第一篇：蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教案

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教案 三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，理解并掌握形如ax+b=c、ax÷b=c、ax+bx=c等方程的解法，會(huì)列上述方程解決需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象為方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象能力和符號(hào)感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣；獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，理解并掌握形如ax+b=c、ax÷b=c、ax+bx=c等方程的解法。

2、難點(diǎn)：會(huì)列方程解決需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題。

3、關(guān)鍵：使學(xué)生能根據(jù)題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程、正確解答。

課時(shí)劃分

1、列方程解決實(shí)際問題 4課時(shí)

2、整理與練習(xí)3課時(shí)

1、列方程解決實(shí)際問題

第一課時(shí) 列方程解決實(shí)際問題（1）

教學(xué)內(nèi)容

第1頁的例

1、“練一練”及第2頁練習(xí)一的第1---5題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法，會(huì)列上述方程解決需要兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象為方程的過程，進(jìn)一步體會(huì)方程的思想方法及價(jià)值。

3、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法。

難點(diǎn)：會(huì)正確列方程解決實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

解方程： x-20=35 3x=60

學(xué)生獨(dú)立完成，完成后展示學(xué)生作業(yè)，并說說每一步是怎樣解的。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例1。

（1）情景引入談話：

西安是我國(guó)有名的歷史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中就包括著名的大雁塔和小雁塔（課件出示圖片）。這節(jié)課，我們就來研究與這兩處建筑有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。（出示例1）

（2）分析指導(dǎo)：

師問：從題中你知道了哪些信息？

要我們求什么問題？

你們能從題目中找出大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系嗎？

誰能說說大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系？

指名回答，根據(jù)學(xué)生回答板書。

小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度

小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22

小雁塔的高度×2-大雁塔的高度=22

學(xué)生在小組中互相說一說的等量關(guān)系式。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)等量關(guān)系式。

師問：在這個(gè)等量關(guān)系式中，哪個(gè)數(shù)量是已知的？哪個(gè)數(shù)量是要我們?nèi)デ蟮模?/p>

指出：這樣的問題，我們可以列方程解答。（板書：列方程解決實(shí)際問題）

（3）嘗試解答：

師問：你會(huì)根據(jù)等量關(guān)系式列出方程嗎？試試看。

板書：

解：設(shè)小雁塔高x米。

2x-22=64

2x-22+22=64+22 師追問：根據(jù)什么解方程？

2x=86

X=43

師指出：首先要應(yīng)用等式的性質(zhì)將方程兩邊同時(shí)加上22，使方程變形為“2x=？”，再用以前學(xué)過的方法繼續(xù)求解。

（4）小組交流：

師：說說我們是怎樣列方程解決實(shí)際問題的？

說說可以怎樣檢驗(yàn)？

師指導(dǎo)口頭檢驗(yàn)，并寫出答句。

（5）獨(dú)立嘗試：

師：還可以怎樣列方程？根據(jù)哪個(gè)等量關(guān)系列方程？

學(xué)生在小組中交流各自列出的方程，并說說列方程的根據(jù)。

交流解法。

（6）引導(dǎo)小結(jié)：

剛才我們通過列方程解決了一個(gè)實(shí)際問題，你能說說列方程解決問題的一般步驟嗎？其中哪些環(huán)節(jié)很重要？

歸納：

1）根據(jù)題中的條件找出等量關(guān)系，一般要找出最容易、最基本的等量關(guān)系。

2）分清等量關(guān)系中的已知量和未知量，用字母x表示未知量并列方程。

3）解出方程后，認(rèn)真檢驗(yàn)計(jì)算是否正確。

2、完成“練一練”。

（1）讀題并理解題意。

（2）在小組中說說找出了怎樣的等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列出了怎樣的方程？

（3）學(xué)生獨(dú)立完成。

（4）反饋交流。

啟發(fā)思考：這個(gè)問題與例1比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成解題。

展示學(xué)生作業(yè)，說說解這些方程時(shí)，第一步要怎樣做，依據(jù)是什么？

如何檢驗(yàn)？

2、完成練習(xí)一第2題。

學(xué)生獨(dú)立在書上完成填空。

說說寫出的每個(gè)含有字母的式子分別表示哪個(gè)數(shù)量，是怎樣想到這樣寫的。

3、完成練習(xí)一第3題。

題目中有怎樣的等量關(guān)系？根據(jù)等量關(guān)系可以列出什么方程？如何解答？

完成后指名說說思考過程。

4、完成練習(xí)一第4、5題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

完成后展示學(xué)生作業(yè)，指明說出自己的思考過程，說說是根據(jù)什么等量關(guān)系列出方程的？

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲？你認(rèn)為列方程解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是什么？

五、布置作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)習(xí)題。

第二課時(shí) 列方程解決實(shí)際問題（1）練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容

第2---3頁練習(xí)一的第6---13題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法，能較熟練地列方程解決實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：使學(xué)生熟練地列方程解決實(shí)際問題。

難點(diǎn)：正確根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤。

教學(xué)過程

一、基本練習(xí)

1、完成練習(xí)一第6題

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

（2）方法指導(dǎo)。

問：4x+12=50，第一步需要做什么？

30x÷2=360，第一步需要做什么？可以怎樣算？依據(jù)等式的什么性質(zhì)？

（3）展示學(xué)生作業(yè)，交流方法。

2、完成練習(xí)一第7題

（1）分析指導(dǎo)：

問：1）三角形的面積公式是什么？在這里哪個(gè)量是未知的？根據(jù)什么列方程？怎樣列方程？

2）19.8元包括哪些東西？請(qǐng)說一個(gè)等量關(guān)系式？怎樣列方程？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成解答。

二、綜合練習(xí)

1、完成練習(xí)一第8題

（1）指導(dǎo)分析：

問：從題中知道哪些信息？你會(huì)列表進(jìn)行整理嗎？

松樹 3x棵 共61棵

楊樹 25棵

可以根據(jù)什么等量關(guān)系列方程？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答。

2、完成練習(xí)一第9題

（1）理解題意。

問：有怎樣的等量關(guān)系？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后交流方法。

3、完成練習(xí)一第10題

學(xué)生獨(dú)立完成后，展示學(xué)生作品，集體評(píng)價(jià)。

師追問：根據(jù)什么等量關(guān)系列方程的？

4、完成練習(xí)一第11題

（1）問：這題中需要求幾個(gè)問題？身高和體重與出生時(shí)比分別有怎樣的關(guān)系呢

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后交流方法。

5、完成練習(xí)一第12題

（1）問：從發(fā)票中看出哪些信息？有怎樣的等量關(guān)系？怎樣列方程？

（2）完成解答。

6、完成練習(xí)一第13題

（1）觀察溫度計(jì)，介紹“攝氏溫度”和“華氏溫度”。

（2）指導(dǎo)推算。

華氏溫度和攝氏溫度的換算公式是什么？

知道攝氏溫度，可以怎樣推算華氏溫度？需要列方程嗎？

知道華氏溫度，可以怎樣推算攝氏溫度？可以列方程嗎？

溫度計(jì)上的86○F，相當(dāng)于多少○C呢？

（3）完成解答。

三、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？同座互相說說自己收獲了什么？

四、布置作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)習(xí)題。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案第一單元

信息窗1 飄逸的風(fēng)箏

分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：信息窗1 分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和直觀圖示。理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2、通過操作、觀察，培養(yǎng)學(xué)生初步分析、推理能力。

3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法的探索過程，滲透數(shù)形結(jié)合思想，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義 教學(xué)過程：

活動(dòng)一：

話題引入：在全市行的“做風(fēng)箏”活動(dòng)中，芳芳同學(xué)了解到：風(fēng)箏的尾巴是由6根布條做成的，每根布條長(zhǎng)1/2米，根據(jù)這一信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生自主提出問題：

做這個(gè)風(fēng)箏的尾巴，一共需要多少米布條？

活動(dòng)二: 教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

1、師:要求做這個(gè)風(fēng)箏的尾巴，一共用了多少米布條？該怎樣列式？

生1：1/2+1/2+1/2+1/2+1/2+1/2 生2：1/2×6 生3：6×1/2

2、師：你能說一說這些算式有什么區(qū)別嗎？

生1：1/2+1/2+1/2+1/2+1/2+1/2=1/2×6=3 生2：1/2×6或6×1/2=1/2+1/2+1/2+1/2+1/2+1/2=（1×6）/2=3

3、：通過加法和乘法算式的比較，你想說什么？

幾個(gè)相同加數(shù)相加都可以寫成分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的形式

4、通過解決剛才的問題，誰能說一說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么？

學(xué)生交流概括：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義完全相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算數(shù)

活動(dòng)三：

探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

1、師：結(jié)合剛才的分析過程，請(qǐng)大家觀察1/2×6的結(jié)果是多少？

學(xué)生交流：1/2×6=1/2×6=3或1/2×6=1×6/2=3

2、師：想一想，你是怎么計(jì)算的，在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生交流：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變

3、師：應(yīng)用剛才的發(fā)現(xiàn)，計(jì)算10×2/

15、7/12×9、18×3/4（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，）

教師提醒學(xué)生：計(jì)算時(shí)能約分的可以先約分，再計(jì)算。

抽生交流。

教師強(qiáng)調(diào)：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算中，可以先約分，再計(jì)算。

活動(dòng)四：

總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

1、師：想一想，怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)？

2、師生共同概括：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，把分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變

活動(dòng)五：

鞏固應(yīng)用

1、自主練習(xí)第1、2題是鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)圖示獨(dú)立填寫，通過交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。自主練習(xí)第46頁第2題讀懂題意后做在紙上并抽生交流算理。

2、自主練習(xí)第42頁第3題是整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘的綜合練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，應(yīng)通過交流先明確每個(gè)算式的意義，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

3、自主練習(xí)第42頁第4題、5、6題是運(yùn)用分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的知識(shí)解決實(shí)際問題的題。重點(diǎn)讓學(xué)生探究列式的理由和計(jì)算的方法上。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步分析、推理能力。

3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法的探索過程，滲透數(shù)形結(jié)合思想，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：解答與分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的有關(guān)應(yīng)用題 教學(xué)難點(diǎn)：解答與分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的有關(guān)應(yīng)用題 教學(xué)過程：

活動(dòng)一：

話題引入：這節(jié)課我們應(yīng)用“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義“解答有關(guān)應(yīng)用題

活動(dòng)二: 進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算及應(yīng)用題練習(xí)

1、自主練習(xí)第7題是口算訓(xùn)練，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白一個(gè)因數(shù)不變，一個(gè)因數(shù)不斷變化，積也不斷變化。

抽生板演，共同訂正。

2、自主練習(xí)第8題是求正方形周長(zhǎng)的題。練習(xí)時(shí)，要先讓學(xué)生回顧一下正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，然后再列式計(jì)算。

學(xué)生做完后相互交流核對(duì)。

1、自主練習(xí)第9題是綜合運(yùn)用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目。

可讓學(xué)生先分析題意，再列式計(jì)算

4、自主練習(xí)第10題是口算訓(xùn)練的題目。可讓學(xué)生自行練習(xí)。

5、自主練習(xí)第11題是綜合運(yùn)用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題的題目。

練習(xí)時(shí)，解決第一個(gè)問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系求出每天看這本書的幾分之幾，并提醒學(xué)生要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。解決第2個(gè)問題時(shí)，可讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后交流訂正。

6、自主練習(xí)第12題是綜合運(yùn)用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目。

可讓學(xué)生先分析題意，再列式計(jì)算

7、自主練習(xí)第13題是綜合運(yùn)用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目。

可讓學(xué)生先分析題意，再列式計(jì)算并交流 信息窗2 漂亮的圍巾

一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù) 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 信息窗2 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和直觀圖示。理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

2、通過操作、觀察，培養(yǎng)學(xué)生初步分析、推理能力。

3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法的探索過程，滲透數(shù)形結(jié)合思想，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)過程：

活動(dòng)一：

話題引入：在學(xué)校舉行的“小手藝展示”活動(dòng)中，王芳同學(xué)獲得了“編織能手”的稱號(hào)。她每小時(shí)能織1/4米長(zhǎng)的圍巾，根據(jù)這一信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生自主提出問題：

（1）2小時(shí)織多少米？

（2）1/2小時(shí)織多少米？

（3）2/3小時(shí)織多少米？ ……

活動(dòng)二:：

教學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

1、師:要求2小時(shí)、1/2小時(shí)、2/3小時(shí)織多少米？該怎樣列式？為什么？

生：根據(jù)“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”的關(guān)系，可以列成：1/4×2、1/4×1/

2、1/2×2/3

2、師：你能通過畫圖或用紙條分別表示1/4×2、1/4×1/

2、1/2×2/3是什么意思嗎？

生1：用一段紙條表示1米，先表示其中的1/4米，在1小時(shí)的基礎(chǔ)上，再分別表示出2小時(shí)、1/2小時(shí)、2/3小時(shí)各織多少米布。

生2：用一條線段表示1米，先表示其中的1/4米，在1小時(shí)的基礎(chǔ)上，再分別表示出2小時(shí)、1/2小時(shí)、2/3小時(shí)各織多少米布。

生3：用 表示1米，先表示其中的1/4米，在1小時(shí)的基礎(chǔ)上，再分別表示出2小時(shí)、1/2小時(shí)、2/3小時(shí)各織多少米布。

……

3、師：結(jié)合圖示，你能說說上面三個(gè)算式分別表示什么意思嗎？

（1）2個(gè)1/4是多少？ 1/2個(gè)1/4是多少？ 2/3個(gè)1/4是多少？

（2）1/4的2倍是多少？ 1/4的1/2倍是多少？ 1/4的2/3倍是多少？

4、通過解決剛才的問題，誰能說一說一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么？

學(xué)生交流概括：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以看作是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

活動(dòng)三：

探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

1、師：結(jié)合剛才的操作過程，請(qǐng)大家觀察1/4×1/

2、1/4×2/3的結(jié)果分別是多少？

學(xué)生交流：1/4×1/2=1/

8、1/4×2/3=2/12=1/6

2、師：想一想，積的分子、分母與兩個(gè)因數(shù)的分子、分母有什么關(guān)系？在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生交流：兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘，積的分子是兩因數(shù)分子相乘的積，分母是兩個(gè)因數(shù)的分母相乘的積。

3、師：應(yīng)用剛才的發(fā)現(xiàn)，計(jì)算1/4×1/

2、1/4×2/3（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，）

教師提醒學(xué)生：計(jì)算時(shí)能約分的可以先約分，再計(jì)算。

抽生交流。

教師強(qiáng)調(diào)：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算中，可以先約分，再計(jì)算。

活動(dòng)四：

總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

1、師：王芳6/15小時(shí)織了多少米？怎樣列式？這個(gè)算式表示什么意義？（學(xué)生獨(dú)立思考并解答）

2、師：想一想，怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)？

3、師生共同概括：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，把分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

活動(dòng)五：

鞏固應(yīng)用

1、自主練習(xí)第1題是借助直觀圖來理解分?jǐn)?shù)成分?jǐn)?shù)的題目，練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察圖，先橫著看，再豎著看，分析重疊部分表示的分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

2、自主練習(xí)讀懂題意后做在紙上并抽生交流算理。

3、自主練習(xí)第3題讀懂題意后分小組進(jìn)行比賽。

4、自主練習(xí)第4題讀懂題意后獨(dú)立解答并說出算理。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

2、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步分析、推理能力。

3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法的探索過程，滲透數(shù)形結(jié)合思想，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：解答一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的有關(guān)應(yīng)用題 教學(xué)難點(diǎn)：解答一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的有關(guān)應(yīng)用題 教學(xué)過程：

活動(dòng)一：

話題引入：這節(jié)課我們應(yīng)用“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義”解答有關(guān)應(yīng)用題

活動(dòng)二: 進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算及應(yīng)用題練習(xí)

1、自主練習(xí)第5題

師：理解題意，分析數(shù)量關(guān)系并列出算式解答

抽生交流，共同訂正。

2、自主練習(xí)第6題火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

這是一組判斷題，呈現(xiàn)了學(xué)生在計(jì)算市容易出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，找出錯(cuò)誤的地方及原因并進(jìn)行改正

學(xué)生做完后相互交流核對(duì)。

3、自主練習(xí)第7題是較復(fù)雜的解決實(shí)際問題的題目

師：可以用不同的策略解答

生1：可以先算每個(gè)月各吃了多少千克大米，然后進(jìn)行比較

生2：可以直接比較1/4和3/8的大小 師：選擇適合自己的解決問題的方法

1、自主練習(xí)第8題是一道通過計(jì)算、比較找規(guī)律的題目。

師：獨(dú)立計(jì)算，算完后觀察兩個(gè)數(shù)相乘的積與其中的一個(gè)因數(shù)之間的關(guān)系

生交流：兩個(gè)數(shù)相乘，當(dāng)其中一個(gè)因數(shù)大于1時(shí)，積就比兩個(gè)因數(shù)大；當(dāng)其中一個(gè)因數(shù)等于1時(shí)，積就等于另一個(gè)因數(shù)；當(dāng)其中一個(gè)因數(shù)比1小時(shí)，積就比另一個(gè)因數(shù)小。

2、自主練習(xí)第第9題是綜合運(yùn)用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題的題目。

師：觀察統(tǒng)計(jì)表，仔細(xì)清理統(tǒng)計(jì)表中各數(shù)量之間的關(guān)系并列式計(jì)算

抽生交流。

教學(xué)后記：

信息窗3 多彩的泥塑

------求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題 教學(xué)過程：

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在具體的問題情境中了解信息，并自主提出問題。教師可根據(jù)學(xué)生所提問題，重點(diǎn)研究“一班男生做了多少件？”和“二班女生做了多少件？”這兩個(gè)問題。

兩個(gè)紅點(diǎn)部分都是學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，其中第一個(gè)紅點(diǎn)部分是研究部分與整體間的關(guān)系，第二個(gè)紅點(diǎn)部分是研究?jī)煞N量之間的關(guān)系。教學(xué)的重點(diǎn)是利用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，從分?jǐn)?shù)乘法意義的角度思考，最終使學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計(jì)算。

教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，教師可先放手讓學(xué)生自己分析探究，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖理解數(shù)量間的關(guān)系，使學(xué)生理解把一班的15件泥塑作品用一條線段來表示，把它等分成5份，而男生做的占了其中的3份，要求一班男生做了多少件，就是求15件的是多少，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，用乘法計(jì)算。

教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，可以進(jìn)一步放開，啟發(fā)學(xué)生自己畫線段圖來表示。在交流過程中，繼續(xù)強(qiáng)化“求二班女生做了多少件”就是求“12件的是多少”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)問題，使學(xué)生理解同樣是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，如果是部分與整體的關(guān)系，通常畫一條線段圖來表示它們之間的關(guān)系，如果是兩種量之間的關(guān)系，通常畫兩條線段圖來表示它們之間的關(guān)系。同時(shí)告訴學(xué)生，畫線段圖時(shí)通常先畫出表示單位“1”的量。

“自主練習(xí)”第1題是計(jì)算的題目，目的是掌握和鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，提高計(jì)算能力，為后面解決實(shí)際問題作鋪墊。練習(xí)時(shí)，可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“先約分，再計(jì)算”。

第2、3、4、6題是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題，其中第2、4題是部分與整體之間的關(guān)系，第3、6題是兩種量之間的關(guān)系。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先弄清誰是誰的幾分之幾，再通過畫線段圖進(jìn)行分析并解答。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解要求的問題實(shí)際上就是求單位“1”的幾分之幾是多少，象這樣的問題用乘法計(jì)算。練習(xí)時(shí)也可以適當(dāng)進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

第7題，要引導(dǎo)學(xué)生理解做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間占了“誰”的，即將整節(jié)課的時(shí)間小時(shí)看作整體，進(jìn)而推想出求“做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有多長(zhǎng)”就是求小時(shí)的是多少，用乘法計(jì)算。信息窗4 精致的沙包

-------連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容：信息窗4 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法的兩步應(yīng)用題，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”可用連乘法計(jì)算解答。教學(xué)難點(diǎn)：理解算理。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

指出下面每組中的兩個(gè)量和把誰看作單位“1”。

（1）梨的筐數(shù)是蘋果的子。

（2）梨的筐數(shù)的 和蘋果的謹(jǐn)數(shù)相等。

（3）白羊的只數(shù)的 等于黑羊的只數(shù)。

（4）白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的。

教師給上面每個(gè)小題補(bǔ)充一個(gè)已知條件，再要求學(xué)生口頭提出問題并解答。

（1）有40筐蘋果，梨的謹(jǐn)數(shù)是蘋果的，??？

（2）梨的筐數(shù)的 和蘋果的售數(shù)相等，有40筐梨，???？

（3）有40只白羊，白羊的只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。??？

（4）白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的 ,有4只只黑羊。??？

二、探究新知

1．讓學(xué)生根據(jù)情景圖提供的信息提出問題。學(xué)生可能提：“裝一個(gè)綠沙包需要多少克玉米？裝一個(gè)黃沙包需要多少克玉米？”

引導(dǎo)學(xué)生解決“裝一個(gè)黃沙包需要多少克玉米？”

（1）、“怎樣用線段圖表示已知條件和問題？“ 先畫一條線段，表示誰的重量？

“再畫一條線段，表示誰的重量？畫多長(zhǎng)？根據(jù)什么？” 表示黃沙包克數(shù)的線段應(yīng)該怎樣畫？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫出線段圖。并標(biāo)明條件和問題。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生分析：“要求裝一個(gè)黃沙包需要多少克玉米，必須先求誰的重量？“那么，解答這道題需要幾步計(jì)算？”（3）、讓學(xué)生討論：第一步計(jì)算什么？第二步計(jì)算什么？

（4）、讓學(xué)生嘗試計(jì)算

（5）、把上面的分步算式列成綜合算式，應(yīng)該怎樣列？“ 列出算式后，教師還可以進(jìn)一步提問。求的是什么？是把誰看作單位'1'的？第一步乘得的數(shù)再乘以

求的是什么？第二步是以誰為單位'1'的？”使學(xué)生明確用綜合算式解答，分析的思路和分步解答的思路是一樣的，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。2．做自主練習(xí)第2題。

教師先說明可以用分步列式解答，也可以用綜合算式解答，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生說一說自己是怎樣想的。如果有學(xué)生不理解，可畫線段圖幫助他們理解。

3．小結(jié)。

從上面分?jǐn)?shù)乘法的兩步應(yīng)用題看，與前一節(jié)課學(xué)的一步應(yīng)用題有什么相同點(diǎn)和不伺點(diǎn)？解答這樣的應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣確定計(jì)算方法？

讓學(xué)生適當(dāng)討論、使學(xué)生明確。今天學(xué)的兩步應(yīng)用題是連續(xù)兩次求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，解答這樣的應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位“1”，第二步把誰看作單位“1”。然后，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義確定計(jì)算方法。

三、鞏固新知

1．自主練習(xí)第3題，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

2、自主練習(xí)2、4題，讓學(xué)生認(rèn)真審題，分析題里的數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立列式解答。同樣要說明，用分步列式解答和用綜合算式解答都可以。教師巡視、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

集體訂正時(shí)，指名說一說自己是怎樣想的，每一步以誰為單位“1”？

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)生交流完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二課時(shí)

第5、7、8、11、12題，都是有關(guān)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的一步計(jì)算的實(shí)際問題。練習(xí)時(shí)，可由學(xué)生獨(dú)立解答，弄清是求“誰”的幾分之幾。同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。

第6題是比較大小的題目，是有關(guān)分?jǐn)?shù)計(jì)算的變式練習(xí)。這里有加法也有乘法，練習(xí)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第9題是分?jǐn)?shù)連乘的問題，使學(xué)生明白要求黑板的面積必須知道黑板的長(zhǎng)和寬，寬可以由長(zhǎng)求出，從而求出面積。提倡學(xué)生用綜合算式解答。

第10題為分?jǐn)?shù)連乘的基本計(jì)算的題目。練習(xí)時(shí)，要提醒學(xué)生能約分的盡可能先約分再計(jì)算，逐步提高計(jì)算的速度和正確率。

第13題，要讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解題中的 “質(zhì)量減少”是“誰”的，即青草的噸數(shù)是單位“1”。要求“曬干后質(zhì)量減少了多少噸”就是求“96噸的是多少”。

第14、15兩題都是用連乘方法解決實(shí)際問題的題目。練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合線段圖幫助理解。

相關(guān)鏈接——倒數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念，掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個(gè)數(shù)的倒數(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握求倒數(shù)的方法 教學(xué)難點(diǎn)：能熟練得求一個(gè)數(shù)的倒數(shù) 教學(xué)過程：

一、教學(xué)倒數(shù)的意義

1、出示紅點(diǎn)所列的算式，請(qǐng)大家觀察，問：每個(gè)算式中兩個(gè)數(shù)相乘的積有什么共同的地方？你還能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這幾組數(shù)的特點(diǎn)：兩個(gè)因數(shù)的分子和分母交換了位置，它們的乘積都是1。然后引出倒數(shù)的定義，追問：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說“互為？倒數(shù)？又問：誰能根據(jù)剛才的算式說一說，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

二、教學(xué)求倒數(shù)的方法

1、問：我們知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，那么怎樣來求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？小組討論一下。提醒大家觀察倒數(shù)和原數(shù)的關(guān)系，想一想一個(gè)數(shù)的倒數(shù)與原數(shù)相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？ 師：你認(rèn)為怎樣就能很快的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

2、通過交流得出：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法就是把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置。

3、出示第二個(gè)紅點(diǎn)的問題，讓學(xué)生根據(jù)上面總結(jié)的求倒數(shù)的方法獨(dú)立完成題目。追問：0有倒數(shù)嗎？為什么0沒有倒數(shù)？指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒有倒數(shù)。

除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。指出：分子是1的分?jǐn)?shù)，它的倒數(shù)就是分母，整數(shù)的倒數(shù)就是這個(gè)整數(shù)做分母，分子是1。

三、課堂小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？說明：算式中兩個(gè)數(shù)的積都是1，像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

教材的理解和認(rèn)識(shí)：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材以發(fā)生在學(xué)生身邊的生活事例“布藝興趣活動(dòng)”為素材，創(chuàng)設(shè)了布藝興趣小組給小猴子做衣服的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問題的探索活動(dòng)中去。這些素材簡(jiǎn)明、直觀、信息明了，有利于學(xué)生開展探索活動(dòng)。教材改變了傳統(tǒng)教材“為計(jì)算而計(jì)算”的編排體系，把計(jì)算教學(xué)和解決實(shí)際問題融合在一起，便于學(xué)生理解算理和掌握算法，實(shí)現(xiàn)解決問題的能力與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握同步發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)： 1.在解決具體問題的過程中，借助直觀圖示，理解分?jǐn)?shù)除法的意義，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能夠正確進(jìn)行計(jì)算。

2.能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí)。

4.在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，和乘法算式的意義，并為后面的學(xué)習(xí)難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

出示例題，要求：默讀題，列出算式，并說出算是的意義。第三小提要求用兩種方法列式，并說出算式的意義，其目的是為了給學(xué)生后面理解新授內(nèi)容開拓思路。

2.復(fù)習(xí)倒數(shù)的定義，及如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是多少。

提問：什么是倒數(shù)？求出下列數(shù)的倒數(shù)各是多少？

其教學(xué)目的也是為了給后面的新授內(nèi)容作好鋪墊。

二、自主探究新知

1.出示信息窗1 提問：你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生提出問題，教師重點(diǎn)板書：做一件背心需要花布多少米？做一條褲子需要花布多少米？

2.解決“做一件背心需要花布多少米？”

這個(gè)問題如何列式？根第一單元有何不同的地方？揭示板書課題：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

這個(gè)算是該如何進(jìn)行計(jì)算？學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題。

將學(xué)生的方法陳列在黑板上，并讓學(xué)生說說思考過程。重點(diǎn)分析教材中出現(xiàn)的第三種方法。

3.解決“做一條褲子需要花布多少米？”

選擇你認(rèn)為合適的方式解決“做一條褲子需要花布多少米？”這個(gè)問題。

學(xué)生做后交流解題過程，重點(diǎn)交流算式的轉(zhuǎn)化思考過程。

為什么這道題不用第二種方法進(jìn)行計(jì)算？（分子不能整除整數(shù)）

4.將9/10米換作8/9米，一件背心需要花布多少米？

繼續(xù)選擇你認(rèn)為合適的方式解答。學(xué)生交流思考過程。

這道題為什么只能選擇第三種方法解答？

5.方法的優(yōu)化。

看看前面做的三道題目，那種方法具有一定的普遍性？仔細(xì)觀察這種方法，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算？

現(xiàn)在小組內(nèi)說一說，然后在集體交流計(jì)算過程，教師最后總結(jié)計(jì)算方法。

三、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)

1.自主練習(xí)P20 T2 2.計(jì)算練習(xí)

3.自主練習(xí)P21 T4、5

四、回顧總結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,分?jǐn)?shù)除以整數(shù)該如何進(jìn)行計(jì)算呢？

信息窗口2

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

１、在解決具體問題的過程中，探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。２、在經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程中，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí)。

３、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算法則。教學(xué)準(zhǔn)備：書信袋 教學(xué)過程：

一、課前談話 明確要求

1、師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老師手中的東西嗎？

[學(xué)生可能回答：A裝信和報(bào)刊的袋子B布袋子]

師：今天我們運(yùn)用做書信袋來研究整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

[師板書課題并出示信息窗２的內(nèi)容：布藝小組的同學(xué)要用２米布做書信袋。一個(gè)小書信袋需要1/5米，一個(gè)大書信袋需要2/5米。]

二、提出問題 探究新知

師：同學(xué)們根據(jù)這些作息能提出什么數(shù)學(xué)問題？ [生可能會(huì)提出：A 2米布可以做多少個(gè)小書信袋？B 2米布可以做多少個(gè)大書信袋？C 一個(gè)大書信袋用的布是一個(gè)小書信袋用布的幾倍？D一個(gè)I小書信袋用的布是一個(gè)大書信袋用布的幾分之幾？] 師：第三和第四個(gè)問題放在問題口袋等以后再研究，今天我們就研究前兩個(gè)問題。怎樣解決第一個(gè)問題呢？

[生思考后可能回答：A 看看2米布里有多少個(gè)1/5米。B用2除以1/5可以算出來。師列式：2÷1/5]

師：這個(gè)算式的結(jié)果是多少？怎樣算呢？

[生自主探究后交流，可能有這幾種情況：A 我把1/5化成小數(shù)0.2來算。B我畫圖分析：1里面有5個(gè)1/5，那么2里面有10個(gè)1/5。2÷1/5=2×5=10（個(gè)）師板書：2÷1/5=2×5=10（個(gè)）C 我用商不變的性質(zhì)計(jì)算：2÷1/5=（2×5）÷（1/5×5=2×5÷1=2×5=10（個(gè)））師：觀察上面的的算式,你有什么發(fā)現(xiàn)? [生思考交流，可能這樣說：Ａ 我發(fā)現(xiàn)可以應(yīng)用以前學(xué)過的知識(shí)來計(jì)算 Ｂ 我發(fā)現(xiàn)乘法可以轉(zhuǎn)化成除法來計(jì)算了 Ｃ 我發(fā)現(xiàn)5和1/5互為倒數(shù),2除以1/5 等于2乘1/5的倒數(shù)] 師：你能用這種方法解決第二個(gè)問題嗎？

[學(xué)生自主探索，然后學(xué)生小組交流，重點(diǎn)交流思路與計(jì)算方法，師巡視指導(dǎo)。] 師：通過剛才的交流，能說一下怎樣計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)嗎？ [學(xué)生可能說：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于整數(shù)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)]

三、鞏固應(yīng)用 拓展延伸 １、師：請(qǐng)同學(xué)們做自主練習(xí)第題，與同組同學(xué)交流交流，重點(diǎn)說一說計(jì)算方法。生小組交流

２、師：口答自主練習(xí)第１題(一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的題除外)，注意看清運(yùn)算符號(hào)。[學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口答] ３、自主練習(xí)：第３、６題

[學(xué)生自主練習(xí)后全班進(jìn)行交流，第６題重點(diǎn)鞏固用“路程÷時(shí)間＝速度”的數(shù)量關(guān)系列除法算式] 板書設(shè)計(jì)： 整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

2÷1/5=2×5=10（個(gè)）

2÷1/5=（2×5）÷（1/5×5=2×5÷1）=2×5=10（個(gè)）整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元——《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)工作總結(jié)

分?jǐn)?shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用。內(nèi)容不僅多并且較抽象，學(xué)生理解較難。

分?jǐn)?shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的拓展和延伸。特別是對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得重要了。

數(shù)量關(guān)系的理解，要緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié) 合。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述，再逐步使學(xué)生脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和掌握。例如在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個(gè)數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理。下一步教學(xué)計(jì)算時(shí)更是要借助圖示來幫助理解等于幾的道理。用圖形表征讓學(xué)生充分觀察理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的這一比較復(fù)雜的計(jì)算過程。引導(dǎo)歸納得到一個(gè)規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡(jiǎn)便。分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用，則要用畫線段圖的方式來幫助學(xué)生建立數(shù)量與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。進(jìn)一步使學(xué)生理解和明確分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用就是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的拓展和深化。

數(shù)學(xué)的理解是離不開圖形的輔助的。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對(duì)相互依附的對(duì)象。要學(xué)好數(shù)學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號(hào)、圖形來翻譯抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，變深邃為簡(jiǎn)約，更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)吧。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練。對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，能聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行教學(xué)，注重加強(qiáng)分析題目的數(shù)量關(guān)系，明確把誰看作單位“1”，但也忽略了單位化聚的方法復(fù)習(xí)以及一些重點(diǎn)評(píng)講。

以后應(yīng)從以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)日常教學(xué)。

1、在教學(xué)中多進(jìn)行題組訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知提煉方法。

2、教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，這有利于學(xué)生弄清以誰為標(biāo)準(zhǔn), 讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

3、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的不同。

4、加強(qiáng)單位化聚方法的復(fù)習(xí)，如

時(shí)=()分 噸=()千克。六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元——《位置》教學(xué)工作總結(jié)

按行、列確定物體的位置，學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到：如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，如“第幾組第幾個(gè)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

在學(xué)習(xí)《位置》這一課時(shí)，我并沒有照搬教材，而是利用了班內(nèi)學(xué)生的位置這一“活”教材，讓孩子們共同學(xué)習(xí)。首先用自己的語言來描述自己在班內(nèi)的位置。有的說他是班內(nèi)左數(shù)第幾列幾行，有的說他自己的位置是班內(nèi)右數(shù)第幾列幾行等。描述的方法是多種多樣的。其次，讓他們繼續(xù)更加簡(jiǎn)練地來描述自己的位置。在自我描述位置的同時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)雖然描述位置的方法多種多樣，但需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，再讓他們自學(xué)課本中的有關(guān)知識(shí)，并作交流與匯報(bào)。我認(rèn)為孩子們?cè)谧晕颐枋鲋泻团c書本學(xué)習(xí)中，思維在進(jìn)行著一次次的碰撞，在對(duì)比中掌握了應(yīng)用數(shù)對(duì)知識(shí)來表示位置的方法與技能。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)只要知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就很高，學(xué)習(xí)的興趣也很濃。在教學(xué)中我們要扮好知識(shí)與學(xué)生的搭橋與鋪路的角色，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這比我們乏味的講解要好得多。

由于本單元的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果也較好。但有一點(diǎn)，我覺得不好把握，如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上往下數(shù)，還是從下往上數(shù)，我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說呢？沒辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒提示的語言，如果有，先根據(jù)提示的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。

“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列來確定物體的位置，并通過中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

一、結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理教材。借用教材的情境與問題這一思路，先從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境 引入，再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，使教材內(nèi)容更加豐富。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生體會(huì)到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成，效果較好。

二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己?jiǎn)酒鹛骄咳绾未_定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示位置的方法時(shí)，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法。也使學(xué)生更易理解和接受。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)工作總結(jié)

教學(xué)完“分?jǐn)?shù)除法”這一課時(shí)，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生在猜想中進(jìn)行驗(yàn)證，取得了良好效果。

【片斷1】

教師出示口算題，觀察每組算式和結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么 20÷5= 48÷8= 36÷4= 20×1/5= 48×1/ 8= 36×1/4 = 生1：前一個(gè)是除法，后一個(gè)是乘法，但它們的結(jié)果都是一樣的。生2：第一個(gè)數(shù)都是相同的，第二個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。師：“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)（0除外）與乘以另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果是相等的”這個(gè)規(guī)律在整數(shù)除法里成立，那是不是適合分?jǐn)?shù)除法呢？

【安排的三組(整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法)口算練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn)和計(jì)算結(jié)果，利用已有的整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法及有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)，通過觀察、思考給學(xué)生一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。然后提出“是不是適合分?jǐn)?shù)除法呢？”對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生猜想之后去進(jìn)行驗(yàn)證。】

【片斷2】

教師出示問題“媽媽買來 張大餅，把它平均分成3份，每份是這張大餅的幾分之幾？”學(xué)生試做之后交流算法

【把平均分的問題“ 張大餅平均分成3份—— ÷3”和分?jǐn)?shù)乘法的意義“ 的 是多少—— × ”結(jié)合起來，進(jìn)一步說明了上面總結(jié)的規(guī)律在分?jǐn)?shù)除法里同樣適用，這是一個(gè)計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過程?！?師：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎？

【此環(huán)節(jié)也是一個(gè)計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過程。通過片斷2的問題，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和計(jì)算，得出結(jié)果，對(duì)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證和擴(kuò)展，形成計(jì)算方法?！?/p>

這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生經(jīng)歷了從整數(shù)除法遷移到分?jǐn)?shù)除法，從特殊到一般，從初步感知到猜想嘗試、驗(yàn)證、歸納的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在計(jì)算方法的形成和驗(yàn)證的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元用《分?jǐn)?shù)除法解決問題》教學(xué)工作總結(jié) 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，在新教材中的解題方法淡化了用算術(shù)解題的要求，更側(cè)重于與初中知識(shí)的銜接，側(cè)重于用代數(shù)思想解題，即讓學(xué)生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘法的意義列出方程。但由于小學(xué)生目前尚未接觸到比較復(fù)雜的用算術(shù)方法很難解決的實(shí)際問題，所以對(duì)方程解法的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生覺得用方程解，需要寫設(shè)句，比較麻煩，因此喜歡用算術(shù)解法。要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生透切理解這類型的應(yīng)用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對(duì)比，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征，再借助題中的

數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手組織教學(xué)：

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)一開始我安排了研究同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)員姚明身高和腿長(zhǎng)的關(guān)系喚回學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的回憶。接著通過，你知道小巨人姚明的腿有多長(zhǎng)嗎？引出用分?jǐn)?shù)乘法解決問題。如果是根據(jù)腿長(zhǎng)求身高，你會(huì)嗎？首先請(qǐng)你把上題改編成這樣的應(yīng)用題，引入到新課的學(xué)習(xí)中。例題的呈現(xiàn)很自然，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

二、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意用乘法應(yīng)用題與例題作比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別，讓學(xué)生通過討論、交流、對(duì)比，親自感受 它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵，也是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，再列出方程解決問題。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓勵(lì)學(xué)生盡量找出其它方法，讓學(xué)生從多角度去考慮。這樣做拓展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中，又讓學(xué)生體會(huì)到各種方法之間的連通，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題 數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

四、存在的問題：

1、學(xué)生普遍出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，是計(jì)算的靈活性和應(yīng)用性不夠。

2、概念性的知識(shí)容易混淆，填空題的錯(cuò)誤率較高，如：同一段路程，甲行了5小時(shí)，乙行了4小時(shí)。甲乙的時(shí)間比是()，速度比是（）。

3、出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)正確率較高，而測(cè)試錯(cuò)誤率較高的現(xiàn)象。因此，要加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的獨(dú)立性，所學(xué)知識(shí)經(jīng)常性地鞏固練習(xí)。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元——《比》教學(xué)工作總結(jié)

一、比的認(rèn)識(shí)教學(xué)工作總結(jié)：

《比的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說明兩點(diǎn)：（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。

學(xué)生是在學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。總之，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。

二、對(duì)“比的應(yīng)用“的反思

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元——《圓》教學(xué)工作總結(jié)

本單元教學(xué)的成功之處與存在的問題

在教授《圓的認(rèn)識(shí)》一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)圓規(guī)比較感興趣，我便利用學(xué)生的興趣鼓勵(lì)他們做了很多個(gè)大小不同的圓的平面圖形，并在課堂上通過折疊、比較等方法使學(xué)生明確了圓中各部分的名稱。并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出半徑和直徑的概念以及它們之間的關(guān)系。

《圓的周長(zhǎng)》這一部分的知識(shí)內(nèi)容引進(jìn)了圓周率的內(nèi)容，我在課堂上和學(xué)生一起測(cè)量手中圓形物體的周長(zhǎng)，并對(duì)周長(zhǎng)和直徑的比值列表比較，使學(xué)生在比較觀察過程中發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值總是3倍多一點(diǎn)。在此情況下我告訴學(xué)生，圓周長(zhǎng)和直徑的比值就叫做圓周率。并針對(duì)圓周率的取值對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義思想教育。

平面圖形的計(jì)算公式對(duì)學(xué)生來說可能意味著一堆混亂不清的字母，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識(shí)后，在對(duì)圓進(jìn)行剪切、拼接長(zhǎng)方形的過程中，我不斷的強(qiáng)調(diào)圓的周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng)，半徑相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。但是學(xué)生仍舊在對(duì)公式的計(jì)算上存在著誤差。在計(jì)算過程中時(shí)常把半徑的平方寫成半徑乘以二。鑒于這種情況，我課下經(jīng)過對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問才發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都知道一個(gè)r的平方等于r × r，但是一遇到具體的計(jì)算，學(xué)生們往往忽略了平方，而用r × 2來計(jì)算。在計(jì)算元的周長(zhǎng)和面積過程中所反映出來的不僅僅是學(xué)生對(duì)以往知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況，更嚴(yán)重的是學(xué)生把知識(shí)學(xué)死了，不會(huì)用來解決實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)問題。部分學(xué)生計(jì)算能力的薄弱也為解決實(shí)際問題帶來很大的障礙，由于在計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積時(shí)，圓周率取近似值3.14，所以在解決實(shí)際問題的時(shí)候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法。遇到這樣的情況時(shí)，部分同學(xué)就表現(xiàn)出計(jì)算能力的薄弱，往往一道題目的計(jì)算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確，大大影響到解決問題的效率。

改進(jìn)措施：

1、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，解決問題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā)，還要通過外力手段強(qiáng)化他們的記憶，通過比較大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算技能。如口算訓(xùn)練，熟記2∏——9∏的結(jié)果等等訓(xùn)練。

3、在解決問題的過程中，學(xué)生缺乏回顧反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)于自己解題的思路是否正確，解題的結(jié)果是否符合事實(shí)都不在乎，只有等老師反問時(shí)才會(huì)恍然大悟。今后在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元——《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)工作總結(jié) 在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義這一內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材是通過呈現(xiàn)一些生活當(dāng)中存在的百分?jǐn)?shù)的例子，提供一些實(shí)際的素材，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義。這樣安排，我覺得略顯單薄，似乎不能完全體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值及在比較中的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中我就先讓學(xué)生說說自己對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解，還想了解些什么，并讓學(xué)生思考以下4個(gè)問題：

1、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？

2、分母是100的分?jǐn)?shù)是不是百分?jǐn)?shù)？

3、一支鉛筆長(zhǎng)多少米，可不可以說“一支鉛筆長(zhǎng)17%米” 4、100%是不是最大的百分?jǐn)?shù)。這樣既關(guān)注了讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，又讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和作用。

在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，我力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有：

1、對(duì)概念的形成過程關(guān)注不夠，對(duì)于不同的學(xué)生，教學(xué)策略還需要調(diào)整，不能憑想當(dāng)然通過一個(gè)例子或演示，就抽象出數(shù)學(xué)概念，然后讓學(xué)生背概念。由于學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)缺乏參與和體驗(yàn)，因此對(duì)概念的理解是一知半解，似懂非懂。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。今后應(yīng)注意把握好教學(xué)的起點(diǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么。

2、對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法多樣化及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位，對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練得也比較少。部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元——《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)工作總結(jié) 較好的地方

1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得 什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。

2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。

教學(xué)時(shí)我通過提發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

課標(biāo)指出：要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且，通過對(duì)比，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

不足之處

1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。

2、有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差，導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元——《數(shù)與形》教學(xué)工作總結(jié) “數(shù)形結(jié)合”是經(jīng)典數(shù)學(xué)思想方法之一，在整個(gè)數(shù)學(xué)思想體系中占有重要地位。從兒童思維特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但這時(shí)的邏輯思維是初步的，且在很大程度上仍具有具體形象性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，既是兒童本身的需要，又是他們學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)思維的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、量的變化等都是以符號(hào)加以表示的。小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的抽象性特征共同決定了“數(shù)形結(jié)合”在教學(xué)中的地位。“數(shù)形結(jié)合”是小學(xué)教育中運(yùn)用得最多，也是最有效的一種數(shù)學(xué)思想。

一、把數(shù)學(xué)直觀化，幫助學(xué)生形成概念。

數(shù)與形的關(guān)系非常密切，在教學(xué)過程中，我注重運(yùn)用了教學(xué)圖形，巧妙地把數(shù)和形結(jié)合起來，把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，幫助學(xué)生形成概念。在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，找到了概念的本質(zhì)特征，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生求新、求異意識(shí)。

二、把算式形象化，幫助學(xué)生領(lǐng)悟算理。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是計(jì)算問題，計(jì)算教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解算理。算理就是計(jì)算方法的道理，學(xué)生不明白道理就不能很好的掌握計(jì)算方法。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生正確理解算理。把算式形象化，學(xué)生看到算式就聯(lián)想到算式，更加有效理解了計(jì)算算理。

三、將問題顯性化，緩解學(xué)生解題坡度。

數(shù)形結(jié)合的思想方法，通過各種圖，使理論與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，講問題化難為易，能調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。40分鐘時(shí)間課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性十分高漲，效果很好。實(shí)現(xiàn)了將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，“負(fù)擔(dān)”變?yōu)椤跋硎堋?，真正將學(xué)習(xí)變成一種愉快的體驗(yàn)。

在教學(xué)中仍存在著許多不足與遺憾：在練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)題目較多，不能面向全體，不同層次的學(xué)生不能全都參與到學(xué)習(xí)中來；教學(xué)設(shè)計(jì)中重視了“以數(shù)輔形”而淡化了“以形輔數(shù)”；在課堂總結(jié)時(shí)，教師說的過多，沒有讓更多的學(xué)生參與。在以后的教學(xué)中，題目設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)，面向全體，恰當(dāng)設(shè)計(jì)題組，完善題形了改進(jìn)設(shè)計(jì)，用煥發(fā)生命力的課堂去激發(fā)學(xué)生；給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和更廣的展示舞臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新，從而充分體現(xiàn)了：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程理念

第四篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教案

第10課時(shí)

教學(xué)課題：整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。使學(xué)生能分辨清楚先乘后加減的運(yùn)算順序，并能熟練地應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找到單位“1”，并能熟練地解答一步和二步的乘法應(yīng) 用題

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生正確、獨(dú)立地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教法與學(xué)法：談?wù)摲?、課堂討論法、練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備及手段：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法

1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算P26第1題，并思考式子的意義及計(jì)算法則。

2、分?jǐn)?shù)乘法的意義

（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么？（表示幾個(gè)相同加數(shù)的和或表示一個(gè)數(shù)的幾倍是多少）（2）一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么？（表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少）

3、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則

（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)：把能約分的先約分，然后把整數(shù)與分子相乘，分母不變。（2）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。

4、做“整理與復(fù)習(xí)”的第1題和練習(xí)四第1、2題。

二、復(fù)習(xí)計(jì)算及簡(jiǎn)便計(jì)算

1、復(fù)習(xí)乘加乘減的運(yùn)算順序：先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算，有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

2、復(fù)習(xí)乘法的運(yùn)算定律：

乘法交換律：a×b=b×a；乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)；乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c ⒊做“整理與復(fù)習(xí)”的第3題和“練習(xí)四”第3題，說說這些題適合運(yùn)用什么運(yùn)算定律？為什么？然后學(xué)生獨(dú)立完成。

三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

1、復(fù)習(xí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟：（1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。（2）根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，求出所要求的部分量。

2、練習(xí)四第4題

（1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同？（2）根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，然后列式計(jì)算，全班講評(píng)。

3、“整理與復(fù)習(xí)”的第3題和練習(xí)七第4、5題。

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名板演，講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說清是怎樣思考的。

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教案

1.草原

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“丘”、“渲”等7個(gè)生字，會(huì)寫“毯”、“陳”等9個(gè)生字。會(huì)寫“草原、線條、柔美”等22個(gè)詞語。

2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

3.體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景，并理解課文內(nèi)容。

2難點(diǎn)：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，體會(huì)景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙語演唱）。

2.草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.教師導(dǎo)入：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰脑娋?、歌曲等?/p>

2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)、遼闊的草原。

教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：一碧千里、翠色欲流

3.導(dǎo)入新課。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這就是對(duì)茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨(dú)特的民族風(fēng)情，體會(huì)蒙古族人的熱情好客。（板書：1.草原）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

小丘（qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（měng）

襟飄帶舞（jīn）鄂溫克（è）

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“襟”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“衤”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部分。

“澀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“止”，不能寫成“上”。

“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。

“微”：中間部分不能少一橫。

（3）理解較難的詞語。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語反映了草原的廣闊無邊。

②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析，意思是：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。

③“翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是充滿生命力的。

④鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什么順序記敘的呢？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序）

（2）訪問的地點(diǎn)究竟是如何變化的？

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

（3）按照地點(diǎn)變化歸納段意。

第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。

第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來到很遠(yuǎn)的地方歡迎遠(yuǎn)客。

第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。

第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。

第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩意的結(jié)尾吧！齊聲說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

3.導(dǎo)入新課。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原的美——“天涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”，接下來請(qǐng)走進(jìn)草原，感受草原的美麗。

二、再讀課文，感受美麗的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？你想到了什么呢？

②出示大草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？

相機(jī)出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩呢？

因?yàn)椴菰懒?，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內(nèi)心舒暢起來，很想把自己看到的，感受到的用一首詩表達(dá)出來。

③如果作者寫“一首奇麗的小詩”，會(huì)寫些什么呢？

學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達(dá)。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.認(rèn)真閱讀句子，理解意思。2.聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。3.寫出自己的獨(dú)特感受，可以是對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會(huì)……

2.梳理關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備背誦第一自然段。

天可愛空氣清鮮天空明朗

小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩

三、再讀課文，感受熱情的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢？畫出有關(guān)的句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）

②這個(gè)場(chǎng)景讓你感受到了什么呢？

◇“像被一陣風(fēng)吹來似的”──來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛過來”──為什么用“彩虹”來比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔髅晒抛迦说囊环N熱情。）

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路?！暴ぉは胂螽?dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

（會(huì)情不自禁地說：“哇！這場(chǎng)面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個(gè)民族，但生活在社會(huì)主義大家庭里，就親如一家人呀！”）

③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的話主要意思是“民族團(tuán)結(jié)互助”，還不時(shí)傳來人們的歡聲笑語。

②有感情地朗讀這些語句，讀出作者的欣喜與興奮。

（3）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

①理解“會(huì)心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都很開心，大家親如一家人，都懂得民族團(tuán)結(jié)互助的道理。）

②有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開心。

3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

四、回顧課文，感受深情的草原。

1.出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，齊聲朗讀。

2.說說你的理解。

（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。

怎么忍心分別呢；對(duì)著快要落山的夕陽訴說。

（2）由“天涯碧草”展開想象，看到了怎樣的大草原呢？

一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原

（3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說一說，寫一寫。

“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……

（蒙古族人的遠(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）

3.發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。

站在茫茫的大草原上，面對(duì)著漸漸西落的太陽，作者會(huì)說：。

(多么美麗的大草原?。《嗝词⑶榈拿晒抛迦税?，他們的熱情款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

這些空的答案，要有關(guān)鍵詞提示或答案示例，以方便參考。

五、作業(yè)。

1.背誦課文第一自然段。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

板書設(shè)計(jì)

1.草原

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

教學(xué)反思：

1.出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在閱讀語言文字中展開豐富的想象，并感受草原的美。

2.通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在畫面中感受蒙古族人的熱情與好客，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情，形成“民族大團(tuán)結(jié)”的新理念。

2.丁香結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“芭”、“嫵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“綴”、“幽”等8個(gè)生字。會(huì)寫“宅院、幽雅、伏案”等16個(gè)詞語。

2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會(huì)。

3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌N(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會(huì)作者對(duì)丁香的喜愛之情。

2難點(diǎn)：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達(dá)胸懷對(duì)待生活中的“結(jié)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備丁香的圖片。

2.準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2.師板書課題

2.丁香結(jié)

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

①參差（cēncī）芭蕉（b?。┮陆螅╦īn）嫵媚（wǔ）

②“薄”是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo，當(dāng)“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當(dāng)“輕微、少”、“不強(qiáng)壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個(gè)讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個(gè)讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個(gè)“幺”。

“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

（3）理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語。

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。

再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

“點(diǎn)綴”的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放態(tài)勢(shì)、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達(dá)的胸懷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師概括：

一、賞花二、悟花

3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請(qǐng)走進(jìn)“賞花”感受一下花的美，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅力。

二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個(gè)字，或者詞語呢？

②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）交流學(xué)生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

生：“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！

老師相機(jī)出示語句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢(mèng)幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨(dú)特韻味。

②“照耀著我的文思和夢(mèng)想”，你是如何理解的？

（6）學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢(mèng)。

2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（1）發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（2）談?wù)勥@樣寫的妙處。

運(yùn)用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。

2.閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么？

（1）學(xué)生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

（2）由古詩句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“

丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細(xì)雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。

（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請(qǐng)找出來讀一讀。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因?yàn)槌?，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會(huì)打開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達(dá)胸懷！

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個(gè)小插曲！只要我們有夢(mèng)想，一切小小的結(jié)終將會(huì)打開的，因此不要憂愁！

4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

——李商隱《代贈(zèng)二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

——馮延巳《醉花間》

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課文后的題目。

板書設(shè)計(jì)

2.丁香結(jié)

丁香花形狀顏色香味

胸懷豁達(dá)

生活樂觀

丁香結(jié)無限愁怨

教學(xué)反思：

1.出示丁香結(jié)的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進(jìn)行分析、感悟。

2.通過反復(fù)朗讀課文中的古詩句，想象畫面與意境，初步理解丁香結(jié)的含義，接著抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己的體會(huì)，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇＿@樣會(huì)讓學(xué)生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。

3.古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“渚”、“軾”2個(gè)生字，會(huì)寫“德”、“鵲”等3個(gè)生字。會(huì)理解“渚”、“茅店、社林”等字詞的意思。

2．抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點(diǎn)。

3.感悟畫面美的同時(shí)，理解詩的意思，體會(huì)作者在詩句中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn)。

2難點(diǎn)：同樣寫月夜景色，表達(dá)的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會(huì)思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備古詩的相關(guān)圖片。

2.描寫月色的古詩和古詩的課件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：王維說過：詩中有畫，畫中有詩。很多古詩詞都是這樣，在詩詞中描繪了一幅幅鮮明的畫。古詩詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天我們來學(xué)習(xí)第3課——《古詩詞三首》

2.師板書課題

3.古詩詞三首

3.根據(jù)題目，判斷詩詞，并講出理由。

（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩，因?yàn)檎自姷拿恳恍凶謹(jǐn)?shù)相同?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》是一首詞，因?yàn)槊恳恍械淖謹(jǐn)?shù)不相同，有多有少，所以又稱為“長(zhǎng)短句”。

（2）從題目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩；而《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，題目中已告訴我們這首詞的詞牌名是“西江月”。

二、學(xué)習(xí)《宿建德江》。

1.揭題，解題。

（1）介紹作者。

孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(zhǎng)安謀求官職，但以“當(dāng)路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740），詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，年五十二歲。

（2）介紹建德江。

建德江：新安江流經(jīng)建德（今屬于浙江省）的一段。

2.自讀古詩，初步感知。

（1）課件出示古詩，指名讀詩，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。

（2）再讀古詩，把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。

3.想象畫面，入境悟情。

（1）教師泛讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么？

（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親）

（2）剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨(dú)、滄桑、凄涼）（讓學(xué)生板書）

（3）同學(xué)們，讀著讀著，你認(rèn)為詩中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心？

（愁）找得真準(zhǔn)，看來你已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了。

（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來呢？

生：思鄉(xiāng)之愁，從“日暮客愁新”可以看出來。

生：從“野曠天低樹”可以看出來。你看原野空曠，只有樹相伴，你說孤獨(dú)不孤獨(dú)呢？

生：從“江清月近人”可以看出來?！敖逶陆恕钡囊馑际牵航宄?，水中的月亮似乎更接近人了！這月亮，怎能不勾起詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念呢？

（5）聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？

（預(yù)設(shè)1）在一個(gè)寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

（預(yù)設(shè)2）在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對(duì)，流連忘返

（預(yù)設(shè)3）在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”怎能不憂愁呢？其實(shí)，是人的內(nèi)心是多么的不平靜啊，怎一個(gè)“愁”字了得！

（6）齊聲朗讀古詩，讀出“愁”字。

4.借月抒情，拓展古詩。

生：正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

（大屏幕出示——生齊讀）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》

三、學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

1.俗話說得好：“上有天堂，下有蘇杭”，這西湖邊是杭州美景之一。今天我們隨宋代大詩人蘇軾一起去西湖看一看美景。

2.簡(jiǎn)單介紹作者與望湖樓。

蘇軾北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”，為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。

望湖樓又叫看經(jīng)樓，在今浙江省杭州西湖邊。

3.初學(xué)古詩，感知意思。

（1）誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

（2）對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用工具書自學(xué)。

黑云翻墨：形容烏云很黑，來勢(shì)兇猛。

忽吹散：忽然就吹散了，時(shí)間很短暫。

水如天：形容雨過天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。

（3）理解詩句的意思并連起來說一說。

4.由詩入手，想象畫面，感悟景美。

出示詩句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟夏天雨到來前與到來時(shí)的特點(diǎn)。

云：黑雨：白

“未遮山”說明烏云來勢(shì)兇猛，大有吞噬一切的快速變化之感。

“亂入船”刻畫出雨的大而猛。

（2）此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請(qǐng)說一說。

夏天，天空中變化不定，霎時(shí)間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴(kuò)散開來，開始時(shí)，并未遮遍青山。黑云繼續(xù)擴(kuò)展，不多會(huì)兒，傾盆大雨就下起來。白色的雨點(diǎn)打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。

出示詩句：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受夏天風(fēng)和水的大。

“卷地”說明風(fēng)兒特別大，來勢(shì)兇猛。

“水如天”說明水天相接，水兒特別大。

（2）此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請(qǐng)說一說。

忽然，一陣卷地大風(fēng)吹過，把黑云吹散。雨過天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。

5.借助景物，體會(huì)感情，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。因此，要仔細(xì)觀察，抓住形、色、聲來細(xì)致刻畫，就會(huì)讓景物活靈活現(xiàn)。

（2）通過描寫望湖樓下“白雨跳珠”、“水如天”等場(chǎng)景，表達(dá)了詩人對(duì)西湖夏日之景的無比喜愛之情。

四、總結(jié)兩首古詩的寫法。

1.細(xì)致描寫眼中景，寫出景物特點(diǎn)。

2.借景抒情。《宿建德江》抒發(fā)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨(dú)、寂寞之情；《六月二十七日望湖樓醉書》抒發(fā)的是對(duì)西湖美景的無比熱愛之情。

五、背誦兩首古詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏和情感。

2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》中景物的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》

1.品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

（1）此時(shí)詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學(xué)生結(jié)合詞的意思來分析。

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

B：聞到的：稻花香體會(huì)豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說豐年，那青蛙們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說，談一談。

（2）同桌試著演演說說。

（3）小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會(huì)作者那一刻的喜悅之情）對(duì)呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！

（4）讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據(jù)詞的畫面說一說。

月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個(gè)豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭(zhēng)說豐年。

（5）齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。

2.品讀下闋。

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

（1）出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

（2）學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？（很著急）

引讀----“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”

（3）提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

生：道路非常的彎曲、林木茂盛。

生：更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。

（4）總結(jié)下闋，體會(huì)詩人的思想感情。

表達(dá)了詩人陶醉于黃沙道中的喜愛之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。

（5）朗讀整首詞，并背誦。

三、比較《宿建德江》和《西江月·夜行黃沙道中》

1.相同點(diǎn)：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。

2.不同點(diǎn)：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨(dú)之情，《《西江月·夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛與興奮之情。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀古詩，背誦三首古詩。

2.默寫《西江月·夜行黃沙道中》。

板書設(shè)計(jì)

3.古詩三首

宿建德江天低樹旅途寂寞孤獨(dú)

月近人

六月二十七日望湖樓醉書黑云白雨喜愛與

風(fēng)吹散水如天留戀

明月驚鵲清風(fēng)鳴蟬

西江月·夜行黃沙道中稻花香蛙聲一片陶醉與

七八個(gè)星兩三點(diǎn)雨向往

教學(xué)反思：

1.朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。”教者能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詩詞的心境。同時(shí)教者還要通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境，走進(jìn)詩詞的畫面美，并在誦讀中感悟情感，體會(huì)古詩的節(jié)奏美、情感美。這樣的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

2.詩詞的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，這樣便能充分把握詞的基本內(nèi)容。其次還要通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好意境之中，如臨其境，如聞其聲，如感其情，并與詩詞產(chǎn)生共鳴。

花之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。

2．閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。

3.有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點(diǎn)：借助語言文字展開豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.關(guān)于花的詩句。

2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《??！風(fēng)》的課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這三首詩中都寫到花?；ㄊ敲利惖?，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請(qǐng)跟隨詩人，走進(jìn)花的世界吧！

2.書寫課題：4.花之歌

3.介紹作者。

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

蒼穹（qióng）孕育（yùn）搖曳（yè）馥郁（fù）贈(zèng)予（yǔ）

碩大（shuò）瓊漿（qióng）鳴囀（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）

（2）檢查詞語的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻(xiàn)：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨(dú)失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過程。

第二部分（第5-7自然段）：通過對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

4.說說課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩運(yùn)用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢？請(qǐng)用自己的話說一說。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：。

花兒悄悄開放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠(chéng)地對(duì)太陽說：“太陽，明日見！”

師：對(duì)呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！

出示句子三：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。

五、總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對(duì)于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)

4.花之歌

大自然的話語

星星

諸元素之女

花是

親友之間交往的禮品

對(duì)光明心馳神往

婚禮的冠冕

不顧影自憐、孤芳自賞

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

……

教學(xué)反思：

1.理解散文詩中的意象，并展開大膽的想象，感悟生活美好的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，并生活的珍愛。

2.抓住關(guān)鍵語句，理解含義，感悟道理。比如“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

”這句話就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

習(xí)作：變形記

教學(xué)目標(biāo)：

1．分析題目“變形記”的意思，明白這是一篇想象的作文，要根據(jù)題目的要求來想象。

2．發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

3.在想象中表明自己的觀點(diǎn)，流露真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來，注意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

2難點(diǎn)：要有一個(gè)明確的中心，將變形的經(jīng)歷，美妙想法、美好心愿有條有理地表達(dá)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備《我想……》的課件。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題。

1.請(qǐng)讀一讀下面的一首詩。

我想……

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——

長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟，瞧太陽多明亮，望啊，望——

藍(lán)天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我會(huì)飛啊，飛——

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

2.讀完這首詩后，你想變成什么呢？快來說一說你的想法吧！

3.出示作文題目。

選擇下面的題目來寫你的故事，也可以自擬一個(gè)有趣的題目。

地球自述

我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子

夜晚，一棵大樹下的故事

發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來吧。寫完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對(duì)你的“世界”

是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。

二、分析題意，明確寫作要點(diǎn)。

1.你準(zhǔn)備變成什么呢？為什么？

2.學(xué)生自由交流。

3.教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）怎樣變形，才會(huì)吸引人呢？

不能只是簡(jiǎn)單的變形，比如“我”經(jīng)過化妝，變成了一個(gè)丑陋的老太婆，這只是簡(jiǎn)單的化妝，根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯(lián)系在一起，這樣變形后的故事才會(huì)吸引人，才會(huì)生動(dòng)有趣。

（2）變形后，人物的特點(diǎn)能夠變化嗎？

變形后，你再也不是你，所以人物的特點(diǎn)要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領(lǐng)，只要新奇，只要有趣，就可以。不過，人物形象固有的特點(diǎn)不能變，比如孫悟空機(jī)智勇敢，這個(gè)特點(diǎn)千萬不能改變，一改就完全不想這個(gè)人物了。

4.如何在作文中發(fā)揮想象，把作文寫具體呢？

5.學(xué)生討論交流。

6.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）習(xí)作時(shí)，我們應(yīng)該如何發(fā)揮想象呢？

發(fā)揮想象，是此次作文的重點(diǎn)，也是作文的亮點(diǎn)。這里給孩子們推薦三點(diǎn)妙招：一是人物包裝上發(fā)揮想象，可以賦予人物一個(gè)非凡的本領(lǐng)。二是故事情節(jié)上發(fā)揮想象，故事千萬不要平鋪直敘，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描寫上發(fā)揮想象。比如用現(xiàn)代的語言來表達(dá)，會(huì)讓作文幽默風(fēng)趣，更富感染力。

（2）經(jīng)過是事情的重點(diǎn)部分，怎樣寫詳細(xì)呢？

一是細(xì)致描寫人物的言行。人物的語言和動(dòng)作能夠反映出人物的特點(diǎn)與性格特征，所以要具體地，細(xì)致地描寫，越傳神越好。這里總結(jié)的方法是“細(xì)致描寫寫詳細(xì)”。二是情節(jié)不要平平淡淡，而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢？還是從宮廷劇說起，“一波未平，一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳寫經(jīng)過”時(shí)，要設(shè)置一個(gè)又一個(gè)“波折”，或者一個(gè)又一個(gè)“懸念”。只有這樣，情節(jié)才會(huì)有趣、詳細(xì)。這種方法總結(jié)為“一波三折寫詳細(xì)”。

三、學(xué)生編寫故事。

1.根據(jù)自己的想象編寫故事。

2.老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.修改作文。

四、老師點(diǎn)評(píng)作文。

五、學(xué)生再次修改作文。

板書設(shè)計(jì)

變形記

地球自述

我是一條幸福的蚯蚓

內(nèi)容

飄在天上的日子

夜晚，一棵大樹下的故事

要求

想象大膽

情節(jié)精彩

教學(xué)反思：

1.指導(dǎo)學(xué)生審題，圍繞題目來構(gòu)思，注意設(shè)計(jì)的情及要有趣，這是作文有內(nèi)容寫的關(guān)鍵。另外，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生快樂表達(dá)。

2.發(fā)揮想象，才能把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。為了讓學(xué)生把重點(diǎn)寫具體，教師指導(dǎo)要細(xì)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活指導(dǎo)，這樣才能寫出富有個(gè)性化的作文。

精彩范文：

夜晚，一棵大樹下的故事

夜靜悄悄的，大路旁顯得異常安靜。我變成了一瓶純凈水，在地上跳來跳去。突然，我聽到了“哎喲，哎喲”的呻吟聲。是什么在哭呢？

我好奇地蹦了過去，仔細(xì)一打量，原來是一棵大樹。我很同情地問：“大樹啊，你哪里難受？”

大樹皺了皺眉頭，嘆了口氣說：“哎！我渾身難受，感覺到身上一點(diǎn)兒力氣也沒有……特別是我的肚子很不舒服……”

“肚子不舒服，莫非你吃了什么？”我很著急地追問。

大樹摸了摸自己的肚子說：“也許是！瞧，我旁邊的小河黑不溜秋的，臭味更是不堪入鼻呀……”

開始我有些不相信，當(dāng)我蹦跳到河邊時(shí)，才一睹小河的真正面貌：河面上堆滿了垃圾物，不時(shí)還飄來陣陣難聞的死動(dòng)物的氣味……

“哎喲，我的頭很暈！”大樹又禁不住地叫喊起來。我很關(guān)切地摸了摸大樹，頓覺樹皮失去了原來的光滑，有的竟然一大塊一大塊地剝落。

大樹又長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣說：“這里的空氣也收到了極大的污染，那是因?yàn)樵谛『优赃呌幸蛔S，將有毒的氣體不斷排放到空中。我是離它最近的，所以吸收的二氧化碳等有害氣體是最多的，怎能不頭暈?zāi)兀俊?/p>

“唉！這可惡的人類怎能這樣做呢？”我嘆了口氣，接著說，“對(duì)，你的問題我可以幫助你！”說完，我將純凈水倒進(jìn)了大樹的根部，大樹津津有味地吮吸著，夸贊道：“這真是好水，有史以來喝到的最好的水！”

我笑了笑說：“其實(shí)，這水還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是能保護(hù)葉片，讓葉子抵抗有毒氣體的侵入！”

“哦！還有這作用，如果真的那樣，我就可以延長(zhǎng)壽命了！”大樹笑瞇瞇地說道。

“你一定可以延長(zhǎng)壽命的！自從我的出現(xiàn)，很多科學(xué)家和環(huán)保學(xué)者都投身于保護(hù)環(huán)境的偉大事業(yè)中，我相信這一定會(huì)成功的！”那一刻，我無比激動(dòng)！

從這以后，我蹦到哪里，哪里的環(huán)境都變好了……

語文園地

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺(tái)：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處；說說分號(hào)的用法；路牌的讀音。

3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩《過故人莊》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩大意，體會(huì)古詩的意境與思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件。

2.準(zhǔn)備《過故人莊》的錄音、課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。

3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎？

（1）指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語句。

（2）可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。

4.交流。

（1）閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

（2）為了把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)鍵要想。

5.怎樣在閱讀中想呢？請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

（1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

（2）閱讀的時(shí)候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。

6.閱讀下面的一段話，談?wù)勀阆氲搅耸裁矗?/p>

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?？窗?！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

生：由大街小巷我想到了草蟲的村落肯定很美！一定有許多花兒，一定是彎彎曲曲的，給人以美的享受。

生：我想到了蜥蜴與黑甲蟲的對(duì)話，不然黑甲蟲怎么會(huì)爬到蜥蜴的上面呢！

生：由“駐足癡望”一詞我知道了，蟲子看的表情一定不一樣！我覺得它們很可愛！

舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內(nèi)容，本單元五“蟋蟀的住宅”這一課了，可以換成“草原”那一課的例子。（不明白什么意思？）

7.總結(jié)：

閱讀文章時(shí)，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對(duì)課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲！

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示排比句課件。

A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

B.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

C.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

2.朗讀，理解句子意思。

3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn)。

排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。

4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么？

5.學(xué)生選擇，并思考，然后交流。

6.總結(jié)排比句的特點(diǎn)，然后試著寫一兩個(gè)排比句。

四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句。

2.從學(xué)過的課文中找一找排比句，并整理下來。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.交流大家整理的排比句。

2.朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫的好處。

二、學(xué)習(xí)“詞句段”

1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.老師書寫分號(hào)“；”提問：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢？

3.出示相關(guān)語句。

A.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

B.太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng)，成為風(fēng)。

4.學(xué)生交流討論，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法。

分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；

我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

第二組：

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；

我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號(hào)。如果句子之間不并列，就不必用分號(hào)了！

5.學(xué)生談?wù)凚組句子為什么要用分號(hào)？

6.寫一個(gè)句子，要用上分號(hào)。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

1.出示路牌，激發(fā)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌，同桌相互討論。

3.交流。

（1）路牌中的路名的拼音全部大寫。

（2）地名的拼音全部大寫。

4.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

還有人姓名的拼音也全部大寫。

5.總結(jié)。

這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。

6.鞏固練習(xí)。

寫一寫下面的路名與地名。

中同路

魯迅

巴金

鼓樓路

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.舊知導(dǎo)入。

（1）古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句？

（2）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。（板書）

2.教師范讀，畫出節(jié)奏。

3.學(xué)生齊讀。

4.教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。

故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯。

邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客。

綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。

開軒面場(chǎng)圃——打開窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。

待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

5.想象古詩中的畫面，并說一說。

詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個(gè)圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

6.“待到重陽日，還來就菊花”表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？

朋友間依依惜別之情。

7.背誦古詩。

五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法，并正確運(yùn)用分號(hào)。

2.認(rèn)識(shí)路名、地名、人名的拼音寫法。

3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。

板書設(shè)計(jì)

語文園地

閱讀文章——“想”

排比句——詞語或句子成串地排列修辭手法

分號(hào)——并列句子間的停頓

路牌——路名、地名、人名中拼音的寫法

《過故人莊》——朋友間依依惜別之情

教學(xué)反思：

1.教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，因而，教師的講不是“灌”，而是“導(dǎo)”，通過“導(dǎo)”的有效性來實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的有效性。精講強(qiáng)調(diào)的是“精”字，要求語言精練，表述精準(zhǔn)、文辭精美，有利于啟迪學(xué)生的思維，激活其潛能。

2.認(rèn)識(shí)排比與分號(hào)的用法要遵循由表及里，由具體到抽象的規(guī)律去進(jìn)行，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有情趣，同時(shí)也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，還要注重學(xué)法的遷移，能夠舉一反三、觸類旁通，這樣學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性便發(fā)揮出來了。