第一篇：《蘇幕遮》學(xué)案

《蘇幕遮》學(xué)案

【教材分析與教學(xué)設(shè)想】

《蘇幕遮》是人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元的一首詩(shī)，本單元的重點(diǎn)為“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”，因此誦讀是本教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生可在誦讀的基礎(chǔ)上理解詞的內(nèi)容，把握詞人的情感。這首詞本身不難理解，上片寫景，下片因觸景而生發(fā)的思鄉(xiāng)之情，所以我打算把重難點(diǎn)放在詞的手法的鑒賞上：因?yàn)榫扒殛P(guān)系在高考中多次出現(xiàn)，“五月漁郎相憶否？”這一句對(duì)面落筆的手法出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們幾乎不知道這個(gè)概念。最后通過“拓展延伸”，補(bǔ)充景情關(guān)系和對(duì)面落筆的知識(shí)，通過當(dāng)堂檢測(cè)檢查學(xué)生對(duì)手法的掌握情況，通過規(guī)律總結(jié)強(qiáng)化答題思路。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解作家相關(guān)情況，理解本詞內(nèi)容，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。

過程與方法：反復(fù)誦讀，合作探究，賞析本詞的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)之情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】賞析本詞的表現(xiàn)手法。

【學(xué)習(xí)時(shí)】一時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（教師）

通過荷花的圖片配樂將學(xué)生帶入情境之后，與學(xué)生對(duì)話交流，導(dǎo)入新。

二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師檢測(cè)。）

周邦彥（106—1121）字美成，號(hào)清真居士，錢塘（今浙江杭州）人，北宋詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術(shù)表現(xiàn)上精雕細(xì)琢、追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、春雨、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。周詞能夠?qū)⒘b旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細(xì)，格律精嚴(yán)。著有《片玉集》，也稱《清真集》。

三、初讀感知（在誦讀中感知詩(shī)歌的美，生讀，教師范讀。）

誦讀全詞，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情。

四、概括這首詞上下片的內(nèi)容。（學(xué)生完成）

上片寫夏日早晨清新明麗充滿生機(jī)的美景。

下片抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)的情感。

五、合作探究鑒賞手法（學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥提升）

、這首詞上片寫景，下片抒情，請(qǐng)從景情關(guān)系的角度簡(jiǎn)要分析。

此句運(yùn)用了觸景生情的表現(xiàn)手法。

詞人在室外見到了搖曳生姿的“風(fēng)荷”，引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)感情。

感情抒發(fā)得自然真切，不漏痕跡。

【教師拓展】觸景生情

《閨怨》王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

思路小結(jié)：

（一）答題步驟：先答出手法（觸景生情），然后具體分析詩(shī)句如何體現(xiàn)（觸景生情）手法，最后指出用了這種手法所起的作用。

（二）答題范式：本詩(shī)運(yùn)用了觸景生情的手法，詩(shī)人見到了（）景物，引發(fā)了詩(shī)人（）的感情，使詩(shī)人感情抒發(fā)得更。

2、“五月漁郎相憶否？”一句用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

此句用了對(duì)面落筆的手法。不直接說自己思念友人，而從對(duì)面落筆，詢問友人是否憶“我”，不僅把自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)朋友的思念之情表達(dá)得更細(xì)膩真切，而且使得不落俗套的意境又進(jìn)一層。

【教師拓展】所謂“對(duì)面落筆”（又稱“主客移位”），是我國(guó)古典詩(shī)歌中常見的表現(xiàn)手法之一，也稱“對(duì)寫法”。它是在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情時(shí),作者不直接抒發(fā)對(duì)對(duì)方的思念之情,而是反彈琵琶,從對(duì)方著筆,委婉含蓄地抒發(fā)對(duì)對(duì)方的真摯感情。

“對(duì)面落筆”常見的類型：

（一）將寫自己與寫對(duì)方相結(jié)合。

《除夜作》

高適

旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？

故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

（二）通篇純從設(shè)想對(duì)方來展開藝術(shù)構(gòu)思。

《月夜》

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

六、堂小結(jié)（教師）

詞的上片主要描繪風(fēng)荷的姿態(tài)，下片由荷花生發(fā)開去，夢(mèng)回故鄉(xiāng)。以風(fēng)荷貫穿全文，既細(xì)致傳神地寫景狀物，又通過觸景生情和對(duì)面落筆，頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。

七、當(dāng)堂檢測(cè)（師生互動(dòng)，學(xué)生完成）

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

問題：

三、四句用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案：采用對(duì)面落筆的手法。寫自己思家，卻從對(duì)面著筆，寫故鄉(xiāng)的親人在這個(gè)冬至之夜圍坐桌前談?wù)撝Ю镏獾奈?。委婉含蓄地表現(xiàn)了作者的思家之情。

八、后作業(yè)

完成語文練習(xí)冊(cè)中《蘇幕遮》的相關(guān)練習(xí)。

九、板書

上片：寫景家鄉(xiāng)的風(fēng)荷

觸景生情

下片：抒情思鄉(xiāng)之情

對(duì)面落筆

十、教學(xué)反思

本次教學(xué)設(shè)計(jì)配合單元教學(xué)重點(diǎn)，圍繞誦讀展開，將吟詠貫穿始終，通過自讀——范讀——生讀——齊讀，使學(xué)生更好地把握詞人的思鄉(xiāng)之情。設(shè)計(jì)的“思路點(diǎn)撥”和“拓展延伸”，強(qiáng)化了答題思路和知識(shí)。堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)點(diǎn)撥提升。不足之處在于：對(duì)個(gè)別學(xué)生未及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以后還應(yīng)在這方面下功夫，期待更大的進(jìn)步。

第二篇：《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)（模版）

中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

班級(jí)：

組別：

組號(hào)：

姓名：

《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者及其詞壇成就。

2、把握詞中自然清幽的意境，了解用詞格律嚴(yán)謹(jǐn)、語言清新自然的特點(diǎn)。

3、因聲求氣，吟詠詩(shī)韻，體會(huì)詞的音韻美。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、美讀全詞，吟詠情韻。

2、分析詩(shī)詞的意象及意境，把握詩(shī)人的感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

誦讀法、討論法

自主學(xué)習(xí)：

1、知人論世

周邦彥（1056—1121），字美成，號(hào)清真居士，錢塘人。少年時(shí)落拓不羈，二十四歲時(shí)入太學(xué)讀書，后來當(dāng)過一些地方官和校書郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細(xì)，格律精嚴(yán)。

漂泊的孤獨(dú)和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調(diào)。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領(lǐng)袖，他不同于蘇軾追求創(chuàng)作自由，注重抒情言志，而是強(qiáng)調(diào)精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。

周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

2、有感情的朗讀這首詞，每小組推薦一“誦讀明星” 進(jìn)行評(píng)比。誦讀提示：

這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情緒的變化?！傲浅料悖崾睢鼻榫w煩悶，聲音低沉，語速稍慢；“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；“葉上初陽”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻?！肮枢l(xiāng)遙，何日去?家住吳門，久作長(zhǎng)安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢(mèng)人芙蓉浦”三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢(mèng)幻的感覺。

中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

合作探究：

1、詞的上片寫景，景中有哪些意象？這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？

2、王國(guó)維認(rèn)為詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國(guó)維的這個(gè)評(píng)價(jià)？

【在這個(gè)雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立?！?/p>

3、詞的下片詩(shī)人抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？ 從故鄉(xiāng)的朋友(漁郎)對(duì)自己的想念來寫思鄉(xiāng)之情。

當(dāng)堂檢測(cè)

1、寫出古代描寫荷花的部分詩(shī)句。

2、當(dāng)堂背誦并默寫全詩(shī)

學(xué)習(xí)反思：

本節(jié)課我學(xué)到了什么？本節(jié)課我的學(xué)習(xí)效率如何？本節(jié)課我還有哪些沒學(xué)懂

第三篇：《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案

《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)入作品，知人論世

周邦彥：字美成,號(hào)清真居士，是繼柳永后北宋最有影響力的婉約派詞人。周詞語言富麗精工，音調(diào)和諧，講究格律，被稱為是“詞中老杜”，“詞家之冠”。著有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。羈旅愁思是他詞作的重要題材。

二、誦讀詞作，初步感知

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文（結(jié)合注釋，理解作品內(nèi)容）思考：

1、從結(jié)構(gòu)看，詞的上下片分別側(cè)重寫什么？

2、本詞主要寫了什么景？抒發(fā)了怎樣的情感？從哪里可以看出？

四、內(nèi)容賞析，深入了解

（一）賞析上闋

1、學(xué)生自由朗讀，思考：

景中出現(xiàn)了哪些主要意象？這些意象構(gòu)成了哪幾幅圖畫？詞人是從哪些角度來描寫這幾幅圖畫的？

2、問題探究（語言品味）

王國(guó)維認(rèn)為這首詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王國(guó)維的這句評(píng)價(jià)？（學(xué)生思考、討論、交流。）

（二）賞析下闋 學(xué)生自由朗讀，思考：

1、詞的下片抒發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情，哪些字較好地體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念？

2、作者抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？

（三）思考探究

這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情的是哪個(gè)意象？

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語?！?中“呼”和“窺”兩個(gè)字有何妙處？

2、《月夜》

杜甫

今夜鄜（fū)州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

這首詩(shī)中作者運(yùn)用了哪種抒情方式，抒發(fā)了怎樣的情感？

3、積累寫荷的詩(shī)句。

蓮，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中本來就是一個(gè)君子的形象。屈原 “制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”以荷花來比喻自己美好高潔的節(jié)操。大家還知道哪些寫荷花的詩(shī)句？

4、積累羈旅詩(shī)的主要思想內(nèi)容

第四篇：《蘇幕遮

《蘇幕遮·懷舊》—范仲淹

《蘇幕遮·懷舊》出自宋代范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。參考翻譯：白云滿天，黃葉遍地。秋天的景色映進(jìn)江上的碧波，水波上籠罩著寒煙一片蒼翠。遠(yuǎn)山沐浴著夕陽天空連接江水。岸邊的芳草似是無情，又在西斜的太陽之外。黯然感傷的他鄉(xiāng)之魂，追逐旅居異地的愁思，每天夜里除非是美夢(mèng)才能留人入睡。當(dāng)明月照射高樓時(shí)不要獨(dú)自依倚。端起酒來洗滌愁腸，可是都化作相思的眼淚。

第五篇：《蘇幕遮》周邦彥 導(dǎo)學(xué)案 1課時(shí)

高二語文《唐詩(shī)宋詞選讀》導(dǎo)學(xué)案

第十單元第六課

《蘇幕遮》(燎沉香)導(dǎo)學(xué)案

制作人岳建華 審核人高二語文組 使用時(shí)間 2016年 12月20 日

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。

2、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、背誦這首詞。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

1、走近作者

周邦彥(1057-1121):字美成,號(hào)清真居士,中國(guó)北宋詞人,妙解音律,善于作詞，羈旅愁思是他詞作的重要題材，詠物也是周詞的主要題材，周邦彥是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。周詞語言富麗精工，音調(diào)和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，“詞家之冠”。技法上成為婉約詞的集大成者。

周邦彥的詞以富艷精工著稱,但這首《蘇幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕飾”,清新自然。

2、詩(shī)詞故事

一曲新詞動(dòng)君王

傳說周邦彥在汴京時(shí)，和名妓李師師關(guān)系很好，常去她那里玩。一天晚上，周、李二人正在談詞論曲，忽報(bào)宋徽宗駕到。周邦彥沒法脫身，只好藏在墻壁的夾層中。周在偷聽了這二人的談話后，馬上構(gòu)思，寫成了一曲《少年游》。過幾天，當(dāng)李師師為宋徽宗演唱這首詞時(shí)，徽宗認(rèn)為該詞諷刺了他，就把周邦彥押出京城。為救周邦彥，李師師不久又為徽宗演唱了周邦彥寫的《蘭陵王》，徽宗聽完，非常感動(dòng)，馬上下令把周召回，封他做大晟府的樂正。這樣，一曲《蘭陵王》打動(dòng)了宋徽宗，改變了周邦彥的命運(yùn)。后來，它迅速傳遍京城，人們把它稱做“渭城三疊”。

3、文題背景

蘇幕遮，唐教坊曲，本西域舞曲，是當(dāng)時(shí)高昌國(guó)語言音譯，原意是披在肩上的紗巾。宋代詞家用此調(diào)另度新曲。

此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元祐元年(1086)之間，當(dāng)時(shí)周邦彥久客京師，從入都到為太學(xué)生到任太學(xué)正，處于人生的上升階段。本詞以寫雨后風(fēng)荷為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢(mèng)，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

4、按照所標(biāo)出的節(jié)拍、韻腳字誦讀該詞，感知內(nèi)容。

燎/沉香，消/溽暑。鳥雀/呼晴，侵曉/窺檐/語。葉上/初陽/干/宿雨、水面/清圓，一一/△△風(fēng)荷/舉?！鞴枢l(xiāng)/遙，何日/去。家住/吳門，久作/長(zhǎng)安/旅。五月/漁郎/相憶/否。小楫/輕舟，夢(mèng)入/△△△芙蓉/浦?！鳌締栴}探究】

1、從結(jié)構(gòu)看，詞的上下片分別側(cè)重寫什么？

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高二語文《唐詩(shī)宋詞選讀》導(dǎo)學(xué)案

2、詞的下片抒情，抒發(fā)了一種什么情感？

3、上片的景中有哪些意象？這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？從感官上來講，詞人是從哪三個(gè)角度來描寫這幅畫的？

4、哪些句子能夠看出作者是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

5、作者上片寫荷花，下片直接寫思鄉(xiāng)，你覺得突兀嗎？想想聯(lián)系上下兩片感情紐帶的是哪個(gè)意象？

6、詞的下片詩(shī)人抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？

7、“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。”這句話用到什么手法？

8、“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”——王國(guó)維認(rèn)為這兩句詞，“真能得荷之神理者”試對(duì)其傳遞物態(tài)，尤其是得其神理處作些分析。

【總結(jié)概括】

這首詞以詠雨后荷花為中心，表現(xiàn)思念故鄉(xiāng)的情懷。詞的上片描寫盛夏晨景，下片抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。作者面對(duì)象征著江南錢塘風(fēng)光的荷花，很自然地勾起思鄉(xiāng)之情。由面前的荷花想到遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，從而引出深沉的鄉(xiāng)愁。

【課后作業(yè)】

1、背誦這首詞。2完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

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