第一篇：《釣魚的啟示》教案doc

《釣魚的啟示》教案

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。

教學(xué)過程:

一、小結(jié)導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡單的問題。

同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。

二、抓住重點(diǎn)、深入感悟：

（一）出示小黑板：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

1、師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句。

①生匯報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。

你有不同的朗讀處理方式嗎？

②釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。（板書得意洋洋）

還可以怎樣讀呢？

③除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說。

（鱸魚鮮美，營養(yǎng)豐富?！督蠞O者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）

引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。

③釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。

2、面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？

①生說難題。

②爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？

爸爸：堅定，從哪兒看出？

我：依依不舍，從哪兒看出？

a“乞求的目光”擴(kuò)展理解。

b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。

③分角色朗讀。

3、父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：

要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶?，不要空談，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言，待會兒還要在班級里發(fā)言。

3、小結(jié)升華：盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富?！?/p>

所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?？凑l還能提出問題？

1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？

作者會怎樣抉擇？舉例說。

2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。

同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

三、擴(kuò)展：

1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？

附：板書 釣魚的啟示

父親

我 釣魚

得意

放魚 不容爭辯

依依不舍

啟示 嚴(yán)格教育

有道德的

第二篇：釣魚的啟示教案

釣魚的啟示

執(zhí)教：葛增仁

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

2、學(xué)習(xí)用文章標(biāo)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會人物的情感。

4、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：２課時

第一課時

一、談釣魚，導(dǎo)入課題

1、談釣魚：同學(xué)們，你釣過魚嗎？當(dāng)你釣到魚的時候心情如何？如果我讓你把釣到的魚重新放回去，你愿意嗎？對，問得好，為什么！可是，有一個跟你們年紀(jì)相仿的孩子卻這么做了，他就是美國的詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎，想知道其中的原因嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)的課文《釣魚的啟示》（板書課題）

2、讀題目：理解題目意思。

在寫“釣”字時區(qū)分“釣”與“鉤”的寫法。(3)分析：題目包括“ “、“”兩個部分，能在課文中找出來嗎？聽錄音朗讀，去發(fā)現(xiàn)。

師：？課文題目的意思是——

二、解題目，初步感知

1、理解題目：“啟示”是什么意思？從題目上看，課文可能會寫什么？（板書：釣魚、啟示）

2、初讀課文，感知內(nèi)容。好，就讓我們讀書，看看有沒有寫出釣魚、啟示這兩個部分，除此之外，還有沒有寫其他的內(nèi)容？不要齊讀，選擇你喜歡的方式讀。

3、整體交流，概括內(nèi)容。課文寫了釣魚、放魚、啟示三個部分的內(nèi)容。好，選擇老師要讓你們加上時間、地點(diǎn)、人物把課文的主要內(nèi)容說一說。老師要告訴你一招，我們讀語文，有的時候可以利用題目來概括課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的一條重要方法。

三、品課文，體會情感

1、深入體驗(yàn)“我”的情感。（從釣到魚到放魚，我的情感有什么變化？）請細(xì)細(xì)地品讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句。

2、指導(dǎo)與交流

交流：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。（板書：乞求、依依不舍）

出示

（1）啊！好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

作者是什么感情？從哪些哪里體會到？（你真會讀書，連標(biāo)點(diǎn)都注意到了，眼睛真亮。）

（2）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

3、體會父親情感交流。（導(dǎo)語：下面，我請一位同學(xué)讀兒子的話，老師我讀父親的話，我們模擬父子進(jìn)行情感交流）

（1）、分角色讀。挖掘父親的情感。孩子，你有什么想問我的嗎？請同學(xué)替我回答。難道我不喜歡這條大鱸魚嗎？誰來答？你是怎么知道我也喜歡的？從“好一會兒”你讀出了什么？

（2）、體會我的情感（好，下面我們換一下，你來讀父親的話，我讀兒子的話）

你想問我什么？（為什么你這么不舍？）

課件出示：

過了好長時間，魚竿突然劇烈抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（來之不易）

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（大、美）補(bǔ)充鱸魚的資料：誰來說說鱸魚的資料。教師補(bǔ)充：江上漁者 范仲淹——江上往來人，但愛鱸魚美。南宋辛棄疾 ——“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？”?！?/p>

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。（無人知曉）

五、課堂小結(jié)，留下懸念

中國有句古話“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，今天，我做的僅僅是放生一條鱸魚這一小步，也許，它將是我人生的一大步，那么，結(jié)局如何呢？我們就“欲知后事如何，請聽下回分解吧！

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的板書設(shè)板書設(shè)計計

板書設(shè)計：

29、釣魚的啟示

釣魚得意

放魚急切乞求依依不舍

第三篇：釣魚的啟示精選教案

釣魚的啟示

一、導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)第八單元課文。

第八單元的主題是“規(guī)則”，（板書：8 規(guī)則）。那么 什么叫“規(guī)則”？--------“規(guī)則”是指規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。

我們來看看，生活中都有哪些規(guī)則呢？

對！有交通規(guī)則

借書規(guī)則

工廠管理規(guī)則

學(xué)校管理規(guī)則

班級管理規(guī)則

………………

在有些國家，釣魚還有規(guī)則呢。第八單元的第一篇課文就講到了釣魚的規(guī)則，人們是怎樣遵守釣魚的規(guī)則的。（板書：釣魚的啟示）

昨天老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師來檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況。

二、檢查預(yù)習(xí)

先檢查生字詞的掌握情況

1、生字詞

露抑柴空逆屬晰允哀誘惑驕傲

允許壓抑逆行屬于清晰

（1）指名讀

（2）齊讀

（3）同桌交流識記方法

（生字新詞大家已經(jīng)掌握了，老師再檢查大家課文讀的怎么樣，看讀懂了沒有？）

2、檢查讀書+

3、合作學(xué)習(xí)，交流收獲

課文講了一件什么事？誰能用精煉的語言概括出來。（生講、師總結(jié)：對！課文講詹姆斯和父親一起去釣魚，詹姆斯釣到一條很大的鱸魚，而父親卻讓他把魚放回水里，詹姆斯從這件事中得到了啟示。）

（1）那么，課文的哪些段落是在寫詹姆斯和父親釣魚放魚的經(jīng)過的？（2-12自然段）

哪些段落是在寫詹姆斯受到啟示的？

（2）課文第一段是在寫什么的？（釣魚的環(huán)境。對！這其實(shí)也是寫釣魚的。也就是說課文是按兩部分寫的）

2、現(xiàn)在誰能把詹姆斯和父親釣魚放魚的經(jīng)過這一部分讀一讀？（指名讀）

（評價：XX同學(xué)讀得怎么樣？你覺得應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)該讀出怎樣的感情？用怎樣的語氣來讀？（激動的心情）請你讀給大家聽好嗎？不錯！你能大膽發(fā)表自己的意見，還能勇敢地讀出來，老師為你高興。誰能讀得更好一些？

3、而詹姆斯發(fā)現(xiàn)這不是一條翻車魚而是一條大鱸魚時，父親對視了一下，又看了看大鱸魚，看了一下時間，是晚上10點(diǎn)鐘，離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，也就是說，到了12點(diǎn)才可以釣鱸魚，（板書：晚上 10點(diǎn)-------12點(diǎn)

釣鱸魚）

父親這時是怎么做的？父親的態(tài)度是怎樣的？（堅決。對！父親的態(tài)度是堅決的，不容置疑的、沒有可以商量的余地的）應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)該讀出怎樣的語氣？誰能把父親的態(tài)度讀出來？

4、聽了父親的話，詹姆斯的心情怎樣？（沮喪）這時詹姆斯的心情雖然沮喪，但他還是把大魚放進(jìn)了水中，這時他的心情是怎樣的？（悲哀）誰能把詹姆斯此時的心情讀出來？

5、剛才我們了解了詹姆斯和父親釣魚、放魚的經(jīng)過，（邊講邊板書：釣魚---放魚---啟示）那么這件事情給了詹姆斯怎樣的啟示？誰來讀一下課文的后半部分？誰能比他讀得更好？

6、（范讀第13段）這里有兩個很重要的問題，老師檢查一下大家理解了沒有?！爱?dāng)遇到道德問題時，那條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前”，這里“道德問題”指的是什么？（板書：道德問題）

（道德問題是指遇到各種誘惑的時候，是堅持正確，遵守規(guī)則，還是喪失原則，違反規(guī)則？-------遵守規(guī)則，（板書：遵守規(guī)則）說明有道德，違反規(guī)則，說明道德不好，這就是一個道德問題，這道德問題也是一個難關(guān)啊?。?/p>

我們已經(jīng)知道了什么是道德問題，那么課文中說“當(dāng)遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前”這說明了什么？（說明了當(dāng)詹姆斯遇到道德問題時，就會想起父親對他的教育。）

7、事情過去了，轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的詹姆斯，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了.他理解了父親當(dāng)年的舉動，也得到了一個啟示，那么他得到的是什么樣的啟示？（課文中句子，可以畫出來：道德的問題雖然只是一個簡單的正確與錯誤的問題………………）

這件事已經(jīng)過去34年了，可回想起來，當(dāng)初沮喪悲哀的詹姆斯卻為這樣的父親而驕傲，你覺得詹姆斯的父親是一位怎樣的父親呢？（總結(jié)：是啊，父親在規(guī)則面前，堅決要詹姆斯放掉那條大魚，指引詹姆斯戰(zhàn)勝了誘惑，渡過了道德的難關(guān)，這等于是給了兒子一個比這大鱸魚還要寶貴的禮物，他教會了詹姆斯在規(guī)則面前嚴(yán)格自覺地去遵守規(guī)則。所以，他的確是一位值得詹姆斯為之驕傲，也讓我們尊敬的好父親。）

8、父親是一個好父親，那么詹姆斯是一個怎樣的人呢？他為什么也為自己感到驕傲呢？（因?yàn)檎材匪乖诟赣H的幫助下，抵制住了利益的誘惑，做出了正確的決定，遵守了規(guī)則，并從此成為了一個堅持遵守規(guī)則，自覺遵守規(guī)則的人，他為自己有這樣的品質(zhì)而感到驕傲和自豪，所以我們說，詹姆斯是一個非常有道德的人。）

9、“他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和子孫后代?！蹦康氖鞘裁茨?？（是讓我們面對誘惑的時候，用規(guī)則來約束自己，做一個有道德的人。這就是詹姆斯給我們的啟示，這就是釣魚的啟示，這就是這篇文章給我們的啟示。）

讓我們回過頭來，再讀一遍課文，深刻體會課文內(nèi)容，牢牢記住釣魚的啟示。--------請大家拿起課本，聽老師把這篇課文再讀一遍。

五、課后作業(yè)：（課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個作業(yè)）

課文的第五節(jié)寫道：父親看看大魚，看看手表，然后讓詹姆斯把大魚放回水里去，這就是因?yàn)檫@里有釣魚的規(guī)則，10點(diǎn)，離允許釣鱸魚的時間還差2個小時，也就是說12點(diǎn)之前是不允許釣鱸魚的，父親知道這規(guī)則，說明這里是有“釣魚須知”的牌子的，但是在課文中并沒有體現(xiàn)，老師給大家一個任務(wù)，把木牌上“釣魚須知”的內(nèi)容寫下來。寫在稿紙上，我們以后交流。規(guī)則

釣魚 的 啟 示

10點(diǎn)-------12點(diǎn)鱸魚釣魚道德問題

啟示

放魚

遵守規(guī)則 釣魚須知

第四篇：釣魚的啟示教案

13、釣魚的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫生字組成的詞語.2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。

3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。

4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：

課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)建議：

理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的落實(shí)這一重點(diǎn)，教學(xué)中需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動為生活這本書增添新的篇章。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說教。教學(xué)流程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學(xué)生交流）

2、今天，老師也給大家?guī)硪粭l名言——（多媒體顯現(xiàn)）：

道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（學(xué)生自由讀、齊讀這段話）。

3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。）

4、由學(xué)生提出的問題引出課題——

13、釣魚的啟示（板書），（學(xué)生齊讀課題）課題中哪個詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個自然段直接點(diǎn)出了這個詞？（第11段）投影出示：

三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示 齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么？（再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對課文的閱讀期待）

5、小結(jié)，導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學(xué)生自由讀課文）

2、檢查讀書情況。

（1）指名分段朗讀，對學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題，老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥，對于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對。

（2）投影出示：（檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況）

魚餌 漣漪（讀時理解）掙扎 操縱 小心翼翼 魚鰓 翕動（文中理解）皎潔 鱸魚 筋疲力盡

3、整體感知，理清層次。

（1）“我”在釣魚時究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括）（2）在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態(tài)度堅決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

三、深入文本，品析詞句。

（學(xué)習(xí)釣魚部分）

1、請同學(xué)們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。）（投影出示第3段）：

（1）、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關(guān)語句進(jìn)行描述。

（2）此時作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）

（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會寫法）

a、直接表達(dá)內(nèi)心活動，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著??”

b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著”

c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花??”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情。（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。

假如你就是作者，該怎樣讀才能表達(dá)出此時興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）

3、教師小結(jié)：

在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時那一美好的情景，令作者回味無窮。

接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。

四、鞏固練習(xí)

1、抄寫生字、新詞。

2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。

3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事。

第二課時

一、聽寫詞語，檢查反饋。

1、聽寫部分詞語：捕撈 魚餌 小心翼翼 操縱 魚鉤 濺起 魚鰓

2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語，概括第一課時所學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)研讀，深化感悟。

（一）（學(xué)習(xí)放魚部分）

1、回顧導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到：作者跟父親一起釣魚，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚，心里特別驚喜。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶。可是，面對這條誘人的鱸魚，他和父親沒得意多久，就面臨著一個難題，什么難題呢？

2、請同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么?！?/p>

3、面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的？請同學(xué)們再深入地讀4——9自然段課文，看看當(dāng)時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

4、匯報交流。

（引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會人物心理及情感）

父親：（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？

“我”：（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道?！保ā拔摇钡牟焕斫猓?）“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。（“我”的委屈、不舍得）（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達(dá)什么？（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！保ā拔摇钡囊酪啦簧帷Ⅳ~游走時的沮喪）

5、指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會人物的不同心理。

6、展開辯論，深化理解。

這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對方。（辯論過程，教師要做好方向?qū)颍龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠信的故事等進(jìn)行）

7、教師小結(jié)。

（1）小結(jié)：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。

（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

（二）（學(xué)習(xí)啟示部分）投影出示第10段：

1、同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。

（1）理解道德的“是”與“非”。

就“釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？

（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導(dǎo)體會）

a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。）

c、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）

d、“當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了?！庇谩耙?yàn)??所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。

e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？

2、老師小結(jié)。

作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

所以（引讀11段）——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

三、聯(lián)系實(shí)際，理解升華。

1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。）

2、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時候做些什么。”希望我們共同努力，做一個有道德的人。

四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享。

五、課后練習(xí)解答

1、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做? “我”從沒釣到過這么大的鱸魚，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了。而且當(dāng)時出了“我”和父親，沒有別人會知道這件事。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化。得意——（不理解）——（委屈、難過）——（依依不舍、沮喪）

3、課文中有一些含義深刻的句子，請找出來并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解。

（1）轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了。

重點(diǎn)理解：當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為著名的建筑設(shè)計師”之間有什么聯(lián)系?！耙?yàn)樗麖男∈艿搅税汛篦|魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，在面臨到的抉擇時，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來成為著名設(shè)計師的重要原因，也是對父親嚴(yán)格教育的最好回報。”

（2）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這句話的理解需聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動心的事物，諸如:金錢、地位、榮譽(yù)??包括那些暫時帶來一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事?？荚嚂r遇到難題，不經(jīng)意間看到同桌的答案，是作弊還是放棄？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警，是沖過去還是燈??與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會經(jīng)常碰到。

（3）到的只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

“是”就是正確，應(yīng)該；“非”就是不對，不該。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話，既捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里就是正確的。道德抉擇就這么簡單，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實(shí)踐道德是很難的，因?yàn)閷?shí)踐道德往往需要放棄個人利益。（4）一個人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

一個人如果從小受到嚴(yán)格教育，就會產(chǎn)生抵制誘惑的力量。當(dāng)面臨道德抉擇的時候，就會產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝誘惑。

4、課文中哪些語句對你尤啟示？你由此想到了什么？寫下來和大家交流。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活、社會實(shí)際，暢談自己的想法。板書設(shè)計

釣到魚時：驚喜異常 嚴(yán)格教育 放魚回湖：依依不舍 釣魚的啟示 道德實(shí)踐 人生旅途：終生受益 勇氣和力量

第五篇：《釣魚的啟示》教案

《釣魚的啟示》教案

睢縣白廟鄉(xiāng)高莊小學(xué) 齊東明

一、教材分析

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文主要寫了三十四年前，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放時間還有兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里，當(dāng)時，“我”很不樂意，但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后，我成了一名建筑師，深深體會到要從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。

2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。

3、情感態(tài)度價值觀：通過這個故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。

2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。

四、學(xué)情分析：

《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學(xué)生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。教學(xué)策略：

品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。

五、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入。

教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。

齊讀課題，教師問道：這個課題與你們以前見過的課題有什么不同？ 生：啟示是紅色的字。

師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？ 學(xué)生匯報。

師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。

（二）、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍?？纯茨隳懿荒芨鶕?jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個部分。學(xué)生讀文并分段。

匯報：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚，（11）啟示。

2、詞語：我們倆看本課的一些詞語。課件出示詞語：新漢普斯

漣漪

鱸魚——魚鰓——翕動

爭辯——不容爭辯

興高采烈——無可奈何——沮喪至極（1）學(xué)生自由朗讀詞語。

（2）指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

（3）指導(dǎo)理解詞語的含義：

①漣漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時，就會蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。②鱸魚——魚鰓——翕動，你發(fā)現(xiàn)這三個詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動作）的樣子嗎？這個動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。

（4）齊讀這些詞語。

3、概括故事主要內(nèi)容：

當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個詞語后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個詞語都是用來形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個問號）后來又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著這3個問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個詞語寫在相應(yīng)的段落旁。學(xué)生讀文，教師巡視。

匯報交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。后來又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎么做的？生回答，師：此時我的心情可真是······沮喪之極了。

師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生匯報。

教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要內(nèi)容，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？

學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。

（三）、精讀課文，揣摩人物的心理活動。

1、歸納大鱸魚誘惑人之處。

教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。

師：這里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也非常地誘惑人，對嗎？哪些地方讓你覺得這條魚非常誘惑人？ 生可能：魚大。（1）感受魚大。

師：找一找，從哪段能看出魚特別大？生：3段。

師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。

學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：

句一：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動”一詞時，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報。師：這三個詞相比，誰的動程度更強(qiáng)？生：劇烈地。師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讓我們感覺魚特別大嗎？ 指名讀，重點(diǎn)評價學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。齊讀。

句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這可是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的？）

師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重?！芭九尽庇脕硇稳蒴~掙扎的動作更合理。教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。指導(dǎo)朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？ 指名讀。

（2）感受我和父親對魚的喜歡。

師：我和父親喜歡這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報。

師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。（“欣賞”一詞是紅字）

師：這句中有一個詞用得很奇怪呀？哪個詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？

生匯報，師問道：面對自己的勞動成果時，一幅畫得特別好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報：欣賞，因?yàn)楹苡谐删透小Ｗ寣W(xué)生帶著這種心情讀該句。

師：面對自己特別喜歡的東西時，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”？生匯報，并讓其帶著喜愛的心情讀。

齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動?。”憩F(xiàn)出了我和父親面對釣魚成果時的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。（3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑？

生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。

2、揣摩父親的心理，理解父親放魚的動機(jī)。

（1）師：是啊，面對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話。師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話？生：4—8 師：默讀4—8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。

學(xué)生匯報所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動。

（2）講解第4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時間嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。學(xué)生匯報。

師：從這個細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人？學(xué)生匯報。教師小結(jié)：父親是一個自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守

講道德

師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)？距離開放捕撈鱸魚的時間還有······兩個小時，言外之意就是······生：現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時間呢。師：現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。

師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。師：父親是馬上就做了這個決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。

課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會兒，（）然后把目光轉(zhuǎn)向了我······

師：其實(shí)我們在生活中也會碰到這種情況呢！乘坐公交車的時候，你是否主動給他人讓過坐？讓過的同學(xué)請舉手。

請讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會主動把座位讓出來？生交流。

師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時你旁邊剛好站著一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時會猶豫嗎？最終，你會把這個座位讓給他嗎？

請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎？

如有時間可再舉一例：你有過拾金不昧的時候嗎？撿到了錢財或物品主動歸還失主？請拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會主動交出錢財或物品呢？

師：如果撿到的錢財數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財時會猶豫嗎？最終，你會把錢歸還失主嗎？ 仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。

教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？

學(xué)生交流父親的心理活動，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎么說著句話？指名朗讀。

師：這句話中有一個字必須讀好，哪個字？生：得。（若生挑不出這個字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）師：“得”還可以換成哪個詞？生：必須。師小結(jié)：“得”字表明了父親堅決的態(tài)度。再指名讀，通過評價指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。齊讀。

（3）講解第6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎么說的？6段：“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

師：面對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。

指名分角色朗讀4—8自然段，一人讀描寫父親的地方，一人讀描寫兒子的地方。當(dāng)生讀到7自然段時，師：盡管此時我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學(xué)生匯報，繼續(xù)讀文。（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。

師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么？學(xué)生匯報。師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報。可是父親卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時此刻他的心里在想些什么呢？ 學(xué)生交流想法。

師生分角色朗讀，師讀描寫兒子的地方，生讀描寫父親的地方。

（5）小結(jié)：現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎？你喜歡這樣的父親嗎？為什么？

三、總結(jié)升華。

師：兒子當(dāng)時理解父親的做法嗎？不理解。后來理解了嗎？從哪看出來的？ 生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？當(dāng)面臨道德的抉擇時我會做出怎樣的決定？生交流。師總結(jié)：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。板書設(shè)計：

釣魚的啟示

釣魚：

啟示：自覺遵守

講道德