第一篇：關(guān)于新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的四個提醒

實施課程目標(biāo)是實施新課程的關(guān)鍵，方法是通過一系列教學(xué)目標(biāo)將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的，操作性的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生，以實現(xiàn)課程的最終目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)確定是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到實現(xiàn)整個??課程目標(biāo)。近兩年來，通過對大連試驗區(qū)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上存在一些問題，探索和解決這些問題。對進一步實施新課程具有重要意義。首先，教學(xué)目標(biāo)的總體設(shè)計，不僅關(guān)注知識目標(biāo)領(lǐng)域，而忽視其他領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)是以課程目標(biāo)為設(shè)計目標(biāo)，課程目標(biāo)應(yīng)反映和反映在教學(xué)目標(biāo)中，因此，教學(xué)目標(biāo)的范圍和課程目標(biāo)應(yīng)該是一致的，具體可以分為三個領(lǐng)域：知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。知識是認(rèn)知的過程和方法，科學(xué)探究的過程和方法，認(rèn)知的過程，認(rèn)知的過程，認(rèn)知的過程和方法。人際溝通的過程和方法。特別強調(diào)過程 獲得和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)和使用方法;情感態(tài)度和價值觀，一般包括人，人，自然與他們的情感，態(tài)度，價值判斷和工作之間的關(guān)系應(yīng)該有科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的精神。為了確定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的范圍，我們必須充分考慮三個方面，不能忽視，在每一個具體的課程中，教學(xué)目標(biāo)有不同的重點。第二，不能將課程的具體內(nèi)容替換教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是具體的課程目標(biāo)，但不具體，具體的教學(xué)目標(biāo)，因此，不能具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)直接替代相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)基于課程目標(biāo)，課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。例如，使用顯微鏡實踐本課，如果具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在描述顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和作用時直接作為教學(xué)目標(biāo)，顯然是不合適的。基于相關(guān)因素，本課程的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計為：知識和技能目標(biāo)同意顯微鏡標(biāo)準(zhǔn)操作方法，愛顯微鏡。本節(jié)重點介紹動作技能練習(xí)使用顯微鏡嘗試使用顯微鏡觀察生物幻燈片。第三，正確理解和掌握學(xué)習(xí)要求的水平，準(zhǔn)確選擇和使用行為動詞課程標(biāo)準(zhǔn)給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述以澄清目標(biāo)級別的要求，列出與使用動詞行為相對應(yīng)的目標(biāo)級別（設(shè)計目標(biāo)不限于動詞的枚舉范圍），教師應(yīng)該深入理解和掌握基于對相應(yīng)行為動詞的選擇和使用的學(xué)習(xí)水平，在目標(biāo)水平的特定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分析中，一般通過描述標(biāo)準(zhǔn)動詞來確定他們的學(xué)習(xí)水平要求，如概述，描述，描述等對應(yīng)的理解水平，描述，說，識別等等，了解level.nnFourth，正確處理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系一方面，課堂教學(xué)實現(xiàn)實施教學(xué)目標(biāo)，不僅要求教師設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，而且必須注重精心教學(xué)目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)評價，以確保教學(xué)目標(biāo)進入課堂教學(xué)。

第二篇：新課程教學(xué)目標(biāo)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中三維目標(biāo)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，早上好。

今天我為各位同仁解讀的主題就是結(jié)合馬海峰老師施教的《中位數(shù)和眾數(shù)》探討一下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何確定一節(jié)課的三維目標(biāo)，三維目標(biāo)的確定于課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)系。新課改的基本理念是:“教育要以人為本,教育要促進人的發(fā)展,要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注過程。”而在新課程實施過程中,成為人們思考與談?wù)摰臒狳c之一就是“三維目標(biāo)”,即在傳統(tǒng)教學(xué)中只注重“知識與能力”的目標(biāo)中增加了“過程與方法”,“情感態(tài)度與價值觀”。

（什么是三維目標(biāo)呢？我們首先談一談三維目標(biāo)的概念）

一、三維目標(biāo)的概念

知識與技能，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都要通過知識與技能來體現(xiàn)的。立足于讓學(xué)生學(xué)會，知識是懂與不懂的問題；技能是會與不會的問題。屬顯性范疇,具有可測性,大都采用定量分析與評價.知識與技能是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我國傳統(tǒng)教育教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承與發(fā)揚。

過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。立足于讓學(xué)生會學(xué)，新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進一步開發(fā)。過程與方法是一個體驗的過程、發(fā)現(xiàn)的過程，不但可以讓學(xué)生體驗到科學(xué)發(fā)展的過程，還可以讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法，受到科學(xué)思想的熏陶。重視知識的獲取經(jīng)歷，過程與結(jié)果同等重要。有效的學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對知識獲取全過程的有效參入。而參入的程度又與學(xué)生獲取知識的興趣，情感有著直接關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)?！扒楦小B(tài)度和價值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)，新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。屬隱性范疇,具有不可測性.大多采用定性分析與評價.情感、態(tài)度與價值觀更是教學(xué)中不能忽視的過程，只有學(xué)生充分的認(rèn)識到他們肩負(fù)的責(zé)任，就能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，他們才會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能學(xué)有所成,將來回報社會。

三維目標(biāo)是三位一體不可分割的，他們是相輔相成的，相互促進的。

二、課堂教學(xué)三維目標(biāo)的確立

大家都知道,課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動有序進行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評價教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。

（一）首先要真正理解三維目標(biāo)，掌握目標(biāo)的描述方法。

1、目標(biāo)的描述主體是學(xué)生，而不是教師。

我們知道，新課程要求我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。所以，目標(biāo)的描述主體也是學(xué)生。比如：“經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理與分析的過程，體會統(tǒng)計的意義?！薄办`活運用三角板畫直角和判斷一個角是否是直角?！?/p>

2、三個維度要清晰，描述要準(zhǔn)確、具體，并與實際相結(jié)合。目標(biāo)的描述不能莫棱兩可，否則無法檢測目標(biāo)的落實。比如說“了解計算器”，怎么才算是了解了？應(yīng)該具體說出了解的表現(xiàn)形式。如：“能說出計算器的一般功能以及常用鍵ONCE、CEL的功能?！边@樣，目標(biāo)描述就具體了，我們在檢測教學(xué)目標(biāo)是否落實，課堂教學(xué)是否有效時就有了非常明確的方向。

（二）其次，教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)、明確而具體，要有針對性（針對教學(xué)內(nèi)容、針對學(xué)生）和可操作性及可達成性，切忌虛假、空洞及“放之諸課而皆準(zhǔn)”。對不同的課型，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的側(cè)重。

如數(shù)學(xué)新授課，要著重指明學(xué)生對新的概念、法則、定理、公式等應(yīng)達到怎樣的認(rèn)知程度和理解水平；經(jīng)歷哪些基本教學(xué)活動過程；形成哪些初步的數(shù)學(xué)技能和能力；體會和領(lǐng)悟哪些數(shù)學(xué)基本思想和方法；形成怎樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)然，制定目標(biāo)時要有側(cè)重，并不需要為了面面俱到而生搬硬套。

對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)著重指出對所學(xué)知識的梳理、總結(jié)、鞏固與提高的過程與要求，對解題方法的反思與比較評價，強調(diào)知識的建構(gòu)及系統(tǒng)化的能力要求，把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系?？蓪χR與方法的梳理與總結(jié)，概念、法則、定理、公式等的應(yīng)用與聯(lián)系提出明確的綜合性目標(biāo)要求。

（三）要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容 分析教材首先要求把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，其次，要回顧該教學(xué)內(nèi)容先前的實踐經(jīng)驗和反思。在些基礎(chǔ)上，再進一步吃透文本中的目標(biāo)的著力點；內(nèi)容的重難點；資源的開發(fā)點；落實的知識點；培養(yǎng)的技能點；情趣的激發(fā)點；思維的發(fā)散點；合作的討論點；滲透的育人點；知識的引申點。

（四）要切實了解學(xué)生情況

了解學(xué)生是教學(xué)成功的前提。我們要知道學(xué)生的現(xiàn)有水平；學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的思維特點；學(xué)生的生活經(jīng)驗；學(xué)生的個性差異；學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（五）要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重組

教師在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗與反思的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運用教學(xué)媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標(biāo)。這樣有利于縮小教材體系與學(xué)生實際水平之間的距離，易于建立“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生有可能達到發(fā)展水平；有利于激發(fā)學(xué)生的情感，能引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，能激發(fā)學(xué)生追求知識的欲望，能滿足學(xué)生對知識“懂”的需要和“會”的需要等；有利于學(xué)生運用智力，積極思維，有利于學(xué)生認(rèn)真聽課，深刻領(lǐng)會；要有利于學(xué)生理解解決問題的思路和方法，有利于學(xué)生理解知識的發(fā)生和發(fā)展過程，概念的概括過程，結(jié)論的探究過程等；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能、實驗技能、調(diào)查技能、以及實事求是的態(tài)度。拿馬老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》的三維目標(biāo)來說

《中位數(shù)和眾數(shù)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第七單元《統(tǒng)計》中的一節(jié)內(nèi)容這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握“平均數(shù)”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！爸形粩?shù)和眾數(shù)”的學(xué)習(xí)不但能對前面所學(xué)統(tǒng)計知識進行應(yīng)用與深化，而且能聯(lián)系現(xiàn)實生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新能力。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在具體的情境中理解并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)，能解釋其實際意義。五年級的學(xué)生已初步具備了一定的分析處理數(shù)據(jù)的能力，這個班又是一個生本班，學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)能力很強。大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能夠積極自主學(xué)習(xí)、合作交流、參與探討。只需要在數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力方面進一步培養(yǎng)。通過分析教材和學(xué)生特點，馬老師依據(jù)新課改的理念，創(chuàng)造性地使用教材，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識與技能：

1、在實際情境中，認(rèn)識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實際意義。

2、根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。過程與方法：

通過細(xì)心觀察、自主思考與合作交流，理解體會中位數(shù)和眾數(shù)的意義并會求中位數(shù)與眾數(shù)。情感與態(tài)度：

體驗事物的多面性與學(xué)會全面分析問題的必要性，滲透誠實、上進道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。馬老師在課堂中以一個《受騙的平均數(shù)》的問題情境為主線展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生自主探究，合作交流，從實際問題中獲取中位數(shù)和眾數(shù)的概念,逐漸上升到能求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。而非直接呈現(xiàn)概念，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。這三個目標(biāo)相輔相成的，相互促進，制定的非常有效。三、三維目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點也是歸宿，所以，教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

讓我們回顧一下馬老師是怎樣圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動的。首先創(chuàng)設(shè)一個招聘啟事中的工資數(shù)據(jù)問題情境。提出趙經(jīng)理是否欺騙了小范?你是怎么認(rèn)為的？誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考，孩子們通過觀察、分析、比較提出了中位數(shù)和眾數(shù)，老師借機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了它們的特點和求法，又通過課堂小研究讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究知道了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的相同點和不同點，拓展了所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生發(fā)表意見，互相交流，學(xué)生通過個性化的解釋，深刻理解體會了中位數(shù)和眾數(shù)的特點。

在練習(xí)中，每個問題的設(shè)計都是結(jié)合具體情境，每個情景都具有很強的生活色彩，體現(xiàn)了眾數(shù)，中位數(shù)在日常生產(chǎn)上的應(yīng)用。孩子們通過對實踐問題的分析解決，強化了對中位數(shù)和眾數(shù)的理解，進一步明確中位數(shù)、平均數(shù)、眾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。促進知識的遷移、深化和鞏固，進一步完善知識結(jié)構(gòu)；鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析實際問題，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)意識。

課堂以本山公司的欺騙廣告和范偉在本山公司應(yīng)聘后，因公司工資表被騙，后來又通過自己的努力提高了工資為情景教育學(xué)生誠實、上進的道德觀念，落實了情感與態(tài)度目標(biāo)。情境設(shè)計自然、一體，學(xué)生學(xué)習(xí)自主、愉悅。

總之，馬老師結(jié)合學(xué)生實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)彰顯個性的空間。在引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、自主生成數(shù)學(xué)知識的同時，突出創(chuàng)新精神、實踐能力以及數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，在重視過程與方法的同時，實現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機整合。

新課程提倡的三維目標(biāo)是一個以“人”為發(fā)展的有機的整體,彼此滲透,相互融合,任何一目標(biāo)都不能脫離整體而單獨優(yōu)質(zhì)服務(wù).文本是死的,課程是活的,作為教師,在自己的課堂教學(xué)中扎扎實實地落實三維目標(biāo).我們的老師應(yīng)該有這樣的責(zé)任,應(yīng)該有這樣的智慧!

以上是我對三維目標(biāo)的一些淺薄的看法，如有不妥之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。謝謝大家。

新課程教學(xué)目標(biāo)，較之以往的教學(xué)大綱，具備更為豐富的內(nèi)涵和更為合理的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的變化要求教學(xué)行為的適應(yīng)轉(zhuǎn)變，要求將以知識灌輸為目的的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變到有利于學(xué)生全面發(fā)展，特別是有利于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)行為上來，即由以“知識為本位”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生的發(fā)展為本位”，提出了“三維目標(biāo)”——“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”。把原來目標(biāo)單一(知識與技能)的課堂拓展為目標(biāo)多維(三維目標(biāo))的課堂。那么，什么是三維目標(biāo)？為什么要確立三維目標(biāo)？如何確立和落實三維目標(biāo)？ 對本節(jié)課的內(nèi)容進行了如下處理：

在課堂中以一個《受騙的平均數(shù)》的問題情境為主線展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生自主探究，合作交流，從實際問題中獲取中位數(shù)和眾數(shù)的概念,逐漸上升到能求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。而非直接呈現(xiàn)概念，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

三、目標(biāo)分析

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的要求（剛才賈老師在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)時就已經(jīng)說過，我就不一一贅述）結(jié)合以上的分析，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)。

《中位數(shù)和眾數(shù)》的三維目標(biāo)

根據(jù)教材特點及五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定了三維目標(biāo)：

首先創(chuàng)設(shè)了一連串的問題情境，采用以問題作為教學(xué)主線,在趣味情境中發(fā)現(xiàn)問題,在層層遞進的問題鏈中,展開探索,在實踐應(yīng)用性問題中感悟數(shù)學(xué)的思維與方法,培養(yǎng)統(tǒng)計觀念.使學(xué)生體會到反映一組數(shù)據(jù)平均水平的數(shù)據(jù)代表不只有平均數(shù)一個，在出現(xiàn)較大或較小的極端數(shù)據(jù)的情況下應(yīng)該選用中等水平的工資來反映員工的工資水平比較合理，引出對中位數(shù)的思考。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中位數(shù)的必要性。

圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程，在過程中落實目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確立，教師就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去組織教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，使一切教學(xué)活動都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)去展開。

第三篇：提醒幸福.教學(xué)設(shè)計doc

《提醒幸?！方贪?/p>

浙江省長興職教中心

一、教材處理

《提醒幸福》是高等教育出版社中職《語文》（共用基礎(chǔ)平臺）第一冊第二單元的第一篇必學(xué)課文。什么是幸福，怎樣才能得到幸福，古往今來也許每個人都想過這個問題。這篇文章更深入一步，從“提醒”人們著眼，要人們注意幸福、抓住幸福、享受幸福，不要讓幸福擦身而過。

為了樹立學(xué)生積極、健康的人生態(tài)度，教材處理的重心定位在挖掘文本所蘊涵的人文性，尤其是挖掘文本中滲透的“注意幸福、享受幸福、珍惜幸?！钡挠^念，讓學(xué)生在文本和人本的和諧交融中，接受幸福教育的滋養(yǎng)。

二、設(shè)計理念

1、創(chuàng)建幸福的生命課堂：語文不僅是工具性學(xué)科，而且還承載著人類延綿不絕的文明。解讀語文，在某種意義上也就是解讀生命。所以在教學(xué)設(shè)計時精心設(shè)置聽、說、讀、思等學(xué)習(xí)形式，引領(lǐng)學(xué)生沐浴于美好幸福的情感中，使課堂彌滿著濃郁的生命氣息。

2、創(chuàng)建融合的文化課堂：加強語文與其他學(xué)科的整合是新課程倡導(dǎo)的理念之

一。設(shè)計時關(guān)注中西方關(guān)于“感恩文化”的交融；語文學(xué)科與所學(xué)專業(yè)、信息技術(shù)的整合，強化語文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價值。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：積累文中重點詞語，品味本文優(yōu)美而富麗的語言。

2、能力目標(biāo)：.學(xué)會概括課文要點。

3、情感目標(biāo)：體會什么是幸福，學(xué)會“提醒幸?！保瑥亩湎腋?，享受幸福。

四、教學(xué)重難點

重點：體會什么是幸福，學(xué)會“提醒幸?！?，從而珍惜幸福，享受幸福。難點：品味文章優(yōu)美而富麗的語言。

五、教學(xué)結(jié)構(gòu)

圍繞課文主要內(nèi)容，安排三個教學(xué)步驟：創(chuàng)情——激情——悟情，站在生命的高度，整體構(gòu)建“幸福課堂”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

六、教學(xué)組織形式

在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)等多種師生互動中，創(chuàng)設(shè)整合型教學(xué)組織形式。

七、預(yù)習(xí)要求：

掃除文字障礙，讀準(zhǔn)課文中的重點詞語的字音，理解重點詞語的意思。

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)情——創(chuàng)造氛圍，導(dǎo)入新課(2分鐘)

課前播放歌曲《幸福在哪里》，營造一種溫暖的氣氛。

導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，幸福是人生最美好的滋味。沒有人不渴望得到她、擁有她。在你十幾年的生活歷程中，給你印象最深，覺得最幸福的一件事是什么？剛才播放的如此美妙的音樂，能不能引起你幸福的感覺?今天，就讓我們一同走進畢淑敏的幸福中去，看她怎樣為我們描繪幸福的畫面。

[設(shè)計意圖：由歌曲《幸福在哪里》導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氛圍，引出話題，驅(qū)動學(xué)習(xí)任務(wù)，初步感悟幸福。]

（二）激情——聚焦課文，啟思解疑（15分鐘）

1．速讀課文，初步感知課文內(nèi)容，試用一句話概括讀完課文的感受。

明確：幸福

[設(shè)計意圖：理解文章大意]

2．再讀課文，提煉概括作者圍繞幸福談了幾方面內(nèi)容。

明確：提醒幸福 幸福的含義 享受幸福

[設(shè)計意圖：學(xué)會通過篩選、概括，理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主旨。]

3．思考：作者對幸福有怎樣獨特的體驗？請三位同學(xué)有感情地朗讀課文13—35段，其他同學(xué)思考并畫出你被提醒了的幸福瞬間的語句。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中喚醒自己埋藏于心的幸福感，和作者產(chǎn)生共鳴。]

4．畢淑敏提醒的哪些幸福打動了你，請你有感情地朗讀出來。

[設(shè)計意圖：通過朗讀，積累語言材料，培養(yǎng)良好的語感。]

5．用一句話概括幸福的含義?

明確：“幸福是你心靈的感覺。”

[設(shè)計意圖：通過問題的進一步深入，讓學(xué)生體會關(guān)鍵語句的畫龍點睛作用。]

（三）悟情——披文入境，用心體驗（18分鐘）

1．幸福是用心靈來感覺的，請學(xué)生根據(jù)對課文的理解來理解一組畫面。（多媒體出示畫面，老師只做客觀介紹）

師：這是貧困山區(qū)的兒童在昏黃的燭光下睜大雙眼，渴望知識、渴望讀書；這是我們的中學(xué)生正坐在語音室里享受著知識的陽光雨露。（第一幅）

這是阿富汗的女高中生正蜷縮在教室的一角，大睜著恐怖的雙眼；這是我們的女高中生正在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的全新的知識和信息。（第二幅）

請用自己的語言表達你對這兩種生活、兩種情景的感受。

[設(shè)計意圖：通過朗讀，積累語言材料，培養(yǎng)良好的語感。]

2．速讀課文第一部分思考：我們已體會到生活處處都有幸福，那作者為什么又要提醒幸福呢?

明確：我們太注重警覺苦難，我們太忽視提醒幸福。

[設(shè)計意圖：設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生從深閱讀。]

3．我們該以怎樣的態(tài)度對待幸福呢?文章題目又是什么含義呢?

明確：發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。

[設(shè)計意圖：學(xué)會在文中提練信息。]

4．文章句句蘊含哲理，處處給我們?nèi)松鷨⒌希瑢W(xué)們一定有自己最喜歡的句子并想把它牢牢記在心里。給大家?guī)追昼姇r間帶著現(xiàn)在你對幸福的理解有感情地反復(fù)地大聲地朗讀這些句子，讀出幸福的味道來，體會你為什么喜歡它，它帶給你怎樣獨特的感受。（生讀）

明確： “人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過去很遠(yuǎn)時，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過她”。

這句話充分體現(xiàn)出人們錯過幸福時懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠(yuǎn)去后，為得不到幸福而苦惱。

如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石”。

這說明苦難看似嚇人，只是表面的，幸?？此莆⑿?，卻有生命的黃金，她價值高。“幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條——這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目”。這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現(xiàn)在起我一定會留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。

“既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸?！薄?/p>

這說明我們不應(yīng)把享受幸福當(dāng)作一種多余，因為既然我們付出了，我們就有權(quán)沉浸在用汗水換來的喜悅之中，它是值得肯定與尊重的。

“所以，當(dāng)我們一無所有的時候，我們也能夠說，我很幸福。因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心都不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福。因為我曾經(jīng)生活過”。

這句話告訴我們生活中隨時都有幸福，我們要善于發(fā)現(xiàn)、體會和享受幸福，要以樂觀的態(tài)度對待生活，要笑看人生，這樣我們隨時都會被幸福包圍。

它說明幸福無處不在，就看我們是否留意，我們應(yīng)該熱愛生活，細(xì)細(xì)品味、咀嚼每一個激起我們心靈浪花的時刻，那幸福將時刻伴隨我們。

[設(shè)計意圖：通過學(xué)生朗讀、師生評讀，品味文中有關(guān)幸福的比喻句、排比句，學(xué)會運用比喻、排比修辭手法表達思想感情，從而完成對課文難點的突破。]

（四）移情——延伸拓展、深化主題（7分鐘）

學(xué)了此文，你心中有什么獨特的感受?你將以什么樣的態(tài)度對待人生、對待幸福？請學(xué)生以“幸福是________________________”的句式造三個句子。

例：幸福是我體會到的無處不在的母愛，幸福是考試成績不理想時，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵、安慰。幸福是我們從天涯海角相聚在一起的時候。

幸福是我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積贊的零花錢，幸福是我和同學(xué)在路上走著時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了的一剎那。幸福是中國申奧成功的那一刻。今天，我們師生共同度過了一段幸福時光，就讓這美好一刻在我們?nèi)松嬀砩狭粝码y忘的一筆。生命如花籃，愿我們每天摘一朵幸福的小花編織我們生命的花籃。

[設(shè)計意圖：聯(lián)系課文，結(jié)合現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生對待幸福的正確態(tài)度，并讓學(xué)生在文本和人本的和諧交融中，正確對待自己的人生。]

思考：作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。

明確：學(xué)生可以各抒已見，只要能自圓其說。

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑的態(tài)度，并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。]

（五）課文總結(jié)：(2分)

記得一位哲人說過：人生不在長短，而在于動人、永恒的細(xì)節(jié)有多少。讓我們珍惜每一刻的幸福，那我們的人生將充滿玫瑰般的色彩。

[設(shè)計意圖：通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的人生路上能“注意幸福、享受幸福、珍惜幸福”。]

（六）作業(yè)：（1分鐘）

有這么一個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌?，還真是這么回事，于是開始天天快樂了。

（1）本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？

（2）老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？

（3）總結(jié)：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。

請學(xué)生根據(jù)上述故事寫一段關(guān)于如何看待幸福的文字，要求借助排比和比喻修辭格。

[設(shè)計意圖：設(shè)計此作業(yè)主要是結(jié)合我們的學(xué)生實際，通過問卷調(diào)查讓學(xué)生對自己有一個正確的認(rèn)識，并結(jié)合對課文的理解，寫下自己以后該如何去培養(yǎng)認(rèn)真、執(zhí)著的素質(zhì)的認(rèn)識。]

（七）、板書設(shè)計：

提醒幸福畢淑敏

提醒災(zāi)禍——忘記幸福

認(rèn)識幸?！獙W(xué)會感受

享受幸?！湎腋?/p>

第四篇：初中語文新課程教學(xué)目標(biāo)

初中語文新課程教學(xué)目標(biāo)

（八年級上冊）

本冊總目標(biāo)：

語法

1．學(xué)會正確選用關(guān)聯(lián)詞語，并能根據(jù)語境正確使用； 2．掌握詞的組合的基本類型，學(xué)會準(zhǔn)確運用； 3．學(xué)習(xí)常用介詞、名詞、動詞、形容詞的搭配； 4．妥貼排列詞的順序，掌握基本規(guī)律。

語言運用

了解反語和雙關(guān)的修辭方法，能根據(jù)它們的不同特點進行辨認(rèn)，并能結(jié)合具體的語言環(huán)境，體會它們的表達效果。

現(xiàn)代文閱讀

1．加強朗讀，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的閱讀速度。

2．整體把握課文內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)要求篩選信息。注意領(lǐng)會科技作品中所體現(xiàn)的科學(xué)和科學(xué)思想，并學(xué)會抓住特征，理清說明順序，了解常用的說明方法。

3．體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。

4．初步學(xué)會從內(nèi)容、形象、情感、語言、寫法等角度鑒賞文學(xué)作品，對作品的內(nèi)容和表達提出自己的疑問并嘗試探討，注重學(xué)生的獨特感受體驗和創(chuàng)造性理解。

5．學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

文言文閱讀

1．能正確、流利、有感情地朗讀淺易的文言文，背誦積累相關(guān)的優(yōu)秀篇章。

2．學(xué)習(xí)在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋與工具書以及自身文言字詞的積累，理解文章的基本內(nèi)容。

3．繼續(xù)積累常用的文言詞語；了解常見的文言句式：省略句、倒裝句；學(xué)習(xí)翻譯文言 文中的重要語句（關(guān)涉文章主旨、傳達作者情感的語句或一些句式特殊的句子）。

4． 能熟練使用工具書；掌握聯(lián)系語境理解字、詞意思的方法。

5．初步學(xué)習(xí)結(jié)合自己的知識、經(jīng)歷與體驗對文中感人的形象、情景以及作者的思想觀 點，說出自己的體驗，簡單地作出自己的評價。

寫作

重點： 掌握記敘、描寫、抒情與說明，學(xué)會多角度地觀察，多種形式地表達。1．客觀反映生活，講究表達技巧——借景抒情和平中見奇等技巧的專項訓(xùn)練。2．學(xué)會從同一個素材中提煉出不同的主題，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地立意。3．學(xué)會采訪與學(xué)寫新聞。

4．學(xué)會寫簡單的說明文，做到把說明對象的特征表述明白、清楚。

5．能根據(jù)第六單元文章的內(nèi)容和自己的合理想象，變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

6．能與他人交流寫作心得，分享感受，溝通見解。

附：

八上作文訓(xùn)練的幾個內(nèi)容：

（1）寫一則新聞。（2）關(guān)注身邊的弱勢群體，敘寫小故事。（3）介紹一件工藝品或一處風(fēng)景名勝。（4）改寫一篇文言文或一首古詩詞。

口語交際

1．聽通知時，要集中注意力，迅速地篩選出與時間、地點、事件、人物有關(guān)的信息。2．傳達通知時，要口齒清楚，重點突出，盡可能轉(zhuǎn)述得全面、完整。

3．進一步養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度與習(xí)慣：聽人講話要誠懇而謙虛，一般不打斷別人的話或中途插話；聽話要忠實于說話人的原意，不曲解；聽話要善于抓住關(guān)鍵語句，把握講話的要點。

4．說話要有中心。說話要連貫。

5．參加辯論時，搜集資料，思維活躍，大膽發(fā)表自己的見解。在不同意見的撞擊中，閃爍出智慧的火花。

綜合性學(xué)習(xí)

1．開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭、橋文化、蓮文化等的歷史、人文知識和文學(xué)知識。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。3．培養(yǎng)學(xué)生善于與人相處、與人共事、與人合作的精神。4．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、多角度思考問題的能力。

5．使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識卡片、小檔案和寫描述性說明性文字的方法。

課外閱讀

（階段閱讀目標(biāo)）

1．形成課外閱讀的良好習(xí)慣，能自覺閱讀并能有計劃地課外閱讀。

2．能用批注法閱讀作品，對作品有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3．有寫讀后感的習(xí)慣和能力。

（推薦書目）

1．《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事

老舍著． 2．《鋼鐵是怎樣煉成的》：理想主義的旗幟與人生的教科書

(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著；

3．《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判

魯迅著 4．《福爾摩斯探案》：推理偵破的典范(英)柯南道爾著； 5．《中國科學(xué)院院士自述(青少年版)》：敘述不平凡的經(jīng)歷

6．格蘭特船長的女兒

(法)凡爾納著

第一單元

1.把握敘事性作品中人物和事件，學(xué)會在初讀過程中迅速抓住記敘六要素，培養(yǎng)能概括新聞內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)、給新聞擬題的能力。

2．用心感受、體驗、理解、比較、思考，學(xué)會探究含義豐富、深刻的句子和詞語。懂得人物形象欣賞的方法，有感受、評價人物形象的能力。

3．懂得服飾描寫、環(huán)境描寫等多種描寫手法的作用，能讀懂諷刺性語言，能從語言中感受人物的思想感情。

4．綜合運用默讀的各種方法，培養(yǎng)默讀技能，提高默讀速度和質(zhì)量。

1．《新聞兩則》

1.掌握新聞常識，能寫作簡單的新聞。

2．品味重點語句，體會作者遣詞造句的語言美。3．了解解放戰(zhàn)爭概況，感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢。

2．《蘆花蕩》

1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。

2.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用；賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

4.從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

3．《蠟 燭》

1．透過人物行為，領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。2．品味、體會本文真摯感人的語言。

3．讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情，感受反法西斯陣營的軍民用 血肉凝成的情誼。

4．《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》

1．有感情地朗讀，體味精彩的語言，體會作者的思想感情。2．體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

3．了解英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭史實。利用書信和作者對話，培養(yǎng)熱愛人類文化成果的情感。

5．《親愛的爸爸媽媽》

1.整體感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題。2.體會重點語句，領(lǐng)會深層含義，增強語感。3.了解歷史，銘記歷史，反對戰(zhàn)爭，熱愛和平。

第二單元

1．學(xué)習(xí)散文的特點及散文的選材（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）。

2．熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式，通過對事件的概括和語言的探究來揭示人物性格和情感。

3．揣摩記敘文語言的特點，能感受不同的語言特色和寫作手法，有自己獨特的體驗。學(xué)習(xí)在樸素的基礎(chǔ)上融進典雅書面語言。4．感受人物崇高的道德情操，有正確的情感態(tài)度與價值觀。5．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

6．《阿長與〈山海經(jīng)〉》

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c；

2．了解課文的記敘線索；

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

7．《背 影》

1．學(xué)習(xí)抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；

2.通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會文中寓蘊的思想感情，感受真摯的父愛； 3.體會本文選取獨特角度，圍繞“背影”布局謀篇，突現(xiàn)父愛主體的寫法。

8．《臺 階》

1．學(xué)會梳理小說故事情節(jié)，把握內(nèi)容，說出故事梗概； 2．學(xué)會賞析小說中塑造的人物形象，作出恰當(dāng)?shù)脑u價； 3．運用自主合作探究的方式體會領(lǐng)悟父親的情感與性格；

4．讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情，教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

9．《老 王》

1．把握文章主體內(nèi)容和線索，體會文章組材有序、雜而不亂的特點； 2．品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言；

3．學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法，揭示其內(nèi)在性格，感受人物美好的品質(zhì)；

4．學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

10．《信 客》

1．了解作家余秋雨的有關(guān)情況；

2．感悟文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；

3．品味文章的語言，理解其質(zhì)樸典雅、精辟暢達的語言特點。

第三單元

1．了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

2．了解什么是說明文，比較記敘類文章與說明類文章的異同，初步認(rèn)識說明文的特點，以及讀寫說明文應(yīng)注意的問題。

3．認(rèn)識到說明事物要抓住事物的特征，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法及其作用。

4．體會說明文語言特征，注意其平實、簡要、準(zhǔn)確的特點，強調(diào)其科學(xué)性、客觀性。

5．學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文。

11．《中國石拱橋》

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住中國石拱橋的特點，領(lǐng)會文章的內(nèi)容；

2．感受說明文的語言風(fēng)格、文體特點，了解說明文的一般方法及有關(guān)知識；

3．理清全文的說明順序，正確劃分段落層次，簡要概括各部分內(nèi)容；

4．感受中國古代勞動人民的勤勞與智慧，了解中國石拱橋的杰出成就。

12．《橋 之 美》

1．流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因； 2．品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言； 3．學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

13．《蘇州園林》

1．了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

2．學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)； 3．理解課文說明語言多樣性。

14．《故宮博物院》

1．學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用；

2．了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點；

3．學(xué)習(xí)方位詞在空間順序說明文中的運用，并體會方位詞語的準(zhǔn)確性；

4．了解故宮博物院建筑群宏偉壯麗的特點，感受中華民族博大精深的建筑文化，激發(fā)民族自豪感。

15．《說

屏》

1．查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文； 2．理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識；

3．體味本文生動的語言，弄明白話文中古詩句的含義； 4．以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會作者的感情。

第四單元

1．了解事理說明文都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。

2．為了更好地說明問題，在文章中，適當(dāng)運用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法，體會運用說明方法的作用。

3．體會簡明準(zhǔn)確、生動形象的語言的嫻熟運用，大大增強了說明的效果。4．培養(yǎng)篩選信息的能力，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)運用資料闡明自己觀點的能力。培養(yǎng)鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。

16．《大自然的語言》

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高閱讀科普文的能力；

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，有條理地說明事理； 3．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物；

4．激發(fā)熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

17．《奇妙的克隆》

1．進一步了解說明順序和說明方法；

2．增強說明文閱讀能力，培養(yǎng)概括能力；

3．進一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力； 4．認(rèn)識科學(xué)與倫理道德問題并進行思考，感受科學(xué)研究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神。

18．《阿西莫夫短文兩篇》

1．了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念；

2．比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識，體會作者思維的開放性與周密性；

3．揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的特點； 4．學(xué)習(xí)作者運用豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進軍。

19．《生物入侵者》

1．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況； 2．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力； 3．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果；

4．了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。

20．《你一定會聽見的》

1．了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認(rèn)識聲音對我們成長的意義，學(xué)會傾聽聲音；

2．整體感知文意，把握內(nèi)容要點，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息； 3．欣賞本文別具一格的寫作風(fēng)格，初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力； 4通過課堂游戲，聽想結(jié)合，聽寫結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)； 5．對聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)關(guān)注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。

第五單元

1．能正確、流利、有感情地朗讀淺易的文言文，背誦積累相關(guān)的優(yōu)秀篇章。2．自主地用探究的方式學(xué)習(xí)文言文，能借助注釋和工具書讀懂課文大意，領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文語感；

3．積累一些常用的文言詞語，了解常見的文言句式：省略句、倒裝句。4．學(xué)習(xí)翻譯文言文中的重要語句（關(guān)涉文章主旨、傳達作者情感的語句或一些句式特殊的句子）。

5．初步學(xué)習(xí)結(jié)合自己的知識、經(jīng)歷與體驗，對文中感人的形象、情景以及作者的思想觀點，說出自己的體驗，簡單地作出自己的評價。

21．《桃花源記》

1．朗讀、背誦課文，把握文章線索，理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法；

2．理解積累一些文言實詞；

3．認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

22．《短文兩篇》

1．積累文言詞句，擴大詞匯量，增強文言文閱讀能力； 2．學(xué)會翻譯文言文，感受作者高雅的生活情趣和超塵絕俗的胸襟； 3．了解“說”和“銘”這兩種文體；

4．理解托物言志、借物抒情、襯托的寫作手法。

23．《核舟記》

1．了解我國古代藝人高超的雕刻技藝； 2．學(xué)習(xí)掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法； 3．理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序；

4．文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

24．《大道之行也》

1．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征； 2．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。

4．積累一些重要的詞語；整體感知文意，理清文章脈絡(luò)。5．聯(lián)系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

25．《杜甫詩三首》

1．了解詩人生平，感受詩人的思想感情； 2．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象； 3．理解融情于景的表現(xiàn)手法；

4．通過誦讀詩歌增強語感，提高詩歌鑒賞能力。

第六單元

1．培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。

2．反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)借景抒 情的寫作方法。

3．理解課文的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思 想感情的能力。

4.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

26．《三 峽》 1．朗讀課文，理解文意；

2．品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美； 3．展開想象，體味文章意境。

27．《短文兩篇》

1．了解兩篇短文的作者及寫作背景，了解兩篇短文的思想內(nèi)容； 2．知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情；

3．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力； 4．學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情；

5．學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

28．《觀 潮》

1．積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語；

2．了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；

3．反復(fù)誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力；

4．提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力；

5．教給學(xué)生改寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行多種形式的改寫； 6．本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀?，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

29．《湖心亭看雪》

1．了解作者和寫作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣； 2．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格；

3．把握文章運用的白描手法，賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色；

4．本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。

30．《詩四首》

1．有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩；

2．品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵；

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

第五篇：淺談新課程目標(biāo)背景下如何進行教學(xué)設(shè)計

淺談新課程目標(biāo)背景下如何進行教學(xué)設(shè)計

摘 要：新課程改革推出了新的課程目標(biāo)，而要把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為老師的日常教學(xué)行為是很不容易的，這是推進新課程的一個重要環(huán)節(jié)。在課程目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計之間，我們既要考慮“新課程目標(biāo)的內(nèi)涵有哪些”，又要考慮“如何圍繞課程目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計”以及“怎樣的教學(xué)設(shè)計才是有效的”等問題。所以只有首先弄清楚這些問題，我們才能說走進了新課程。

關(guān)鍵詞：新課程；能力設(shè)計；有效性

三維目標(biāo)是這次高中歷史課程改革的重要方面。所謂三維目標(biāo)就是指知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，這三個方面體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)新理念。我們以前設(shè)計的就是：知識、能力、思想認(rèn)識或者說思想教育，它不是很明確的，和學(xué)生發(fā)展的具體化程度，相差很遠(yuǎn)。而這次三維目標(biāo)的設(shè)計就非常具體：能力和知識相結(jié)合；過程和方法著重學(xué)生的發(fā)展；最后是情感態(tài)度和價值觀，來完善每一個具體知識點和所要達到的人的情感方面的、態(tài)度方面的、價值觀方面的目標(biāo)。

1.從“知識和能力”角度，談?wù)n程目標(biāo)的內(nèi)涵。

這個“知識和能力”與以前不同的第一點，就是它們是緊密結(jié)合的，而且非常具體的。同時它還體現(xiàn)出多樣性的要求。我們舉一個例子來說――“新航路開辟”這個知識點，傳統(tǒng)教材中簡單說了幾個知識點，而新課程則要求“ 概述哥倫布第二次開辟新航路的過程”。這看起來是一句很簡單的話，似乎在原有教學(xué)目標(biāo)中也可以體現(xiàn)，但是其中已經(jīng)有不一樣的地方。如果我們翻開課程標(biāo)準(zhǔn)任何一頁，都可以看到這樣的要求。比如說，“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”，要求“了解新中國建立初期的重大的外交活動，理解《和平共處五項基本原則》，在處理國際關(guān)系方面的意義”，還比如說，“簡述聯(lián)合國恢復(fù)中國合法席位的基本史實”等等。都把能力與具體的知識緊密結(jié)合了起來，而且能力要求的層次也很明確。課程標(biāo)準(zhǔn)在這里的要求是很明確的，不過老師在備課的時候還有兩種非常困惑的情況：一種就是，知識點看起來太簡單，不好處理；還有一種是，知識點看起來太復(fù)雜太繁瑣，也不好處理。

在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，確實有一些教學(xué)知識看起來比較簡單的現(xiàn)象，那么這就要老師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換教學(xué)思路。我舉個例子，在課程標(biāo)準(zhǔn)中有這么一句話“了解明朝內(nèi)閣和清朝軍機處設(shè)置的史實，認(rèn)識中國君主專制制度對中國社會的影響”。這個標(biāo)準(zhǔn)的知識目標(biāo)就是前面的“明朝內(nèi)閣”和“清朝軍機處”，這兩個知識點在初中歷史教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)涉及，高中歷史教學(xué)如何設(shè)計？我個人理解就是老師就需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，變換認(rèn)識的角度，加深對知識的理解。當(dāng)然，這里涉及到初、高中歷史教學(xué)的銜接問題。歷史基礎(chǔ)知識大體是相對穩(wěn)定的，初中的知識在高中也不可避免的會出現(xiàn)重復(fù)。對這些重復(fù)的知識，高中教學(xué)如何重新設(shè)計呢？就這個案例來說，筆者個人認(rèn)為，它的著眼點在后面這樣一句話 “認(rèn)識中國的君主專制制度”，要求把中國的君主專制制度對中國社會的影響從制度層面上來進行教學(xué)。

要理解這個問題，我們還可以看剛才始皇帝的例子。這個例子很多初中生都非常清楚?！傲私馐蓟实鄣膩須v、郡縣制的情況”，這個目標(biāo)設(shè)置的很簡單，但是我們可以根據(jù)學(xué)生的水平進行適當(dāng)處理。學(xué)生的水平如果比較高，那么我們就可以增加一些情境和史料，例如可以直接把《史記》當(dāng)中秦始皇在設(shè)置中央機構(gòu)中的一些內(nèi)容拿出來讓學(xué)生來分析，者我們也可以增加一些更深的內(nèi)容，比如史學(xué)家的評論等等，這樣可以提升學(xué)生對專制主義、中央集權(quán)制度的認(rèn)識。

對于這個問題，我們還可以就知識本身進行必要地拓展和延伸。比如說，知道始皇帝的來歷是比較簡單的，那么我們是不是可以上升到皇帝制度，要求學(xué)生去了解皇帝獨尊，皇權(quán)的至高無上，了解皇帝世襲等皇帝制度的最基本的一些特征？我認(rèn)為我們也可以這樣來考慮問題。

2.從“ 宏觀和微觀”角度，談新課程目標(biāo)的能力設(shè)計

新課程教材是以專題范式編寫的，因此在教學(xué)中我們難免會遇到一些復(fù)雜的問題，比如課程標(biāo)準(zhǔn)中有規(guī)定：“列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點”。從漢到元，我們會遇到很多政治制度，比如說西漢的中朝制度、隋唐的三省六部制度、選官制度等等。怎樣來把握這樣一個問題呢？我們需要抓住兩點：中國古代政治制度的特點，一個是君主專制，一個是中央集權(quán)。

從君主專制角度來看，君主主宰國家政治而沒有任何政治力量對他進行制約。這樣的政治體制下，具有獨斷性和隨意性的君主理念往往會影響政治的決策、立法、行政、司法。國家是一個人的國家，政治是一個人的政治。

君臣關(guān)系實際上是主人和奴才的關(guān)系；從中央集權(quán)角度來看，中央嚴(yán)格控制地方行政，不允許有獨立的行政體系存在，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理，在分權(quán)的基礎(chǔ)上，牢牢控制地方官吏的任免、監(jiān)督和考核。從這樣兩個角度來把握，就能很有條理的處理“從漢到元的具體的政治制度”。

是不是可以這樣理解：一個是皇帝制度，就像是有些教材中用“君權(quán)與相權(quán)的沖突”來體現(xiàn)和解釋這個問題。第二個是中央和地方，中央如何控制地方？如果把握以上兩點，這個問題就清晰多了。

這里還有一個問題，可能就我們的課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面的知識表述而言，要求是比較概括的，這樣就存在一個問題：我們在具體操作的時候，課程標(biāo)準(zhǔn)相對是宏觀的，而具體的教學(xué)設(shè)計需要微觀的成分，需要對一些具體的知識點進行界定。例如，兩次工業(yè)革命的主要成就，我們是掌握它發(fā)展過程中的發(fā)明創(chuàng)造，還是去了解兩次工業(yè)革命的基本特點？還是掌握其他內(nèi)容？這些都需要我們在設(shè)計中進行具體分析。

這就是新課程的一個理念，不一定要求每一個學(xué)生、每一個地區(qū)、每一個學(xué)校都采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，都掌握同樣的知識。比如說，原來的教材上面以工業(yè)革命展現(xiàn)的內(nèi)容為主，從背景到過程、到歷史影響，一一俱全。而現(xiàn)在新課程在內(nèi)容上則有了一個取舍，不同版本的教材在取舍，我們老師也可以取舍。這對老師提出了很高的要求，要求老師對歷史問題理解的比較深。對歷史問題當(dāng)中的宏觀的大問題要把握得很清楚。選擇的細(xì)節(jié)如果太多，很多問題就不好解決。我們知道，一節(jié)課不可能涉及所有的制度，包括兩次工業(yè)革命也是這樣。工業(yè)革命的內(nèi)容非常豐富，我們?nèi)绾芜x??？這就需要對此有非常透徹的理解，才能選取恰當(dāng)?shù)闹R。