第一篇：《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》說(shuō)課稿

楊九學(xué)校 王銀善

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：《分一分》是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上）第六單元《表內(nèi)除法》第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)平均分、學(xué)會(huì)平均分、應(yīng)用平均分。

2、教材分析：

本單元中的表內(nèi)除法是數(shù)與代數(shù)最基礎(chǔ)的部分，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)是建立在分一分的基礎(chǔ)上，因此這節(jié)課是這一單元的重點(diǎn)。游戲在低年級(jí)的教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)多數(shù)運(yùn)用游戲來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流和動(dòng)手操作實(shí)踐能力，從而有效建立學(xué)生“平均分”的概念，親歷具體分的過(guò)程及掌握“分”的方法和規(guī)律。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)游戲，讓學(xué)生在操作過(guò)程中獲得分物體的體驗(yàn)，建立“平均分”的概念，經(jīng)歷不同分法的過(guò)程，學(xué)習(xí)習(xí)近平分物體的不同分法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和動(dòng)手操作能力。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)真觀察，個(gè)體思考，動(dòng)手操作，小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從了解的、熟悉的和現(xiàn)實(shí)的生活中走入數(shù)學(xué)課堂，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)變的生動(dòng)形象、豐富多彩，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解平均分的意義。

突破方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行動(dòng)手分一分的操作實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)情境圖的分法，理解平均分的意義。

難點(diǎn)：掌握平均分的方法。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、交流等活動(dòng)感受平均分；在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)擺一擺、分一分等方法尋找平均分的方法，掌握平均分的方法，為學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)做準(zhǔn)備。

二、說(shuō)教法

1、情景引入：通過(guò)設(shè)置生動(dòng)有趣的生活情境激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而更好地開(kāi)展引入及課堂教學(xué)內(nèi)容。我在教學(xué)中設(shè)置南南到外婆家做客為故事線索，通過(guò)南南“為兩個(gè)弟弟分蘋(píng)果”、“幫助雞媽媽分蟲(chóng)子”、“幫助小松鼠分松果”、以及“把從外婆家?guī)Щ氐拿姘吞枪纸o小伙伴”等活動(dòng)融入其中，讓學(xué)生在整節(jié)課中覺(jué)得是和南南一起游玩，并在不斷幫助別人，感受幫助別人的快樂(lè)的同時(shí)受到助人為樂(lè)的情感教育。

2、觀察操作：通過(guò)對(duì)課件的觀察，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與交流合作，同時(shí)通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及比較分析能力。

3、教學(xué)生活結(jié)合：讓學(xué)生從生活中發(fā)掘出已有的知識(shí)，再讓學(xué)生將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)際當(dāng)中，形成課中課后的互動(dòng)。

4、教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。

三、說(shuō)學(xué)法

1、自主思考：通過(guò)對(duì)老師設(shè)置的情境進(jìn)行自主的思考和操作，把自己在生活中熟悉的，經(jīng)歷過(guò)的知識(shí)延展到課堂中，拓展個(gè)人思維，以此奠定初步的知識(shí)印象。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、觀察操作：通過(guò)對(duì)各個(gè)情境圖的認(rèn)真觀察，感知分的方法后，學(xué)生親自操作怎樣分，體會(huì)平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、合作交流：實(shí)現(xiàn)小組或集體間的討論和交流，共同找出解決問(wèn)題的途徑和方法，以及交流討論各自平均分的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力、協(xié)作能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激探究興趣

1、激趣導(dǎo)入

（1）談話(huà)導(dǎo)入：小朋友們，今天南南去外婆家，媽媽叫南南帶上蘋(píng)果，分給外婆家的2個(gè)弟弟。媽媽給了6個(gè)蘋(píng)果給南南，這時(shí)，南南糊涂了，不知道怎樣分才好？那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們幫一下解決南南這個(gè)難題，好嗎？

（2）課件出示準(zhǔn)備好的6個(gè)蘋(píng)果。

（3）怎么來(lái)分這些蘋(píng)果呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討分一分，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求大家知道什么叫平均分，并且學(xué)會(huì)平均分的不同分法。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，吸引了學(xué)生的注意力和喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

2、板書(shū)課題：分一分

出示課題，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

（二）、動(dòng)手操作，建立平均分

1、提出要求讓學(xué)生動(dòng)手操作

（1）教師課件出示6個(gè)蘋(píng)果，要求分給2個(gè)弟弟，看誰(shuí)的分法多。讓學(xué)生從學(xué)具中取出同樣多的五角星代替蘋(píng)果來(lái)分一分。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果，把學(xué)生的各種分法展示在黑板上。

2、幫助學(xué)生建立“平均分”的概念

（1）觀察，同桌討論：這幾種分法哪一種分法最特殊，為什么？

（2）像這種把每份分得同樣多就是平均分。（課件出示“每份分得同樣多，這種分法叫平均分”，讓學(xué)生齊讀。）

在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手分一分的基礎(chǔ)上，觀察出每份分得同樣多的情況，建立平均分的概念，知道了什么叫“平均分”分，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（三）、合作探究，體驗(yàn)平均分

1、引導(dǎo)學(xué)生探究分成幾份的平均分的方法

（1）師：南南來(lái)到外婆家菜園里玩耍，看到雞媽媽捉到了12條蟲(chóng)子，正在分給她的3個(gè)孩子，但是雞媽媽分了很久都沒(méi)有得到令自己滿(mǎn)意的結(jié)果。這時(shí)雞媽媽向南南求助，那我們?cè)賻蛶湍夏虾脝幔扛鶕?jù)每個(gè)小組桌上的小棒，用自己的方法來(lái)動(dòng)手分一分，使得每只小雞分得的蟲(chóng)子一樣多。

（2）課件演示呈現(xiàn)12條蟲(chóng)子。

（3）如果把這些魚(yú)平均分給3只小雞，可以怎樣分？每只小熊分到多少條蟲(chóng)子呢？拿出小棒同桌合作分一分。

（4）教師巡視、指導(dǎo)。

（5）出現(xiàn)多種不同的分法時(shí)，教師提出學(xué)生討論誰(shuí)的分法最好。

（6）小結(jié)。分成幾份，使每份同樣多，這是平均分。（課件出示這句話(huà)。）

讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)的不同方法，從中進(jìn)一步理解平均分的含義，化抽象為具體。學(xué)生的互評(píng)與自評(píng)有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究按每份多少的平均分的分法

（1）師：南南來(lái)到外婆家后的樹(shù)林里，看到小松鼠在藏自己剛摘下的18個(gè)松果。小松鼠想，不能把松果全藏在一處，冬天到來(lái)的時(shí)候如果忘了藏在哪里就慘了。南南想幫助小松鼠，他怎么給小松鼠分藏松果好呢？你們可以小組討論告訴南南有哪些方法。

（2）課件演示呈現(xiàn)18個(gè)松果。

（3）這兒有18個(gè)松果，如果按每份分3個(gè)可以分幾份？先猜一猜可以分幾份，然后小組合作拿出與松果同樣多的小棒進(jìn)行分一分。

（4）提示：把18個(gè)松果按每份3個(gè)來(lái)平均分，拿出3個(gè)放一份，再拿出3個(gè)放一份，一直到分完為止。

（5）這些松果還可以怎樣平均分？在分的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）教師巡視、指導(dǎo)。

（7）小結(jié)。一份一份地分，每份同樣多，這也是平均分。（課件出示這句話(huà)。）

創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情境，滲透了估計(jì)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。學(xué)生通過(guò)小組合作多次對(duì)松果進(jìn)行平均分，再一次體會(huì)平均分的概念，加深認(rèn)識(shí)。除每份3個(gè)外，還可以每份2個(gè)、6個(gè)、9個(gè)，化抽象為具體，分散了難點(diǎn)。

（四）、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用平均分

1、師：南南在外婆家玩了一天后愉快地回家了，他從外婆家?guī)Щ亓?個(gè)面包和36個(gè)糖。媽媽要他把面包分成4份，把果凍分給幾個(gè)小伙伴。

2、課件演示呈現(xiàn)8個(gè)面包，分成了4份。

3、以上就是南南分的面包，看看他分的是不是平均分？為什么？

4、課件演示呈現(xiàn)36個(gè)糖。

5、提出要求：按每人4個(gè)，可以分給幾個(gè)小伙伴？用小棒代替分一分。

6、再提要求：如果把這些糖分給6個(gè)小伙伴，每個(gè)小伙伴可以分幾個(gè)？用小棒代替分一分。

鞏固學(xué)生對(duì)平均分的理解，再次強(qiáng)調(diào)每份分得同樣多就是平均分。再一次讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，鞏固按每份多少和分成幾份的平均分的方法。

（五）、全課總結(jié)，梳理知識(shí)點(diǎn)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺(jué)得最好玩和最有趣的是什么？

2、你還有什么不懂的地方嗎？

3、把你今天學(xué)得知識(shí)回去告訴爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>

全課總結(jié)，幫學(xué)生梳理知識(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均分即“每份分得同樣多”，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平均分的方法有兩種：

1、分成幾份，使每份同樣多，這是平均分；

2、一份一份地分，每份同樣多，這也是平均分。

（六）、課堂活動(dòng)，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)

游戲準(zhǔn)備：

1、每?jī)蓚€(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一小袋豆子。

2、成績(jī)記錄表一張。

游戲規(guī)則：

1、一位同學(xué)抓出一把豆子，如果抓的豆子能平均分成2份得2分；能平均分成3份得3分；能平均分成4份得4分；否則不得分。（得分可以累加。）

2、同桌交換每人做4次。

3、得分多的同學(xué)獲勝。

游戲活動(dòng)在低年級(jí)的教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)的游戲不僅讓學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識(shí)，掌握了重難點(diǎn)，還讓讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)力求簡(jiǎn)潔而讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)一目了然，明確平均分即“每份分得同樣多”，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平均分的方法有兩種：

1、分成幾份，使每份同樣多，這是平均分；

2、一份一份地分，每份同樣多，這也是平均分。

二〇一四年十一月二日

第二篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

蘋(píng)果、水果刀、正方形、長(zhǎng)方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在 意義上還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi)有想明白的問(wèn)題。這一部分內(nèi) 容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)

容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對(duì)意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意 義?！斗忠环?/p>

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分 數(shù)各部分的名稱(chēng)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做兩個(gè)游戲，聽(tīng)清楚第一個(gè)游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問(wèn)題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋(píng)果問(wèn)：老師手里有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）

2、老師手里2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

3、老師手里1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來(lái)表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見(jiàn)。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來(lái)表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號(hào)來(lái)表示半個(gè)呢？

5、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說(shuō)出自己的想法。有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫(huà)豎線隔開(kāi)，有的用B從中間畫(huà)橫線隔開(kāi)，有的用o畫(huà)線隔開(kāi)，有的用“雙喜”的“喜”來(lái)表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫(huà)線隔開(kāi) 來(lái)來(lái)表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫(huà)圖來(lái)表示。

6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢？（1/2）〔評(píng)析： 教師用拍手來(lái)開(kāi)課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過(guò)拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來(lái)表示的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示半個(gè)的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示?！?/p>

（二）、新課學(xué)習(xí)：

（1）、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。（A)、涂一涂。師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，請(qǐng)看教材53頁(yè)（出示圖片：衣服、樹(shù)葉、小汽車(chē)、長(zhǎng)方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對(duì)稱(chēng)圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來(lái)涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請(qǐng)先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰(shuí)愿意把自己的作品拿到前面來(lái)展示一下？（學(xué)生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來(lái)作對(duì)稱(chēng)軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對(duì)角有用線連起來(lái)作對(duì)稱(chēng)軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對(duì)折畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，而且這種對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱(chēng)軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。˙)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說(shuō)，看誰(shuí)找的最認(rèn)真，最多！

(2)、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個(gè)人發(fā)了1張正方形紙請(qǐng)你對(duì)折兩次然后展開(kāi)觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過(guò)涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？ 生：平均分。

師：對(duì)了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。

(B)、下面讓我們一起來(lái)看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們?cè)谡叫紊贤康娜菀话阋靡话阋梅謹(jǐn)?shù)3/4來(lái)表示，（教師板書(shū)），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了三份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。

寫(xiě)分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫(xiě)好了。大家試著寫(xiě)一下二分之一。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過(guò) 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概 念的理解更加深刻。在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，然后讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)各部分的名稱(chēng)，這樣一個(gè)過(guò)程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體感?！?/p>

3、合作交流，鞏固新知 練一練1 師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)?？磥?lái)靠自己

動(dòng)手認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來(lái)看屏幕（顯示練習(xí)：用陰影部分表示下面的分?jǐn)?shù)）。

師：這里有三個(gè)圖形，請(qǐng)你涂一涂，表示出它下面對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

練一練2 按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個(gè)圖形完成）

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇圖形完成，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性以及學(xué)生的個(gè)性差異〕

練一練3 師：這是一道判斷題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀，他們說(shuō)的對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物

5、小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

分一分

— ??分?jǐn)?shù)線

5??分母

1??分子

第三篇：《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P53-55“分一分

（一）”。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能正確讀會(huì)、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、通過(guò)折紙活動(dòng)，進(jìn)行觀察、分析、比較，感受創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。

3、感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：。理解分?jǐn)?shù)的意義

難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長(zhǎng)方形紙、正方形紙、彩筆等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

1、師：（出示熊大和熊二圖片）熊大和熊二在分食物的時(shí)候遇到了困難，需要你們的幫助，你們?cè)敢鈳兔幔浚ㄔ敢猓┠蔷妥屛覀円黄鹦袆?dòng)吧！

2、提出問(wèn)題。

（1）熊大和熊二準(zhǔn)備分香蕉，該怎么分？（平均分）

（2）現(xiàn)在有兩個(gè)橘子，平均分給它們兩個(gè)，每只熊分幾個(gè)？（1個(gè)）（3）現(xiàn)在只有一個(gè)蘋(píng)果，平均分給它們兩個(gè)，每只熊分幾個(gè)？（一半）師：（ppt出示）是不是這樣分的？應(yīng)該怎么分？（板書(shū)：平均分）在與學(xué)生的交流中滲透“把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)蘋(píng)果的一半?！?/p>

師：你能不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示一個(gè)蘋(píng)果的一半呢？你能用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示嗎？（0.5，1）211來(lái)表示，讀作二分之一。（板書(shū)：）22師引導(dǎo)得出這個(gè)蘋(píng)果的一半我們就用

師：有誰(shuí)知道像1這樣的數(shù)叫什么名字嗎？它叫什么數(shù)？（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）

2二、建立模型，認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。

（一）認(rèn)識(shí)1，感受分?jǐn)?shù)的意義。

21、初步認(rèn)識(shí)師：1的意義。211是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)，我們是怎樣得到一個(gè)蘋(píng)果的的呢？ 221。2師引導(dǎo)得出把一個(gè)蘋(píng)果，平均分成2份，其中的一份，就是這個(gè)蘋(píng)果的師：那這一份是這個(gè)蘋(píng)果的2、涂一涂，感受生活中的1嗎？ 21。21師：真調(diào)皮，不僅藏在了蘋(píng)果上，還藏在了老師發(fā)給你們的圖形中，請(qǐng)你2折一折、涂一涂找到它們的1。2（出示活動(dòng)要求，重點(diǎn)讓他們?cè)囍f(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。）師小結(jié)：通過(guò)找就是它的1。21，我們知道了：把一個(gè)物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認(rèn)識(shí)四分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

1、認(rèn)識(shí)1。411這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如，你能用手中的正方形241嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示）4我們找到了折一折，涂一涂，想辦法找出它的師：你找的分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我將一張紙對(duì)折再對(duì)折，涂出其中的一份，就是這個(gè)圖形的四分之一。

師：對(duì)折兩次，打開(kāi)后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板書(shū)：四分之一）

ppt出示不同的折法（列舉三種分法：上下對(duì)折，左右對(duì)折和沿對(duì)角線折）問(wèn)：涂色部分不一樣，都能用

1表示嗎？為什么？ 41表示。4師：看來(lái)，都是把一個(gè)正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、認(rèn)識(shí)四分之幾

師：如果在這張紙上繼續(xù)涂色，你還能找出其他的分?jǐn)?shù)嗎？找到后再跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你找到的是什么分?jǐn)?shù)，怎樣找到的？

把正方形紙平均分成4份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的那么，我涂三份呢？可以用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示？同學(xué)們來(lái)涂一涂。如果我把其中的四份都涂上顏色，那么就是

3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)及讀法、寫(xiě)法（1）分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)

在數(shù)學(xué)上，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示取的份數(shù)。

（2）分?jǐn)?shù)的讀法：四分之三

（3）分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法：先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子。

三、分?jǐn)?shù)的理解與應(yīng)用。

師：智慧老人看到你們學(xué)得不錯(cuò)，給你們帶來(lái)幾道題，有信心做對(duì)嗎？

1、第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義。

2、第二關(guān)：看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

3、第三關(guān)：判斷。

四、回顧整理，反思提升。

師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？

五、作業(yè)布置。

生活中的分?jǐn)?shù)還有很多，請(qǐng)你找出五個(gè)分?jǐn)?shù)并試著寫(xiě)出分?jǐn)?shù)表示的意義。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分?jǐn)?shù)。244 3 ……分子

……分?jǐn)?shù)線

……分母

教學(xué)反思：讀作：四分之三

第四篇：《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《不同標(biāo)準(zhǔn)分一分》

瀘天化小學(xué)

吳文霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，感受分類(lèi)與分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。

教學(xué)重點(diǎn)：按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.出示超市圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市的物品擺放有什么特點(diǎn)，這樣擺放有什么作用，2.導(dǎo)入新課

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1.出示例1

觀察這些圖形，請(qǐng)你們根據(jù)觀察到的不同把這些圖形進(jìn)行分類(lèi)。

2.自主探究。

要求：想一想你是怎么分的，把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.抽生展示。

說(shuō)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并分給大家看。

4小結(jié)分類(lèi)的方法：找不同——定標(biāo)準(zhǔn)——分一分。

三、合作探究，體驗(yàn)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)

1.把不同顏色的中性筆和鉛筆進(jìn)行分一分。2.小組合作

要求：1）討論這些筆按什么分。

2）組長(zhǎng)安排組員動(dòng)手分一分。

3.展示小組作品，小組成員講解分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)

4.小結(jié)分類(lèi)方法。

師：通過(guò)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應(yīng)地得到一種分法。這就是按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。接著就請(qǐng)大家用今天學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)做些練習(xí)。

四、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

1.分一分，填一填。(第92頁(yè)第1題)

引導(dǎo)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)在就讓我們用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。這是一群小動(dòng)物，請(qǐng)大家把他們分分類(lèi)。

同桌互相說(shuō)一種分法，然后交流。完成填空，集體訂正。

2.給自己小組中的小朋友分類(lèi)。

引導(dǎo)：剛才大家想到了許多分類(lèi)的方法，通過(guò)交流我們也聽(tīng)到了別的同學(xué)的想法?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家用學(xué)到的方法來(lái)給小組里的同學(xué)分類(lèi)，你能有幾種分法?

a.小組活動(dòng)。

b.集體反饋交流。

c.優(yōu)勝組介紹所有的分法。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么？

六、拓展練習(xí)

1.說(shuō)一說(shuō)生活中你會(huì)在什么地方用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。2.感受不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的作用。

第五篇：《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

分一分

【教學(xué)內(nèi)容】：小學(xué)數(shù)學(xué)西師版二年級(jí)上冊(cè)第71~73頁(yè)例

1、例

2、例3及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是平均分。

2、通過(guò)實(shí)踐，是實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分，尋找“平均分”的方法，為教學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)作準(zhǔn)備。

3、在教學(xué)除法的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互交流的態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】：

1、通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是“平均分”。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分，尋找“平均分”的方法。

3、結(jié)合具體的情景和“平均分”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到除法的含義。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：葡萄、盤(pán)子、足球、盒子等課件。學(xué)具：小棒、。教學(xué)過(guò)程：

一、回憶生活，引入新課 教師：同學(xué)們，在生活中你分過(guò)東西嗎？說(shuō)一說(shuō)你分過(guò)哪些東西，是怎樣分的？學(xué)生自由發(fā)言。

教師：今天我們也親自動(dòng)手來(lái)分一分。（板書(shū)：分一分）

二、動(dòng)手操作，理解平均分的意義

[教學(xué)例1]：

1、分五角星，初步感受平均分 ①教師：同學(xué)們，能把6個(gè)五角星分成兩堆嗎？

學(xué)生獨(dú)立分五角星，教師參與、指導(dǎo)。教師：哪一種分法最特殊？為什么？

學(xué)生：分成3和3，因?yàn)槊慷岩粯佣唷?/p>

教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書(shū))。

②教師：如果有8個(gè)五角星，你們能把8個(gè)五角星平均分成2堆嗎？課件出示8個(gè)五角星。學(xué)生同桌合作，先小組說(shuō)說(shuō)，在全班發(fā)言。教師參與、指導(dǎo)（學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示分法。）

2、探究按每份相同的個(gè)數(shù)平均分的方法 [教學(xué)例2]：分葡萄。

（用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買(mǎi)回18串葡萄要招待客人，叫小明放在幾個(gè)盤(pán)子里。爸爸說(shuō)：“每盤(pán)放6串，可以放幾盤(pán)？”

教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題嗎？用學(xué)具代替葡萄分一分。

學(xué)生獨(dú)立操作后，全班交流。（課件展示分的結(jié)果。）爸爸說(shuō)：“小明，如果每盤(pán)放2串，可以放幾盤(pán)呢？ 學(xué)生獨(dú)立操作后，全班交流。（課件展示分的結(jié)果。）教師：教師讓學(xué)生自己作主，想每盤(pán)放幾串就放幾串，看看可以放幾盤(pán)。教師應(yīng)提醒學(xué)生分的結(jié)果是每盤(pán)正好一樣多，也就是平均分。以小組為單位，教師參與、指導(dǎo)，并讓學(xué)生到展示臺(tái)上展示分的結(jié)果。分18串葡萄每盤(pán)放幾串放幾盤(pán)把學(xué)生的分法按每盤(pán)放的串?dāng)?shù)多少整理在課件上，學(xué)生觀察討論。

教師：你從剛才分的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)每盤(pán)放的串?dāng)?shù)越多，分的盤(pán)數(shù)越少。每盤(pán)放的串?dāng)?shù)和放的盤(pán)數(shù)相乘得18等。（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)多少算多少，教師不作要求。）

3、探究把物體平均分成幾份的方法

[教學(xué)例3]：把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分？ 用課件出示課本第72頁(yè)例3的情景圖。

讓學(xué)生看圖，分析圖意。教師：你們從圖中看到了什么

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出12根小棒代替12支鉛筆。

（2）4個(gè)人一組，每組中的另外3人是你的好朋友，現(xiàn)在你要把手中的12支鉛筆當(dāng)作禮物平均分送給他們，你怎樣分？（輪流進(jìn)行）

（3）學(xué)生活動(dòng)完后，師生共同總結(jié)分法。同時(shí)老師在黑板上畫(huà)出相應(yīng)圖示。（可以1根1根地分，連續(xù)進(jìn)行直到分完為止；可以2根2根地分；可以3根3根地分；還可以4根4根地分）。在這幾種分法中，哪種最快？

（4）得出結(jié)論：3個(gè)好朋友中，每個(gè)好朋友可以分得4支鉛筆。即每份有4支鉛筆。

（5）思考：是否可以5根5根地分？為什么？（再次鞏固“平均分”的意義）再一次用到了乘法口訣。

4、討論例2和例3的區(qū)別。

（1）讓學(xué)生回顧例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。（2）全班反饋，得出結(jié)論：例2是將一些物體幾個(gè)分成一份，看看可以分成幾份。例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。不管哪種分法都要用到我們學(xué)過(guò)的乘法口訣。

三、鞏固深化

課件出示3道練習(xí)題。（判斷是否是平均分）

四、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)得高興嗎？我們都學(xué)了些什么呢？這節(jié)內(nèi)容是為我們后面學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備的，大家想繼續(xù)往下學(xué)嗎?我們將在后面的學(xué)習(xí)中慢慢體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。