第一篇：貓 第二課時(shí)

貓

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個(gè)單句，478個(gè)字，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。

教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

根據(jù)課文特點(diǎn)，擬定四方面的教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。

2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來(lái)概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

3.分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

4.學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“彼此”、“無(wú)憂無(wú)慮”造句。

本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀最后一段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)。第二教時(shí)講讀第一、二、三段，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

教學(xué)要求

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。4．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)和掌握本課生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。3．學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入 1．學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的貓。2．教師予以歸納。

貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢！

貓的身上有不少學(xué)問。如果你把貓拋到空中，無(wú)論你怎么扔它，它最后總是平穩(wěn)地落到地面。原來(lái)，貓是靠尾巴來(lái)保持身體平衡的。

有趣的不光是貓尾巴，貓眼也有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調(diào)節(jié)外來(lái)光線的強(qiáng)度，白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見光，藍(lán)瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影。

貓須也特別有趣。貓的胡須是和它的生存息息相關(guān)的。貓須除了能顯耀出那種“虎威”之外，更重要的是可以作為衡量能否進(jìn)出鼠洞的一把尺子。如果貓?jiān)谔绞蠖磿r(shí)，胡須左右撞不著洞口，這就意味著它可以自由入洞，直搗鼠窩；若胡子與洞口兩邊碰撞，它就索性不進(jìn)，守洞待鼠。

貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據(jù)對(duì)象和貓喜怒哀樂的程度來(lái)使用。貓對(duì)人的態(tài)度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會(huì)撓你的。

隨著仿生科學(xué)的發(fā)展，人們根據(jù)貓的優(yōu)點(diǎn)制造了一些新的儀器，微光夜視儀就是其中一種。3．教師：今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞 1．明確自學(xué)要求。

⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。⑵自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3．檢查自學(xué)效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑 無(wú)憂無(wú)慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責(zé)打 折騰 枝折花落

⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。⑶指名說說生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“?！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

⑸理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。任憑：無(wú)論。不管。遭殃：遭受災(zāi)殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。無(wú)憂無(wú)意：沒有憂慮。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職就是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)既警覺又有決心和耐心，所以說它在盡心盡力地做好本職工作。

變化多端：變化多樣。作家筆下的這只貓的叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。生氣勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。4．再讀課文。理清課文脈絡(luò)。

⑴自讀課文，思考：每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。第二自然段：寫大花貓高興與不高興時(shí)的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第四自然段：寫大花貓小時(shí)候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點(diǎn)，第四自然段寫大花貓小時(shí)候逗人愛。

三、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)小花貓的可愛 1．自學(xué)第四自然段，讀懂什么就說什么。2．學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)。學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩？找出?lái)，讀一讀。（引導(dǎo)朗讀，要讀出小貓的可愛。）學(xué)生：讀懂了小貓很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)、不怕摔、不怕疼。教師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來(lái)。學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。教師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。3．教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說說。這真是一只

⑵老舍又是怎樣評(píng)價(jià)它的？從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。（生氣勃勃 天真可愛）⑶讀了課文，和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。(喜歡、喜愛)⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結(jié)

教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？我們明天再學(xué)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．抄寫詞語(yǔ)。2．背誦第四自然段。3．比一比，組成詞。

耍（）慮（）稿（）淘（）踩（）貪（）跤（）

要（）虛（）搞（）陶（）彩（）貧（）絞（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．品味“說它??吧”，“蹭”，“??踩印幾朵小梅花”，“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

2．了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫。借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。

3.認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛護(hù)小動(dòng)物。4.懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?.能正確、流利，有表情地朗讀課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)大貓性格古怪的特點(diǎn)；

難點(diǎn)：品悟作者對(duì)貓的喜愛之情以及作者表達(dá)情感的細(xì)致入微。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．教師：說說課文第四自然段講了什么？寫出了作者什么樣的感情？ 2．指名回答。（講大花貓小時(shí)候逗人愛、淘氣、很調(diào)皮。寫出作者對(duì)貓的喜愛之情。)3．教師：我們認(rèn)識(shí)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

4．教師：你喜不喜歡老舍先生家的這只小貓？同學(xué)們可能會(huì)覺得我們平時(shí)見過（或養(yǎng)過）的貓沒有老舍先生家的可愛，是吧,那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起來(lái)仔細(xì)閱讀課文，就會(huì)找到答案了。

二、自學(xué)課文 1．提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個(gè)自然段是圍繞哪一句話寫的？ ⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？找一找，用橫線畫出來(lái)。2．學(xué)生自學(xué)。3．自學(xué)反饋。

（說它老實(shí)可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

三、研讀品味

1．教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？能不能通過朗讀展示一下。

2．學(xué)生朗讀（指名讀）。

3．教師過渡：作者通過細(xì)致地觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，我們來(lái)看兩組句子。

讀一讀，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同

（1）說它老實(shí)吧（1）說它貪玩吧

（2）它很老實(shí)（2）它很貪玩

那種表達(dá)方式更好，好在哪？（就像一個(gè)深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來(lái)了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細(xì)等等）

老舍先生家的這只貓不但老實(shí)貪玩，瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。（播放插圖）“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

“盡職”在文中指什么？（指貓等老鼠）。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職（大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景），而整篇課文中竟沒有關(guān)于這幅圖的描寫。為什么？是不是作者忘了寫？（原來(lái)在等待老鼠出洞時(shí)，大花貓就非常盡職；當(dāng)老鼠出現(xiàn)時(shí)，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。

師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

4．教師：如此古怪的貓，你更喜歡它的哪種性格，讓我們來(lái)聽聽你對(duì)它的喜歡怎么樣？（指導(dǎo)朗讀）

5．貓的古怪不但是指它的老實(shí)、貪玩、盡職，還體現(xiàn)在它的情緒上，指名讀第二段。思考問題：高興時(shí)怎么樣，不高興時(shí)又如何？

6．生答：

A、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作？大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，就像孩子在向大人撒嬌。）

B．A句和B句哪句更好？為什么？

A．??在稿紙上踩印幾朵小梅花。B．??在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。

教師：那么，大花貓?jiān)谥魅藢懽鲿r(shí)給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請(qǐng)你用大花貓的口氣說說。你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛?。∑鋵?shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰(shuí)能把作者的喜愛之情讀出來(lái)。

C．貓咪不但是一個(gè)頑皮的小畫家，還是一個(gè)集各種唱法以一身的歌唱家，不信你看（生讀），貓咪的歌聲還真是“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”啊，我還想聽聽。

7．教師：這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn)，它要是不高興時(shí)就一聲也不出，如此強(qiáng)烈的反差，這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀，這可真是一只古怪的貓啊。

8．如此古怪的貓，快讓我們?cè)賮?lái)回味一下吧，師引讀：

師：說它老實(shí)吧，......什么事也不過問。

生：可是，......它也不肯回來(lái)。

師：說它貪玩吧，......要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

生：可是，......非把老鼠等出來(lái)不可！

師：

生：

師：

生：

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

1．結(jié)合兩節(jié)課所學(xué)，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)？ 2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實(shí)具體？（提示：作者運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)）3．教師：學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作知識(shí)？ 學(xué)生暢談。

五、課堂小結(jié)

1．瞧瞧老師這記性，老舍爺爺家這只貓有什么性格特點(diǎn)著？結(jié)合板書，要求學(xué)生用“說它??可是”的句式，說第一至第三自然段的內(nèi)容。

2．教師：大花貓小時(shí)候逗人愛，長(zhǎng)大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實(shí)具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。我想，不僅是貓，只要是小動(dòng)物，他都會(huì)因?yàn)樗幸活w愛動(dòng)物的心。這恰恰告訴我們，我們更應(yīng)該有愛心，和動(dòng)物和諧相處。讓我們?cè)俅沃販啬菧剀暗囊荒灰荒?。（男女生分讀1、2、3段）

板書： 貓

可愛 調(diào)皮 淘氣

老實(shí) 貪玩 盡職

古怪 高興時(shí)，溫柔可親 不高興時(shí)，一聲也不出

膽小 勇猛

第二篇：15 貓.第二課時(shí)

貓

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)貓的古怪。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的/ 教學(xué)課型：新授課

教學(xué)時(shí)間：2012年10月31日 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、詩(shī)引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。（老師把這一課的生字藏到了一首詩(shī)里，相信你一定能正確的讀出）貓的性格實(shí)在怪，貪玩盡職又很乖； 蹭腿伸脖要抓癢，任憑呼喚不會(huì)來(lái)； 稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來(lái)； 跌倒撞疼它不哭，花草遭殃人不怪； 寬容憐愛如小孩，生氣勃勃真可愛。

2、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說說老舍爺爺家中的那只小貓。（淘氣、天真可愛、生氣勃勃）

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1、聽錄音,思考作者描寫大貓椒圍繞哪一句話寫？（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。）

2、大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？讀第1-3自然段，找一試，用波浪線畫出來(lái)。填空幫助歸納。

3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子幫助理解。

句子一：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ 重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）、老實(shí)

（2）、貪玩：任憑……也……用上“任憑……也……”說句子。過渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？ 句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！盡職：屏息凝視，非……不可 品味：屏息凝視 A、誰(shuí)來(lái)說說“屏息凝視”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）

①、結(jié)合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。②、“屏息”是否就是不呼吸了呢？

③、連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀？（生練讀）

④、同學(xué)們，我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)10秒鐘。交流感受 ⑤、同學(xué)們，“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢？就按2個(gè)鐘頭來(lái)算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘？（90分鐘）又是多少秒？（5600）是10秒鐘的多少倍？而我們剛才才體驗(yàn)了10秒鐘?。。?）小結(jié)：在盡職這一點(diǎn)上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。C、交流感受。

D、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）

過渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！句子三：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿……它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說多少好話，它也一聲不出。品味“豐富多腔”：

師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕?！保?/p>

句子四：它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來(lái)說嗎？

3、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>

句子一：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會(huì)“蹭”：蹭是什么意思？蹭出什么？體現(xiàn)什么？（當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對(duì)貓是多么喜愛?。。w會(huì)“梅花”：梅花指什么？ 比較句子：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

3、大花貓真古怪，真淘氣，真可愛，難怪老舍爺爺這么喜歡它，同學(xué)們你們喜歡嗎？

三、總結(jié)

1、老舍經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，寫出了《貓》，那么栩栩如生，字里行間都洋溢著對(duì)貓的喜愛之情。讓我們帶著這愛貓之情再讀課文。

2、嚼具體，導(dǎo)方法：老舍著重寫出了大貓的性格古怪及小貓的天真可愛，表達(dá)了自己對(duì)貓的濃濃深情。老舍為什么把貓寫得這樣具體呢？（喜愛，細(xì)觀察，抓特點(diǎn)。）

四、拓展：有個(gè)同學(xué)也想在家里養(yǎng)貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來(lái)太難聽，又會(huì)把家里踩得到處是臟腳印，你們認(rèn)為媽媽說的對(duì)嗎?（小貓也好，小狗也好，這些小動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮没锇?，我們?yīng)該）

五、作業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)

第三篇：貓 第二課時(shí)教案

《貓》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情、何在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

2、體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

3、形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生領(lǐng)悟：人應(yīng)善于自我反省，平等地對(duì)待生命，善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，因?yàn)樗幕顫姽郧?，而被許多人所喜愛，著名的作家鄭振鐸先生從他曾他養(yǎng)過的三次貓的經(jīng)歷中領(lǐng)悟到了哪些生活的哲理和做人的道理呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)：

讀貓，說故事。（完成導(dǎo)學(xué)案的表格，指名學(xué)生歸納。）

教師示范：比如說第一只貓：第一只貓是我們從隔壁抱來(lái)的，它很活潑可愛。它在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿米鲇螒颉？墒遣痪?，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開了我們。同學(xué)們看，老師在說這段的時(shí)候交代了這只貓的來(lái)歷，還說了這只貓的性情特點(diǎn)——它的活潑，是不是??？還交代了它的結(jié)局。

師：很好。同學(xué)們讀書是越來(lái)越仔細(xì)了，概括得越來(lái)越具體了？好，下面誰(shuí)來(lái)說第三只貓？

生：第三只貓是冬天在我家門口被撿到的流浪貓，而且它也沒前兩只貓那么活潑。

師：沒有前兩只貓那么活潑，那么可以用什么詞呢？

生：憂郁

師：不是很好嘛，課文中現(xiàn)成的很好的詞語(yǔ)，它很憂郁。繼續(xù)。

生：有一次我誤會(huì)了它，還打了它一下，然后兩個(gè)月之后它死在了鄰居家門口。師：請(qǐng)坐下，說得很好，前因后果都說得很好。他說到了誤會(huì)了打了它，后來(lái)它死在了自家的屋檐下。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？

生齊答：死了。

師：死了？有很多時(shí)候，回答問題的答案就在課文中。剛才我們說提取課文中的關(guān)鍵詞來(lái)，我說，這三只貓的命運(yùn)也可以用課文中的一個(gè)詞。

生齊答：亡失

師：哎，很好，它們的命運(yùn)最終都是亡失。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們，你能體會(huì)到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？

師：養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？好，小組交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來(lái)了哪些快樂呢？

生：養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。

師：養(yǎng)貓給我們飯后的娛樂增添了許多新鮮的色彩。（點(diǎn)撥：說一說，哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對(duì)，重音讀一讀。）

生：可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（點(diǎn)撥：哪個(gè)些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）

師：真好，繼續(xù)。

生：而且它有時(shí)還幫我捉老鼠，讓我在夜晚不再聽到老鼠的聲音。

師：享受到夜晚睡眠的安寧

我把剛才前面三位同學(xué)的連起來(lái)說說。養(yǎng)貓之樂，樂在哪里？樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧。老師補(bǔ)充一點(diǎn)是剛才同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)的，我說完以后，就請(qǐng)同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來(lái)。它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情。在哪里？你能找出來(lái)嗎？

生：是第九段。

師：請(qǐng)說一說。老師的問題是它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情，讀到了嗎？再思考。找到了嗎？

生：大家都不高興了，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴。

師：大家找到的是“同伴”這個(gè)詞，就仿佛是家人的溫情。不是很符合，因?yàn)檫@里已經(jīng)是亡失了。咱們談的是“養(yǎng)貓之樂”，是“樂”，肯定是帶來(lái)樂趣，還沒有亡失。請(qǐng)坐下。我讀這一段，同學(xué)們同意嗎？我們要仔細(xì)地去讀，在第二只貓的描寫當(dāng)中，有這么一句:“我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了?！边@只貓?jiān)陂T口干嘛??？

生齊答：等我

師：哎，等我下班。我一回來(lái)，它很開心，跑在前面就奔回去啦。你說是不是像一個(gè)家人養(yǎng)貓給我?guī)?lái)了樂趣，所以一旦失去貓，就給我?guī)?lái)了辛酸和痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來(lái)，邊讀邊劃。下面開始，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)（生邊讀邊劃課文）

生：“有一天中午，我從編譯所回來(lái)，三妹很難過地說道:‘哥哥，小貓死了！’我從這里看出，失貓之后，因?yàn)槿秒y過可以看出這只小貓是三妹十分心愛的。

師：難過一詞直接抒發(fā)了三妹的痛。

生：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”從這句話可以看出作者是把貓當(dāng)成朋友了，對(duì)待小貓就像對(duì)待朋友一樣。喪失小貓的心情就像失去一個(gè)朋友。

師：真好，請(qǐng)坐下。把它當(dāng)成了朋友，失去了，心里是酸辛的。這句劃下了嗎？這是直接抒發(fā)作者的酸辛。

生：我從“小侶”這個(gè)詞看出這兩個(gè)月我對(duì)小貓已經(jīng)產(chǎn)生了一定的感情。它離開了，所以我感到了一絲酸辛。

生：“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！睆倪@里可以看出作者失貓之痛，可以看出作者非常喜愛這只小貓，它好像是作者生命的一部分。

師：你說得真好，生命的一部分被人奪走了，除了憤恨，還有一種怎樣的情感？ 生齊答：悵然的（師板書：悵）

生齊答：心情

師：所有與心情有關(guān)的，用心字旁。這是一個(gè)形聲字，讀chàng。什么意思？ 生齊答：不愉快的樣子

師：那么請(qǐng)你把這句話再讀一讀，要讀出你的悵然和憤懣。

生：我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

師：很好，詛罵、詛咒。請(qǐng)坐下。

生：“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的?！边@里可以看出我十分喜歡小貓，并且希望它能夠再回來(lái)。

師：請(qǐng)坐下。抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。

生：第32小節(jié)，“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！鼻懊娴谝恢回埵撬嵝粒诙回堃呀?jīng)很悲傷了，因?yàn)橛质前閭H又是生命的一部分，感情已經(jīng)很深了，所以難過得很多。然后現(xiàn)在是更難過得多，所以他的悲傷可想而知。

師：請(qǐng)坐下。你真是一個(gè)很用心的同學(xué)。關(guān)注到了作者失去三只貓情感的變化是不一樣的。同學(xué)們有沒有注意到這個(gè)問題？如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜（板書：痛惜），很可惜啊，因?yàn)樗鼈兘o我?guī)?lái)了快樂。那么第三只貓給他帶來(lái)了什么呢？（生在座位上自由發(fā)表見解）

師：懊悔、自責(zé)，剛才我還聽到有個(gè)同學(xué)說了一個(gè)詞，也與痛有關(guān)，是他的——痛悔。

下面我就請(qǐng)同學(xué)們把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重地來(lái)找一找。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第29—33小節(jié)，圈畫出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。（生自讀并圈畫）

師：咱們班朗讀比較好的是哪位同學(xué)?。课揖驼?qǐng)她讀一個(gè)小節(jié)，我相信其他同學(xué)也能讀出和她一樣的效果來(lái)，好不好??？請(qǐng)你讀第29小節(jié)。（生范讀29小節(jié)，其他學(xué)生聽讀）

師：哪一句話成為這一小節(jié)表現(xiàn)痛悔心情的標(biāo)志的?。?生：最后一句話。

師：最后一句你認(rèn)為要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？ 生：愧疚。

師：愧疚，你讀出愧疚的感情來(lái)了嗎？語(yǔ)氣在這一句的時(shí)候要低沉，語(yǔ)速再慢點(diǎn)。再試一次。就讀這一句。（生再次范讀最后一句）師：不是很好嘛，其他同學(xué)也能讀出這樣的感覺來(lái)。30小節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。誰(shuí)愿意來(lái)試試？（生范讀30小節(jié)，其他學(xué)生聽讀）

師：讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)說一下他的朗讀？

生：我感覺“我十分難過”這里要讀得慢點(diǎn)，這樣更能突出作者當(dāng)時(shí)悲傷難過的心理。

師：我同意你的話。（師范讀：我心里十分難過）是這個(gè)效果嗎？有沒有同學(xué)覺得還有其他可以改進(jìn)的地方呢？

生：我覺得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的譴責(zé)，語(yǔ)氣應(yīng)該讀得重點(diǎn)。

師：同意嗎？

生齊答：同意。

師：而且這種自責(zé)的情緒很濃郁，要讀得重一點(diǎn)。你試一下。

（生范讀“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”）師：效果出來(lái)了。

我想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第31小節(jié)。醞釀一下，失貓以后的痛悔。預(yù)備，起?。ㄉR讀第31小節(jié)）

師：好，32小節(jié)請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。（男生齊讀第32小節(jié)）

師：“更難過得多”怎么讀？要重讀哪個(gè)詞？（生紛紛發(fā)表自己的見解和看法）

師：“多”嗎？對(duì)，“更”難過得多。最后這一句，第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn)，大家認(rèn)為是一起讀，還是請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)讀？（生選擇齊讀）我相信同學(xué)們一起朗讀的這種效果。面對(duì)這一只死亡的貓，作者——預(yù)備，起！（生齊讀第33小節(jié)）

師：情感讀出來(lái)了。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說說感受。請(qǐng)分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)?lái)快樂吧，我們說養(yǎng)貓之樂好像沒說到第三只貓，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？

生：因?yàn)橐郧拔以?jīng)冤枉過它一次，而且還打了它。

師：冤枉過它，還追打過它。請(qǐng)坐。還有嗎？

生：因?yàn)槲业牧夹氖軅?，我受到了良心的譴責(zé)。

師：我受到了良心的譴責(zé)。

讀書還可以再細(xì)心點(diǎn)。老師提示一下，前面兩只貓讓人一看就很喜歡，第三只貓我為什么不太喜歡？有同學(xué)說它很懶惰，長(zhǎng)得肥肥的，一直窩在哪邊。還有呢？哦，看上去很憂郁。還有呢？哎，你說對(duì)了，它的毛色也不太好，尤其是有一天還被燒了。用我們現(xiàn)在的話來(lái)說，第三只貓不讓人喜歡，主要是長(zhǎng)得又不好看，所以我們用一個(gè)詞，對(duì)它有“歧視”。因?yàn)椴黄粒驗(yàn)椴换顫?，所以我們就不喜歡它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它，是不是?。?/p>

你們?cè)倏凑n文，我覺得如果我追打了它，我受到了良心的譴責(zé)，我完全可以采取彌補(bǔ)的措施的，給它吃好一點(diǎn)，不可以嗎？待它態(tài)度溫柔一點(diǎn)，不可以嗎？有沒有采取措施？哪一句話？看出來(lái)了嗎？（生回答第31小節(jié)）

師：哦，第31自然段。是不是啊？（師范讀“我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”），沒有表白，然后這只貓就死了。老師在這里批注了一個(gè)詞：漠視。給自己找了個(gè)理由，因?yàn)樗遣荒苷f話的，我就不能夠去表白我的這種誤解。因?yàn)槲业钠缫?、誤解、冤枉、追打和我對(duì)它受傷后的漠視，最后當(dāng)這只貓死去的時(shí)候，我永無(wú)改正的機(jī)會(huì)，是不是?。?/p>

所以，同學(xué)們，作者在這里以非常沉痛的懊悔的語(yǔ)氣來(lái)訴說第三只貓亡失的經(jīng)過，其實(shí)就是以自己的這種親身經(jīng)歷，來(lái)表達(dá)一個(gè)非常鮮明的道理：對(duì)待生命我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度呢？

生：平等的態(tài)度

師：在這篇課文里面，他表達(dá)的是一種平等的態(tài)度，無(wú)論你這只貓長(zhǎng)得漂亮也好，活潑也好，憂郁也好，全部應(yīng)該是平等的態(tài)度。不能因?yàn)槟闶秦?，我拿了你就打，愧疚以后也要有補(bǔ)救的措施。所以作者是告訴我們一個(gè)非常淺顯的道理：也就是要平等地對(duì)待生命。（板書：平等地對(duì)待生命）

師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

五、讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!請(qǐng)你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對(duì)于）＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。

思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說一句?？蓱z的第三只貓，我想對(duì)你說： 對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說： 點(diǎn)評(píng)儲(chǔ)備：

第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

六、拓展運(yùn)用

1、貓的世界就是人的世界，人對(duì)貓的態(tài)度就是人對(duì)人的態(tài)度，關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生?？墒?，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請(qǐng)看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

2.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

結(jié)束語(yǔ)：

三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。

請(qǐng)大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

[板書設(shè)計(jì)] 貓

鄭振鐸

貓：生命之美 命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲

悟：貓之命運(yùn) 人之得失

第四篇：《貓》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。

理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，教給學(xué)生 客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。

概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）

這第三只貓著實(shí)可憐，它來(lái)得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）

（二）研討課文第15-34自然段1、2、學(xué)生自讀課文。

從文中找出相關(guān)內(nèi)容，填寫案件卷宗，內(nèi)容包括案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況、犯罪嫌疑人、犯罪嫌疑人作案的可能性、我對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式、案件真兇、案件定性、案件反思。（多媒體展示課件）3、4、5、在知道案件真相后，作者的心情怎樣？（品讀課文第30-34自然）在這起冤案中，作者錯(cuò)在那里？

為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？

（三）品析精彩語(yǔ)句 多媒體展示課件：

1、2、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語(yǔ)氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。

3、妻聽見了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）

4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了?！焙汀拔议_始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）

5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?。

（四）課堂小結(jié)

1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）

2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？

（五）探究主題

1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？

2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）

3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命 關(guān)愛弱?。?/p>

（六）拓展延伸

1、在生活中，你是不是也曾錯(cuò)怪別人或被別人誤解過呢?把事情的經(jīng)過說給同學(xué)們聽聽，并討論一下如何才能減少彼此之間的誤解？

2、3、對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)，冤死那只可憐貓的事件，我想說…… 對(duì)于那只可憐貓我想說……

4、對(duì)生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。

（七）布置作業(yè)

動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)

丑貓 知錯(cuò)就改 嚴(yán)于自省 第三 只貓 懶貓 尊重生命 關(guān)愛弱?。蓱z）憂郁的貓 善待他人 共筑和諧

可厭的貓

第五篇：《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思

《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思

《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思1

《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動(dòng)物的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。以風(fēng)趣親切，平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言，表現(xiàn)出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調(diào)皮可愛。字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情和對(duì)生活的熱愛。

新課標(biāo)指出四年級(jí)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過朗讀來(lái)感受作者對(duì)貓的喜愛，以研究性閱讀來(lái)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)說出自己的體會(huì)，讀出自己的理解。

創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時(shí)，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會(huì)、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來(lái)突破難點(diǎn)。在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作對(duì)比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到。

《貓》第二課時(shí)教學(xué)反思2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情。

2、有感情朗讀課文。

3、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，談話激趣

1、師展示“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？

生答后師板書：

性格古怪、淘氣可愛

2、談話激趣：

老舍爺爺是一個(gè)著名的大作家，他能把文章寫得生動(dòng)有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們?cè)敢鈫?？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

1、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫法：

⑴ 引導(dǎo)理解“古怪”的意思。

⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點(diǎn)寫具本的。

① 投影出示第一自然段，生齊讀。

② 了解貓“老實(shí)、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

③ 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個(gè)法寶是：

運(yùn)用具體的事例把特點(diǎn)寫清楚。

④ 師小結(jié)提示：

因?yàn)樨埣壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，平時(shí)什么都怕，有時(shí)又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來(lái)相互矛盾，但又都是事實(shí)，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話來(lái)寫的？

⑤ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個(gè)法寶是：

圍繞中心意思從幾個(gè)方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會(huì)顯得有條理。

⑷ 指名讀1、2、3自然段，要求：

讀出古怪的語(yǔ)氣，生互評(píng)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴ 默讀第4自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？

⑵ 讓學(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c(diǎn)寫具體的法寶是：

抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻劃。

⑶ 有感情齊讀第4自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛。

三、品味詞句，體會(huì)感情

1、師以“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。

2、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學(xué)法”。

3、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導(dǎo)。

4、全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充。

5、思維拓展：

通過交流，我們深深體會(huì)到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會(huì)怎么做？

6、相機(jī)引出問題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。

7、通過理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。

8、師小結(jié)：

老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對(duì)貓的喜愛之情。作者把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

9、生有感情朗讀全文，要求：

能體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的感情。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。

五、布置作業(yè)，寫法遷移

課外觀察一種自己最喜歡的小動(dòng)物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

【課后反思】

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開始時(shí)通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1～3自然段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

然后安排“品味詞句，體會(huì)感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評(píng)價(jià)。我覺得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。

但上完這節(jié)課后，我深深覺得如果課前能準(zhǔn)備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭?dòng)畫或圖片，也許效果會(huì)好一些，從觀察動(dòng)畫入手會(huì)更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

【點(diǎn)評(píng)】

江賽卿老師經(jīng)過充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個(gè)教學(xué)過程中，展示出了江老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語(yǔ)文教師聽了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：

1、教師能熟悉教材，目標(biāo)明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2、指導(dǎo)到位，從詞、句、片斷品析、情感表達(dá)、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對(duì)第一自然段的指導(dǎo)“貓”有老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最后再?gòu)慕處煹念I(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、教師能充分發(fā)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的能力都得到較好的訓(xùn)練。

4、教師在課堂上面向全體學(xué)生，尊重和相信學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評(píng)價(jià)。

要說不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，沒有留下學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間。總之，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會(huì)開花，我就高興，至于花開得大小我是不計(jì)較的。