第一篇：蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)想-教學(xué)教案

一 單元教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)解決疑難字詞的良好習(xí)慣，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)漢字。2 引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生獲取觀察人物、描寫(xiě)人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣，為形成個(gè)性化閱讀打下基礎(chǔ)。感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力，形 成對(duì)人物風(fēng)采的正確認(rèn)識(shí)，提升自己的精神品格。能仔細(xì)觀察、生動(dòng)描繪人物鮮明的個(gè)性，提高寫(xiě)作及修改作文的能力。6 掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進(jìn)行人物采訪，提高自己的活動(dòng)組織能力和口語(yǔ)交際能力。

二 單元課時(shí)安排：(15課時(shí))單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）《童年的朋友》（2課時(shí)）《一面》（2課時(shí)）《我的老師》（1課時(shí)）

口語(yǔ)交際（1課時(shí)）

《展示華夏文化魅力》（2課時(shí)）《趙 普》（1課時(shí)）

寫(xiě)作（1課時(shí)）

讀書(shū)交流活動(dòng)（1課時(shí)）

三 單元教學(xué)設(shè)想： 第一課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點(diǎn)。2了解“人物風(fēng)采”的含義，了解單元教學(xué)目標(biāo)。3與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計(jì)劃。課前學(xué)習(xí)： 查詞典，了解“風(fēng)采”的含義。瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？ 課堂學(xué)習(xí)： 一 導(dǎo)課 教師活動(dòng)：組織學(xué)生完成一個(gè)組詞游戲：“人”（要求：在橫線上填一字，與“人”組成詞。）學(xué)生活動(dòng)：上黑板組詞。3 教師導(dǎo)入語(yǔ)：有言道：“世界因你而精彩”，可現(xiàn)在我卻更能感覺(jué)到“世界是因人而精彩”。形形色色的人匯成了一個(gè)多姿多彩的世界，他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開(kāi)第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是（讓學(xué)生一起說(shuō)）。走進(jìn)第一單元，最吸引你的視線的是什么呢？

二 學(xué)生交流自己的興趣點(diǎn)。

（教師認(rèn)真傾聽(tīng)，從中了解學(xué)生在人物描寫(xiě)方面已經(jīng)具備的知識(shí)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)與能力、思想情感等方面有新的收獲。）三 教師組織學(xué)生理解“人物風(fēng)采”的含義。1 教師緊承上面學(xué)生的回答過(guò)渡，引出思考：本單元專題是“人物風(fēng)采”，你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“風(fēng)采”的具體理解嗎？ 2 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。四 明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo) 過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個(gè)性，又互補(bǔ)了缺漏。不過(guò)，同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的，如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價(jià)值的東西，還需仔細(xì)品讀課文，積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2 出示單元教學(xué)目標(biāo)：（略）

五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計(jì)劃，商量讀書(shū)成果匯報(bào)活動(dòng)方案。過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無(wú)窮魅力。如果你不想錯(cuò)過(guò)更多更美的風(fēng)景，那就讓我們一起暢游書(shū)海，感受大千世界更多獨(dú)具風(fēng)采的人物形象。與學(xué)生共同制訂課外閱讀計(jì)劃，商量成果匯報(bào)活動(dòng)方案。時(shí)間：三周

內(nèi)容：自選（人物通訊，報(bào)告文學(xué)，人物傳記等）匯報(bào)方式：（從學(xué)生方案中選?。┝?師生自我反思、評(píng)價(jià)。（側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）

第二、三課時(shí) 《童年的朋友》 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)并掌握通過(guò)外貌、語(yǔ)言生動(dòng)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。2 感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。課前學(xué)習(xí)： 朗讀課文，掃除字詞障礙，設(shè)計(jì)字詞訓(xùn)練題，考考他人。2 搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。課堂學(xué)習(xí)： 一 導(dǎo)課 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：口頭作文《我童年的朋友》。2 學(xué)生獨(dú)立思考，然后在全班交流。學(xué)生相互簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)口頭作文，能說(shuō)說(shuō)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。4教師結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，引出高爾基的《童年的朋友》。二 檢查預(yù)習(xí)： 考考你（學(xué)生相互出題，檢查詞語(yǔ)掌握情況。）三 整體感知 學(xué)生自由閱讀課文，思考： 學(xué)生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達(dá)成共識(shí)。（板書(shū)交流內(nèi)容）四 細(xì)品課文 教師呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生邊閱讀邊思考邊做筆記。問(wèn)題⑴ 文中主要運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)的方法？試舉例說(shuō)明。

問(wèn)題⑵ 你最欣賞文中的哪一處（或幾處）描寫(xiě)？請(qǐng)說(shuō)出你欣賞的理由。2 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流。（提醒學(xué)生及時(shí)修改筆記）五 再讀課文，質(zhì)疑、創(chuàng)新。2 示范朗讀。3 學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

5學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解。（在前面的交流中未有的看法?？蓮膬?nèi)容到形式，情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。）六 重寫(xiě)《我的童年朋友》，著重運(yùn)用好外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)方法，鼓勵(lì)運(yùn)用其他描寫(xiě)方法，要能傳遞真誠(chéng)的情感。

七 交流習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)，總結(jié)寫(xiě)好人物外貌及語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。

人物的外貌，主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著，還包括風(fēng)度、打扮、習(xí)慣性的動(dòng)作等。寫(xiě)人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態(tài)、衣著，然后依據(jù)是否有特征和

第二篇：七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)想(教師中心稿)-教學(xué)教案

一單元教學(xué)目標(biāo)：

1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)解決疑難字詞的良好習(xí)慣，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)漢字。2引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量。

3讓學(xué)生獲取觀察人物、描寫(xiě)人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣，為形成個(gè)性化閱讀打下基礎(chǔ)。

4感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力，形 成對(duì)人物風(fēng)采的正確認(rèn)識(shí)，提升自己的精神品格。

5能仔細(xì)觀察、生動(dòng)描繪人物鮮明的個(gè)性，提高寫(xiě)作及修改作文的能力。6掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進(jìn)行人物采訪，提高自己的活動(dòng)組織能力和口語(yǔ)交際能力。

二單元課時(shí)安排：(15課時(shí))單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）《童年的朋友》（2課時(shí)）《一面》（2課時(shí)）《我的老師》（1課時(shí)）口語(yǔ)交際（1課時(shí)）《展示華夏文化魅力》（2課時(shí)）《趙普》（1課時(shí)）寫(xiě)作（1課時(shí)）

讀書(shū)交流活動(dòng)（1課時(shí)）

三單元教學(xué)設(shè)想： 第一課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點(diǎn)。2了解“人物風(fēng)采”的含義，了解單元教學(xué)目標(biāo)。3與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計(jì)劃。課前學(xué)習(xí)：

1查詞典，了解“風(fēng)采”的含義。

2瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？ 課堂學(xué)習(xí)： 一導(dǎo)課

1教師活動(dòng)：組織學(xué)生完成一個(gè)組詞游戲：“人”（要求：在橫線上填一字，與“人”組成詞。）2學(xué)生活動(dòng)：上黑板組詞。3教師導(dǎo)入語(yǔ)：有言道：“世界因你而精彩”，可現(xiàn)在我卻更能感覺(jué)到“世界是因人而精彩”。形形色色的人匯成了一個(gè)多姿多彩的世界，他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開(kāi)第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是（讓學(xué)生一起說(shuō)）。走進(jìn)第一單元，最吸引你的視線的是什么呢？

二學(xué)生交流自己的興趣點(diǎn)。

（教師認(rèn)真傾聽(tīng)，從中了解學(xué)生在人物描寫(xiě)方面已經(jīng)具備的知識(shí)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)與能力、思想情感等方面有新的收獲。）三教師組織學(xué)生理解“人物風(fēng)采”的含義。

1教師緊承上面學(xué)生的回答過(guò)渡，引出思考：本單元專題是“人物風(fēng)采”，你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“風(fēng)采”的具體理解嗎？ 2學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。四明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個(gè)性，又互補(bǔ)了缺漏。不過(guò)，同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的，如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價(jià)值的東西，還需仔細(xì)品讀課文，積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2出示單元教學(xué)目標(biāo)：（略）

五圍繞單元專題制訂課外閱讀計(jì)劃，商量讀書(shū)成果匯報(bào)活動(dòng)方案。

1過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無(wú)窮魅力。如果你不想錯(cuò)過(guò)更多更美的風(fēng)景，那就讓我們一起暢游書(shū)海，感受大千世界更多獨(dú)具風(fēng)采的人物形象。

2與學(xué)生共同制訂課外閱讀計(jì)劃，商量成果匯報(bào)活動(dòng)方案。時(shí)間：三周

內(nèi)容：自選（人物通訊，報(bào)告文學(xué)，人物傳記等）匯報(bào)方式：（從學(xué)生方案中選?。┝鶐熒晕曳此?、評(píng)價(jià)。（側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）

第二、三課時(shí)《童年的朋友》 教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)并掌握通過(guò)外貌、語(yǔ)言生動(dòng)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。2感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。課前學(xué)習(xí)：

1朗讀課文，掃除字詞障礙，設(shè)計(jì)字詞訓(xùn)練題，考考他人。2搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。課堂學(xué)習(xí)： 一導(dǎo)課

1教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：口頭作文《我童年的朋友》。2學(xué)生獨(dú)立思考，然后在全班交流。

3學(xué)生相互簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)口頭作文，能說(shuō)說(shuō)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。4教師結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，引出高爾基的《童年的朋友》。二檢查預(yù)習(xí)：

1考考你（學(xué)生相互出題，檢查詞語(yǔ)掌握情況。）三整體感知

2學(xué)生自由閱讀課文，思考：

3學(xué)生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達(dá)成共識(shí)。（板書(shū)交流內(nèi)容）四細(xì)品課文

1教師呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生邊閱讀邊思考邊做筆記。問(wèn)題⑴文中主要運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)的方法？試舉例說(shuō)明。

問(wèn)題⑵你最欣賞文中的哪一處（或幾處）描寫(xiě)？請(qǐng)說(shuō)出你欣賞的理由。2學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流。（提醒學(xué)生及時(shí)修改筆記）五再讀課文，質(zhì)疑、創(chuàng)新。2示范朗讀。

3學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。5學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解。（在前面的交流中未有的看法。可從內(nèi)容到形式，情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。）六重寫(xiě)《我的童年朋友》，著重運(yùn)用好外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)方法，鼓勵(lì)運(yùn)用其他描寫(xiě)方法，要能傳遞

第三篇：第一單元教學(xué)設(shè)想

第一單元教學(xué)設(shè)想

一 單元教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)解決疑難字詞的良好習(xí)慣，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)漢字。引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生獲取觀察人物、描寫(xiě)人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣，為形成個(gè)性化閱讀打下基礎(chǔ)。感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力，形

成對(duì)人物風(fēng)采的正確認(rèn)識(shí)，提升自己的精神品格。能仔細(xì)觀察、生動(dòng)描繪人物鮮明的個(gè)性，提高寫(xiě)作及修改作文的能力。掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進(jìn)行人物采訪，提高自己的活動(dòng)組織能力和口語(yǔ)交際能力。

二 單元課時(shí)安排：(15課時(shí))單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）

《童年的朋友》（2課時(shí)）

《一面》（2課時(shí)）

《我的老師》（1課時(shí)）

口語(yǔ)交際（1課時(shí)）

《展示華夏文化魅力》（2課時(shí)）

《趙 普》（1課時(shí)）

寫(xiě) 作（1課時(shí)）

讀書(shū)交流活動(dòng)（1課時(shí)）

三 單元教學(xué)設(shè)想：

第一課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)： 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點(diǎn)。了解“人物風(fēng)采”的含義，了解單元教學(xué)目標(biāo)。與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計(jì)劃。

課前學(xué)習(xí)： 查詞典，了解“風(fēng)采”的含義。瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？

課堂學(xué)習(xí)：

一 導(dǎo)課 教師活動(dòng)：組織學(xué)生完成一個(gè)組詞游戲：“ 人”（要求：在橫線上填一字，與“人”組成詞。）學(xué)生活動(dòng)：上黑板組詞。教師導(dǎo)入語(yǔ)：有言道：“世界因你而精彩”，可現(xiàn)在我卻更能感覺(jué)到“世界是因人而精彩”。形形色色的人匯成了一個(gè)多姿多彩的世界，他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開(kāi)第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是（讓學(xué)生一起說(shuō)）。走進(jìn)第一單元，最吸引你的視線的是什么呢？

二 學(xué)生交流自己的興趣點(diǎn)。

（教師認(rèn)真傾聽(tīng)，從中了解學(xué)生在人物描寫(xiě)方面已經(jīng)具備的知識(shí)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)與能力、思想情感等方面有新的收獲。）

三 教師組織學(xué)生理解“人物風(fēng)采”的含義。教師緊承上面學(xué)生的回答過(guò)渡，引出思考：本單元專題是“人物風(fēng)采”，你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“風(fēng)采”的具體理解嗎？學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。

四 明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo) 過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個(gè)性，又互補(bǔ)了缺漏。不過(guò)，同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的，如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價(jià)值的東西，還需仔細(xì)品讀課文，積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。出示單元教學(xué)目標(biāo)：（略）

五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計(jì)劃，商量讀書(shū)成果匯報(bào)活動(dòng)方案。過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無(wú)窮魅力。如果你不想錯(cuò)過(guò)更多更美的風(fēng)景，那就讓我們一起暢游書(shū)海，感受大千世界更多獨(dú)具風(fēng)采的人物形象。與學(xué)生共同制訂課外閱讀計(jì)劃，商量成果匯報(bào)活動(dòng)方案。

時(shí)間：三周

內(nèi)容：自選（人物通訊，報(bào)告文學(xué)，人物傳記等）

匯報(bào)方式：（從學(xué)生方案中選?。?/p>

六 師生自我反思、評(píng)價(jià)。（側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）

第二、三課時(shí) 《童年的朋友》 第四、五課時(shí) 《一面》 第六課時(shí) 《我的老師》

第七、八、九課時(shí) 《展示華夏文化魅力》 口語(yǔ)交際、第十、十一課時(shí) 《趙普》

第十二、十三、十四課時(shí) 寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)： 能仔細(xì)觀察人物，準(zhǔn)確捕捉人物形象的外在特點(diǎn)。

2恰當(dāng)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，顯示人物的個(gè)性。培養(yǎng)由外部觸及人物內(nèi)心并能把握其性格的能力，展示人物的內(nèi)心世界。能運(yùn)用規(guī)定的符號(hào)自改、互改習(xí)作，提高作文質(zhì)量。

一 寫(xiě)作指導(dǎo)： 自學(xué)“觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談?wù)勂涑錾娜宋锩鑼?xiě)。（寒假中已讓學(xué)生開(kāi)始閱讀《水滸》）推薦《父親》及《父親的愛(ài)》兩篇文章，與學(xué)生一起分析兩文的寫(xiě)作技巧，前者著重借助環(huán)境描寫(xiě)及外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，后者著重通過(guò)精心選材、對(duì)比反襯等描寫(xiě)人物?？偨Y(jié)，具體顯現(xiàn)本次練筆的意圖。

二 學(xué)生當(dāng)堂作文：題目“猜猜他是誰(shuí)”

三 學(xué)生自改、互改作文。

四 作文講評(píng)： 榜上有名：表?yè)P(yáng)作文中在不同方面有亮點(diǎn)的學(xué)生。佳作欣賞：讓學(xué)生朗讀自己的作品，談自己的創(chuàng)作體會(huì)。片段欣賞：與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)佳處，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出謀劃策：選一段文章，共同提出修改。二次修改：讓學(xué)生課后再度修改作文，錘煉語(yǔ)言，掌握技巧。

第十五課時(shí) 讀書(shū)交流活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)方式由學(xué)生組織，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

第四篇：七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)專題

七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元說(shuō)明】

這個(gè)單元安排的是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》），有的講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

下面對(duì)本單元的幾篇課文做一點(diǎn)具體說(shuō)明。

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長(zhǎng)的角度選入教材，這還是第一次。從課文中學(xué)生可以了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟迪。

《爸爸的花兒落了》是從小說(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的，小說(shuō)展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)忘事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教學(xué)這篇課文，可以讓學(xué)生了解插敘的巧妙運(yùn)用，看看作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶的。

《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長(zhǎng)中的青少年以有益的啟迪。要注意一道學(xué)生了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個(gè)人人歧視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。

《詩(shī)兩首》（《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》）是兩首新詩(shī)，雖然主題是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)。

《傷仲永》是一篇文言文，主要任務(wù)是讀讀背背，通其大意。

【單元目標(biāo)】

1、了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，得與失，成功與失敗，要勇于面對(duì)生活、面對(duì)挑戰(zhàn)。

2、閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容。

3、要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意會(huì)感情色彩的濃厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容和作者的思想感情。

【課時(shí)安排】

《從百草園到三味書(shū)屋》——3課時(shí) 主講人：楊聰穎 《爸爸的花兒落了》——2課時(shí) 主講人：楊聰穎 《丑小鴨》——2課時(shí) 主講人：楊聰穎 《詩(shī)兩首》——2課時(shí) 主講人：劉志麗 《傷仲永》——3課時(shí) 主講人：邢卉芳

從百草園到三味書(shū)屋

【教學(xué)時(shí)間】 【授課班級(jí)】 七年級(jí) 【授課人】 楊聰穎 【授課時(shí)數(shù)】 3課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、了解作者及其主要作品。

2、學(xué)習(xí).課文寫(xiě)景井然有序的特點(diǎn)。

3、體會(huì)百草園和三味書(shū)屋的生活內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情及文章的主題。過(guò)程與方法

在朗讀、思考，討論中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。情感態(tài)度價(jià)值觀

真切體會(huì)童年生活的美好情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味文章的精彩段落，體會(huì)寫(xiě)法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者對(duì)三味書(shū)屋的感情以及本文的主題思想。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的。

二、走近作家作品，檢查預(yù)習(xí)。

1、作者及作品簡(jiǎn)介。

2、檢查預(yù)習(xí)。用多媒體或者小黑板出示以下練習(xí)：（1）．給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。確鑿．（）菜畦．（）宿儒．（）倜儻．．（）收斂．（）腦髓．（）桑葚．（）斑蟊．（）積攢．（）秕．谷（）拗．（）盔．甲（）錫箔．．（）人聲鼎沸．（）（2）．本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自。作者魯迅，原名______，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的______、______、，他寫(xiě)的小說(shuō)集有

，雜文集有。

三、朗讀課文，整體感知。學(xué)生讀文，完成下列思考題。

1、本文的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？

2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。

3、百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

4、文章的開(kāi)頭說(shuō)“百草園”“是我的樂(lè)園”，在百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來(lái)了樂(lè)趣？

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)１、２段，品讀百草園美景。

１、本部分寫(xiě)了哪些事物？作者是用哪些詞把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)美好呢？ ２、.這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？

3、文章在寫(xiě)景時(shí)用到了“不必說(shuō)〃〃〃〃〃〃也不必說(shuō)〃〃〃〃〃〃單是〃〃〃〃〃〃”的句式，這一段中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)３－６段，復(fù)述故事，感受神秘色彩 １、用自己的話復(fù)述美女蛇的故事。

２、感情朗讀精美片段，體會(huì)故事的神秘色彩。

三、學(xué)習(xí)７－８段，體味雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣

１、少年魯迅在雪地捕鳥(niǎo)時(shí)，他是懷著怎樣的一種心情？ ２、找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析有什么好處。

四、延伸感悟：

用自己的話介紹一下百草園的生活，你有沒(méi)有特別喜歡去的地方呢？和大家介紹一下你的樂(lè)園吧。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)９－２４段，回味書(shū)屋，感受成長(zhǎng) 默讀課文思考：

1、文章第九段流露出了作者什么樣的思想感情？

2、二、研討文章的主旨。（多媒體展示題目）

這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（見(jiàn)研討與練習(xí)一——３小題）

三、小結(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教后反思】

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)時(shí)間】 【授課班級(jí)】七年級(jí) 【主講人】楊聰穎 【授課時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、知道林海音，并能說(shuō)出其作品。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)能說(shuō)出標(biāo)題的雙關(guān)含義。

3、知道什么是插敘。

4、分析文中父親的形象。過(guò)程與方法

朗讀課文，理清故事情節(jié)；合作探究，分析人物形象，體會(huì)成長(zhǎng)內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)會(huì)珍惜親情，正確對(duì)待長(zhǎng)輩的教育。

2、體會(huì)成長(zhǎng)的內(nèi)涵，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，得與失。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)父親的深情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析文中父親的形象，感受父親的深情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

出示結(jié)尾句：“走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不是小孩子了?！碧釂?wèn)：① “爸爸的花兒落了”是什么意思呢？②“我已不是小孩子了”是什么意思？?jī)删湓捴g有什么聯(lián)系？讓我從課文中尋找答案吧！

二、作者及作品簡(jiǎn)介。

1、作者簡(jiǎn)介。（課件展示）

2、《城南舊事》簡(jiǎn)介。（教師口述）

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、給加點(diǎn)字注音。

2、解詞。

四、朗讀課文整體感知。

1、教師范讀課文生標(biāo)注字音及段序。

2、生自讀課文，思考：

①本文敘述了哪些事情？其中哪些是寫(xiě)眼前的，哪些是回憶過(guò)去的？ ②本文的敘事順序是什么？（簡(jiǎn)介插敘的作用）③本文的線索是什么？

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、自主研讀，分析人物形象。

（一）默讀“六年前我賴床，爸爸懲戒我”片段，思考：（學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后小組交流，派代表回答問(wèn)題）

1、說(shuō)一說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人？這件事后英子有什么變化？

2、你有沒(méi)有類(lèi)似的“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（二）以小組為單位，分別閱讀文章其他情節(jié)，用同樣的方法分析爸爸的形象以及對(duì)“我”的影響。

（三）歸納概括爸爸及英子的形象。

三、延伸感悟。

文章第37自然段中有這樣一段話“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人了，我們又是多么怕呢？”結(jié)合自己的親身體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，為什么既喜歡又害怕變成大人？（小組討論完成）

四、小結(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教后反思】

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)時(shí)間】 【授課班級(jí)】七年級(jí) 【主講人】楊聰穎 【授課時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、了解世界著名童話作家安徒生及其作品。

2、理解丑小鴨的形象。

3、在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。過(guò)程與方法

朗讀課文，理清故事情節(jié)；分析丑小鴨的形象，探究文章的主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想不懈努力。執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、梳理故事的主要情節(jié)。

2、理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫(xiě)照。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)設(shè)備】ppt課件 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

課件展示丑小鴨和白天鵝的圖片導(dǎo)入。

二、作者及作品簡(jiǎn)介。

三、檢查預(yù)習(xí)。

四、朗讀課文，整體感知。

1、概括：本文講述了一個(gè)怎樣的故事？

2、丑小鴨有哪些不幸的遭遇？對(duì)這些遭遇他的態(tài)度是怎樣的？他有怎樣的行動(dòng)？

3、想一想，假如有一天你陷入了丑小鴨的尷尬境地，沒(méi)有人認(rèn)可你，理解你，你的心情會(huì)怎樣？丑小鴨是怎么做的？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、研讀課文，探究丑小鴨的形象。

（一）自主學(xué)習(xí)

1、丑小鴨不停地逃啊，走啊，根本原因是什么？

2、第一次看到天鵝，丑小鴨感覺(jué)是怎樣的？

3、第二次看到天鵝，他是怎樣做的？

4、他是無(wú)憂無(wú)慮飛向天鵝的嗎？

5、害怕為什么還要飛向它們？

6、既然天鵝是高貴的美麗的，為什么丑小鴨要以等死的心態(tài)飛向他們？

7、他飛向天鵝后發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）、合作研討：

1、丑小鴨為什么拼死也要飛翔美麗的天鵝？

2、他為什么覺(jué)得難為情？一顆好的心是指什么樣的心？

3、到底是一只鴨子變成了天鵝，還是它本來(lái)就是天鵝只是它自己不知道罷了？

4、如何理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”？（安徒生說(shuō)：生活有很多可以變成天鵝的丑小鴨因此他送給我們一句話“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”，真的沒(méi)有關(guān)系嗎？請(qǐng)你根據(jù)你的體驗(yàn)再加一個(gè)條件 只要你是一只天鵝蛋，只要 就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。）

（三）這是一只怎樣的丑小鴨？

四、拓展延伸：

1、出示安徒生的簡(jiǎn)歷：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

丑小鴨的經(jīng)歷是安徒生自身生活的寫(xiě)照！所以說(shuō)：生活本身就是童話。

2、讀完這篇童話，你得到了怎樣的啟示？

五、小結(jié)：

生活中我們或許現(xiàn)在還是一只丑小鴨，但是只要我們不放棄，不斷超越自我，努力發(fā)現(xiàn)自我，我們就會(huì)離天鵝湖越來(lái)越近，所以路再長(zhǎng)，我們也不怕。

六、作業(yè)。

第五篇：七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一單元教學(xué)反思

七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一單元教學(xué)反思

南溪九年制學(xué)校 吉萬(wàn)欣

上完英語(yǔ)課后，我總會(huì)幻想著有一種方法法，能讓學(xué)生輕輕松松把英語(yǔ)學(xué)好，哪怕自己多花點(diǎn)精力和時(shí)間。有時(shí)想來(lái)，自己的教學(xué)效率實(shí)在是太低了，一個(gè)問(wèn)題重復(fù)了好幾次，可學(xué)生還是一問(wèn)三不知，我不由地懷疑自己的教學(xué)方法。

與此同時(shí)，這段時(shí)間我會(huì)抽出點(diǎn)晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生記憶我指定的單詞。首先領(lǐng)讀，再分開(kāi)音節(jié)，講一講英語(yǔ)的拼讀規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶效率大大提高了。而且正確率也提高了不少，包括那幾個(gè)后進(jìn)生都能有所獲。這更讓我有理由懷疑自己的教學(xué)方法是不是不適合學(xué)生的實(shí)際。

有天吃早餐，我突發(fā)奇想，是不是應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們把每單元幾句重點(diǎn)句背下來(lái)更好呢？單詞需要積累，這點(diǎn)毋庸置疑。對(duì)于我我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，典型的句子同樣需要積累，句子背下來(lái)，在用的時(shí)候就可以舉一反三，就像語(yǔ)文中背誦范文一樣。對(duì)于我們這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮浑H時(shí)需要模仿。在他們的記憶庫(kù)中要貯存是十分必要的。當(dāng)然，如果學(xué)生能夠在課堂上用英語(yǔ)去表達(dá)的話，說(shuō)明這些典型的句子他們已經(jīng)掌握。但現(xiàn)實(shí)的情況是，這種方法更容易適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，很多學(xué)生只是充當(dāng)觀眾。讓學(xué)生死記硬背是不對(duì)的，但不讓學(xué)生背也是不對(duì)的。