想品德各方面進(jìn)行量化管理。對努力的有進(jìn)步的學(xué)生加分，犯錯(cuò)誤的扣分。每月進(jìn)行一次評比：優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部各一名，期末進(jìn)行總評。同時(shí)，鼓勵(lì)每位學(xué)生記?。鹤约簾o論從前有過什么成績、或犯過什么錯(cuò)誤，那已成為昨天，對我而言，每位學(xué)生都猶如一張潔白的紙，要畫出什么圖案，要靠同學(xué)們今天的努力，用自己的實(shí)際行動和努力繪出最美最絢麗的圖案來。

這種良好班風(fēng)的形成對后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化起到了巨大的推動作用，為了把他們吸引到集體活動中，讓他們感到集體的溫暖而不是拋棄，讓他們自覺地走進(jìn)集體并接受集體的教育、幫助。我有意識地制造了許多機(jī)會讓他們展示自己，如班會課，不是簡單的機(jī)械的枯燥的說教，而是采用各種形式讓他們參與，如智力

《小學(xué)班主任工作》 上海教育出版社

徐復(fù)興主編 1998年版

《中小學(xué)管理》 北京師范大學(xué)出版社 徐朝暉主編

2005年版 《特別的愛給特別的你》北京師范大學(xué)出版社 徐朝暉主編

2005年版

《青少年思想道德教育的社會環(huán)境 誤區(qū)與對策》 中國教育報(bào)刊出版社 陸士楨

2004年版