第一篇：2014級(jí)教育碩士課程 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與案例內(nèi)容

信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)： １.科學(xué)性

任何技術(shù)的背后都有一定的理論基礎(chǔ)在支撐著，信息技術(shù)也不例外。首先是信息科學(xué)，然后才是信息技術(shù)。技術(shù)是以科學(xué)為基礎(chǔ)。所以在教技術(shù)的同時(shí)還要讓學(xué)生了解技術(shù)所依托的科學(xué)理論。2.實(shí)踐性

技術(shù)應(yīng)用與工具的使用是需要親歷的。只有親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)才能真正理解、學(xué)會(huì)、掌握。所以，信息技術(shù)學(xué)科要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程。3.創(chuàng)新性

技術(shù)的本質(zhì)在于發(fā)明、創(chuàng)造在應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)踐問(wèn)題中，給學(xué)生展示創(chuàng)造力提供了良好的平臺(tái)。4.應(yīng)用性

由科學(xué)理論發(fā)明技術(shù)由技術(shù)產(chǎn)生工具，信息技術(shù)學(xué)科具有工具性，工具再應(yīng)用于生活實(shí)踐中去。5.綜合性

首先，就信息技術(shù)而言，它包括了感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)智能技術(shù)、控制技術(shù)。其次，它的應(yīng)用涉及到各行各業(yè)。它不僅要涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)還要融合倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的知識(shí)。6.基礎(chǔ)性

其一：信息素養(yǎng)已經(jīng)是公民必備的基本素養(yǎng)；其二：信息科學(xué)已經(jīng)成為其它科學(xué)的基礎(chǔ)

由此，我想說(shuō)的第一點(diǎn) : 信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重實(shí)踐和創(chuàng)新，要把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生；讓學(xué)生有時(shí)間靜心實(shí)踐，有空間發(fā)揮想象力。讓學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程中。全面提升信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施策略：

1、重組課堂，給學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間和空間。

李冬梅老師強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課既要學(xué)新知識(shí)，又要鞏固新知識(shí)，所以把課堂分為兩大塊：一部分講新課，一部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。給學(xué)生動(dòng)手時(shí)間應(yīng)該為一大半，應(yīng)占2/3，學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)間為一小半，應(yīng)占1/3。她強(qiáng)調(diào)鞏固的時(shí)間不能太短，學(xué)生要把今天新學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)踐中去，短了達(dá)不到效果。

2、以解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)主線，整體設(shè)計(jì)課堂。

李冬梅老師強(qiáng)調(diào)我們信息技術(shù)教師應(yīng)把教材當(dāng)成一種教學(xué)資源，這樣才能根據(jù)學(xué)生的具體情況把教材內(nèi)容靈活的教給學(xué)生，所以老師要在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年對(duì)教材進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，先確定所要講的每一課的內(nèi)容，然后對(duì)每一課具體內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，要以解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)主線，整體設(shè)計(jì)課堂。設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，要充分挖掘信息技術(shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)真實(shí)的實(shí)際問(wèn)題中。

2、在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下，這種設(shè)計(jì)有時(shí)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，有時(shí)需要對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行增刪，這就要求教師對(duì)本學(xué)科專業(yè)有深刻的理解，需要教師的智慧和創(chuàng)造，更需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中歷煉和探索。

3、從培養(yǎng)信息素養(yǎng)出發(fā)，基于問(wèn)題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境。

4、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。像自主探究、游戲法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組協(xié)作等等。并且要注意各種方法的正確使用。

5、提供豐富的教學(xué)資源。

信息素養(yǎng)需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中形成并提升。在實(shí)踐活動(dòng)中需要大量的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)然，我們可以讓學(xué)生上網(wǎng)去查找，然而更有效的方法是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。

6、給出詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和有針對(duì)性的技術(shù)支持。

對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，李冬梅老師給出了兩點(diǎn)建議：

1、對(duì)于學(xué)生接觸較少的一些新的知識(shí)與技能，教師還應(yīng)該以范例的形式給出較詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。以便于學(xué)生在沒有聽懂或沒有聽清教師講解的情況下，自己瀏覽重新理解。

2、對(duì)于一些簡(jiǎn)單工具軟件的操作，當(dāng)學(xué)生自己可以根據(jù)步驟完成時(shí)，可以不講，以技術(shù)支持的方式給出。這就需要我們老師花大量的精力來(lái)備課，才有可能達(dá)到效果。

7、布置難易適中、開放的實(shí)踐內(nèi)容。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多內(nèi)容只有在親手實(shí)踐后才能理解與掌握。所以，每次課要保證一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生親歷實(shí)踐是非常重要的。每次課要布置難易適中的實(shí)踐。實(shí)踐要能激發(fā)學(xué)生的興趣，可操作性要強(qiáng)，要給學(xué)生的創(chuàng)意留下空間。也就是說(shuō)，用我們教給的技術(shù)或工具，讓學(xué)生來(lái)解決他最想解決的問(wèn)題，作業(yè)具有開放性。

8、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反饋。

最后，對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，作了如下總結(jié)：

1、從學(xué)生角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境與教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

2、給學(xué)生想象和創(chuàng)意空間。

3、課堂上給學(xué)生充分做的時(shí)間和安靜的空間。

4、把課堂還給學(xué)生。

5、及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)及反饋。

6、強(qiáng)調(diào)激勵(lì)。

二、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法選擇的依據(jù)

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，而且不同的教學(xué)方法都有它們特定的功能，可以很好地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。

【案例】在“獲取信息的過(guò)程與方法”教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)重在使學(xué)生了解獲取信息的基本過(guò)程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)其應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力，那么要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法就需側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)或回顧自己獲取信息的過(guò)程，并引導(dǎo)其對(duì)這一獲取信息過(guò)程的歸納與總結(jié)。教師可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行觀察研究，進(jìn)而完成任務(wù)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并形成適合自己的獲取信息的個(gè)性化途徑與方法。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較特殊，知識(shí)系統(tǒng)的連貫性不強(qiáng)，不同模塊如程序設(shè)計(jì)與信息技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容間的學(xué)習(xí)目標(biāo)與特征結(jié)構(gòu)相對(duì)比較獨(dú)立，這就需要教師考慮不同教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的適用性。

【案例】在“計(jì)算機(jī)組成”的學(xué)習(xí)中，其教學(xué)內(nèi)容側(cè)重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件構(gòu)成有個(gè)初步了解，內(nèi)容顯得較為規(guī)范，趣味性相對(duì)較少，在教學(xué)中一般會(huì)用人自身的結(jié)構(gòu)來(lái)較為形象地類比計(jì)算機(jī)組成，主要用的是講授法，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解很有裨益，但要使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻，顯然需要使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成有一定的感官認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，教師可以采用實(shí)物演示和操作的方法或者是采用實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生自己去體會(huì)探索計(jì)算機(jī)的組成，通過(guò)實(shí)物演示與實(shí)際體驗(yàn)更能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）依據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)空

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，而生活中的問(wèn)題多樣復(fù)雜，這就使得信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)空極為開放和寬泛，可以說(shuō)是隨時(shí)隨地。對(duì)于教學(xué)方法而言，還沒有哪一種教學(xué)方法適用于所有的學(xué)習(xí)時(shí)空，這就要求教師能夠在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上考慮相應(yīng)的學(xué)習(xí)是面向怎樣一種時(shí)空，從而選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

【案例】前面提到的“獲取信息的過(guò)程與方法”這一知識(shí)點(diǎn)，光是靠課堂上的講授與學(xué)生的簡(jiǎn)單操作較難很好地達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該能超越課堂，面向生活，讓學(xué)生從對(duì)問(wèn)題的探索中真正學(xué)習(xí)和理解獲取信息的過(guò)程與方法，如前面所說(shuō)的，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際調(diào)查與探究，并引導(dǎo)他們歸納這一過(guò)程中信息獲取的過(guò)程與方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)性化信息獲取的途徑與方法。

（四）依據(jù)學(xué)生特征

不同教學(xué)方法對(duì)不同特征的學(xué)生的吸引程度也大不相同，如學(xué)生的年齡特征，低學(xué)段學(xué)生一般對(duì)趣味性競(jìng)爭(zhēng)性的具體操作比較感興趣，可以使用游戲引導(dǎo)法；而高學(xué)段學(xué)生則是對(duì)自主創(chuàng)新、表達(dá)交流比較感興趣，可以使用自主學(xué)習(xí)、小組討論等方法。而不同信息水平的學(xué)生對(duì)教學(xué)方法也會(huì)有不同的偏向，如水平較低的學(xué)生則更愿意教師采用演示法，然后通過(guò)自己模仿來(lái)步步跟進(jìn)老師，而水平較高的學(xué)生則更愿意自己摸索創(chuàng)新，比較喜歡教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

【案例】在“動(dòng)畫制作”教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)動(dòng)畫了解和學(xué)習(xí)的程度不同，教師可采用分層教學(xué)法，對(duì)于不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以使每位學(xué)生能夠在其原有的水平上獲得成功體驗(yàn)。

（五）依據(jù)教學(xué)規(guī)模

信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)組織按其規(guī)模的大小可以分為班級(jí)、小組、個(gè)人。顯然不同的教學(xué)規(guī)模需要采用不同的教學(xué)方法，面向班級(jí)一般采用講授法、演示法、分層教學(xué)法等教學(xué)方法；面向小組則采用小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，而對(duì)于個(gè)人，則采用自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。這就不僅要求信息技術(shù)教師能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的教學(xué)組織形式，還要求教師能根據(jù)不同的教學(xué)規(guī)模大小，不同的教學(xué)組織形式來(lái)靈活使用教學(xué)方法，以使教學(xué)效果最優(yōu)化。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無(wú)形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個(gè)極為重要的課題。這也就是課程整合的問(wèn)題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國(guó)面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。因此，美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營(yíng)造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過(guò)制作課件，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動(dòng)考慮，根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以彼此交流觀點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，知識(shí)的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格，心得體會(huì)

《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得》(http://004km.cn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流，使美術(shù)課堂知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)中延伸、拓展。在講授《面具》一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、制作方法，欣賞到充滿時(shí)代氣息的精美面具，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)，使學(xué)生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標(biāo)中對(duì)美術(shù)價(jià)值的要求之一。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合，同時(shí)也與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。如結(jié)合語(yǔ)文詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)，在電腦中用美術(shù)的手法表達(dá)詩(shī)句意象，制作解讀詩(shī)歌意境的詩(shī)配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語(yǔ)文老師所采納用于教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課上所學(xué)的Powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片；利用平面設(shè)計(jì)軟件制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來(lái)，愉快的多途徑的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，交叉鞏固了學(xué)科知識(shí)，提高了綜合實(shí)踐能力。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，仍有一些不可忽視的問(wèn)題，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程；一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。

四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對(duì)師資提出了新的要求。教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能。2.辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機(jī)結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時(shí)間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

是指上課之初教師為使學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的一定的教學(xué)組織引導(dǎo)工作過(guò)程。課堂教學(xué)是目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著引課的作用，因此不宜過(guò)長(zhǎng)。主要的導(dǎo)入方法有：

1.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法主要是教師通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示和音樂(lè)渲染等方式，或利用教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的興趣。亦可通過(guò)設(shè)計(jì)故事情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色，進(jìn)入情境，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)及其影響”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)講述身邊生活環(huán)境的變化（如：網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)面、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等），令學(xué)生感受信息技術(shù)帶來(lái)的喜人變化，從而激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，進(jìn)一步思考信息技術(shù)的發(fā)展，從而進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此種導(dǎo)入方法有利于為情感領(lǐng)域目標(biāo)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)時(shí)注意即要選擇學(xué)生感興趣的事物，又要注意引導(dǎo)學(xué)生注意力集中于即將進(jìn)入的教學(xué)內(nèi)容上。下面通過(guò)實(shí)例分析情境導(dǎo)入法在課堂中的運(yùn)用。2.巧設(shè)懸疑法

思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開始的。提問(wèn)法是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法，問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生懸念，使學(xué)生不斷思索，尋求解決問(wèn)題的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測(cè)或滲透學(xué)習(xí)的主題。教師可以通過(guò)課前與學(xué)生隨意交談，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課堂；教師亦可利用教材中的插圖或教材標(biāo)題，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維；教師還可以利用社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生討論、思考，提高其參與意識(shí)，進(jìn)而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

3.溫故知新法

這是常用的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，它利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的邏輯關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。這種由復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知的方法，符合中小學(xué)生的年齡和心理特征，也符合“由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。同時(shí)，它啟發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)探求問(wèn)題的本質(zhì)，并把新舊知識(shí)很自然地聯(lián)系在一起。

我在上武漢鄂教版四年級(jí)上冊(cè)的《制作霧霾提醒牌》中，運(yùn)用的就是情境導(dǎo)入法。我根據(jù)學(xué)生的日常生活出發(fā)：由于武漢是一個(gè)霧霾很嚴(yán)重的城市，學(xué)生對(duì)霧霾都很了解，也知道霧霾對(duì)身體的危害，所以我就以霧霾為出發(fā)點(diǎn)，以完成制作一個(gè)霧霾提醒牌為任務(wù)來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課。在做任務(wù)之前，考慮到小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于提醒牌雖然見過(guò)，但是印象不是很深刻，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也不知道提醒牌到底該以怎樣的形式出現(xiàn)，所以我先展示了生活當(dāng)中的提醒牌，給學(xué)生形成一個(gè)提醒牌的概念，然后再展示出自己制作的霧霾提醒牌，讓學(xué)生明白霧霾提醒牌可以該怎樣做。其次，在霧霾提醒牌中，為了能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我的提醒牌里的提醒詞是當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，學(xué)生個(gè)個(gè)都耳熟能詳，提醒牌里的形象是學(xué)生喜歡的卡通人物的簡(jiǎn)單畫像，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極高。導(dǎo)課的方式，應(yīng)遵從啟發(fā)性、趣味性原則。要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求，來(lái)靈活運(yùn)用。

信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方法非常廣泛，而不同的教學(xué)方法有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。主要的教學(xué)方法有以下幾種：

一、講授法

講授法是指教師通過(guò)口頭并借助形體姿態(tài)，向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種方法。由于這種方法簡(jiǎn)單易操作，因此在教學(xué)中廣泛被應(yīng)用。

二、演示法

在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)課堂教學(xué)很多還是以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能為重點(diǎn)，因此一些示范性的操作演示在課堂教學(xué)中起著很重要的作用。例如，計(jì)算機(jī)硬件的結(jié)構(gòu)展示和基本故障處理、學(xué)生的作品演示、應(yīng)用軟件的操作方法等。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的演示不僅僅是教師的演示，也包括學(xué)生的演示，比如說(shuō)在課堂教學(xué)中的操作演示，作品的演示等，這樣能夠使學(xué)生充分展示自己，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，演示法對(duì)于學(xué)生打好信息技術(shù)基礎(chǔ)、勇于表達(dá)交流、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

三、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用儀器設(shè)備，通過(guò)操作、觀察、研究，獲得知識(shí)或形成技能的教學(xué)方法，適用于操作實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總課時(shí)的70%”[1]，這就要求信息技術(shù)教師在安排課時(shí)應(yīng)注重組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中歸納總結(jié)自己的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)。

四、自主學(xué)習(xí)法

是指學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)、交流討論、互助合作、操作實(shí)驗(yàn)等方法充分發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處和小組及集體的優(yōu)勢(shì)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。

五、計(jì)算機(jī)游戲引導(dǎo)法

這種方法是指教師用健康、益智性的游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，也可以是讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)編寫一些簡(jiǎn)單的游戲程序，是寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。

六、小組討論法

為了提高學(xué)生互助協(xié)作和研究學(xué)習(xí)的能力，信息技術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用小組討論法。小組討論法是指在教師指導(dǎo)下，小組的成員圍繞著指定的問(wèn)題展開議論，表達(dá)自己的見解，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)方法。在實(shí)施過(guò)程中，教師考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，能力水平參差不齊，往往會(huì)按照分組的方式，將學(xué)生分成小組，然后根據(jù)小組安排機(jī)房座位，目前比較適合小組討論的機(jī)房座位安排方式是圓桌式，這樣的座位方式方便學(xué)生交流和討論。

七、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在其感興趣的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)諸如自主探索、合作學(xué)習(xí)、尋師訪友等種種途徑最終完成任務(wù)的教學(xué)方法，這種方法可使學(xué)生在完成既定任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)相應(yīng)的信息技術(shù)基本技能，完成教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的能力。此外，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，還會(huì)不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，使學(xué)生形成一個(gè)渴求學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

八、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生不同的信息素養(yǎng)水平層次，采用不同教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次且不斷遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，從而使每位學(xué)生都能夠獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)其可持續(xù)性學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)分層教學(xué)法關(guān)注教學(xué)中各要素間如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)等等的層次性與遞進(jìn)性，使所有學(xué)生都能學(xué)有所成。

九、基于主題活動(dòng)的教學(xué)方法

基于主題活動(dòng)的教學(xué)方法是指將學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程融入到一定活動(dòng)中的教學(xué)方法，這個(gè)活動(dòng)有鮮明的主題，并且這些活動(dòng)主題超越封閉的單一學(xué)科知識(shí)體系和固定的課堂教學(xué)時(shí)空局限，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)等其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，與其他學(xué)科課程結(jié)合起來(lái)，面向?qū)W生真實(shí)的生活世界，以開放性的課程幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的完整性。以下是我的這堂課的教學(xué)過(guò)程：

三、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求

師：從今天開始由我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過(guò)程，并把動(dòng)手實(shí)踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應(yīng)用中學(xué)習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。

為了更好的讓大家認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課與以往的計(jì)算機(jī)課的不同，我們現(xiàn)在先進(jìn)行以下幾個(gè)討論。

第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷

師：進(jìn)入本環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的經(jīng)歷，同時(shí)也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題先思考片刻。

（板書）

（1）你玩過(guò)電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你其他課的學(xué)習(xí)了？

（2）家里有電腦嗎？你上過(guò)網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧沒有？你對(duì)網(wǎng)吧有什么認(rèn)識(shí)？

師：誰(shuí)自告奮勇，請(qǐng)舉手示意！如何不舉手，我可就隨機(jī)邀請(qǐng)了啊！

生：3～4位同學(xué)談，掌握時(shí)間，控制夸夸其談。

師：談的非常好，很坦誠(chéng)，以后希望能注意克制自己，多一些時(shí)間去學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時(shí)代的特點(diǎn)

師：我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，我們現(xiàn)在都在說(shuō)我們正處于什么社會(huì)？什么時(shí)代？

生：信息社會(huì)、信息時(shí)代。

師：今天，我們處在信息社會(huì)，可以通過(guò)種種方法獲得各種各樣的信息，例如報(bào)紙、廣播、電視及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活。現(xiàn)在，我們就一起去從幾個(gè)討論看一下這些變化吧！

（1）成語(yǔ)補(bǔ)充

師：在新時(shí)代人們考慮問(wèn)題的思維方式開始變化了?，F(xiàn)在考慮以下兩個(gè)成語(yǔ)補(bǔ)充題目。大家討論一下解決問(wèn)題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（）馬（）（）屯（）聚

部分學(xué)生：天馬行空！

師：我就知道有人會(huì)這樣回答，呵呵，看清了再說(shuō)！再說(shuō)我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語(yǔ)辭典！

生2：第一個(gè)可以查“天”！把以“天”開頭的成語(yǔ)找一找。

師：不錯(cuò)！第2個(gè)呢？

生：不好查！難辦！……

師：在信息時(shí)代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個(gè)不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們?cè)趃oogle網(wǎng)站上輸入“*屯*聚 成語(yǔ)”，一下就可以搜出來(lái)了。包括解釋、典故等信息。

（2）閱讀

師：我們?cè)儆懻撘幌?，信息時(shí)代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時(shí)想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語(yǔ)文課代表的同桌來(lái)回答！

生：查字典、查資料。

師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？

生：……。

師：看過(guò)《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點(diǎn)，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時(shí)代閱讀的最關(guān)鍵的一個(gè)思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。

生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！

師：大家說(shuō)得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的超鏈接。

第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征

（一）信息的第一個(gè)基本特征──依附性

師：我們已經(jīng)處在信息時(shí)代，每個(gè)人要對(duì)信息的認(rèn)知、表達(dá)要有充分的認(rèn)識(shí)，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點(diǎn)，必須了解一些信息的特征。為什么呢？

1．觀看一段錄像：烽火(花木蘭的片斷)

師：傳遞的信息是什么？

生：……

師：那么信息需要依附于什么來(lái)傳遞（它的載體是什么）？它是通過(guò)什么表現(xiàn)的（它的表現(xiàn)形式是什么）？

生：……

2．[體驗(yàn)二]：比劃、猜游戲

要求：一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)猜，當(dāng)教師給出內(nèi)容后，臺(tái)下的同學(xué)不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來(lái)比劃，一人只準(zhǔn)比劃一次，動(dòng)作不能重復(fù)。

［投影］：圖片(大象、汽車)、文字(照相、打籃球、周杰倫)

[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過(guò)聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語(yǔ)言）

3．看投影并分析的例子

A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現(xiàn)形式是什么？

B．晚上看課表，準(zhǔn)備第二天的書籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？

（二）信息的第二個(gè)基本特征──共享性

師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？

師：我放映一幅圖片為什么會(huì)有多個(gè)同學(xué)回答我？

[總結(jié)]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。

師：讀肖伯納的名言。

提示：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會(huì)再生，每個(gè)人手里就沒有原來(lái)的了，而思想代表的是是信息，交換之后會(huì)多加，可以同時(shí)存在。

現(xiàn)場(chǎng)找實(shí)物作比喻。

（三）信息的第三個(gè)基本特征──時(shí)效性

1．師[講故事]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時(shí)都會(huì)偷偷省下一錢油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過(guò)年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

2．分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

3．舉例讓學(xué)生討論回答：

交通地圖、中獎(jiǎng)兌獎(jiǎng)、天氣預(yù)報(bào)。

（四）信息的第四個(gè)基本特征價(jià)值的相對(duì)性

師：比誰(shuí)舉的例子多？（當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行分小組）

[提示]：

相對(duì)性：旅游信息、田忌賽馬、油價(jià)信息、中考信息。

可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計(jì)”、虛假?gòu)V告、中獎(jiǎng)的短信、銀行自動(dòng)取款機(jī)上的溫馨提示。

（五）信息的第五個(gè)基本特征可偽性

師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂(lè)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會(huì)快樂(lè)嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著許多偽信息，會(huì)使我們的財(cái)物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識(shí)，學(xué)會(huì)自我防范、自我保護(hù)的方法。

[總結(jié)]：真實(shí)而準(zhǔn)確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實(shí)現(xiàn)信息的價(jià)值。而不真實(shí)的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，其價(jià)值可能為負(fù)。

我選擇了討論教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。因?yàn)楸咎谜n是一節(jié)理論知識(shí)課，所以不能涉及到演示法。而且這堂課的內(nèi)容是信息的基本特征，這是對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是屬于比較了解的內(nèi)容，只不過(guò)沒有在大腦中把他們歸結(jié)到信息的特征當(dāng)中，所以這堂課，我采用了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生可以自己自學(xué)課本的信息的某些特征，這些內(nèi)容都是屬于比較容易理解的內(nèi)容。其次，信息無(wú)時(shí)無(wú)刻都是圍繞在他們身邊的，他們對(duì)信息有很多可以說(shuō)出來(lái)的，所以采用討論教學(xué)法也是非常的合適的，可以是小組討論，也可以是師生討論，大家都有話可以說(shuō)，最后由老師慢慢的引導(dǎo)和總結(jié)。在信息的傳遞當(dāng)中，我運(yùn)用了游戲教學(xué)法。不管是大人還是小孩，始終對(duì)游戲是比較熱愛的。而采取的你比我猜的游戲，高一的學(xué)生在電視或者網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常能看到，在模仿中也就學(xué)會(huì)了這個(gè)游戲，絲毫不陌生。通過(guò)將這個(gè)游戲與信息的傳遞方式很好的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，效果非常的不錯(cuò)。

總之，每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)勢(shì)，但是也有它的缺陷，選對(duì)教學(xué)方法對(duì)于整堂課的教學(xué)至關(guān)重要。

第二篇：分享最新信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)案例

分享最新信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)案例

原來(lái)我一直認(rèn)為語(yǔ)文課主要靠語(yǔ)言表達(dá)，許多內(nèi)容無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也可以完成，但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我感到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，我領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時(shí)代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野，讓語(yǔ)文課更富吸引力。下面以《美麗的武夷山》為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和點(diǎn)滴體會(huì)。

片斷1：美麗的風(fēng)光，高漲的興趣。

《美麗的武夷山》是一篇寫景的課文，雖然文字非常優(yōu)美，但對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上有趣的童話故事給他們帶來(lái)的興趣和快樂(lè)。我是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，我們每年都有兩次長(zhǎng)假，你們?cè)诩倨诶锒甲鍪裁矗?/p>

學(xué)生有的回答寫作業(yè)，有的回答讀書，有的回答上各種輔導(dǎo)班，有的回答去旅游。

師：老師也和你一樣，非常喜歡旅游，今天，我?guī)Т蠹业揭粋€(gè)非常美麗的地方旅游好嗎？好，現(xiàn)在我們出發(fā)。請(qǐng)大家打開“美麗的風(fēng)光”，看看我們已經(jīng)來(lái)到了哪里？

（學(xué)生觀賞武夷山的風(fēng)光片，美麗的景色，優(yōu)美的音樂(lè)，把學(xué)生一下子吸引住了。）

評(píng)析：運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓如詩(shī)如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。美麗的風(fēng)光，優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生入景入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)武夷山有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。

片斷2：多變的文字，良好的效果。

師：現(xiàn)在同學(xué)們自己來(lái)讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用鼠標(biāo)點(diǎn)一下，你會(huì)有意外的收獲的。生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字點(diǎn)一下，屏幕上馬上會(huì)出現(xiàn)放大的這個(gè)字，并且?guī)в衅匆簟?/p>

師：剛才同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，生字大家學(xué)會(huì)了嗎？打開“認(rèn)一認(rèn)”，許多生字朋友正等著你去跟他交朋友呢。

學(xué)生點(diǎn)擊，屏幕上出現(xiàn)帶字的氣球飛過(guò)，學(xué)生認(rèn)讀。

評(píng)析：傳統(tǒng)的教學(xué)，靠粉筆黑板打天下，字體總是穿著黑底白花的“外套”，那種單調(diào)、冷漠讓學(xué)生難以接受。此時(shí)，電腦的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了：字體的設(shè)計(jì)可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字，字體呈現(xiàn)的方式可以是動(dòng)態(tài)的，也可以是靜態(tài)的，字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡情顯現(xiàn)，可以喚醒學(xué)生的注意力，提高識(shí)字的興趣。

片斷3：生動(dòng)的再現(xiàn)，深入的理解。

師：武夷山的山勢(shì)非常險(xiǎn)峻，尤其是三十六峰造型奇特。是神奇的自然景觀。想不想去看一看？好，現(xiàn)在我們就出發(fā)。請(qǐng)大家打開“三十六峰”，屏幕上會(huì)出現(xiàn)課文的第二自然段，你想看什么形狀的山峰，你就在這句話上點(diǎn)一下。

生：邊讀邊欣賞。

師：同學(xué)們，通過(guò)游覽三十六峰，你有什么體會(huì)？ 生：這里的山太美了！生：這里的山峰真奇特！師：對(duì)，這里的確很美，那你能不能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)呢？ 在配樂(lè)聲中，學(xué)生聲情并茂地讀課文。

評(píng)析：在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力，將學(xué)生的情感引入軌道，以其引起審美的共振，并營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)中種種情景的設(shè)置，可激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，使學(xué)生在輕松愉快中主動(dòng)探索，加深加快對(duì)課文的理解。德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和鼓舞。信息技術(shù)與學(xué)科整合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。片斷4：情景的設(shè)置，樂(lè)學(xué)的源泉。

師：這里的山很美，這里的水更美?，F(xiàn)在我們坐著竹筏，到九曲溪上游覽一番。請(qǐng)打開“九曲溪”。畫面上出現(xiàn)了九曲溪的風(fēng)光，溪水很靜，很清，幾條竹筏在水面上繞著山峰靜靜地、緩緩地漂行，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被那幽靜的環(huán)境所陶醉，時(shí)而為能身在其中而欣喜，時(shí)而為清綠的水的獨(dú)特而驚嘆，時(shí)而為這天下美景而稱奇。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的山水這間，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？

片斷5：廣闊的空間，自由地探究。

師：武夷山真是個(gè)風(fēng)景如畫的地方，同學(xué)們?nèi)绻脒M(jìn)一步了解它，可以點(diǎn)擊“美麗的武夷山”你會(huì)有更多的收獲。

生：自由瀏覽教師事先設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)。師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

評(píng)析：毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認(rèn)為維有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生開辟了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁(yè)，自由瀏覽其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充信息量，使學(xué)生開闊了得視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了優(yōu)異條件

信息技術(shù)整合與初二語(yǔ)文教學(xué)案例分析 八年級(jí)上 第五單元 《愛蓮說(shuō)》

二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會(huì)使語(yǔ)文課變得更美麗。

原來(lái)我一直認(rèn)為語(yǔ)文課主要靠語(yǔ)言表達(dá)，許多內(nèi)容無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也可以完成，但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我感到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，我領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時(shí)代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野，讓語(yǔ)文課更富吸引力。下面以《愛蓮說(shuō)》為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和點(diǎn)滴體會(huì)。

【教材分析】

1、《愛蓮說(shuō)》是人教新課標(biāo)版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文，教學(xué)課時(shí)為1課時(shí)。

2、本單元的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)生能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意，并且在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

3、《愛蓮說(shuō)》是周敦頤的代表作，以蓮喻人，托物言志。表達(dá)了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)作者高潔的情感和不隨流俗的積極人生態(tài)度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1、整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累一些常用文言實(shí)詞、虛詞。

2、在了解作者經(jīng)歷和《愛蓮說(shuō)》寫作背景的基礎(chǔ)上揣摩文中描寫蓮花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章運(yùn)用的托物言志的寫作手法。

二、能力目標(biāo)

1、能流利的朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《愛蓮說(shuō)》的深意。

2、學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問(wèn)題，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、辨析問(wèn)題的能力。

3、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點(diǎn)，提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三、情感目標(biāo)

1、理解作者高潔的情懷和勇于面對(duì)生活、不隨流俗的積極人生態(tài)度。

2、有積極的情感體驗(yàn)，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文《愛蓮說(shuō)》，在深入理解課文內(nèi)容和寫法的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，理解作者的高潔情懷，體味所描寫的景物與作者所抒發(fā)的“志”之間的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1、學(xué)生是北京昌平第四中學(xué)初二跨越式實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年多的試驗(yàn)班學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，課堂氣氛活躍，能積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑。

2、學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力，能夠結(jié)合課下注釋，準(zhǔn)確翻譯淺顯文言語(yǔ)句。

3.該班學(xué)生在參與北師大跨越式發(fā)展課題研究一年多后，都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，能熟練在V-class平臺(tái)的討論組上打?qū)懽魑?/p>

【教學(xué)策略】

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主。

【資源準(zhǔn)備】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的Vclass平臺(tái)、人教新課標(biāo)版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材、專門為本課制作的網(wǎng)頁(yè)課件。

【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

教師活動(dòng)：我們首先瀏覽網(wǎng)頁(yè)中“美麗的蓮花”，看后談?wù)勀銓?duì)蓮花的印象？ 學(xué)生活動(dòng)：瀏覽網(wǎng)頁(yè)圖片，回答問(wèn)題。

教師活動(dòng)：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）正因?yàn)樯徎ㄓ羞@樣美好的形象和品質(zhì)，自古以來(lái)就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲學(xué)家周敦頤就特別喜愛蓮花，為此還寫下了一篇傳世佳作，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《愛蓮說(shuō)》。

[設(shè)計(jì)意圖：由各種各樣的蓮花圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知，為下文分析描寫蓮花外貌形態(tài)的語(yǔ)句、體味作者對(duì)蓮花品質(zhì)的頌揚(yáng)作鋪墊]

（二）多樣閱讀、整體感知：

1、利用網(wǎng)頁(yè)資源，了解作者生平。

教師活動(dòng)：世間的花種類繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來(lái)說(shuō)，喜愛什么花，也反映了這個(gè)人的心態(tài)和志趣。周敦頤這么喜愛蓮花，他會(huì)是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)瀏覽網(wǎng)頁(yè)“作者簡(jiǎn)介”部分，了解作者生平愛好及寫作背景。

學(xué)生活動(dòng)： 瀏覽網(wǎng)頁(yè)“作者簡(jiǎn)介”部分，了解作者生平及本文寫作背景。[設(shè)計(jì)意圖：了解作者生平愛好及本文的寫作背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解]

2、多樣閱讀、感知課文 ⑴聽范讀

教師活動(dòng)：同學(xué)們，我們打開書，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽范讀，注意句讀，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

學(xué)生活動(dòng)：聽范讀。⑵自由朗讀

學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文。⑶學(xué)生代表讀課文

教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位學(xué)生讀課文，強(qiáng)調(diào)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生代表讀課文，其他學(xué)生聽讀評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過(guò)反復(fù)聽讀、朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解]

3、協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意

教師活動(dòng)：請(qǐng)大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課文注釋，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。學(xué)生活動(dòng)： 以小組為單位反饋，提出本小組內(nèi)難以準(zhǔn)確翻譯的語(yǔ)句與其他小組交流。

教師活動(dòng)：教師給予總結(jié)明確。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。解決難點(diǎn)句子的翻譯。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力]

（三）小組協(xié)作、質(zhì)疑探究

1、獨(dú)立思考、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容、寫作方法提出問(wèn)題。教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生問(wèn)題，引導(dǎo)課文理解。◇作者為什么說(shuō)蓮是花中的君子？ ◇三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對(duì)這三種不同的人生態(tài)度表達(dá)了怎樣的情感？ ◇作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動(dòng)設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解；教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

2、深入探究，解答疑問(wèn)

教師活動(dòng)：為解決同學(xué)們感興趣的第一個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)大家找出文中描寫蓮花的語(yǔ)句，概括這幾句寫了什么？作者如此準(zhǔn)確生動(dòng)的進(jìn)行描寫，意在突出什么？

學(xué)生活動(dòng)：畫出文中描寫蓮花的句子，思考回答問(wèn)題。教師活動(dòng)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。我們看蓮這些外在的特點(diǎn)，都顯示出了蓮哪些高潔的品格？

學(xué)生活動(dòng)：討論、回答。

教師活動(dòng)：蓮花具有這樣多的高潔品質(zhì)，難道不能稱其為君子嗎？ 教師活動(dòng)：明確托物言志的寫作手法。

教師活動(dòng)：為解決第二個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)同學(xué)們思考，“誰(shuí)喜愛菊？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對(duì)此抱何態(tài)度？”

學(xué)生活動(dòng)：（討論回答）陶淵明，“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“陶后鮮有聞”，陶淵明是有名的隱逸之士。他做彭澤縣令時(shí)，他不愿“為五斗米折腰”，辭官歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴。他是真正的隱士。所以，菊隱喻遠(yuǎn)離官場(chǎng)、躲避現(xiàn)實(shí)的隱士；

教師活動(dòng)：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。對(duì)他們消極避世的孤傲，作者無(wú)意為伍。“陶后鮮有聞”，便戛然而止，語(yǔ)氣冷淡，似有隔世之感。周敦頤的人生態(tài)度，他是主張入世的，隱士不染世之塵埃，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。

教師活動(dòng)：誰(shuí)喜愛牡丹？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對(duì)此抱何態(tài)度？ 學(xué)生活動(dòng)：牡丹，象征世俗“富貴人”；

教師活動(dòng)：（補(bǔ)充時(shí)代背景）唐朝初期特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品，譽(yù)為國(guó)花。到貞元時(shí)，對(duì)牡丹的賞玩，更成為盛行長(zhǎng)安的社會(huì)風(fēng)氣。暮春時(shí)節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買。由于統(tǒng)治者的提倡，長(zhǎng)期以來(lái)形成一種競(jìng)效奢靡、爭(zhēng)攀富貴的不良的社會(huì)風(fēng)氣，直到宋代依然存在。因此，周敦頤文中名寫牡丹，實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷?！澳档ぶ異郏撕醣娨?！”字里行間諷意十足。對(duì)爭(zhēng)名奪利的權(quán)貴們，他不屑一顧。

教師活動(dòng)：誰(shuí)喜愛蓮？有怎樣的人生態(tài)度？作者對(duì)此抱何態(tài)度？

學(xué)生活動(dòng)：作者愛蓮，蓮是花中的君子，他從內(nèi)心熱愛，而且是努力效法的。教師活動(dòng)：明確了以上兩個(gè)問(wèn)題，咱們一起思考第三個(gè)問(wèn)題：“作者愛“蓮”，僅僅寫“蓮”不就行了嗎？為什么還要寫菊和牡丹呢？”

學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗，作者以蓮自喻，借抒寫愛蓮之情表達(dá)自己的淡泊名利，潔身自好，品格高尚的人生態(tài)度，婉轉(zhuǎn)的批判了追名逐利，趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)。

教師活動(dòng)：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）蓮花和菊花雖然都不滿現(xiàn)實(shí)，但菊花采取逃避態(tài)度，后者則敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在污濁的生活中保持它高潔的情操。因此，蓮花比菊花顯得更加可貴。周敦頤寫牡丹，實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)權(quán)貴追慕榮華富貴的嘲諷。作者通過(guò)對(duì)三種花的德性品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹立在讀者心目中。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)合作探究、討論交流。理解作者的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。學(xué)生通過(guò)研讀，深入文本，在欣賞文章的同時(shí)理解了作者情感]

（四）拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮的詩(shī)文談?wù)勛约旱母惺?教師活動(dòng)：古人云：“言為心聲?！鄙徴撬非蟮睦硐肴烁竦幕?。我們?cè)倏础氨容^學(xué)習(xí)”和“拓展閱讀”兩個(gè)欄目，閱讀關(guān)于菊、牡丹和蓮的詩(shī)文談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

學(xué)生活動(dòng)：瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀詩(shī)句、文章，談自己的感受和體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本課托物言志的手法；同時(shí)能夠理解由于各個(gè)作者所處的時(shí)代不同、個(gè)人經(jīng)歷不同，所以他們即使面對(duì)同一事物也可能會(huì)有不同的理解。所言的志也會(huì)不同。（也就是說(shuō)，同一個(gè)事物可能在一篇文章中被歌頌，也可能在另一篇文章中被批判）此環(huán)節(jié)，不但加大了學(xué)生的閱讀量，還尊重了學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)]

（五）教師小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，實(shí)在難能可貴，有這樣高的人品，他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。同學(xué)們，希望我們都追求高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

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第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)案例

信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)案例

二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會(huì)使語(yǔ)文課變得更美麗。

原來(lái)我一直認(rèn)為語(yǔ)文課主要靠語(yǔ)言表達(dá)，許多內(nèi)容無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也可以完成，但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我感到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，我領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時(shí)代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野，讓語(yǔ)文課更富吸引力。下面以《美麗的武夷山》為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和點(diǎn)滴體會(huì)。

片斷1：美麗的風(fēng)光，高漲的興趣。

《美麗的武夷山》是一篇寫景的課文，雖然文字非常優(yōu)美，但對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上有趣的童話故事給他們帶來(lái)的興趣和快樂(lè)。我是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，我們每年都有兩次長(zhǎng)假，你們?cè)诩倨诶锒甲鍪裁矗?/p>

學(xué)生有的回答寫作業(yè)，有的回答讀書，有的回答上各種輔導(dǎo)班，有的回答去旅游。

師：老師也和你一樣，非常喜歡旅游，今天，我?guī)Т蠹业揭粋€(gè)非常美麗的地方旅游好嗎？好，現(xiàn)在我們出發(fā)。請(qǐng)大家打開“美麗的風(fēng)光”，看看我們已經(jīng)來(lái)到了哪里？

（學(xué)生觀賞武夷山的風(fēng)光片，美麗的景色，優(yōu)美的音樂(lè)，把學(xué)生一下子吸引住了。）

評(píng)析：運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓如詩(shī)如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。美麗的風(fēng)光，優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生入景入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)武夷山有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。

片斷2：多變的文字，良好的效果。

師：現(xiàn)在同學(xué)們自己來(lái)讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用鼠標(biāo)點(diǎn)一下，你會(huì)有意外的收獲的。

生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字點(diǎn)一下，屏幕上馬上會(huì)出現(xiàn)放大的這個(gè)字，并且?guī)в衅匆簟?/p>

師：剛才同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，生字大家學(xué)會(huì)了嗎？打開“認(rèn)一認(rèn)”，許多生字朋友正等著你去跟他交朋友呢。

學(xué)生點(diǎn)擊，屏幕上出現(xiàn)帶字的氣球飛過(guò)，學(xué)生認(rèn)讀。

評(píng)析：傳統(tǒng)的教學(xué)，靠粉筆黑板打天下，字體總是穿著黑底白花的“外套”，那種單調(diào)、冷漠讓學(xué)生難以接受。此時(shí)，電腦的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了：字體的設(shè)計(jì)可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字，字體呈現(xiàn)的方式可以是動(dòng)態(tài)的，也可以是靜態(tài)的，字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡情顯現(xiàn)，可以喚醒學(xué)生的注意力，提高識(shí)字的興趣。

片斷3：生動(dòng)的再現(xiàn)，深入的理解。

師：武夷山的山勢(shì)非常險(xiǎn)峻，尤其是三十六峰造型奇特。是神奇的自然景觀。想不想去看一看？好，現(xiàn)在我們就出發(fā)。請(qǐng)大家打開“三十六峰”，屏幕上會(huì)出現(xiàn)課文的第二自然段，你想看什么形狀的山峰，你就在這句話上點(diǎn)一下。

生：邊讀邊欣賞。

師：同學(xué)們，通過(guò)游覽三十六峰，你有什么體會(huì)？

生：這里的山太美了！

生：這里的山峰真奇特！

師：對(duì)，這里的確很美，那你能不能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)呢？

在配樂(lè)聲中，學(xué)生聲情并茂地讀課文。

評(píng)析：在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力，將學(xué)生的情感引入軌道，以其引起審美的共振，并營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)中種種情景的設(shè)置，可激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，使學(xué)生在輕松愉快中主動(dòng)探索，加深加快對(duì)課文的理解。德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和鼓舞。信息技術(shù)與學(xué)科整合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

片斷4：情景的設(shè)置，樂(lè)學(xué)的源泉。

師：這里的山很美，這里的水更美?，F(xiàn)在我們坐著竹筏，到九曲溪上游覽一番。請(qǐng)打開“九曲溪”。

畫面上出現(xiàn)了九曲溪的風(fēng)光，溪水很靜，很清，幾條竹筏在水面上繞著山峰靜靜地、緩緩地漂行，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被那幽靜的環(huán)境所陶醉，時(shí)而為能身在其中而欣喜，時(shí)而為清綠的水的獨(dú)特而驚嘆，時(shí)而為這天下美景而稱奇。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的山水這間，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？

片斷5：廣闊的空間，自由地探究。

師：武夷山真是個(gè)風(fēng)景如畫的地方，同學(xué)們?nèi)绻脒M(jìn)一步了解它，可以點(diǎn)擊“美麗的武夷山”你會(huì)有更多的收獲。

生：自由瀏覽教師事先設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

評(píng)析：毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認(rèn)為維有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生開辟了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁(yè)，自由瀏覽其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充信息量，使學(xué)生開闊了得視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了優(yōu)異條件

信息技術(shù)整合與初二語(yǔ)文教學(xué)案例分析

八年級(jí)上 第五單元 《愛蓮說(shuō)》

二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會(huì)使語(yǔ)文課變得更美麗。

原來(lái)我一直認(rèn)為語(yǔ)文課主要靠語(yǔ)言表達(dá)，許多內(nèi)容無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也可以完成，但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我感到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，我領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時(shí)代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野，讓語(yǔ)文課更富吸引力。下面以《愛蓮說(shuō)》為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和點(diǎn)滴體會(huì)?！窘滩姆治觥?/p>

1、《愛蓮說(shuō)》是人教新課標(biāo)版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文，教學(xué)課時(shí)為1課時(shí)。

2、本單元的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)生能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意，并且在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

3、《愛蓮說(shuō)》是周敦頤的代表作，以蓮喻人，托物言志。表達(dá)了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)作者高潔的情感和不隨流俗的積極人生態(tài)度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1、整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累一些常用文言實(shí)詞、虛詞。

2、在了解作者經(jīng)歷和《愛蓮說(shuō)》寫作背景的基礎(chǔ)上揣摩文中描寫蓮花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章運(yùn)用的托物言志的寫作手法。

二、能力目標(biāo)

1、能流利的朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《愛蓮說(shuō)》的深意。

2、學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問(wèn)題，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、辨析問(wèn)題的能力。

3、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點(diǎn)，提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三、情感目標(biāo)

1、理解作者高潔的情懷和勇于面對(duì)生活、不隨流俗的積極人生態(tài)度。

2、有積極的情感體驗(yàn)，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文《愛蓮說(shuō)》，在深入理解課文內(nèi)容和寫法的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，理解作者的高潔情懷，體味所描寫的景物與作者所抒發(fā)的“志”之間的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1、學(xué)生是北京昌平第四中學(xué)初二跨越式實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年多的試驗(yàn)班學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，課堂氣氛活躍，能積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑。

2、學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力，能夠結(jié)合課下注釋，準(zhǔn)確翻譯淺顯文言語(yǔ)句。

3.該班學(xué)生在參與北師大跨越式發(fā)展課題研究一年多后，都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，能熟練在V-class平臺(tái)的討論組上打?qū)懽魑?【教學(xué)策略】

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主。【資源準(zhǔn)備】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的Vclass平臺(tái)、人教新課標(biāo)版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材、專門為本課制作的網(wǎng)頁(yè)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程實(shí)錄】

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

教師活動(dòng)：我們首先瀏覽網(wǎng)頁(yè)中“美麗的蓮花”，看后談?wù)勀銓?duì)蓮花的印象？ 學(xué)生活動(dòng)：瀏覽網(wǎng)頁(yè)圖片，回答問(wèn)題。

教師活動(dòng)：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）正因?yàn)樯徎ㄓ羞@樣美好的形象和品質(zhì)，自古以來(lái)就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲學(xué)家周敦頤就特別喜愛蓮花，為此還寫下了一篇傳世佳作，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《愛蓮說(shuō)》。[設(shè)計(jì)意圖：由各種各樣的蓮花圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知，為下文分析描寫蓮花外貌形態(tài)的語(yǔ)句、體味作者對(duì)蓮花品質(zhì)的頌揚(yáng)作鋪墊]

（二）多樣閱讀、整體感知：

1、利用網(wǎng)頁(yè)資源，了解作者生平。

教師活動(dòng)：世間的花種類繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來(lái)說(shuō)，喜愛什么花，也反映了這個(gè)人的心態(tài)和志趣。周敦頤這么喜愛蓮花，他會(huì)是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)瀏覽網(wǎng)頁(yè)“作者簡(jiǎn)介”部分，了解作者生平愛好及寫作背景。

學(xué)生活動(dòng)： 瀏覽網(wǎng)頁(yè)“作者簡(jiǎn)介”部分，了解作者生平及本文寫作背景。[設(shè)計(jì)意圖：了解作者生平愛好及本文的寫作背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解]

2、多樣閱讀、感知課文 ⑴聽范讀

教師活動(dòng)：同學(xué)們，我們打開書，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽范讀，注意句讀，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。學(xué)生活動(dòng)：聽范讀。⑵自由朗讀 學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文。⑶學(xué)生代表讀課文

教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位學(xué)生讀課文，強(qiáng)調(diào)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生代表讀課文，其他學(xué)生聽讀評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過(guò)反復(fù)聽讀、朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解]

3、協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意

教師活動(dòng)：請(qǐng)大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課文注釋，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。

學(xué)生活動(dòng)： 以小組為單位反饋，提出本小組內(nèi)難以準(zhǔn)確翻譯的語(yǔ)句與其他小組交流。教師活動(dòng)：教師給予總結(jié)明確。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。解決難點(diǎn)句子的翻譯。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力]

（三）小組協(xié)作、質(zhì)疑探究

1、獨(dú)立思考、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容、寫作方法提出問(wèn)題。教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生問(wèn)題，引導(dǎo)課文理解?！笞髡邽槭裁凑f(shuō)蓮是花中的君子？

◇三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對(duì)這三種不同的人生態(tài)度表達(dá)了怎樣的情感？ ◇作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動(dòng)設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解；教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

2、深入探究，解答疑問(wèn)

教師活動(dòng)：為解決同學(xué)們感興趣的第一個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)大家找出文中描寫蓮花的語(yǔ)句，概括這幾句寫了什么？作者如此準(zhǔn)確生動(dòng)的進(jìn)行描寫，意在突出什么？ 學(xué)生活動(dòng)：畫出文中描寫蓮花的句子，思考回答問(wèn)題。

教師活動(dòng)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。我們看蓮這些外在的特點(diǎn)，都顯示出了蓮哪些高潔的品格？

學(xué)生活動(dòng)：討論、回答。

教師活動(dòng)：蓮花具有這樣多的高潔品質(zhì)，難道不能稱其為君子嗎？ 教師活動(dòng)：明確托物言志的寫作手法。

教師活動(dòng)：為解決第二個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)同學(xué)們思考，“誰(shuí)喜愛菊？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對(duì)此抱何態(tài)度？”

學(xué)生活動(dòng)：（討論回答）陶淵明，“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“陶后鮮有聞”，陶淵明是有名的隱逸之士。他做彭澤縣令時(shí)，他不愿“為五斗米折腰”，辭官歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴。他是真正的隱士。所以，菊隱喻遠(yuǎn)離官場(chǎng)、躲避現(xiàn)實(shí)的隱士；

教師活動(dòng)：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。對(duì)他們消極避世的孤傲，作者無(wú)意為伍?！疤蘸篚r有聞”，便戛然而止，語(yǔ)氣冷淡，似有隔世之感。周敦頤的人生態(tài)度，他是主張入世的，隱士不染世之塵埃，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。

教師活動(dòng)：誰(shuí)喜愛牡丹？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對(duì)此抱何態(tài)度？ 學(xué)生活動(dòng)：牡丹，象征世俗“富貴人”；

教師活動(dòng)：（補(bǔ)充時(shí)代背景）唐朝初期特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品，譽(yù)為國(guó)花。到貞元時(shí)，對(duì)牡丹的賞玩，更成為盛行長(zhǎng)安的社會(huì)風(fēng)氣。暮春時(shí)節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買。由于統(tǒng)治者的提倡，長(zhǎng)期以來(lái)形成一種競(jìng)效奢靡、爭(zhēng)攀富貴的不良的社會(huì)風(fēng)氣，直到宋代依然存在。因此，周敦頤文中名寫牡丹，實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣！”字里行間諷意十足。對(duì)爭(zhēng)名奪利的權(quán)貴們，他不屑一顧。

教師活動(dòng)：誰(shuí)喜愛蓮？有怎樣的人生態(tài)度？作者對(duì)此抱何態(tài)度？

學(xué)生活動(dòng)：作者愛蓮，蓮是花中的君子，他從內(nèi)心熱愛，而且是努力效法的。

教師活動(dòng)：明確了以上兩個(gè)問(wèn)題，咱們一起思考第三個(gè)問(wèn)題：“作者愛“蓮”，僅僅寫“蓮”不就行了嗎？為什么還要寫菊和牡丹呢？”

學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗，作者以蓮自喻，借抒寫愛蓮之情表達(dá)自己的淡泊名利，潔身自好，品格高尚的人生態(tài)度，婉轉(zhuǎn)的批判了追名逐利，趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)。

教師活動(dòng)：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）蓮花和菊花雖然都不滿現(xiàn)實(shí)，但菊花采取逃避態(tài)度，后者則敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在污濁的生活中保持它高潔的情操。因此，蓮花比菊花顯得更加可貴。周敦頤寫牡丹，實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)權(quán)貴追慕榮華富貴的嘲諷。作者通過(guò)對(duì)三種花的德性品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹立在讀者心目中。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)合作探究、討論交流。理解作者的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。學(xué)生通過(guò)研讀，深入文本，在欣賞文章的同時(shí)理解了作者情感]

（四）拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮的詩(shī)文談?wù)勛约旱母惺?/p>

教師活動(dòng)：古人云：“言為心聲。”蓮正是他所追求的理想人格的化身。我們?cè)倏础氨容^學(xué)習(xí)”和“拓展閱讀”兩個(gè)欄目，閱讀關(guān)于菊、牡丹和蓮的詩(shī)文談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。學(xué)生活動(dòng)：瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀詩(shī)句、文章，談自己的感受和體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本課托物言志的手法；同時(shí)能夠理解由于各個(gè)作者所處的時(shí)代不同、個(gè)人經(jīng)歷不同，所以他們即使面對(duì)同一事物也可能會(huì)有不同的理解。所言的志也會(huì)不同。（也就是說(shuō)，同一個(gè)事物可能在一篇文章中被歌頌，也可能在另一篇文章中被批判）此環(huán)節(jié)，不但加大了學(xué)生的閱讀量，還尊重了學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)]

（五）教師小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，實(shí)在難能可貴，有這樣高的人品，他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。同學(xué)們，希望我們都追求高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

第四篇：信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課程名稱：信息技術(shù)課程教學(xué)論學(xué)院及系：教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)系班 級(jí)：姓 名：李學(xué) 號(hào)：提交日期：

06級(jí)教本二班

燕 060401041215 2008年11月20日

題目：自選一節(jié)信息技術(shù)課程內(nèi)容，依據(jù)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和過(guò)程模式，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

“Flash動(dòng)畫制作”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前端分析 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)主要介紹了一些制作Flash的一般方法，如路徑動(dòng)畫的制作、遮罩動(dòng)畫的制作等。2.學(xué)習(xí)者特征分析

高二年級(jí)學(xué)生的心理正逐步走向相對(duì)穩(wěn)定與成熟，從思維品質(zhì)上看，正處于由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”過(guò)渡，抽象思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，已有獨(dú)立思考的意識(shí)，個(gè)人智力特征也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。抽象思維能力發(fā)展較好的學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上顯示一定優(yōu)勢(shì)，平時(shí)思考問(wèn)題喜歡感性和形象思維的學(xué)生逐漸對(duì)理科有畏懼的情緒。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：掌握Flash制作動(dòng)畫的一般方法。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熟練上機(jī)操作能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，提高審美觀念，培養(yǎng)積極向上的健康心理。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

重點(diǎn)：Flash路徑動(dòng)畫的制作方法 難點(diǎn)：Flash遮罩動(dòng)畫的制作方法

四、教學(xué)實(shí)施規(guī)劃 1.教學(xué)模式設(shè)計(jì) 課型：新授 課時(shí)：1課時(shí) 教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教具：電腦、多媒體課件

在教學(xué)的過(guò)程中，先給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，給他們展示一些可能感興趣的動(dòng)畫作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教學(xué)步驟

創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫入手，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出制作動(dòng)畫課題。環(huán)節(jié)一：進(jìn)入專題

導(dǎo)入。通過(guò)一些逐幀動(dòng)畫的案例，引入逐幀動(dòng)畫概念，以利學(xué)生理解。同時(shí)給同學(xué)展示原始動(dòng)畫及動(dòng)畫的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生觀看小冊(cè)子動(dòng)畫，提出專題一：逐幀動(dòng)畫。

專題展開。使學(xué)生理解Flash逐幀動(dòng)畫的制作思路。主要教學(xué)內(nèi)容是時(shí)間軸及其使用以及關(guān)鍵幀及創(chuàng)建方法。同時(shí)給出逐幀動(dòng)畫的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找出逐幀動(dòng)畫的特點(diǎn)。

通過(guò)講解逐幀動(dòng)畫的制作方法、制作步驟以及相關(guān)設(shè)置，使學(xué)生對(duì)Flash逐幀動(dòng)畫的理解從感性上升到理性上。

環(huán)節(jié)二：深化專題

通過(guò)具體的操作，鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)，加強(qiáng)其動(dòng)手能力，為過(guò)渡動(dòng)畫打下基礎(chǔ)。同時(shí)，給出任務(wù)一：制作一個(gè)“移動(dòng)的球”的位移動(dòng)畫。

環(huán)節(jié)三：轉(zhuǎn)接主題

通過(guò)操作展示，說(shuō)明逐幀動(dòng)畫耗時(shí)費(fèi)力，制作麻煩，組織學(xué)生討論逐幀動(dòng)畫的缺點(diǎn)，承上啟下，為下一專題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入下一專題：過(guò)渡動(dòng)畫。

專題展開。講解過(guò)渡動(dòng)畫的制作步驟及相關(guān)設(shè)置，引出過(guò)渡動(dòng)畫的專題學(xué)習(xí)，使學(xué)生在剛建立起的興奮點(diǎn)上，順其自然的接受新知識(shí)，并使之與逐幀動(dòng)畫做一比較，更能加深印象。

Flash動(dòng)畫的制作過(guò)程是非常有趣的，學(xué)生容易產(chǎn)生成就感，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松容易，從而樂(lè)學(xué)愛好，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，提出任務(wù)二：以過(guò)渡動(dòng)畫的形式重作任務(wù)一。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

Flash動(dòng)畫的制作過(guò)程是很輕松有趣的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，如果再做一些學(xué)生感興趣的主題，學(xué)生的興致會(huì)更高。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是非常輕松融洽的，學(xué)生的興致非常高，與老師的互動(dòng)也很好。這樣也為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)反思

（一）信息技術(shù)課程是一門比較新的課程，如何教授的更好，讓學(xué)習(xí)學(xué)到真正有用的東西是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，教學(xué)反響不錯(cuò)，但不同的學(xué)習(xí)要有不同的教學(xué)方法，因此要再接再厲，繼續(xù)探索。

（二）學(xué)生的起點(diǎn)不同。有的學(xué)生接觸這些知識(shí)比較早，懂的也比較多，好多基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能都會(huì)了。因此，應(yīng)根據(jù)他們的不同起點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使這部分學(xué)生也會(huì)積極參與到課堂中。比如說(shuō)，他們已經(jīng)掌握的要講的基本內(nèi)容，可以讓他們給學(xué)生們展示，然后給他們一些比較難的任務(wù)，從而讓他們也有學(xué)習(xí)的欲望。

（三）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)新技巧。同時(shí)在教授的過(guò)程中要時(shí)刻注意學(xué)生的變化，如果感覺有些人聽不懂，接受不了，那么停一停，必要的時(shí)候再講一遍，直到大部分人聽懂為止。在課堂中還應(yīng)做到又問(wèn)必答，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題盡量給他們做出比較滿意的答復(fù)，因此，這需要課前的充分準(zhǔn)備。

（四）信息技術(shù)在不斷地發(fā)展，知識(shí)的更新也很快，這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充電，以滿足教學(xué)的需要，更是滿足教師本身的需要。

（五）好的教學(xué)資源是非常重要的。因此，平時(shí)要十分留意，有好的資源就要保存下來(lái)，并且與其他教師分享。同時(shí)，要給學(xué)生提供一些好的教學(xué)網(wǎng)站，讓他們可以學(xué)到更多更好的知識(shí)。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP 小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit 4 My home教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP 小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit 4 My home Part B教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元的主要話題是談?wù)揗y Home.并能簡(jiǎn)單描述自己的家.本課教學(xué)內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元My home的第四課時(shí)，包括B部分Let's Learn、Let's do。這個(gè)課時(shí)主要是在學(xué)習(xí)A 部分有關(guān)room的內(nèi)容后圍繞家具、電器展開的單詞和指令的學(xué)習(xí)，Let‘s learn 部分主要學(xué)習(xí)家具、電器的單詞，Let’s do 部分是圍繞單詞而展開的指令活動(dòng)，主要訓(xùn)練學(xué)生聽指令做事情的能力，在活動(dòng)中掌握詞匯。本課時(shí)的單詞是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些物品，而且也比較簡(jiǎn)單；所學(xué)習(xí)的指令的節(jié)奏感也很強(qiáng)，因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較有興趣。

二、教學(xué)對(duì)象

本課的教學(xué)對(duì)象是學(xué)過(guò)一年英語(yǔ)的四年級(jí)學(xué)生，此階段學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對(duì)英語(yǔ)的喜歡已初步體現(xiàn)出個(gè)性；而且他們敢于大膽的表現(xiàn)自己，善于在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。但在單詞和句子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是較容易出現(xiàn)發(fā)音不到位或發(fā)音不準(zhǔn)確的語(yǔ)音錯(cuò)誤。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，多設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，多讓學(xué)生展現(xiàn)自己，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：

本課要求學(xué)生能聽、說(shuō)、認(rèn)讀phone, bed, sofa, shelf, fridge, table, TV等單詞，并能在日常生活中運(yùn)用。

2.能力目標(biāo)：

能聽懂課文中出現(xiàn)的指示語(yǔ)，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。3.情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)自己未來(lái)的家居。（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中動(dòng)起來(lái)。4.學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.教學(xué)難點(diǎn)是單詞fridge, shelf, table的發(fā)音及“Let’s do”中“Make the bed”、“Answer the phone”、“Set the table”三個(gè)詞組的發(fā)音及理解。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵是結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，通過(guò)let’s do快速反應(yīng)，使單調(diào)的知識(shí)溶進(jìn)生動(dòng)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在聽，做，動(dòng)的過(guò)程中，掌握知識(shí)，并靈活地運(yùn)用。

四、教學(xué)方法

（一）教法設(shè)計(jì)

為了使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言氛圍，通過(guò)多媒體輔助法、情景引入法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、TPR活動(dòng)教學(xué)法等，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

鑒于本課詞匯的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，做一做，演一演，唱一唱來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)動(dòng)物名稱，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力。同時(shí)，多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在認(rèn)知上均有所提高。

五、教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽、說(shuō)、認(rèn)、讀、玩一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為熱身復(fù)習(xí)——呈現(xiàn)新課——趣味操練——評(píng)價(jià)小結(jié)四個(gè)程序。

（一）Warm-up/Revision(熱身和復(fù)習(xí))1.Greeting and daily dialogue

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)不僅僅是考驗(yàn)孩子們的語(yǔ)言組織能力，更是我們教師與學(xué)生見面后最好的溝通方式?！?/p>

2.讓學(xué)生演唱自編的英文歌曲《Hello》 3.Review the words 利用多媒體課件出示A部分let’s learn中各個(gè)房間的名稱，通過(guò)幫助美羊羊復(fù)習(xí)單詞living room, study, bathroom, kitchen, bedroom，并一一指名學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，全班同學(xué)再集體認(rèn)讀，進(jìn)而為新課的導(dǎo)入埋下了伏筆。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前的熱身活動(dòng)，在音樂(lè)的襯托下，歌曲營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓他們快速地融入英語(yǔ)課中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為本課教學(xué)創(chuàng)造積極條件，也為新課的教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

（二）Presentation新課引入——巧設(shè)情景

1、導(dǎo)入：通過(guò)前面A部分let’s learn的復(fù)習(xí)，美羊羊得到了大家的幫助，邀請(qǐng)我們一起去她家玩?？纯疵姥蜓虻募依锒加行┦裁磾[設(shè)？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置此情景并運(yùn)用課件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。布置本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)?！?/p>

2.新課呈現(xiàn)（1）多媒體課件出示Let’s learn部分的圖片，提問(wèn)“What can you see in my home?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，盡量回答。學(xué)生通過(guò)觀看課件，回答教者所提出的問(wèn)題。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)說(shuō)出TV.bed等詞。有些學(xué)生會(huì)說(shuō)出本課的生詞，這時(shí)教者就特別鼓勵(lì)，并反復(fù)的讀幾遍，以便加深學(xué)生的印象。

（2）針對(duì)學(xué)生剛才說(shuō)的情況分別進(jìn)行生詞phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.的學(xué)習(xí)。首先美羊羊邀請(qǐng)大家到沙發(fā)上去休息。出示sofa的圖片，讓學(xué)生看大屏幕，手指單詞，并聽錄音，教師范讀后，采用升、降調(diào)進(jìn)行教讀，指名讓學(xué)生讀一讀。然后板書單詞，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確書寫。出示sit on the sofa圖片接著，教師再次領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀，全班分組齊讀，再采用個(gè)別或小組等不同形式讓學(xué)生讀一讀。教師及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

（3）同法設(shè)置不同情境教讀bed、shelf、fridge、phone、table五個(gè)單詞。同時(shí)把詞組融入進(jìn)來(lái)。

（4）教師播放課件，學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我采用了英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化、情景化等方式，創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體的生動(dòng)畫面，給學(xué)生以視覺享受，從而結(jié)合語(yǔ)境自然地理解了單詞的詞義。】

（5）操練單詞。①踩地雷游戲。（教師在大屏幕上出示本課時(shí)相關(guān)的六個(gè)單詞，自由選擇讀出三個(gè)單詞，如果讀出三個(gè)單詞且沒有碰到地雷者為勝利！

②幸運(yùn)小轉(zhuǎn)盤。學(xué)生自由選出數(shù)字，猜一猜是什么家具、電器。

【設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)是最能讓學(xué)生“觸摸”英語(yǔ)的一種有效手段。在這里設(shè)計(jì)了讓學(xué)生的兩個(gè)游戲活動(dòng)，整體練習(xí)后，學(xué)生自己操作電 腦來(lái)完成，從而進(jìn)一步鞏固了新單詞，并且學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)情緒高漲。同時(shí)也體現(xiàn)了英語(yǔ)課與信息技術(shù)的整合?！?/p>

（三）Practice趣味操練

1.TPR教學(xué)：學(xué)習(xí)Let's do部分內(nèi)容（學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

（1）先讓學(xué)生觀看這部分的錄像或聽錄音，然后跟說(shuō)，并對(duì)詞組Make the bed/Answer the phone/ Set the table要特別地指導(dǎo)。

（2）全班集體跟錄音完整地做一遍。

（3）教師給學(xué)生發(fā)指令，由學(xué)生做出動(dòng)作。加入游戲Simon says進(jìn)一步鞏固。

【設(shè)計(jì)意圖：let’s do既可以活躍課堂氣氛，又是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)。在學(xué)生充分掌握生詞的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)示范新動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指令作出正確反應(yīng)。讓學(xué)生全身心參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生各種機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

（4）歌曲結(jié)束。

在歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，以歌曲《My bedroom》結(jié)束本課內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們?cè)跉g快的歌聲中感受到我越來(lái)越喜愛英語(yǔ)了。】

（四）Summary課堂小結(jié) 1．小結(jié)本課單詞。

2．看圖片，學(xué)生通過(guò)電腦打出單詞。（本環(huán)節(jié)由學(xué)生通過(guò)電腦操作來(lái)完成。）【設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)課要有始有終，因此，在完成以上教學(xué)任務(wù)后，為了使本節(jié)課圓滿的結(jié)束，我再次引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)單詞，以便加深印象，明白本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)也再次體現(xiàn)英語(yǔ)課與信息技術(shù)的整合?！?/p>

（五）Homework課后作業(yè) 1．向朋友介紹你房間的擺設(shè)

2．朗讀49頁(yè)新單詞，朗讀 Let’s do 部分的短句各三遍。

【設(shè)計(jì)意圖：家庭作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。布置這樣的作業(yè)，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于生活實(shí)際，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。】

板書：

Unit 4 My Home

window desk

chair

door bed

圖片

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