第一篇：相片 教學(xué)設(shè)計(jì)

相片（第1課時(shí)）“一課一研”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的： 1.解決生字詞。讀對(duì)寫對(duì)，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思，能用一些常用的重點(diǎn)詞造句。2.熟讀課文，讀音正確，會(huì)停頓，聲音洪亮，正確流利。3.通讀課文，能用簡(jiǎn)練的語言概括文章的主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：生字讀對(duì)寫對(duì)，理解意思和造句。

難點(diǎn)：用自己的語言，簡(jiǎn)練的概括文章的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入

抗戰(zhàn)時(shí)期戰(zhàn)場(chǎng)圖片導(dǎo)入，課文背景滲透：由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。學(xué)生談?dòng)^感。

2.預(yù)習(xí)題檢查提問

注音：相（）片

嫂（）子

戳（）記

炕（）沿

忌諱（）

哭喪（）

模（）樣

哆（）哩（）哆嗦（）

辨字組詞：裁（）嫂（）揀（）仗（）炕（）

栽（）搜（）煉（）杖（）坑（）

載（）嗖（）凍（）扙（）吭（）近義詞：珍貴（）活潑（）呆板（）艱難（）

鄭重（）堅(jiān)決（）氣概（）崇高（）作者資料：孫犁：中國(guó)作家，原名樹勛，河北安平人。著作有《蘆花蕩》《荷花淀》《風(fēng)云初記》等，他的作品多以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至新中國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)的農(nóng)村為背景，生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。

3.自主學(xué)習(xí)，交流質(zhì)疑

1、學(xué)生自讀第一遍課文找出了我的生字生詞：

鞋樣：用硬紙畫上做鞋的模板剪下來就是鞋樣，做鞋子的時(shí)候要照著鞋樣來做。

糊窗戶：古代沒有玻璃的時(shí)候，還有民國(guó)比較貧困的時(shí)期，百姓在木頭制作的菱形或者方形窗戶上糊上白紙，一方面透光，另一方面阻擋風(fēng)吹日曬。

呆板：死板，不靈活。陰沉：臉色憂郁沉重。

炕沿：床沿，炕指的是火炕，也就是磚頭壘起來的床，床中空，里面可以燒火，利于冬天取暖。

除此在外，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的生詞：

良民證：在日本統(tǒng)治中國(guó)日戰(zhàn)區(qū)的時(shí)候，日本侵略者為了強(qiáng)化治安，保障他們的侵略權(quán)益，向這些地區(qū)的老百姓強(qiáng)行頒發(fā)的身份證。

驗(yàn)訖：檢驗(yàn)完畢，訖指的是事情完結(jié)。

戳記：圖章的印記。

忌諱：因風(fēng)俗習(xí)慣或者個(gè)人原因等，對(duì)某些語言或者行為有所顧忌，時(shí)間長(zhǎng)了以后就成了禁忌。

抗屬：抗日戰(zhàn)士的家屬（家人，親人）。

2、讀課文，能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑?，信中加了一張小小的照片?/p>

3、細(xì)節(jié)分析，在文中找出答案畫上橫線：

·年輕婦女給誰寫信？寫信的紙用的是什么紙？ 給她的在前方炮火里打仗的丈夫。（12自然段，即最后一段）剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙。（1自然段）

·那封信的主要內(nèi)容是什么？這封信和往常的寫信人寫的信不一樣在哪里？

（11自然段）叫她的丈夫堅(jiān)決勇敢的打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，讓受苦受難的日子再也不要來啦，讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去。

（2自然段最后一句）信封信紙以外，還有一張小小的照片?！の闹刑岬降氖窃鯓拥囊粡埾嗥?？

（3，6，10自然段）3自然段開頭：一張舊的，殘破了的照片。照片光線暗，一旁還有半個(gè)驗(yàn)訖的戳記。

6自然段：哭喪著臉。10自然段：角上一點(diǎn)白光，是侵略者的刺刀。在侵略者的逼迫下照了相片。

·文中提到的這張相片的來歷是怎樣的？

（7自然段）是從敵人的良民證上撕下來的。

·青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？

（9自然段，11自然段）9自然段：讓丈夫看一看，有敵人在，大家在家里受的什么苦，是什么樣子！11自然段：叫自己的丈夫堅(jiān)決勇敢的打仗，保護(hù)老百姓，打退敵人的進(jìn)攻。

4、本人敘述了一件事，那么請(qǐng)你根據(jù)記敘文六要素，用自己的話簡(jiǎn)練的概括全面這個(gè)故事，說一說。記敘文六要素（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因，經(jīng)過，結(jié)果）

正月里，我替抗屬寫信，遇見遠(yuǎn)房嫂子叫我?guī)退o她丈夫?qū)懶牛送膺€帶著一張小照片，那是敵人統(tǒng)治時(shí)期的良民證上撕下來的，把照片寄給丈夫，讓丈夫明白敵人在的時(shí)候大家受的苦難，以此希望丈夫堅(jiān)決勇敢的打仗，打敗敵人侵略者的事情。4.課堂練習(xí)：

同步訓(xùn)練基礎(chǔ)題。

第二篇：《相片》教學(xué)設(shè)計(jì)

相 片

教學(xué)設(shè)計(jì)：沈秀芳 張淑玲 李志華 指導(dǎo)教師：于國(guó)利 教材分析：

《相片》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，該單元的文化主題是“同一藍(lán)天，共享幸福”。課文敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。文章語言通俗簡(jiǎn)單，情感深沉含蓄，運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格是其寫作上的特點(diǎn)。

本文作者是孫犁，小說家、散文家，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人，代表作為《蘆花蕩》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等。他的作品多以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至中華人民共和國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能： 1.會(huì)認(rèn)本課要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，正確、美觀的書寫本課要求會(huì)寫的7個(gè)生字，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解“抗屬、呆板、驗(yàn)訖、良民證”等詞語。

2.正確流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)作者用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。過程與方法：

1.深讀感悟，合作交流，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2.讀寫結(jié)合，替青年婦女寫信，訓(xùn)練學(xué)生想象與表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和平、憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。設(shè)計(jì)理念：

1．以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解文本注重個(gè)性化感知，做到說話有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣；課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。

2．針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，力圖使學(xué)生“自能閱讀”。體現(xiàn)閱讀的層次性，依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自備字典、水筆；教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）課時(shí)任務(wù)：情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，整體感知。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.板書課題，利用工具書辨析“相片”的讀音和“相”字的用法。

2.由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。學(xué)生談?dòng)^感。

（設(shè)計(jì)意圖：借助“相片”的漢字辨析，滲透時(shí)代背景，拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生閱讀課文做好情感的鋪墊。）

二、預(yù)習(xí)檢查。

1.指名讀文，相機(jī)糾正字音，聯(lián)系上下文理解生詞。易錯(cuò)音： 預(yù)設(shè) 驗(yàn)訖 忌諱 哆哩哆嗦 哭喪著臉 難寫字： 戳（學(xué)生說出識(shí)記方法）難于理解的詞： 驗(yàn)訖 良民證 抗屬 呆板 2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)控。）

三、自讀自悟

1.小組檢查讀課文，要求正確流利地朗讀。

2.自己讀課文，思考哪些地方給你的感受最深？你體會(huì)到了什么？

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

課時(shí)任務(wù)：深讀感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

一、深讀感悟。

1.教師出示感悟題： 默讀課文，想一想“這是一張?jiān)鯓拥恼掌?？青年婦女為什么要寄這樣一張照片？”勾畫相關(guān)詞句，在文中空白處標(biāo)注自己的感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能結(jié)合文中重點(diǎn)詞句做批注，提高學(xué)生閱讀能力。）

2.學(xué)生自讀自悟，勾畫相關(guān)詞句，標(biāo)注感悟。3.小組討論。

4.全班交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。

本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)：

（1）要求學(xué)生先給出一個(gè)概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見解。

（2）抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（3）抓住重點(diǎn)的語段進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）這是她的照片，可是一張舊的、殘破了的照片。照片上的光線那么暗，在一旁還有半個(gè)“驗(yàn)訖”字樣的戳記。

師點(diǎn)撥：什么是“驗(yàn)訖”？（檢驗(yàn)結(jié)束了）誰檢驗(yàn)結(jié)束了？

（2）我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！”

點(diǎn)撥：這照片不像，比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么？（眼前的這個(gè)女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子，鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗，把敵人都打退，以后才能過更好的生活。）

（3）“那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來！”

點(diǎn)撥：所有的人都哭喪著一張臉，這相片是怎樣照出來的？（照相的時(shí)候，敵人拿著刺刀在身后。）

點(diǎn)撥：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢？你找到了嗎？

（4）她是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。師點(diǎn)撥：良民證是什么，有了解的嗎？（抗戰(zhàn)期間，日本偽政權(quán)對(duì)中國(guó)老百姓的身份管理制度中推行的身份證明，由居民當(dāng)?shù)乇ｉL(zhǎng)確認(rèn)。日本人為了維持占領(lǐng)區(qū)安全，確定人員身份，進(jìn)行了工程浩大的居民身份管理，為每一位占領(lǐng)區(qū)百姓發(fā)放良民證）日本人定義什么樣的人是良民？（不反抗日本人的人。）

出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。

點(diǎn)撥： “良民證”為何加引號(hào)？知道良民證代表了什么了嗎？這到底是一張什么樣的照片？總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生了解了時(shí)代背景之后，就會(huì)更加了解這張照片的意義，更加理解這個(gè)婦女的行為。于是，帶著自己的理解再讀文本，將會(huì)流露出一種發(fā)自內(nèi)心深處的情感。）

5.升華情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會(huì)那位年輕婦女的思想情感，也體會(huì)作者的情感。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?，是什么樣子！你看這里！” 她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”

教師指導(dǎo)學(xué)生抓住“鄭重”這個(gè)詞來體會(huì)青年婦女的思想。并指導(dǎo)有感情地朗讀。（2）“叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”這位婦女剛剛介紹照片的時(shí)候還是笑嘻嘻的，后來變得莊重起來，現(xiàn)在又抬高了聲音，怎樣讀？教師指導(dǎo)學(xué)生抓住“抬高”這個(gè)詞語，體會(huì)青年婦女感情的變化。并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中體會(huì)人物的情感變化，學(xué)習(xí)人物語言對(duì)表達(dá)中心的作用。）師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎？青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。

“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”

師：這照片是千千萬萬照片中的一張，這心意也是幾千幾萬老百姓的心意，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（3）這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當(dāng)？（青年婦女是在積極鼓勵(lì)丈夫，前方的戰(zhàn)士積極得打仗，保護(hù)著人民的生活，這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻，保護(hù)老百姓。）（4）我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢？（相片代表了那個(gè)艱難的時(shí)代，她是想用相片激勵(lì)她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。）

（設(shè)計(jì)意圖：從閱讀的角度來說，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，并談出個(gè)性化的理解。從發(fā)展語言的角度來講，培養(yǎng)學(xué)生“說話有理有據(jù)”的言語表達(dá)能力。注重感悟，強(qiáng)化朗讀，讓語文課能聽到讀書聲。）

二、選擇練習(xí)。

1.這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說些什么？引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問候等角度思考。注意書信格式。

（設(shè)計(jì)意圖：寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，把寫信作為教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)寫作能力，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

2.比一比，再組詞。

載（）抗（）偉（）慨（）

栽（）炕（）諱（）概（）

裁（）坑（）緯（）溉（）3.在正確的音節(jié)上劃“∨”。

模樣（mú mó）活潑（pō bó）炕沿（yán yàn）覺得（d? dě）受難(nán nàn)正月（zhēng zhang）4.根據(jù)你的理解，解讀下面的句子。

“我看了看照片，又望了望她，為什么一個(gè)活潑好笑的人照出相來，竟是這樣呆板陰沉！”請(qǐng)你說說其中的原因，并談?wù)劄槭裁匆o丈夫寄這樣的照片？

板書設(shè)計(jì)：

相片

舊、殘破、呆板、陰沉 對(duì)話 從“良民證”上撕下 鬼子槍刺逼著 神態(tài) 崇高心意 英雄氣概

教學(xué)反思：

第三篇：《相片》教學(xué)設(shè)計(jì)

相 片

教學(xué)設(shè)計(jì)：王淑雙 李志華

教材分析：

《相片》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，該單元的文化主題是“同一藍(lán)天，共享幸?！?。課文敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。文章語言通俗簡(jiǎn)單，情感深沉含蓄，運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格是其寫作上的特點(diǎn)。

本文作者是孫犁，小說家、散文家，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人，代表作為《蘆花蕩》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等。他的作品多以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至中華人民共和國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。設(shè)計(jì)理念：

1．以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解文本注重個(gè)性化感知，做到說話有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣；課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。

2．針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，力圖使學(xué)生“自能閱讀”。體現(xiàn)閱讀的層次性，依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)本課要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，正確、美觀的書寫本課要求會(huì)寫的7個(gè)生字，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解“抗屬、呆板、驗(yàn)訖、良民證”等詞語。

2.正確流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和平、憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。

3.學(xué)習(xí)作者用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的對(duì)話描寫，使學(xué)生感受人物情感。2.有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，了解寫作背景。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件，拓展閱讀資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）課時(shí)任務(wù)：正確流利朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章寫作順序。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.板書課題，利用工具書辨析“相片”的讀音和“相”字的用法。

2.由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。學(xué)生談?dòng)^感。

（設(shè)計(jì)意圖：借助“相片”的漢字辨析，滲透時(shí)代背景，拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生閱讀課文做好情感的鋪墊。）

二、預(yù)習(xí)檢查。

1.小組根據(jù)預(yù)習(xí)要求檢查預(yù)習(xí)（①正確流利朗讀課文。②交流難理解的字詞。③概括文章主要內(nèi)容）

2.全班交流：

易錯(cuò)音： 預(yù)設(shè) 驗(yàn)訖 忌諱 哆哩哆嗦 哭喪著臉 難寫字： 戳（學(xué)生說出識(shí)記方法）難于理解的詞： 驗(yàn)訖 良民證 抗屬 呆板 3.概括文章主要內(nèi)容。

學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)控。）

三、自讀自悟：

1．再讀課文，想一想課文時(shí)按什么順序進(jìn)行描寫的？ 2.全班交流。

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

課時(shí)任務(wù)：深讀感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

一、深讀感悟。

感悟題：默讀文中作者和青年婦女的對(duì)話部分，畫出感受最深的詞句，并簡(jiǎn)要批注，再帶著感受讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能結(jié)合文中重點(diǎn)詞句做批注，提高學(xué)生閱讀能力。）

1.學(xué)生自讀自悟。2.小組討論。3.全班交流。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1、當(dāng)學(xué)生談到“那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來！”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：

(1)想象敵人拿著槍刺逼著的情景，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們害怕、痛苦、憤恨的心情，你是從哪些詞中體會(huì)到的？（重點(diǎn)指導(dǎo)“幾千幾萬”、“ 一個(gè)”）引起情感共鳴，讀出這種感受。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生了解了時(shí)代背景之后，就會(huì)更加了解這張照片的意義，更加理解這個(gè)婦女的行為。于是，帶著自己的理解再讀文本，將會(huì)流露出一種發(fā)自內(nèi)心深處的情感。）

（2）點(diǎn)撥“對(duì)比”的寫作方法。

（設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的語感，以及滲透作者的寫作方法。）

2.當(dāng)學(xué)生談到“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?，是什么樣子！你看這里！” 她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住“鄭重”這個(gè)詞來體會(huì)青年婦女當(dāng)時(shí)的神情、心理。（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓“去”“ 哩”等詞語體會(huì)青年婦女當(dāng)時(shí)激動(dòng)憤怒的心情。適機(jī)出示語句對(duì)比體會(huì)重點(diǎn)詞語表達(dá)的效果。

“就給他寄這個(gè)！” “就給他寄這個(gè)去！”

3.當(dāng)學(xué)生談到“叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：

（1）這位婦女剛剛介紹照片的時(shí)候還是笑嘻嘻的，后來變得鄭重起來，現(xiàn)在又抬高了聲音，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住“抬高”這個(gè)詞語，想象青年婦女當(dāng)時(shí)的神情、心理感情的變化。

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中體會(huì)人物的情感變化，學(xué)習(xí)人物語言對(duì)表達(dá)中心的作用。）（2）并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.出示課件：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩段話中感嘆號(hào)所表達(dá)的效果。并有感情的朗讀。5.引導(dǎo)理解12自然段，體會(huì)：這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當(dāng)？（青年婦女是在積極鼓勵(lì)丈夫，前方的戰(zhàn)士積極得打仗，保護(hù)著人民的生活，這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻，保護(hù)老百姓。）

6.我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢？（相片代表了那個(gè)艱難的時(shí)代，她是想用相片激勵(lì)她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。）

（設(shè)計(jì)意圖：從閱讀的角度來說，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，并談出個(gè)性化的理解。從發(fā)展語言的角度來講，培養(yǎng)學(xué)生“說話有理有據(jù)”的言語表達(dá)能力。注重感悟，強(qiáng)化朗讀，讓語文課能聽到讀書聲。）

二、拓展閱讀：

孫犁的《荷花淀》節(jié)選

三、有效練習(xí)。

這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說些什么？引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問候等角度思考。注意書信格式。

（設(shè)計(jì)意圖：寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，把寫信作為教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)寫作能力，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）板書設(shè)計(jì)：

相片

幾千幾萬 一個(gè) ??

對(duì)話 鄭重 抬高聲音 ?? 神態(tài)

崇高心意 英雄氣概

教學(xué)反思：

附：拓展閱讀材料

《荷花淀》節(jié)選

——白洋淀紀(jì)事之二 孫 犁

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦?shù)?？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城。女人們，在場(chǎng)里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只，運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭(zhēng)著買：“好席子，白洋淀席！”

這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門還沒關(guān)，丈夫還沒回來。

很晚丈夫才回來了。這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人。今天領(lǐng)著游擊組到區(qū)上開會(huì)去來。女人抬頭笑著問：“今天怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。

水生坐在臺(tái)階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘。她問：“他們幾個(gè)哩？”

水生說：“還在區(qū)上。爹哩？”

女人說：“睡了。” “小華哩？”

“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來？”

水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。

“怎么了，你？”水生小聲說：“明天我就到大部隊(duì)上去了?！?/p>

女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。水生說：“今天縣委召集我們開會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)就變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！?/p>

女人低著頭說：“你總是很積極的?！?/p>

水生說：“我是村里的游擊組長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里，他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回來和家里人們說一說。他們?nèi)X得你還開明一些?！?/p>

女人沒有說話。過了一會(huì)，她才說：“你走，我不攔你，家里怎么辦？”

水生指著父親的小房叫她小聲一些。說：“家里，自然有別人照顧。可是咱的莊子小，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年人少了，也不能全靠別人，家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事?！?/p>

女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。只說：“你明白家里的難處就好了?！?閱讀題目：

認(rèn)真閱讀文中的人物對(duì)話描寫，體會(huì)一下你從中感受到了什么？

第四篇：《相片》教學(xué)設(shè)計(jì)

《相片》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生詞的基本含義。

（2）學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。（3）有感情的朗讀課文。2.過程與方法：

(1)通過朗讀課文，了解照片的來歷和書信的主要內(nèi)容，進(jìn)而感受老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福自由的渴望。

(2)小組討論，梳理不能解決的問題。(3)代寫書信，使閱讀與寫作有效溝通。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

教學(xué)重難點(diǎn)

課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、課題辨析，背景滲透。

由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^感。

二、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。

1.初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。2.小組交流預(yù)習(xí)中的問題，通過合作學(xué)習(xí)解決淺層次問題。歸納出不能自學(xué)解決的問題，全班交流問題，相機(jī)歸納。

師：有幾個(gè)小組談到了：崇高的心意的怎樣的？這三個(gè)小組的問題可以歸納為一個(gè)。1.崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)？ 師：有一個(gè)組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它？另一個(gè)組的問題和這個(gè)問題是相似的。歸納：

2.良民證代表了什么？人們?yōu)槭裁捶贌?/p>

師：有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片？為什么以相片為題？ 還有一個(gè)問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可？ 最后一個(gè)問題，為什么要非要用這張相片？ 師：?jiǎn)栴}提出來了，要解決問題還要靠—— 生：讀書解決。

三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文本情感。

1.以“這是一張_________的相片”為話題，“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)：

1.要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見解。2.抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.抓住重點(diǎn)的語段進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。

師：請(qǐng)同學(xué)們先想想：這是一封什么信？為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達(dá)特別的心意。

師：哪里寫出了信封信紙的特別？ 不用這種紙行不行？再讀讀第二自然段。師：為什么用這個(gè)不可?。?/p>

生：是因?yàn)樗齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。師：這個(gè)問題明白了？只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。預(yù)設(shè)點(diǎn)： 驗(yàn)訖

我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！

那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來！

她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：那天，我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。

生默讀。

師：有的同學(xué)邊畫邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊畫邊做了批注。我們交流一下：

師：還有畫出其他句子的？

師：“良民證”是什么，有了解的嗎？ 學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

師：“良民證”代表什么？這個(gè)問題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎？ 老師總結(jié)照片的樣子。

2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會(huì)那位年輕婦女的思想情感，也體會(huì)作者的情感。

四、設(shè)身處地，入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說些什么？引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問候等角度思考。

2.布置作業(yè)，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。

（1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。

（2）閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪年長(zhǎng)的人士，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。

（3）回憶信件的格式，了解家信的特點(diǎn)，有條件的可以找一封家信讀讀。

第二課時(shí)

一、回味全文，延展情感。

1學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。2.讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。

(設(shè)計(jì)意圖：利用“遺忘規(guī)律”及時(shí)復(fù)習(xí)。將第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)變換方式，檢測(cè)學(xué)生完成情況。）

二、交流資料，準(zhǔn)備“寫信”。

檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流： 1.交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。2.交流信件的基本知識(shí)，了解家信的特點(diǎn)。

3.進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說說這封信中可能會(huì)談到什么。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓生活的了解，可以作為課文閱讀的必要補(bǔ)充，也為后面的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)；對(duì)書信有關(guān)要求的復(fù)習(xí)，是應(yīng)用文寫作的具體指導(dǎo)；對(duì)書信內(nèi)容的想象作為專項(xiàng)口頭語言的練習(xí)，為后面的書面表達(dá)的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，先說后寫，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程”）

三、代寫書信，交流評(píng)改。1.學(xué)生代寫書信，教師個(gè)別指導(dǎo)。

2.師生評(píng)議，修改，選出佳作進(jìn)行展覽。借助“相片”滲透時(shí)代背景，拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生閱讀課文做好情感的鋪墊。

（設(shè)計(jì)意圖：寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，把寫信作為教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)寫作能力，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

四、作業(yè)。

1.熟讀課文，抄寫課文重點(diǎn)字詞和段落。2.寫一篇讀后感。

第五篇：《相片》教學(xué)反思

《相片》教學(xué)反思：

《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片，寫信的事，借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。在授課時(shí)我以“文中是怎樣的一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題。學(xué)生通過多種方式閱讀進(jìn)行批注，然后同桌，小組進(jìn)行討論總結(jié)做出引導(dǎo)，師生共同感悟課文，教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、文章中中年婦女簡(jiǎn)潔的畫語來刻畫人物性格時(shí)，年輕婦女說話時(shí)的神態(tài)的變化，同“笑著說”，“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”，理到“抬高聲音說”的變化，如果讓學(xué)生通過多種方式去讀，就更能體會(huì)到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，沒有把握好。

2、應(yīng)該抓住青年婦女“高聲說”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學(xué)生體會(huì)青年婦女激勵(lì)丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位，以至于學(xué)生感悟不深刻，東一句西一句，說不到正點(diǎn)上，如果讓學(xué)生再小組讀，互讀，細(xì)讀，就會(huì)更好了。