第一篇：對小學數學新課標教學設計的幾點想1

對小學數學新課標教學設計的幾點想法

通過課程一的學習，我認識到，教學設計的基本過程包括：教學內容分析、學生情況分析、教學目標制定、教學活動設計、教學評價設計。其中，確定教學目標是教學設計的核心，而教學內容分析、學生情況分析則是制定教學目標的基本依據。設定教學目標時要關注遠期目標和近期目標的結合——放眼長遠，站得高些方能看得遠，等等。下面結合所學，簡單談談我對小學數學新課標教學設計的幾點想法：

一、教師寫教學設計中的教學目標時應寫得具體詳細點，不要寫得太空洞。比如說盡量避免“通過學習培養(yǎng)學生怎樣怎樣的能力或者說掌握什么什么學會什么什么等等”這一類字眼，把這一類字眼具體化是：讓學生在什么過程中懂得什么。把教學目標這樣寫的話，教師實質己經思考了要怎樣讓學生去學習某一個知識，也就是視頻中說到的怎樣到達教學目標，關注教學過程。

二、培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)造能力。新課標倡導教學過中以學生為主體，教師發(fā)揮指導者引導者的作用。培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)造能力是以學生為主體的體現。實踐是學生學習活動的重要方式之一，更能充分調動學生利用已有知識經驗親自探索數學，感受數學的魅力。例如在認識“倍”時，我通過讓學生用小棒或小圓片來擺，在擺中領會“倍”的概念，然后再進行小結。在學習了時、分、秒，后我讓學生自己動手撥鐘，自己讀一讀時刻，回家和家人玩一玩這種你拔我說的游戲等等。通過學生動手實踐來激發(fā)學生對數學的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、教學設計應加強應用意識的培養(yǎng)?！墩n程標準》認為：學會認知和學會做事在很大程度上是密不可分的。因此數學教學的一大任務就是教會學生實踐他所學的知識。因而數學課堂教學中應用意識的培養(yǎng)就顯得格外重要。因此，我們有必要改變傳統(tǒng)教學觀念，著力加強數學應用意識的培養(yǎng)，并將之滲透到整個課堂教學過程中去。所以教師必須認真研究新課程標準，設計富有情趣，聯系生活的教學活動，讓學生有更多的機會以周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學。使學生自覺地聯系數學以及其他學科的知識，讓學生參與提出問題，分析問題，解決問題這一全過程，并深刻體會教學的應用價值。

四、教學設計應有利于讓學生學會探究，引導學生自己探索、發(fā)現新知識。正如視頻所說：“教師注意挖掘教學內容中所蘊含的數學思想與方法，重在讓學生經歷學習的過程，在獲得知識的同時，滲透初步的數學思想與方法，并培養(yǎng)科學的探究精神?！?/p>

第二篇：新課標下的小學數學教學設計1

《新課標下的小學數學教學設計》學習總結

通過在線我學習了《新課標下的小學數學教學設計》的教學講座，受益匪淺。通過學習，使我懂得了以下幾點：教學設計的意義、什么是教學設計、怎樣進行教學設計等知識。同時也對小學數學新課程標準、理念有了全面的認識和感悟，還對如何運用在小學數學創(chuàng)新教學設計上也有了很深的體會。

一、要把握好教材

課堂教學設計應該以把握教材為前提，把握教材主要是把握教材內容、編者意圖，把握知識生長點和教學重點。教學設計時，教師要防止只關注課堂形式的熱熱鬧鬧和課件畫面的漂漂亮亮；要通過鉆研教材，抓準教學的重點，并且在設計中突出重點。

二、要深入了解學生

要想學生通過 40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的驗基礎，如何才能了解學生的情況呢？教師不妨先回答下列問題：（1）學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？（2）學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？（3）哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點播和引導？

三、要聯系生活實際

在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

四、要精心設計練習

練習是數學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固新知，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質，發(fā)展學生智力的重要途徑。設計練習時除了由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、要注重實踐活動的設計

教學設計要注重實踐活動是數學課程的一個趨勢。教師要“源于教材、寬于教材、高于教材”，緊密聯系學生生活實際精心設計動態(tài)的、有趣的、有意義的、可讓學生“做”的數學實踐活動，學生才能“學以致用”，在數學實踐活動中，形成初步的數學實踐能力。

通過這次培訓，聽了兩位老師講的《新課標下的小學數學教學設計》我感到對我的教學有很大的幫助，使我認識到教學設計重要意義，以及課堂教學設計的主要策略。我清晰地了解到課堂教學是實現教育目的、提高學生素質的最基本途徑，有效地設計教學是教學成功的基礎條件，系統(tǒng)地知道教學設計的基本過程包括：教學內容分析、學生情況分析、教學目標制定、教學活動設計、教學評價設計，其中，確定教學目標是教學設計的核心，而教學內容分析、學生情況分析則是制定教學目標的基本依據。我認為新課標下的小學數學教學設計應做到以下幾點。

一、要把握好教材

課堂教學設計應該以把握教材為前提，把握教材主要是把握教材內容、編者意圖，把握知識生長點和教學重點。教學設計時，教師要防止只關注課堂形式的熱熱鬧鬧和課件畫面的漂漂亮亮；要通過鉆研教材，抓準教學的重點，并且在設計中突出重點。

二、要以學生為本

教學設計要符合學生的實際。小學數學教師在進行教學設計時要樹立為學生服務的理念，以學生為本，以預設為基礎，努力提升課堂教學質量，在經歷精心的預設和引領生成的過程中，教師了解學生、研讀教材、合理組織學生探究知識，才能使自己的教學專業(yè)水平得到很大的提升。

三、要做到心中有人。

教學設計是為學生服務的，必須以學生為核心。教學設計時，要對學生事先進行分析、了解，知道學生有什么特點、愛好、興趣、經驗等，同時還要找準新知的切入點。教學過程中，哪些問題需要學習好的學生回答；哪些問題需要學習差的學生回答；哪些題需要由誰來板演；哪些題需要由哪些學生到臺前展示；哪些題需要學生動手實踐；哪些題需要學生小組合作等等，教師都要做到心中有數，且有針對性。

四、要與生活相結合

在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。

五、要加強具有開放性，挑戰(zhàn)性的練習

學生在基本上掌握了這節(jié)課的知識以后，還要通過練習來加以鞏固。設計練習同樣要聯系生活情境，設計學生喜聞樂見的生活中的數學問題，強具有開放性，挑戰(zhàn)性的練習，通過這些練習，可以增強學生的數學應用意識。

六、要注重實踐活動的設計

教學設計要注重實踐活動是數學課程的一個趨勢。教師要“源于教材、寬于教材、高于教材”，緊密聯系學生生活實際精心設計動態(tài)的、有趣的、有意義的、可讓學生“做”的數學實踐活動，學生才能“學以致用”，在數學實踐活動中，形成初步的數學實踐能力。

第三篇：對新課標下的小學數學教學設計的一點體會

對新課標下的小學數學教學設計的一點體會

教學設計中要做到以下三點：

一、分析學生情況。學生是學習的主體，要想有針對性地進行教學設計，必須進行學情分析，應著重分析學習者的起始能力、已經形成的背景知識和技能及學習者是怎樣進行思維的。學習者背景知識的分析學生在學習數學知識時，總要與背景知識發(fā)生聯系，以有關知識──包括正規(guī)和非正規(guī)學習獲得的知識來理解知識，重構新知識。小學數學教師對學生背景知識的分析，不僅包括對學生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還包括對不利于新知識獲得的背景知識的分析。

二、要趣味化教學

由于小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位，所以教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發(fā)展特點,適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

總之，在教學要注重影響教學效果的諸多因素，才能設計好一節(jié)符合實際的好課。

第四篇：新課標下的小學數學教學設計

新課標下的小學數學教學設計

一、教學設計的意義

課堂教學是實現教育目的、提高學生素質的最基本的途徑，有效地設計教學是教學成功的基礎條件。

隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學已經取得了很多明顯的成績，逐步由以前的老師為主體轉入現在的以學生為主體。在數學教學中，教師在關注教學目標、關注學生參與、關注課堂效益和質量上，做了許多創(chuàng)造性的勞動。但仍然還存在一些問題。比如：課堂不能照顧到全部的同學，特別是中下層生。

二、什么是教學設計

教學設計是指教育實踐工作者以各種學習和教學理論為基礎，依據教學對象的特點和自己的教學理念、風格、運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策小學數學都研究什么，小學生六年中要學數學的哪些內容？每一節(jié)課都要經過精心的設計。特別要根據自己學生的特點來設計每一節(jié)課。教學內容分析要關注數學本質，整體把握數學內容——將數學學通透些，數學才會更簡單。

教學活動的設計——給學生多一些空間，學生才會施展數學能力。教師的教學設計既包括對一節(jié)課的設計，也包括綜合性教學活動的設計。教師的教學設計在關注教學目標的同時，要關注有利于引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。

三、怎樣進行教學設計

1、確定恰當的教學目標

教學目標既是教學活動的出發(fā)點，也是預先設定的可能達到的結果。小學數學教學目標不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數學思考、解決問題以及學生對數學的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。

2、合理分析與組織教學要素（1）分析學生情況

學生是學習的主體，要想有針對性地進行教學設計，必須進行學情分析，應著重分析學習者的起始能力、已經形成的背景知識和技能及學習者是怎樣進行思維的。

（2）學習者背景知識的分析

學生在學習數學知識時，總要與背景知識發(fā)生聯系，以有關知識──包括正規(guī)和非正規(guī)學習獲得的知識來理解知識，重構新知識。小學數學教師對學生背景知識的分析，不僅包括對學生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還包括對不利于新知識獲得的背景知識的分析。

3、選擇教學方法

教學目標能否實現，很大程度上取決于教學方法的選擇。不但要依據教學目標、教學內容、教師個人特點、學生年齡特征選擇教學方法，還要最大限度地調動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。仍以“比一比──求平均數”一課為例。這節(jié)課的教學目標是這樣確定的：1.通過豐富的實例，以統(tǒng)計為背景，使學生初步了解求平均數的必要性，了解平均數的意義，掌握求平均數的方法;2.培養(yǎng)學生運用所學知識，合理、靈活地解決簡單的實際問題的能力;3.了解平均數在實際生活中的應用，使學生體會數學知識與日常生活的緊密聯系，滲透對應思想，提高學生學習數學的興趣。為了實現以上的教學目標，教師在進行教學設計時，首先組織學生進行夾玻璃球比賽，由于是學生自己親自參加比賽，他們非常積極主動，通過實際操作有效地激發(fā)了學生的參與熱情；通過讓學生決定男女生最后的冠軍組激起學生的思維矛盾，激發(fā)學生主動學習的內驅力，進而使學生真切地感受到在每組人數不等的情況下，用男女生組夾球的平均數決定最后的冠軍是公平的，從而了解求平均數的必要性。接下來讓學生通過觀察教師根據現場比賽結果制作的統(tǒng)計圖，思考當參賽人數不同時，怎樣確定冠軍組才是公平的。教師選擇了讓學生自主合作探究的方式理解“平均數” 的意義，掌握求“平均數”的方法。為了了解學生運用知識解決簡單的實際問題的能力，教師設計了三個實際問題讓學生獨立解決。在解決問題的過程中，學生不但學會了運用知識，還體會到了數學的實際價值，激發(fā)了學生學習數學的熱情。運用這樣的教學方法展開學生的學習活動，最大限度地凸顯了學生的主體地位，學生的主體性得到了盡情的發(fā)揮。

第五篇：新課標下的小學數學教學設計

淺談小學數學教學設計中應關注的問題

羅城縣第二小學 謝永姿

課堂教學的總體設計，是為了落實好教學任務，達到預期教學目標的根本，也是有效的手段。因此，我們必須高度注重課前的教學設計。

既然教學總體設計是為教學任務和目標服務的，那么如何才能保證課堂教學總體設計有效地完成教學目標和任務呢？我認為在教學總體設計中應關注以下五個方面的問題。

一、必須落實教學目標

設計一節(jié)數學課，首先要把握住教學的根本目標和一節(jié)課的總目標，根據學生的學習基礎和所教學生的特點進行預設，盡可能考慮學生學習活動的各種可能，增強預設的開放性，某些問題的處理在預設時可采取多個方案，課堂上針對學生情況選擇預設方案并及時做出處理，減少低水平和可預知的“生成”，從而激發(fā)高水平和精彩的“生成”，增強教學目標落實的效果。

學生由于本身年齡特點，思考問題的方式與成人不同，老師應該考慮自己的設計是否順應了學生的思路？當學生出現問題時，也就是學生的反應與老師不一致時，老師要思考學生為什么會出問題。這就要教師在制定教學目標時，從關注教師的教轉變?yōu)殛P注學 生的學，特別要考慮針對不同層次學生設計有差異的教學方案。另一方面，我們確定的目標要適當、合理。目標定得太高，學生不容易達到，會使學生喪失學習信心；定的太低，學生不需努力就能達到，對學生的學習沒有促進性；如果定的太寬泛，學生缺乏主導性，忙亂不知所從。所以，我們在確定教學目標時要從整體考慮，注意切實，既關注預設目標，又要關注生成目標。

二、充分考慮教學背景的作用

教材是數學知識和方法的載體，用好教材才能使學生的數學能力和數學素養(yǎng)得到促進和發(fā)展。首先，要認真的讀懂教材，知道教材中到底講了哪些內容，它在教學中起到了什么作用，課堂上我們又應該如何的使用。同時還要注意參考“教師用書”，它不僅是對數學教材的一個補充，也為我們說明了教材的處理和使用方法。其次，教學設計中教師要深入的分析學生情況，針對教師自身和學校教學的實際，分析本節(jié)課所采用的教學方式與教學手段，使實施方案更具有說服力。課堂上，老師不僅要關注學生已經掌握了什么，而且要了解學生的思考問題的方式。

三、選擇適當教授方式

對新課程下的主要教學方式進行研究不難發(fā)現，無論是探究、體驗、還是講授，他們的特點明顯，但在教學中又有一定的局限性，選擇教學方式時，必須根據教學內容、知識特點和學生學習的實際情況，注重與其他教學方式相互結合，才能有效的落實教學目標的 各項要求，完成教學任務。

比如我在講授《平移和旋轉》一課中，我在教學方式上運用了多媒體等手段為學生創(chuàng)設了有效的教學情景，讓學生用多種感知體驗平移和旋轉的特點。在計算平移圖形距離這個知識點，我采用了探究式的學習方式，給學生提供動手操作、合作交流的探究空間。同一堂課，兩種不同的學習方式，使本課的知識目標達程度高，同時也豐富了同學們的情感體驗。

四、要注重教學效果的落實

教學設計的好與差，關鍵在于教學效果的落實。教師在教學設計中設計了各具特色的評價方式，有的教師評價教學目標的落實程度，如三維目標的評價，教學方式的評價等。有的教師評價教學過程中老師的教學以及學生的反應速度及深度。有的教師評價自身的教學過程。有的教師設計的評價表中既有學生自評，又有學生互評和教師評價。通過各種各樣的可操作性的評價都能增強教學實效性。

五、體現數學內在魅力

數學教學活動是為了促進和激發(fā)學生學習的內部過程，老師在設計教案的時候，應該考慮到學生經過數學學習要獲得的能力、素養(yǎng)和學生的不同發(fā)展水平，要讓學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。不同風格的教師教學設計應該是不同的，在教學設計中不僅要關注學生情況 和教師特點的分析，還要把握住數學的本質，一堂散發(fā)濃濃數學味的課堂，才是最具魅力的數學課堂。

做為一個小學數學教師，我們要學習是無止境的，在新課程實踐中，我們要加強自身的專業(yè)文化知識的學習，將更多先進的教育教學理論運用于教學實踐的過程中去。