第一篇：19.最大的“書(shū)”教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

19.最大的“書(shū)”教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：天隆學(xué)校

姓名：孫培娜

電話：***

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐探索而創(chuàng)立的一種課堂教學(xué)模式。它既是一種課堂教學(xué)模式，也是一種教育思想理念和原則。它符合現(xiàn)代教學(xué)論和哲學(xué)理論，符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，把新課程改革“自主，合作，探究性學(xué)習(xí)”的方式落到了實(shí)處，并處理好了這三者之間的關(guān)系。課堂上，學(xué)生在老師指導(dǎo)下像考試一樣緊張、愉快地學(xué)習(xí)，人人都能當(dāng)堂完成作業(yè)，完成教學(xué)任務(wù)，這就為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，每節(jié)課一般有四個(gè)環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)、“先學(xué)”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。輔助環(huán)節(jié)就好比高速公路的引橋，教師通過(guò)這個(gè)引橋，把學(xué)生送入自學(xué)的快車(chē)道。接下來(lái)的三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)不好，就會(huì)影響到后一個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求每個(gè)學(xué)生都必須跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。這就使得學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)都變得緊張、愉快、高效。而且這種模式堅(jiān)持“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清?！?/p>

下面是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)： 一．板書(shū)課題

上課后，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出新課，然后直接板書(shū)課題，可

以很快把學(xué)生引入課堂情景，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師板書(shū)要規(guī)范，字體不能撩草。（這是本節(jié)課的””輔助環(huán)節(jié)。）

二．出示本課重點(diǎn)生字詞，先標(biāo)注拼音讓學(xué)生讀，然后去掉拼音檢測(cè)生字學(xué)習(xí)情況。

（這一環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)情況。生字掌握情況不太好的，可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)鞏固生字詞。）

三．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文主要內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文，讀好人物之間的對(duì)話。

（學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的：讓學(xué)生整體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。）

四．自學(xué)指導(dǎo)一：（第一次先學(xué)后教）

用自己喜歡地方式讀課文，說(shuō)說(shuō)題目中的“書(shū)”指的是什么？為什么要加引號(hào)呢？（3分鐘后檢測(cè)）五．自學(xué)指導(dǎo)二：（第二次先學(xué)后教）

同桌分角色讀課文，邊讀邊思考：為什么把巖石稱為“書(shū)”呢？（3分鐘后檢測(cè)）六．自學(xué)指導(dǎo)三：（第三次先學(xué)后教）

齊讀課文第12段，邊讀邊思考：讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？（3分鐘后檢測(cè)）

自學(xué)指導(dǎo)的目的：自學(xué)指導(dǎo)要讓學(xué)生知道用多長(zhǎng)時(shí)間，自學(xué)什么，怎么自學(xué)，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)。我是通過(guò)這

三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)分析本文，讓學(xué)生通過(guò)這三次先學(xué)后教理解課文內(nèi)容，明白本篇課文講的是什么。同時(shí)也通過(guò)這三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)完成“先學(xué)環(huán)節(jié)”和“后教環(huán)節(jié)”。“先學(xué)”，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從讀書(shū)開(kāi)始的自主學(xué)習(xí)?！昂蠼獭辈⒉蝗墙處熤v，而是在教師指導(dǎo)下的“學(xué)生和學(xué)生”之間、“學(xué)生和教師”之間和交流、討論、更正的過(guò)程。它可以分為兩步：

1、更正（學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也叫“兵教兵”）。

2、討論（是生師之間的合作學(xué)習(xí)）。

七．當(dāng)堂訓(xùn)練一：

猜想川川長(zhǎng)大后想干什么？你從哪里看出來(lái)?

八．當(dāng)堂訓(xùn)練二：

照樣子，寫(xiě)句子。1.哪里有書(shū)?。?/p>

2.這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)啊？ 3.這能說(shuō)明什么呢？ ____________________? 1.它們都是字呀！2.太好了，太好了！

3.你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！__________________________!當(dāng)堂訓(xùn)練就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。目的：通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)

生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握。能按時(shí)完成課堂作業(yè)的，就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。對(duì)不能當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，課后要及時(shí)輔導(dǎo)。

我校自實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”已有一年多，我覺(jué)得運(yùn)用這種教學(xué)模式是一種改革，這種改革有一定的優(yōu)勢(shì)。它能有效地完成規(guī)定的教學(xué)要求，又能有效地解決課堂紀(jì)律問(wèn)題、學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題、“面向全體”的問(wèn)題、學(xué)生抄襲作業(yè)的問(wèn)題、課堂教學(xué)的效率問(wèn)題?！八那濉笔翘岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量的有效措施，其重點(diǎn)是后進(jìn)生。關(guān)鍵是堂堂清?！八那濉钡墓芾砥鋵?shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。

第二篇：《最大的“書(shū)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最大的“書(shū)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《最大的書(shū)》這篇課文以人物的對(duì)話為主要的敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識(shí)，講述了在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等組成的圖畫(huà)??歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動(dòng)全都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。同時(shí)，課文還塑造了一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)探索，會(huì)刨根問(wèn)底的孩子——川川?！緦W(xué)情分析】

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的“書(shū)”的真正含義與加雙引號(hào)的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)阶x越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無(wú)窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)自然知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望?！驹O(shè)計(jì)理念】

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

在備課前多次朗讀文本，梳理課文的脈絡(luò)，漸漸把課文內(nèi)容在知識(shí)目標(biāo)層面要解決的問(wèn)題集中在這樣兩塊：1．讓學(xué)生懂得最大的“書(shū)”是什么？它是怎樣的？2．最大的書(shū)能告訴我們什么知識(shí)，有什么用？而這兩塊內(nèi)容是通過(guò)川川這個(gè)愛(ài)思考，喜歡刨根問(wèn)底的孩子和地質(zhì)勘探隊(duì)員之間的對(duì)話來(lái)表達(dá)的。因此，考慮在第一教時(shí)的設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)解決第一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)初步體會(huì)人物間對(duì)話的形式，滲透對(duì)川川這個(gè)人物愛(ài)問(wèn)、愛(ài)思考的品質(zhì)的體會(huì)。

基于二下年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，我把解決主要問(wèn)題和字、詞、句、段等語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)，學(xué)詞、品句、讀段、感悟、口語(yǔ)交際等方法和技能相結(jié)合，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，學(xué)會(huì)由生字組成的10個(gè)詞語(yǔ)，圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員、雨痕、波痕、礦物”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.初步了解關(guān)于巖石一些知識(shí)，提高學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。4.發(fā)現(xiàn)“質(zhì)、厚、底”三個(gè)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，提高歸類(lèi)寫(xiě)字的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，學(xué)會(huì)由生字組成的10個(gè)詞語(yǔ)，圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員、雨痕、波痕、礦物”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過(guò)有感情地朗讀人物對(duì)話，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。2.初步了解關(guān)于巖石一些知識(shí)，提高熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)方法】

自讀自悟，分角色表演?！菊n前準(zhǔn)備】

1.搜集有關(guān)巖石的資料。2.課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題 激發(fā)興趣

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題：（課前板書(shū)課題）

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課——《最大的“書(shū)”》。2.齊讀課題，讀出最大：

（我聽(tīng)出來(lái)了，這不是普通的書(shū)，這是最大的書(shū)。）誰(shuí)能再讀一讀？最大的書(shū)，書(shū)越來(lái)越大了。齊讀課題。

3.質(zhì)疑題目，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)：

同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

（1）引號(hào)，借用；（2）最大的書(shū)指什么？（3）這本最大的書(shū)上有什么？（4）讀了這本書(shū)有什么用呢？

過(guò)渡：同學(xué)們真是一個(gè)個(gè)“小問(wèn)號(hào)”，多愛(ài)思考呀！老師真喜歡你們。我相信通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、思考，你的小問(wèn)號(hào)一定會(huì)找到答案的。

（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，主動(dòng)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題比被動(dòng)學(xué)會(huì)兩個(gè)問(wèn)題要好得多。以質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。）

二、初讀課文、檢查生詞

1.同學(xué)們，文中的 “川川”和你們一樣，也是一個(gè)“小問(wèn)號(hào)”？想不想知道他的問(wèn)題？

2.【出示自學(xué)提示】

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀正確，讀通順。（2）看川川提出了哪些問(wèn)題呢？用橫線畫(huà)出來(lái)。

3.同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候可能會(huì)遇到困難，看生詞掌握了沒(méi)有。【出示詞語(yǔ)】（1）自己讀

（2）指名讀（同位互相讀，如有錯(cuò)幫他讀正確，然后自己再讀一讀。）4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)川川的第一個(gè)問(wèn)題是?? 5.【出示6個(gè)問(wèn)題】齊讀問(wèn)題

（設(shè)計(jì)意圖：以自由讀的方式，激起學(xué)生對(duì)課文的了解以及本課生字的學(xué)習(xí)。梳理對(duì)川川幾個(gè)問(wèn)題的把握，理清文章的脈絡(luò)。）

三、細(xì)讀課文、理解感悟

（一）1—4自然段

1.我們先來(lái)看川川和叔叔的前兩次對(duì)話？（【出示】前兩次問(wèn)題）2.老師扮演川川，你們能像叔叔一樣回答我的問(wèn)題嗎？（1）“巖石就是書(shū)呀！”叔叔的回答多肯定呀！（2）你們那么肯定：巖石就是書(shū)！說(shuō)說(shuō)你們的理由是什么？（“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”）

（3）讀好了一層一層，我們?cè)賮?lái)讀第四自然段，A自己讀，B誰(shuí)來(lái)讀，C誰(shuí)再來(lái)讀，（4）這么多同學(xué)想讀呀，那我們就分角色朗讀，我們?cè)鯓幼x出川川與叔叔對(duì)話的語(yǔ)氣、對(duì)話的情境呢？川川是個(gè)小問(wèn)號(hào)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)川川，請(qǐng)一位女生當(dāng)川川。地質(zhì)勘探員叔叔多有耐心呀，找一位男生當(dāng)叔叔。

（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話，剛才這兩位同學(xué)把問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)讀得多好呀。下面請(qǐng)女生當(dāng)川川，男生當(dāng)叔叔，我們?cè)賮?lái)讀課文。

3.地質(zhì)勘探員叔叔在回答川川的問(wèn)題時(shí)，先明確回答，然后再說(shuō)出依據(jù)。多讓人信服呀。

（1）我們平時(shí)在回答別人問(wèn)題時(shí)，也要做到回答問(wèn)題要明確，還要說(shuō)出回答的依據(jù)。（2）說(shuō)話訓(xùn)練：“讀書(shū)有用嗎？”

讀書(shū)當(dāng)然有用了，因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ?/p>

過(guò)渡：你看，這巖石一層一層的，難怪叔叔說(shuō)“巖石就是書(shū)呀！”這巖石書(shū)上有字和畫(huà)嗎？

（二）5—8自然段

1.誰(shuí)能介紹一下巖石書(shū)上的字和畫(huà)，找出書(shū)上的句子，介紹給大家。（1）生讀有關(guān)字和畫(huà)的語(yǔ)句。（2）還有補(bǔ)充的嗎？

2.師生接讀：雨點(diǎn)留下的腳印，叫（雨痕）；波浪的足跡，叫（波痕）；還有這些閃光的、透明的，是（礦物）。

3.那巖石上的字你認(rèn)識(shí)了嗎？如果你認(rèn)識(shí)就大聲喊出他們的名字?！境鍪居旰邸⒉ê?、礦物的圖片】（生說(shuō)雨痕、波痕、礦物）

4.同學(xué)們，如果我是叔叔，有人問(wèn)起我，我對(duì)巖石上的畫(huà)太了解了，我一定會(huì)興奮地告訴他。

誰(shuí)能用興奮的語(yǔ)氣向川川介紹巖石上的畫(huà)?！岸嗯d奮的叔叔呀”。

5.我們一起去讀一讀5——8自然段，再一次去感受巖石中字的神奇，畫(huà)的美麗。好，男同學(xué)當(dāng)叔叔吧，女同學(xué)當(dāng)川川。

過(guò)渡：這巖石上“有字有畫(huà)”，難怪叔叔會(huì)說(shuō)，巖石就是書(shū)??！

（三）9、10自然段

1.這字和畫(huà)能說(shuō)明什么呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第10自然段。

3.我們腳下的這座高山曾經(jīng)是陸地，曾經(jīng)是大海，這種億萬(wàn)年的地殼變化過(guò)程，可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是“滄海桑田”（出示相關(guān)圖片及介紹）

（四）11、12、13自然段 1.小組分角色讀。2.老師采訪“川川” “川川，你為什么那么高興？那你長(zhǎng)大后會(huì)想做什么呢？”

師總結(jié)：正是因?yàn)榈厍蛴辛诉@種滄海桑田的變化，才給我們的生活帶來(lái)很多很多有用的東西，地質(zhì)勘探員叔叔通過(guò)讀這本大自然的書(shū)，為我們找到生活需要的好多好多的東西。

（五）拓展延伸

（1）除了巖石書(shū)，大自然中還有哪些特殊的書(shū)呢？（空氣、海水、土地），（2）你長(zhǎng)大了想讀什么書(shū)呢？

總結(jié)：大自然這本最大的書(shū)，多么需要我們下功夫去閱讀呀！（設(shè)計(jì)意圖：這里是一個(gè)讀段的訓(xùn)練，通過(guò)朗讀式的問(wèn)答，讓學(xué)生能充分地朗讀課文，熟悉課文。接著利用課文的文字信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的想像能力和學(xué)習(xí)興趣，這也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的之一。最后根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的解讀和理解，再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，這樣課文朗讀就水到渠成了。）

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.川川是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子，我想你們也一定善于發(fā)現(xiàn)。

2.出示字：請(qǐng)看這三個(gè)字，在結(jié)構(gòu)上你們有什么發(fā)現(xiàn)？（半包圍結(jié)構(gòu)）他們還一個(gè)相同的筆畫(huà)。（豎撇）

3.我們先看“底”。要把這個(gè)字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正，應(yīng)注意什么？ 4.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。5.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。6.展示，評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)對(duì)二下年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不可或缺的。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“底”字，放手讓學(xué)生自己仿寫(xiě)。教師要重視寫(xiě)字姿勢(shì)和評(píng)價(jià)反饋。）

五、布置作業(yè)

1.課下繼續(xù)讀好本課的對(duì)話。2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固對(duì)本課生字的學(xué)習(xí)以及對(duì)話的情境朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）板書(shū)設(shè)計(jì) 最大的“書(shū)”

一層一層 有字有畫(huà) 用處很大

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.分角色朗讀課文。

2.你認(rèn)為川川是一個(gè)怎樣的孩子？

二、學(xué)習(xí)生字 1.出示詞語(yǔ)

地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真 奇怪

閃光

透明寶藏

足跡 創(chuàng)根問(wèn)底（學(xué)生自讀、指名讀、領(lǐng)讀）2.出示生字 質(zhì)、勘、巖、冊(cè)、厚、印、痕、刨、煤、寶

“現(xiàn)在只剩下生字了，看大家還都認(rèn)識(shí)嗎？”（同桌互讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）3.出示生字，組詞

“現(xiàn)在我們來(lái)試著給這些生字組詞”（指名開(kāi)火車(chē)組詞）4.識(shí)記這些生字

(1)同學(xué)們互相交流識(shí)字方法，然后舉手回答。()重點(diǎn)指導(dǎo)：印、勘、質(zhì)

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示12個(gè)生字，學(xué)生齊讀。2.學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。

3.單個(gè)展示生字，學(xué)生指出需要注意的地方，教師補(bǔ)充，指導(dǎo)寫(xiě)字。需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字板書(shū)。

冊(cè)：要注意左右要對(duì)稱，一橫要稍微上斜。（可以看課本封皮上的第二冊(cè)的冊(cè)）巖：石字的一橫在橫中線上，上下結(jié)構(gòu)，石字要拖住山字。寶：注意不要落下最后一點(diǎn)，玉的一豎在豎中線上。趴、埋、陸、鐵：都是左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬。埋和理要分開(kāi)，有土才能埋。

刨：雖然是左右結(jié)構(gòu)，但因?yàn)槔杜栽谟疫?，所以是左寬右窄。印：右邊是單耳?/p>

4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。5.作業(yè)展示，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

三、拓展作業(yè)

1.讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。2.完成課后“我會(huì)填”。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

2.推薦幾本書(shū)來(lái)閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

第三篇：《最大的書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

守住語(yǔ)言，讓低段科普文教學(xué)充滿語(yǔ)文味

——《最大的書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《最大的書(shū)》這篇課文通過(guò)“我”和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話，寫(xiě)了最大的書(shū)是指什么？為什么巖石是最大的書(shū)？讀了這本巖石書(shū)有什么用？告訴我們巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等組成的圖畫(huà)??歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動(dòng)全都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中，是一篇科普文。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘述方式也是課文的一個(gè)特點(diǎn)。因此我在教學(xué)中做足識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀這三塊文章，努力用足文本，緊扣重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，在學(xué)詞學(xué)句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文。著力對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀課文的指導(dǎo)，特別指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，在朗讀的過(guò)程中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)展示字的演變、聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學(xué)習(xí)“地質(zhì)勘探隊(duì)員”、“刨根問(wèn)底”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巖”“冊(cè)”“底”“質(zhì)”“厚”這些字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，明白巖石是最大的書(shū)。3．激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。【 教學(xué)難點(diǎn)】了解“書(shū)”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。【 教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 教師做好課件【 課時(shí)安排】2課時(shí)?！?教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、談話引入，揭示課題。

（一）板書(shū)課題。今天，老師和大家一起去讀一本最大的書(shū)。看老師寫(xiě)課題，我們來(lái)讀讀課題。

（二）讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題中書(shū)的引號(hào)，以書(shū)為什么加引號(hào)，最大的書(shū)指的是什么書(shū)這一閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文。】

二、初讀課文，整體感知。

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，思考：書(shū)為什么加引號(hào)？ 學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題傾聽(tīng)、思考。

（二）交流：最大的書(shū)指的是什么書(shū)？學(xué)習(xí)巖石，會(huì)寫(xiě)“巖”。

（三）學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦 寶藏 地質(zhì)勘探隊(duì)員 刨根問(wèn)底 1.出示句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦??把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏。點(diǎn)紅“藏著鐵礦”“寶藏”，大家看，這是一組多音字，誰(shuí)會(huì)讀？這兩個(gè)詞跑到句子里面，誰(shuí)還會(huì)讀？ 2.那為我們祖國(guó)尋找這些寶藏的人，我們叫他（出示地質(zhì)勘探隊(duì)員）（這個(gè)詞兒特別長(zhǎng)，要讀好他，我們先讀好“地質(zhì)”，“勘探”，再讀“地質(zhì)勘探隊(duì)員”。）3.刨根問(wèn)底 什么是刨根問(wèn)底？ 4.齊讀這4個(gè)詞。

課文寫(xiě)誰(shuí)刨根問(wèn)底？他問(wèn)了哪些問(wèn)題？請(qǐng)小朋友自己再讀讀1-12小節(jié)，用橫線劃出川川問(wèn)的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖 識(shí)字學(xué)詞是低段語(yǔ)文的重點(diǎn)，將這四個(gè)詞串起學(xué)習(xí)，即落實(shí)了音的難點(diǎn)，又無(wú)痕地理解了詞義，同時(shí)穿起了下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！?/p>

三、再讀課文，讀好川川的問(wèn)題。

（一）請(qǐng)小朋友們自己讀讀1-12小節(jié)，用波浪線劃出川川問(wèn)的問(wèn)題。

（二）讀好川川的六個(gè)問(wèn)題。

1.師：川川問(wèn)了哪些問(wèn)題？出示“叔叔，您在看什么？哪里有書(shū)??？這上面有字嗎？這上面有圖畫(huà)嗎？這能說(shuō)明什么呢？讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？”這六個(gè)問(wèn)題。

2.小朋友，這些都是川川問(wèn)叔叔的問(wèn)題，我們要把它讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，自己試著像川川一樣問(wèn)一問(wèn)。

（1）誰(shuí)先來(lái)問(wèn)第1句？第2句誰(shuí)來(lái)問(wèn)？書(shū)和啊在一起，咱們要注意讀書(shū)哇，誰(shuí)再來(lái)問(wèn)？

（2）3、4、5三句誰(shuí)來(lái)？

（3）第6句有點(diǎn)兒長(zhǎng)，我們可以在這兒稍稍停頓。誰(shuí)來(lái)問(wèn)？ 3.齊讀問(wèn)句。

4.師：川川為了弄清楚這本巖石書(shū)，向叔叔一連提了這六個(gè)問(wèn)題。我們說(shuō)，川川真愛(ài)刨根問(wèn)底。大家再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)----刨根問(wèn)底

【設(shè)計(jì)意圖 以人物對(duì)話為主要敘述方式是課文的一個(gè)特點(diǎn)，所以讀好對(duì)話是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀好對(duì)話，首先要讀準(zhǔn)這六個(gè)問(wèn)句。這六個(gè)問(wèn)句的教學(xué)我各有側(cè)重，第1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊”的變音。第3、4、5三句最基本的問(wèn)句能讀準(zhǔn)就好，第6句最長(zhǎng)，最難讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。這樣，把朗讀要落實(shí)到位?！?/p>

四、讀好對(duì)話，感受“書(shū)”的神奇。

（一）再讀課文，思考：叔叔是怎么回答的。

（二）讀準(zhǔn)對(duì)話 1.指名讀川川和叔叔的話，檢查學(xué)生是否讀對(duì)叔叔的話。2.同桌互讀川川和叔叔的話。

【設(shè)計(jì)意圖 既檢查學(xué)生是否找對(duì)叔叔的話，又為學(xué)生同桌互讀做了示范，讓學(xué)生親密接觸文本?！?/p>

（三）讀好對(duì)話 1.出示第一組

“叔叔，您在干什么？” “我在看書(shū)呢！” “哪里有書(shū)??？”

“巖石就是書(shū)??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”（1）這兩組哪一桌來(lái)讀？

（2）出示圖片，理解一層一層的巖石就像一冊(cè)厚厚的書(shū)，讀好反問(wèn)句“這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？” ① 我們來(lái)看這一層一層的巖石。這一層一層的巖石和一冊(cè)厚厚的書(shū)哪兒像？ ②那叔叔說(shuō)的這句話，它的意思就是----？出示“巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)?！?/p>

② ③這兩句話的意思是一樣的，讀好“這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？” ③

（3）寫(xiě)好生字“冊(cè)”。你們見(jiàn)過(guò)最早一冊(cè)書(shū)的樣子嗎？看，老師給你們帶來(lái)了。我們的祖先沒(méi)有發(fā)明紙之前，把字寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，用繩子把竹簡(jiǎn)串起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū)。根據(jù)這一冊(cè)書(shū)的樣子，寫(xiě)了這個(gè)冊(cè)字。冊(cè)字的幾條豎線表示竹簡(jiǎn)，橫向的曲線是把竹簡(jiǎn)編串成冊(cè)的繩子。后來(lái)漸漸地演變，就成了現(xiàn)在的這個(gè)冊(cè)字。有個(gè)謎語(yǔ)是這樣說(shuō)的：小小兩塊竹片，一線從中穿起。雖然它不說(shuō)話，卻有千言萬(wàn)語(yǔ)。咱們中國(guó)字有趣吧，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。這個(gè)冊(cè)看看簡(jiǎn)單，寫(xiě)漂亮可不容易，看老師寫(xiě)。左右同行，左收右放，學(xué)生寫(xiě)冊(cè)。

④

【設(shè)計(jì)意圖 通讀這一組對(duì)話的朗讀，讓學(xué)生明白巖石的形狀很像一本書(shū)，體會(huì)叔叔用反問(wèn)的語(yǔ)氣更加肯定巖石就像一冊(cè)厚厚的書(shū)，并以“冊(cè)”為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有趣地學(xué)語(yǔ)文。】 2.出示第二組 ⑤

“這上面有字嗎？”

⑥

“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”（1）學(xué)“腳印”、“足跡”、“雨痕”、“波痕”。

⑦ ①腳印，在這句話中，跟腳印意思相近的詞是----足跡。

⑧ ②雨痕，波痕，雨痕是雨點(diǎn)留下的痕跡，波痕是波浪留下的痕跡，眼淚在臉上留下的痕跡是---，車(chē)輪在地上留下的痕跡是----刀留下的痕跡呢---⑨

③圖片理解雨痕、波痕?？磮D片，猜猜哪張是雨痕，哪張是波痕？為什么？ ④圖片理解礦物。什么是礦物？看圖片。這些閃光的透明的都是礦物，讀---礦物。巖石上的文字看起來(lái)這么有趣，讀起來(lái)就更加有趣了。誰(shuí)來(lái)讀讀。（2）把這段話變一變：把“它⑩ ? ? ? ? ?

? ? 們都是字呀！”置前，這段話變成：它們都是字呀！你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳 印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。

（3）_____________、和 都是巖石上的字。誰(shuí)還能這樣說(shuō)：巖石上的字指的是、和。3.出示第三組

“這上面有圖畫(huà)嗎？”

“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”（1）巖石上的圖畫(huà)是怎么樣的呢？圖片欣賞巖石上的畫(huà)。

（2）巖石上為什么會(huì)有這些圖畫(huà)呢？學(xué)習(xí)補(bǔ)充材料，明白巖石上的畫(huà)就是化石。

（3）多么神奇的圖畫(huà)呀！我們一起來(lái)讀讀。

【設(shè)計(jì)意圖 通讀這兩組對(duì)話的朗讀，讓學(xué)生明白雨痕波痕礦物是巖石上的字，樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石是巖石上的畫(huà)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石上有文字、圖畫(huà)，內(nèi)容上也像一本厚厚的書(shū)，在這個(gè)理解體會(huì)過(guò)程，用補(bǔ)充圖片、變換形式、拓展、化石的資料等方法，注重科普文章知識(shí)上的科學(xué)性，努力使對(duì)話豐厚，讓學(xué)生學(xué)得有趣生動(dòng)?！?4.小結(jié)。

（1）為什么說(shuō)巖石是書(shū)呢？完成板書(shū)。（2）男女分角色讀對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖 整體回歸文本，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)完整的感知?！?/p>

第四篇：最大的書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《最大的“書(shū)” 》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們?cè)跁?shū)中能學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)才干。今天，老師將帶大家讀一本與眾不同的書(shū)——（指課題：最大的“書(shū)”）。齊讀課題。

2、讀了課題，你心里有什么問(wèn)題嗎？你來(lái)說(shuō)?。ò鍟?shū)：最大的書(shū)是什么呀？為什么書(shū)要加引號(hào)呢？這本書(shū)上有什么？這書(shū)有什么用？為什么叫最大的書(shū)？這書(shū)是什么樣子的呢？）同學(xué)們一下子就閃現(xiàn)出了這么多問(wèn)題，真會(huì)動(dòng)腦筋。下面就讓我們打開(kāi)書(shū)，到課文中去問(wèn)個(gè)明白、探個(gè)究竟吧。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、大家在課下已經(jīng)讀了課文，你能告訴我這篇課文有多少個(gè)自然段嗎？（13個(gè)）

是呀，這篇課文的自然段可真多，這可是我第一次看到這樣的寫(xiě)作形式，你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？（每個(gè)問(wèn)句或者回答句就是一個(gè)新的段落）那這篇課文中有幾個(gè)人物在對(duì)話呢？（2個(gè)）分別是誰(shuí)？（叔叔和川川）下面我就找同學(xué)們來(lái)分角色朗讀課文。

2、先來(lái)讀1—4自然段。你來(lái)讀川川，你來(lái)讀叔叔，你來(lái)讀旁白。

孩子們，通過(guò)朗讀你知道了叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地質(zhì)勘探隊(duì)員）什么是地質(zhì)勘探隊(duì)員呢？（地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過(guò)對(duì)地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價(jià)值的礦物……）你說(shuō)得很對(duì)，他們?yōu)榱搜芯慷仙缴嫠?，不辭辛勞。讓我們一起記住這么一群人吧。齊讀——地質(zhì)勘探隊(duì)員

這個(gè)詞里有兩個(gè)生字，你有什么好辦法記住嗎？ 質(zhì)：（人）（貝，錢(qián)財(cái)）

（斤，斧，代表武力），以刀斧劫持人員作抵押，以求贖金。比如說(shuō)詞語(yǔ)人質(zhì)就是這個(gè)意思。所以它是一個(gè)會(huì)意字。

勘：加一加的方法（熟字加偏旁）

3、繼續(xù)找同學(xué)讀課文，讀課文的5—10自然段。你來(lái)讀旁白，你來(lái)讀川川，你來(lái)讀叔叔。4、11—13自然段誰(shuí)來(lái)讀？

（1）這兒有個(gè)詞—刨根問(wèn)底。你能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫“刨根問(wèn)底”呢？你來(lái)回答。

從課文中可以看出川川問(wèn)了很多個(gè)問(wèn)題，所以說(shuō)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白。這就叫——刨根問(wèn)底。

（2）這里面藏著本課的一個(gè)多音字，你知道是哪個(gè)字嗎？Zang 寶藏（名詞）cang 躲藏、捉迷藏、埋藏（動(dòng)詞）

5、課文讀完了，我來(lái)相信文中的生字詞語(yǔ)也一定認(rèn)識(shí)了，下面請(qǐng)看這些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？

出示詞語(yǔ)：巖石、一冊(cè)、趴在、厚厚的、腳印、雨痕、刨根問(wèn)底、埋著、煤炭、鐵礦、寶藏

（1）自己試著讀一讀，開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)一下大家是否會(huì)讀了呢？從你開(kāi)始。小老師們聲音洪亮、字正腔圓讀得真不錯(cuò)。大家一起來(lái)讀一讀。詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還會(huì)讀嗎？

冊(cè) 巖 寶

印 趴 刨 埋 煤 鐵 痕 厚 底

（2）誰(shuí)來(lái)試著讀讀。我指哪個(gè)你來(lái)讀哪個(gè)？讀得這么好，看來(lái)同學(xué)們都記住了。你是用什么好辦法記住這些字的呢？

（3）認(rèn)字我們就可以用熟字加減法的方法（熟字加減識(shí)字法）

趴：這是一個(gè)形聲字，左形右聲，聲旁表音，形旁表意，左邊一個(gè)足字旁，右邊一個(gè)八，我就記住趴了。（肚子向下臥倒）（形聲字識(shí)字法）

巖：大家來(lái)看巖這個(gè)字，它是一個(gè)會(huì)意字，它表示高峻的山崖。（高山上的石壁）

在古代它是這樣寫(xiě)的： 下面是山 上面是石頭

表明布滿石頭的山。慢慢演變，后來(lái)變成了上山下石

巖

就是現(xiàn)在這個(gè)樣子了。

?。杭坠俏南褚恢皇郑ㄗΓ┳プ∫粋€(gè)跪著的人的頭部，造字本義：古代官府強(qiáng)制性在發(fā)配邊疆的罪犯額上烙戳發(fā)配記號(hào)。給印組個(gè)詞：腳印、印記、冊(cè)：來(lái)看冊(cè)這個(gè)字，這是它原來(lái)的樣子，古代人們用竹片寫(xiě)字，叫“簡(jiǎn)”，用繩子把竹片編綴在一起叫“冊(cè)”，大家記住了冊(cè)了嗎？認(rèn)識(shí)“巖、冊(cè)”我們就可以用（象形會(huì)意識(shí)字法）

“”

古代可移動(dòng)的文件中，用竹片書(shū)寫(xiě)的叫*，用木片書(shū)寫(xiě)的叫“札”* 或“牘”；若干“簡(jiǎn)”或“札”編綴在一起

厚：廠子里有好日子。（自編謎語(yǔ)識(shí)字法）老師跟大家做個(gè)小游戲，大家猜一猜這是哪個(gè)字？

包旁一把刀。（刨）

它是一種金屬。（鐵）

冬天火爐要燒（煤）

種子種子土里（埋）家里有塊玉。（寶）有人低頭退出府中。（底）

小結(jié)：大家看，識(shí)字還以運(yùn)用小游戲的方式進(jìn)行識(shí)字。（貼板書(shū)：游戲識(shí)字法）

識(shí)字小結(jié)：看，同學(xué)們，我們的識(shí)字方法可真多。

（4）大家仔細(xì)觀察這三個(gè)生字，出示質(zhì)、厚、底，仔細(xì)觀察他們有什么共同點(diǎn)？都有豎撇，那不同點(diǎn)呢？但是質(zhì)的第一筆是撇，厚的第一筆是橫，而底的上下都有點(diǎn)，怎樣才能記住呢？老師有個(gè)小口訣： 質(zhì)：質(zhì)字首筆短平撇 厚：厚字起筆橫略短 底：底字上下都有點(diǎn)

下面我們來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)好“底”，怎么才能寫(xiě)好呢？你來(lái)說(shuō)。底：首點(diǎn)要飽滿，豎撇要舒展。

展示評(píng)價(jià)：書(shū)寫(xiě)正確一顆星，站位準(zhǔn)確一顆星，美觀整潔一顆星。同桌交換。

三、全班交流、探究文本。

1、同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你知道什么是最大的書(shū)呢？（巖石）你從哪里知道的？（出示：巖石就是書(shū)?。∧憧矗@巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？）你看，這就是巖石（出示巖石的圖片），它是一層一層的，而書(shū)呢？是一頁(yè)一頁(yè)的，所以說(shuō)著巖石一層一層的真就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。大家現(xiàn)在知道了為什么題目中的“書(shū)”要加引號(hào)了吧？對(duì)因?yàn)椴皇钦嬲臅?shū)，這里是指的巖石書(shū)。（板書(shū)：巖石）大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

2、這巖石書(shū)上有什么呢？

（1）第六自然。（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）你從哪里找到的？你來(lái)讀一讀。（我找的是第六自然段。出示朗讀：你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的、是礦物。它們都是字呀！）

你找到了巖石與書(shū)的共同點(diǎn)，上面都有字。（板書(shū)：字）大家一起來(lái)讀這段話，巖石上的字是什么？

（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）大家想不想來(lái)看看這些石頭書(shū)上的“字”？（出示圖片）你來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。

同學(xué)們，“痕”就是痕跡，事物留下的印跡。這雨點(diǎn)留下的印跡叫（？）波浪留下的印跡叫（？），水滴留下的印跡叫（水痕），那淚痕是（眼淚留下的印跡），傷痕是（傷口留下的印跡）。同學(xué)們真聰明。大家再來(lái)讀讀這句話。

（2）巖石上不僅有字，還有什么呢？（板書(shū)：圖畫(huà)。）讀出句子。（出示朗讀：你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有小魚(yú)哩?。┦迨宥及l(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）這可是叔叔仔細(xì)觀察才找到的，發(fā)現(xiàn)這些叔叔可高興，可自豪了。誰(shuí)能帶著高興自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呢？嗯，我聽(tīng)出叔叔的高興，我聽(tīng)出了叔叔的自豪。大家一起讀。

大家看，這就是巖石里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，它們本來(lái)也有美麗的顏色，可能還是是活的，可（出示：由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們死后沒(méi)有腐爛，而是被包了起來(lái)，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子，像石頭一樣），這些叫什么呢？（出示：化石。）化石還有很多種呢！你知道什么化石？指名交流。

每一塊化石的形成都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，它見(jiàn)證了地球滄海桑田的變化。我們來(lái)讀一讀地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔的話就知道這個(gè)地方曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么，經(jīng)歷了什么嗎？誰(shuí)來(lái)讀第10段？這就是地殼運(yùn)動(dòng)造成。（有視頻最好）

3、這本巖石書(shū)有什么作用呢？誰(shuí)來(lái)讀？

出示朗讀：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏。

哪里有煤炭，哪里有鐵礦，后面有一個(gè)省略號(hào)，它省略了什么？（其他的寶藏，）比如說(shuō)？（石油、天然氣、金礦、玉石等等）這本巖石書(shū)能帶給我們這么多的知識(shí)呀！找到更多的寶藏對(duì)我們的祖國(guó)有什么用?為人們的生活做出貢獻(xiàn)。

4、同學(xué)們，通過(guò)川川與叔叔的對(duì)話，他知道了這本巖石書(shū)中有字和圖畫(huà)，它能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還能幫助我們?yōu)樽鎳?guó)找到更多的寶藏。所以說(shuō)，這巖石書(shū)真是一本——（齊讀課題）

四、拓展閱讀、總結(jié)升華。

1、總結(jié)語(yǔ)：這巖石其實(shí)只是大自然中的一個(gè)小秘密，本單元導(dǎo)語(yǔ)部分說(shuō)，大自然是一本讀不完的書(shū)，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個(gè)蘋(píng)果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；門(mén)前的大石頭，圓了李四光的石油夢(mèng)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧！

2、在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦幾本書(shū)來(lái)閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》，《大樹(shù)的故事》，《綠色情報(bào)員》。

第五篇：《最大的書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

21、最大的“書(shū)”

濟(jì)寧市北門(mén)里中心小學(xué) 閆雪婷

一、導(dǎo)入課題，疑“書(shū)”

師：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？今天我們就來(lái)讀一本 “最大的書(shū)”！誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

1、師：注意“最”是平舌音。一起再來(lái)讀一讀。生齊讀課題。

2、師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？ 生提

（師板書(shū)：是什么？ 有什么？ 什么用？ “？”）

二、初讀識(shí)字，讀“書(shū)”

1、師：咱們班的孩子真愛(ài)動(dòng)腦筋提問(wèn)題，學(xué)貴有疑，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在就讓我們到這本最大的書(shū)中去尋找答案！下面請(qǐng)同學(xué)們端起課本，自由朗讀課文。（課件：讀書(shū)要求）

注意：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍。（2）讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

生自由讀書(shū)。

師評(píng)：剛剛大家讀書(shū)真認(rèn)真！有些同學(xué)一邊讀書(shū)還一邊標(biāo)出了生字詞，這都是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：相信通過(guò)剛才的讀書(shū)，生字詞你們也能讀準(zhǔn)確了，自己先來(lái)讀一讀。（課件詞語(yǔ)）生自由讀

2、師：你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)不好讀？給大家提個(gè)醒。生說(shuō)師標(biāo)音

（1）師：你知道地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的嗎？ 生----師：老師來(lái)告訴你們，（課件：圖片）地質(zhì)勘探隊(duì)員就是在山上、海里尋找煤炭、石油等礦藏，并進(jìn)行研究的人。像我們現(xiàn)在燒的煤，用的鐵都是通過(guò)他們的勘探發(fā)現(xiàn)的。讓我們來(lái)記住他們的名字，一起讀。

（2）（寶藏）師：小眼睛真亮！這個(gè)字還有一個(gè)讀音呢？（藏著）你會(huì)讀嗎？

（藏著寶藏）師：是呀！同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)中，意思不一樣，讀音也不一樣。這就是多音字。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)詞。

（3）（課件詞）師：咱們男女生比賽來(lái)讀讀這些詞。（4）師：同學(xué)們真了不起！這么短的時(shí)間就把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確了。下面我們來(lái)做個(gè)交朋友的游戲。（課件：書(shū)）瞧，老師給你們帶來(lái)了一本書(shū)，（課件：點(diǎn)字）只要你能讀準(zhǔn)書(shū)上的字，生字朋友就會(huì)跳下來(lái)和你交朋友。我們開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀吧！從你開(kāi)始。

3、師：你有什么好辦法來(lái)記住這些字，介紹一下你的識(shí)字絕招？ 生介紹

（1）（生：刨）師：知道刨為什么是立刀旁嗎？（課件圖片）瞧！在刨東西的時(shí)候用的工具的頂端就像一把鋒利的刀，所以刨是立刀旁。

師：你還知道哪些帶有包的字？ 生說(shuō)

師：看，老師也積累了一些帶有包的字。（課件：泡、飽、跑、抱、袍、炮）一起來(lái)讀一讀。生讀

（課件）師：仔細(xì)觀察這些字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：形聲字

師：在我們中國(guó)漢字里，80%以上的字都是形聲字。所以利用形聲字記字，也是我們識(shí)記生字的一種好辦法。

師：還記得上學(xué)期我們學(xué)得一首兒歌嗎？就跟這些形聲字有關(guān)，一起來(lái)讀一讀。

4、師：這些字中有的不光要求我們認(rèn)識(shí)，還要求會(huì)寫(xiě)呢！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)“半包圍”結(jié)構(gòu)的字。（課件：半包圍的字）

（1）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字？

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！是呀！寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字，就像同學(xué)們說(shuō)得這樣，左邊的豎撇要寫(xiě)得斜長(zhǎng)，（課件：撇）要包住里面的部分；被包圍的部分則要寫(xiě)得緊湊，還要注意把里面的主筆向右伸展出來(lái)，（課件）突出包圍圈。這樣字才能寫(xiě)得美觀，端正。告訴你們一個(gè)秘訣就是---（課件寫(xiě)字秘訣：包得住、伸得出）

這三個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？生說(shuō)

（2）師：下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。師邊總結(jié)邊板寫(xiě)，生跟著數(shù)空。

（課件：寫(xiě)字圖片，師提醒姿勢(shì)）C、學(xué)生練寫(xiě)

（3）展評(píng)寫(xiě)字，同位互評(píng)。

師：同位倆互相評(píng)一評(píng)，寫(xiě)得好的同學(xué)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得美觀。

三、又讀訓(xùn)練，識(shí)“書(shū)”。

1、師：那通過(guò)剛才讀課文，你知道這最大的書(shū)是什么嗎？ 生：巖石

師：你從哪里讀懂的，來(lái)給大家分享一下。生讀（課件：4段）

師板書(shū)：巖石。師：請(qǐng)你也像老師一樣寫(xiě)在你的課題下面。生寫(xiě)

師：大家看，這就是巖石。（課件：巖石圖）這巖石一層一層的，它的樣子不就像一本厚厚的書(shū)嗎？生活中你還見(jiàn)到什么也是一層一層的。（課件：練習(xí)）

同學(xué)們都來(lái)讀讀這段對(duì)話，（課件：1、2、3、4段）想想怎樣才能讀好川川和叔叔的對(duì)話呢？ 自由讀---指1生讀

師：他讀得怎么樣？ 生評(píng)

師評(píng)：這個(gè)同學(xué)真會(huì)讀書(shū)呀！他不僅關(guān)注了語(yǔ)言文字，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（課件：符號(hào)）你教給了大家一個(gè)讀書(shū)的好方法。

師：老師也用這種方法來(lái)讀一讀。仔細(xì)聽(tīng)，如果我讀得好，請(qǐng)把掌聲送給我。

師：謝謝同學(xué)們。我呀在讀這一段的時(shí)候，不光關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還一邊讀一邊想象著川川滿臉疑問(wèn)的問(wèn)號(hào)，以及叔叔發(fā)現(xiàn)巖石后興奮的感嘆號(hào)，就把課文讀得越來(lái)越好了。請(qǐng)你也試著用這種方法來(lái)讀一讀這段話，老師相信你們一定會(huì)讀得更棒。生練讀

師：我找兩位小朋友分角色來(lái)讀一讀。

師評(píng)：你們的朗讀，讓我看到了川川圍著叔叔在奇怪地問(wèn)著。

師：下面咱們男女生分角色來(lái)讀一讀。這次老師把掌聲送給你們。

2、師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)這本最大的書(shū)，看看能不能解決這個(gè)問(wèn)題？（師指板書(shū)）（課件：讀書(shū)要求）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—8段，邊讀邊想：這本巖石書(shū)上都有些什么？用直線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

（1）師:同學(xué)們別忘了，默讀時(shí)做到了不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。

（2）師：同學(xué)們真棒！默讀時(shí)做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。

師：那通過(guò)讀書(shū)，你知道巖石書(shū)上有什么嗎？ 生說(shuō) 師：你從哪里知道的？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生讀（課件：句子）

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家哪個(gè)是雨痕、波痕和礦物。（課件：圖片）

師：這個(gè)“痕”是我們這一課剛認(rèn)識(shí)的生字。（課件：變紅）其實(shí)在我們的生活中還有好多事物也留下了印跡（課件：4圖）誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？（課件：句）指生說(shuō)

師：看，結(jié)合圖片聯(lián)系生活也能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。（課件：句子字）

師：（課件：補(bǔ)充句子）你知道這句話中的它們是誰(shuí)嗎？同位倆互相說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生說(shuō)

3、師:這巖石書(shū)上除了有字還有什么？ 生：畫(huà)（板書(shū)：有字有畫(huà)）師：請(qǐng)你來(lái)讀讀有關(guān)的句子

（1）師：這巖石不光樣子像書(shū)，連里面的內(nèi)容也像書(shū)。太神奇了，讓我們一起去看看吧?。ㄕn件：巖石圖片）

（2）師：看了這本豐富多彩的書(shū)，你想不想讀？同位倆分角色讀一讀這段對(duì)話，別忘了用剛才學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，邊讀邊想像，讀出你的感受。（課件句子：5—8段）同位練讀

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（指同位倆）師：誰(shuí)還想讀？(配樂(lè)同位讀）

（3）師：同學(xué)們，你們知道嗎？（課件補(bǔ)充資料：有些

動(dòng)物和植物，由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)被埋起來(lái)，死后就不會(huì)腐爛了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成了化石。）

師：如果同學(xué)們還想了解更多有關(guān)化石的知識(shí)，課下去讀一讀課后“我知道”中的介紹，也可以去課外書(shū)中了解。

（4）師：剛才我們看到的這些圖畫(huà)就是化石，它告訴了我們?cè)诤芫煤芫靡郧?，齊――（課件：10段）

4、師：真沒(méi)想到這高山的崛起，大陸的沉浮，都寫(xiě)在了這本最大的書(shū)里。讀了這本書(shū)，又有什么用呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀課文的12段，去找一找吧！生讀

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生答（板書(shū)：找寶藏）

5、下面我們一起來(lái)合作讀一讀這段對(duì)話。我來(lái)讀川川，同學(xué)們讀叔叔。（課件）

6、師：通過(guò)讀書(shū)，你覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？讓我們一起來(lái)回憶一下川川都問(wèn)了哪些問(wèn)題？（課件：?jiǎn)栴}）咱們開(kāi)列小火車(chē)來(lái)讀讀這些問(wèn)題。生讀

師：同學(xué)們真棒！讀的時(shí)候都注意到了這一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)。像這樣圍繞巖石，一個(gè)接一個(gè)不停地問(wèn)，打破砂鍋也要問(wèn)到底，課文中用的哪個(gè)詞？生答（課件：刨根問(wèn)底）請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞語(yǔ)劃下來(lái)，積累在自己的腦海里。

師：同學(xué)們以后也要像川川一樣，遇到問(wèn)題時(shí)就要------刨根問(wèn)底。

師：瞧！結(jié)合著上下文我們就理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

7、師：現(xiàn)在你知道，書(shū)為什么加引號(hào)了嗎？ 生答 師：同學(xué)們真能干！解決掉了大家所有的問(wèn)題，這些問(wèn)號(hào)可以擦掉了嗎？師擦？

四、課外延伸，推薦學(xué)習(xí)資料

師：同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)在大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”？你們看，（點(diǎn)擊課件），這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下藏有銅礦；這片片高積云是書(shū)，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來(lái)；這美麗的胡楊樹(shù)林也是書(shū)，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。大自然就是一本奇妙的書(shū)。（課件；書(shū)）最后老師給同學(xué)們推薦一本書(shū)《少兒百科全書(shū)》。課下請(qǐng)你認(rèn)真的讀一讀，看你從書(shū)中能找到哪些奇妙的事情。板書(shū)設(shè)計(jì)：

21．最大的“書(shū)”

是什么 巖石

有什么 有字有畫(huà)

什么用 找寶藏

【教學(xué)反思】

這篇課文是以人物的對(duì)話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事。本篇課

字里行間充滿著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。通過(guò)抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（！、？、……）、語(yǔ)氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語(yǔ)氣。讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。教過(guò)之后反思如下：

一、以“刨根問(wèn)底”展開(kāi)有序教學(xué)。

在這一課時(shí)中我把教學(xué)目標(biāo)定位成：

1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話；

2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。在教學(xué)中我抓住“刨根問(wèn)底”展開(kāi)教學(xué)，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問(wèn)底的？”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，第一大塊川川刨根問(wèn)底中了解巖石就是一本書(shū)；第二大塊川川刨根問(wèn)底中知道巖石書(shū)上有字有畫(huà)，巖石書(shū)能說(shuō)明地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程；第三大塊川川繼續(xù)刨根問(wèn)底，了解“書(shū)”的作用，在回味整課對(duì)話中，讓學(xué)生再次感受“刨根問(wèn)底”的意思。每一大塊的內(nèi)容都是以對(duì)話展開(kāi)，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)話體會(huì)其中情感。

二、讓課堂教學(xué)始終充滿語(yǔ)文味。

這是一篇帶有科普味道的課文，怎樣讓這樣的課文充滿語(yǔ)文味？在這堂課里我采用圖片展示的方法，讓學(xué)生探究巖石“書(shū)”的內(nèi)容時(shí)，想象雨痕、波痕的樣子，通過(guò)一番想象，學(xué)生區(qū)分“雨痕、波痕、礦物”就水到渠成。然后運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言介紹這些“字”，讓教學(xué)始終圍繞語(yǔ)言文字展開(kāi)教學(xué)，又如讓學(xué)生欣賞巖石“書(shū)”上還有哪些畫(huà)，在孩子們的好奇的猜測(cè)中，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞這些圖片進(jìn)行拓展說(shuō)話“你看，這兒有（），有（），還有（）哩！整堂課氣氛還是比較好的。

三、唯材“適”用，讓課堂更加充實(shí)。

在這堂課里，我選擇了適合課文內(nèi)容的相關(guān)資料進(jìn)行拓展，有對(duì)巖石“書(shū)”中還有哪些畫(huà)進(jìn)行拓展，有對(duì)大自然中還有哪些書(shū)進(jìn)行拓展，特別是對(duì)大自然中的書(shū)進(jìn)行拓展，我選擇了“動(dòng)植物化石、巖石”等圖片，從不同層次進(jìn)行拓展，在欣賞中學(xué)生充滿了驚訝，輕輕地低呼著“這也是書(shū)呀？”在我的徐徐地?cái)⑹鲋?，孩子們的視野更開(kāi)闊，他們明白了生活中存在著很多書(shū)，都需要孩子們細(xì)細(xì)去讀，從而激發(fā)他們探究自然知識(shí)的興趣。

這堂課里，我們班的學(xué)生學(xué)得比較投入，對(duì)課文比較感興趣。盡管整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智還有待于提高，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，老師們給我提出建議：讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題，同學(xué)之間相互解答，最 后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施，我想

這就是我對(duì)文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。