第一篇：《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葛正高

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第76-77頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過有趣的童話情境，自主探索出“一個(gè)數(shù)與0相乘得0”。

2．經(jīng)歷探索乘數(shù)中間有0的乘法的筆算方法的過程，能正確計(jì)算乘數(shù)中間有0的乘法。

3．在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合估算和已有的筆算方法，讓學(xué)生獨(dú)立探索乘數(shù)中間有0的乘法的筆算方法，并且能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確筆算乘數(shù)中間有0的乘法。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，探索“0和任何數(shù)相乘都得0”

1．老師今天講一個(gè)小貓釣魚的故事，聽完后請小朋友回答藏在故事里的數(shù)學(xué)問題。星期六，天氣很好，小黃貓、小紅貓、小藍(lán)貓都去河邊釣魚，他們釣得可認(rèn)真了，小黃貓釣了2條魚，小紅貓釣了2條魚，小藍(lán)貓也釣了2條魚。

【設(shè)計(jì)意圖：以講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?！?/p>

2．聽了這個(gè)故事你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？（學(xué)生回答：一共釣了多少條魚？）師：你能用加法算式來表示嗎？學(xué)生說師板書：2+2+2=6 你能改寫成乘法算式來表示嗎？學(xué)生說師板書：2×3=6或3×2=6 師：你怎么想到是改寫成2×3=6或3×2=6

3．師：是呀3只貓一共釣了6條魚，第二天小黃貓、小紅貓、小藍(lán)貓又去河邊釣魚了，可是他們今天釣得并不認(rèn)真他們一會(huì)兒撲蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，我們一起去看看它們今天又有什么收獲呢？（出示小貓釣魚圖）

生：它們沒有收獲。師：你是怎么看出來的？生：因?yàn)?個(gè)簍子里都沒有魚。

師：對(duì)，由于他們做事不認(rèn)真，三心二意，結(jié)果一無所獲，我們小朋友可別學(xué)他們哦！

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，從生活中來，到生活中去，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維也動(dòng)了起來，同時(shí)也讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事都應(yīng)具有耐心，要一心一意，這樣才會(huì)有所收獲?！?/p>

師：那么我們可以說小黃貓釣了幾條魚呢？生：0條。那么小紅貓、小藍(lán)貓釣了幾條魚呢？生：都是0條。師：根據(jù)這個(gè)故事你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：3只小貓一共釣了多少條魚？

師：你能用加法算式表示嗎？生說師完成板書：0+0+0=0 你能改寫成乘法算式嗎？請同學(xué)們把書翻到76頁，先把加法算式的得數(shù)寫好，然后再改寫成乘法算式。

指名匯報(bào)，學(xué)生回答師板書：0×3=0或3×0=0

師：你是怎么知道得數(shù)是0的？生答出因?yàn)?個(gè)0相加等于0所以0×3=0。4．師：剛才我們已經(jīng)知道了0和3相乘等于0，下面我們再來算兩道題目，76頁的想一想0×7= 8×0= 做在書上。

指名匯報(bào)，說說你是怎么知道的？（7個(gè)0相加等于0）小朋友回答得真不錯(cuò)，請把書合上。

5．你還能說出幾個(gè)類似的算式嗎？（讓學(xué)生說出4——5題師快速板書在旁邊。）6．師指著題目問從這些題目中你有什么發(fā)現(xiàn)？（先小組討論，再指名回答。）（生回答師貼出紙片：0和任何數(shù)相乘都得0）齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：通過在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多交流、多反饋，可以使每個(gè)學(xué)生都成為中心，并在暢所欲言中把自己的結(jié)論和過程談出來，進(jìn)而激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)興趣，這樣，不僅使學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考、表達(dá)的能力?！?/p>

7．老師再來考考大家，0×2500= 10000×0=，對(duì)呀，0和任何數(shù)相乘都得0。

【設(shè)計(jì)意圖：通過0和更大的數(shù)相乘，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛認(rèn)識(shí)的“0和任何數(shù)相乘都得0”，創(chuàng)設(shè)了“考考大家”這樣的游戲竟猜氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。】

二、在解決問題過程中，探索“乘數(shù)中間有0的乘法”筆算方法

1.師：剛才小朋友學(xué)到了一個(gè)有關(guān)0的新的知識(shí)點(diǎn)，下面我們用學(xué)到的知識(shí)去解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。

2．創(chuàng)設(shè)生活場景，出示：學(xué)校體育館有4個(gè)同樣的看臺(tái)，看！這就是其中的一個(gè)，那么這一個(gè)看臺(tái)到底有多少個(gè)座位呢？請小朋友仔細(xì)觀察后小組討論：你是通過什么方法來知道的？（討論）

【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場景——學(xué)校體育館看臺(tái)，讓學(xué)生在情景中捕捉解決問題所需要的信息.在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?！?/p>

3．學(xué)生反饋：（1）數(shù)出來的。（2）用乘法做的：17×6=102（師板書，并指著17和6問：你是從哪里得到這兩個(gè)信息的？生回答）

師：一個(gè)看臺(tái)有102個(gè)座位，那么4個(gè)看臺(tái)有多少個(gè)座位呢？你能列出算式嗎？板書：102×4先請小朋友估計(jì)一下4個(gè)看臺(tái)大約有多少個(gè)座位？（學(xué)生回答大約有400個(gè)或400多個(gè)）

師：說說你是怎樣想的？生回答。師：那么他估計(jì)得對(duì)不對(duì)呢？請小朋友一起來計(jì)算一下，把書翻到76頁用豎式算一算，指名一人板演。師指著十位上的0問：為什么十位上寫0？生回答（因?yàn)槭簧?和4相乘得0）師：看來4個(gè)看臺(tái)有408個(gè)座位，剛才小朋友估計(jì)得完全正確，你們可真厲害！

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，蘊(yùn)藏著比知識(shí)更具智力價(jià)值的數(shù)學(xué)思想方法。關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生掌握“活”知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

三、鞏固練習(xí)

師：下面老師來考考你們：

1．做77頁的想想做做第2題做在書上（3個(gè)學(xué)生做在黑板上。）反饋：第一題集體校對(duì)一下得數(shù)；第二題等于2428，師馬上問：為什么這道題的十位不是0呢？（生答）

師：全對(duì)的舉一下手，看來小朋友們個(gè)個(gè)都很聰明。老師以前碰到過一個(gè)小朋友叫馬小虎他做題可馬虎了，讓我們一起來幫幫他好嗎？（看77頁第三題）

2．先找一找他錯(cuò)在哪里，再改正過來，把正確的答案寫在下面。（3生單獨(dú)改寫，集體校對(duì)）小朋友可真細(xì)心老師代表馬小虎謝謝大家。（師隨意鞠個(gè)躬）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，開放性地讓學(xué)生質(zhì)疑、找錯(cuò)誤，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生極大的參與熱情，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)發(fā)展的空間，也為每個(gè)學(xué)生提供了充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，在這一過程中學(xué)生表現(xiàn)出了積極的情感與態(tài)度，使課堂充滿了活力。】

3．師：下面我們一起來看看第5題說說你從圖中知道了哪些信息？（生回答師逐一板書：205 198 202 196）

師：你能估計(jì)出4個(gè)書架大約有多少本書嗎？指名學(xué)生回答。師問：你是怎么估計(jì)出來的。學(xué)生回答。

四、總結(jié)

1．師：同學(xué)們，今天你們學(xué)到了哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）師出示標(biāo)題：對(duì)，今天我們學(xué)習(xí)的就是：乘數(shù)中間有0的乘法

2．請小朋友回想一下我們在算的時(shí)候要注意什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課主要知識(shí)，不僅加深了對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

3．最后請大家完成作業(yè)第77頁第4題。

第二篇：乘數(shù)中間有0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

乘數(shù)中間有0的乘法

邵蒙亮

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第一單元P21,22葉內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：1.理解0與任何數(shù)相乘都得0 2.掌握乘數(shù)中間有0的乘法筆算方法，估計(jì)出乘數(shù)中間有0的乘法的積的大致范圍，進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化

3.使學(xué)生在具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問題，并能合理地運(yùn)用口算、筆算或估算，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數(shù)中間有0的乘法筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)出乘數(shù)中間有0的乘法的積的大致范圍。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)引入

1.師：同學(xué)們，這里有一些口算題，會(huì)做嗎？我請這組同學(xué)每人報(bào)一題答案。

12+5=

21-2=

10-0=

3×9=

0+10=

0×5= 學(xué)生說答案

（讓學(xué)生通過這些計(jì)算，熟悉0在計(jì)算時(shí)的特點(diǎn)，雖然比較簡單，但為下面的教學(xué)作鋪墊）

2.師：同學(xué)們對(duì)于“0×5”好像有不同意見，那現(xiàn)在我們就來研究這種有一個(gè)乘數(shù)為0的乘法。

3.出示例題8圖片：三只小貓釣魚

師：我們仔細(xì)觀察這張圖，從圖中你能看出這三只小貓分別釣了幾條魚嗎？

學(xué)生回答。（老師引導(dǎo)：第一只釣了0條??）

投影上相機(jī)出示0，三只小貓下面表上三個(gè)0 4.師：看來三只小貓的釣魚水平都不高啊，那它們一共釣了多少條魚呢？你會(huì)列式計(jì)算嗎？

5.情況1：學(xué)生0+0+0=0（條）師：你能把它改寫成乘法算式嗎？ 學(xué)生：0×3=0（條）

師：這里的0×3表示什么意思呢？ 情況2：學(xué)生0×3=0（條）師：這里的0×3表示什么意思呢？

學(xué)生：0×3表示3個(gè)0相加（老師板書“0+0+0”）師：0+0+0等于多少呢？ 生：0+0+0=0（條）

師：既然三個(gè)0相加等于0，那么0×3的積就是？ 學(xué)生：0（結(jié)合有趣的事例，幫助學(xué)生理解0×3的實(shí)際含義，以及它的積的得到方法，防止學(xué)生出現(xiàn)0×3=3這種錯(cuò)誤）

6.師：那如果是別的數(shù)與0相乘，乘得的積又會(huì)是多少呢？ 出示0×7，8×0，0×0 師：你是怎么想的？觀察這幾道算式，你能得出一個(gè)什么結(jié)論？ 總結(jié)：0和任何數(shù)相乘都得0。

（這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生自己得到，用自己的話總結(jié)雖然不是很簡練，但這樣一個(gè)自己說的過程，就是知識(shí)的構(gòu)建與深入理解的過程）

7.師:我們通過剛才的探索，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。但同學(xué)們是不是真的掌握了呢？一起看練習(xí)。出示練習(xí)題。8.師：為什么都是0呢？0乘任何數(shù)都得0 出示:1+2+3+4+5+0= 總結(jié):0和任何數(shù)相加，都得原數(shù)。再來一題，看誰做得快。出示：1×2×3×4×5×0= 師：需要算嗎？答案是多少？為什么？

（通過這道題加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在今后的練習(xí)中明白，只要乘數(shù)中出現(xiàn)0，就不需計(jì)算，答案直接為0）

二.乘數(shù)中間有0的乘法 1.師：剛才的題目肯定難不倒大家，但接下來難度要加大了。當(dāng)它跑到乘數(shù)中間時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“乘數(shù)中間有0的乘法”(揭題）

課件出示

2.師：你能列出算式嗎？

生：102×4= 師：誰能估計(jì)一下大約是幾百？（請多人估）討論

生：大約是400。把102看成100,100×4=400,102×4大約是400。

師：大約400，是比400多呢，還是比400少呢？

生：比400多。

師：這是同學(xué)們的估計(jì)。那102×4到底是多少呢？請同學(xué)們列豎式算一算，看大家的估計(jì)是否正確。

（先進(jìn)行估算，讓學(xué)生掌握估算方法，然后再計(jì)算，這樣就可以讓估算與計(jì)算之間有了對(duì)照，從而突出估算的用處）

3.師：先用4與102哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)相乘？得數(shù)是幾？再用4與102哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)相乘？ 得數(shù)是幾？寫在哪一位上？表示0個(gè)“十”。

師：這個(gè)0能不寫嗎？為什么？要占位。最后用4與102哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)相乘？得數(shù)是幾？

4.師：同學(xué)們都很厲害，老師還沒講，就知道怎么算了。真的會(huì)了嗎？再來試試。完成書上22頁第2題。

師:第一題，積的十位上是幾？“0”是怎么算出來的？第二題，積的十位上是幾？為什么不是“0”呢？

師：剛才我們研究了幾道乘數(shù)中間有0的乘法算式，當(dāng)乘數(shù)中間是0，積的中間一定是0嗎？

總結(jié)：積的中間不一定是0，因?yàn)橛锌赡苓M(jìn)位。

（通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解乘數(shù)中間有0的乘法最終結(jié)果的情況）

5.師：這里有三道題。我們先來估計(jì)一下每道題大概是多少？怎么做的？

生：第1題大約是1500，第2題大約是500，第3題大約是1000。

師：一名同學(xué)也做了，你們看。他的答案和我們估計(jì)的答案怎么樣？ 生：差別很大。

師：為什么呢？是我們估計(jì)錯(cuò)了嗎？還是??

生：計(jì)算錯(cuò)了。

師：那就請同學(xué)找出錯(cuò)誤，并改在旁邊。

學(xué)生獨(dú)立找錯(cuò)，改正。

師：我請一位同學(xué)來說說錯(cuò)在哪里。

指名學(xué)生回答，投影學(xué)生作業(yè)。說出錯(cuò)誤原因。

師：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。我們平常在計(jì)算時(shí)也要提醒自己別犯這樣的錯(cuò)誤。（先估算，再判斷正誤，這樣就能使學(xué)生明白可以通過估算來判斷計(jì)算是否正確，提高學(xué)習(xí)估算的積極性）

6.師：剛才是直接列豎式計(jì)算，如果是解決實(shí)際問題，你還會(huì)嗎?出示問題。

奶奶買了一根5米長的紅繩編中國結(jié)，編一個(gè)中國結(jié)要用紅繩105厘米，編5個(gè)中國結(jié)這根紅繩夠嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生：紅繩長5米，單位是米，而中國結(jié)用紅繩105厘米，單位是厘米，不一樣，所以要先怎么辦？

生：把米轉(zhuǎn)換為厘米。

師：現(xiàn)在繩長5米，也就是......（生：500厘米）原來繩長500米，而一個(gè)中國結(jié)要105厘米，編5個(gè)夠不夠？估計(jì)一下。同桌交流討論。

生：不夠，一個(gè)105厘米，5個(gè)就超過500厘米了。把105看成100,5個(gè)就是500，可實(shí)際不止100,5個(gè)就要超過500。（通過練習(xí)，熟悉估算方法）

7.師：我們再看這一題，每個(gè)書架上都放了204本書。借出386本，還剩多少本？強(qiáng)調(diào)是“每個(gè)”書架204本，借出386本。

師：為什么題中說放了204本書，可借了386本，借的比放入的還多？誰能用題目中的語句告訴我。

生：因?yàn)槭敲總€(gè)書架有204本，有3個(gè)書架。

師：要求還剩多少本？肯定是什么方法？（減法）誰減誰呢？（放入的減借出的）把過程寫下來。三．總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了乘數(shù)有0的乘法。你有哪些收獲呢？

生：0和任何數(shù)相乘都為0。學(xué)了乘數(shù)中間有0的乘法。

第三篇：《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為一個(gè)數(shù)乘0的乘法算式的過程。理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。

2、會(huì)計(jì)算一位數(shù)乘三位數(shù)中間有0的乘法。

3、在自主探索、交流個(gè)性化算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

重難點(diǎn)：

初步理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理和一個(gè)因數(shù)中間有0的計(jì)算方法。

二、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激情引趣

同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粡垐D片，看看認(rèn)識(shí)嗎?(出示猴頭圖片)它是哪部電視劇中的人物?《西游記》中有這樣一個(gè)故事“王母娘娘派仙女摘仙桃”的故事，看過嗎?誰來給大家講一講。

二、動(dòng)腦思考 探索規(guī)律

1、七仙女們陸陸續(xù)續(xù)的回來了，你們說大仙女摘了幾個(gè)桃?(0個(gè))二仙女呢?(0個(gè))那兩位仙女一共摘了多少個(gè)仙桃?怎樣列式?

【板書0+0】

如果用乘法怎樣列式?

2、三仙女和四仙女也回來了，三仙女摘了幾個(gè)桃?(0個(gè))四仙女呢?(0個(gè))那四位仙女一共摘了多少個(gè)仙桃，怎樣列式?

【板書補(bǔ)上：+0+0】

3、七位仙女們都回來了，五仙女摘了0個(gè)桃，六仙女和七仙女也是(0個(gè))，讓我們一起算一算一共有多少個(gè)桃?

【板書補(bǔ)充完整0+0+0+0+0+0+0=0】

4、是呀，本來大仙桃一個(gè)都沒有了，那就是0個(gè)，無論王母娘娘派7個(gè)仙女，8個(gè)仙女……都只能摘到0個(gè)，如果他沒有派人去摘，那怎么列式呢?

【0*0=0】

5、那現(xiàn)在我們把這些乘法一起讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?說得非常棒!一起把你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律讀一讀。

同學(xué)們，小手背后請做好，閉上你的小眼睛，讓我們用心記一下這個(gè)規(guī)律。

誰記住了，說一說。關(guān)于0和任何數(shù)相乘都得0，你還能舉幾個(gè)例子嗎?

三、探究新知

1、據(jù)傳說上所講，王母娘娘可是一個(gè)老壽星了，據(jù)說呀，他活了700多歲，那么，他長壽的秘訣是什么嗎?老壽星最喜歡散步啦!看，這里有一座漂亮的公園，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，王母娘娘每天都到公園去散步，據(jù)測量花園每圈長302米，每天步行3圈，每天散步多少米?一星期散步多少米?

2、小組討論完成，用你喜歡的方法完成。

3、同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒!什么題也難不倒大家，下面我們來挑戰(zhàn)一道更有難度的題目，好嗎?

4、同學(xué)們，今天我們的表現(xiàn)太出色了，我們把掌聲送給自己。

四、布置作業(yè)

今天，我們班來了這么多的老師，高興嗎?想不想讓老師給我們留下點(diǎn)紀(jì)念?請大家拿起我們課前準(zhǔn)備好的白紙，找到你喜歡的客人，請他們在你的白紙上布置3道與我們今天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。

感謝各位老師的到來，讓我們道一聲“老師，你們辛苦了!”

第四篇：乘數(shù)中間有0的乘法 教學(xué)反思

《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思

光明南小學(xué)

房璐妲

《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第26~27頁的內(nèi)容，這是一節(jié)計(jì)算課。一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。

首先教學(xué)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題入手：問學(xué)生喜歡養(yǎng)魚嗎？都見過什么樣子的魚缸？引出例3：有5個(gè)魚缸，每個(gè)魚缸里都沒有魚，問學(xué)生：5個(gè)魚缸里有幾條魚？學(xué)生一下就看出來了，現(xiàn)在一條魚也沒有，沒有就用0來表示，也就是0×5＝0或5×0＝0。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生輕松地知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。

在學(xué)生知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論后，接著學(xué)習(xí)例4。例4是對(duì)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的運(yùn)用。我對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展，203×2是不進(jìn)位的，208×3是個(gè)位相乘進(jìn)位的，706×4是個(gè)位和百位相乘都進(jìn)位的。通過這樣的安排，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，使學(xué)生能從整體上把握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，把教材重新組合，不僅能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在本節(jié)課的教學(xué)中，整節(jié)課與原教材相比，雖然內(nèi)容增加了，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。

計(jì)算本身是枯燥乏味的,機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生厭煩。于是在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生直接寫得數(shù)、學(xué)生板演和自編自算相結(jié)合這一環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，計(jì)算是否認(rèn)真細(xì)心，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣。

反思這節(jié)課，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得好，自我感覺非常成功。但本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足：我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些單一，課堂調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。另外我還思考一點(diǎn)，就是在課堂上如何處理意外生成的東西？布盧姆曾說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！闭n堂中，當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來時(shí)，再精心的備課也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，更何況我是一個(gè)新老師。也正因?yàn)槿绱?，我們的課堂才變得絢麗多彩。當(dāng)課堂教學(xué)不再按照教學(xué)預(yù)設(shè)展開時(shí)，教師要善于把握動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，使每一個(gè)意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風(fēng)景線。我們只有在不斷嘗試，不斷失敗，不斷反思中提高自己的教學(xué)機(jī)智，才能靈活駕馭數(shù)學(xué)課堂。

第五篇：《乘數(shù)中間有0的乘法》試題

一、口算

606= 1402= 103= 508=

6006= 14002= 31003= 5008=

二、筆算

4蘇教版數(shù)學(xué)三上：《乘數(shù)中間有0的乘法》練習(xí)033= 20014=

4067= 3072=

三、對(duì)比練習(xí)

3605= 3280= 8402= 4073=

3065= 3208= 8042= 4703=

四、看誰做的又對(duì)又快。

2304= 6033= 3095= 4605=

5067= 9104= 8206= 2079=

五、應(yīng)用題。

1.一個(gè)看臺(tái)102個(gè)座位，學(xué)校體育館有4個(gè)這樣的看臺(tái)，估計(jì)一下，學(xué)校體育館大約一共有多少個(gè)座位?

2.松樹有105棵，柳樹的棵數(shù)是松樹的3倍。柳樹有多少棵?