第一篇：《高爾基和他的兒子》第二課時教案設(shè)計

《高爾基和他的兒子》第二時教案設(shè)計

設(shè)計理念

文講述了高爾基和兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。教學(xué)這篇文，目的是使學(xué)生通過閱讀從中感受偉人的十大情懷，洞悉為人處世之道，懂得“人生的快樂在于付出”的道理。并體會這種由淺入深，寓事于理的寫法，同時進(jìn)行語言積累。

文圍繞一個“愛”字組織材料，揭示“‘給'，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一人生哲理。本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計力圖從文中的兩生活小事入手，引導(dǎo)學(xué)生從具體語言文字中品味父子之間的深厚感情，在此基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)會文的主題，從而達(dá)到水到渠成的效果。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀文。

過程與方法：抓住關(guān)鍵詞句，深入研讀文，領(lǐng)會內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學(xué)方法

1以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識，陶冶情操。

2創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對話，自主構(gòu)建。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀文，從栽花賞花、寫信教子兩事中體會父子間濃濃的愛。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程

第一時

一、回顧文、明確問題

繼續(xù)學(xué)習(xí)文，回顧上節(jié)讓大家印象深刻，想共同探討的那句話：給，永遠(yuǎn)比拿愉快。為什么“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢？我們先從簡單的問題著手，文中誰給了誰什么？

二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深

自由朗讀第2、3自然段，思考：兒子怎樣給高爾基栽花的？邊讀邊勾畫出重點(diǎn)詞語，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

重點(diǎn)抓住“探望”、“只有．．．．．．還”、“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語,結(jié)合兒子栽花時的想法，體會子愛父。

2春天到了，兒子種的花全都開了，院子里成了花的海洋，欣賞著這一切時，高爾基有什么樣的感受？朗讀第4、自然段。

抓住“姹紫嫣紅”、“陣陣芳香”、“一只只蜜蜂”等詞語感受春天花兒綻放時的美景給高爾基帶來無限的快樂，“盛開的花朵多么像兒子紅撲撲的臉龐”體會對兒子的贊揚(yáng)。

3高爾基從兒子那里獲得了快樂，當(dāng)辛勤付出的兒子得知時，他會有怎樣的感想呢？

體會“給”的愉快。

三、品讀“寫信教子”，感悟崇高父愛

沉浸在愛和愉悅中的高爾基，把對兒子的愛寫進(jìn)了一封信里，在信里，對兒子寄予了更高的期望，你知道是什么嗎？小組合作交流。

明確：高爾基希望兒子把“美好的東西”留給所有人，做一個樂于奉獻(xiàn)、對社會有益、被所有人都需要的人。

再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

出示‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

讓學(xué)生讀這兩句話，比較有什么不同，體會“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

2在生活中，你給過別人“美好的東西”嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、拓展延伸

閱讀《幸福》這篇散文，說說樹、橋、蠶各自的幸福。

五、作業(yè)布置

高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？替高爾基的兒子給高爾基回一封信。

板書設(shè)計：

高爾基和他的兒子

愛

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

第二篇：高爾基和他的兒子第二課時

第二課時 【學(xué)案】

1．高爾基寫給兒子的信主要想告訴兒子什么？一邊讀課文一邊做批注，理解句子。2．課文主要寫高爾基和他的兒子之前發(fā)生的事情，但為什么要描寫春天花開的景象呢？

【教案】

一、復(fù)習(xí)檢查

1.出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

2.填空：

xi xin f ang cha yan

養(yǎng) 賞 香 紫 紅

二、精讀課文，感悟整體

1.文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2.課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）

3.哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4.哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學(xué)習(xí)第2-5自然段

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個小島）

(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）2.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有 還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）

(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）

(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）

(6)試背誦

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）

(5)試背誦。

4.學(xué)習(xí)第5自然段

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）

(3)試背誦。

四、評析第６～９自然段

1.指名朗讀。

2.關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）

3.提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）

4.提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

5.說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??一句的理解。

6.試背誦6—9自然段。

五、播放音樂，指導(dǎo)背誦

抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計：

第三篇：高爾基和他的兒子 第二課時教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，感受雙向的親子之情。

2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，激起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。

教學(xué)進(jìn)程：

一、板書引疑，由“愛”切入，整體感知。

1、板書：高爾基和他的兒子

2、讀后問：請用一個字形容兩個主人公間的情感關(guān)系？

3、改“和”為“愛”，帶問聽范讀（錄音帶），思考：圈畫出表現(xiàn)父子間深情的語句

二、雙向體悟父子情深

（一）感受父愛子

1交流后相機(jī)出示句段

a:最后三節(jié)“信的內(nèi)容”（初步說出“寫信教子”隨即板書即可）

b:賞花細(xì)節(jié)，品味第4、5自然段

（1）個別學(xué)生誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象；

（2）交流所感后，配樂個讀比賽，出填空導(dǎo)背；

（3）出圖練說：進(jìn)入高爾基的內(nèi)心世界，想象高爾基邊賞花邊會想些什么？（點(diǎn)評激情導(dǎo)讀：你們真能體會一位父親的心，思子心切，見花如見子?。。?/p>

2、感受“子愛父”，回讀第2—3自然段。

a.默讀圈畫。

b.朗讀表達(dá)理解，抓“只有”、“顧不上”、“一直忙著”“各種各樣”。

c.師引讀，創(chuàng)情境再練句式。

三、深化“愛”，感悟信的內(nèi)涵，內(nèi)積外吐。

1、課文不單講了父子之間的親子之愛，還將著愛推而廣之，使它更廣博、寬泛，讀讀作家給兒子的信，感受這位父親的用心良苦、崇高偉大：

（1）小組內(nèi)討論印象最深的是哪句？聯(lián)系實(shí)際說一說你的想法；

（2）有疑難的大膽提出討論，合作解疑。（3）把搜集的資料靈活用一用。

2、學(xué)生討論，巡視解疑，滲透“奉獻(xiàn)、索取”、“崇高偉大”、“有益社會”的等理念。

3、交流解惑

（1）美好的東西“——可以說花，等給人類賞心悅目感的事物。（追問“還可以”使人愉快的還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。）

（2）明明種庭院里怎么說在“島上”留下鮮花？

（3）“要是??無論??都??琢磨愉快呀！”“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??就是說時時處處想到什么？做怎樣的人（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）請聯(lián)系實(shí)際具體說說“你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快”的感受。出示名言贈送：

給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會。

4、情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）

5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵為主。

6、遷移選擇傾吐

（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。

（2）出選擇性作業(yè)。

A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

C：搜索類似的故事，演小品。

布置作業(yè)：

1、背文抄信注意標(biāo)點(diǎn)。

2、完成小練筆。

附：

板書設(shè)計：

14、高爾基和他的兒子

寫信種花

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

第四篇：12.高爾基和他的兒子(第二課時2)

14.高爾基和他的兒子（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利，有感情地朗讀課文

2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語言，體會父子情。

3、了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)過程 一復(fù)習(xí)回顧

課文講了高爾基和兒子之間的幾件生活小事？

二、精讀感悟

（一）品讀栽花 設(shè)問導(dǎo)讀 默讀課文

找出能體現(xiàn)父子情深的句子讀一讀，想一想你從中體會到了什么。做出批注。

1、學(xué)生讀文，做批注，交流感受

2、師引讀這段語。（兒子通過種花，讓父親的生活多了份美麗，可謂小小年紀(jì)，用心良苦。千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，但他來到爸爸身邊以后）

3、想象。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。仿佛看到了

。仿佛看到了。師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。春天到了，兒子種的花全開了，你們看

（二）、欣賞花美

1、課件出示圖片，看到這些色彩鮮艷的花，你會想到哪些詞語？課文中是用哪個詞語來形容的。（板書：姹紫嫣紅）他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了

2、齊讀“姹紫嫣紅”問：讀了這個詞，你想到什么？

3、從這個詞語中可以想象到院子里的花開得美極了。讓我們一同去欣賞那美麗的景象吧。

4、學(xué)生自由讀、指名讀、背誦。（這么美的景色，你能記下來嗎？）

5、花在空里搖曳，散發(fā)出一陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會有什么感受？

7、那讓我們一起，去分享父親那愉快的心情吧。（讀第5自然段）

過渡：假如你是高爾基，你想做些什么？（寫信，打電話……）對，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。

（三）品讀“寫信” 設(shè)問導(dǎo)讀

認(rèn)真仔細(xì)地把高爾基寫給兒子的信讀一讀，把你認(rèn)為感受最深的句子畫下來，想一想，你感受到了什么？

學(xué)生讀文交流感受

兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么

過渡：美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！你瞧：

⑴有請這位先生，當(dāng)你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當(dāng)清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣（我覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）

⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？（勞累了一天，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍?。?/p>

小結(jié)：在高爾基眼里，兒子種的花不僅給自己帶來幸?？鞓罚步o島上其他人帶來美的享受，所以他說兒子在島上留下了——美好的

東西。那父親認(rèn)為兒子僅僅在島上留下美好的鮮花就足夠了嗎？他對兒子還有著更高的期待呢！

學(xué)生齊讀第8段。

小組合作：美好的東西指什么？

同學(xué)們，你們也有在什么時候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？（指名生說）

師小結(jié)：其實(shí)，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。所以，當(dāng)你為家人、為朋友，甚至為素不相識的陌生人付出時，你就會感覺……（快樂）！

高爾基信中最后的一句話：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。（生齊讀）

結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓Α敖o”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。

師總結(jié)：兒子栽花，是在用自己的方式表達(dá)對父親的深情，父親寫信，也是在用自己的方式教導(dǎo)兒子要做一個對他人、對社會都有用的人！可謂父與子情相牽，心相連！

（四）老師也送同學(xué)們幾句話，希望它們能伴隨你們成長 給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快…… 給別人快樂，自己就會更加快樂。人生的意義在于付出，而不在于索取。贈人玫瑰，手指留香。

幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。

三、拓展延伸 小練筆

這是一篇關(guān)于愛的文章，這是一篇關(guān)于什么是快樂的文章。相信對同學(xué)們一定有很多啟發(fā)。所以請你有選擇地完成以下幾個作業(yè)：

1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時說些什么呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）

2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，你的心情一定也非常的愉快，請聯(lián)系實(shí)際，以“給予是快樂的”為題寫一篇小短文。

3、學(xué)了這篇課文，你一定有很多感想，寫下你的讀后感。閱讀

閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等 板書設(shè)計：

14、高爾基和他的兒子

栽花 姹紫嫣紅 賞花 心情愉快 寫信 諄諄善誘 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

第五篇：《高爾基和他的兒子》第二課時教案

《高爾基和他的兒子》第二時教案

知識與能力

有感情地朗讀文，盡可能背誦文。

2理解文內(nèi)容，理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的含義。

過程與方法

在讀悟的基礎(chǔ)上充分利用內(nèi)外資源和小組合作探究的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)中的疑問。

情感態(tài)度與價值觀

感悟人性美，樹立奉獻(xiàn)就是快樂的人生觀。

2感受語言美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

難點(diǎn)：朗讀高爾基給兒子的信，理解最后兩句話的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：讀熟文。展示。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：上積極參與，踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的看法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

文寫了哪兩事？

2在第二事中高爾基要告訴兒子什么道理？板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

3“給”是什么意思？“拿”呢？

二、學(xué)習(xí)第4----自然段

（出示）

你能在書中找出描寫這幅圖的段落嗎？

2讀一讀，你從中讀出了什么？有什么感受？

3讀第自然段，找出描寫父親感受的詞。

三、學(xué)習(xí)第7——9自然段

請大家大聲讀一讀信的內(nèi)容。邊讀邊想信里高爾基跟兒子說了些什么？

2默讀高爾基給兒子的信，理解兩個“美好的東西”分別指的是什么。

3理解：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

4背誦信的內(nèi)容。

四、堂拓展

請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

板書設(shè)計

高爾基和他的兒子

無論何時

無論何地

留美好的東西

探望父親時

留下鮮花

……

……

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

教學(xué)反思

一直以來，總覺得教師最重要的任務(wù)是既教書又育人。所以將本的側(cè)重放在教給學(xué)生“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解上。“栽花賞花”的教學(xué)原本是要略教的，因徐的一句引發(fā)了較長時間的探討。于是“寫信教子”便顯得時間不充足了。而學(xué)生也因緊張和畏懼心理啟而不發(fā)，致使堂顯得生澀許多。如果能再給孩子們點(diǎn)時間進(jìn)行小組交流，可能就不會在聯(lián)系實(shí)際談時出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面了。