第一篇：美麗的小路學(xué)習(xí)體驗(yàn)案例

“美麗的小路”學(xué)習(xí)體驗(yàn)案例

肖澤群

習(xí)酒鎮(zhèn)中心小學(xué)

貴州

習(xí)水

564622

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．1 課時目標(biāo)

（1）抓住描寫美麗的小路“失”與“回”的語順。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣和行動。

（3）了解《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》懂得愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境整潔。

1．2 設(shè)計(jì)思路

美麗的小路這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，重點(diǎn)是通過學(xué)生讀出不同的語氣，表達(dá)不同的情感，學(xué)習(xí)人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。難點(diǎn)是抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。

（1）在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)并用多媒體課件圖片激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題

師：同學(xué)們，昨天，小動物們?nèi)喯壬易隹?，發(fā)現(xiàn)了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。同時用PPT出示圖片。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)思考，把學(xué)生引向教學(xué)內(nèi)容的鞏固并再現(xiàn)知識，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，同時借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生興趣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的美感，另一方面引起學(xué)生思考，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們看了之后有什么感受？

（學(xué)生通過看圖，談體會發(fā)現(xiàn)美、感悟美，然后板書課題：板書“美麗的小路”）

（2）學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上感悟課文

學(xué)生在有感情地朗讀課文中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性用多種形式朗讀相關(guān)句子。在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。

在教學(xué)中，教師緊緊抓住“啊，多美的小路！”和“呀，美麗的小路怎么不見了？”以及兔姑娘、鹿先生、鴨先生的語言、動作的描寫，來體會美麗的小路“失”與“回”過程中他們的情感變化。并通過《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》第 三十二條的學(xué)習(xí)，將法制教育滲透到教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣和行動。

（3）延伸美麗，加深感悟

以“讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起吧！”這一句為例句，進(jìn)行師生互動，選取身邊的事，說一句話：“永遠(yuǎn)和我們在一起吧！”和以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”做剪貼畫，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加深學(xué)生對環(huán)境保護(hù)意義的理解，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2、教學(xué)過程

片段一：激趣導(dǎo)入

師：昨天，小動物們?nèi)喯壬易隹?，發(fā)現(xiàn)了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。（老師邊說邊點(diǎn)擊媒多體課件1）生齊：呀！好美喲！

生1：我去年和我爸爸一起去遵義紅軍山，那條石梯路兩旁都是樹，還有花，都很美！

生2：我們一家去昆明旅游，那路邊都有五顏六色的鮮花和青青的樹呢！

師：是呀！這條小路很美！同學(xué)們也看到過像這樣美麗的小路，這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《美麗的小路》。板書：美麗的小路

(課件1)

（反思:復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入新課，并利用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容情景，給學(xué)生以直觀感受，同時學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際能說出看到的如此美麗的小路給以了學(xué)生生活體驗(yàn)。）

片段二：創(chuàng)設(shè)情景，抓住語句、語氣，感悟課文內(nèi)容

師：我現(xiàn)在就是鴨先生門前那條美麗的小路。兔姑娘和鹿先生也來到了美麗的小路，聽聽他們都說了些什么？做了些什么？聽錄音討論：誰知道兔姑娘和鹿先生為什么要輕輕地、慢慢地走到小路上？

生：自由地說。

師：你們聽到兔姑娘和鹿先生是怎么贊美這條小路的嗎？ 生：啊！多美的小路??！

生：讀

師：要用什么語氣來讀呀？ 生：高興、贊美

師；看來同學(xué)知道不少！指導(dǎo)學(xué)生朗讀時突出“啊”和感嘆號。生：用贊美的語氣齊讀這一句。學(xué)生分角色讀這句。（女同學(xué)扮演兔姑娘讀第二自然段，男同學(xué)扮演鹿先生讀第三自然段。）

師：如果你們從我這里經(jīng)過，想不想夸夸我呢？并板書：美麗

（反思：興趣是最好的老師。這里我將自己比成門前的小路，并讓學(xué)生帶著高興、贊美的語氣讀出兔姑娘和鹿先生贊美的語句，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。）

師：原來的小路美麗，除了是“長長的”、有“花花綠綠的鵝卵石”、有“五顏六色的鮮花”以外，更重要的是什么？

生：干凈。師：所以，朋友們都喜歡來我這里散散步，說說話，可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？出示課件（2）

師：請同學(xué)邊看課件邊說說，小路發(fā)生了什么變化？

生1：到處都是垃圾、生2：有好多好多的蒼蠅在亂飛呀！

生3：老師，剛才那條美麗的小路被垃圾蓋住了，不見了。

師：板書：不見了

師：多媒體出示句子：美麗的小路不見了。

師：美麗的小路為什么不見了？

生：因?yàn)橛腥藖y丟垃圾，因?yàn)橛腥瞬恢v衛(wèi)生。

（課件 2）師：沒有看到這條美麗的小路，你們的心情是怎樣的呀？ 生1：難過 生2：好傷心

師：同學(xué)們帶著難過、傷心的語氣讀這一句話。并指導(dǎo)。生：齊讀。（反思：不同的語氣帶給了學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。在教學(xué)時我緊緊抓住了相關(guān)的語句，讓學(xué)生去讀，通過不同語氣的對比朗讀，學(xué)生體會到了美麗小路由美變丑時人們的心情變化。）

師：現(xiàn)在，你們看見我變成這樣子，都會說什么？（讓學(xué)生自由讀5-8自然段）生：采用自己喜歡的方式讀5-8自然段。師：他們都說了些什么？（指名學(xué)生回答）

生：兔姑娘皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？” 鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

師：他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”中的他是誰呀？

生：鴨先生。

師：老師指導(dǎo)“皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋”等動作的表演。

師：分小組表演讀5-8段并請一個小組上臺表演。并讓學(xué)生評評誰演得最好。

學(xué)生分組上臺表演。學(xué)生評價。

（反思：讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。有針對性的評價更易于提高學(xué)生的評價能力注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）

師：看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說：“這都怪我？”平時，我們教室臟了，這要怪誰呀？

生1：他沒管好亂倒垃圾的人。生2：那些人沒有保護(hù)好環(huán)境。生3：他們不愛護(hù)環(huán)境，亂倒垃圾。

師：平時，我們教室臟了，這要怪誰呀？ 生沉默。

師用多媒體出示《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》第 三十二條：公民應(yīng)當(dāng)愛護(hù)公共衛(wèi)生環(huán)境，不隨地吐痰、便溺，不亂扔果皮、紙屑和煙頭等廢棄物。

（出示課件3）教學(xué)生讀，并指出環(huán)境保護(hù)的重要性。

生齊讀。

（課件3）

（反思：把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到身邊的事，引起學(xué)生思考，同時將《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的法律知識滲透到教學(xué)中，養(yǎng)成了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣和提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。）

師：想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件（4），鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）

師：全班齊讀第9段。生齊讀。

師：現(xiàn)在的小路怎樣了？ 生：又美麗了。

師：（出示課件（5），一條干凈美麗的小路又出現(xiàn)）板書：美麗

（課件4）

師：我又變美麗了，我非常的開心，我想請你們和我一起分享我的快樂。（指導(dǎo)朗讀10、11、12段）

生：帶著高興，快樂的語氣讀。

師：是呀，美麗的小路又回來了，讓我們和小動物一起大聲在說：讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起吧?。ò鍟河肋h(yuǎn)和我們在一起）

（反思：學(xué)生通過朗讀知道了環(huán)境保護(hù)要靠大家，只有大家行動起來，才能給人們一個美麗的環(huán)境。）

片段三：延伸美麗，加深感悟

（課件5）

師：同學(xué)們，讓美麗的小路永完和我們在一起，在我們生活的周圍，你還希望哪些事也我們永遠(yuǎn)在一起呢？讓我們也大聲地對他們說吧！

生：思考回答。

生：讓我們對美麗校園說：讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們在一起吧！生：讓我們對美麗的家鄉(xiāng)說：讓美麗的家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)和我們在一起吧！

生：讓我們帶著良好的習(xí)慣，對自己說：讓良好的習(xí)慣永遠(yuǎn)和我們在一起吧！師：板書：好習(xí)慣

師：相信同學(xué)們還有很多這樣的話想說，請同學(xué)們回去后將這樣的話寫在本子上，明天到學(xué)校我們在一起交流、分享！

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美麗的小路》懂得了要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境不是一個人的事，要從身邊事做起，請同學(xué)們以小組為單位，出一期以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的剪貼報(bào)。（反思：讓學(xué)生說和做，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加深學(xué)生對環(huán)境保護(hù)意義的理解，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。）

片段四：開心寫字

師：同學(xué)們的朗讀水平一級棒，相信你們的寫字水平也不賴。今天老師帶來了兩個生字寶寶，我們一起來認(rèn)識它們吧！

師：出示生字卡片。指名讀。

生：讀生字。

師：指導(dǎo)書寫，教師范寫并讓學(xué)生書寫。老師寫完之后，讓學(xué)生評評老師這么寫我們滿意嗎？不滿意再重新寫，寫到學(xué)生滿意為止。

師：展示寫得好的同學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行評價。

（反思：給評價學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）

3、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

3.1鞏固復(fù)習(xí)，觀察激趣，體驗(yàn)“美”

教學(xué)開始，我在學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)字詞和初步感知課之內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的知識進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，用“昨天，小動物們?nèi)喯壬易隹停l(fā)現(xiàn)了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花”這一句話帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并用多媒體教學(xué)輔助手段出示了一幅有美麗小路的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，激發(fā)他們豐富的想象力，激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力審美能力,學(xué)生通過觀察，發(fā)出了內(nèi)心的情感體驗(yàn)：“美”！這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，紛紛說出了自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的美，表現(xiàn)出了學(xué)生對美的追求。3、2 以“讀”促“學(xué)”，感悟、領(lǐng)會

情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,它不但可以幫助學(xué)生開闊視野,而且還能幫助學(xué)生展開想象,更有助于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去感悟課文情景,讓學(xué)生能更深刻地分析和理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀時,創(chuàng)設(shè)情景：我現(xiàn)在就是鴨先生門前那條美麗的小路。兔姑娘和鹿先生也來到了美麗的小路，聽聽他們都說了些什么？做了些什么？聽錄音討論：誰知道兔姑娘和鹿先生為什么要輕輕地、慢慢地走到小路上？原來的小路美麗，除了是“長長的”、有“花花綠綠的鵝卵石”、有“五顏六色的鮮花”以外，更重要的是什么？學(xué)生看圖后知道；“干凈”?？墒牵幸惶?，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？教師有意創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),根據(jù)表現(xiàn)的故事內(nèi)容情節(jié),掌握朗讀的輕、慢、柔、重、急、語氣等。讓學(xué)生身臨其境,再啟迪想象,不僅能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能引導(dǎo)和幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文表達(dá)的深刻含義。

分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力,而且還能在歡快活躍的學(xué)習(xí)氣氛中讓學(xué)生更深刻地分析理解閱讀內(nèi)容,達(dá)到潛移默化的效果。兔姑娘和鹿先生是文中兩個角色，在朗讀指導(dǎo)時,我首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀“啊，多美的小路?。　睍r要突出“啊”和感嘆號，讓學(xué)生總結(jié)讀出語氣和表現(xiàn)的情感。然后再組織學(xué)生分角色朗讀,女同學(xué)扮演兔姑娘讀第二自然段，男同學(xué)扮演鹿先生讀第三自然段。這樣,全體學(xué)生朗讀熱情高漲,把贊美、高興的情感受通過朗讀表現(xiàn)了出來。

低年級學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,教學(xué)中,教師應(yīng)巧妙抓住時機(jī),誘導(dǎo)他們進(jìn)入課文角色。這樣,不僅能使學(xué)生體會課文角色,加深對課文內(nèi)容的理解,還能啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演技能。在兔姑娘、鹿先生、鴨先生，見到美麗的小路不見了時，兔姑娘皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？” 鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！在教學(xué)為一內(nèi)容時,教師先做了“皺眉頭”、“捂鼻子”、“拍腦袋”的動作，,再讓學(xué)生表演朗讀。不但讓學(xué)生展開豐富的想象,升華了情感,而且也鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”不僅僅是汲取應(yīng)當(dāng)習(xí)得的各門學(xué)科的知識內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者主動實(shí)現(xiàn)掌握知識，發(fā)展能力，形成態(tài)度這三者的統(tǒng)一。通過創(chuàng)設(shè)情景、分角色朗讀和表演朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性和主體性，強(qiáng)調(diào)了主動的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，使課堂教學(xué)成為學(xué)生和教師共同煥發(fā)生命活力的、終生難忘的生命歷程。

在學(xué)科中滲透法制教育，樹立學(xué)生法律意識，這條小路從“美麗”到“美麗不見了”再變到“美麗”這一過程，學(xué)生認(rèn)識到美麗的小路不見了是因?yàn)槿藗儾恢v究衛(wèi)生，亂丟垃圾，不保護(hù)環(huán)境等原因造成的。教學(xué)時圍繞教學(xué)內(nèi)容將《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》第 三十二條：公民應(yīng)當(dāng)愛護(hù)公共衛(wèi)生環(huán)境，不隨地吐痰、便溺，不亂扔果皮、紙屑和煙頭等廢棄物。參透其中，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺地做到保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生遵紀(jì)守法的道德情操。

3.3 聯(lián)系生活，以“說”促“寫”，實(shí)踐拓展

學(xué)生說話、寫話學(xué)習(xí)要從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫說，樂于寫，然后再進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課本語句或內(nèi)容，自己動口、動腦、動手進(jìn)行說話、寫話。這樣有利于學(xué)生克服寫作畏難情緒，給小學(xué)作文的寫作打好底色。形象的說，就是給學(xué)生一個“樣子”，讓他們自己往上“爬”，使他們體會到寫話的快樂。這就是我們常說的仿寫，是指在寫的形式上，思路上，語言組織或表達(dá)方式上有相仿之處，而具體要表達(dá)的語言和詞語運(yùn)用等方面還需要學(xué)生自己思考。只要創(chuàng)設(shè)特定的情景，激發(fā)學(xué)生想說、想寫的興趣和欲望，這樣書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合，是說話、寫話教學(xué)中最有效的，也是最快捷的教學(xué)手段。

課文中為了找回美麗的小路，大家都行動起來了，美麗的小路又回來了。在教學(xué)中，教師抓住重點(diǎn)句“美麗的小路又回來了”，讓我們和小動物一起說：讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起吧！教師板書“永遠(yuǎn)在一起”。這時教師提出問題：讓美麗的小路永完和我們在一起，在我們生活的周圍，你還希望哪些事也和我們永遠(yuǎn)在一起呢？讓我們也大聲地對他們說吧！學(xué)生加以思考。這樣學(xué)生說出了“讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們在一起吧！”“讓美麗的家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)和我們在一起吧！”“讓良好的習(xí)慣永遠(yuǎn)和我們在一起吧！”等。教師指導(dǎo)學(xué)生理解并加以內(nèi)化運(yùn)用，使學(xué)生從簡單的詞句運(yùn)用中獲得成功的體驗(yàn)，從而對說話、寫話產(chǎn)生興趣，調(diào)動說話、寫話的積極性，這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話興趣，而且豐富了學(xué)生的語言。看著孩子們動情而真摯的語言，我也為之深深地感動了。我感受到，只要給孩子們一個支點(diǎn)，就會橇起地球！孩子們也在自己天地里，找到自信，找到快樂。這樣一來，由仿說這一簡單的教學(xué)形式來引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動力，也是教學(xué)中令人欣慰的一面。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上我安排學(xué)生以小組為單位，課外制作以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”為主題的剪貼報(bào)，從學(xué)生的作品看，他們精心設(shè)計(jì)版面，并收集了很多的資料，先從資料上剪下自己喜愛的作文、小故事、謎語、詩歌等，再貼到自備的紙上，并在圖文的旁邊寫上自己的感想，適時還畫些插圖。作品表現(xiàn)手法各異，在構(gòu)思、選材、色彩的搭配上，充分表現(xiàn)了學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。學(xué)生們在學(xué)習(xí)制作剪貼報(bào)過程中，學(xué)會了觀察、審美，特別是體驗(yàn)到了創(chuàng)作的美妙和成功的快樂。剪出生活，貼出精彩，剪出心聲，貼出美麗?！凹簟毕碌氖侵腔郏百N”出來的是收獲。這次實(shí)踐活動不僅豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步喚起了學(xué)生們的環(huán)保意識，而且能大大開闊學(xué)生的視野，有效地提高了孩子們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.4 自主評價，激趣寫字

寫字是枯燥的，我創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系。在課堂中做到師生角色的互換，做到師生互動。在出示了本節(jié)課的兩個生字后，我在黑板上寫，要學(xué)生對我的書寫進(jìn)行評價，這時候，學(xué)生們都樂開了，個個搶著要做我的老師。而我這個“學(xué)生”卻有點(diǎn)“笨”，有時把字寫到上半格，有時把字寫歪了，有時又畫倒筆，“小老師”們可認(rèn)真了，一一地給我糾正。直到我在田字格中把字寫規(guī)范，寫端正了，才興奮地嚷道“對對對，你真棒”！在這種新奇的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更主動、更投入了，而師生的關(guān)系也因此變得更和諧、更民主了。在學(xué)生練習(xí)寫字時，有的學(xué)生在遇到難寫的字時，總會叫我，“老師，這個字我不會寫，您能教教我嗎？”，每當(dāng)此刻，我總會握住他（她）的小手，手把手地教他們寫好每一筆、每一畫，而每當(dāng)我握住那一雙雙暖乎乎的小手時，我心里就會涌起一種異樣的感動。因?yàn)榇丝?，學(xué)生不僅僅把我當(dāng)作師長，更視為能賴以信任的朋友。他們不再懾于過去的“師道尊嚴(yán)”，他們更期盼的是能在我的幫助下，去認(rèn)真地寫好每一個字。我也想辦法讓學(xué)生對寫字始終充滿興趣，有時是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字，而有時則是請學(xué)生們做老師，我做他們的學(xué)生。【參考文獻(xiàn)】

【1】毛世楨.教師素養(yǎng)提升叢書·小學(xué)語文《朗讀與朗讀指導(dǎo)》[M],西藏人民出版社出版

【2】劉濟(jì)遠(yuǎn).《小學(xué)語文教學(xué)策略>[M],北京師范大學(xué)出版社

第二篇：《美麗的小路》 教學(xué)案例

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，有感情的朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件、小動物頭飾。

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、談話引入：同學(xué)們，今天老師要給大家講述一個有趣的故事，這個故事發(fā)生在美麗的大森林里，森林里有許多可愛的小動物，他們常常一起唱歌，一起跳舞，日子過得十分快樂。今天故事的主人公一共有3位，咱們來熱情地和他打打招呼。認(rèn)識“先”“鹿”。

2、板書課題，并讀題：同學(xué)們真有禮貌，三個動物可喜歡你們了，看看今天這個故事的題目是什么？咱們一起寫寫故事的題目吧。

二、初讀課文，了解故事發(fā)生的地點(diǎn)及人物。

1、師范讀課文，要求同學(xué)們聽老師讀課文，一邊聽一邊用筆畫出

自己不會讀或者容易讀錯的字詞用筆圈出來。

2、交流事情發(fā)生的地點(diǎn)？用簡筆畫板書在黑板上：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。

三、理解課文，學(xué)習(xí)字詞。

(一)說說這條小路美嗎？美在哪里？學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、認(rèn)讀并理解“花花綠綠“五顏六色””

2、有感情地朗讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)2－3自然段，出示兔姑娘和鹿先生走在美麗的小路上的句子，認(rèn)讀“輕輕地、慢慢地”兩個詞。

1、同學(xué)們看看多美的小路啊，既干凈又漂亮，我都想到小路上走走呢？我們一起去看看兔姑娘走在這條美麗的小路他是怎么說的呢？

2、你知道她喜歡這條小路嗎？你是怎么感受到的呢？（輕輕地走，說明他害怕把小路踩疼了）

3、鹿先生它又是怎么說的呢？鹿先生他又是怎么走的呢？（慢慢地）慢慢兩個字疊起來，要念輕聲，誰能用自己的方法記記這個字。

4、練習(xí)朗讀句子。

（三）學(xué)習(xí)4-7段

過渡：其實(shí)所有的小動物都喜歡在美麗的小路上散步，說說話?？墒沁^了不久，美麗的小路卻不見了，到底是怎么回事呢？咱們一起去看看吧！

1、仔細(xì)觀察圖說說你看到了什么？

2、認(rèn)讀“堆積”“垃圾”區(qū)別字義認(rèn)清字形。同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個字他們都念積，可是他們表示的意思可不一樣。這個積表示聚集在一起，這個圾和垃字合在一起表示又臟又臭的東西。咱們要注意一下垃圾的圾的筆畫順序。我們一起來寫一寫。

3、就是因?yàn)槿藗儊y丟垃圾，所以小路由干凈變骯臟，美麗變丑陋了。了解這兩組反義詞。

4、看到又臟又臭的小路你的心情怎么樣？

（四）5—8段

1、這時候三個小動物又會怎么說呢？老師引讀5－8段。

2、練習(xí)讀好這幾個詞：皺起了眉頭、捂上了鼻子、忽然、一拍腦袋。

3、引讀對話。

4、子：“我明白了！這都怪我！我一定把美麗的小路找回來！認(rèn)識“怪”字，理解字義。在這里這個怪是責(zé)怪的意思。鴨先生他是在怪誰呢？

（五）學(xué)習(xí)9-11段。

1、鴨先生是怎么做的呢？我們一起來合作讀9自然段。引讀正音。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“推、一輛、拿、清掃、澆水、趕、干干凈凈”等詞。

2、學(xué)習(xí)動詞的用法。

四、滲透法制教育

1、討論如果日子久了還有人亂扔垃圾怎么辦？

2、由森林之王引入《環(huán)境保護(hù)法》，滲透本節(jié)課法制教育內(nèi)容。

請愛護(hù)公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

3、出示圖片結(jié)合生活實(shí)際說說生活中我們遇到這樣不講衛(wèi)生的行為應(yīng)該怎么做呢？讓學(xué)生在實(shí)際生活中了解《環(huán)境保護(hù)法》、宣傳保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。

第三篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

企石鎮(zhèn)東山小學(xué) 授者：史瑞蘭 通訊員：姚禮光

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字。會寫“趕、起”等兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。教學(xué)重點(diǎn)：

識記生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、動物圖片。

一、激發(fā)興趣，引入新課

師：一（1）班同學(xué)聰明又可愛，今天就讓老師們來見識見識，好嗎？小朋友，在動物王國里，有一條長長的小路，這條小路可美啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。在這條美麗的小路上還有著一個非常有趣的故事呢！這個故事的題目就是——《美麗的小路》，讓我們一起來讀一讀。

生：（齊讀）美麗的小路。師：再美美地讀一讀。

生：（很有感情地齊讀）美麗的小路。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：現(xiàn)在就讓我們踏上這條小路，去欣賞它的美麗吧！請小朋友趕快打開課文翻到第11課，老師先請大家認(rèn)真地讀讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾遍，努力把它們讀準(zhǔn)確、讀通順。（生開始讀，師來回巡視幫助有困難的學(xué)生。）

師：剛才小朋友們都讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在，老師就給你們展示本領(lǐng)的機(jī)會。你們看，老師把生字寶寶從課文中請了出來，誰能又準(zhǔn)又快地讀好它們嗎？（出示生字表）先請每個小朋友自己認(rèn)真地練讀一遍,并口頭組詞。（讀完的請舉手）

師：請這一組小朋友開小火車來讀拼讀，并組生字組詞。（生依次讀。）師：請大家又整齊又響亮地讀一次。（生齊讀。）師：誰能去掉拼音帶讀一次。

三、學(xué)習(xí)課文1——8自然段

師：在這個故事里出現(xiàn)了幾個大家都非常喜愛的小動物，誰來跟他們打打招呼？（出示：兔姑娘

鴨先生

鹿先生）

生：兔姑娘

鴨先生

鹿先生（學(xué)生把最后一個字念成輕聲，很好聽。）

師：老師發(fā)覺你在打招呼的時候，最后一個字念得輕輕的，很親切。來，其他小朋友也學(xué)著他的樣子親切地來叫叫這些小動物。

（生齊）兔姑娘

鴨先生

鹿先生。

師：在這篇課文里，像這樣念輕聲的詞兒還有很多呢？（出示：喜歡

蒼蠅

掃帚）請這位小朋友來讀一讀。

（生把“掃帚”的“帚”念成了第三聲）

師：“帚”在這里念成輕聲，會更好聽，你試著讀讀看（生再讀掃帚，念成輕聲。）師：（出示：皺眉頭

捂鼻子

拍腦袋）誰能讀好它們？（生讀）師:加上動作再讀讀。（生加動作讀。）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：鼻子、腦袋、眉頭都在頭上。

師：對極了！它們都是頭上的一部分，都念輕聲，還有像眼睛、耳朵、下巴這些詞兒也都念輕聲，怎么樣，挺有意思的吧！

（生發(fā)出會心的微笑。）

師：小朋友，咱們一下子又認(rèn)識了這么多的新朋友，收獲可真大！現(xiàn)在就讓我們一起去看看在這美麗的小路上發(fā)生一個怎樣的故事。你們讀了課文發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：小路開始是干干凈凈的，后來很臟了，后來又很干凈了。

生：小路原先很美，很干凈，后來變得很臟也很臭了，再后來又變得很美麗很整潔。師：你們真會讀書，有這么了不起的發(fā)現(xiàn)！

師：是呀，原先的小路的確很美，美在哪兒呢？請同學(xué)看看第一自然段，你是從哪些詞中感覺到的？ 生：我從花花綠綠這個詞感覺到小路很美。

生：我從五顏六色這個詞感覺到小路很美。（生再也無人舉手）

師：請小朋友再用心地讀讀這一自然段，你還從哪個詞感覺到小路很美？ 生：（自由讀后）老師，我還從長長的這個詞感覺到小路很美。

師：是呀，小路長長的、彎彎的，不是也很美嗎？（出示文中插圖）你們瞧，這就是鴨先生屋前那條 長長的小路，這些圓圓的、滑滑的石頭就是鵝卵石，鵝卵石的顏色可多了，有——

生：有淡黃的。生：有粉紫的。生：還有淺綠的。師：看上去——

生：花花綠綠的，非常漂亮。

師：我們再來欣賞路旁的鮮花，它們開得艷艷的，有—— 生：有火紅的。生：有桔黃的。生：有紫紫的。

師：還有許多好看的顏色，圖上雖然沒有畫出來，但我們還是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：金燦燦的。生：粉紅的。

師：顏色這么多這么美，真是—— 生：五顏六色。

師：呀，小路這么美，你能美美地讀讀這一自然段，把小路的這份美麗帶給大家嗎？但老師發(fā)現(xiàn)這一段的句子特別長，特別難讀，現(xiàn)在我們先把它的節(jié)奏讀好。（師教會學(xué)生，再讓學(xué)生試讀）

師：（欣喜地）哇！老師感覺到了，小路真的是美美的，香香的。其他小朋友也能這么讀嗎？（生有聲有色地齊讀。）

師：小朋友，咱們看著這美美的小路，讀著這美美的小路，你真想對美麗的小路說些什么？ 生：美麗的小路，我愛你！

師：你已經(jīng)喜歡上這條美麗的小路了。生：小路你太迷人了！師：你已經(jīng)被它陶醉了！生：啊，多美的小路?。煟耗闱椴蛔越匕l(fā)出了贊嘆！

師：那一天，兔姑娘和鹿先生從這條小路上走過，它們的心中同樣感受到了小路的這份美麗，所以也情不自禁地發(fā)出了贊嘆。（出示：啊，多美的小路啊?。┱埬銇碣潎@一下。（一生有感情地讀）兔姑娘情不自禁地贊嘆——（一女生讀）。鹿先生不由自主地贊嘆——（一男生讀）。我們一起來贊嘆——（全班學(xué)生有聲有色地讀）。師：美麗的小路小動物們都喜歡，老師請一位兔姑娘來美美地讀第2自然段，（指一女生讀，讀后問這一女生）兔姑娘你為什么要輕輕地走？

生：我怕踩臟了鵝卵石。生：我怕踩壞了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。

師：所以要輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)兒。原來你那么愛護(hù)小路，那我替小路謝謝你啦！老師請女同學(xué)再讀讀第2自然段，把兔姑娘輕輕地從小路上走過，那么愛護(hù)小路的樣子讀出來。

（女生齊讀。）

師：哪位鹿先生愿意讀讀第3自然段？（指一男生讀，讀后師問）鹿先生，你為什么要慢慢地走？ 生：我邊走邊在欣賞美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。

師：所以要慢一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，要把美景看個夠。老師再請一位鹿先生來讀讀這一自然段。（一男生很投入地讀第3自然段，“慢慢地”讀得很有味兒。）師：呀，你把鹿先生讀活了！請男同學(xué)也一起來讀一讀。（男生齊讀）

師：美麗的小路引來了許多動物朋友，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，看看景?？墒沁^了不久，小路的模樣變了。（出示句子）老師請一位小朋友來讀讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊展開想像：你仿佛看到了__________，聽到了________，聞到了____________。

生：我看到了小路上堆積了許多垃圾，聽到了蒼蠅嗡嗡地叫著。生：我看到小路上垃圾堆積如山，聽到了蒼蠅和蚊子的嗡嗡聲。

生：我還聞到了小路上一陣陣的臭氣，小路這么臟這么臭，大家都不再喜愛它了。

師：小朋友，剛才老師也在用心地聽，你們猜老師聽到了什么？（生齊搖頭）告訴你們吧，老師聽到了小路一陣陣傷心的哭泣聲呢！此時此刻，你的心情怎樣？

生：我很難過。生：我很傷心。生：我很著急。

師：是呀，我們?yōu)樾÷冯y過，為小路傷心，為小路著急，為小路可惜?，F(xiàn)在，就請你們帶著這種心情好好地再讀讀這句話。

（生自由讀后，指名一學(xué)生讀。）

師：老師感覺到了，讓我們一起再來感受一下。（齊讀）

師：有一天，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又從這條小路上走過，這一回，他們又是怎么說的呢？請大家自己讀一讀5—8自然段，然后在四人小組內(nèi)分角色讀一讀，重點(diǎn)讀好小動物們說的話。（生興致勃勃地自 讀、分角色讀，師在學(xué)生間指導(dǎo)。）

師：哪一小組愿意展示一下你們的朗讀？（生踴躍舉手）你們一小組剛才讀得特別認(rèn)真，老師就把機(jī)會給你們。

（一小組學(xué)生分角色讀。）

師：（指著其中讀鴨先生的學(xué)生問—）鴨先生，剛才你為什么“天哪”一聲大叫起來？ 生：我看到小路的變化這么大，感到很吃驚。

師：所以你情不自禁地大叫起來，“天哪！我的美麗的小路呢？”是嗎？ 生：是！

師：（指著其中讀兔姑娘的學(xué)生問）兔姑娘，我聽到了你發(fā)出“呀”的一聲，你怎么啦？ 生：美麗的小路怎么變得這么臟這么臭，我也感到很驚奇。師：噢，小路的變化同樣讓你感到驚奇。

師：（指著其中讀鹿先生的學(xué)生問）鹿先生你為什么發(fā)出“咦”的一聲呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，現(xiàn)在變得臟兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。

師：怪不得你發(fā)出了“咦”的一聲呢！你們不但讀得好，說得更好。（出示三句話，其中“咦、呀、天哪！”用紅色顯示）是呀，小路的變化讓小動物都感到驚奇，而且一個比一個驚奇?，F(xiàn)在你們能把它們的驚奇活生生地讀出來嗎？自己先試著讀一讀。

（生積極地練讀。）

師：想不想再來一次分角色朗讀？ 生：想！

師：別急，這回大家都有份，老師請女同學(xué)來讀兔姑娘的話，男同學(xué)來讀鹿先生的話，鴨先生的話呢？男女同學(xué)一起讀吧！

（生有聲有色地分角色讀三句話。）

師：大吃一驚鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋說——（生齊讀。）

師：美麗的小路找回來了嗎？小動物是怎樣把美麗的小路找回來的，這回它們面對重新回到身邊那條又美麗又整潔的小路又會說些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。（出示四個生字）現(xiàn)在我們要來學(xué)寫兩個生字寶寶，我們再來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（生練讀生字。）

師：前面三個都是前鼻音，注意把它們讀到位，再來一次。（生再次讀“先、干、趕”。）

師：小朋友，你們覺得今天學(xué)寫的四個生字哪一個比較難寫，需要老師和同學(xué)幫助的？ 生：我覺得“趕”很難寫。生：我覺得“起”很難寫。生：我也覺得這兩個字難寫。

師：大家都覺得這兩個字難寫，我們來看“趕”和“起”都是什么結(jié)構(gòu)的？ 生：半包圍結(jié)構(gòu)。生：左下包圍。

師：對，外邊是走字旁，里邊是干，兩部分要怎樣寫？ 生：（齊）寫得緊湊。

師：對，都要靠近豎中線。再來找一找哪一筆是主要筆畫？ 生：捺。

師：所以捺要寫得怎樣? 生：舒展，長一些。

師：對，要把里面的“干”和“己”托起來。還要注意的是“己”的豎彎鉤在這里不是主筆，所以應(yīng)該收起來一些，不能寫得太舒展?，F(xiàn)在你們能寫好這兩個生字了嗎？

生：（自信地）能！

師：那請小朋友再看著范字，把這兩個生字各寫兩次吧?。ㄉ鷷鴮懮帧＃?/p>

第四篇：美麗的小路

《美麗的小路》反思

《美麗的小路》是一篇關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美的環(huán)境。課文語言優(yōu)美，生動有趣，因此，在朗讀指導(dǎo)上進(jìn)行了著重訓(xùn)練。

低年級學(xué)生識字式教學(xué)重點(diǎn)，由于之前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以集中識字階段進(jìn)行的比較快，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的能力。

在教學(xué)中，我利用課件，讓語言文字所標(biāo)的內(nèi)容動態(tài)化，引起學(xué)生極大興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比較高。

新課標(biāo)指出：閱讀使學(xué)生的個性化行為。因此，在本課中，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如示范讀，比賽讀，表演讀，小組合作分角色讀等等形式，將每個學(xué)生帶人課文所表達(dá)的情境，讓學(xué)生如臨其境，親身感受。

本課也存在很多不足之處，有待今后繼續(xù)提高。

第五篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

百小 龔晴晴

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

五、教時安排：第一課時

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)⒂^一個地方。瞧!(出示課件:一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。這個地方怎么樣?美在哪?(指名說)這美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢！今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《美麗的小路》，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：美麗的小路上究竟發(fā)生了什么事？讓我們帶著疑問一塊到課文中去找答案吧！同學(xué)們翻開書P45，自由小聲讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,把課文讀通順。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）師：同學(xué)們，課文中的生字詞都會讀嗎？老師來考考你們。

（課件出示注有拼音的生字詞，指名認(rèn)讀。）（2）師：去掉拼音，還會讀嗎？全班齊讀。（3）師：同學(xué)們，現(xiàn)在頑皮的生字詞寶寶躲到課文中去了，你們還能把它們讀準(zhǔn)嗎？下面我們一塊來讀課文吧。

1、指名分段讀課文。提出要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽他們是否讀準(zhǔn)了生字字音,待伙我們一塊來評議。

2、評議讀書情況。師：他們讀正確了嗎？

3、全班齊讀課文，邊讀邊想：美麗的小路上發(fā)生了一件什么事？（指名回答）

四、以讀為本、自讀自悟

1、（課件出示小路）同學(xué)們，這就是鴨先生屋前的美麗的小路，課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學(xué)生評價）隨機(jī)理解：花花綠綠，多美的小路啊，（板書：美）誰再來美美地讀一讀。

2、同學(xué)們，假如你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？（指名說）

3、（課件出示兔姑娘和鴨先生走來圖）看，誰走來了，他們是怎么說這條小路的呢？請大家自由讀2、3自然段，并用“﹏”劃出他們說的話。①學(xué)生回答，課件出示“啊，多美的小路?。　?/p>

②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，體會體會他們當(dāng)時的感受。（指名讀）③指名讀，其他學(xué)生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？ ④還有誰想來讀一讀？（男、女學(xué)生分角色朗讀）

4、（課件出示句子）同學(xué)們，兔姑娘和鹿先生是怎么走過這條小路的？他們?yōu)槭裁匆p輕地、慢慢地走過這條小路呢？（愛護(hù)、希望多看看這條小路）那我們一塊來讀讀他們說的話，體會他們愛護(hù)小路、希望多看看小路的心情。（全班齊讀）

5、師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，小動物們都喜歡來這里邊散散步邊欣賞這美麗的景色?？墒沁^了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了?！保┱l來讀這句話？讀了這句話你有什么感受？這條小路還美嗎？（擦去板書：美）如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？

6、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當(dāng)小導(dǎo)演，其他當(dāng)演員）

7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

（本文出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。教師在教學(xué)過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。）

五、思考交流

1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

2、是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來?。ㄕn件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”從哪個詞語看得出他的決心？（“一定”。）指導(dǎo)讀。

5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（課中休息，放松放松，師生跳《數(shù)鴨子舞》）

六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫

1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

學(xué)習(xí)生字“鹿、先、慢”讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識字方法。反義詞比較：先—后快—慢

2、寫字指導(dǎo)：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，