第一篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)

分一分

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

靈武市四小 趙敏

教學(xué)目標(biāo)

1、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)一系列操作、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，培養(yǎng)學(xué)生求同、求異思維和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖形紙片、水彩筆、尺子。教學(xué)過(guò)程

一、除法引入，感知分?jǐn)?shù)

9個(gè)蘋果平均分給3個(gè)人，每人分幾個(gè)？列式。9個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？列式。師：如何計(jì)算？

師：都用除法，其中÷表示什么？（板書：平均分）師：出示一個(gè)蘋果，說(shuō)如果要繼續(xù)分這一個(gè)蘋果，每人分多少？

師：比較他們的結(jié)果，看看有什么不同？引出 “半個(gè)”可以用一個(gè)什么數(shù)來(lái)表示呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)：在第四冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)了元、角、分與小數(shù)，學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)出0.5，也可能說(shuō)出??，對(duì)于符合要求的給予肯定】

今天我們就要學(xué)習(xí)用另一種方式來(lái)表示（板書：），它是一個(gè)分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）。

【設(shè)計(jì)意圖：利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，一下子就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過(guò)復(fù)習(xí)“平均分”，自然引入分?jǐn)?shù)?！?當(dāng)每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示一半，并作集體交流。交流是要讓學(xué)生說(shuō)清表示的意思。

[設(shè)計(jì)意圖：這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)“平均分”，從每份是整數(shù)過(guò)渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]

二、認(rèn)識(shí)1/2

1、板書課題，直觀演示，強(qiáng)調(diào)平均分

師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說(shuō)明你們很有辦法。師：他們每人分到的半個(gè)蘋果，在數(shù)學(xué)里用分?jǐn)?shù)二分之一表示。

師：為什么用分?jǐn)?shù)它（）來(lái)表示一半呢？看看剛才這個(gè)蘋果，每人一半，是這樣分嗎？（課件出示蘋果實(shí)物圖，先將蘋果分成大小不同的兩份。）該怎么分呢？（從中間分，分出的兩份大小相等），也就是平均分。（強(qiáng)調(diào)：平均分。）每一份就是這個(gè)蘋果的一半。

師：想想咱們剛才分蘋果的過(guò)程，猜一猜，人們?yōu)槭裁磿?huì)用分?jǐn)?shù)它（）來(lái)表示一半？板書：把一個(gè)蘋果平均分分成兩份，每份是它的1/2。認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)及其意義、各部分名稱 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)及其意義。

在學(xué)生大膽的猜測(cè)后說(shuō)明：——叫作分?jǐn)?shù)線，可以表示平均分，分?jǐn)?shù)線下邊的數(shù)叫做分母，2表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上邊的數(shù)叫做分子，1表示其中的一份，所以用（）來(lái)表示一半。

一半是兩份中的一份，所以它讀作二分之一。（齊讀兩遍）怎么寫呢？先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分母2，最后寫分子1。（書空）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體演示由不平均分與平均分蘋果的過(guò)程的比較，使學(xué)生初步感知的意義，然后通過(guò)看圖觀察，動(dòng)腦思考，大膽猜測(cè)，總結(jié)歸納等手段，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，從而真正感悟分?jǐn)?shù)的意義】

3、提高認(rèn)識(shí)

說(shuō)說(shuō)生活中哪些事情還可以用二分之一來(lái)表示。

4、涂一涂：（1）p53涂一涂。涂出這些圖形的。展示并作交流。師追問(wèn)：為什么說(shuō)涂出的是這些圖形的。（2）、快速判斷圖形中的涂色部分能否用表示。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，涂一涂，并借助多媒體演示，追問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生的求同思維，從而更加深刻的感悟，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)，學(xué)懂?！?/p>

三、認(rèn)識(shí)幾分之幾

1、讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫一畫、涂一涂去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)。并試著把分?jǐn)?shù)寫出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣做有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深刻，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這一開(kāi)放性活動(dòng)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，鞏固了知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

2、展示學(xué)生的作品。

3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫出的分?jǐn)?shù)所表示的意思。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫分?jǐn)?shù)、讀分?jǐn)?shù)的？

5、師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。

（策略建議：在1、2出現(xiàn)的“折一折”中可以讓學(xué)生用自己喜歡的東西來(lái)折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學(xué)生探究材料的來(lái)源，而且讓學(xué)生初步感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。）

[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過(guò)1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的辦法也許五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的，就應(yīng)該給予肯定。]

四、深化練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習(xí)，旨在鞏固新知，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。（課本55頁(yè)“練一練”）

1、選擇一個(gè)正確的分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

2、看分?jǐn)?shù)，涂顏色。

3、判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的給笑臉，錯(cuò)的給哭臉。

5、誰(shuí)能最快說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示涂色部分？

（在短時(shí)間內(nèi)完成大量而又有趣的練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更有效在鞏固了新知。）

五、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（通過(guò)小結(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）

讓學(xué)生互評(píng)，評(píng)選出本節(jié)課表現(xiàn)最好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果。提出要求：把蘋果和好伙伴共同分享。分一分，看看每人分到它的幾分之幾。

第二篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果、水果刀、正方形、長(zhǎng)方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在 意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi)有想明白的問(wèn)題。這一部分內(nèi) 容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)

容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對(duì)意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意 義。《分一分

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分的名稱。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做兩個(gè)游戲，聽(tīng)清楚第一個(gè)游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問(wèn)題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問(wèn)：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）

2、老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

3、老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來(lái)表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見(jiàn)。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來(lái)表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號(hào)來(lái)表示半個(gè)呢？

5、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說(shuō)出自己的想法。有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開(kāi)，有的用B從中間畫橫線隔開(kāi)，有的用o畫線隔開(kāi)，有的用“雙喜”的“喜”來(lái)表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開(kāi) 來(lái)來(lái)表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來(lái)表示。

6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢？（1/2）〔評(píng)析： 教師用拍手來(lái)開(kāi)課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過(guò)拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來(lái)表示的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示半個(gè)的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示?！?/p>

（二）、新課學(xué)習(xí)：

（1）、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。（A)、涂一涂。師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，請(qǐng)看教材53頁(yè)（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長(zhǎng)方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對(duì)稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來(lái)涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請(qǐng)先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰(shuí)愿意把自己的作品拿到前面來(lái)展示一下？（學(xué)生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來(lái)作對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對(duì)角有用線連起來(lái)作對(duì)稱軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對(duì)折畫出它的對(duì)稱軸，而且這種對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。˙)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說(shuō)，看誰(shuí)找的最認(rèn)真，最多！

(2)、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個(gè)人發(fā)了1張正方形紙請(qǐng)你對(duì)折兩次然后展開(kāi)觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過(guò)涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？ 生：平均分。

師：對(duì)了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。

(B)、下面讓我們一起來(lái)看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們?cè)谡叫紊贤康娜菀话阋靡话阋梅謹(jǐn)?shù)3/4來(lái)表示，（教師板書），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了三份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。

寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過(guò) 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概 念的理解更加深刻。在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，然后讀寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)各部分的名稱，這樣一個(gè)過(guò)程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體感。〕

3、合作交流，鞏固新知 練一練1 師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)?？磥?lái)靠自己

動(dòng)手認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來(lái)看屏幕（顯示練習(xí)：用陰影部分表示下面的分?jǐn)?shù)）。

師：這里有三個(gè)圖形，請(qǐng)你涂一涂，表示出它下面對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

練一練2 按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個(gè)圖形完成）

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇圖形完成，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性以及學(xué)生的個(gè)性差異〕

練一練3 師：這是一道判斷題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀，他們說(shuō)的對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物

5、小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

分一分

— ??分?jǐn)?shù)線

5??分母

1??分子

第三篇：《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P53-55“分一分

（一）”。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀會(huì)、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、通過(guò)折紙活動(dòng)，進(jìn)行觀察、分析、比較，感受創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。

3、感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：。理解分?jǐn)?shù)的意義

難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長(zhǎng)方形紙、正方形紙、彩筆等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

1、師：（出示熊大和熊二圖片）熊大和熊二在分食物的時(shí)候遇到了困難，需要你們的幫助，你們?cè)敢鈳兔?？（愿意）那就讓我們一起行?dòng)吧！

2、提出問(wèn)題。

（1）熊大和熊二準(zhǔn)備分香蕉，該怎么分？（平均分）

（2）現(xiàn)在有兩個(gè)橘子，平均分給它們兩個(gè)，每只熊分幾個(gè)？（1個(gè)）（3）現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果，平均分給它們兩個(gè)，每只熊分幾個(gè)？（一半）師：（ppt出示）是不是這樣分的？應(yīng)該怎么分？（板書：平均分）在與學(xué)生的交流中滲透“把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)蘋果的一半。”

師：你能不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示一個(gè)蘋果的一半呢？你能用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示嗎？（0.5，1）211來(lái)表示，讀作二分之一。（板書：）22師引導(dǎo)得出這個(gè)蘋果的一半我們就用

師：有誰(shuí)知道像1這樣的數(shù)叫什么名字嗎？它叫什么數(shù)？（板書：分?jǐn)?shù)）

2二、建立模型，認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。

（一）認(rèn)識(shí)1，感受分?jǐn)?shù)的意義。

21、初步認(rèn)識(shí)師：1的意義。211是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)，我們是怎樣得到一個(gè)蘋果的的呢？ 221。2師引導(dǎo)得出把一個(gè)蘋果，平均分成2份，其中的一份，就是這個(gè)蘋果的師：那這一份是這個(gè)蘋果的2、涂一涂，感受生活中的1嗎？ 21。21師：真調(diào)皮，不僅藏在了蘋果上，還藏在了老師發(fā)給你們的圖形中，請(qǐng)你2折一折、涂一涂找到它們的1。2（出示活動(dòng)要求，重點(diǎn)讓他們?cè)囍f(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。）師小結(jié)：通過(guò)找就是它的1。21，我們知道了：把一個(gè)物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認(rèn)識(shí)四分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

1、認(rèn)識(shí)1。411這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如，你能用手中的正方形241嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示）4我們找到了折一折，涂一涂，想辦法找出它的師：你找的分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我將一張紙對(duì)折再對(duì)折，涂出其中的一份，就是這個(gè)圖形的四分之一。

師：對(duì)折兩次，打開(kāi)后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板書：四分之一）

ppt出示不同的折法（列舉三種分法：上下對(duì)折，左右對(duì)折和沿對(duì)角線折）問(wèn)：涂色部分不一樣，都能用

1表示嗎？為什么？ 41表示。4師：看來(lái)，都是把一個(gè)正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、認(rèn)識(shí)四分之幾

師：如果在這張紙上繼續(xù)涂色，你還能找出其他的分?jǐn)?shù)嗎？找到后再跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你找到的是什么分?jǐn)?shù)，怎樣找到的？

把正方形紙平均分成4份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的那么，我涂三份呢？可以用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示？同學(xué)們來(lái)涂一涂。如果我把其中的四份都涂上顏色，那么就是

3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及讀法、寫法（1）分?jǐn)?shù)各部分名稱

在數(shù)學(xué)上，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示取的份數(shù)。

（2）分?jǐn)?shù)的讀法：四分之三

（3）分?jǐn)?shù)的寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

三、分?jǐn)?shù)的理解與應(yīng)用。

師：智慧老人看到你們學(xué)得不錯(cuò)，給你們帶來(lái)幾道題，有信心做對(duì)嗎？

1、第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義。

2、第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)。

3、第三關(guān)：判斷。

四、回顧整理，反思提升。

師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？

五、作業(yè)布置。

生活中的分?jǐn)?shù)還有很多，請(qǐng)你找出五個(gè)分?jǐn)?shù)并試著寫出分?jǐn)?shù)表示的意義。

六、板書設(shè)計(jì)

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分?jǐn)?shù)。244 3 ……分子

……分?jǐn)?shù)線

……分母

教學(xué)反思：讀作：四分之三

第四篇：《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《不同標(biāo)準(zhǔn)分一分》

瀘天化小學(xué)

吳文霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。

教學(xué)重點(diǎn)：按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.出示超市圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市的物品擺放有什么特點(diǎn)，這樣擺放有什么作用，2.導(dǎo)入新課

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1.出示例1

觀察這些圖形，請(qǐng)你們根據(jù)觀察到的不同把這些圖形進(jìn)行分類。

2.自主探究。

要求：想一想你是怎么分的，把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.抽生展示。

說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn)，并分給大家看。

4小結(jié)分類的方法：找不同——定標(biāo)準(zhǔn)——分一分。

三、合作探究，體驗(yàn)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類

1.把不同顏色的中性筆和鉛筆進(jìn)行分一分。2.小組合作

要求：1）討論這些筆按什么分。

2）組長(zhǎng)安排組員動(dòng)手分一分。

3.展示小組作品，小組成員講解分類標(biāo)準(zhǔn)

4.小結(jié)分類方法。

師：通過(guò)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應(yīng)地得到一種分法。這就是按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。接著就請(qǐng)大家用今天學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)做些練習(xí)。

四、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

1.分一分，填一填。(第92頁(yè)第1題)

引導(dǎo)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)在就讓我們用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。這是一群小動(dòng)物，請(qǐng)大家把他們分分類。

同桌互相說(shuō)一種分法，然后交流。完成填空，集體訂正。

2.給自己小組中的小朋友分類。

引導(dǎo)：剛才大家想到了許多分類的方法，通過(guò)交流我們也聽(tīng)到了別的同學(xué)的想法?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家用學(xué)到的方法來(lái)給小組里的同學(xué)分類，你能有幾種分法?

a.小組活動(dòng)。

b.集體反饋交流。

c.優(yōu)勝組介紹所有的分法。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么？

六、拓展練習(xí)

1.說(shuō)一說(shuō)生活中你會(huì)在什么地方用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。2.感受不同標(biāo)準(zhǔn)分類的作用。

第五篇：《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

分一分

【教學(xué)內(nèi)容】：小學(xué)數(shù)學(xué)西師版二年級(jí)上冊(cè)第71~73頁(yè)例

1、例

2、例3及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是平均分。

2、通過(guò)實(shí)踐，是實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分，尋找“平均分”的方法，為教學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)作準(zhǔn)備。

3、在教學(xué)除法的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互交流的態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】：

1、通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是“平均分”。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分，尋找“平均分”的方法。

3、結(jié)合具體的情景和“平均分”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到除法的含義。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：葡萄、盤子、足球、盒子等課件。學(xué)具：小棒、。教學(xué)過(guò)程：

一、回憶生活，引入新課 教師：同學(xué)們，在生活中你分過(guò)東西嗎？說(shuō)一說(shuō)你分過(guò)哪些東西，是怎樣分的？學(xué)生自由發(fā)言。

教師：今天我們也親自動(dòng)手來(lái)分一分。（板書：分一分）

二、動(dòng)手操作，理解平均分的意義

[教學(xué)例1]：

1、分五角星，初步感受平均分 ①教師：同學(xué)們，能把6個(gè)五角星分成兩堆嗎？

學(xué)生獨(dú)立分五角星，教師參與、指導(dǎo)。教師：哪一種分法最特殊？為什么？

學(xué)生：分成3和3，因?yàn)槊慷岩粯佣唷?/p>

教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。

②教師：如果有8個(gè)五角星，你們能把8個(gè)五角星平均分成2堆嗎？課件出示8個(gè)五角星。學(xué)生同桌合作，先小組說(shuō)說(shuō)，在全班發(fā)言。教師參與、指導(dǎo)（學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示分法。）

2、探究按每份相同的個(gè)數(shù)平均分的方法 [教學(xué)例2]：分葡萄。

（用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄要招待客人，叫小明放在幾個(gè)盤子里。爸爸說(shuō)：“每盤放6串，可以放幾盤？”

教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題嗎？用學(xué)具代替葡萄分一分。

學(xué)生獨(dú)立操作后，全班交流。（課件展示分的結(jié)果。）爸爸說(shuō)：“小明，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？ 學(xué)生獨(dú)立操作后，全班交流。（課件展示分的結(jié)果。）教師：教師讓學(xué)生自己作主，想每盤放幾串就放幾串，看看可以放幾盤。教師應(yīng)提醒學(xué)生分的結(jié)果是每盤正好一樣多，也就是平均分。以小組為單位，教師參與、指導(dǎo)，并讓學(xué)生到展示臺(tái)上展示分的結(jié)果。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學(xué)生的分法按每盤放的串?dāng)?shù)多少整理在課件上，學(xué)生觀察討論。

教師：你從剛才分的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)每盤放的串?dāng)?shù)越多，分的盤數(shù)越少。每盤放的串?dāng)?shù)和放的盤數(shù)相乘得18等。（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)多少算多少，教師不作要求。）

3、探究把物體平均分成幾份的方法

[教學(xué)例3]：把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分？ 用課件出示課本第72頁(yè)例3的情景圖。

讓學(xué)生看圖，分析圖意。教師：你們從圖中看到了什么

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出12根小棒代替12支鉛筆。

（2）4個(gè)人一組，每組中的另外3人是你的好朋友，現(xiàn)在你要把手中的12支鉛筆當(dāng)作禮物平均分送給他們，你怎樣分？（輪流進(jìn)行）

（3）學(xué)生活動(dòng)完后，師生共同總結(jié)分法。同時(shí)老師在黑板上畫出相應(yīng)圖示。（可以1根1根地分，連續(xù)進(jìn)行直到分完為止；可以2根2根地分；可以3根3根地分；還可以4根4根地分）。在這幾種分法中，哪種最快？

（4）得出結(jié)論：3個(gè)好朋友中，每個(gè)好朋友可以分得4支鉛筆。即每份有4支鉛筆。

（5）思考：是否可以5根5根地分？為什么？（再次鞏固“平均分”的意義）再一次用到了乘法口訣。

4、討論例2和例3的區(qū)別。

（1）讓學(xué)生回顧例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。（2）全班反饋，得出結(jié)論：例2是將一些物體幾個(gè)分成一份，看看可以分成幾份。例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。不管哪種分法都要用到我們學(xué)過(guò)的乘法口訣。

三、鞏固深化

課件出示3道練習(xí)題。（判斷是否是平均分）

四、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)得高興嗎？我們都學(xué)了些什么呢？這節(jié)內(nèi)容是為我們后面學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備的，大家想繼續(xù)往下學(xué)嗎?我們將在后面的學(xué)習(xí)中慢慢體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。