第一篇：15貓第二課時(shí)教案文文

15、貓

（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文,了解貓的性格古怪這一特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生總結(jié)總分的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

3．感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。教學(xué)重難點(diǎn)： 了解貓的性格古怪這一特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、自讀質(zhì)疑

1、大聲朗讀課文1-3自然段，想想作者從哪些方面具體描寫(xiě)了大貓的性格古怪？

2、完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀部分。

三、小組交流

1、運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法，小組合作學(xué)習(xí)2-3自然段。

2、小組匯報(bào)。

四、展示點(diǎn)撥

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、全班交流，適時(shí)出現(xiàn)下列句子感悟貓的性格。（1）、任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（2）、它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

（3）它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

3、感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

五、拓展延伸

小練筆：學(xué)習(xí)作者用具體事例寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。

六、小結(jié)反思

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第二篇：貓 第二課時(shí)教案

《貓》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情、何在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生領(lǐng)悟：人應(yīng)善于自我反省，平等地對(duì)待生命，善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，因?yàn)樗幕顫姽郧?，而被許多人所喜愛(ài)，著名的作家鄭振鐸先生從他曾他養(yǎng)過(guò)的三次貓的經(jīng)歷中領(lǐng)悟到了哪些生活的哲理和做人的道理呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)：

讀貓，說(shuō)故事。（完成導(dǎo)學(xué)案的表格，指名學(xué)生歸納。）

教師示范：比如說(shuō)第一只貓：第一只貓是我們從隔壁抱來(lái)的，它很活潑可愛(ài)。它在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿米鲇螒?。可是不久，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開(kāi)了我們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)這段的時(shí)候交代了這只貓的來(lái)歷，還說(shuō)了這只貓的性情特點(diǎn)——它的活潑，是不是??？還交代了它的結(jié)局。

師：很好。同學(xué)們讀書(shū)是越來(lái)越仔細(xì)了，概括得越來(lái)越具體了？好，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三只貓？

生：第三只貓是冬天在我家門(mén)口被撿到的流浪貓，而且它也沒(méi)前兩只貓那么活潑。

師：沒(méi)有前兩只貓那么活潑，那么可以用什么詞呢？

生：憂郁

師：不是很好嘛，課文中現(xiàn)成的很好的詞語(yǔ)，它很憂郁。繼續(xù)。

生：有一次我誤會(huì)了它，還打了它一下，然后兩個(gè)月之后它死在了鄰居家門(mén)口。師：請(qǐng)坐下，說(shuō)得很好，前因后果都說(shuō)得很好。他說(shuō)到了誤會(huì)了打了它，后來(lái)它死在了自家的屋檐下。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？

生齊答：死了。

師：死了？有很多時(shí)候，回答問(wèn)題的答案就在課文中。剛才我們說(shuō)提取課文中的關(guān)鍵詞來(lái)，我說(shuō)，這三只貓的命運(yùn)也可以用課文中的一個(gè)詞。

生齊答：亡失

師：哎，很好，它們的命運(yùn)最終都是亡失。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們，你能體會(huì)到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？

師：養(yǎng)貓，有歡樂(lè)有悲傷。你能讀出這種快樂(lè)或悲傷嗎？好，小組交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？

生：養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。

師：養(yǎng)貓給我們飯后的娛樂(lè)增添了許多新鮮的色彩。（點(diǎn)撥：說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”快樂(lè)的心情？新鮮的色彩，對(duì)，重音讀一讀。）

生：可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。（點(diǎn)撥：哪個(gè)些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的快樂(lè)？笑 生命的新鮮與快樂(lè)。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛(ài)的小貓，心情如何？一齊讀）

師：真好，繼續(xù)。

生：而且它有時(shí)還幫我捉老鼠，讓我在夜晚不再聽(tīng)到老鼠的聲音。

師：享受到夜晚睡眠的安寧

我把剛才前面三位同學(xué)的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。養(yǎng)貓之樂(lè)，樂(lè)在哪里？樂(lè)在讓我感受到生命的新鮮和快樂(lè)，樂(lè)在讓我享受到夜晚睡眠的安寧。老師補(bǔ)充一點(diǎn)是剛才同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，我說(shuō)完以后，就請(qǐng)同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來(lái)。它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情。在哪里？你能找出來(lái)嗎？

生：是第九段。

師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。老師的問(wèn)題是它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情，讀到了嗎？再思考。找到了嗎？

生：大家都不高興了，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴。

師：大家找到的是“同伴”這個(gè)詞，就仿佛是家人的溫情。不是很符合，因?yàn)檫@里已經(jīng)是亡失了。咱們談的是“養(yǎng)貓之樂(lè)”，是“樂(lè)”，肯定是帶來(lái)樂(lè)趣，還沒(méi)有亡失。請(qǐng)坐下。我讀這一段，同學(xué)們同意嗎？我們要仔細(xì)地去讀，在第二只貓的描寫(xiě)當(dāng)中，有這么一句:“我回家吃中飯，總看見(jiàn)它坐在鐵門(mén)邊，一見(jiàn)我進(jìn)門(mén)，便飛也似地跑進(jìn)去了。”這只貓?jiān)陂T(mén)口干嘛?。?/p>

生齊答：等我

師：哎，等我下班。我一回來(lái)，它很開(kāi)心，跑在前面就奔回去啦。你說(shuō)是不是像一個(gè)家人養(yǎng)貓給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，所以一旦失去貓，就給我?guī)?lái)了辛酸和痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來(lái)，邊讀邊劃。下面開(kāi)始，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)（生邊讀邊劃課文）

生：“有一天中午，我從編譯所回來(lái)，三妹很難過(guò)地說(shuō)道:‘哥哥，小貓死了！’我從這里看出，失貓之后，因?yàn)槿秒y過(guò)可以看出這只小貓是三妹十分心愛(ài)的。

師：難過(guò)一詞直接抒發(fā)了三妹的痛。

生：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”從這句話可以看出作者是把貓當(dāng)成朋友了，對(duì)待小貓就像對(duì)待朋友一樣。喪失小貓的心情就像失去一個(gè)朋友。

師：真好，請(qǐng)坐下。把它當(dāng)成了朋友，失去了，心里是酸辛的。這句劃下了嗎？這是直接抒發(fā)作者的酸辛。

生：我從“小侶”這個(gè)詞看出這兩個(gè)月我對(duì)小貓已經(jīng)產(chǎn)生了一定的感情。它離開(kāi)了，所以我感到了一絲酸辛。

生：“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?！睆倪@里可以看出作者失貓之痛，可以看出作者非常喜愛(ài)這只小貓，它好像是作者生命的一部分。

師：你說(shuō)得真好，生命的一部分被人奪走了，除了憤恨，還有一種怎樣的情感？ 生齊答：悵然的（師板書(shū)：悵）

生齊答：心情

師：所有與心情有關(guān)的，用心字旁。這是一個(gè)形聲字，讀chàng。什么意思？ 生齊答：不愉快的樣子

師：那么請(qǐng)你把這句話再讀一讀，要讀出你的悵然和憤懣。

生：我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。

師：很好，詛罵、詛咒。請(qǐng)坐下。

生：“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的?！边@里可以看出我十分喜歡小貓，并且希望它能夠再回來(lái)。

師：請(qǐng)坐下。抱著一絲僥幸，正是喜愛(ài)這一只貓的體現(xiàn)。

生：第32小節(jié)，“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多?！鼻懊娴谝恢回埵撬嵝粒诙回堃呀?jīng)很悲傷了，因?yàn)橛质前閭H又是生命的一部分，感情已經(jīng)很深了，所以難過(guò)得很多。然后現(xiàn)在是更難過(guò)得多，所以他的悲傷可想而知。

師：請(qǐng)坐下。你真是一個(gè)很用心的同學(xué)。關(guān)注到了作者失去三只貓情感的變化是不一樣的。同學(xué)們有沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題？如果老師說(shuō)失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜（板書(shū)：痛惜），很可惜啊，因?yàn)樗鼈兘o我?guī)?lái)了快樂(lè)。那么第三只貓給他帶來(lái)了什么呢？（生在座位上自由發(fā)表見(jiàn)解）

師：懊悔、自責(zé)，剛才我還聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)了一個(gè)詞，也與痛有關(guān)，是他的——痛悔。

下面我就請(qǐng)同學(xué)們把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重地來(lái)找一找。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第29—33小節(jié)，圈畫(huà)出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。（生自讀并圈畫(huà)）

師：咱們班朗讀比較好的是哪位同學(xué)??？我就請(qǐng)她讀一個(gè)小節(jié)，我相信其他同學(xué)也能讀出和她一樣的效果來(lái)，好不好啊？請(qǐng)你讀第29小節(jié)。（生范讀29小節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)讀）

師：哪一句話成為這一小節(jié)表現(xiàn)痛悔心情的標(biāo)志的?。?生：最后一句話。

師：最后一句你認(rèn)為要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？ 生：愧疚。

師：愧疚，你讀出愧疚的感情來(lái)了嗎？語(yǔ)氣在這一句的時(shí)候要低沉，語(yǔ)速再慢點(diǎn)。再試一次。就讀這一句。（生再次范讀最后一句）師：不是很好嘛，其他同學(xué)也能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。30小節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。誰(shuí)愿意來(lái)試試？（生范讀30小節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)讀）

師：讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)說(shuō)一下他的朗讀？

生：我感覺(jué)“我十分難過(guò)”這里要讀得慢點(diǎn)，這樣更能突出作者當(dāng)時(shí)悲傷難過(guò)的心理。

師：我同意你的話。（師范讀：我心里十分難過(guò)）是這個(gè)效果嗎？有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得還有其他可以改進(jìn)的地方呢？

生：我覺(jué)得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的譴責(zé)，語(yǔ)氣應(yīng)該讀得重點(diǎn)。

師：同意嗎？

生齊答：同意。

師：而且這種自責(zé)的情緒很濃郁，要讀得重一點(diǎn)。你試一下。

（生范讀“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”）師：效果出來(lái)了。

我想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第31小節(jié)。醞釀一下，失貓以后的痛悔。預(yù)備，起?。ㄉR讀第31小節(jié)）

師：好，32小節(jié)請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。（男生齊讀第32小節(jié)）

師：“更難過(guò)得多”怎么讀？要重讀哪個(gè)詞？（生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法）

師：“多”嗎？對(duì)，“更”難過(guò)得多。最后這一句，第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn)，大家認(rèn)為是一起讀，還是請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)讀？（生選擇齊讀）我相信同學(xué)們一起朗讀的這種效果。面對(duì)這一只死亡的貓，作者——預(yù)備，起?。ㄉR讀第33小節(jié)）

師：情感讀出來(lái)了。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說(shuō)說(shuō)感受。請(qǐng)分析一下，第三只貓并沒(méi)有給我?guī)?lái)快樂(lè)吧，我們說(shuō)養(yǎng)貓之樂(lè)好像沒(méi)說(shuō)到第三只貓，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過(guò)，要比前兩只貓難過(guò)得多呢？

生：因?yàn)橐郧拔以?jīng)冤枉過(guò)它一次，而且還打了它。

師：冤枉過(guò)它，還追打過(guò)它。請(qǐng)坐。還有嗎？

生：因?yàn)槲业牧夹氖軅?，我受到了良心的譴責(zé)。

師：我受到了良心的譴責(zé)。

讀書(shū)還可以再細(xì)心點(diǎn)。老師提示一下，前面兩只貓讓人一看就很喜歡，第三只貓我為什么不太喜歡？有同學(xué)說(shuō)它很懶惰，長(zhǎng)得肥肥的，一直窩在哪邊。還有呢？哦，看上去很憂郁。還有呢？哎，你說(shuō)對(duì)了，它的毛色也不太好，尤其是有一天還被燒了。用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，第三只貓不讓人喜歡，主要是長(zhǎng)得又不好看，所以我們用一個(gè)詞，對(duì)它有“歧視”。因?yàn)椴黄?，因?yàn)椴换顫姡晕覀兙筒幌矚g它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它，是不是??？

你們?cè)倏凑n文，我覺(jué)得如果我追打了它，我受到了良心的譴責(zé)，我完全可以采取彌補(bǔ)的措施的，給它吃好一點(diǎn)，不可以嗎？待它態(tài)度溫柔一點(diǎn)，不可以嗎？有沒(méi)有采取措施？哪一句話？看出來(lái)了嗎？（生回答第31小節(jié)）

師：哦，第31自然段。是不是??？（師范讀“我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”），沒(méi)有表白，然后這只貓就死了。老師在這里批注了一個(gè)詞：漠視。給自己找了個(gè)理由，因?yàn)樗遣荒苷f(shuō)話的，我就不能夠去表白我的這種誤解。因?yàn)槲业钠缫?、誤解、冤枉、追打和我對(duì)它受傷后的漠視，最后當(dāng)這只貓死去的時(shí)候，我永無(wú)改正的機(jī)會(huì)，是不是?。?/p>

所以，同學(xué)們，作者在這里以非常沉痛的懊悔的語(yǔ)氣來(lái)訴說(shuō)第三只貓亡失的經(jīng)過(guò)，其實(shí)就是以自己的這種親身經(jīng)歷，來(lái)表達(dá)一個(gè)非常鮮明的道理：對(duì)待生命我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度呢？

生：平等的態(tài)度

師：在這篇課文里面，他表達(dá)的是一種平等的態(tài)度，無(wú)論你這只貓長(zhǎng)得漂亮也好，活潑也好，憂郁也好，全部應(yīng)該是平等的態(tài)度。不能因?yàn)槟闶秦?，我拿了你就打，愧疚以后也要有補(bǔ)救的措施。所以作者是告訴我們一個(gè)非常淺顯的道理：也就是要平等地對(duì)待生命。（板書(shū)：平等地對(duì)待生命）

師小結(jié)：通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂(lè)與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書(shū)：養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

五、讀生活，說(shuō)感悟

讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺(jué)：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!請(qǐng)你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話。

“（對(duì)于）＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。

思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說(shuō)一句?？蓱z的第三只貓，我想對(duì)你說(shuō)： 對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)： 點(diǎn)評(píng)儲(chǔ)備：

第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。

六、拓展運(yùn)用

1、貓的世界就是人的世界，人對(duì)貓的態(tài)度就是人對(duì)人的態(tài)度，關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類(lèi)似的悲劇不再發(fā)生?？墒牵覀兩钪袇s一而再，再而三的發(fā)生，請(qǐng)看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

2.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

結(jié)束語(yǔ)：

三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類(lèi)似的悲劇不再發(fā)生。

請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 貓

鄭振鐸

貓：生命之美 命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂(lè) 失貓之悲

悟：貓之命運(yùn) 人之得失

第三篇：《貓》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。

理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，教給學(xué)生 客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。

概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書(shū)：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）

這第三只貓著實(shí)可憐，它來(lái)得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo)，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥(niǎo)的圖片）今天，同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）

（二）研討課文第15-34自然段1、2、學(xué)生自讀課文。

從文中找出相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)案件卷宗，內(nèi)容包括案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況、犯罪嫌疑人、犯罪嫌疑人作案的可能性、我對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式、案件真兇、案件定性、案件反思。（多媒體展示課件）3、4、5、在知道案件真相后，作者的心情怎樣？（品讀課文第30-34自然）在這起冤案中，作者錯(cuò)在那里？

為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”？

（三）品析精彩語(yǔ)句 多媒體展示課件：

1、2、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動(dòng)武斷。

3、妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽?zhuān)∧銥槭裁床恍⌒?？！”（反?wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）

4、比較“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了?！焙汀拔议_(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）

5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?/p>

（四）課堂小結(jié)

1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）

2、作者為何不單寫(xiě)第三只貓，而還要在前面寫(xiě)第一二只貓？

（五）探究主題

1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？

2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）

3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命 關(guān)愛(ài)弱小）

（六）拓展延伸

1、在生活中，你是不是也曾錯(cuò)怪別人或被別人誤解過(guò)呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并討論一下如何才能減少彼此之間的誤解？

2、3、對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)，冤死那只可憐貓的事件，我想說(shuō)…… 對(duì)于那只可憐貓我想說(shuō)……

4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫(xiě)貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物，更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛(ài)流溢人間。

（七）布置作業(yè)

動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書(shū)設(shè)計(jì)

丑貓 知錯(cuò)就改 嚴(yán)于自省 第三 只貓 懶貓 尊重生命 關(guān)愛(ài)弱小（可憐）憂郁的貓 善待他人 共筑和諧

可厭的貓

第四篇：《貓》第二課時(shí)教案

《貓》第二課時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。

3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。

教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫(xiě)詞語(yǔ)）

1打開(kāi)書(shū)，回憶課文主要寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容？（板書(shū)）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？ 出示填空輔助說(shuō)：

貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。?，所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。

二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”

（一）我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)大貓的部分。

1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？ 師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，——（生接）

幻燈出示，停住指導(dǎo)：我們一般會(huì)說(shuō)什么人很乖?(課件顯紅“乖”字)小結(jié)：一個(gè)“乖”字，寫(xiě)出了老舍先生把貓當(dāng)成孩子看待,多喜歡貓啊!我們也把貓當(dāng)孩子一樣讀一讀——齊讀這一部分。)小結(jié)：一個(gè)“乖”字，寫(xiě)出了老舍先生把貓當(dāng)成孩子看待,表現(xiàn)出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我們讀書(shū)時(shí)，要注意捕捉這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（隨機(jī)板書(shū)：喜愛(ài) 用詞生動(dòng)）2．我們繼續(xù)讀貪玩的部分

（1）指名讀寫(xiě)貪玩的部分。出示句子。

“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)?！?/p>

（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說(shuō)貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）

A.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無(wú)論??都??，不管??也??）是呀，不管誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。B．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的兒子怎么呼喚—— 這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。

(3)多貪玩的貓啊，對(duì)于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度呀，投影出示： 說(shuō)它貪玩吧??不回家呢？

A 指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧 呀 呢,一齊點(diǎn)紅）

B從這些語(yǔ)氣詞中你有什么感受？（課件出示沒(méi)有語(yǔ)氣詞的句子）自己對(duì)比讀讀，多了這幾個(gè)語(yǔ)氣詞有什么感受？ 你從這幾個(gè)語(yǔ)氣詞中體會(huì)到了什么樣的感情呀？

女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子，男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？

師生對(duì)讀，你再讀讀感覺(jué)有什么不同？

（注意：1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái)）

（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)，像平常說(shuō)話；老舍先生很喜歡貓，愛(ài)琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)；第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。）

C老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá)：

a第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對(duì)鄰居說(shuō)——（個(gè)別讀）（像說(shuō)話一樣）b朋友來(lái)做客吧，老舍對(duì)朋友說(shuō)—— c學(xué)門(mén)生來(lái)了，老舍對(duì)學(xué)生說(shuō)——

d老舍太愛(ài)這只貓了，所以他寫(xiě)成文章對(duì)我們大家說(shuō)——（齊讀）小結(jié)：幾個(gè)語(yǔ)氣詞表達(dá)出了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表現(xiàn)出了貓的性格難以捉摸的古怪。(板書(shū):語(yǔ)言平實(shí))3．盡職

（1）我們繼續(xù)讀寫(xiě)貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示: 它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書(shū)和思考時(shí)間)

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰(shuí)來(lái)解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：

它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。▽?zhuān)）心（耐）心（決、恒）心

你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)

（4）多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^(guò)朗讀讀出它很盡職嗎？ 師：聽(tīng)出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？ 師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰(shuí)再來(lái)試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái)，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái)，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）

4．第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情，可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀，畫(huà)詞語(yǔ)。

師：我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫(huà)面給你什么感受？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？

說(shuō)到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫(huà)面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫(huà)面），細(xì)細(xì)品讀。

（1）出示句子：

他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??

（2）課件點(diǎn)紅，你能感到貓是怎樣蹭主人的腿的。（可以在蹭前加括號(hào)）。（3）貓蹭著主人腿還想對(duì)主人說(shuō)什么？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，老師設(shè)置一些引語(yǔ)，如貓可能覺(jué)得悶了，他用身子蹭主人的腿，想說(shuō)——

餓了——，癢了——）

（這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程體現(xiàn)了老師引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的層次性，一定展示出來(lái)）（4）一個(gè)“蹭”字寫(xiě)出了，貓親人，人愛(ài)貓啊！——再讀這部分 還有哪幅畫(huà)面哪些詞語(yǔ)給你留下深刻印象呢？ 生說(shuō)到“小梅花” 師：我們來(lái)看這幅畫(huà)面

（1）出示原句讀，緊接著出示: 在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。

（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）（若說(shuō)不出來(lái)，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來(lái)的？）（板書(shū)：優(yōu)美修辭）

老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢o文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）

（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情，指名讀出喜愛(ài)的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書(shū)小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫(huà)，寫(xiě)出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（引讀課文）

老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）

大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛(ài)）讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。

（二）感受小貓的可愛(ài) 出示一些可愛(ài)的小貓的圖片

1．讀一讀，小貓可愛(ài)在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫(xiě)下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2． 這么可愛(ài)的小貓，我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè)）

三、口語(yǔ)交際

小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽?zhuān)蒙侠仙嵯壬恼Z(yǔ)言。

（老師當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽?zhuān)?/p>

四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言，通過(guò)典型事例，寫(xiě)一寫(xiě)你自己喜歡的小動(dòng)物。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用詞生動(dòng)

古怪 語(yǔ)言平實(shí)

修辭優(yōu)美

貓 喜愛(ài)

可愛(ài)

第五篇：貓第二課時(shí)教案及反思

《貓》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感，激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡，往上翹，說(shuō)起話來(lái)喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書(shū)。

二、復(fù)習(xí)回顧

課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的？

生回答。（師板書(shū)：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>

過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。

1、自由朗讀課文，畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、提問(wèn)：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 第一個(gè)方面

（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn)：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問(wèn)）（3）分析：盡職。提問(wèn)：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）

（4）請(qǐng)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把貓的表示貓性格古怪的詞語(yǔ)連成一句話。（貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）第二個(gè)方面

（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。

（3）提問(wèn)：哪些動(dòng)詞表現(xiàn)出了貓高興時(shí)的表現(xiàn)？“無(wú)論??也??”和前文中的哪一組關(guān)聯(lián)詞意思一樣？

（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面

（1）這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。

三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。

1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（具體事例描寫(xiě)的方法）

2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出：人愛(ài)貓。（板書(shū)）

3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書(shū)）

四、課堂小結(jié)

作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法，營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置

背誦喜歡的段落

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn)；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問(wèn)題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過(guò)程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。