第一篇：高爾基和他的兒子說(shuō)課稿

《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。第四單元是以?愛(ài)?為主題的一組課文。這篇課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的?栽花賞花? 以及?寫信教子?兩件生活小事，反映了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本文圍繞一個(gè)?愛(ài)?字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。

本課課文思路清楚，全文可以分為三個(gè)部分。

第一部分（第一自然段）：總寫高爾基很愛(ài)自己的兒子。

第二部分（第二至第五自然段）：寫第一件事?栽花賞花?。

第三部分（第六至第九自然段）：寫第二件事?寫信教子?。

說(shuō)理念：

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我參考了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上有關(guān)閱讀教學(xué)的建議中指出?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。?在教學(xué)中，我借助了文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文本情境，力求讓學(xué)生走入當(dāng)時(shí)情境，感受當(dāng)時(shí)美好的畫面。利用了文本內(nèi)容，適度開(kāi)發(fā)文本，填充文本空白，豐富了學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)?‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。?這句話的理解，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。說(shuō)目標(biāo)：

依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、品讀課文，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父濃濃的情感，讀懂高爾基信的內(nèi)容。

3、感悟高爾基信的內(nèi)涵，明白?‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。?這句話的意思，懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

其中理解高爾基信的內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，尤其是文中所提到的兩處?美好的東西?的不同含義和?‘給’，永遠(yuǎn)比?‘拿’?愉快。?的意思。但能從信中悟出人生道理是這節(jié)課的難點(diǎn)。

說(shuō)過(guò)程：

一、音樂(lè)欣賞，導(dǎo)入新課。

課間播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，為課堂營(yíng)造了一個(gè)愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。接下去提問(wèn)舊知，借以檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，也從?愛(ài)?字入手，導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、精讀?栽花?，感受愛(ài)意。

在過(guò)渡語(yǔ)上，我這樣設(shè)計(jì)?高爾基很愛(ài)自己的兒子，那么兒子愛(ài)不愛(ài)他的父親呢？?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第2、3自然段，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并畫出相關(guān)語(yǔ)句。讀后交流，著重圍繞兒子只有10歲，不遠(yuǎn)萬(wàn)里探望父親，卻顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草這件事來(lái)教學(xué)，在教學(xué)中，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞 ?顧不上?、?一直在忙著?體會(huì)兒子不辭辛勞，為父親栽種各種各樣的花草。抓住?只有?、?還沒(méi)有镢頭那么高?體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。為了讓學(xué)生更好地理解兒子對(duì)父親的愛(ài)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小填空：

高爾基兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里從蘇聯(lián)飛到意大利（），他顧不上（），一直在忙著 1

（），他忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得（），因?yàn)?，他心里一直想著（）?/p>

學(xué)生填完了空，對(duì)第三自然段意思理解得更深了，都能深深地體會(huì)到了兒子對(duì)父親的愛(ài)了。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來(lái)就比較有情了。

三、品讀?賞花?，體會(huì)快樂(lè)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先出示了美麗的花圖片過(guò)渡到這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了情境，首先調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的知識(shí)，由圖片想到了哪些詞，再讓學(xué)生想象自己就是島上居民，看到這么美麗的花又有何感受，啟發(fā)學(xué)生感受到兒子給島上居民帶來(lái)的快樂(lè)。再深入引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高爾基的心里，作為父親看到兒子這么懂事，內(nèi)心深處又會(huì)怎么想呢？多次的情境創(chuàng)設(shè)，步步引領(lǐng)學(xué)生走入了課文感受到兒子種植的花不僅給高爾基帶來(lái)了快樂(lè)，更為小島上所有的人帶來(lái)了快樂(lè)，為下一環(huán)節(jié)?寫信?的教學(xué)架起了有效的橋梁。

四、賞讀?寫信?，感悟哲理。

這一環(huán)節(jié)中我主要采取了讓學(xué)生先自學(xué)、同桌交流再集體交流的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。首先借助白板播放錄音和電子教材的使用，鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)，對(duì)于不明白的問(wèn)題與同桌交流，然后圍繞?哪一句話最打動(dòng)你？?展開(kāi)交流。對(duì)于兩處?美好的東西?我先從學(xué)生容易懂的第一處?美好的東西?入手，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，去理解第二處?美好的東西?指的是給人幫助、給人安慰等。

從生活入手，學(xué)生有了生活這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)這一處?美好的東西?含義的理解迎刃而解了。對(duì)于?‘給’永遠(yuǎn)比 ‘拿’愉快?這句話的理解也不難了，學(xué)生就可以很好地與生活緊密聯(lián)系，將語(yǔ)文走向了生活，從而感到做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人的快樂(lè)，課堂上有效地解決了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、總結(jié)全文，深化主題

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)回信的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生代替高爾基的兒子寫一封回信，這既是對(duì)課文情感的升華，也是對(duì)課文的總結(jié)，更是讓學(xué)生把自己的感悟融入到筆端，將自己情感傾瀉出來(lái)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

為了讓學(xué)生能將?‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。?的理解融入到日常行動(dòng)中，我又拓展了一首小詩(shī)，寫出奉獻(xiàn)不在于大的事情，其實(shí)一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都可以反映我們的道德，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的人。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我采取了讀寫結(jié)合的形式，這已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，所以我們更要注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫方面的訓(xùn)練，利用一切時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

說(shuō)板書：

一個(gè)好的板書應(yīng)該是可以突顯課文的重點(diǎn)，這篇課文著重寫了兩件事，從事情中體現(xiàn)了父子間的親情以及道理，所以這個(gè)板書囊括了課文的重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

14高爾基和他的兒子 父賞花寫信

愛(ài)

栽花收信

?給?，永遠(yuǎn)比?拿?愉快。

說(shuō)反思：

在這節(jié)課上，我個(gè)人的課堂應(yīng)變能力有待提高，課堂上老師還是局限于預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，腦子中想著的是教學(xué)環(huán)節(jié)，反而造成了課堂上出現(xiàn)了短暫的冷場(chǎng)，這方面應(yīng)該要學(xué)習(xí)，要有駕馭課堂的能力，靈活處理課堂的生成。

在這節(jié)課學(xué)生朗讀上我雖有意去糾正，但短時(shí)間學(xué)生還未能糾正過(guò)來(lái)，我想這不是我班孩子的錯(cuò)誤，是我長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有關(guān)注到，學(xué)生的朗讀已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，讀書不自然，少了親切感。在這點(diǎn)上應(yīng)該作為以后的課堂上必須關(guān)注的，今后的早讀課以及課堂上應(yīng)該去糾正這一不好的習(xí)慣。

另外課堂評(píng)價(jià)上，我只注重了發(fā)揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生有自信心，舍不得批評(píng)，做不到實(shí)事求是，這樣的評(píng)價(jià)怎么利于學(xué)生的發(fā)展呢？所以我以后不僅要看到孩子的閃光點(diǎn)，也要為學(xué)生指出下一步努力的方向，這樣學(xué)生才能正確得到發(fā)展。

對(duì)于電子白板的使用上還要加強(qiáng)練習(xí)，要不斷摸索，這樣才可以更熟練的應(yīng)用于教學(xué)，輔助我們的課堂。

最值得我改進(jìn)的是我的基本功，我的粉筆字要不斷練習(xí)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，寫字是如此重要，我們一味要求學(xué)生寫好字，我們不寫好字，怎么可以為學(xué)生做好示范呢？所以我的基本功還應(yīng)該要有所提高。還有教師要會(huì)說(shuō)話，要有豐富的表情，我沒(méi)有，所以這節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，如果我能自己進(jìn)入情境，學(xué)生們的所感所悟就會(huì)更好了，在這點(diǎn)上我也是要努力的。

總之，一節(jié)課上下來(lái)，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的地方太多了，所以希望在座的每一位老師可以給我指正，讓我明白今后的努力方向，讓我的課堂可以改進(jìn)。

第二篇：高爾基和他的兒子說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師： 你們好！

今天，我說(shuō)課的題目是《高爾基和他的兒子》。

一、說(shuō)教材

《高爾基和他的兒子》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊(cè)第四單元的第二篇主體課文。這是一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課“妻”“龐”等兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，深入研讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

3.通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將如何通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章的語(yǔ)言，大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，本篇課文可安排兩課時(shí)完成，下面我具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一環(huán)節(jié) 激趣啟思，引入新課

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教學(xué)的第一錘一定要敲在學(xué)生的心上。因此，在上課伊始，我會(huì)課件出示高爾基的圖片，提出問(wèn)題：“孩子們，知道他是誰(shuí)嗎？他和他的兒子之間發(fā)生過(guò)怎樣的事情呢？”學(xué)生思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入“研究者”、“探索者”的角色之中，這樣就會(huì)使學(xué)情高漲，激趣啟思。第二環(huán)節(jié) 初讀課文，整體感知

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谡n堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)“妻”和“龐”兩個(gè)生字的書寫。第三環(huán)節(jié) 品讀重點(diǎn)，深層感悟

閱讀教學(xué)要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。本環(huán)節(jié)我主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。

本文的重點(diǎn)是對(duì)“栽花賞花”和“寫信教子”兩件事的描寫，因此，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)。

（一）“栽花賞花”

1.學(xué)生讀2、3自然段，提出問(wèn)題：“你認(rèn)為高爾基跟他兒子的感情怎樣？哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基？” 重點(diǎn)抓住 “顧不上”“一直”、“各種各樣”等詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受，并用這幾個(gè)詞復(fù)述這一段的內(nèi)容，這樣不僅有助于理解課文，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。2.對(duì)于4、5自然段的教學(xué)，我通過(guò)配樂(lè)范讀、學(xué)生閉眼想象的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)美讀的指導(dǎo)，以問(wèn)題“呈現(xiàn)在你腦中的是一副怎樣的景象？你能感受到什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)時(shí)心里的感激和快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受到兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。

（二）“寫信教子”

請(qǐng)同學(xué)讀課文的第6—9自然段，提出問(wèn)題：“孩子們，在這部分中，給你留下印象最深的是哪句話？”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們會(huì)找出“你要知道‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快?！蔽易穯?wèn)：“這里的‘給’是什么意思？‘拿’又是什么意思呢？”這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解問(wèn)題的能力，而且還深化了文章的主題，從而使本課的重難點(diǎn)得以解決，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。第四環(huán)節(jié) 拓展延伸，總結(jié)升華

語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。因此，我做了如下設(shè)計(jì)：“高爾基的兒子讀完了父親的信，會(huì)有怎樣的感受？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)給父親寫一份怎樣的回信呢？動(dòng)筆試試吧！”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，而且拓展了學(xué)生思維，深化了主題。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的原則，設(shè)計(jì)板書如下： 14.高爾基和他的兒子

栽花賞花 寫信教子

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。教材分析：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)

品讀課文，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義。教學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟；并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì) “‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”理解。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的（），引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字“愛(ài)”來(lái)概括文章的主題。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）

二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深

1、指名讀2、3自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛(ài)著高爾基。

重點(diǎn)抓住“探望”、“只有．．．．．．還”“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語(yǔ)體會(huì)子愛(ài)父。這里設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，學(xué)生扮演高爾基的兒子，老師提問(wèn)：你千里迢迢地來(lái)到意大利探望父親，為什么不和父親說(shuō)說(shuō)話，卻一直忙著種花呢？是不是覺(jué)得種花好玩？（讓學(xué)生走進(jìn)兒子內(nèi)心，體會(huì)種花的用意，感受兒子這種用行動(dòng)表達(dá)的真摯的愛(ài)。）

2、以讀代講，學(xué)習(xí)賞花

一讀：結(jié)合課文插圖，學(xué)生自由讀花開(kāi)的美景。二讀：創(chuàng)設(shè)情境讀花開(kāi)的美景

A如果你是來(lái)島上觀光的游客，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會(huì)怎樣？

B當(dāng)你是在這個(gè)院子里療養(yǎng)的人看到這些花，你的心情怎樣？（個(gè)別讀）

三讀：觀察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會(huì)高爾基看到兒子種的花時(shí)的心情。出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，無(wú)比的 心里想：?！保ㄒ源藖?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激和快樂(lè)。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。）

出示“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！”

在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是兒子對(duì)自己的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基睹物思人——對(duì)兒子的思念。

三、品讀“寫信教子”，感悟崇高父愛(ài)

學(xué)這一部分之前告訴學(xué)生；高爾基給兒子的信是我們學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)，含義比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？

學(xué)生肯定會(huì)積極動(dòng)腦筋：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。

我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。

我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。

我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。

在此基礎(chǔ)上先獨(dú)立讀書思考，然后四人小組討論，接下來(lái)全班交流，比一比哪個(gè)小組讀懂的內(nèi)容最多。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”讓學(xué)生自己來(lái)想辦法弄懂這一段，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)采用了“看誰(shuí)讀懂的多”這樣的說(shuō)法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征，可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。）在交流時(shí)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”。第一個(gè)指鮮花，學(xué)生從破折號(hào)可以讀出。

第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥：高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？學(xué)生回答不上來(lái)，老師舉例引導(dǎo)。（有一次，我的同事要外出學(xué)習(xí)，我特意幫她照管班級(jí)，讓她安心學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)，這位同事很高興。望著她那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他幫助。）這樣，學(xué)生就能觸類旁通，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一反三，談自己幫助過(guò)別人的事情，以及自己愉快的感受。這樣，就可以自然過(guò)渡到“ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。

讓學(xué)生聯(lián)系上文的學(xué)習(xí)思考“給”和“拿”的含義。出示 ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快” ‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

讓學(xué)生讀這兩句話，比較有什么不同，體會(huì)“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

指導(dǎo)學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

高爾基寫這封信是希望兒子成為什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)于兒子的愛(ài)是一種崇高的愛(ài)。

再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

（理解體會(huì)高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，給學(xué)生以充分讀、思、議的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解“美好的東西”、“‘給’，‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動(dòng)，易于接受。）

四、拓展延伸

高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？課上交流，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。（《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生代高爾基的兒子給爸爸回信，能使他們?cè)谥鲃?dòng)、積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）

五、總結(jié)升華

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書）

贈(zèng)送名言：

人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。（積累語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）板書設(shè)計(jì)： 高爾基和他的兒子

愛(ài)

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

（板書力求簡(jiǎn)潔，突出文章中心，加深學(xué)生對(duì)課文的理解）

第三篇：高爾基和他的兒子整理教案

《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

土孟學(xué)校

茹彩霞

我覺(jué)得課題是“高爾基和他的兒子”那兩者都非常重要。因而我的教學(xué)設(shè)想是緊扣“愛(ài)”這個(gè)主題，著重讓學(xué)生品味兒子對(duì)父親的愛(ài)以及父親對(duì)兒子的愛(ài)。

文章語(yǔ)言不多卻語(yǔ)意深刻，因而在自讀課文時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：“也許是一個(gè)詞，也許是一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細(xì)膩的人才能品味出來(lái)?！边@樣把學(xué)生帶入品味詞語(yǔ)的情境。引導(dǎo)學(xué)生找出“只有”“顧不上休息”“各種各樣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，明白兒子以種花這樣方式表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。

設(shè)計(jì)了一組說(shuō)話練習(xí)“因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親，所以當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（）；因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親，所以當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（）；因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親，所以當(dāng)他嬌嫩的小手上磨出了血泡時(shí)，他（）……”。目的是把學(xué)生帶到兒子勞動(dòng)的情境，使學(xué)生再深入感悟兒子對(duì)父親的愛(ài)。但效果不夠理想。我想，這組說(shuō)話練習(xí)在邏輯順序上有些顛倒。如果改為“當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他（），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親；當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親；當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親。”這樣學(xué)生很順當(dāng)?shù)鼗砂T枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面，獲得的感悟會(huì)更豐富深切。

“春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂?！边@句話寫得非常優(yōu)美。我用一組圖片讓學(xué)生感知，目的是讓學(xué)生立體地理解“姹紫嫣紅”這個(gè)詞。后來(lái)想想，學(xué)生平時(shí)生活中已經(jīng)知道花兒是美麗的。這時(shí)先讓學(xué)生讀句子，再讓他們聯(lián)系生活實(shí)際給“姹紫嫣紅”找近義詞，然后看圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，那可能更恰當(dāng)些。

在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)這樣問(wèn)題“如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開(kāi)得那么燦爛，爸爸看了那么開(kāi)心，你會(huì)怎么想？”目的是讓學(xué)生初次感受“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，這是語(yǔ)文老師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。我想：只要我們老師對(duì)課文爛熟于心，課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答的資源適時(shí)的拿出自己的“預(yù)設(shè)”幫助學(xué)生與文本進(jìn)行更深層次地對(duì)話。那就能使學(xué)生進(jìn)行有效感悟。

《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿

土孟學(xué)校

茹彩霞

說(shuō)教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。

課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。

說(shuō)教學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、課前導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫課題，齊讀課題。如果用一個(gè)字來(lái)?yè)Q“和”，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛(ài)）

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛(ài)是相互的，高爾基愛(ài)他的兒子，他的兒子也愛(ài)父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現(xiàn)兒子愛(ài)父親的句子。都說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語(yǔ)句上寫出你的感受。）

交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對(duì)于一個(gè)只有十歲還沒(méi)有撅頭高的兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。那我們來(lái)想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見(jiàn)他一會(huì)兒

，一會(huì)兒

，一會(huì)兒。

3想象。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了

仿佛看到了

。仿佛看到了。

三、品讀“賞花”。

1．閉上眼睛(學(xué)生)，老師帶你們?nèi)タ纯催@塊芳草地。師配樂(lè)范讀。

△看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

花在空里搖曳，散發(fā)出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會(huì)有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你

2、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開(kāi)的花朵就像兒子可愛(ài)的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語(yǔ)。用愛(ài)澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫信，打電話??）對(duì)，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。

三、學(xué)習(xí)“寫信教子”，著重明理。課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。

1、師范讀。讓我們靜下心來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)信的內(nèi)容。這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想弄懂它的辦法，好不好？

先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？出示思考題。

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來(lái)交流，看誰(shuí)讀懂的多。

2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會(huì)讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)！）

美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢！

如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開(kāi)得那么燦爛，爸爸看了開(kāi)心，島上的人也喜歡，你會(huì)怎么想？

3、師引學(xué)生齊讀第8段。這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)??）

4、同學(xué)們，你有沒(méi)有在什么時(shí)候，什么地方留給過(guò)別人美好的東西嗎？ 5：引出“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”?！?“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書）

6、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)）拿什么？（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出）請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

7、齊讀高爾基的信的內(nèi)容。

六、課外積累

今天，老師也送同學(xué)們兩句話，希望能伴隨你們成長(zhǎng) ⑴贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快樂(lè)在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。

七、課外練習(xí)

1、代高爾基的兒子給父親寫封回信。

2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?

（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）

2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。（生自瀆課文）

二、教學(xué)“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。

重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫??

這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。

過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美??！你會(huì)

怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？

生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶??想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)?。”?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激和快樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀

三、教學(xué)“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等）

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。

朗讀記憶。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

四、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫些什么？

五、總結(jié)

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書）

贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心

人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。

說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫

信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。

課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫信教子反映的卻

是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希

望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨

兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道

理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和

高爾基寫信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。

三、說(shuō)教學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓

反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?

（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）

2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看

文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。（生自瀆課文）

（二）、教學(xué)“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)

著高爾基。

重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)

引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖

然只有

，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著

。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一

出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫?/p>

??

這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給

”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。

過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美?。∧銜?huì)

怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)

到了什么？

生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)

在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶??想不

想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生

說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾

基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此

時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子

對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)?/p>

?！眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激

和快樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀

（三）、教學(xué)“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同

桌討論）

生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東

西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等）

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有

自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了

借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。

朗讀記憶。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

（四）、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話

想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢

？

2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪

墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫些什么？

（五）、總結(jié)

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書）

贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心

人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。

五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)

用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

六、說(shuō)板書：

高爾基和他的兒子

愛(ài)

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

高爾基和他的兒子（第二課時(shí)）

土孟學(xué)校

茹彩霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。

3、了解父親的來(lái)信，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。

教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)媒體：自制課件 教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫課題，齊讀課題。如果用一個(gè)字來(lái)?yè)Q“和”，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛(ài)）

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛(ài)是相互的，高爾基愛(ài)他的兒子，他的兒子也愛(ài)父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現(xiàn)兒子愛(ài)父親的句子。都說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語(yǔ)句上寫出你的感受。）交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

只有一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻流淌著濃濃的情。我們來(lái)仔細(xì)品一品。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對(duì)于一個(gè)只有十歲還沒(méi)有撅頭高的兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。那我們來(lái)想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見(jiàn)他一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。

他種這些花是為了什么？（為了父親）他不累嗎？小小的個(gè)子，如何吃力地舉起翻土的镢頭的？小小的手，怎么經(jīng)得起镢頭柄的磨擦？有點(diǎn)栽種經(jīng)驗(yàn)的人都知道，翻土，播種，蓋土，澆水……一系列的活兒需要花費(fèi)多少力氣？雖說(shuō)是春天，小家伙仍然忙得是汗淋淋的。

當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他（），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親；當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親；當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親。

師引讀這段語(yǔ)。（兒子種花，只是為了讓父親的生活多一份美麗，可謂小小年紀(jì)，用心良苦。千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，但他來(lái)到爸爸身邊以后）

6想象。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了。仿佛看到了。

師小結(jié)過(guò)渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛(ài)意，一份深深的祝福。春天到了，兒子種的花全開(kāi)了，你們看

三、品讀“賞花”。

1．閉上眼睛(學(xué)生)，老師帶你們?nèi)タ纯催@塊芳草地。師配樂(lè)范讀。

△看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。

五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。

聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。想看看嗎？出示視頻

同學(xué)們的臉上都洋溢著喜愛(ài)的表情。美美地讀讀吧。學(xué)生自由讀、指名讀

花在空里搖曳，散發(fā)出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會(huì)有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你

4、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開(kāi)的花朵就像兒子可愛(ài)的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語(yǔ)。用愛(ài)澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫信，打電話……）對(duì)，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。

三、學(xué)習(xí)“寫信教子”，著重明理。課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。

1、師范讀。讓我們靜下心來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)信的內(nèi)容。

這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想弄懂它的辦法，好不好？

（我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考；我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解；我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解；我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。）

同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？

出示思考題：

兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么？

第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，指的是什么？

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來(lái)交流，看誰(shuí)讀懂的多。

2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會(huì)讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)?。?/p>

還記得是怎樣的鮮花嗎？（姹紫嫣紅）引讀第五段

美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢?、庞姓?qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當(dāng)清香迎面撲來(lái)，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣

（我覺(jué)得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）

⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？（勞累了一天，我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍?。?/p>

如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開(kāi)得那么燦爛，爸爸看了開(kāi)心，島上的人也喜歡，你會(huì)怎么想？（父親需要我，島上人的需要我，父親喜歡我，島上的人喜歡我，內(nèi)心充滿快樂(lè)、自豪）

小結(jié)：兒子種的花不僅給高爾基帶來(lái)快樂(lè)，也給島上其他人帶來(lái)美的享受，所以高爾基說(shuō)兒子在島上留下了——美好的東西。兒子這么懂事，高爾基滿足了嗎？（沒(méi)有）他對(duì)兒子還有著更高的期待呢！

4、師引學(xué)生齊讀第8段。

⑵引讀：這就是父親對(duì)兒子的基本要求：要是你…… 高爾基不僅是一個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂得教育藝術(shù)的父親，能夠抓住時(shí)機(jī)對(duì)兒子進(jìn)行教育，他對(duì)兒子更大的期待是：要是你……的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你無(wú)論在什么時(shí)候……

這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)……）

5、同學(xué)們，你有沒(méi)有在什么時(shí)候，什么地方留給過(guò)別人美好的東西嗎？

老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？指名生說(shuō)。

師小結(jié)：其實(shí)，生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，一次掌聲，一個(gè)握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西。所以，當(dāng)你為家人、為朋友，甚至為素不相識(shí)的陌生人付出時(shí)，你就會(huì)感覺(jué)……（快樂(lè)）！因此，課文這么說(shuō)——（引讀）

6：引出“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”?！?“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書）

出示兩句話：給永遠(yuǎn)比拿愉快?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)突出，“給”后面的逗號(hào)同樣有強(qiáng)調(diào)的作用?！敖o”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

7、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)）拿什么？（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出）請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

8、齊讀高爾基的信的內(nèi)容。

師：高爾基的信，大家理解的真好?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”?，F(xiàn)在讓我們用心去體會(huì)高爾基寫給孩子的信，相信我們的理解將會(huì)更深刻。

兒子讀完父親的來(lái)信，深深地明白了這樣一個(gè)道理：給永遠(yuǎn)比拿愉快。（文字出示）學(xué)完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……?？磥?lái)我們都明白了：

師總結(jié)：兒子栽花，是在用自己的方式表達(dá)對(duì)父親的深情，父親寫信，也是在用自己的方式教導(dǎo)兒子要做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都有用的人！這是偉大作家高爾基對(duì)兒子博大的愛(ài)?。ㄐ男危┛芍^父與子情相牽，心相連！

六、課外積累

今天，老師也送同學(xué)們兩句話，希望能伴隨你們成長(zhǎng) ⑴贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快樂(lè)在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。

你能不能也寫一句關(guān)于“給予”“愛(ài)心”“奉獻(xiàn)”的話。以后我們要像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事。記住給永遠(yuǎn)比拿愉快。

七、課外練習(xí)

1、代高爾基的兒子給父親寫封回信。

2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等

第四篇：高爾基和他的兒子

《高爾基和他的兒子》

教學(xué)要求：

1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情，懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂(lè)于傾吐。教學(xué)重點(diǎn)：

1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。2.體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)

一、回憶課文，整體感知

1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 板書：高爾基 和 他的兒子 齊讀。

2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個(gè)字來(lái)形容爸爸和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)？ 3.生交流匯報(bào)。

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

過(guò)渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛(ài)？ 感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。1.學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句并思考從中你體會(huì)到什么？（可在重點(diǎn)詞句處寫下感悟。）

2.指名匯報(bào)，朗讀體會(huì)子愛(ài)父。

（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。

如果你是高爾基的兒子，爸爸遠(yuǎn)在海外，你會(huì)怎么做？（讓學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？

（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時(shí)的你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流?！?a.大家交流，談感受。

b.多種形式朗讀感受父子情深。3.看提示，想象說(shuō)話：

課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得（），也不覺(jué)得（），因?yàn)?，他心里一直想著（）。過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美??！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？

1．指導(dǎo)看圖，集體交流感受。

2.指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？交流后配樂(lè)朗讀。

（2）出示填空導(dǎo)背。

春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來(lái)，（）的花兒（），散發(fā)出，引來(lái)了（）。

（3）看圖練習(xí)說(shuō)話。

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？

（4）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。

（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

1.師：高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2.學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。

3.高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。4.學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。5.集體交流解疑。

（1）重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??這里的“給”是什么意思？ “拿”又是什么意思？

(4)給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。）

（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？ 點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）

三、總結(jié)全文

讓“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂(lè)。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。

四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來(lái)。

板 書 設(shè) 計(jì) ：

高爾基和他的兒子 寫 信 種 花

第五篇：《高爾基和他的兒子》教案

高爾基和他的兒子

德馨小學(xué) 李秀玉

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)理解高爾基信的內(nèi)容讓學(xué)生懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過(guò)理解高爾基信的內(nèi)容讓學(xué)生懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。讀熟課文。感悟父子情深，做出批注。教師：教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘

學(xué)生到講臺(tái)展示自己積累的好詞好句，其他學(xué)生跟讀一遍，把自己喜歡的摘抄到積累本上。

二、初讀課文

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況（1）讀準(zhǔn)字音

交流易錯(cuò)音：預(yù)設(shè)（龐páng大）交流易錯(cuò)字：預(yù)設(shè)（“妻”的豎不出頭）（2）聽(tīng)寫生字

聽(tīng)寫生字，同位交換批改。2.檢查讀書情況 指明學(xué)生分段朗讀課文

【設(shè)計(jì)意圖：在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況?！?3．整體感知課文內(nèi)容。（1）課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）課文寫了父子之間的哪幾件小事？分別在哪幾個(gè)自然段？ 【設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪設(shè)】

師板書：栽花賞花 寫信教子

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破.【設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受父子之間的親情。懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理?！?/p>

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1.默讀（2-5）自然段，標(biāo)畫出感受最深的句子，在旁邊寫出自己的感受。2．小組交流 3.小組展示：

預(yù)設(shè)一：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（1）多媒體出示：（高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）（2）指名讀。

（3）結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)“只有10歲”“ 顧不上”“ 一直”“ 忙著”談感受。（4）感情讀。（指名讀——齊讀）

預(yù)設(shè)二：春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。

（1）多媒體出示：（春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）（2）談感受。

（3）感情讀。（指名讀——齊讀）

預(yù)設(shè)三：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。。?）談感受。（2）指名感情讀。

（二）品讀“寫信教子”，懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。1.默讀6-9自然段，寫出自己讀懂的內(nèi)容。

2.小組交流讀懂的內(nèi)容。3.小組展示。

預(yù)設(shè)一：你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

（1）信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下的美好的東西，就是鮮花。（2）你是從哪里讀明白的？（第七自然段中的“——”）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。多會(huì)讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)！

預(yù)設(shè)二：信中，高爾基告訴兒子，如果他無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會(huì)非常愉快。（1）你是從哪里讀明白的？（第8自然段）

（2）你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎？ 指名感情讀。

（3）這里，高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？

（4）那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？（5）老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。（6）你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？

真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——（引讀8、9自然段）

預(yù)設(shè)三：那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快?? 1.多媒體出示：

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

2.請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出 3

“給”比“拿”愉快。3.請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。

4.你們知道這里的“給”就是給什么？（就是給別人美好的東西。就是給別人幫助，給別人關(guān)心。就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)?。?/p>

5.請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。6.齊讀7、8、9自然段

四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 1．指導(dǎo)背誦課文。（1）自由練習(xí)背誦。（2）指名檢查背誦。2.拓展小練筆。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以兒子的名義給爸爸回信，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高爾基的教育的理解，學(xué)習(xí)文章過(guò)程中，受到深刻的思想教育。借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。】

高爾基的兒子收到爸爸的信會(huì)有什么感想呢？請(qǐng)你以高爾基的兒子的名義給高爾基寫一封回信。（1）學(xué)生練習(xí)寫。（2）指名讀小練筆。

板書設(shè)計(jì)：

高爾基和他的兒子

栽花賞花

寫信教子