第一篇：貓第二課時(shí)教案及反思

《貓》第二課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感，激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡，往上翹，說(shuō)起話來(lái)喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>

過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、提問(wèn)：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 第一個(gè)方面

（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn)：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問(wèn)）（3）分析：盡職。提問(wèn)：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）

（4）請(qǐng)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把貓的表示貓性格古怪的詞語(yǔ)連成一句話。（貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）第二個(gè)方面

（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。

（3）提問(wèn)：哪些動(dòng)詞表現(xiàn)出了貓高興時(shí)的表現(xiàn)？“無(wú)論??也??”和前文中的哪一組關(guān)聯(lián)詞意思一樣？

（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。

三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。

1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？（具體事例描寫的方法）

2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出：人愛(ài)貓。（板書）

3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）

四、課堂小結(jié)

作者運(yùn)用具體事例的描寫方法，營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置

背誦喜歡的段落

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn)；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問(wèn)題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過(guò)程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。

第二篇：貓 第二課時(shí)教案

《貓》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情、何在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

2、體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生領(lǐng)悟：人應(yīng)善于自我反省，平等地對(duì)待生命，善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，因?yàn)樗幕顫姽郧?，而被許多人所喜愛(ài)，著名的作家鄭振鐸先生從他曾他養(yǎng)過(guò)的三次貓的經(jīng)歷中領(lǐng)悟到了哪些生活的哲理和做人的道理呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)：

讀貓，說(shuō)故事。（完成導(dǎo)學(xué)案的表格，指名學(xué)生歸納。）

教師示范：比如說(shuō)第一只貓：第一只貓是我們從隔壁抱來(lái)的，它很活潑可愛(ài)。它在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿米鲇螒??？墒遣痪?，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開了我們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)這段的時(shí)候交代了這只貓的來(lái)歷，還說(shuō)了這只貓的性情特點(diǎn)——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結(jié)局。

師：很好。同學(xué)們讀書是越來(lái)越仔細(xì)了，概括得越來(lái)越具體了？好，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三只貓？

生：第三只貓是冬天在我家門口被撿到的流浪貓，而且它也沒(méi)前兩只貓那么活潑。

師：沒(méi)有前兩只貓那么活潑，那么可以用什么詞呢？

生：憂郁

師：不是很好嘛，課文中現(xiàn)成的很好的詞語(yǔ)，它很憂郁。繼續(xù)。

生：有一次我誤會(huì)了它，還打了它一下，然后兩個(gè)月之后它死在了鄰居家門口。師：請(qǐng)坐下，說(shuō)得很好，前因后果都說(shuō)得很好。他說(shuō)到了誤會(huì)了打了它，后來(lái)它死在了自家的屋檐下。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？

生齊答：死了。

師：死了？有很多時(shí)候，回答問(wèn)題的答案就在課文中。剛才我們說(shuō)提取課文中的關(guān)鍵詞來(lái)，我說(shuō)，這三只貓的命運(yùn)也可以用課文中的一個(gè)詞。

生齊答：亡失

師：哎，很好，它們的命運(yùn)最終都是亡失。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們，你能體會(huì)到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？

師：養(yǎng)貓，有歡樂(lè)有悲傷。你能讀出這種快樂(lè)或悲傷嗎？好，小組交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？

生：養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。

師：養(yǎng)貓給我們飯后的娛樂(lè)增添了許多新鮮的色彩。（點(diǎn)撥：說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”快樂(lè)的心情？新鮮的色彩，對(duì)，重音讀一讀。）

生：可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。（點(diǎn)撥：哪個(gè)些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的快樂(lè)？笑 生命的新鮮與快樂(lè)。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛(ài)的小貓，心情如何？一齊讀）

師：真好，繼續(xù)。

生：而且它有時(shí)還幫我捉老鼠，讓我在夜晚不再聽(tīng)到老鼠的聲音。

師：享受到夜晚睡眠的安寧

我把剛才前面三位同學(xué)的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。養(yǎng)貓之樂(lè)，樂(lè)在哪里？樂(lè)在讓我感受到生命的新鮮和快樂(lè)，樂(lè)在讓我享受到夜晚睡眠的安寧。老師補(bǔ)充一點(diǎn)是剛才同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，我說(shuō)完以后，就請(qǐng)同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來(lái)。它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情。在哪里？你能找出來(lái)嗎？

生：是第九段。

師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。老師的問(wèn)題是它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情，讀到了嗎？再思考。找到了嗎？

生：大家都不高興了，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴。

師：大家找到的是“同伴”這個(gè)詞，就仿佛是家人的溫情。不是很符合，因?yàn)檫@里已經(jīng)是亡失了。咱們談的是“養(yǎng)貓之樂(lè)”，是“樂(lè)”，肯定是帶來(lái)樂(lè)趣，還沒(méi)有亡失。請(qǐng)坐下。我讀這一段，同學(xué)們同意嗎？我們要仔細(xì)地去讀，在第二只貓的描寫當(dāng)中，有這么一句:“我回家吃中飯，總看見(jiàn)它坐在鐵門邊，一見(jiàn)我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了?！边@只貓?jiān)陂T口干嘛?。?/p>

生齊答：等我

師：哎，等我下班。我一回來(lái)，它很開心，跑在前面就奔回去啦。你說(shuō)是不是像一個(gè)家人養(yǎng)貓給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，所以一旦失去貓，就給我?guī)?lái)了辛酸和痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來(lái)，邊讀邊劃。下面開始，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)（生邊讀邊劃課文）

生：“有一天中午，我從編譯所回來(lái)，三妹很難過(guò)地說(shuō)道:‘哥哥，小貓死了！’我從這里看出，失貓之后，因?yàn)槿秒y過(guò)可以看出這只小貓是三妹十分心愛(ài)的。

師：難過(guò)一詞直接抒發(fā)了三妹的痛。

生：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”從這句話可以看出作者是把貓當(dāng)成朋友了，對(duì)待小貓就像對(duì)待朋友一樣。喪失小貓的心情就像失去一個(gè)朋友。

師：真好，請(qǐng)坐下。把它當(dāng)成了朋友，失去了，心里是酸辛的。這句劃下了嗎？這是直接抒發(fā)作者的酸辛。

生：我從“小侶”這個(gè)詞看出這兩個(gè)月我對(duì)小貓已經(jīng)產(chǎn)生了一定的感情。它離開了，所以我感到了一絲酸辛。

生：“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?！睆倪@里可以看出作者失貓之痛，可以看出作者非常喜愛(ài)這只小貓，它好像是作者生命的一部分。

師：你說(shuō)得真好，生命的一部分被人奪走了，除了憤恨，還有一種怎樣的情感？ 生齊答：悵然的（師板書：悵）

生齊答：心情

師：所有與心情有關(guān)的，用心字旁。這是一個(gè)形聲字，讀chàng。什么意思？ 生齊答：不愉快的樣子

師：那么請(qǐng)你把這句話再讀一讀，要讀出你的悵然和憤懣。

生：我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。

師：很好，詛罵、詛咒。請(qǐng)坐下。

生：“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的?！边@里可以看出我十分喜歡小貓，并且希望它能夠再回來(lái)。

師：請(qǐng)坐下。抱著一絲僥幸，正是喜愛(ài)這一只貓的體現(xiàn)。

生：第32小節(jié)，“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。”前面第一只貓是酸辛，第二只貓已經(jīng)很悲傷了，因?yàn)橛质前閭H又是生命的一部分，感情已經(jīng)很深了，所以難過(guò)得很多。然后現(xiàn)在是更難過(guò)得多，所以他的悲傷可想而知。

師：請(qǐng)坐下。你真是一個(gè)很用心的同學(xué)。關(guān)注到了作者失去三只貓情感的變化是不一樣的。同學(xué)們有沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題？如果老師說(shuō)失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜（板書：痛惜），很可惜啊，因?yàn)樗鼈兘o我?guī)?lái)了快樂(lè)。那么第三只貓給他帶來(lái)了什么呢？（生在座位上自由發(fā)表見(jiàn)解）

師：懊悔、自責(zé)，剛才我還聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)了一個(gè)詞，也與痛有關(guān)，是他的——痛悔。

下面我就請(qǐng)同學(xué)們把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重地來(lái)找一找。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第29—33小節(jié)，圈畫出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。（生自讀并圈畫）

師：咱們班朗讀比較好的是哪位同學(xué)?。课揖驼?qǐng)她讀一個(gè)小節(jié)，我相信其他同學(xué)也能讀出和她一樣的效果來(lái)，好不好??？請(qǐng)你讀第29小節(jié)。（生范讀29小節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)讀）

師：哪一句話成為這一小節(jié)表現(xiàn)痛悔心情的標(biāo)志的啊？ 生：最后一句話。

師：最后一句你認(rèn)為要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？ 生：愧疚。

師：愧疚，你讀出愧疚的感情來(lái)了嗎？語(yǔ)氣在這一句的時(shí)候要低沉，語(yǔ)速再慢點(diǎn)。再試一次。就讀這一句。（生再次范讀最后一句）師：不是很好嘛，其他同學(xué)也能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。30小節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。誰(shuí)愿意來(lái)試試？（生范讀30小節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)讀）

師：讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)說(shuō)一下他的朗讀？

生：我感覺(jué)“我十分難過(guò)”這里要讀得慢點(diǎn)，這樣更能突出作者當(dāng)時(shí)悲傷難過(guò)的心理。

師：我同意你的話。（師范讀：我心里十分難過(guò)）是這個(gè)效果嗎？有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得還有其他可以改進(jìn)的地方呢？

生：我覺(jué)得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的譴責(zé)，語(yǔ)氣應(yīng)該讀得重點(diǎn)。

師：同意嗎？

生齊答：同意。

師：而且這種自責(zé)的情緒很濃郁，要讀得重一點(diǎn)。你試一下。

（生范讀“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”）師：效果出來(lái)了。

我想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第31小節(jié)。醞釀一下，失貓以后的痛悔。預(yù)備，起?。ㄉR讀第31小節(jié)）

師：好，32小節(jié)請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。（男生齊讀第32小節(jié)）

師：“更難過(guò)得多”怎么讀？要重讀哪個(gè)詞？（生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法）

師：“多”嗎？對(duì)，“更”難過(guò)得多。最后這一句，第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn)，大家認(rèn)為是一起讀，還是請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)讀？（生選擇齊讀）我相信同學(xué)們一起朗讀的這種效果。面對(duì)這一只死亡的貓，作者——預(yù)備，起！（生齊讀第33小節(jié)）

師：情感讀出來(lái)了。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說(shuō)說(shuō)感受。請(qǐng)分析一下，第三只貓并沒(méi)有給我?guī)?lái)快樂(lè)吧，我們說(shuō)養(yǎng)貓之樂(lè)好像沒(méi)說(shuō)到第三只貓，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過(guò)，要比前兩只貓難過(guò)得多呢？

生：因?yàn)橐郧拔以?jīng)冤枉過(guò)它一次，而且還打了它。

師：冤枉過(guò)它，還追打過(guò)它。請(qǐng)坐。還有嗎？

生：因?yàn)槲业牧夹氖軅耍沂艿搅肆夹牡淖l責(zé)。

師：我受到了良心的譴責(zé)。

讀書還可以再細(xì)心點(diǎn)。老師提示一下，前面兩只貓讓人一看就很喜歡，第三只貓我為什么不太喜歡？有同學(xué)說(shuō)它很懶惰，長(zhǎng)得肥肥的，一直窩在哪邊。還有呢？哦，看上去很憂郁。還有呢？哎，你說(shuō)對(duì)了，它的毛色也不太好，尤其是有一天還被燒了。用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，第三只貓不讓人喜歡，主要是長(zhǎng)得又不好看，所以我們用一個(gè)詞，對(duì)它有“歧視”。因?yàn)椴黄?，因?yàn)椴换顫姡晕覀兙筒幌矚g它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它，是不是??？

你們?cè)倏凑n文，我覺(jué)得如果我追打了它，我受到了良心的譴責(zé)，我完全可以采取彌補(bǔ)的措施的，給它吃好一點(diǎn)，不可以嗎？待它態(tài)度溫柔一點(diǎn)，不可以嗎？有沒(méi)有采取措施？哪一句話？看出來(lái)了嗎？（生回答第31小節(jié)）

師：哦，第31自然段。是不是?。浚◣煼蹲x“我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”），沒(méi)有表白，然后這只貓就死了。老師在這里批注了一個(gè)詞：漠視。給自己找了個(gè)理由，因?yàn)樗遣荒苷f(shuō)話的，我就不能夠去表白我的這種誤解。因?yàn)槲业钠缫暋⒄`解、冤枉、追打和我對(duì)它受傷后的漠視，最后當(dāng)這只貓死去的時(shí)候，我永無(wú)改正的機(jī)會(huì)，是不是??？

所以，同學(xué)們，作者在這里以非常沉痛的懊悔的語(yǔ)氣來(lái)訴說(shuō)第三只貓亡失的經(jīng)過(guò)，其實(shí)就是以自己的這種親身經(jīng)歷，來(lái)表達(dá)一個(gè)非常鮮明的道理：對(duì)待生命我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度呢？

生：平等的態(tài)度

師：在這篇課文里面，他表達(dá)的是一種平等的態(tài)度，無(wú)論你這只貓長(zhǎng)得漂亮也好，活潑也好，憂郁也好，全部應(yīng)該是平等的態(tài)度。不能因?yàn)槟闶秦?，我拿了你就打，愧疚以后也要有補(bǔ)救的措施。所以作者是告訴我們一個(gè)非常淺顯的道理：也就是要平等地對(duì)待生命。（板書：平等地對(duì)待生命）

師小結(jié)：通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂(lè)與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

五、讀生活，說(shuō)感悟

讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺(jué)：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!請(qǐng)你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話。

“（對(duì)于）＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。

思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說(shuō)一句?？蓱z的第三只貓，我想對(duì)你說(shuō)： 對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)： 點(diǎn)評(píng)儲(chǔ)備：

第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。

六、拓展運(yùn)用

1、貓的世界就是人的世界，人對(duì)貓的態(tài)度就是人對(duì)人的態(tài)度，關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生?？墒?，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請(qǐng)看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

2.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

結(jié)束語(yǔ)：

三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。

請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

[板書設(shè)計(jì)] 貓

鄭振鐸

貓：生命之美 命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂(lè) 失貓之悲

悟：貓之命運(yùn) 人之得失

第三篇：《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思

《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思

《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思1

《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動(dòng)物的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。以風(fēng)趣親切，平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言，表現(xiàn)出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調(diào)皮可愛(ài)。字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。

新課標(biāo)指出四年級(jí)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)，以研究性閱讀來(lái)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)說(shuō)出自己的體會(huì)，讀出自己的理解。

創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛(ài)貓、貓愛(ài)人”的和諧畫面，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時(shí)，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會(huì)、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來(lái)突破難點(diǎn)。在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作對(duì)比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到。

《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、有感情朗讀課文。

3、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，談話激趣

1、師展示“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？

生答后師板書：

性格古怪、淘氣可愛(ài)

2、談話激趣：

老舍爺爺是一個(gè)著名的大作家，他能把文章寫得生動(dòng)有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們?cè)敢鈫?？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

1、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫法：

⑴ 引導(dǎo)理解“古怪”的意思。

⑵ 師問(wèn)：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點(diǎn)寫具本的。

① 投影出示第一自然段，生齊讀。

② 了解貓“老實(shí)、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

③ 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個(gè)法寶是：

運(yùn)用具體的事例把特點(diǎn)寫清楚。

④ 師小結(jié)提示：

因?yàn)樨埣壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，平時(shí)什么都怕，有時(shí)又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來(lái)相互矛盾，但又都是事實(shí)，所以作者說(shuō)貓的性格古怪。也就是說(shuō)課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話來(lái)寫的？

⑤ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個(gè)法寶是：

圍繞中心意思從幾個(gè)方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會(huì)顯得有條理。

⑷ 指名讀1、2、3自然段，要求：

讀出古怪的語(yǔ)氣，生互評(píng)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴ 默讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛(ài)？

⑵ 讓學(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)寫具體的法寶是：

抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻劃。

⑶ 有感情齊讀第4自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛(ài)。

三、品味詞句，體會(huì)感情

1、師以“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。

2、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過(guò)投影出示“學(xué)法”。

3、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導(dǎo)。

4、全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充。

5、思維拓展：

通過(guò)交流，我們深深體會(huì)到主人是那么愛(ài)貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會(huì)怎么做？

6、相機(jī)引出問(wèn)題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。

7、通過(guò)理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。

8、師小結(jié)：

老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。作者把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，體現(xiàn)出“人愛(ài)貓，貓親人“的人間真情。

9、生有感情朗讀全文，要求：

能體現(xiàn)出“人愛(ài)貓，貓親人“的感情。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛(ài)。這說(shuō)明了美就在我們身邊，只要我們熱愛(ài)生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。

五、布置作業(yè)，寫法遷移

課外觀察一種自己最喜歡的小動(dòng)物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

【課后反思】

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開始時(shí)通過(guò)談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1～3自然段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，我覺(jué)得通過(guò)這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

然后安排“品味詞句，體會(huì)感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評(píng)價(jià)。我覺(jué)得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擺脫以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說(shuō)。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又將“讀、說(shuō)、悟、寫”融為一體，將學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。

但上完這節(jié)課后，我深深覺(jué)得如果課前能準(zhǔn)備一些“小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”的動(dòng)畫或圖片，也許效果會(huì)好一些，從觀察動(dòng)畫入手會(huì)更直觀地感受到貓的“淘氣可愛(ài)”。

【點(diǎn)評(píng)】

江賽卿老師經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，展示出了江老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽(tīng)課者留下較好的印象，我們四年段語(yǔ)文教師聽(tīng)了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：

1、教師能熟悉教材，目標(biāo)明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2、指導(dǎo)到位，從詞、句、片斷品析、情感表達(dá)、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對(duì)第一自然段的指導(dǎo)“貓”有老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最后再?gòu)慕處煹念I(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、教師能充分發(fā)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的能力都得到較好的訓(xùn)練。

4、教師在課堂上面向全體學(xué)生，尊重和相信學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評(píng)價(jià)。

要說(shuō)不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，沒(méi)有留下學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間。總之，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說(shuō)：只要會(huì)開花，我就高興，至于花開得大小我是不計(jì)較的。

第四篇：《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思

《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思

《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思1

《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動(dòng)物的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。以風(fēng)趣親切，平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言，表現(xiàn)出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調(diào)皮可愛(ài)。字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。

新課標(biāo)指出四年級(jí)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)，以研究性閱讀來(lái)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)說(shuō)出自己的體會(huì)，讀出自己的理解。

創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛(ài)貓、貓愛(ài)人”的和諧畫面，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時(shí)，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會(huì)、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來(lái)突破難點(diǎn)。在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作對(duì)比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到。

《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、有感情朗讀課文。

3、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，談話激趣

1、師展示“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？

生答后師板書：

性格古怪、淘氣可愛(ài)

2、談話激趣：

老舍爺爺是一個(gè)著名的大作家，他能把文章寫得生動(dòng)有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們?cè)敢鈫?？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

1、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫法：

⑴ 引導(dǎo)理解“古怪”的意思。

⑵ 師問(wèn)：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點(diǎn)寫具本的。

① 投影出示第一自然段，生齊讀。

② 了解貓“老實(shí)、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

③ 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個(gè)法寶是：

運(yùn)用具體的事例把特點(diǎn)寫清楚。

④ 師小結(jié)提示：

因?yàn)樨埣壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，平時(shí)什么都怕，有時(shí)又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來(lái)相互矛盾，但又都是事實(shí)，所以作者說(shuō)貓的性格古怪。也就是說(shuō)課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話來(lái)寫的？

⑤ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個(gè)法寶是：

圍繞中心意思從幾個(gè)方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會(huì)顯得有條理。

⑷ 指名讀1、2、3自然段，要求：

讀出古怪的語(yǔ)氣，生互評(píng)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴ 默讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛(ài)？

⑵ 讓學(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)寫具體的法寶是：

抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻劃。

⑶ 有感情齊讀第4自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛(ài)。

三、品味詞句，體會(huì)感情

1、師以“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。

2、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過(guò)投影出示“學(xué)法”。

3、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導(dǎo)。

4、全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充。

5、思維拓展：

通過(guò)交流，我們深深體會(huì)到主人是那么愛(ài)貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會(huì)怎么做？

6、相機(jī)引出問(wèn)題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。

7、通過(guò)理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。

8、師小結(jié)：

老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。作者把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，體現(xiàn)出“人愛(ài)貓，貓親人“的人間真情。

9、生有感情朗讀全文，要求：

能體現(xiàn)出“人愛(ài)貓，貓親人“的感情。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛(ài)。這說(shuō)明了美就在我們身邊，只要我們熱愛(ài)生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。

五、布置作業(yè)，寫法遷移

課外觀察一種自己最喜歡的小動(dòng)物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

【課后反思】

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開始時(shí)通過(guò)談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1～3自然段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，我覺(jué)得通過(guò)這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

然后安排“品味詞句，體會(huì)感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評(píng)價(jià)。我覺(jué)得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擺脫以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的`地方說(shuō)。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又將“讀、說(shuō)、悟、寫”融為一體，將學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。

但上完這節(jié)課后，我深深覺(jué)得如果課前能準(zhǔn)備一些“小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”的動(dòng)畫或圖片，也許效果會(huì)好一些，從觀察動(dòng)畫入手會(huì)更直觀地感受到貓的“淘氣可愛(ài)”。

【點(diǎn)評(píng)】

江賽卿老師經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，展示出了江老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽(tīng)課者留下較好的印象，我們四年段語(yǔ)文教師聽(tīng)了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：

1、教師能熟悉教材，目標(biāo)明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2、指導(dǎo)到位，從詞、句、片斷品析、情感表達(dá)、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對(duì)第一自然段的指導(dǎo)“貓”有老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最后再?gòu)慕處煹念I(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、教師能充分發(fā)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的能力都得到較好的訓(xùn)練。

4、教師在課堂上面向全體學(xué)生，尊重和相信學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評(píng)價(jià)。

要說(shuō)不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，沒(méi)有留下學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間?？傊?，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說(shuō)：只要會(huì)開花，我就高興，至于花開得大小我是不計(jì)較的。

第五篇：《貓》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。

理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，教給學(xué)生 客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。

概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）

這第三只貓著實(shí)可憐，它來(lái)得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）

（二）研討課文第15-34自然段1、2、學(xué)生自讀課文。

從文中找出相關(guān)內(nèi)容，填寫案件卷宗，內(nèi)容包括案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況、犯罪嫌疑人、犯罪嫌疑人作案的可能性、我對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式、案件真兇、案件定性、案件反思。（多媒體展示課件）3、4、5、在知道案件真相后，作者的心情怎樣？（品讀課文第30-34自然）在這起冤案中，作者錯(cuò)在那里？

為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”？

（三）品析精彩語(yǔ)句 多媒體展示課件：

1、2、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語(yǔ)氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。

3、妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥，很難過(guò)，便道：“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）

4、比較“我開始覺(jué)得我錯(cuò)了。”和“我開始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）

5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓。”的不同。

（四）課堂小結(jié)

1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）

2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？

（五）探究主題

1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？

2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）

3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命 關(guān)愛(ài)弱小）

（六）拓展延伸

1、在生活中，你是不是也曾錯(cuò)怪別人或被別人誤解過(guò)呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并討論一下如何才能減少彼此之間的誤解？

2、3、對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)，冤死那只可憐貓的事件，我想說(shuō)…… 對(duì)于那只可憐貓我想說(shuō)……

4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物，更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛(ài)流溢人間。

（七）布置作業(yè)

動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)

丑貓 知錯(cuò)就改 嚴(yán)于自省 第三 只貓 懶貓 尊重生命 關(guān)愛(ài)弱小（可憐）憂郁的貓 善待他人 共筑和諧

可厭的貓