第一篇：樹葉都是綠色的嗎 教學設計及反思

10樹葉都是綠色的嗎（語文S版四年級下冊）教學設計

一、教學目標

(一)知識教學點

1．認識本課16個生字，會寫其中7個生字。結合上下文理解詞語“千奇百怪”，“異口同聲”。用“有的??有的??”練習說話。

2．通過朗讀，體會問句所表達的語氣，初步感知省略號的用法。

3．理解課文內(nèi)容，認識樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。

(二)能力訓練點

1．在理解的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

2．學習從多角度對事物進行觀察，培養(yǎng)學生的觀察習慣和想像能力。

3．激發(fā)學生對大自然的好奇心，能就感興趣的事物提出問題，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

4、遇事不能人云亦云，要多疑善問，要到實踐中去調(diào)查了解。（如何做事理念）

二、課前準備

師生采集樹葉。

課件。

三、課時安排

兩課時。

四、教學步驟

(一)揭示課題，朗讀問句

1．板書課題(板書：樹葉都是綠色的嗎)

2．指導朗讀

①指名讀課題。學生評價。(你覺得他或她讀得怎樣?)

②教師相機指導，讀出疑問語氣。

過渡：樹葉都是綠色的嗎?(讓學生說出不同的顏色。)今天，我們來共同研究這個問題，請小朋友們打開書。

(二)自讀課文，整體感悟

1．請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢愿呗曌x，也可以默讀，還可以下位找伙伴一起讀?？傊?，喜歡怎么讀就怎么讀。

2．課文中還有兩個這樣的問句，請找出來讀一讀。(師生共評，個別讀，齊讀。)課文中的小朋友是怎樣說出這兩個問題答案的呢?(學生結合上下文自悟“異口同聲”。)

(三)以讀代講，引出問題

1．師生分角色朗讀1—3自然段。

2．提出問題，啟發(fā)爭議：你們同意課本里小朋友的答案嗎?。你認為樹葉都是綠色的嗎?樹葉的形狀都是橢圓形的嗎?(出示橢圓形樹葉，感受橢圓形一詞的意思。)到底誰的意見正確呢?秋天，老師帶領一部分同學在美麗的大自然里采集樹葉，找到了答案，大家一起來看看。

（遇事要學會去實踐中去調(diào)查了解）

[出示課件：師生采集樹葉的錄象。]

(四)精讀課文，賞析理解

剛才看了老師和同學們一起采集樹葉的情景，我們發(fā)現(xiàn)了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢? 1．找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。(第7小節(jié))

默讀，標記出自己最喜歡的句子。

(欣賞朗讀)

2．議一議：賞析理解重點句子。

①“原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色??”。

<1>讀句子，認識省略號，了解省略號在句中的意思。

<2>展示收集的樹葉，引導發(fā)散思維：除了課文中描寫的顏色，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?(以小組為單位展示收集的樹葉，通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。)

<3>讓學生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，并用一個詞語概括許許多多的顏色。(教師相機給予肯定和表揚。)

<4>課件出示：“五顏六色”的樹葉。(板書：顏色五顏六色)

<5>讀句子。(省略號處，讓學生自由補充。)

②“樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒??”

<1>讀句子，找出句中描寫樹葉形狀的詞語。

<2>課件出示“千奇百怪”的樹葉。(板書：形狀千奇百怪)

<3>展示采集的樹葉，引導發(fā)散思維：除了課本上出現(xiàn)的形狀，你還能發(fā)現(xiàn)更有意思的樹葉嗎?(以小組為單位通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。)

<4>讀句子。(省略號處，讓學生自由補充。)

小朋友們，當你們有了新發(fā)現(xiàn)的時候，會是什么心情?(高興、驚喜)就讓我們帶著這份心情來朗讀第7小節(jié)。

③有感情地朗讀第7小節(jié)，體會新發(fā)現(xiàn)后的驚喜、興奮的心情。

④師生互動，試背第7小節(jié)。

老師太喜歡第7小節(jié)了，已經(jīng)悄悄把它背下來了。背的好請給點掌聲鼓勵，背的不好也請大家指出來，我一定接受。

請大家把課文美美地讀幾遍，相信你們會超過老師的。

⑤仿說句子，根據(jù)課件提示，用“有的?有的?有的?”練習說話(課件出示云的形狀，課間十分鐘圖畫。)

(五)鼓勵質(zhì)疑，課外延伸

1．師生小結。

通過今天的學習，我們知道了樹葉并不都是綠色的，樹葉的顏色是(指板書：五顏六色)，樹葉的形狀是(指板書：千奇百怪)小朋友們在生活中還碰到過類似的問題嗎?如：鐵樹不開花嗎? 烏鴉都是黑色的嗎???

（在質(zhì)疑中引導學生遇事要多疑善問）

2．學生質(zhì)疑、釋疑。(教師提示：可用“??都是??的嗎”?提出疑問，也可以幫助同學解決疑問。)

3．教師簡評：小朋友們的問題真有趣。咱們在課堂沒能解答出的問題，可以在課外查找資料，請教爸爸、媽媽，去尋找問題的答案。我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)大自然神奇無比，我們的生活多姿多彩。

五、板書設計

樹葉都是綠色的嗎

顏色

五顏六色

形狀

千奇百怪 《樹葉都是綠色的嗎》教學反思

課文寫的是我國著名的婦產(chǎn)科專家林巧稚，總是稱贊中小學時期老師講授知識注意聯(lián)系實際，啟發(fā)學生獨立思考，為了讓學生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領學生采集樹葉標本，說明“只有留心觀察，才能正確、全面地認識事物。”在執(zhí)教這篇課文之前，我按照“教教材”和“用教材教”兩種觀念分別進行教學設計，并對這兩種教學設計進行了反復推敲與比較，最終在“用教材教”的執(zhí)教實踐中，進一步體會了新課程倡導的教學理念。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“從學生生活中舉出例子，將有助于他們在所學的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。只有當學生把所學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識，內(nèi)化知識?！苯滩氖菍I(yè)工作者和部分教師共同研制編寫的，是課程方案和課程標準的具體化，是教師直接用來教、學生用來學的重要教育資源，但絕不可使之成為唯一資源，僵硬地“教教材”的做法必須摒棄。作好課程的主動構建者，教師應主動鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，在“用教材教”的過程中，張揚勞動的創(chuàng)造性，教予學生做事的方法：遇事不能人云亦云，要多疑善問，要到實踐中去調(diào)查了解。

第二篇：樹葉都是綠色的嗎教學反思

課文寫的是我國著名的婦產(chǎn)科專家林巧稚，總是稱贊中小學時期老師講授知識注意聯(lián)系實際，啟發(fā)學生獨立思考，為了讓學生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領學生采集樹葉標本，說明“只有留心觀察，才能正確、全面地認識事物?！痹趫?zhí)教這篇課文之前，我按照“教教材”和“用教材教”兩種觀念分別進行教學設計，并對這兩種教學設計進行了反復推敲與比較，最終在“用教材教”的執(zhí)教實踐中，進一步體會了新課程倡導的教學理念。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“從學生生活中舉出例子，將有助于他們在所學的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。只有當學生把所學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識，內(nèi)化知識?！苯滩氖菍I(yè)工作者和部分教師共同研制編寫的，是課程方案和課程標準的具體化，是教師直接用來教、學生用來學的重要教育資源，但絕不可使之成為唯一資源，僵硬地“教教材”的做法必須摒棄。作好課程的主動構建者，教師應主動鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，在“用教材教”的過程中，張揚勞動的創(chuàng)造性。

第三篇：《樹葉都是綠色的嗎》教學反思

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”?！敖探滩摹焙汀坝媒滩慕獭笔莾煞N截然不同的教材觀。在“教教材”的觀念中，教學內(nèi)容就是教材內(nèi)容，教學目標就是知道課文講什么內(nèi)容，表達了怎樣的思想感情，理清課文的條理，得到一些寫作知識?！敖探滩摹笔菑慕滩某霭l(fā)回到教材，教材成為教學的中心和主宰，而教學的主體——學生和教師則被偏離于教學的外圍，處于被動的地步，一個是被動地接受，一個是被動地執(zhí)行。久而久之，教師就淪為知識的傳聲筒，學生就淪為知識的接受器。而按照“用教材教”的觀念，教材不是教學的中心所在，不是教學的藍本，只是一個憑借，一種資源。一個“用”字，賦予教師教材加工者，教材開發(fā)者，教材創(chuàng)新者的角色地位，還學生以教學的中心地位。“用教材教”要求教學以學生的現(xiàn)有水平為出發(fā)點，以學生的發(fā)展需要和成長提高為歸宿，教師完全可以而且應該根據(jù)學生的情況來處理教材。另外，以往的教學只要求講知識點，而現(xiàn)在新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習，培養(yǎng)終身學習的能力。

湘教版小學語文一年級下冊第17課《樹葉都是綠色的嗎》是一篇講讀課文。課文寫的是老師為了讓學生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領學生采集樹葉標本，說明“只有留心觀察，才能正確，全面地認識事物?！痹趫?zhí)教這篇課文之前，我按照“教教材”和“用教材教”兩種觀念分別進行教學設計，并對這兩種教學設計進行了反復推敲與比較，最終在“用教材教”的執(zhí)教實踐中，進一步體會了新課程倡導的教學理念。

教例一（片段，按“教教材”設計）

1。通讀全文，想想課文寫了什么

2。找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。

生劃出句子：

原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的，黃色的，紫色的……

樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……

3。讀句子，認識省略號，了解省略號在句中的意思。

4。用兩個詞語來概括樹葉的顏色和形狀。

5。板書：

顏色五顏六色

形狀千奇百怪

6。師總結：通過學習課文我們知道了樹葉的顏色不只是綠色，而是五顏六色，形狀也是千奇百怪的，說明只有留心觀察才能正確全面地認識事物。

該教學設計，我只停留在教教材上，重點放在講知識點上，被動的把書上的知識灌輸給學生。學生雖然能弄懂課文講了什么，但學生并沒有親身觀察的經(jīng)歷和深刻，獨特的體驗和感悟。為了改變這種缺陷，我又在新課程的新理念的指導下，從“教教材”出發(fā)設計并實施了以下教學過程。

教例二（片斷，按“教教材”設計）

一，課前采集樹葉，制作標本。

課前我安排了一項課外實踐活動，要求學生們分成學習小組到公園，路邊等不同地方采集形狀各異，色彩不同的樹葉作成標本，仔細觀察，并把觀察所得記下來。

二，精讀課文，賞析理解。

課文中哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢

1。找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。

生劃出句子：

原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的，黃色的，紫色的……

樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……

2。展示采集的樹葉，讓學生自由補充樹葉還有那些顏色和形狀。

學生A：我采的樹葉形狀像一把梳子。

學生B：我在家門前摘了一種葉子，上面小下面大就像一個葫蘆，真有意思

學生C：我撿的這片樹葉是彩色的。它上面有三種顏色，你看它的左邊是綠色但右邊已慢慢變成黃色和紅色。

……

3。用兩個詞語來概括樹葉的顏色和形狀。

4。板書：

顏色五顏六色

形狀千奇百怪

三，拓展思維，說說新發(fā)現(xiàn)。

師：除了課文上寫的和剛才大家說的，你在觀察的過程中還有新的發(fā)現(xiàn)嗎說一說。

生：我發(fā)現(xiàn)昨天摘的樹葉，今天就干了。

生：我發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色由綠變黃由黃變紅，原來樹葉的顏色也會變呀！

生：老師我知道了，樹葉也和我們一樣總是換不同衣服。

生：我采的樹葉上有一層白色絨毛，摸起來還咔吱，咔吱響呢！

生：原來我以為雪松的葉子一年四季都是綠的，昨天我打掃衛(wèi)生區(qū)時，在花壇里發(fā)現(xiàn)很多枯了的松針，顏色是褐色的。所以我知道雪松的葉子也會變枯。“

生：我發(fā)現(xiàn)枯了的葉子變得很脆。

師：小朋友，當你們有了這些新發(fā)現(xiàn)的時候，會是什么心情（高興，驚喜）就讓我們帶著這份心情來朗讀第七小節(jié)

四，有感情朗讀第七小節(jié)，體會新發(fā)現(xiàn)后的驚喜，興奮的心情。

五，鼓勵質(zhì)疑，課外延伸

六，總結：只有認真的觀察，才會有更新的，更全面的發(fā)現(xiàn)。

新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習，培養(yǎng)終身學習的能力。在第二次的教學設計中我把主動權交與學生，讓學生在大自然中細心觀察，在觀察中得到自己的理解，自己的發(fā)現(xiàn)。教課文前，同學們把采集的樹葉拿出來互相欣賞，互相交流，面對課文，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。

新課程倡導教師”用教材教“，而不是簡單地”教教材“。教師完全可以而且應該根據(jù)學生的情況來處理教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。另外，以往的教學只要求講知識點，而現(xiàn)在新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習，培養(yǎng)終身學習的能力。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，教師與學生的位置發(fā)生了變化，從教師中心轉向?qū)W生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習狀態(tài)發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。教師要深入地理解，學生是如何學習的，他們的智慧是如何建構的，學生頭腦中的知識不應該是灌進去的，背進去的，而應該是通過活躍的探索與學習過程建構起來的。

再從知識發(fā)展來看，當代知識觀指出，”知識的獲得是一個積極的內(nèi)化過程“，是學習者”將外在知識轉化為內(nèi)在知識，使知識成為自己的有機部分，嵌入已有的認知體系之中“的過程；同時，”知識的獲得是一個主動的生成過程“，是”個體在已有經(jīng)驗基礎上主動地建構新經(jīng)驗的過程，是師生開展對話，進行視野融合而生成新的意義"的過程。可見，學生的知識教師是無法教給的，而應讓學生自己悟得，生成；教學不應是教師傳授知識，學生接受知識的過程，而應是教師借助教材，利用教材為學生創(chuàng)造一個經(jīng)歷，一種體驗，讓學生在這經(jīng)歷，體驗中生成知識的過程；教材絕不可能是教學的主宰，而只是學生知識生成所需的一個憑借，一種資源。

第四篇：樹葉都是綠色的嗎？教學設計

教學要求：

1．認識本課16個生字，會寫其中7個生字。結合上下文理解詞語“千奇百怪”，“異口同聲”。用“有的……有的……”練習說話。

2．通過朗讀，體會問句所表達的語氣，初步感知省略號的用法。

3．理解課文內(nèi)容，認識樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。

4．學習從多角度對事物進行觀察，培養(yǎng)學生的觀察習慣和想像能力。

5．激發(fā)學生對大自然的好奇心，能就感興趣的事物提出問題，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

課前準備：師生采集樹葉。

課件。

課時安排：兩課時。

教學過程：

(一)揭示課題，朗讀問句

1．板書課題(板書：樹葉都是綠色的嗎)

2．指導朗讀

①指名讀課題。學生評價。(你覺得他或她讀得怎樣?)

②教師相機指導，讀出疑問語氣。

過渡：樹葉都是綠色的嗎?(讓學生說出不同的顏色。)今天，我們來共同研究這個問題，請小朋友們打開書。

(二)自讀課文，整體感悟

1．請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢愿呗曌x，也可以默讀，還可以下位找伙伴一起讀?？傊?，喜歡怎么讀就怎么讀。

2．課文中還有兩個這樣的問句，請找出來讀一讀。(師生共評，個別讀，齊讀。)課文中的小朋友是怎樣說出這兩個問題答案的呢?(學生結合上下文自悟“異口同聲”。)

(三)以讀代講，引出問題

1．師生分角色朗讀1―3自然段。

2．提出問題，啟發(fā)爭議：你們同意課本里小朋友的答案嗎?。你認為樹葉都是綠色的嗎?樹葉的形狀都是橢圓形的嗎?(出示橢圓形樹葉，感受橢圓形一詞的意思。)

到底誰的意見正確呢?秋天，老師帶領一部分同學在美麗的大自然里采集樹葉，找到了答案，大家一起來看看。

[出示課件：師生采集樹葉的錄象。]

(四)精讀課文，賞析理解

剛才看了老師和同學們一起采集樹葉的情景，我們發(fā)現(xiàn)了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢?

1．找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。(第7小節(jié))

默讀，標記出自己最喜歡的句子。

(欣賞朗讀)

2．議一議：賞析理解重點句子。

①“原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色……”。

<1>讀句子，認識省略號，了解省略號在句中的意思。

<2>展示收集的樹葉，引導發(fā)散思維：除了課文中描寫的顏色，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?(以小組為單位展示收集的樹葉，通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。)

<3>讓學生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，并用一個詞語概括許許多多的顏色。(教師相機給予肯定和表揚。)

<4>課件出示：“五顏六色”的樹葉。(板書：顏色五顏六色)

<5>讀句子。(省略號處，讓學生自由補充。)

②“樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……”

<1>讀句子，找出句中描寫樹葉形狀的詞語。

<2>課件出示“千奇百怪”的樹葉。(板書：形狀千奇百怪)

<3>展示采集的樹葉，引導發(fā)散思維：除了課本上出現(xiàn)的形狀，你還能發(fā)現(xiàn)更有意思的樹葉嗎?(以小組為單位通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。)

<4>讀句子。(省略號處，讓學生自由補充。)

小朋友們，當你們有了新發(fā)現(xiàn)的時候，會是什么心情?(高興、驚喜)就讓我們帶著這份心情來朗讀第7小節(jié)。

③有感情地朗讀第7小節(jié)，體會新發(fā)現(xiàn)后的驚喜、興奮的心情。

④師生互動，試背第7小節(jié)。

老師太喜歡第7小節(jié)了，已經(jīng)悄悄把它背下來了。背的好請給點掌聲鼓勵，背的不好也請大家指出來，我一定接受。

請大家把課文美美地讀幾遍，相信你們會超過老師的。

⑤仿說句子，根據(jù)課件提示，用“有的…有的…有的…”練習說話(課件出示云的形狀，課間十分鐘圖畫。)

(五)鼓勵質(zhì)疑，課外延伸

1．師生小結。

通過今天的學習，我們知道了樹葉并不都是綠色的，樹葉的顏色是(指板書：五顏六色)，樹葉的形狀是(指板書：千奇百怪)小朋友們在生活中還碰到過類似的問題嗎?如：鐵樹不開花嗎?

烏鴉都是黑色的嗎?……

2．學生質(zhì)疑、釋疑。(教師提示：可用“……都是……的嗎”?提出疑問，也可以幫助同學解決疑問。)

3．教師簡評：小朋友們的問題真有趣。咱們在課堂沒能解答出的問題，可以在課外查找資料，請教爸爸、媽媽，去尋找問題的答案。我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)大自然神奇無比，我們的生活多姿多彩。

板書設計

樹葉都是綠色的嗎

顏色 五顏六色

形狀 千奇百怪

教學要求：

1．認識生字詞。結合上下文理解詞語“千奇百怪”，“異口同聲”。用“有的……有的……”練習說話。

2．正確、流利地朗讀課文，體會問句所表達的語氣，初步感知省略號的用法。

3．理解課文內(nèi)容，認識樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。

4.懂得只有留心觀察，才能正確認識事物的道理，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

重點難點：

１.理解課文內(nèi)容，背誦重點句子。

２.從故事中得到啟發(fā)，受到教益。

教學準備：

采集樹葉，課件。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

一、揭示課題，朗讀問句

1．板書課題(板書：樹葉都是綠色的嗎)

2．指導朗讀

①指名讀課題。學生評價。(你覺得他或她讀得怎樣?)

②教師相機指導，讀出疑問語氣。

過渡：樹葉都是綠色的嗎?(讓學生說出不同的顏色。)今天，我們一起來探討這個問題，請小朋友們打開書９３頁。

二、自讀課文，整體感悟

1．請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文。找出課文中的兩個反問句。

（１）樹葉是什么顏色呢？

（２）樹葉是什么形狀呢？

２.指導讀好這兩個問句。（師生共評，個別讀，齊讀。)

三、精讀課文，賞析理解。

（一）學習１-４段。

１.課文中的小朋友是怎樣回答這兩個問題的呢?

出示橢圓形樹葉，感受“橢圓形”一詞的意思。

２.課文中的小朋友是怎樣答出這兩個問題的答案的呢？結合上下文理解詞語“異口同聲”。

３.師生分角色朗讀第１-４自然段。

４.你們同意課本里小朋友的答案嗎？你認為樹葉都是綠色的嗎？樹葉的形狀都是橢圓形的嗎？到底誰的意見正確呢？

（二）重點學習第７自然段。

課后，老師把同學們帶上山，采集了各種樹葉標本（師展示樹葉標本），我們發(fā)現(xiàn)樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢?。(第7自然段)

1．找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的句子。

自由讀，標記出自己最喜歡的句子。

2．賞析理解重點句子。

①“原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色的……”。<1>讀句子。

<2>我們這里樹的品種有限，再加上現(xiàn)在是春天，一到秋天，你就會發(fā)現(xiàn)許多樹葉會變黃，楓葉還會變紅呢！你們現(xiàn)在想看看各種顏色的樹葉嗎？

課件出示：“五顏六色”的樹葉。

仔細觀察，除了課文中描寫的顏色，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

引導學生說出“五顏六色”。(板書：顏色 五顏六色)

<3>認識省略號，了解省略號在句中的意思。

<4>讀句子。(省略號處，讓學生自由補充。)

②“樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……”

<1>讀句子，找出句中描寫樹葉形狀的詞語。

<2>出示樹葉，幫助理解。

<3>仔細觀察這個句子，哪個詞重復用了好幾次？

<4>課件出示“千奇百怪”的樹葉。

仔細觀察，除了課本上出現(xiàn)的形狀，你還能發(fā)現(xiàn)更有意思的樹葉嗎？可用上“有的像……”。

引導學生說出“千奇百怪”。(板書：形狀 千奇百怪)

<5>讀句子。(省略號處，讓學生自由補充。)

③仿說句子，用“有的…有的…有的…”練習說話。

④小朋友們，當你們有了新發(fā)現(xiàn)的時候，會是什么心情?(高興、驚喜)就讓我們帶著這份心情來朗讀第7自然段。

⑤師生互動，試背第7自然段。

四、鼓勵質(zhì)疑，課外延伸

1．師生小結。

通過今天的學習，我們知道了樹葉并不都是綠色的，樹葉的顏色是(指板書：五顏六色)，樹葉的形狀是(指板書：千奇百怪)只有細心觀察，才能正確、全面地認識事物。（板書：細心觀察）

2．學生質(zhì)疑、釋疑。

3．激發(fā)學生探究興趣。

板書設計

樹葉都是綠色的嗎

顏色

五顏六色

形狀

千奇百怪

細心觀察

【知識目標】

認識本課16個生字，其中會寫“同、形、狀、采、再、僅、千、針”8個字。背誦有關句子。【能力目標】

認讀8個生字，認識爪字頭，能用“有的……有的……有的……”說一句話?！厩楦心繕恕?/p>

懂得只有留心觀察，才能正確認識事物的道理，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。教學重點：

借助拼音讀懂課文，明白實踐出真知的道理。教學難點：

懂得只有留心觀察，才能正確認識事物的道理。激發(fā)學生觀察大自然的興趣。教具準備：

各種樹葉、CAI課件。教學過程：

一、導入新課。

1、復習詞語，課件出示詞語。

2、指名讀詞語。（你來當當小老師，帶同學們讀詞語，每個詞語讀兩次。）

3、真是個響當當?shù)男±蠋?！接下來我還想知道誰是最愛動腦筋的孩子。

4、課件出示謎語： 春天剛睡醒，夏天遮陰涼，秋天隨風落，冬天去無蹤。

5、生猜謎語，師板書：樹葉

6、師：大自然中的樹葉都是綠色的嗎？（師把課題補充完整）今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。

7、齊讀課題，課題是個什么樣的句式？要怎樣讀？

二、講讀課文。

1、師生配合讀1---3自然段。

要求：

1、2組的同學讀老師的話，3、4組讀學生的話，師讀敘述部分。

2、老師的話是兩個問題，請同學們“～～～～”作下記號。

3、指名說說作下記號的兩個問題，課件出示句子。

4、孩子們是怎樣回答老師的問題的，（異口同聲）在課文中用你喜歡的符號把這個詞語作下記號。

5、講解異口同聲。形容很多人說同樣的話。比如現(xiàn)在老師說同學們好，大家都會同時說什么？（老師好）對，這就是異口同聲。

6、老師直接給同學們答案了嗎？老師是怎樣做的？課文中哪個自然段告訴了我們？（課文的第三自然段告訴我們同學們利用了星期、星期天去大自然采集樹葉找到了答案。）你同意課文中的同學們的說法嗎？取出你找到的樹葉，和同桌朋友討論討論，他們說的是否正確。

7、老師也利用休息時間采摘了樹葉，我們一起看看吧。課件出示樹葉。

三、精讀課文。

剛才我們看了老師和同學們采集的樹葉。發(fā)現(xiàn)了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢？

1、找一找課文中描寫樹葉顏色和形狀自然段。（第七自然段）

2、自由讀這一自然段，標出你喜歡的句子。

3、指名說句子，課件相機出示句子。

原來樹在僅有綠色，還有紅色的、黃色的、紫色的……

1）讀句子，認識省略號。了解省略號在句中的意思。（表示還有很多顏色沒有寫出來。）2）用“～～～”把句子表示顏色的詞語作下記號。師板書顏色。3）課文中哪個詞語概括了樹葉的顏色。、4）生答：五顏六色師板：五顏六色

5、課件出示五顏六色的樹葉。

6、讀句子，省略號處學生自由補充。課件出示句子：

樹葉的形狀更是千奇百怪，有像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒…… 1）在課文中用“”把這句話作下記號。

2）這句話用打比方的方法，把葉子比作什么？（針、扇子和鋸齒）這說明了什么？（說明了葉子的形狀各種各樣的，樣子也很奇怪。）一個什么樣的標點符號也說明了這點呢？（省略號）3）課件出示千奇百怪的樹葉。板書：形狀千奇百怪 理解“千奇百怪”形容各種各樣奇怪的事物。

4）文章哪個字告訴我們樹葉的形狀比樹葉的顏色不定期要多樣，奇特？（更）在文章中用你喜歡的符號作下記號。

5）課件出示千奇百怪的樹葉，學生讀句子，省略號處自由補充。6）課件出示補充句子： 云的形狀有的有的有的。

7）用“有的……有的……有的……”自由說話。

8）孩子們當你有新的發(fā)現(xiàn)的時候，心情如何？（高興、喜悅……）就讓我們帶著這樣的心情美美地讀這一自然段吧。9）學生自由讀段落。10）指名讀段落。

11）在同學們讀課文的同時，老師已經(jīng)把這段文章背下來了，我來試背一次。如果背得好，你們說給點掌聲，如果背得不好就給點鼓勵吧。12）師背段落。13）學生自由背誦。14）指名背。

四、總結全文。

1、學習課文你知道了什么？

2、學習課文你明白了什么道理？

同學們要想正確地認識事物，就要養(yǎng)成細心觀察的好習慣。下課。

板書設計：

17、樹葉都是綠色的嗎 顏色五顏六色 形狀千奇百怪

第五篇：《樹葉都是綠色的嗎》教學設計要點

《樹葉都是綠色的嗎》教學設計

知識教學點：學習生字新詞，理解詞語意思，朗讀課文，抓住課文重點部分，理解

課文內(nèi)容，學習做人做事的道理。

能力訓練點：訓練朗讀，學會聯(lián)系上下文理解詞語。

德育滲透點：懂得做任何事都不會那么簡單，要想認識它，就要親自到實際中去調(diào)

查了解，不能人云亦云。

教學重難點：抓住課文重點部分，理解課文揭示的哲理。

學法指導：自主合作交流，聯(lián)系實際感悟理解

教學過程：

第一課時

一 審題入手，導入新課

板書課題，學生各抒己見以問句為題的好處，作者的用意。

明確學習重點，讓學生在閱讀過程中體會題目的含義及課文給我們的啟示。

二 自讀課文，自學生字 學生自讀課文，要求讀準確，讀流暢。2 自主學習生字。要求讀準，記牢，會組詞。3 小組交流學會了哪些生字新詞。4 指讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

興味盎然 經(jīng)久不忘 異口同聲 人云亦云 不折不扣 千奇百怪

三 初步感知課文內(nèi)容 理清課文層次，給課文分段。思考：課文講了林巧稚中小學時期的哪些事？重點講了哪些事？ 3 匯報交流結果。

第二課時

一 默讀課文，復習字詞

興（）盎（）（）久（）忘（）口同（）

（）云（）云 不（）不（）千（）百（）

二 精讀課文，賞析理解

1自主學習：課文哪幾個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀？找出文中描寫樹葉的顏色和形狀的部分，畫出來。學生展示自己采集的樹葉，補充樹葉還有哪些顏色和形狀。3 用兩個詞概括樹葉的些顏色和形狀（五顏六色 千奇百怪）4 這件事說明了什么？

（只有留心觀察才能正確、全面認識事物。）

三 再讀課文，小組討論、探究： 為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這一方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？ 林巧稚為什么能在她的醫(yī)療事業(yè)上作出那么顯著的成績？ 學習了這篇課文，你得到了哪些啟示？找出文中富含哲理的一句話。

四 有感情朗讀課文

五 作業(yè) 用一段話寫寫學完課文的感受 板書設計：

顏色：五顏六色 形狀：千奇百怪

林巧稚 重視實踐 積累經(jīng)驗 創(chuàng)造奇跡

課后反思：

課文寫的是我國著名的婦產(chǎn)科專家林巧稚，總是稱贊中小學時期老師講授知識注意聯(lián)系實際，啟發(fā)學生獨立思考，為了讓學生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領學生采集樹葉標本，說明“只有留心觀察，才能正確、全面地認識事物。”在執(zhí)教這篇課文之前，我把主動權交與學生，課前安排一項課外實踐活動，讓學生到大自然中采集形狀各異、色彩不同的樹葉作成標本，讓學生在大自然中細心觀察，在觀察中得到自己的理解，自己的發(fā)現(xiàn)。課堂上，讓學生互相欣賞樹葉，互相交流，小組合作探究，悟出哲理。通過這篇課文的學習，讓我明白了在教學中注重聯(lián)系實際，想辦法啟發(fā)學生的思考，這種方法會讓他們興味盎然，學的知識才會經(jīng)久不忘