第一篇：《因數(shù)的中間、末尾有0的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《因數(shù)的中間、末尾有0的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》例2（教材第48頁）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算過程，掌握其豎式的簡便寫法。進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運(yùn)算中的特性。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和正確計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的豎式的簡便寫法，以及積的末尾0的個(gè)數(shù)的確定。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、突破“數(shù)位對齊”這一思維定勢，理解利用0的特性而產(chǎn)生的簡便豎式寫法的現(xiàn)實(shí)意義。

2、如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對位問題。

教 法：自主探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué) 法：嘗試法、自主探究法、討論法、比較法、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、投影儀。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1、口算： 160×3 106×3 抽生計(jì)算，并說說計(jì)算方法。

(設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，不僅關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，還為后面新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

2、引入新知。

二、探究新知，經(jīng)歷過程

㈠、學(xué)習(xí)例2（1）

出示例題：160×30。

1、師：你會用什么方法計(jì)算呢？請?jiān)囍阋凰恪?/p>

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生計(jì)算情況。

（設(shè)計(jì)意圖：通過問題“你會怎樣計(jì)算”，滲透可以用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化）

2、探討計(jì)算方法，尋求簡便寫法。

抽生匯報(bào)計(jì)算方法。如果學(xué)生用口算的請說出口算過程。如果用筆算得出結(jié)果的，展示豎式。針對于不同的計(jì)算方法，讓孩子們觀察并討論，幾種計(jì)算方法有何不同，你更喜歡哪種方法呢？想一想怎樣寫會使計(jì)算更簡便？（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過對比選擇，掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握末尾有0的筆算乘法的計(jì)算方法）

3、歸納簡便算法。強(qiáng)調(diào)積的末尾0的個(gè)數(shù)的確定。

4、練一練：220×40= 360×25= 想一想：計(jì)算時(shí)如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對位問題？針對360×25的書寫進(jìn)行比較，明確“0”在乘法運(yùn)算中的特性能使計(jì)算簡便。

（通過計(jì)算，利于學(xué)生鞏固新學(xué)知識；通過不同題型的對比練習(xí)，鞏固豎式的簡便學(xué)法，提高學(xué)生計(jì)算能力）

㈡、學(xué)習(xí)例二（2）

1、出示例題：106×30 師：觀察上面的算式，說一說與第一個(gè)算式有何不同，你會怎樣計(jì)算呢？

2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)方法，尋求簡便寫法。

3、鞏固練習(xí)。205×40 306×15

三、梳理計(jì)算方法。

議一議，說說三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法計(jì)算方法，寫豎式時(shí)要注意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對所學(xué)知識的梳理，復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生對新知的掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力）

四、數(shù)學(xué)與生活。

本學(xué)期我校購買圖書108箱，每箱40本，學(xué)校共購買圖書多少本？

（設(shè)計(jì)意圖：通過此題的練習(xí)使學(xué)生體會計(jì)算因解決問題的需要而產(chǎn)生，進(jìn)一步感受計(jì)算方法的多樣性以及優(yōu)化計(jì)算方法的必要性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、掌握了一定的理論知識，并將其運(yùn)用于解決生活實(shí)際問題中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活的教育理念）

五、總結(jié)收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容，加深印象，強(qiáng)化目標(biāo)意識）

第二篇：《因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法》說課稿

《因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法》說課稿

一、教材分析（說教材）說教材背景和

1、教材所處的地位和作用：

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段小學(xué)第八冊數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容，即教材第53頁（例2），及相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)八的1—4題）也是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個(gè)知識點(diǎn)：

1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。

2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。

2、編排意圖：

（1）教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊筆算──因數(shù)中間或末尾有零的乘法。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“0”在乘法運(yùn)算中的特性。以本單元45頁主題圖中特別列車和普通列車的運(yùn)行為題材，引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。其用意與例1一樣，一方面使學(xué)生體會計(jì)算因解決問題的需要而產(chǎn)生，另一方面為學(xué)生理解“速度”概念以及理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。

（2）分步學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有零的乘法。本例題分為兩小題，第（1）題學(xué)習(xí)兩個(gè)因數(shù)末尾都為零的乘法：160×30；第（2）題學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有零、另一個(gè)因數(shù)末尾有零的乘法：106×30。

第（1）題的重點(diǎn)是豎式的簡便寫法以及積的末尾0個(gè)數(shù)的確定。教材引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運(yùn)算中的特性，自主遷移類推出兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的簡便算法：先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，則在積的末尾添寫幾個(gè)零。

第（2）題的重點(diǎn)既有豎式的簡便寫法，又有因數(shù)中間的0是否應(yīng)與另一個(gè)因數(shù)相乘的問題。由于這些問題在前面的乘法學(xué)習(xí)中都已解決，所以教材有意留下空白，為學(xué)生獨(dú)立解決這些問題提供充足的空間和機(jī)會。

（3）鼓勵(lì)算法多樣化。本例題以筆算教學(xué)為主，口算、筆算交互進(jìn)行。例1顯示的兩位學(xué)生的算法清楚地告訴學(xué)生，計(jì)算時(shí)，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。

因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識發(fā)展水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。

3、說教學(xué)目標(biāo)

（1）、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運(yùn)算中的特性（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力、計(jì)算的能力和認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）、情感目標(biāo)：通過例題的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、重難點(diǎn)以及確定依據(jù)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了入下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便寫法，尤其是0和非0數(shù)字的對位問題。

難點(diǎn)： 簡便寫法的算理

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說設(shè)計(jì)理念

1、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。

2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。

3、注重算法多樣化和算法簡便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。

三、說教學(xué)過程

計(jì)算課的教學(xué)對學(xué)生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因?yàn)榻Y(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計(jì)算背景，學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個(gè)問題而煩過，如果不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計(jì)算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實(shí)際的造一個(gè)情境，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。以本單元45頁主題圖中特別列車和普通列車的運(yùn)行為題材，引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。其用意一方面使學(xué)生體會計(jì)算因解決問題的需要而產(chǎn)生，另一方面為學(xué)生理解“速度”概念以及理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。

接著我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn)，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準(zhǔn)備。

然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，然后讓學(xué)生自己上臺來給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是0和非0的對位，還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法，因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。

在練習(xí)方面，我結(jié)合教材有針對性，讓學(xué)生做課本53頁的做一做，再次突破本課的重點(diǎn)。課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、歸納的能力和習(xí)慣。

第三篇：“因數(shù)中間 或末尾有0的筆算乘法”教學(xué)設(shè)計(jì)

“因數(shù)中間 或末尾有0的筆算乘法”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運(yùn)算中的特性；培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計(jì)算的能力。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程，體驗(yàn)算理和計(jì)算的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡便寫法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

1、筆算

167X24= 237X34= 250X5= 205X5=

2、學(xué)生嘗試筆算、板演,說筆算方法。

3、觀察第二行的兩個(gè)算式和第一行的兩個(gè)算式有什么區(qū)別？ 生：因數(shù)的中間有零和末尾有零。

師：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣。都可以先把0前面數(shù)的相乘。

然后再數(shù)一數(shù)兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)零。

只是把橫式寫成了豎式??

二、巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知。

師：我們可以運(yùn)用因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法來解決生活中的問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法 師板書：因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法

1、出示主題圖，列車的信息

2、提問：從這些圖中你

了解了哪些信息？ 生說：條件和問題

(1)師：它們30小時(shí)各行了多少千米包含了幾個(gè)問題？（生1：包含2個(gè)問題，生說：特快列車30小時(shí)可行多少千米？普通列車30小時(shí)可行多少千米？；你是怎么知道的。生2：因?yàn)樗小案鳌弊郑┪覀兿葋斫鉀Q特快列車30小時(shí)可行多少千米。(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。出示思考題： A、寫豎式時(shí)，如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對位？ B、怎樣確定積的末尾的“0”的個(gè)數(shù)？

1學(xué)生獨(dú)立完成2小組討論（同時(shí) 小組派代表板書）

3匯報(bào)訂正（師課件演示第三種方法）

生講解計(jì)算方法。通過匯報(bào)板書得出全班基本上出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：（1）160×30= 第一種方法：可以用口算計(jì)算，先算160×3=480，再在積的末尾再添1個(gè)0。第二種方法：16×3=48，再在積的末尾添寫2個(gè)0 第三種方法：用豎式，先算16×3=48，再在積的末尾添寫2個(gè)0

（4）演示后師生小結(jié)：先把0前的數(shù)相乘，乘完再數(shù)數(shù)兩個(gè)因數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在乘得的積末尾添上幾個(gè)0。

師過度：末尾有0的乘法我們是這樣計(jì)算的，那因數(shù)中間有0的乘法我們又該怎樣計(jì)算？師出示思考題：這個(gè)因數(shù)的中間也有一個(gè)0，這個(gè)0可以不乘嗎？為什么？

1學(xué)生獨(dú)立完成2小組討論（同時(shí)小組派代表板書）

3匯報(bào)訂正（生匯報(bào)同時(shí)師課件演示）

（2）106×30=

第一種方法：可以用口算計(jì)算，先算106×3=318，再在積的末尾再添1個(gè)0。第二種方法： 1 0 6 × 3 0------0 0 0 3 1 8---------3 1 8 0 第三種方法： 1 0 6 × 3 0----------3 1 8 0（3）學(xué)生匯報(bào)完。師小結(jié)： 這位同學(xué)說的課真好，這種列式方法簡便，十位上的3須和第一個(gè)因數(shù)的每一位相乘，所以可以把3和6對齊列式計(jì)算。乘完后在積的末尾添上一個(gè)0，就可以了，這里要注意106中間的0必須和3相乘，不能省略不乘。

（4）計(jì)算時(shí)哪個(gè)豎式更簡便？

師：同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)豎式，誰愿意來說一說因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法是什么？

生說：

師歸納出示：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個(gè)0。

師強(qiáng)調(diào)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，特別是我們列豎式時(shí)可以用簡便的方法。

三、質(zhì)疑;同學(xué)們還有那些不明白的地方嗎？

四、鞏固練習(xí)：

師：同學(xué)們真聰明，老師就來檢驗(yàn)一下你們。（課件演示）

1、書后第53頁做一做

2、練習(xí)八的2獨(dú)立完成

四、課堂總結(jié)：今天你都學(xué)會了什么？有什么收獲？

1、生說

2、師出示齊讀

五、課堂檢測

1、關(guān)注生活

如果一個(gè)城市有50萬戶家庭，每個(gè)家庭每年所用易拉罐的數(shù)量是60個(gè)，假如全部回收，這個(gè)城市1年能回收多少個(gè)易拉罐？

第四篇：《因數(shù)中間和末尾有0的乘法》教案

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第48頁例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：通過自學(xué)，使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計(jì)算方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運(yùn)算中的特性。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和計(jì)算的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計(jì)算方法 【教學(xué)難點(diǎn)】掌握豎式的簡便寫法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

口算：50×90 400×0 32×30 190×50 0×140 300×30 21×40 25×30

二、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材48頁例2。

2、嘗試訓(xùn)練：教材48頁做一做第1題。134×12 176×47 425×36 237×82

3、學(xué)生總結(jié)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。

4、教師強(qiáng)調(diào)并小結(jié)。

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材48頁例2。

6、嘗試訓(xùn)練：教材48頁做一做第2題。

7、學(xué)生總結(jié)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

8、教師巡視并針對突出問題小結(jié)。

三、自主練習(xí)

師：通過剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了本節(jié)課的知識，下面我們來進(jìn)行自主練習(xí)，看誰把今天的知識學(xué)的最好，最棒！

1、教材49頁練習(xí)八第7題

120×73 46×205 182×47 250×60 28×103 27×142 224×30 304×15

2、教材50頁練習(xí)八第8題。

3、教材50頁練習(xí)八第9題。

4、小組匯報(bào)。（抽簽匯報(bào)，可以選擇口頭展示或黑板展示等）

5、教師強(qiáng)調(diào)小結(jié)。

四、當(dāng)堂檢測（發(fā)試卷）

師：同學(xué)們，我們再接再厲，用最好的成績來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測，看誰完成的又快又正確！

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊--因數(shù)中間末尾有0的筆算乘法-教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊

《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

峽江縣巴邱小學(xué)

陳淑全

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握因數(shù)末尾有0的豎式的簡便寫法及計(jì)算方法

2、口算、筆算交互進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握因數(shù)中間末尾有0的豎式的簡便寫法及計(jì)算方法并正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、出示例題情景：

特快列車每小時(shí)可行160千米

普通列車每小時(shí)可行106千米

它們30小時(shí)各行多少千米？

2、學(xué)生根據(jù)題意，獨(dú)立寫出解題算式，獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算

3反饋第（1）題：請不同算法的學(xué)生說一說

4、重點(diǎn)圍繞豎式的簡便寫法和積進(jìn)行討論

①、寫豎式時(shí)，如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對位問題

②、怎樣確定積的末尾零的個(gè)數(shù)

5、反饋第（2）題：重點(diǎn)圍繞豎式的簡便寫法

二、質(zhì)疑與小結(jié)

1、因數(shù)末尾有0如何列豎式簡便？應(yīng)注意什么？

兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的簡便算法是“先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，則在積的末尾添寫幾個(gè)0。

2、因數(shù)中間有0，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

乘數(shù)中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略。但要注意用乘數(shù)哪一位上的數(shù)乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊。

三、知識反饋：

1、學(xué)生試練P53做一做

360

×25

360

×25

2、比較 哪個(gè)算式簡便，為什么？

四、鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)八：1、2、3、4

2、學(xué)生獨(dú)立完成，全班討論訂正

五、全課小結(jié)