第一篇：八年級物理上：第1節(jié) 地球上水的物態(tài)變化教案教科版

第1節(jié) 地球上水的物態(tài)變化

一、本節(jié)三維目標要求

1．知識與技能

? ? 認識水的三種物態(tài)。

? ? 了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。? ? 了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象。? ? 了解水對人類生命的意義。2．過程與方法

? ? 在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

? ? 通過觀察圖片或視頻、實驗探究、查詢資料，認識自然界形形色色的水。3．情感態(tài)度與價值觀

? ? 感知水的三種狀態(tài)及其相互轉化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。

? ? 關注水資源危機，養(yǎng)成節(jié)水意識和保護水資源意識。

二、重點與難點

本節(jié)的重點是設計學生參與的水的三態(tài)變化的模擬情境。本節(jié)的難點是水循環(huán)中的物態(tài)變化。

三、教學過程

1．認識水的物態(tài)變化

學生對水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、氣（水蒸氣）態(tài)雖不陌生，但并未認真研究和系統(tǒng)觀察。教學設計宜從章首圖和常見的天氣現(xiàn)象導入課題，著力設計好模擬云和雨的小實驗，使學生得以親歷和觀察水的物態(tài)變化。伴隨實驗觀察進程，適時指明觀察點和思考問題，諸如：

·給燒杯加熱過程中，你在杯口盤子底面看到了什么？

·為什么要給燒杯加熱？為什么在杯口蓋著的盤子里放些冰塊？

·為什么在大燒杯里鋪一層飽含水分的濕沙？換用別的東西，例如冰塊，行嗎？ ·燒杯上方出現(xiàn)的朦朧“白霧”說明什么問題？

依據(jù)教學需要，亦可在本實驗前補充加熱冰塊的小實驗：在燒杯中放少許冰塊，加熱，直至燒干。使學生感悟水由固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)的變化。由此導入本實驗。本實驗的濕沙亦可換為冰塊。

對酒精燈的使用方法和注意事項，教師應做出示范并強調以下幾點： ·絕對禁止用一只酒精燈去引燃另一只酒精燈。·酒精燈的外焰溫度最高，應該用外焰去加熱。·熄滅酒精燈時，必須用燈帽蓋滅，不能吹滅。

·萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應立即用濕抹布撲蓋。類似模擬造“冰”、造“雨”、造“雪”、造“霜”、造“露”等活動，還應布置到課處活動中。

對水的物態(tài)變化應在本板塊末推廣到整個物質世界，以利后續(xù)教學。教師應依托學生已有的生活經驗和對冰——水——水蒸氣——水——冰轉換的實驗探究，引導學生把生活經驗跟水的物態(tài)變化結合起來，再由小范圍內水的物態(tài)變化擴展到地球上、自然界中的水循環(huán)，啟發(fā)學生想象出地球上水的“旅行”圖景，進而激發(fā)他們升騰起疑問：水為什么會在自然界中循環(huán)？既然循環(huán)不已，為什么還存在水資源危機和缺水？水的三態(tài)轉化需要什么條件？??

2．地球上的水循環(huán)

本板塊實施過程需借助有關地球上水循環(huán)的模型、圖片、課件、網上資源等，展示豐富多彩的水的物態(tài)變化的的信息，使學生確認水的三種狀態(tài)不斷地相互轉化的過程關乎萬物生存和人類的發(fā)展。

用心

愛心

專心

3．大自然中水的物態(tài)變化

本板塊設計意在展示大自然中水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機。教師應引導學生“讀懂”大自然向我們“講述”的水的物態(tài)變化的“故事”。

在上面教學中，教師要有意識地滲透情感教育目標，引導學生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作”，關愛水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛水、節(jié)水意識和水資源危機意識。

活動中可以提供如下設想供學生討論：若水的三態(tài)變化停止，人類的生活將變成怎樣？

三、發(fā)展空間

1．“自我評價”參考答案

（1）屋頂積雪因吸熱而融化為水，順屋檐下流；下流過程中因周圍大氣吸熱而結冰；這種情況相繼發(fā)生，形成上粗大、下尖細的冰錐。這種天氣現(xiàn)象常發(fā)生在我國北方天氣晴朗但氣溫低于0℃的冬季。

（2）將在冰箱中冷卻的金屬塊取出后，由于夏天外界氣溫偏高，金屬塊將吸熱，使其周圍空氣中的水蒸氣遇冷而在其表面液化并聚集為小水滴，擦干后很快又形成，直到金屬塊與周圍環(huán)境溫度相同。

2．“家庭實驗室”指導

太陽能凈水器的創(chuàng)意很好。被污染的水將因吸收太陽能加快蒸發(fā)（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結成潔凈水滴，然后經漏水托盤匯集到收集杯中。這里有兩點需要注意：

（1）周圍氣溫要低于罩內，且空氣流通，以加快凈化水的速率。

（2）相對漏水托盤，污染水杯口徑要小，以減少凝結后的潔凈水滴重返染水杯，增加凈水產生率。

以上兩點注意，可轉化為問題，由學生自主探究。此外，以下兩種凈化水的方案可以提供給學生作為小實驗內容（其中前一個模擬自來水凈化過程，后一個模擬飲水機凈化過程）。

①在燒杯中加入100mL渾濁的河水（湖水、池水、井水等），然后加入少量明礬粉末，攪拌后靜置，觀察現(xiàn)象。提示學生思考：將明礬倒入河水中，能使河流變清澈嗎？

再將濾紙折好后放入漏斗。漏斗下接另一燒杯。將燒杯上層澄清的水倒入漏斗，將濾液收集到下方燒杯中。

向過濾后的水中加幾滴新配制的漂白粉溶液。水會有什么變化？ ②在一個較大的飲料瓶底部穿一個小孔，在瓶內底部墊一些棕櫚絲之類的透水纖維，再將干凈的沙、小石塊分層放入瓶中，最上面再放幾層透水纖維，做成一個簡易濾水器。將洗過菜或淘過米的水倒入濾水器中過濾，收集從瓶底小孔流出來的水，看有什么變化？ 3．“物理在線”和“走向社會”指導

（1）組織學生交流濕地資源，應圍繞“為什么濕地被譽為‘地球的肺’”這一主題，討論濕地對平衡水的三態(tài)變化的重要作用。

（2）關于保護水資源，可組織學生查找相關資料、圖片或下載網上信息，并按以下主題整理信息，準備交流和討論：

①水能為人類做些什么？ ②水為什么是寶貴的資源？

③破壞水資源會給人類帶來哪些危害？我們應該怎么辦？

用心

愛心

專心

第二篇：八年級物理上：第1節(jié)地球上水的物態(tài)變化教案教科版1

第1節(jié) 地球上水的物態(tài)變化

一、本節(jié)三維目標要求

1．知識與技能

? ? 認識水的三種物態(tài)。

? ? 了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。? ? 了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象。? ? 了解水對人類生命的意義。2．過程與方法

? ? 在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

? ? 通過觀察圖片或視頻、實驗探究、查詢資料，認識自然界形形色色的水。3．情感態(tài)度與價值觀

? ? 感知水的三種狀態(tài)及其相互轉化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。

? ? 關注水資源危機，養(yǎng)成節(jié)水意識和保護水資源意識。

二、重點與難點

本節(jié)的重點是設計學生參與的水的三態(tài)變化的模擬情境。本節(jié)的難點是水循環(huán)中的物態(tài)變化。

三、教學過程

1．認識水的物態(tài)變化

學生對水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、氣（水蒸氣）態(tài)雖不陌生，但并未認真研究和系統(tǒng)觀察。教學設計宜從章首圖和常見的天氣現(xiàn)象導入課題，著力設計好模擬云和雨的小實驗，使學生得以親歷和觀察水的物態(tài)變化。伴隨實驗觀察進程，適時指明觀察點和思考問題，諸如：

·給燒杯加熱過程中，你在杯口盤子底面看到了什么？

·為什么要給燒杯加熱？為什么在杯口蓋著的盤子里放些冰塊？

·為什么在大燒杯里鋪一層飽含水分的濕沙？換用別的東西，例如冰塊，行嗎？ ·燒杯上方出現(xiàn)的朦朧“白霧”說明什么問題？

依據(jù)教學需要，亦可在本實驗前補充加熱冰塊的小實驗：在燒杯中放少許冰塊，加熱，直至燒干。使學生感悟水由固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)的變化。由此導入本實驗。本實驗的濕沙亦可換為冰塊。

對酒精燈的使用方法和注意事項，教師應做出示范并強調以下幾點： ·絕對禁止用一只酒精燈去引燃另一只酒精燈?！ぞ凭珶舻耐庋鏈囟茸罡撸瑧撚猛庋嫒ゼ訜??！は缇凭珶魰r，必須用燈帽蓋滅，不能吹滅。

·萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應立即用濕抹布撲蓋。類似模擬造“冰”、造“雨”、造“雪”、造“霜”、造“露”等活動，還應布置到課處活動中。

對水的物態(tài)變化應在本板塊末推廣到整個物質世界，以利后續(xù)教學。教師應依托學生已有的生活經驗和對冰——水——水蒸氣——水——冰轉換的實驗探究，引導學生把生活經驗跟水的物態(tài)變化結合起來，再由小范圍內水的物態(tài)變化擴展到地球上、自然界中的水循環(huán)，啟發(fā)學生想象出地球上水的“旅行”圖景，進而激發(fā)他們升騰起疑問：水為什么會在自然界中循環(huán)？既然循環(huán)不已，為什么還存在水資源危機和缺水？水的三態(tài)轉化需要什么條件？??

2．地球上的水循環(huán)

本板塊實施過程需借助有關地球上水循環(huán)的模型、圖片、課件、網上資源等，展示豐富多彩的水的物態(tài)變化的的信息，使學生確認水的三種狀態(tài)不斷地相互轉化的過程關乎萬物生存和人類的發(fā)展。

用心

愛心

專心

3．大自然中水的物態(tài)變化

本板塊設計意在展示大自然中水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機。教師應引導學生“讀懂”大自然向我們“講述”的水的物態(tài)變化的“故事”。

在上面教學中，教師要有意識地滲透情感教育目標，引導學生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作”，關愛水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛水、節(jié)水意識和水資源危機意識。

活動中可以提供如下設想供學生討論：若水的三態(tài)變化停止，人類的生活將變成怎樣？

三、發(fā)展空間

1．“自我評價”參考答案

（1）屋頂積雪因吸熱而融化為水，順屋檐下流；下流過程中因周圍大氣吸熱而結冰；這種情況相繼發(fā)生，形成上粗大、下尖細的冰錐。這種天氣現(xiàn)象常發(fā)生在我國北方天氣晴朗但氣溫低于0℃的冬季。

（2）將在冰箱中冷卻的金屬塊取出后，由于夏天外界氣溫偏高，金屬塊將吸熱，使其周圍空氣中的水蒸氣遇冷而在其表面液化并聚集為小水滴，擦干后很快又形成，直到金屬塊與周圍環(huán)境溫度相同。

2．“家庭實驗室”指導

太陽能凈水器的創(chuàng)意很好。被污染的水將因吸收太陽能加快蒸發(fā)（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結成潔凈水滴，然后經漏水托盤匯集到收集杯中。這里有兩點需要注意：

（1）周圍氣溫要低于罩內，且空氣流通，以加快凈化水的速率。

（2）相對漏水托盤，污染水杯口徑要小，以減少凝結后的潔凈水滴重返染水杯，增加凈水產生率。

以上兩點注意，可轉化為問題，由學生自主探究。此外，以下兩種凈化水的方案可以提供給學生作為小實驗內容（其中前一個模擬自來水凈化過程，后一個模擬飲水機凈化過程）。

①在燒杯中加入100mL渾濁的河水（湖水、池水、井水等），然后加入少量明礬粉末，攪拌后靜置，觀察現(xiàn)象。提示學生思考：將明礬倒入河水中，能使河流變清澈嗎？

再將濾紙折好后放入漏斗。漏斗下接另一燒杯。將燒杯上層澄清的水倒入漏斗，將濾液收集到下方燒杯中。

向過濾后的水中加幾滴新配制的漂白粉溶液。水會有什么變化？ ②在一個較大的飲料瓶底部穿一個小孔，在瓶內底部墊一些棕櫚絲之類的透水纖維，再將干凈的沙、小石塊分層放入瓶中，最上面再放幾層透水纖維，做成一個簡易濾水器。將洗過菜或淘過米的水倒入濾水器中過濾，收集從瓶底小孔流出來的水，看有什么變化？ 3．“物理在線”和“走向社會”指導

（1）組織學生交流濕地資源，應圍繞“為什么濕地被譽為‘地球的肺’”這一主題，討論濕地對平衡水的三態(tài)變化的重要作用。

（2）關于保護水資源，可組織學生查找相關資料、圖片或下載網上信息，并按以下主題整理信息，準備交流和討論：

①水能為人類做些什么？ ②水為什么是寶貴的資源？

③破壞水資源會給人類帶來哪些危害？我們應該怎么辦？

附表：1 合作經營協(xié)議書

用心

愛心

專心

甲方： 乙方：

經甲乙雙方友好協(xié)商，就中石油煤層氣保德區(qū)塊地面工程合作經營事宜，自愿達成如下協(xié)議，以資信守：

一、合伙宗旨：共同合作、合法經營、利益共享、風險共擔。

二、合作經營項目：中石油煤層氣保德區(qū)塊地面建設工程。

三、合作經營地點：山西省保德縣。

四、出資金額方式：期限墊付。

1、甲方以現(xiàn)金方式出資200萬元；乙方以現(xiàn)金方式出資200萬元（主要用于補足前任合伙人撤資款項）。

2、合同簽訂之日乙方向甲方交付100萬元投資款，剩余100萬元乙方須在2012年3月31日前全額到位。3、2012年3月31日前應付前任合伙人撤資的17萬利息，雙方各承擔8.5萬元。

4、乙方墊付2012年2月開工前期全部費用。（回款前）

五、股份劃分：甲方 %、乙方 %。作為確定盈余分配和債務承擔的基礎。

六、合作期間甲乙雙方的出資為雙方共有資產，不得隨意請求分割。

七、甲乙雙方的任何一方原則上不得中途退撤，任何一方在不給合作事務造成不利影響的前提下可以退出，但須經雙方協(xié)商認可。

八、甲乙雙方的分工、權力與義務：

1、甲方為合作項目的負責人，全面負責合作業(yè)務的日常經營與管

用心

愛心

專心

理，重點負責商務活動及工程的回款工作。費用不得超過工程總額的10%。

2、乙方負責合作項目的生產，施工、安全工作。

3、以甲方公司的名義，在保德縣與當?shù)劂y行開設賬戶，雙方各留印鑒、共同管理。乙方負責施工過程中的財務工作，對于涉及財務、賬目以及借款、還款、日常投資等資金使用事項在超過 元額度（元以下的應各自記賬留存憑證定期對賬），應許甲乙雙方協(xié)商一致方可進行。同時，甲乙雙方都有對財務賬目的監(jiān)督權利。

九、盈余分配與債務承擔：

合作雙方共同經營，共同合作、共擔風險、共負盈虧。

十、合作任一方違反本協(xié)議導致合作損失的，應當對另一方承擔。本協(xié)議未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

本協(xié)議一式 2 份，甲乙方各執(zhí)一份，經甲乙方簽字畫押后生效。

甲方： 乙方：

年 月 日 年 月 日

用心

愛心

專心

第三篇：地球上水的物態(tài)變化 瑪麗教案

教科版八年級物理上冊第五章第一節(jié)

《地球上水的物態(tài)變化》教學設計

授課者：中路鋪中心學校 謝瑪麗

【三維目標】

1、知識與技能(1)認識水的三種物態(tài)。

(2)了解水的物態(tài)變化過程：汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。

(3)了解地球上的水循環(huán)。(4)了解水對人類的生命意義。

2、過程與方法

(1)在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

(2)通過觀察圖片或視頻、實驗探究、查詢資料，認識自然界中形形色色的水。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)感知水的三種狀態(tài)及其相互轉化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的鬼斧神工。

(2)關注水資源危機，養(yǎng)成節(jié)水意識和保護水資源意識?！窘虒W重點、難點】

1、本節(jié)的重點是讓學生知道水在大自然中的不同形態(tài)產生的原因。

2、本節(jié)的難點是水循環(huán)中的物態(tài)變化?！窘虒W器材】

多媒體播放設備、水的物態(tài)變化演示課件、酒精燈、石棉網、燒杯、濕沙子、盤子、冰、濕抹布。

【實驗探究形式】分組實驗 【教學過程】

一、導入：

觀看關于地球和水的美麗圖片，做成課件展示給學生，告訴學生，在大自然中，水以各種形態(tài)存在著，神奇的地球上有神奇的水，對物態(tài)變化形成概念，并提出問題，云、霧、雨、露、雪、冰、雹、霜都是大自然中水的美麗化身，而他們是怎樣變化形成的呢？

板書課題：地球上水的物態(tài)變化

二、傳授新課

（一）、水的三態(tài)及三態(tài)之間的變化

1、水和水蒸氣之間的物態(tài)變化。A、汽化現(xiàn)象

出示問題：地上的水為什么干了？形成汽化的概念，并講解蒸發(fā)的定義。

通過實例分析什么是汽化現(xiàn)象。日常生活中你見過汽化現(xiàn)象嗎？ B、液化現(xiàn)象

實驗：用嘴巴對玻璃板哈氣你會看到什么現(xiàn)象？ 形成液化概念，分析露水、霧的形成過程。實驗：用嘴巴對著手掌哈氣，感覺與對玻璃片哈氣有什么不同？點撥學生液化現(xiàn)象是水蒸氣遇冷而發(fā)生的物態(tài)變化。

學生舉例，日常生活中見到那些液化現(xiàn)象？

2、水與冰之間的物態(tài)變化 A、熔化

出示圖片：長江源頭各拉丹冬雪山 形成概念。B、凝固

出示圖片，這些冰是怎樣形成的？ 形成概念。

說一說：日常生活中見到哪些熔化和凝固現(xiàn)象。

3、水蒸氣與冰之間的物態(tài)變化 回顧1、2引出升華和凝華概念。

出示資料，提出問題，學生討論：為什么南極的氣候比北京還要濕潤？南極的水蒸氣哪里去了？讓學生明確升華和凝華的過程。

分析霜、霧淞的形成過程。

提出問題討論：北方嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服是怎樣變干的？

4、綜合訓練（1）、完成習題。

（2）、實驗探究：制造云和雨 A、設計實驗：要求學生用桌上的實驗器材和物品，模擬制造出云和雨。

B、交代酒精燈的使用中要注意的問題，學生進行實驗。C、學生通過實驗發(fā)現(xiàn)了汽化、液化、熔化等物態(tài)變化過程，理解了云、霧、雨等的形成過程。

D、知識升華：教師提問：有哪些同學在實驗中生成了霜、雪、冰雹等嗎？為什么？你有什么想法呢？

E、家庭實驗室：利用家庭實驗室，探究霜、雪、冰雹等的形成過程，再次了解凝固、凝華過程。

（二）、地球上水的循環(huán)

1、結合剛才的實驗，暢所欲言：假如你是一滴水，你會到大自然中作怎樣的旅行？（強調物態(tài)變化過程和各種形態(tài)）

（三）、珍惜水資源，提倡節(jié)約用水

觀看視頻：大自然的水不斷的循環(huán)著，水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機，可是由于淡水資源的缺乏和水資源的嚴重污染，導致我們現(xiàn)在面臨著水資源缺乏的困境，像今年我們湖南就出現(xiàn)過嚴重的旱情，觀看看視頻資料，倡導保護水資源，節(jié)約用水。

第四篇：地球上水的物態(tài)變化——說課教案

《地球上水的物態(tài)變化》說課稿與教案

執(zhí)教者：青崗片區(qū)

蒲長柏

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《物態(tài)變化》這一章在物理教學中屬于相對獨立的一章，作為新知識的學習，本章的知識和生活聯(lián)系非常緊密，而且直觀、簡單常見，學生感性認識非常多，學習難度應該不很大。第一小節(jié)《地球上水的物態(tài)變化》的學習我安排為兩課時。第一課時就是以水為代表的物質的六種物態(tài)變化及規(guī)律，能認識一些水循環(huán)，有節(jié)約用水的意識。第二課時是補充學習溫度的相關知識和溫度計的使用。

2、教學目標

根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：

（1）、知識與技能

①、認識水的三種物態(tài)。

②、了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。③、了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象。④、了解水對人類生命的意義。（2）、過程與方法

①、在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

②、通過觀察圖片、實驗探究、查詢資料，認識自然界形形色色的水。（3）、情感態(tài)度與價值觀

①、感知水的三種狀態(tài)及其相互轉化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。②、關注水資源危機，養(yǎng)成節(jié)水意識和保護水資源意識。

3、難點和重點

根據(jù)新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：（1）、重點：設計學生參與的水的三態(tài)變化的模擬情境。（2）、難點：水循環(huán)中的物態(tài)變化。

二、選用的教具及準備

1、選擇教具依據(jù)

科學的使用教學用具及設備，可以提高訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

2、教具準備：

燒杯、細沙、水、盤子、冰塊、碘、酒精燈、玻璃板等。

三、教材處理

水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華幾種物態(tài)變化的學習，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，觀察和思考相結合，使學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

四、教法、學法

1、教法

①、實驗探究法；②、以實驗、情景、問題為線索的啟發(fā)式教學。

針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

2、學法

以觀察、操作、思考、討論、歸類、對比等方法學習知識。學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，在教學中注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出水的各種物態(tài)變化，應用物態(tài)變化知識解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

五、教學過程

【課堂教學】

（一）、新課引入：

請兩位同學播報“天氣預報”

1、受較強冷空氣影響，今天白天到夜間，內蒙古東北部、東北地區(qū)大部、山東半島北部等地有小到中雪或陣雪，其中，吉林東北部、黑龍江中東部等地有大雪。

2、江西省氣象臺天氣預報：全省天氣：今天晚上到明天全省晴天多云，明天早晨局部有霧。

①、從剛才兩位同學播報的天氣預報中，我們發(fā)現(xiàn)有哪些自然現(xiàn)象？——雪、霧。②、我們生活中你還知道哪些其它自然現(xiàn)象嗎？????

③、這些奇妙的自然現(xiàn)象都和一種非常熟悉的物質有關：水，我們通過第二章的學習知道水和其它所有物質一樣有三種形態(tài)（物質的三態(tài)：固態(tài)——液態(tài)——氣態(tài)），那么剛才的自然現(xiàn)象分別是水的什么形態(tài)呢？

在分析“霧”的時候，學生可能認為它是氣態(tài)，注意強調：“白霧”是小水珠或小水滴（液態(tài)），而不是水蒸氣（氣態(tài)），水蒸氣是無色無味的，我們根本看不見。

④、過度：水的三種形態(tài)是不斷變化的，這節(jié)課，就讓我們一起來探究： 標題：地球上水的物態(tài)變化?！驹O計理念】：有關天氣預報的廣播電視節(jié)目，學生很熟悉，讓他們參與扮演天氣播報員，極大的增強他們的主動性和學習熱情，以迅速投入教學中。

（二）、新知教學：

我們先來做一個制造云霧和雨的實驗：（要求學生注意按老師的要求觀察并記錄現(xiàn)象）A、介紹實驗前水在什么地方？燒杯是什么樣的？盤子底部是什么樣的？ B、重點觀察燒杯壁、燒杯中、盤子底部的現(xiàn)象有什么變化？

C、燒杯壁、燒杯中、盤子底部形成的東西分別和什么自然現(xiàn)象相似？

1、[師演示實驗]：書P91 5-2-1在一只大燒杯里鋪一層包含水分的濕沙，杯口蓋一只盤子，在盤子里放些冰塊。給燒杯加熱，觀察燒杯中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。

【設計理念】：本實驗是制作云和雨，其實就是水的汽化和液化，讓學生帶著問題邊思考邊觀察實驗現(xiàn)象，為得出實驗結論提供有效輔助。

2、分析實驗現(xiàn)象，燒杯壁——水珠（液態(tài)）——露的形成 燒杯中——白氣（液態(tài)）——霧、云的形成

學生活動：學生閱讀P90圖5-1-3和相關的文字——云是由小水滴或小冰晶組成的。盤子底部——水滴（液態(tài)）——雨的形成

3、理解過程中的物態(tài)變化：

水 —— 水蒸氣 ——水 液態(tài) 氣態(tài) 液態(tài)

引出概念——物態(tài)變化：物質由一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)的過程。（1）、水（液態(tài)）蒸發(fā)變成了水蒸氣（氣態(tài)）

——物質由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫汽化。

介紹：實驗中水變成水蒸氣的方式是汽化的一種方式——蒸發(fā),另一種方式是沸騰。舉例：生活中還有哪些汽化現(xiàn)象？

濕衣服變干、灑在地上的水不見了??????

（2）、水蒸氣（氣態(tài)）變成了水（液態(tài)）

——物質由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫液化。舉例：生活中還有哪些液化現(xiàn)象？ 雨 露的形成??????

[互動實驗——體驗液化]：用嘴巴對玻璃板哈氣，觀察現(xiàn)象，玻璃板上的小水珠是怎樣形成的？

（呼出的水蒸氣液化而成）

4、水和冰之間的物態(tài)變化

引導觀察剛才實驗中盤子里的冰塊：發(fā)生了什么變化——部分冰塊熔化成了水

思考：（1）剛才的實驗現(xiàn)象中固態(tài)的冰變成了液態(tài)的水，發(fā)生了怎樣的物態(tài)變化？

冰 —— 水 ——冰

固態(tài) 液態(tài) 固態(tài)

——熔化：物質由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化。舉例：生活中還有哪些熔化現(xiàn)象？

積雪變成了水??????

（2）同學們知道剛才實驗用的冰，還有我們愛吃的冰糕是怎樣形成的嗎？（用水通過制冷形成的）。

——凝固：物質由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝固。舉例：生活中還有哪些凝固現(xiàn)象？ 鐵水做成了配件??????

5、固態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化

思考：我們剛才研究了固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的各種物態(tài)變化，那么，固態(tài)和氣態(tài)之間能否直接相互轉化呢？它們又是什么物態(tài)變化？

（1）、師演示實驗：碘的升華和凝華

在燒杯中放入少量固態(tài)碘，在燒杯口蓋一塊玻璃板，用酒精燈給燒杯加熱，引導學生觀察現(xiàn)象：

固態(tài)的碘變成了紫色的“煙”，玻璃板下部附著了很多碘的固態(tài)晶體。（強調：“煙”不是氣態(tài)物質，而是固態(tài)小顆?；蚍勰?/p>

（2）、結論：固態(tài)和氣態(tài)之間可以直接發(fā)生轉化。

固態(tài)——氣態(tài)——固態(tài)

——升華：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程 舉例：生活中還有哪些升華現(xiàn)象？ 樟腦丸變小??????

——凝華：物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程 舉例：生活中還有哪些汽化現(xiàn)象？ 霜、雪的形成??????

6、小結：六種物態(tài)變化 【設計理念】：六種物態(tài)變化是本節(jié)教學重點，我采取從實驗現(xiàn)象到理論導出，然后回到生活，服務于自然現(xiàn)象的解釋的程序，便于學法培養(yǎng)。

（三）[學生活動]討論：地球上的水循環(huán)

A、學生閱讀教材P92倒數(shù)第二自然段，以小組為單位，討論題目：假如我是一滴水，我將怎樣在地球上旅行？ B、抽選2—3名同學講述。

本板塊實施過程需借助有關地球上水循環(huán)圖片，展示豐富多彩的水的物態(tài)變化的的信息，使學生確認水的三種狀態(tài)不斷地相互轉化的過程關乎萬物生存和人類的發(fā)展。

學生討論完成?！驹O計理念】：本處是教學難點的突破，我設計成一個第一人稱的討論題目，增強參與意識和主動性。

（四）、物理 ——生活 ——大自然，大自然中水的物態(tài)變化

本板塊設計意在展示大自然中水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機。教師應引導學生“讀懂”大自然向我們“講述”的水的物態(tài)變化的“故事”。

我們通過前面的學習認識了很多的自然現(xiàn)象，并知道了它們分別經歷了怎樣的物態(tài)變化，下面我們來列舉大自然中奇妙的自然現(xiàn)象加以解釋，由男生和女生相互出題和解釋（比如：請問ⅹⅹⅹ，霧是怎樣形成的？），盡量調動學生的積極性。

參考：云、雨、霧、露、冰、霜、雪、霧凇、雹

在上面教學中，教師要有意識地滲透情感教育目標，引導學生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作”，關愛水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛水、節(jié)水意識和水資源危機意識。

活動中可以提供如下設想供學生討論：若水的三態(tài)變化停止，人類的生活將變成怎樣？

（五）、當堂檢測：

關于“冰糕”的物態(tài)變化習題，請簡述它們的物態(tài)變化：

1、制作冰糕；

2、夏天，我們發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里拿出的冰糕的包裝紙上有很多白色“粉末”；

3、夏天，我們發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里拿出的冰糕冒“白氣”；

4、放冰糕的玻璃杯一會兒開始冒“汗” 【設計理念】：本練習我使用關于冰糕的系統(tǒng)訓練，因為它和許多自然現(xiàn)象一樣貼近生活，甚至因為接觸非常多而更能調動學生的積極性，學生解答起來就更容易。

（六）、總結：

（1）、物質的三態(tài)（固態(tài)——液態(tài)——氣態(tài)）（2）、物態(tài)變化：物質由一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)的過程。（3）、水和水蒸氣的物態(tài)變化：——物質由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫汽化。（蒸發(fā)和沸騰）

——物質由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫液化。

（4）、水和冰之間的物態(tài)變化：——物質由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化。

——物質由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝固。

（5）、水蒸氣和冰之間的物態(tài)變化：——升華：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程。

——凝華：物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。

（6）、地球上水的循環(huán)

（7）、自然現(xiàn)象形成的相關解釋

（七）、課外作業(yè)

1、“家庭實驗室”指導 ：

太陽能凈水器的創(chuàng)意很好。被污染的水將因吸收太陽能加快蒸發(fā)（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結成潔凈水滴，然后經漏水托盤匯集到收集杯中。這里有兩點需要注意：

（1）周圍氣溫要低于罩內，且空氣流通，以加快凈化水的速率。

（2）相對漏水托盤，污染水杯口徑要小，以減少凝結后的潔凈水滴重返染水杯，增加凈水產生率。

2、“物理在線”和“走向社會”指導 ：

（1）閱讀教材上的資料，了解“為什么濕地被譽為‘地球的肺’”。

（2）關于保護水資源，可組織學生查找相關資料、圖片或下載網上信息，并按以下主題整理信息。

（八）、板書設計：

物質的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)—氣態(tài) 實驗地球上的水循環(huán)1：

燒杯壁： 水珠——露

燒杯中： 白氣——霧

盤子底部：水滴——雨

汽化 液化

水 —— 水蒸氣 ——水

液態(tài) 氣態(tài) 液態(tài)

地球上水的物態(tài)變化

熔化 凝固 冰 —— 水 ——冰

固態(tài) 液態(tài) 固態(tài)

實驗2：

固態(tài)碘——氣態(tài)碘——固態(tài)碘

升華 凝華

第五篇：八年級物理上：第2節(jié) 熔化和凝固教案教科版

第2節(jié) 熔化和凝固

一、本節(jié)三維目標要求

1．知識與技能

? ? 了解晶體和非晶體的區(qū)別。知道一些物質的熔點。? ? 知道熔化和凝固的含義。

? ? 認識熔化是吸熱過程，了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。2．過程與方法

? ? 感知發(fā)生熔化和凝固的條件

? ? 區(qū)別晶體和非晶體，感悟物質世界的美麗多姿。

? ? 經歷固體熔化的實驗探究過程，學習實驗探究的基本思路和方法。? ? 了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。學習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)做出物理圖像的方法。3．情感、態(tài)度與價值觀

? ? 嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。有關注環(huán)境溫度的意識。? ? 嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質的熔點聯(lián)系起來，將所學知識與生產、生活相結合。

? ? 關注自然現(xiàn)象，產生樂于探究自然現(xiàn)象的興趣和欲望。

二、重點和難點

本節(jié)重點是探究固體熔化過程的規(guī)律。本節(jié)難點是實驗數(shù)據(jù)的圖像轉換方法。

三、教學過程

1.認識晶體

學生對將固體區(qū)別為晶體和非晶體認識不足，教師應著力調動學生的觀察積累，利用教科書提供的圖片，酌情展示一些常見晶體和非晶體的實物、模型、圖片資源，首先讓學生建立區(qū)別晶體和非晶體的宏觀依據(jù)——形狀規(guī)則與否的概念，初步認識晶體和非晶體的區(qū)別。2.實驗探究固體熔化過程的規(guī)律

不宜將本板塊變?yōu)檠菔?，要舍得投入時間，引領學生經歷固體（含晶體與非晶體）熔化的實驗探究全過程，初步領略科學探究的各個環(huán)節(jié)，學習科學探究的基本思路和方法。這也是課時安排建議本節(jié)2課時的主要原因。

（1）首先，教師應引導學生注意晶體和非晶體不同的形狀和不同的加工工藝，猜想到它們可能存在不同的熔化規(guī)律；在觀察和思考的基礎上，提出探究問題：熔化是在什么條件下發(fā)生的？熔化過程有什么特點？晶體和非晶體的熔化規(guī)律究竟有什么不同？

（2）為了研究提出的問題，重要的是組織學生討論，制訂出分工合理、實用高效的探究討劃和實驗設計方案。

各組首先應選取一種晶體、一種非晶體作為對比研究對象；為了使結論具有普遍性，各組所選研究對象要在條件允許的情況下盡可能不同。其次，要探究熔化規(guī)律，自然需要將研究對象熔化，怎樣熔化？在熔化過程中需要觀測記錄哪些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象？需要什么實驗器材或儀器？要否自己尋找或自制？這些都不要教師給定。這些問題需要師生討論，達成共識，并要有所約定。例如，各組達成借助酒精燈加熱晶體和非晶體使之熔化的基本思路，約定定時（例如每隔30s）記錄加熱過程中晶體和非晶體的溫度，并確認當時研究對象的狀態(tài)，直到熔化持續(xù)一段時間為止。至于各組探討的具體問題，例如，停止加熱后，熔化情況怎樣？是選取冰和蠟，還是選取海波和松香或者別的作為研究對象？是用水浴法加熱，還是直接加熱？都應該以寬容的態(tài)度對待。需知：規(guī)范完美的科學探究純屬理想模型，在實際上是不存在的，以此模式組織探究只能是“假探究”；各組探究過程的差異應視為寶貴的課程和教學資源，使得合作交流、討論評估更具實際價值。

（3）在進行實驗和收集證據(jù)過程中，應幫助學生解決一些實際問題：

用心

愛心

專心

①進一步鞏固使用酒精燈或無煙臘加熱物體的規(guī)范要求。

②了解實驗室常用液體溫度計的工作原理、構造特點、溫度范圍及分度值。③學會測量溫度，知道用溫度計測量溫度的正確方法和注意事項： ·確認溫度計的量程和分度值。

·將溫度計的玻璃泡與被測量的物體充分接觸。

·當溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時，溫度計仍需和被測物體接觸（體溫計除外）?！ぷx數(shù)時，視線要與溫度計中液柱上表面相平。④研究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，需要知道它們熔化過程中的溫度。如何使待熔化物體均勻受熱、使溫度計的玻璃泡與待熔化固體充分接觸呢？怎樣使待熔化固體緩慢熔化，以便觀察和測量呢？

·待熔固體應為細?；蚍勰?。·盛裝待熔固體的試管應較細，以增大受熱面積。裝入試管中的待熔固體應適量（過少，則熔化過程太短，不利觀測；過多，則受熱不均勻）。

·優(yōu)選間接加熱（例如水浴）法，并用兩枚溫度計同監(jiān)測試管內外的溫度，調整控制熱源加熱力度，使內外溫差保持在2～3℃左右。

·建議學生先做非晶體熔化實驗，再做晶體熔化實驗。用意有二：前者較易成功且易理解；能夠對后者產生更強列的印象和反差。

⑤指導學生分工合作，高效安全地進行實驗、收集證據(jù)。

（4）在數(shù)據(jù)處理、討論交流和評估環(huán)節(jié)，教師的主要工作應集中于： ①激活學生尋找和比較數(shù)據(jù)規(guī)律的需要。

②幫助學生回顧數(shù)學上描點作圖的一般方法及其優(yōu)點，指導學生在方格紙上描畫物質熔化曲線。

③熱情支持學生的附加探究實驗，允許學生重做或部分重做實驗，以便擴大交流和評估成果。

④為學生提供討論和評估的必要物質條件，例如，提供視頻展臺或實物投影儀，用以展示各組所得熔化曲線和數(shù)據(jù)記錄表格。

⑤實驗結論不宜絕對化。為了達成共識，應組織學生對比分析、總結晶體和非晶體的熔化過程，歸納出二者的同異點，總結出晶體熔化的兩個必要條件：①達到熔點；②繼續(xù)加熱（吸收熱量）。

（5）得出固體熔化過程的規(guī)律后，教師可予以擴展。

①給出熔點概念。指出熔點是晶體物質的基本屬性之一。生活和自然界中，生產和技術上，許多現(xiàn)象和應用都與熔點有關。

②引導學生用分子動理論初步解釋熔化的吸熱過程。

③介紹常見物質的熔點，使學生對之有定性的了解。要求記住冰的熔點。3.液體的凝固

（1）列舉生活、生產、技術上的液體凝固實例。例如，水結成冰，塑料顆粒熔化后注入鋼模冷卻凝固成塑料盒，熔融狀態(tài)下的玻璃軋制成玻璃板??

（2）凝固過程和凝固曲線。引導學生對比冰（晶體）熔化過程的三個階段，采用類比的方法，分析水（液體）凝固過程的三個階段的吸放熱特點和溫度變化特點。要明確：雖然同種物質的凝固點和熔點相同，但兩種曲線卻具有不同的物理含義。同時總結歸納出熔融狀態(tài)下的晶體凝固的兩個必要條件：①達到凝固點；②放出熱量。還應對比分析熔融狀態(tài)下的晶體與非晶體的凝固過程的異同點。使學生獲得相對完整的固液變化的認識。

為了同一目的，建議布置課外實驗探究活動：利用冰箱設計實驗，研究水的凝固過程并畫出水的凝固圖像。

（3）組織學生綜合運用熔化和凝固規(guī)律，特別是聯(lián)系§5.1自我評價中的屋檐上冰錐的形成過程，交流討論教科書有關“火山爆發(fā)后”內容，要求學生做到運用所學知識和方法進行必要的推理分析。

熔巖在流淌過程中，將因向周圍放熱而導致溫度不斷降低。雖然剛從火山口噴出時巖漿溫度相同，但凝固點（熔點）高的礦物巖漿將首先凝固，這些凝固的礦物要么沉積下來，要么隨未凝固的巖漿向前推移，直到所有巖漿均在火山口周圍依山傍勢凝固?；旧习撮蠙焓⑤x石、角閃石、黑云母、正長石、白云母、石英排列。

用心

愛心

專心

三、發(fā)展空間

（一）“自我評價”參考答案 1.0℃，BC段 2.非晶體

（二）“家庭實驗室”指導

吊冰游戲：鹽的熔點高于冰的熔點。冰上撒些鹽，因鹽的溫度高于0℃，致使局部冰面熔化，鹽溶化在水中吸熱，使繩子周圍冰面上熔化的冰重新凝固，故而幾秒鐘后就能用繩子把冰吊起來。

類似的，可做“復凝”游戲：將一塊冰置于桌面上，把兩端懸掛重錘的細線橫置于冰塊上表面，則可見細線緩慢切過冰塊落至桌面，而冰塊仍是“堅冰”一塊，依稀還可找到細線“切豆腐”的痕跡，但“豆腐”重新又連成一片。這是利用冰在壓力下熔點提高的特性實現(xiàn)的。晶體花園：水在蒸發(fā)過程中吸熱，將加速食鹽水的凝固，由于瓦片放置和色素沉著，碗中各處食鹽結晶析出的形狀殊異，因而生成漂亮的“晶體花園”。

（三）“物理在線”和“走向社會”指導

太空材料：組織學生下載網上信息或去圖書館查找資料，走訪專家學者，集中討論以下問題：（1）什么是太空材料？（2）太空材料成本昂貴，為什么要制選太空材料？（3）你希望太空實驗工廠制造什么新的材料？說說你的設想。

用心

愛心

專心