第一篇：《高爾基和他的兒子》-教案

14《高爾基和他的兒子》

個(gè)人初備 劉慎恒

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，積累詞語(yǔ)：姹紫嫣紅 染紅 臉龐 旁邊 雇傭 照顧 災(zāi)難 栽培 妻子 凄慘 等詞語(yǔ)；能正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“爾、基、妻、霞、龐”5個(gè)漢字，并能在寫(xiě)的過(guò)程中有意記憶這些字。

2、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

3、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開(kāi)想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。

4、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀感悟課文，體會(huì)高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)“給予”是一種快樂(lè)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其注重學(xué)困生。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、有感情的分角色朗讀等方式理解人物的思想感情。

3、借助文本，整體感悟高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。

4、借助拓展小練筆，（代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信），在深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)父親關(guān)愛(ài)的感激和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行。要注意書(shū)

信的格式。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件

2、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)課

1、出示畫(huà)像（高爾基像）

同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之----高爾基。

3、板書(shū)：（高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？

4、高爾基簡(jiǎn)介----高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

5、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家。）

6、我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？

7、（板書(shū)：他的兒子）

老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。）

4、齊讀課題

（二）借助預(yù)習(xí)單檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字識(shí)、寫(xiě)。

（1）出示預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生認(rèn)讀生詞，強(qiáng)調(diào)后鼻音“龐”。

（2）教師針對(duì)預(yù)習(xí)單上的錯(cuò)字及不規(guī)范的字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě)錯(cuò)字和不滿意的字。

2、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：

姹紫嫣紅 染紅 臉龐 旁邊 雇傭 照顧 災(zāi)難 栽培 妻子 凄慘

3、檢查朗讀課文。

（1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）指名分段讀文，師相機(jī)指導(dǎo)，做到正確、流利。

4、整體感知課文內(nèi)容。

（1）簡(jiǎn)單交流：課文講述了高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事？（栽花賞花、寫(xiě)信教子）

（2）課題把人物交代的很清楚，但是本文是圍繞一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文的。環(huán)節(jié)

二、部分理解----精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟 感受人物間的真摯感情

1、瀏覽第二至五自然段 邊讀邊想象，“只有10歲”的兒子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途奔波來(lái)到父親身邊后，都做了些什么？學(xué)生讀后交流。

2、默讀課文，看看哪兒特別感動(dòng)你，標(biāo)劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫(xiě)出理由。（給學(xué)生充足的時(shí)間默讀標(biāo)劃批注，引導(dǎo)學(xué)生真正走入文本，潛心會(huì)文。）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)順序進(jìn)行交流：（1）交流“探望”

“探望”一詞很有深意，高爾基在意大利修養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，路途遙遠(yuǎn)也隔不斷父子間的深情。

（2）抓住“只有 ??還??”、“顧不上??一直??各種各樣??”等詞語(yǔ),體會(huì)兒子對(duì)父親的感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)體會(huì)。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：“高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回家去了他望著滿院親手栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)??”

（引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合通讀，發(fā)揮想象 抓住花“全都開(kāi)了”、“姹紫嫣紅”、“陣陣芳香”，讀出驚喜和贊美之情。（4）交流“高爾基賞花的獨(dú)特感受”

抓住“欣賞”、“說(shuō)不出的高興”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，高爾基把花當(dāng)作美好的東西來(lái)享受，充分體現(xiàn)兒子的勞動(dòng)成果，為有這樣的兒子感到驕傲。而“盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊”說(shuō)出了高爾基的獨(dú)特感受，親情又化為父親對(duì)兒子的思念。

（5）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)感情朗讀。（6）根據(jù)小標(biāo)題練習(xí)背誦第三至五自然段

第二課時(shí)

3、品讀“高爾基信中的話”

邊讀邊把感覺(jué)有深刻含義的句子畫(huà)下來(lái)，小組內(nèi)交流。交流過(guò)后再情境中讀信。

師生共同交流：（高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是“島上？”）

重點(diǎn)體會(huì) “美好的東西”這里指什么？（在此談到破折號(hào)的用法）。（出示課件）交流：這里的“美好的東西”還指鮮花嗎？它又指什么？學(xué)生充分的說(shuō)。

生活中的你們也給過(guò)別人“美好的東西”嗎？

啟發(fā)：你給過(guò)別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)、祝福嗎？

學(xué)生自己談例子。

師：高爾基說(shuō)“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候，你自己也會(huì)感到愉快。”你嘗到過(guò)這種愉快嗎？

學(xué)生再談事例。

師小結(jié)：真好！生活中只要真誠(chéng)的付出，都是給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說(shuō)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！

出示課件：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！

師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關(guān)心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）

①指名讀

②比較讀

出示一組句子：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！

Ａ、這兩句話該怎么讀？自己練讀。

Ｂ、指名讀

Ｃ、聽(tīng)出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講

Ｄ、老師說(shuō)明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來(lái)讀好這句話。

總結(jié)：高爾基是一個(gè)偉大的作家，同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親，他對(duì)兒子的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛(ài)，他寫(xiě)信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信，（練讀，齊讀。）

環(huán)節(jié)

三、回歸整體，感受人間真情的崇高的愛(ài)。

（四）回歸整體--------積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

高爾基面對(duì)姹紫嫣紅的花兒，心里有說(shuō)不出的高興。他希望兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取。希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所

有的人” 都需要的人。這是一種超脫了人間親情之上的崇高的愛(ài)。

（五）積累拓展，感受高爾基的兒子對(duì)父親關(guān)愛(ài)的感激和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行。完成小練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。

1要注意書(shū)信的格式。2師讀一封范文，給學(xué)生引路。

3積累名言：（1）比親情更崇高、更偉大的是益于社會(huì)。

（2）人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

高爾基和他的兒子

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！

第二篇：高爾基和他的兒子整理教案

《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

土孟學(xué)校

茹彩霞

我覺(jué)得課題是“高爾基和他的兒子”那兩者都非常重要。因而我的教學(xué)設(shè)想是緊扣“愛(ài)”這個(gè)主題，著重讓學(xué)生品味兒子對(duì)父親的愛(ài)以及父親對(duì)兒子的愛(ài)。

文章語(yǔ)言不多卻語(yǔ)意深刻，因而在自讀課文時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：“也許是一個(gè)詞，也許是一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細(xì)膩的人才能品味出來(lái)。”這樣把學(xué)生帶入品味詞語(yǔ)的情境。引導(dǎo)學(xué)生找出“只有”“顧不上休息”“各種各樣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，明白兒子以種花這樣方式表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。

設(shè)計(jì)了一組說(shuō)話練習(xí)“因?yàn)閮鹤由钌類(lèi)?ài)著父親，所以當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（）；因?yàn)閮鹤由钌類(lèi)?ài)著父親，所以當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（）；因?yàn)閮鹤由钌類(lèi)?ài)著父親，所以當(dāng)他嬌嫩的小手上磨出了血泡時(shí)，他（）……”。目的是把學(xué)生帶到兒子勞動(dòng)的情境，使學(xué)生再深入感悟兒子對(duì)父親的愛(ài)。但效果不夠理想。我想，這組說(shuō)話練習(xí)在邏輯順序上有些顛倒。如果改為“當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他（），因?yàn)閮鹤由钌類(lèi)?ài)著父親；當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（），因?yàn)閮鹤由钌類(lèi)?ài)著父親；當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（），因?yàn)閮鹤由钌類(lèi)?ài)著父親。”這樣學(xué)生很順當(dāng)?shù)鼗砂T枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫(huà)面，獲得的感悟會(huì)更豐富深切。

“春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂?！边@句話寫(xiě)得非常優(yōu)美。我用一組圖片讓學(xué)生感知，目的是讓學(xué)生立體地理解“姹紫嫣紅”這個(gè)詞。后來(lái)想想，學(xué)生平時(shí)生活中已經(jīng)知道花兒是美麗的。這時(shí)先讓學(xué)生讀句子，再讓他們聯(lián)系生活實(shí)際給“姹紫嫣紅”找近義詞，然后看圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，那可能更恰當(dāng)些。

在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)這樣問(wèn)題“如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開(kāi)得那么燦爛，爸爸看了那么開(kāi)心，你會(huì)怎么想？”目的是讓學(xué)生初次感受“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，這是語(yǔ)文老師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。我想：只要我們老師對(duì)課文爛熟于心，課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答的資源適時(shí)的拿出自己的“預(yù)設(shè)”幫助學(xué)生與文本進(jìn)行更深層次地對(duì)話。那就能使學(xué)生進(jìn)行有效感悟。

《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿

土孟學(xué)校

茹彩霞

說(shuō)教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。

課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。

說(shuō)教學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、課前導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫(xiě)課題，齊讀課題。如果用一個(gè)字來(lái)?yè)Q“和”，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛(ài)）

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛(ài)是相互的，高爾基愛(ài)他的兒子，他的兒子也愛(ài)父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現(xiàn)兒子愛(ài)父親的句子。都說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語(yǔ)句上寫(xiě)出你的感受。）

交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對(duì)于一個(gè)只有十歲還沒(méi)有撅頭高的兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。那我們來(lái)想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見(jiàn)他一會(huì)兒

，一會(huì)兒

，一會(huì)兒。

3想象。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了

仿佛看到了

。仿佛看到了。

三、品讀“賞花”。

1．閉上眼睛(學(xué)生)，老師帶你們?nèi)タ纯催@塊芳草地。師配樂(lè)范讀。

△看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

花在空里搖曳，散發(fā)出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會(huì)有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你

2、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開(kāi)的花朵就像兒子可愛(ài)的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語(yǔ)。用愛(ài)澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫(xiě)信，打電話??）對(duì)，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫(xiě)了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。

三、學(xué)習(xí)“寫(xiě)信教子”，著重明理。課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。

1、師范讀。讓我們靜下心來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)信的內(nèi)容。這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想弄懂它的辦法，好不好？

先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？出示思考題。

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來(lái)交流，看誰(shuí)讀懂的多。

2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會(huì)讀書(shū)啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)?。?/p>

美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢！

如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開(kāi)得那么燦爛，爸爸看了開(kāi)心，島上的人也喜歡，你會(huì)怎么想？

3、師引學(xué)生齊讀第8段。這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)??）

4、同學(xué)們，你有沒(méi)有在什么時(shí)候，什么地方留給過(guò)別人美好的東西嗎？ 5：引出“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”?！?“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書(shū)）

6、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)）拿什么？（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出）請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

7、齊讀高爾基的信的內(nèi)容。

六、課外積累

今天，老師也送同學(xué)們兩句話，希望能伴隨你們成長(zhǎng) ⑴贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快樂(lè)在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。

七、課外練習(xí)

1、代高爾基的兒子給父親寫(xiě)封回信。

2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?

（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）

2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。（生自瀆課文）

二、教學(xué)“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。

重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫??

這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。

過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會(huì)

怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？

生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶??想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)??！眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激和快樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀

三、教學(xué)“寫(xiě)信教子”

自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等）

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。

朗讀記憶。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

四、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么？

五、總結(jié)

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書(shū)）

贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心

人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。

說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。

語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)

信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。

課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻

是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希

望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨

兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道

理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和

高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。

三、說(shuō)教學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓

反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?

（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）

2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看

文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。（生自瀆課文）

（二）、教學(xué)“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)

著高爾基。

重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)

引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖

然只有

，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著

。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一

出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫?/p>

??

這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給

”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。

過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會(huì)

怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)

到了什么？

生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)

在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶??想不

想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生

說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾

基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此

時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子

對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)?/p>

。”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激

和快樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀

（三）、教學(xué)“寫(xiě)信教子”

自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同

桌討論）

生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東

西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等）

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有

自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了

借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。

朗讀記憶。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

（四）、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話

想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢

？

2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪

墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么？

（五）、總結(jié)

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書(shū)）

贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心

人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。

五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。

語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)

用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

六、說(shuō)板書(shū)：

高爾基和他的兒子

愛(ài)

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

高爾基和他的兒子（第二課時(shí)）

土孟學(xué)校

茹彩霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。

3、了解父親的來(lái)信，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。

教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)媒體：自制課件 教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫(xiě)課題，齊讀課題。如果用一個(gè)字來(lái)?yè)Q“和”，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛(ài)）

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛(ài)是相互的，高爾基愛(ài)他的兒子，他的兒子也愛(ài)父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現(xiàn)兒子愛(ài)父親的句子。都說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語(yǔ)句上寫(xiě)出你的感受。）交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

只有一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻流淌著濃濃的情。我們來(lái)仔細(xì)品一品。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對(duì)于一個(gè)只有十歲還沒(méi)有撅頭高的兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。那我們來(lái)想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見(jiàn)他一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。

他種這些花是為了什么？（為了父親）他不累嗎？小小的個(gè)子，如何吃力地舉起翻土的镢頭的？小小的手，怎么經(jīng)得起镢頭柄的磨擦？有點(diǎn)栽種經(jīng)驗(yàn)的人都知道，翻土，播種，蓋土，澆水……一系列的活兒需要花費(fèi)多少力氣？雖說(shuō)是春天，小家伙仍然忙得是汗淋淋的。

當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他（），因?yàn)閮鹤由钌類(lèi)?ài)著父親；當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（），因?yàn)閮鹤由钌類(lèi)?ài)著父親；當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（），因?yàn)閮鹤由钌類(lèi)?ài)著父親。

師引讀這段語(yǔ)。（兒子種花，只是為了讓父親的生活多一份美麗，可謂小小年紀(jì)，用心良苦。千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，但他來(lái)到爸爸身邊以后）

6想象。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了。仿佛看到了。

師小結(jié)過(guò)渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛(ài)意，一份深深的祝福。春天到了，兒子種的花全開(kāi)了，你們看

三、品讀“賞花”。

1．閉上眼睛(學(xué)生)，老師帶你們?nèi)タ纯催@塊芳草地。師配樂(lè)范讀。

△看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。

五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。

聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。想看看嗎？出示視頻

同學(xué)們的臉上都洋溢著喜愛(ài)的表情。美美地讀讀吧。學(xué)生自由讀、指名讀

花在空里搖曳，散發(fā)出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會(huì)有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你

4、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開(kāi)的花朵就像兒子可愛(ài)的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語(yǔ)。用愛(ài)澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫(xiě)信，打電話……）對(duì)，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫(xiě)了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。

三、學(xué)習(xí)“寫(xiě)信教子”，著重明理。課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。

1、師范讀。讓我們靜下心來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)信的內(nèi)容。

這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想弄懂它的辦法，好不好？

（我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考；我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解；我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解；我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。）

同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？

出示思考題：

兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么？

第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，指的是什么？

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來(lái)交流，看誰(shuí)讀懂的多。

2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會(huì)讀書(shū)啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)?。?/p>

還記得是怎樣的鮮花嗎？（姹紫嫣紅）引讀第五段

美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢?、庞姓?qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開(kāi)窗戶(hù)，聞到花的清香，你心情怎樣——（當(dāng)清香迎面撲來(lái)，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣

（我覺(jué)得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）

⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？（勞累了一天，我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍?。?/p>

如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開(kāi)得那么燦爛，爸爸看了開(kāi)心，島上的人也喜歡，你會(huì)怎么想？（父親需要我，島上人的需要我，父親喜歡我，島上的人喜歡我，內(nèi)心充滿快樂(lè)、自豪）

小結(jié)：兒子種的花不僅給高爾基帶來(lái)快樂(lè)，也給島上其他人帶來(lái)美的享受，所以高爾基說(shuō)兒子在島上留下了——美好的東西。兒子這么懂事，高爾基滿足了嗎？（沒(méi)有）他對(duì)兒子還有著更高的期待呢！

4、師引學(xué)生齊讀第8段。

⑵引讀：這就是父親對(duì)兒子的基本要求：要是你…… 高爾基不僅是一個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂得教育藝術(shù)的父親，能夠抓住時(shí)機(jī)對(duì)兒子進(jìn)行教育，他對(duì)兒子更大的期待是：要是你……的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你無(wú)論在什么時(shí)候……

這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)……）

5、同學(xué)們，你有沒(méi)有在什么時(shí)候，什么地方留給過(guò)別人美好的東西嗎？

老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？指名生說(shuō)。

師小結(jié)：其實(shí)，生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，一次掌聲，一個(gè)握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西。所以，當(dāng)你為家人、為朋友，甚至為素不相識(shí)的陌生人付出時(shí)，你就會(huì)感覺(jué)……（快樂(lè)）！因此，課文這么說(shuō)——（引讀）

6：引出“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”?！?“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書(shū)）

出示兩句話：給永遠(yuǎn)比拿愉快?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)突出，“給”后面的逗號(hào)同樣有強(qiáng)調(diào)的作用?！敖o”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

7、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)）拿什么？（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出）請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

8、齊讀高爾基的信的內(nèi)容。

師：高爾基的信，大家理解的真好?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。現(xiàn)在讓我們用心去體會(huì)高爾基寫(xiě)給孩子的信，相信我們的理解將會(huì)更深刻。

兒子讀完父親的來(lái)信，深深地明白了這樣一個(gè)道理：給永遠(yuǎn)比拿愉快。（文字出示）學(xué)完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……?？磥?lái)我們都明白了：

師總結(jié)：兒子栽花，是在用自己的方式表達(dá)對(duì)父親的深情，父親寫(xiě)信，也是在用自己的方式教導(dǎo)兒子要做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都有用的人！這是偉大作家高爾基對(duì)兒子博大的愛(ài)?。ㄐ男危┛芍^父與子情相牽，心相連！

六、課外積累

今天，老師也送同學(xué)們兩句話，希望能伴隨你們成長(zhǎng) ⑴贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快樂(lè)在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。

你能不能也寫(xiě)一句關(guān)于“給予”“愛(ài)心”“奉獻(xiàn)”的話。以后我們要像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事。記住給永遠(yuǎn)比拿愉快。

七、課外練習(xí)

1、代高爾基的兒子給父親寫(xiě)封回信。

2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等

第三篇：《高爾基和他的兒子》教案

高爾基和他的兒子

德馨小學(xué) 李秀玉

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)理解高爾基信的內(nèi)容讓學(xué)生懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過(guò)理解高爾基信的內(nèi)容讓學(xué)生懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。讀熟課文。感悟父子情深，做出批注。教師：教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘

學(xué)生到講臺(tái)展示自己積累的好詞好句，其他學(xué)生跟讀一遍，把自己喜歡的摘抄到積累本上。

二、初讀課文

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況（1）讀準(zhǔn)字音

交流易錯(cuò)音：預(yù)設(shè)（龐páng大）交流易錯(cuò)字：預(yù)設(shè)（“妻”的豎不出頭）（2）聽(tīng)寫(xiě)生字

聽(tīng)寫(xiě)生字，同位交換批改。2.檢查讀書(shū)情況 指明學(xué)生分段朗讀課文

【設(shè)計(jì)意圖：在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況?！?3．整體感知課文內(nèi)容。（1）課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）課文寫(xiě)了父子之間的哪幾件小事？分別在哪幾個(gè)自然段？ 【設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪設(shè)】

師板書(shū)：栽花賞花 寫(xiě)信教子

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破.【設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、感情讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受父子之間的親情。懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理?！?/p>

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1.默讀（2-5）自然段，標(biāo)畫(huà)出感受最深的句子，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。2．小組交流 3.小組展示：

預(yù)設(shè)一：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（1）多媒體出示：（高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）（2）指名讀。

（3）結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)“只有10歲”“ 顧不上”“ 一直”“ 忙著”談感受。（4）感情讀。（指名讀——齊讀）

預(yù)設(shè)二：春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。

（1）多媒體出示：（春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）（2）談感受。

（3）感情讀。（指名讀——齊讀）

預(yù)設(shè)三：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。。?）談感受。（2）指名感情讀。

（二）品讀“寫(xiě)信教子”，懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。1.默讀6-9自然段，寫(xiě)出自己讀懂的內(nèi)容。

2.小組交流讀懂的內(nèi)容。3.小組展示。

預(yù)設(shè)一：你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

（1）信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下的美好的東西，就是鮮花。（2）你是從哪里讀明白的？（第七自然段中的“——”）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。多會(huì)讀書(shū)啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)！

預(yù)設(shè)二：信中，高爾基告訴兒子，如果他無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會(huì)非常愉快。（1）你是從哪里讀明白的？（第8自然段）

（2）你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎？ 指名感情讀。

（3）這里，高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？

（4）那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？（5）老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。（6）你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？

真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——（引讀8、9自然段）

預(yù)設(shè)三：那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快?? 1.多媒體出示：

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

2.請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出 3

“給”比“拿”愉快。3.請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。

4.你們知道這里的“給”就是給什么？（就是給別人美好的東西。就是給別人幫助，給別人關(guān)心。就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)?。?/p>

5.請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

高爾基的信，大家理解得真好！“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。6.齊讀7、8、9自然段

四、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練 1．指導(dǎo)背誦課文。（1）自由練習(xí)背誦。（2）指名檢查背誦。2.拓展小練筆。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以?xún)鹤拥拿x給爸爸回信，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高爾基的教育的理解，學(xué)習(xí)文章過(guò)程中，受到深刻的思想教育。借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。】

高爾基的兒子收到爸爸的信會(huì)有什么感想呢？請(qǐng)你以高爾基的兒子的名義給高爾基寫(xiě)一封回信。（1）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。（2）指名讀小練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

高爾基和他的兒子

栽花賞花

寫(xiě)信教子

第四篇：教案《高爾基和他的兒子》

《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教案

靖江市城北小學(xué) 袁 萍

教學(xué)目標(biāo)：

一、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語(yǔ)言。

二、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

一、朗讀課文，感受父子情深；

二、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、書(shū)簽、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，愛(ài)是人類(lèi)謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。

2．齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事？（板書(shū)：栽花賞花 寫(xiě)信教子）

3．師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)——寫(xiě)信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??）

4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛(ài)的父親。你對(duì)他還有多少了解？（指名交流資料）

5、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）

二、品讀課文，體會(huì)父子情深 栽花賞花

1．課文除了寫(xiě)高爾基寫(xiě)信教子之外，還寫(xiě)了什么？（兒子給父親栽種花草）

2．過(guò)渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（課件：出示課文第三自然段）

3．指名讀，邊聽(tīng)邊想：你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子？（懂事）4．你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（只有、還沒(méi)有、顧不上、一直。）5．抓住懂事，引導(dǎo)想象：

現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)這個(gè)只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個(gè)對(duì)父親有著怎樣情感的孩子？（子愛(ài)父）他為什么要給父親栽種花草？他栽花的時(shí)候心里會(huì)想些什么？

生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的

6．現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧?。◣熥x，生想象：所見(jiàn)，所聞，所感。）

7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧！

8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時(shí)他的感受如何？（說(shuō)不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛(ài)子）

（1）指名讀（2）齊讀 寫(xiě)信教子

過(guò)渡：這些盛開(kāi)的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫(xiě)給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來(lái)讀讀這封信！

1．（課件：出示課文最后三個(gè)自然段）

邊讀邊體會(huì)：你從這封信里讀出了什么？（小組交流）

提示：請(qǐng)大家在讀的時(shí)候注意，這里有兩個(gè)“美好的東西”，它們的意思相同嗎？

2．扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。

（小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。）

3、（課件出相關(guān)圖片）總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。4．聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。

（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）

4．總結(jié)：聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)！讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信，感受一下這深沉的父愛(ài)。（齊讀整封信）（板書(shū)：愛(ài)）

三、總結(jié)延伸 1．總結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）

高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。）

2．說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）

3． “‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘！

4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家： 給予是快樂(lè)的。

人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)。5．贈(zèng)送名言書(shū)簽。

四、齊讀全文，回歸整體

讓我們?cè)僖淮闻跗饡?shū)，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛(ài)。

五、布置作業(yè)：課后4題（燈片打出：書(shū)信格式）

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教案

靖江市城北小學(xué) 袁 萍

教學(xué)目標(biāo)：

1．能分角色、有感情的朗讀課文。

2．理解詞語(yǔ)，能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1．能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。2．理解課文內(nèi)容，懂得做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能懂得不管做什么都應(yīng)該做起來(lái)。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影 教學(xué)過(guò)程：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事，你想把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。

學(xué)習(xí)新課

1．分角色讀課文。（1）、先分小組讀課文。（2）、請(qǐng)其中的一小組來(lái)讀。

（3）、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。（如要讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣）。（4）、評(píng)價(jià)后再請(qǐng)一組來(lái)讀。

2、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)讀的很好了。為了幫助你流利的講這個(gè)故事，老師準(zhǔn)備了幾個(gè)詞語(yǔ)。

（1）、投影出示：不以為然、煙熏火燎、爭(zhēng)論不休、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤。（2）、同座位互相交流，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（3）、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)。

（4）、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)（如可以適當(dāng)?shù)母膭?dòng)、語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈些）。

3．同學(xué)們的本領(lǐng)真大，每次都能按照具體的要求把故事講得清清楚楚?，F(xiàn)在你們理解這些詞語(yǔ)的意思了嗎？你理解哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)?？砂磳W(xué)生回答的順序講解。

（1）、“兩全其美”是什么意思？你能用“兩全其美”說(shuō)一句話嗎？（2）教師引導(dǎo)理解“不以為然”，學(xué)生如果說(shuō)不出來(lái)，教師可以講解或引導(dǎo)理解，指導(dǎo)做一個(gè)“不以為然”的動(dòng)作。

（3）“煙熏火燎”是什么意思？如果說(shuō)不出來(lái)可以結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。（4）指導(dǎo)理解其他的詞語(yǔ)意思。4．同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容都理解得不錯(cuò)，如果你能把這個(gè)故事想像得再生動(dòng)些，表演出來(lái)就更好了。

（1）、分小組分角色練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（2）、請(qǐng)其中的一組來(lái)表演。

（3）、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。（要說(shuō)出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，還可以添加一些動(dòng)作）（4）、再請(qǐng)一組綜合表演。

5．同學(xué)們表演得真不錯(cuò)！故事發(fā)展到這兒，你有沒(méi)有什么想法想對(duì)大家說(shuō)（1）、自由發(fā)表意見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（2）、在這段時(shí)間他們可以做哪些有意義的事情？

（2）、你領(lǐng)悟到了什么？教師揭示：不管做什么都要做起來(lái)，要抓住時(shí)機(jī)。

三、拓展練習(xí)

生活中你也有和別人爭(zhēng)論的時(shí)候嗎？同座位互相交流，派代表來(lái)表演一下。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行評(píng)價(jià)，再次明白道理。

第五篇：高爾基和他的兒子(完整教案)

高爾基和他的兒子

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇上，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）

大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談呢？學(xué)過(guò)高爾基哪些名言？出示：高爾基簡(jiǎn)介，誰(shuí)來(lái)讀一讀？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)高爾基和他的兒子的故事

二、由“信”入手，質(zhì)疑激趣：

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了高爾基寫(xiě)給他的兒子的信。你們?cè)敢庾x一讀嗎？出示：信的內(nèi)容。

3、這是一封高爾基寫(xiě)給他10歲的兒子的信，自己先讀一讀。讀了信之后，你覺(jué)得高爾基的哪句話最難懂？（你要知道，“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快??）（板書(shū)

4、是啊，在文中指的是誰(shuí)“給”誰(shuí)？?jī)鹤咏o高爾基的是什么？——鮮花。文中哪段寫(xiě)鮮花？

三、體會(huì)高爾基的愉快

1、出示：第4自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀？這些花美嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來(lái)形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅、芳香撲鼻??）文中是用哪個(gè)詞描寫(xiě)花的顏色的?從哪個(gè)詞看出來(lái)？

2、師：姹紫嫣紅，有紫的，有紅的，表示顏色很多。那為什么要在紫的前面加姹，要在紅的前面加嫣呢？姹是什么意思？嫣是什么意思？ 生：姹：美麗；嫣：鮮艷。

師：姹紫嫣紅的意思就是說(shuō)，不但顏色多，而且這些顏色非常的美麗，非常的鮮艷、嬌嫩?？催@里。（展示圖片，各種花朵）

師：這就是姹紫嫣紅！再遇到這一類(lèi)型的詞語(yǔ)，我們可以用這種突破關(guān)鍵字的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

3.美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢！有請(qǐng)這位先生，（請(qǐng)一位學(xué)生）當(dāng)你清晨推開(kāi)窗戶(hù)，聞到花的清香，你心情怎樣？（舒暢）

這位女士，如果你心情煩悶，看到這些姹紫嫣紅的鮮花，你感到怎樣？（煩惱沒(méi)有了，煙消云散）

勞累一天的漁民路過(guò)，欣賞著眼前的鮮花，又會(huì)怎樣？（消除疲勞）島上的孩子們（問(wèn)全班），你們看著這么美的鮮花心情怎樣？（激動(dòng)開(kāi)心愉快）4.是啊，這兒原本只是一塊普通的地，一個(gè)普通的院子，現(xiàn)在卻鮮花盛開(kāi)，芳香四溢，多么美啊，實(shí)在值得贊嘆，我忍不住想讀一讀了，行嗎？（配樂(lè)）誰(shuí)愿意帶著你們的感受，美美地讀一讀？齊讀！

師：同學(xué)們可能不知道，高爾基是因?yàn)榉尾〉揭獯罄燄B(yǎng)的，你想想，當(dāng)他面對(duì)著鮮花，欣賞著美景的時(shí)候他的心情該是多么舒暢??！這對(duì)他的病情好轉(zhuǎn)是多么有益?。‖F(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，高爾基的兒子給予高爾基的僅僅是鮮花和美景么？還有什么？ 生：祝愿和祝福

生：對(duì)父親的愛(ài) 生：對(duì)幸福生活的憧憬和希望

師：設(shè)想，如果高爾基的兒子知道，此時(shí)父親正在欣賞著自己親手栽種的鮮花，他的心情會(huì)怎樣？ 【評(píng)析：這一問(wèn)，為學(xué)生理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”作鋪墊?！?生：愉快。高興。

“高爾基給了兒子什么”

師：兒子給了高爾基鮮花和愛(ài)，高爾基又給了兒子什么？ 生：一封信。

師：表面上就是一封信，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀這封信。

5.讓我們一起來(lái)分享高爾基的這份愉悅，這份幸福。（齊讀）

五、體會(huì)“給”的愉快

過(guò)渡：“拿”是多么愉快，但是為什么高爾基卻說(shuō)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快？他的兒子才10歲，要種出那么多花可不是件容易的事，我們一起來(lái)看兒子是怎么種花的？找出相關(guān)語(yǔ)句并畫(huà)出來(lái)。

（1）從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（不容易）

從哪兒看出呢？（“只有??還??”：才十歲，和我們大家同齡，但他個(gè)子不高，還沒(méi)有撅頭高，見(jiàn)過(guò)撅頭嗎？一種刨地的工具，大家看，這就是撅頭，（圖）還沒(méi)撅頭高，要拿起它干活，刨坑容易嗎？（不容易）“顧不上”：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。“一直”：一直都沒(méi)有閑著。10歲，正是愛(ài)打愛(ài)鬧的年紀(jì)啊，他還栽種“各種各樣”，許許多多的花草。這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。）

（2）高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得累（辛苦），因?yàn)?，他心里一直想著，想著什么？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由作答。）

（3）小結(jié)：兒子抓緊時(shí)間想為父親多做點(diǎn)兒事，雖然辛苦，但是當(dāng)他想到將為父親帶來(lái)驚喜的收獲時(shí)，他的心里（無(wú)比快樂(lè)）。

從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)父親深深的——（愛(ài)）。你們能通過(guò)朗讀讓我感受到這種愛(ài)嗎？

三、再次學(xué)習(xí)書(shū)信，深入領(lǐng)悟“給予” ：

1、高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫(xiě)在信里，讓我們?cè)僖淮我黄饋?lái)讀讀這封信。（男女齊）

2、同學(xué)們，短短的一封信兩次提到了“美好的東西”，第一個(gè)“美好的東西”指什么？ 生：鮮花。

師：第二個(gè)“美好的東西”還僅僅指鮮花嗎？ 生：不是。師：那是什么？（出示第8自然段）

師：這“美好的東西”，有可能是別人跌倒時(shí)你扶起別人的一雙手。還有可能是 生：別人失落時(shí)你對(duì)別人的一句安慰。生：別人傷心時(shí)你的鼓勵(lì)。

生：別人成功時(shí)你給他的祝福的微笑。等等

師：這“美好的東西”有可能是物質(zhì)的，也有可能是精神的。就像高爾基所說(shuō)，讀——要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

師：把“你”換成“我們”，再讀——

生：要是我們無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那我們的生活該會(huì)多么愉快呀！

師：高爾基給予兒子的僅僅是一封信嗎？還是什么？ 生：教誨。生：做人的道理。生：做人的優(yōu)秀品質(zhì)。生：對(duì)兒子人生美好的規(guī)劃。

這說(shuō)明高爾基怎樣？（教子有方）相信在他教育下的兒子將來(lái)一定會(huì)是個(gè)什么樣的人（優(yōu)秀）？（學(xué)生自由談）

（5）小結(jié)：高爾基是一個(gè)偉大的作家，但是他不僅和一般的父親一樣愛(ài)自己的兒子，而且是“很愛(ài)”，因?yàn)槲覀儚膶?xiě)給兒子的信可以看出，他對(duì)兒子的“愛(ài)”，不是原始的、本能的、自私的愛(ài)，而是一種崇高的愛(ài)，他對(duì)兒子的愛(ài)不僅僅表現(xiàn)在父子親情上，更重要的是表現(xiàn)在教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。讓我們牢記高爾基對(duì)兒子的諄諄教導(dǎo)，讓它成為我們的“座右銘“——（“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快??）反復(fù)讀這句話。

（5）正因?yàn)榻o別人帶來(lái)了快樂(lè)，自己才會(huì)感覺(jué)更幸福、愉悅。這就是真正的快樂(lè)。

三、小練筆。以“兒子”的身份給高爾基寫(xiě)一封回信。