第一篇：部編七下《寫作：怎樣選材》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫作：怎樣選材》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書分析：

1.人教版語文教材的編寫理念是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下確立的，主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：以人為本，突出學(xué)生的主體地位;貼近生活，人文性與工具性相統(tǒng)一;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以上理念，該套教材在主要結(jié)構(gòu)上，仍然沿用傳統(tǒng)的以單元為主要結(jié)構(gòu)單位，寫作指導(dǎo)是與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)融合在一起來編寫的，初衷是為整合教學(xué)內(nèi)容，簡化教學(xué)頭緒。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中階段學(xué)生要能寫簡單記敘文，并能恰當(dāng)運(yùn)用各種表達(dá)方式，有真情實(shí)感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“寫作要力求表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。

3.七年級課文篇篇都帶著濃濃的生活氣息。這些被采擷到教材花籃中的一篇篇精美的課文，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個個精美而又真實(shí)的生活鏡頭，這些鏡頭或催人悟，或啟人思，或動人情，或悅?cè)诵?，給讀者和學(xué)習(xí)者以知識和做人的啟迪。新教材在編排中緊緊圍繞“語文與生活聯(lián)系”這條主線進(jìn)行內(nèi)容組構(gòu)，實(shí)際是緊緊抓牢“工具性與人文性的統(tǒng)一”這個語文課程性質(zhì)的新界定，充分實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“生活中學(xué)習(xí)語文，從語文中學(xué)會生活”這個以人為本的學(xué)科教學(xué)目的，而這新教材在吃透課標(biāo)精神的前提下，通過教材編排，在人們面前拎起了一種樸素的語文學(xué)科的內(nèi)涵：語文離不開生活，生活離不開語文。

4.寫作的材料源自生活，我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的直接材料;而讀過的書籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。當(dāng)然，在所有材料中，最重要是還是自己的親身經(jīng)歷。生活中的教材很多，要學(xué)會圍繞中心進(jìn)行選擇。主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。沒有中心，材料就沒有生命力;沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇?！胺蛄⒀灾谟形铩保欠瘛把灾形铩闭窃u定中考作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求——寫記敘文“要做到內(nèi)容具體”，是完全一致的。

學(xué)情分析：

剛升入初中的學(xué)生，對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已初步了解作文的格式要求，在書寫認(rèn)真與合乎規(guī)范的方面接受了較系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是，作文寫作和學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、作文思維能力、練筆次數(shù)等息息相關(guān)，學(xué)生們對以上幾方面均體現(xiàn)為不足。大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫的尷尬，主要困難在于無法創(chuàng)新、無話可說，訓(xùn)練學(xué)生“如何選材”的能力迫在眉睫。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕寫作文或因缺乏觀察，沒有生活積累，內(nèi)容干癟，捕捉不到特寫鏡頭，針對這些現(xiàn)象，本節(jié)作文課旨在引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外儲備豐富的素材，讓作文生動鮮活起來。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識直接材料和間接材料。

2.拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會選材對于寫作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。

3.寫作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實(shí)、新穎。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生認(rèn)識直接材料和間接材料。2.訓(xùn)練選材能力，學(xué)習(xí)選材方法。教學(xué)難點(diǎn)：

審清題目，確定立意，再從生活中選材，圍繞中心選材。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件。教學(xué)時數(shù)： 一課時 教學(xué)過程：

一、激勵導(dǎo)入

“優(yōu)秀考場作文一定來源于平時的練習(xí)”“看破千道題，其實(shí)一文章”，平時就要備好鮮活素材，苦練審題構(gòu)思技巧，考場作文是和平時習(xí)作交錯相通的?？紙錾?，時間短，要高分就得一氣呵成。所以，我們在平時的寫作中就要苦練功夫，在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)上，學(xué)會選擇自己身邊的素材，用真實(shí)又新穎的材料寫出優(yōu)秀作文。

1.出示任務(wù)：

巧婦難為無米之炊，沒有素材，寫作只能“望紙興嘆”。所以海明威說：“如果一個作家停止觀察，那他就完蛋了?！?/p>

觀察就是為了積累素材。那么，同學(xué)們平時作文里的素材都是通過什么途徑來的呢? 2.反饋指導(dǎo)：

學(xué)生交流，探討平時寫作時自己的思路，談?wù)勍ǔＷ约河^察的途徑有什么。從途徑看，通常有兩條渠道：

(1)直接觀察。就是到生活中去，看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。(2)間接觀察。就是通過閱讀書箱，聽他人轉(zhuǎn)述，收看收聽影視廣播，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，吸收別人的生活體驗(yàn)，獲取第二手信息。

不管采用何種方式，都需要細(xì)致、勤勉、善思。從內(nèi)容看，和“我”有關(guān)的素材十分寶貴，它們可以給人真實(shí)感、親切感;無“我”的素材同樣重要，“世事洞明皆學(xué)問。人情練達(dá)皆文章”，視野更開闊，境界才更高。

3.總結(jié)過渡：

直接觀察到的素材也就是直接材料，來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫作時得心應(yīng)手，更利于表達(dá)真情實(shí)感。除了直接材料，我們還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。例如：《音樂巨人貝多芬》，文章寫于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲x皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。

直接材料和間接材料,都是寫作所需要的。這叫：素材積累多元化!

二、苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化。

1.出示任務(wù)：同學(xué)們在寫作中常常出現(xiàn)的毛病是：沒有正確的審題，對命題的思考不準(zhǔn)確，就會選擇不了適合的材料來體現(xiàn)主題。考場作文要拿高分，首先要破題!請同學(xué)們就幾個常見的中考作文題目來突破審題關(guān)。

2.反饋指導(dǎo)：首先要抓住“題眼”!所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。題目中的關(guān)鍵詞語，就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心，也就把握住了文章的重點(diǎn)。

(1)單詞語題目，題目即題眼，如《溝通》、《老師》《陪伴》等。這三個題目在審題上難度不大，但是難在如何出新。比如《溝通》這個題目，是不是只能寫語言溝通呢?《老師》這個題目是不是只能寫學(xué)校的老師? 審題準(zhǔn)確了才能選擇鮮活生動的材料。命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當(dāng)題目是一個詞時，選材的范圍很寬，確定寫什么就顯得困難，這時你可以采取題目添枝加葉法迅速化大為小，化虛為實(shí)，讓考生有處下筆。如“陪伴”這個題目，我們可以先想想自己的親身體會，平時所常有的“陪伴”，在其前添加這些詞語，主題即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤?、“書籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸福”、“是船”等。這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的，千萬不要調(diào)換題目!有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審題中進(jìn)行，其實(shí)審題與選材應(yīng)是同步完成的，它們可以相互印證。

(2)詞組型題目中，起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如半命題作文《走近__》，題目就是動賓短語，寫作時要抓住動詞做文章，注意到實(shí)現(xiàn)這個動詞“走近”在這個過程。(3)如果題目是句子的，寫作時要強(qiáng)調(diào)謂語并顧及限制、補(bǔ)充詞語。舉例《我養(yǎng)成了一個好習(xí)慣》，文章重點(diǎn)要寫“養(yǎng)成了“，怎么養(yǎng)成?其過程如何?其間有什么動人的故事或耐人尋味的波折呢? 再比如這個題目：《那聲音，常在我心田》

這個命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”，不要一味的將“聲音”等同于“話語”。很多同學(xué)只把握到“關(guān)心的話語”“老師的叮嚀”等，這些其實(shí)離真正的聲音還是有一些細(xì)微的差距。什么是聲音?水滴聲，鈴聲，腳步聲，呼吸聲，甚至呼嚕聲，還有鄉(xiāng)間的獨(dú)特聲音。這些不都是很好的聲音嗎?在寫作時還可以很好的突出聲音特質(zhì)，特別注重體現(xiàn)聲音的特質(zhì)，比如用“爸爸自行車的鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文，使得全文脈絡(luò)清晰，真實(shí)感人顯得別開生面，新穎別致。

三、病文會診，聚焦選材問題。

1.出示任務(wù)：收集病文，適當(dāng)分類，篩選。

翻閱學(xué)生近期作文、隨筆等，挑出在選材方面明顯存在問題的作品，按素材失真，脫離中心、詳略不當(dāng)、取材陳舊等進(jìn)行歸類，從中篩選最有代表性的習(xí)作各二三篇。

2.反饋指導(dǎo)：會診病文，診斷選材問題。

活動：分組活動，學(xué)生以小組為單位，瀏覽病文。(每組若干類，每類一兩篇)，組內(nèi)會診，找出選材方面存在的問題，推測出現(xiàn)問題的原因。

3.總結(jié)：全班交流，各組輪流發(fā)布會診結(jié)果，教師點(diǎn)撥。師生共同梳理寫作中選材容易出現(xiàn)的問題。

四、頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)選材方法。1.出示任務(wù)：

投放活動任務(wù)，提出要求，可借用“寫作實(shí)踐”一，也可使用如下題目： 作文題目：難忘那束溫暖的目光。如果圍繞這個題目，你會表達(dá)怎樣的中心?選擇哪些材料，如果安排詳略?先確定文章中心，然后列出所選擇的材料，并注明詳略安排。

2.個人構(gòu)思、列出要點(diǎn)。學(xué)生思考，按要求列出要點(diǎn)。3.全班討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

學(xué)生發(fā)言，談對習(xí)作的中心、選材及詳略安排的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，點(diǎn)撥選材方法。

4.小組交流，修改完善。

組內(nèi)交流，相互借鑒，對選材出現(xiàn)的問題，互相提出建議。然后，修改并完善。教師巡回了解情況，個別指導(dǎo)。

5.小結(jié)：取舍加工典型化

對于同學(xué)們存在的選材問題，首先要引導(dǎo)去偽存真。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，間接得來的材料，有可能魚目混珠，真真假假;即使產(chǎn)親眼所見，親耳所聞，說不定也會被假象悄悄地蒙蔽，因此，一定要甄別素材，確保真實(shí)。

其次要去粗取精?！耙猹q帥也”，材料一定要聽帥令，跟帥走。如果某個材料與文章中心搭不上邊，即使它再怎么催人淚下，千古難覓，就這篇作文而言，你只有一個選擇——忍痛割愛。如果它只是跟中心隱隱約約有點(diǎn)聯(lián)系，那不到萬不得已時也盡量不用它。只有那些最有代表性，最典型、最能反映本質(zhì)、最能說明問題的材料，才是真正的“精華”

五、全文寫作，提升選材能力。1.出示任務(wù)：

出示同學(xué)習(xí)作，全班共同修改： 難忘那束溫暖的目光

2015年的暑假，我的擊劍有了巨大的退步，那次直接從全國前八退到第五百多名。這次打完，本來在媽媽心中驕傲的擊劍從此變成了一個笑話，媽媽用譏諷的目光看著我說：“別練了!” 于是我開始努力的訓(xùn)練，每當(dāng)快不行的時候，想起那譏諷的目光我就又有力量去訓(xùn)練了，在我改劍的一個月后，我成為了劍館的第三名，可我媽媽還是用那譏諷的目光看著我告訴我如果某某來了你一定打不了第三!從這次開始，我比以前更認(rèn)真了，老師也認(rèn)為我下次能打好，而媽媽卻一直用那種目光看著我。

終于到表現(xiàn)的時候了!媽媽上次說的某某也來了，媽媽在比賽時又用那譏諷的目光看著我對我發(fā)出噓聲。

這次我打了冠軍，讓媽媽吃驚，更讓媽媽吃驚的是她說的某某是倒數(shù)，我用我的行動讓媽媽對我再一次發(fā)生改變!媽媽看著我的目光很溫暖。

2.動筆修改，訓(xùn)練選材能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生修改病文，匯總情況，分析評價(jià)，進(jìn)行專題講評，進(jìn)一步提高選材能力，提升習(xí)作質(zhì)量。

難忘那束溫暖的目光

又是那束譏諷的目光!又是媽媽對我的打擊!我知道，我的擊劍退步了。從原來的前八掉到了五百多名。這天，我與媽媽發(fā)生了沖突，我氣憤地走出家門，跑到劍館。開始奮發(fā)練習(xí)。天花板還是那么白，可我的心卻是那么的空。

每當(dāng)我要放棄時，只要一想到那譏諷的目光，我的心就很痛。我堅(jiān)持練習(xí)，每天呆在劍館一個動作一個動作的重復(fù)，汗水一滴一滴，滴到劍館的地板上。哪怕腿已經(jīng)動不了，我還用手繼續(xù)一遍遍做著擊劍的動作。

在一場小比賽中，我成為了我們劍館的第三名，可是媽媽并沒有改變她的看法，我感覺她根本不相信我。她對我說，這并不是你真正的成績，還有好多人沒來，他們來了你一定不是第三。

從這天起我練得比以前更用心了。每天練到汗水浸濕衣服才回家。就這樣我每天堅(jiān)持著。本來想在市比賽中表現(xiàn)自己，讓媽媽吃驚，可是又不慎受傷打不成比賽……我沒有放棄!(我仍然每天去練劍，仿佛練劍是一件非常快樂的事情!)目的就是想得到媽媽的認(rèn)可。

終于到比賽的那天了。兩個月前媽媽說的高手們都來了，比賽前媽媽緊緊盯著我。但我第一次覺得，那不再是譏諷的目光了，而且充滿了期待。甚至，甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖。這是我的錯覺嗎?還是真的呢?是因?yàn)槲掖_實(shí)努力了所以有信心了嗎?無論如何，這些想法讓我好像打了雞血一樣，上去打的時候就和項(xiàng)羽一樣，感覺自己無比威猛，力大無窮。

比賽結(jié)束!我，獲得冠軍。媽媽雖然沒有像我期待那樣擁抱我，但我真切感到她眼神里的溫暖。似乎她在擦眼淚。也許還是錯覺吧……

不過，高冷的媽媽不再高冷了，譏諷的目光才是我心虛的錯覺吧。我終于懂得，我的媽媽，是很愛我的。

在擊劍館，我仰起頭，天花板還是那么的白，可是我的心再也不空了……因?yàn)?，那里，有?3.小結(jié)：

素材畢竟只是作文的原始材料，要成為“題材”，還是取其精華，去其糟粕，使其很好地“為中心服務(wù)”。

這篇作文的原文，全文只寫到媽媽譏諷的目光，讓人啼笑皆非。該同學(xué)覺得自己的選材都是真實(shí)的，可是選材是真實(shí)并不是要把真實(shí)的事情原封不動的敘述出來，敘述的時候要有方法，要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí)，就要靠美好的語言，一些小小的技巧來實(shí)現(xiàn)了。

修改文就很好的運(yùn)用了“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，將真實(shí)的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。作文的立意就從譏諷到溫暖的升華，內(nèi)容做到從無細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因?yàn)槿〔挠谧约旱恼鎸?shí)生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗(yàn)刻骨銘心，所以寫得格外真切，讀來催人淚下。

六、結(jié)篇師語，總結(jié)提升。

綜上所述，主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。沒有中心，材料就沒有生命力;沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇?！胺蛄⒀灾谟形铩?，是否“言之有物”正是評定作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。

本節(jié)課作文的引導(dǎo)、示范和實(shí)訓(xùn)，按照由面到點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的寫作指導(dǎo)寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)思路，先授學(xué)生以漁，幫助其理性分析審題;然后穿針引線，幫助學(xué)生總結(jié)審題要點(diǎn)，掌握基本技法;引導(dǎo)學(xué)生在讀題審題的基礎(chǔ)上，師生同寫同改習(xí)作。只有當(dāng)我們幫助學(xué)生明確了怎樣去寫，體驗(yàn)到了寫真情實(shí)感的樂趣，學(xué)生就會自然而然的流露出他們的真情和才情。

最后，歸納一下本節(jié)課學(xué)到的技巧： 板書設(shè)計(jì)： 怎樣選材

技巧一：直接間接，素材積累多元化 技巧二：苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化 技巧三：學(xué)習(xí)選材，取舍加工典型化 技巧四：全文寫作，修改提升個性化 教學(xué)補(bǔ)充資料： 1.直接材料和間接材料

直接材料來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫作時得心應(yīng)手，更利于表達(dá)真情實(shí)感。例如《難忘那束溫暖的目光》的原文，全文只寫到媽媽譏諷的目光，讓人啼笑皆非。小作者覺得自己的選材都是真實(shí)的，可是選材是真實(shí)不是說要把真實(shí)的事情原封不動的敘述出來，敘述的時候要有方法，要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí)，就要靠美好的語言，一些小小的技巧來實(shí)現(xiàn)了。

修改文就很好的運(yùn)用了“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，將真實(shí)的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。作文的立意就從譏諷到溫暖的升華，內(nèi)容做到從無細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因?yàn)槿〔挠谧约旱恼鎸?shí)生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗(yàn)刻骨銘心，所以寫得格外真切，讀來催人淚下。除了直接材料，我們還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。例如《音樂巨人貝多芬》，文章寫于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲x皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。

直接材料和間接材料,都是寫作所需要的。2.從生活中取材

生活是寫作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀察。法國作家莫泊桑初學(xué)寫作時，一次想把聽來的幾個故事寫成小說,就去請教老師福樓拜，福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把所見所聞記下來。莫泊桑按老師所言，花了很多時間外出觀察終于創(chuàng)作出成功的作品。善于觀察，就要有觀察的習(xí)慣并做到細(xì)致、深入。

其次，要用心感悟。莫懷戚與家人散步,體會到肩頭的責(zé)任和使命感;冰心凝視雨中荷葉護(hù)蓮，感悟到母愛的無私偉大;泰戈?duì)栍山鹕ǎ?lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好。用心感悟，就是在對生活的體驗(yàn)中，發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意，獲得啟迪。

再次，要學(xué)會篩選。身邊的人誰更有特點(diǎn)，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風(fēng)景最獨(dú)特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動心靈的片段寫進(jìn)文章，從而更好地表情達(dá)意。

3.圍繞中心送行選擇

中心思想是文章的靈魂，需要通過材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料。例如張中行《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、送客、復(fù)信等事，表現(xiàn)了葉圣陶先生特人寬厚的美德;后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴(yán)于律己的品質(zhì);選材很好地突出了中心。文章的中心決定著材料的取舍，也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫，對表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應(yīng)略寫。如魏巍《我的老師》，文章共寫了七件事，前五件事從“面”上略寫;后兩件事，給“我”印象最深，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念與依戀，從“點(diǎn)”上詳寫;點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略，人物形象鮮明突出,文章結(jié)構(gòu)疏密有間。

此外，圍繞中心選材,還要注意材料使用的切入角度。明代畫家董其昌說：“山行見奇樹，須四面取之。樹有左看不入畫，而右看入畫者;前后亦爾?！比〔娜氘嬋绱?，選材成文亦然。

4.注意材料的真實(shí)與新穎

中學(xué)生寫作，取材強(qiáng)調(diào)親歷，以突出真實(shí)性。馬克·吐溫說真實(shí)的事情不必考慮其可能性，因而有時候比虛構(gòu)的故事更稀奇;岡察洛夫主張,寫作要“寫自己的生活和與之長在一起的東西”;契科夫認(rèn)為，扯謊在寫作里比在談活里還要乏味得多。這些都強(qiáng)調(diào)真實(shí)對材料的重要性。道聽途說或無中生有，多催生虛情假意,并讓寫作變成一種粗制濫造。

取材新穎，要做到選別人未選，寫別人未寫，或者就平常素材翻出新意，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。例如莫頓·亨特的《走一步,再走一步》，寫自己小時候一次冒險(xiǎn)爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，表達(dá)深刻的人生哲理。所寫事小，也并非新奇，但以小見大，感悟深刻，給讀者耳目一新之感。

第二篇：寫作《怎樣選材》教學(xué)設(shè)計(jì)

《怎樣選材》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛陽高新區(qū)第四初級中學(xué)

李社偉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作文在選材方面的具體要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析作文選材常出現(xiàn)的問題。

3、掌握作文選材的方法和技巧，提高學(xué)生的 選材能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn): 作文在選材方面的具體要求

2、難點(diǎn): 掌握作文選材的方法和 技巧 【教學(xué)方法】

1、賞析法

2、啟發(fā)式

3、分層修改法 【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們訓(xùn)練了以“父母的愛”為話題的作文，有一個同學(xué)的擬題、立意和內(nèi)容表達(dá)都很好，但卻讓人一 眼就看出是虛構(gòu)的材料：父親因?yàn)槲业囊稽c(diǎn)小感冒而累得生病住了一個星期的醫(yī)院，能讓人相信這是真的嗎？還有一位同學(xué)寫《雨天里的一把傘》，內(nèi)容大致是：放學(xué)時，大雨如注，無奈之際，母親飄然而至，結(jié)果因?yàn)榱苡?，母親身染小恙。雖然寫的還不錯，總覺得內(nèi)容太陳舊了。這些都涉及到了作文的選材問題，那么我們的作文該怎樣選材呢？

（二）自學(xué)互研 生成新知

選材,就是根據(jù)主旨的需要,有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?來表現(xiàn)主題,使文章產(chǎn)生最好的效果。那么,怎樣圍繞主題,很 好地為一篇文章選材呢?結(jié)合平時的教學(xué),我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手。

（三）知識回顧，學(xué)會如何選材

1、依據(jù)中心是前提，進(jìn)行選材是基礎(chǔ)

一定的材料只能表現(xiàn)一定的中心，一定的中心要通過一定的材料表現(xiàn)。文章的中心是從材料中提煉出來的，中心確定了，又對材料起制約、統(tǒng)率的作用。在構(gòu)思文章時，選什么材料，確定怎樣的中心是一個反復(fù)交錯的復(fù)雜的思維過程。例：《阿長與<山海經(jīng)>》一文的中心人物是阿長，重點(diǎn)表現(xiàn)了她雖不無愚昧、可笑之處，但她對“我”的無私關(guān)懷，卻讓“我”永遠(yuǎn)感念。圍繞此中心，寫了：

1、阿長名字的由來；

2、阿長喜歡“切切察察”；

3、阿長睡覺擺“大”字；

4、阿長正月初一早晨讓“我”吃福橘；

5、阿長講“長毛”的故事；

6、阿長為“我”買《山海經(jīng)》。依據(jù)中心，判斷上述事情哪件該詳哪件該略。

2、新穎材料我選他，書寫時代顯 精華

所謂新穎，并非是那些轟轟烈烈的大事或一般人尚未知曉的新鮮事，也可以是日常生活中的平凡小事。滴水藏金，巧妙挖掘，就可以寫出感人肺腑的佳作。張中行在《葉圣陶先生二三事》一文中通過精心選材，體現(xiàn)葉圣陶先生為人寬厚、嚴(yán)于律己一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌。

3、真實(shí)材料我選他，選材絕不選虛假

所謂真實(shí)，就是選擇的材料應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的真事，是自己親眼看到、親耳聽到、親身經(jīng)歷過的事情。所謂真實(shí)，還應(yīng)該是說真話、吐真情。

如何做到材料選擇真實(shí)呢？

首先，睜大眼睛觀察我們周圍的人事物景，用眼睛拍攝下一幅幅美好 的畫面，留存在你的腦海里，用耳朵傾聽世間美妙的聲 音。多留心自己親身經(jīng)歷的一些校內(nèi)、校外活動。

其次：從報(bào)紙上、書上、網(wǎng)上、電視上，看到的、查到的資料，都沒有發(fā)生在我們身上不能用到作文中。

最后：選擇和運(yùn)用的材料要符合實(shí)際情況。

4、意義突出我選他，關(guān)注熱點(diǎn)是關(guān)鍵

我們生活的時代是個突飛猛進(jìn)的時代，所以我們應(yīng)該跟得上時代的腳步關(guān)注社會熱點(diǎn)，把握時代脈搏，謳歌真善美，抨擊假惡丑。當(dāng)今社會像教育公平、打擊假冒、保護(hù)環(huán)境等都是人們最為關(guān)心的熱門話題。若能做到選取得法，必能出奇制勝。因此，文章選材時，一定要在圍繞中心的基礎(chǔ)上，使材料散發(fā)著濃烈的時代氣息。

我們課本上的《最苦與最樂》這篇文章選入課本就是因?yàn)樗哂袝r代性。證明了未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂的論點(diǎn)，告訴我們不能躲避責(zé)任、茍且偷生，要勇于背負(fù)人生、社會的大責(zé)任，體會人生的快樂。

最近朝核問題有了好的發(fā)展跡象，各大報(bào)紙和電視都在播報(bào)有關(guān)朝韓、朝美領(lǐng)導(dǎo)人會見的情況，因?yàn)檫@些事都是大家所關(guān)注的熱點(diǎn)。是熱點(diǎn)，人們才喜歡去看，愿意去聽。

（四）小試牛刀，嘗試寫作

你們班一定有不少“牛人吧”?他們或是“讀書迷”，知識豐富；或是“演說家”，善于表達(dá)；或是班里的“大管家”，熱心集體事務(wù)；或許還有體育健將，樂器高手，智力超人……以《曬曬我們班的“牛人”》為題，寫一篇作文。不少于500字。

提示：

1、可以只寫一位“牛人”，選取最能表現(xiàn)其“?！钡牟牧希怀銎涮攸c(diǎn)；如果這個人很多方面都“?！保鸵⒁夥智逯鞔?、詳略，合理安排。也可以寫幾位“牛人”，每位牛人只寫一件事，但要突出他們 各自不同的特點(diǎn)。

2、.語言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點(diǎn)調(diào)侃的味道，這樣會增加文章的趣味性。

范文引路：

曬曬我們班的牛人

我們班可是集盡天下英雄之地，各路英雄才華橫溢武功蓋世。現(xiàn)在我就曬曬我們班的牛人。

小天才----------寇高閣

說起寇高閣，我們班的同學(xué)沒有不心生仰慕的。他文韜武略樣樣精通。一次，上地理課時，老師讓我們回答問題，提問的話音剛落“A”。他的答案便脫口而出，滿懷自信的眼神讓人羨慕。老師賣了一回兒關(guān)子說“A”。只見寇高閣滿臉微笑，心花怒放。如此鏡頭就這樣循環(huán)下去……沒辦法，只要有他在，哪里有我們說話的份。老師們見了他，都豎起大拇指，連連稱贊。這時候他是玫瑰，我們這些綠葉只需點(diǎn)綴，襯托一下就行了。每次看到小巧玲瓏的他，就想了那句：濃縮的都是精華。

鐵嘴巴----------劉志

劉志在我們班是叱吒風(fēng)云的人物，他油嘴滑舌，經(jīng)常用他的謬論與老師斗個你死我活。

一次，上政治課的時候，他在下面小憩。老師見狀躡手躡腳走到他身邊。劉志哪里知道老師就在身后，感覺不對，扭頭一看，嚇了一跳，質(zhì)問老師：“你上課不好好上課，亂轉(zhuǎn)什么呀，嚇得我魂都丟了?！薄澳阍诟墒裁茨兀俊薄拔以陴B(yǎng)精蓄銳。”對待鐵嘴劉志，老師也無可奈何，只好讓他面壁思過去了。

我們班的牛人還有很多，想一睹其牛事嗎？且待下回。

（五）寫作展示階段

1、學(xué)生小組展示,選出較成功的片段,班內(nèi)展示。

2、師生點(diǎn)評,匯總修改意見。

3、全班一起修改一個較為成功的片段,集體形成佳作。

（六）總結(jié)提升階段

1、盤點(diǎn)寫作方法。

2、盤點(diǎn)寫作體會。

3、教師小結(jié): 同學(xué)們，作文材料除真實(shí)、典型外，還應(yīng)力求新穎：新人、新事、新風(fēng)尚、新情況、新認(rèn)識、新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)等，讓讀者耳目一新。具體做法是認(rèn)真思考，必須經(jīng)過“放棄——選擇——再放棄——再選 擇”的選材過程。要 放棄那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的體驗(yàn)、自己的發(fā)現(xiàn)。這樣寫出來的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。

（七）課堂小結(jié)

文章選材

依據(jù)中心 新穎 真實(shí) 關(guān)注熱點(diǎn)

第三篇：《怎樣選材》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

從買菜導(dǎo)入課題選材。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，明白什么是選材。

三 教學(xué)過程

1、向課文學(xué)寫作

復(fù)習(xí)《葉圣陶二三事》回答下面三個問題。課文選了哪幾件事？這幾件是從哪幾個方面來選材？為什么這樣選材？學(xué)生回答，一共選了六件事 1.修改文章 2.送客 3.復(fù)信 4.主張寫話風(fēng)格 5.重視簡潔 6.力求完美。從工作方面和生活方面來選材。中心：待人厚 律己嚴(yán)。通過復(fù)習(xí)這課，你明白了選材方法是什么？學(xué)生回答圍繞中心、多角度選材。同學(xué)們思考討論多角度，是從哪些角度來選材，討論回答。這樣選材我們的作文一定會豐富多彩的。

2、火眼金睛，學(xué)會選材方法的目的是會運(yùn)用。展示作文題目《樂觀是他的名片》，讓同學(xué)們說中心是什么，下面我給大家展示材料，大家用剛才學(xué)會的選材方法來選材，并且寫出理由。

1、在一次乒乓球決賽中，他與對手苦戰(zhàn)七局，最后以兩分之差負(fù)于對手，笑著說：“沒關(guān)系，我享受比賽的過程，不太注重結(jié)果。

2、寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒！然后展示。從這次選材的結(jié)果，讓同學(xué)們認(rèn)識到選材的真實(shí)、新穎并且選材要有意義，充滿正能量，就是符合社會主義核心價(jià)值觀。

3、學(xué)會選材還要知道材料從何處來。展示知識卡片，讓學(xué)生認(rèn)識到材料分直接材料和間接材料。

4、大顯身手。用剛才學(xué)會的選材方法給《曬曬我們班的牛人》選材。展示選材的結(jié)果。讓學(xué)生認(rèn)識到牛人背后的付出與努力，用冰心的一首詩，讓大家更加形象的去理解。然后談?wù)勛约旱母惺埽尨蠹抑琅Σ拍軐?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

5、布置作業(yè)

四、教師寄語

用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的情感去體驗(yàn)，用自己的心靈去感受，用自己的筆桿去傾訴，相信自己一定能寫出漂亮的作文！

第四篇：寫作導(dǎo)航：怎樣選材

怎樣選材

【寫作導(dǎo)航】

生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流之不息?？梢姡瑢懞梦恼?，就要從生活中選材，怎樣選材，我們要注意以下幾點(diǎn)：

一、生活中的材料很多，要學(xué)會圍繞中心進(jìn)行選擇。同學(xué)們在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的毛病是，沒有明確的中心，想到哪里寫到哪里，從頭到尾像一本“流水賬”。文章的中心決定了材料的取舍以及詳略的安排：跟中心無關(guān)的，舍棄不??；跟中心有關(guān)的也要分清主次，選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)展開，其他可以略寫。游離中心選用材料，或材料使用詳略不當(dāng)，都會影響中心的表達(dá)。

二、選材要詳略得當(dāng)。作文詳寫、略寫要得當(dāng)，切不可“喧賓奪主”。古人對此有兩個生動、形象的比喻：“用墨如潑”“惜墨如金”，只有詳略得當(dāng)，才能突出重點(diǎn)，增強(qiáng)表達(dá)效果。寫記敘文如何才能做到有詳有略，詳略得當(dāng)呢？

(1)弄明白什么是詳寫和略寫。

所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體地?cái)⑹龊兔鑼懀砰_筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

(2)弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系。

在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，否則文章就沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出。

(3)怎樣定詳略。

①要根據(jù)中心定詳略。②選用詳略有“三愛”：一是，對表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當(dāng)詳寫；二是，對表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當(dāng)略寫；三是，對表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。

三、選材要真實(shí)和新穎。真實(shí)，是指選擇的材料應(yīng)該是自己親歷的事情，而不是道聽途說或無中生有編造出來的。不要總以為自己的生活很單調(diào)，沒什么可寫，要善于從生活中發(fā)掘有意義的材料，為自己所用。新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應(yīng)該是別人未使用過的，或者雖然已經(jīng)有人用過，但自己又有新的感悟和體驗(yàn)。如果只是拾人牙慧，搬用老一套的事例、言論、典

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故等來拼湊應(yīng)付，寫出來的文章必然缺少新意，也不會打動他人。

【佳作欣賞】

曬曬我們班的“牛人”

要說我們班的牛人，可不是一般的多，有成績優(yōu)秀的“嚴(yán)小?！?，也有功夫不俗的“龔小?！薄？梢f“牛氣沖天”的，還要數(shù)我們的以下三位同學(xué)。

夜鶯——許麗華

她身材苗條，雙眼流波，一條烏黑亮澤的麻花辮垂至腰際，儼然一小家碧玉。提到許麗華的芳名，本校男生無一不條件反射似的為之振奮。她所到之處，總有一群男生打著唿哨，推推搡搡。她人長得靚，唱歌更是一絕。那次“五四”青年節(jié)文藝匯演，她一曲《月亮之上》把全場聽眾都給“鎮(zhèn)”住了，那銀鈴般的歌聲使臺下師生無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆。從此，她又多了個雅號：“小夜鶯”。

俠女——魏靜

她牛高馬大，長發(fā)披肩，著一身緊身牛仔衣。走路風(fēng)風(fēng)火火，說話大大咧咧。在男生面前兄弟前兄弟后，在女生面前也兄弟左兄弟右，活脫脫一介俠女。一日，我班一女生在食堂被一無賴糾纏，那女生回寢室時哭哭啼啼似林黛玉。俠女得知，哪里咽得下這口氣。硬是押著那“廝”賠了理道了歉，還罵了他個狗血淋頭。此后那“廝”見了她，也規(guī)規(guī)矩矩叫她一聲“靜哥”。因她特別講義氣，所以在班上振臂一呼，應(yīng)者云集，連班主任也敬她三分。一日，她背著挎包躥進(jìn)教室，已遲到半小時。照例說，班主任應(yīng)是大發(fā)雷霆才對?？僧?dāng)她喊報(bào)告時，班主任二話沒說便“宣”她進(jìn)教室，并饒有興趣地問：“挎包裝的是什么？”靜哥瀟灑地甩甩頭上長發(fā)，神秘地說：“鈔票，大把大把的鈔票！”隨即轉(zhuǎn)身歸位，留下同學(xué)們一張張?bào)@訝的面孔。

才女——晏敏

才女的最大愛好是看小說。休息時，抱著磚頭厚的小說啃得如癡如醉的那位準(zhǔn)是她！才女最大的特長是寫作。她的語言功底極好，用老師的話說鮮活得可以掐出水來。在報(bào)刊上發(fā)表一篇文章，對她來說那是小菜一碟。這不，又一篇佳作《朋友》發(fā)表在語文周報(bào)的頭版頭條，樂得語文老師笑逐顏開，在班上大夸特夸，說她的作品可以和瓊瑤媲美云云，甚至還高興地?fù)P著報(bào)紙到別的語文老師面前炫耀去了。才女在語文老師心中的地位那就可想而知了。每逢和她說話，語文老師

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真恨不得把自己臉上的笑容摘下來送給她。

總而言之，咱們班的這三大“牛人”，那真是酷斃了！【名師點(diǎn)評】

文章圍繞中心選擇材料，詳略得當(dāng)，成功地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫，刻畫了鮮明的人物形象。文章巧用“靚女”“小夜鶯”“俠女”“靜哥”等稱呼，也很好地表現(xiàn)了人物的個性。尤其可貴的是，小作者抓住人物的特征，對不同人物的描寫各具特色，另外，動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用也為文章增色不少。

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第五篇：部編七下《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書分析：

1.《短文兩篇》包含了唐代文學(xué)家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學(xué)家周敦頤《愛蓮說》兩篇文章。其中《陋室銘》通過贊揚(yáng)簡陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂道的生活情趣。《愛蓮說》和《陋室銘》一樣，都采用了托物言志的手法，通過把蓮花和菊花、牡丹進(jìn)行對比，表明了自己對蓮花的喜愛以及對“出淤泥而不染”的高潔品質(zhì)的追求。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟、運(yùn)用，提高欣賞品味?！蓖瑫r要求：“有自己的情感體驗(yàn)并能說出來，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示?！币虼耍诰唧w教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，完成文章梳理，更要善于抓住文章中的主要形象的特點(diǎn)，思考感悟，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。

3.七年級下學(xué)期的學(xué)生，一方面對與學(xué)習(xí)文言文不再是“新手”，出了掌握了基本的學(xué)習(xí)文言文的簡單方法之外，他們對于文言文的理解能力也有了一定的提升。這個學(xué)段，要求學(xué)生在繼續(xù)積累知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開思維，領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想和情感。所以，在這堂課上，一方面需要扎實(shí)地落實(shí)文言基礎(chǔ)，另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。4.雖然跨越不同時代，但是兩篇文章均采用了“托物言志”的手法，都表達(dá)了對優(yōu)秀品質(zhì)和人格的不懈追求。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要側(cè)重于讓學(xué)生理解“物”后的“志”。

學(xué)情分析：

七年級第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過半年初中語文的學(xué)習(xí)，在初中文言的知識層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有文言自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，一旦調(diào)動起來，課堂效率會大大提高。所以應(yīng)該著重打開學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過適當(dāng)?shù)募?，來讓學(xué)生真正高效地參與的課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文中常見的文言虛詞，了解托物言志手法。

2.通過多種閱讀方式，讀通讀懂課文內(nèi)容，品味文中優(yōu)美深刻、膾炙人口的語言。

3.學(xué)習(xí)古代仁人志士高尚的品格和情操。教學(xué)重點(diǎn)：

1.自主預(yù)習(xí)和合作完成課文梳理，積累文言知識。2.學(xué)習(xí)古代仁人志士對高尚品格情操的追求。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合文章寫作背景，理解作者對高尚品格的追求，獲得對自己有益的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)，畫出自己理解不了的地方。老師提前準(zhǔn)備好相關(guān)課件以及用以朗誦的背景音樂。

教學(xué)課時： 兩課時 教學(xué)過程 第一課時

一、故事導(dǎo)入，知人論世

1.導(dǎo)語：唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》。(老師書寫標(biāo)題和作者)2.任務(wù)展示：如何理解“陋室銘”三個字 3.反饋指導(dǎo)：解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。

過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看這篇激勵了劉禹錫的“陋室銘”寫了那些內(nèi)容呢?

二、朗讀課文，初步感知

1.展示任務(wù)：先自由誦讀，再請同學(xué)個人讀。(至少要指導(dǎo)學(xué)生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進(jìn)入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)2.反饋指導(dǎo)：(1)初讀，讀準(zhǔn)字音。

德馨(xīn)苔痕(hén)鴻儒(rú)案牘(dú)西蜀(shǔ)(2)再讀，讀出節(jié)奏(個人讀)(3)范讀，示范朗讀。(配樂，強(qiáng)化給學(xué)生帶來的第一主觀感受)(4)齊讀，鞏固強(qiáng)化。(師生共讀)3.小結(jié)：文言文的學(xué)習(xí)，誦讀是第一要義。同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文的時候，要善于通過誦讀，把握文章的讀音、節(jié)奏，從而進(jìn)一步

理解和感受文章。

三、梳理文意，掌握內(nèi)容 1.導(dǎo)語：通過剛才多遍的誦讀，我們已經(jīng)掌握了讀音、節(jié)奏等方面的內(nèi)容，接下來，讓我們通過對文章的梳理，進(jìn)一步把握這篇文章的內(nèi)容。

2.出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(每人一句，先按照“讀-重點(diǎn)字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點(diǎn)字詞，一人翻譯全句，一人準(zhǔn)備上黑板書寫重點(diǎn)字及其釋義”的模式，準(zhǔn)備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標(biāo)注出來。)3.反饋指導(dǎo)(選取兩個小組，先后進(jìn)行小組合作梳理成果展

示，其他同學(xué)隨時質(zhì)疑，補(bǔ)充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時進(jìn)行確認(rèn)。)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的字詞;山不在高，有仙則名(名詞活用為動詞，出名,有名)水不在深，有龍則靈(形容詞活用為動詞，靈驗(yàn))斯是陋室，惟吾德馨(名詞活用為動詞，能散布很遠(yuǎn)的香氣。文中指德行美好)往來無白丁(表示交往的人)無絲竹之亂耳(用于主謂之間取消句子獨(dú)立)無絲竹之亂耳(動詞活用為使動詞，使……受到猶亂)無案牘之勞形(動詞活用為使動詞，使……感到勞累)何陋之有(倒裝標(biāo)志)3.小結(jié)：通過剛才同學(xué)們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點(diǎn)字詞以及重要的句式，對于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進(jìn)一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過這篇文章要表達(dá)什么樣的情感。

四.深入探究，把握情感

1.導(dǎo)語：“陋室”的“陋”與“不陋”體現(xiàn)在何處?作者又為什么為“陋室”寫“銘”呢?請同學(xué)們思考一下幾個問題。

(屏幕顯示思考題)2.展示任務(wù)：

(1)在讀的過程中，你認(rèn)為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?(2)“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?分別是從那些方面說明的?結(jié)合你們想像的畫面，用文中的句子回答。

(3)作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人?(4)處在今天這個社會中，作為我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度?(5)作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達(dá)出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法? 3.反饋指導(dǎo)：

(1)“斯是陋室，唯吾德馨?”(“孔子云：何陋之有?”)(2)“苔痕上階綠“到“無案牘之勞形”;從“環(huán)境、交往的人、愛好”方面進(jìn)行說明的。

(3)高潔傲岸，安貧樂道

(4)學(xué)生討論后自由發(fā)表見解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從，特別強(qiáng)調(diào)不追求物質(zhì)享受，而應(yīng)注重道德修養(yǎng)的側(cè)面。

(5)托物言志，也就是借助描寫別的事物表達(dá)和抒發(fā)自己情感和志向的手法，這種手法含蓄雋永，內(nèi)涵深刻。

4.小結(jié)：文章通過生動地描述“陋室”內(nèi)外的情景，并用托物言志的手法，闡明了“陋室”“不簡陋”的原因，表達(dá)了作者安貧樂道的生活情趣以及高潔傲岸的道德情操。

五、作業(yè)布置

1.筆記本上整理文言重點(diǎn)字詞。

2.嘗試運(yùn)用“托物言志”手法寫一篇100-150字的小短文。板書設(shè)計(jì) 第二課時

一、圖片激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：(展示蓮花組圖)蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學(xué)家，哲學(xué)家周敦頤尤其喜歡蓮花，那么他為什么喜歡蓮花呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》。

2.任務(wù)展示：

(1)欣賞蓮花，說說你覺得蓮花美在哪里? 反饋指導(dǎo)：外形漂亮，給人以素凈的感覺。出淤泥而不染。(2)我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢? 反饋指導(dǎo)：“接天蓮葉無窮碧”、“小荷才露尖尖角”……(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進(jìn)行解說，讓學(xué)生對本課有初步的認(rèn)識。

(3)題目：“愛蓮說”題目解題。

反饋指導(dǎo)：“說”，一種問題，既可以說明議論，也可以用抒發(fā)感情，還可以敘事，都是為了說明一個道理，“愛蓮說”，就是借寫蓮花表達(dá)自己的情操。

過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看作者為什么那么喜歡“蓮花”?

二、朗讀課文，初步感知

1.展示任務(wù)：先自由誦讀，再請同學(xué)個人讀。(至少要指導(dǎo)學(xué)生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進(jìn)入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)2.反饋指導(dǎo)：

(1)初讀-讀準(zhǔn)字音(個人讀)蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)(2)再讀-讀出節(jié)奏(個人讀)水陸草木/之花，可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨(dú)愛菊。自/李唐來，世人/甚愛牡丹。予/獨(dú)愛/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠(yuǎn)/益清，亭亭/凈植，可遠(yuǎn)觀/而不可褻玩焉。

(3)范讀-示范朗讀(老師讀)配樂，強(qiáng)化給學(xué)生帶來的第一主觀感受(4)齊讀-鞏固強(qiáng)化(師生共讀)

三、梳理文意，掌握文章字句內(nèi)容

1.導(dǎo)語：接下來，讓我們通過對文章的梳理，進(jìn)一步把握這篇文章的內(nèi)容。2.出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(每人一句，先按照“讀-重點(diǎn)字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點(diǎn)字詞，一人翻譯全句，一人準(zhǔn)備上黑板書寫重點(diǎn)字及其釋義”的模式，準(zhǔn)備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標(biāo)注出來。)3.反饋指導(dǎo)(選取兩個小組，先后進(jìn)行小組合作梳理成果展

示，其他同學(xué)隨時質(zhì)疑，補(bǔ)充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時進(jìn)行確認(rèn)。)(1)重點(diǎn)字詞;鮮：①陶后鮮有聞(少，讀xīǎn)②芳草鮮美，落英繽紛(艷麗，讀xīān)之：①水陸草木之花(的)②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間取消句子獨(dú)立性)外：①中通外直(外面，外表)②遂與外人間隔(以外)出：①蓮之出淤泥而不染(從……出來)②不復(fù)出焉(出去)遠(yuǎn)：①香遠(yuǎn)益清(遠(yuǎn)播)②可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉(距離長)(2)詞類活用

①不蔓不枝(蔓、枝:名詞活用為動詞，長枝蔓，生枝杈)②香遠(yuǎn)益清(遠(yuǎn):形容詞活用為動詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去)4.小結(jié)：通過剛才同學(xué)們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點(diǎn)字詞以及重要的句式，對于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進(jìn)一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過這篇文章要表達(dá)什么樣的情感。

四.深入內(nèi)容，把握情感

1.導(dǎo)語：作者“愛蓮”的哪些地方呢?作者寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢?請同學(xué)們思考一下幾個問題。

(屏幕顯示思考題)2.出示任務(wù)：

(1)作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么?人們對這些花的態(tài)度，分別是怎樣的?(2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么先寫它們?(3)作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢?(4)“蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞，作者為什么“愛蓮”?(5)本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 3.反饋指導(dǎo)：

(1)水陸草木之花(可愛者甚蕃)、菊(陶淵明獨(dú)愛)、牡丹(世人甚愛)。(2)菊：清高避世，品格高潔超凡脫俗;牡丹：花色艷麗，雍容華貴，貪慕富貴，追逐名利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的高貴品質(zhì)。

(3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。

(4)“出淤泥而不染”(潔凈，不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調(diào)謙遜);“中通外直，不蔓不枝”(正直通達(dá));“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(高潔，孤傲)(5)既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品格。

4.小結(jié)：作者以“蓮花”自喻，把蓮花和菊花、牡丹進(jìn)行對比，表明了作者淡泊名利、潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，委婉地批判了追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。

五、作業(yè)布置 1.背誦默寫兩篇短文。

2.學(xué)完兩篇文章后，你獲得了哪些有益的啟示呢?寫一篇200字左右的讀后感。

六、板書設(shè)計(jì)