第一篇：雨鈴鐺教案[最終版]

雨鈴鐺教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情

3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

教學(xué)設(shè)想：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞“雨”這一主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過朗讀和背誦詩歌，進(jìn)一步體會(huì)到詩歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：

一、巧設(shè)導(dǎo)語使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己知識(shí)。

本單元以“雨”為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)于“雨”是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗(yàn)，我一上課在黑板上板書了一個(gè)“雨”字。讓學(xué)生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己的知識(shí)。

二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過程中來解決自己不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在感知的過程中，還會(huì)有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：?jiǎn)柪蠋?、問同學(xué)、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。

三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致的講解、分析，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

1、初讀課文，整體感知。

學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問題的能力，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法（拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2、教師讀課文，解決生字詞。

學(xué)生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字，又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的語感有了整體感知。

3、輕松讀。

學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。

4、有感情地朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生讀好“沙沙響”和“丁零當(dāng)啷”這兩個(gè)描寫雨聲的詞語。“沙沙響”要讀得輕“丁零當(dāng)啷”要讀得響亮。學(xué)生入情入境，讀得生動(dòng)，讀得入情。

三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，學(xué)生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓學(xué)生無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到了詩歌的韻律美。

四、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

這一環(huán)節(jié)給學(xué)生機(jī)會(huì)，自主設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，旨在促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們認(rèn)真看老師在黑板上寫一個(gè)字。（教師板書：雨）

生齊讀師：誰能用這個(gè)字組詞？

師：誰能用雨說一句話？

師：誰能背出和雨有關(guān)的古詩或兒歌

師：同學(xué)們說得這么好，老師想和大家一起做個(gè)小游戲，你們想玩嗎？

生齊說：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說：是鈴鐺！

師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個(gè)調(diào)皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個(gè)字娃娃讀什么？（教師翻轉(zhuǎn)圖片出示“鈴鐺”兩個(gè)生字）

生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？

生：因?yàn)槟闱懊娴膱D畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個(gè)定肯定就是鈴鐺這兩個(gè)字。師：看圖猜字是識(shí)字的一種好方法。

師：向自己的父母學(xué)也是識(shí)字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學(xué)會(huì)的。

師：真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子師：哪位同學(xué)愿意再把這兩個(gè)字讀一遍

生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學(xué)不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

師：對(duì)把“鐺”讀成輕聲，前面的“鈴”字要讀得稍長些。（教師指導(dǎo)讀）

師：同學(xué)們會(huì)用雨組詞，會(huì)用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過“雨鈴鐺”嗎？

生齊說：沒見過。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個(gè)字貼在黑板上，并在這兩個(gè)字前面板書“雨”字。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生齊讀：雨鈴鐺。（學(xué)生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

二、新授：

1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請(qǐng)同學(xué)們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆把它圈起來。（學(xué)生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）

2、教師范讀課文。師：看到同學(xué)們讀書這樣認(rèn)真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？

師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學(xué)生熱烈鼓掌。）

3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學(xué)們還有讀不準(zhǔn)的字嗎？（有部分同學(xué)舉起了手）那你們說該怎么辦？生：?jiǎn)柪蠋?。師：好，這個(gè)方法最快。

生：?jiǎn)柾瑢W(xué)師：善于向別人請(qǐng)教，是個(gè)虛心的孩子。生：借助拼音來把它讀準(zhǔn)了。

師：通過自己的努力來認(rèn)識(shí)的字，老師相信你一定會(huì)記得很牢。

生：我聯(lián)系課文來多讀一讀就會(huì)記住了。師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們用自己想出的好方法來認(rèn)識(shí)這些字。（學(xué)生邊解決自己讀不準(zhǔn)的生字，邊讀課文。）

4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學(xué)們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準(zhǔn)，就從課文當(dāng)跑出來了，你們看它們跑到哪來了？

生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學(xué)生自由讀）師：誰愿意讀？誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？ 教師出示單個(gè)字的生字卡片，學(xué)生搶讀，同時(shí)教師隨機(jī)抽字組詞）師：你能用“房”組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……

師：你能用“沙”組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……

師：你能用“串”來說一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。

生：我最喜歡吃羊肉串。

5、輕松讀課文。

師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學(xué)生輕松讀課文）

6、感悟讀課文。師：哪位同學(xué)愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評(píng)一評(píng)？

生：老師我現(xiàn)在明的白了“沙沙響”下得是小雨。

師：細(xì)細(xì)的小雨灑下來你覺得這句應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)該讀得小點(diǎn)聲

師：同學(xué)們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句？雨水落下來發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的響聲，同學(xué)們我們想象一下，房檐下會(huì)有什么東西，才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢？

生：房檐下可能有一個(gè)小水坑。生：房檐下可能有一個(gè)鐵桶。

師：那同學(xué)們你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會(huì)是什么樣的？

生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？

師：我認(rèn)為這位同學(xué)讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰(zhàn)？我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們?nèi)w同學(xué)一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文）師：同學(xué)們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學(xué)都是第一名。（學(xué)生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

師：同學(xué)們讀得多美啊！現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學(xué)生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來了。）同學(xué)們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經(jīng)把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。

7、唱雨。

師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會(huì)唱雨的小歌唱家？

生：想。師：誰會(huì)唱和雨有關(guān)的歌？

生：我會(huì)唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動(dòng)作）

8、拓展練習(xí)。師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？

生：想。師：課文當(dāng)中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學(xué)們想一想它還會(huì)招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼。）

生：它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。

生：它在招呼小花傘，快快出來洗個(gè)澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。

師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會(huì)讀雨的小播音員，會(huì)唱雨的小歌唱家，會(huì)寫雨的小詩人，老師真為你們高興。

9、作業(yè)。

師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)？

生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。

生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。

生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。

生：我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P(guān)的兒歌和古詩，再到學(xué)校來讀給同學(xué)聽。

三、小結(jié)：

師：同學(xué)們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成，你一定會(huì)從你的作業(yè)中體會(huì)到春雨的美，都會(huì)更加熱愛大自然。

第二篇：雨鈴鐺教案

一、謎語導(dǎo)入

1、師課件出示謎語：千條線，萬條線，掉在水里看不見是什么？

2、跟老師空書謎底：雨（師板書）誰能用這個(gè)字組個(gè)詞？建議可以查一下雨字的甲骨文、金文的演變過程。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)雨的詩，它的名字就叫雨鈴鐺，（提示：“鐺”在這里讀輕聲）（板書課題并齊讀）

誰來說說怎么記住“鈴鐺”？

4、讀了課題，你想提什么問題？

過渡：要想解決這些問題，就讓我們一起走入這首詩吧。

二、初讀課文

1、打開書P57，聽老師讀課文，要求：用手指著，聽清每個(gè)字的讀音。

2、我看同學(xué)們也很喜歡這首詩，自己讀一讀，不會(huì)的字想辦法要認(rèn)識(shí)它。

3、指名讀讀課文。他讀的怎么樣？誰來評(píng)價(jià)。

三、品讀感悟、隨文識(shí)字，熟讀成誦。

（一）自由讀書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。

1、學(xué)生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。

2、生邊匯報(bào)，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當(dāng)啷兩個(gè)詞下面畫橫線。

（二）第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

1、初讀。學(xué)生齊讀句子。

2、隨文借圖識(shí)字“房檐”，了解房檐的位置。

課件：展示春雨灑在房檐上的情景。

（1）學(xué)生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書上插圖中的房檐，同桌互相指、看。

課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”（2）學(xué)生齊讀生字“房檐”

3、指導(dǎo)感情朗讀。

課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

（1）指名學(xué)生讀句子。

（2）教師適時(shí)評(píng)價(jià)，還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。

（三）第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當(dāng)啷”

課件：房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷?? 丁零當(dāng)啷??

1、初讀。

（1）學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字，齊讀。教師評(píng)價(jià)。

（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評(píng)價(jià)，找出問題。

2、隨文識(shí)記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。課件： 一串

串串

（1）指名學(xué)生說“一串”和“串串”的不同。

（2）借助相應(yīng)的情景圖進(jìn)一步體會(huì)“一串”和“串串”的不同。

3、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。（1）指名學(xué)生讀。

（2）通過教師、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。（3）學(xué)生同桌互相讀。

（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房?！?/p>

課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。

1、初讀。指名學(xué)生讀。

2、隨文認(rèn)識(shí)“招”，鞏固“呼”，了解“招呼” 的意思。課件：招呼

（1）學(xué)生同桌互相打招呼；師生互相打招呼。課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。

（2）教師小結(jié)，指出“招”要用手，“呼”要用口。（3）學(xué)生齊讀“招呼”

3、感情朗讀。

課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房

（1）師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會(huì)“雨鈴鐺” 的熱情。

（2）學(xué)生感情齊讀句子。

四、回歸整體，背誦積累。

課件：展示全文

（一）整體美讀全文

1、在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動(dòng)作表演讀。

2、指名配樂讀。

3、學(xué)生集體配樂表演讀。

（二）背誦積累 課件： 雨鈴鐺

沙沙響，_______，_______灑在房檐上。______________水珠，_______串串_______。______________?? ______________?? _______招呼_______，_______蓋_________。

1、學(xué)生借助生字提示自由背誦兒歌。

2、指名配樂背誦。

3、能夠背誦的學(xué)生集體配樂背誦。

五、課內(nèi)拓展，課外延伸

1、兒歌再創(chuàng)。

課件：配樂呈現(xiàn)春雨里大自然中的美麗景色。

（1）學(xué)生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。課件：沙沙響，沙沙響。

春雨灑在______。______________，______________，______________，______________。（2）指名學(xué)生自編兒歌。

2、分層次布置作業(yè)

背誦兒歌（或表演背誦）仿照兒歌自編 搜集有關(guān)春雨的詩歌讀一讀

第三篇：《雨鈴鐺》的教案

知識(shí)要求：

學(xué)習(xí)本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。

思想要求：

激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受大自然的美

能力要求：

有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

一、課前小小展示臺(tái)

學(xué)生背誦唐詩

二、背激趣導(dǎo)入

1、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請(qǐng)小朋友和老師一起背誦。

2、你喜歡春天的雨嗎？為什么？

3、引入課題，釋題。

三、學(xué)自認(rèn)生字

（一）初讀課文

請(qǐng)小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請(qǐng)學(xué)生說說遇到不會(huì)認(rèn)的生字想什么辦法。

學(xué)生字讀課文。

（二）認(rèn)讀生字、難字

課件出示生字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀字詞。

2、卡片檢查學(xué)生字詞掌握情況。

（三）、認(rèn)讀生字詞

1、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。

2、指名認(rèn)讀：你學(xué)會(huì)了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認(rèn)的？

解釋招呼：在學(xué)校見到老師問好、出門前跟家人說再見

3、齊讀，學(xué)生自選識(shí)字游戲。

四、讀感知課文

1、大家自己讀讀課文

2、指名讀，學(xué)生互評(píng)

3、教師范讀，讀后學(xué)生評(píng)議

4、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀

5、男女生分讀

6、全班起讀（多媒體配樂）

五、悟體悟課文

1、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機(jī)板書：沙沙響、丁零當(dāng)啷）

2、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）

3、想象說話，這些可愛的春雨會(huì)灑在哪里？

4、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧?。ㄅ錁防首x）

六、說激發(fā)情感

1、唱小雨沙沙的歌曲，課件配樂。

2、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。

七、結(jié)拓展延伸

唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

讀一讀課后收集寫春雨的詩

背一背背小詩《雨鈴鐺》

第四篇：語文《雨鈴鐺》的教案

一、概述

《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景，傾聽了下雨時(shí)的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時(shí)的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲，字里行間滲透了作者對(duì)春雨的喜愛之情，對(duì)春天的喜愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（１）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上字音并且認(rèn)清字形；

（２）會(huì)寫生字“雨”，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；

（３）認(rèn)識(shí)偏旁金字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識(shí)的帶金字頭的字；

（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用3個(gè)新學(xué)的生字在8－10分鐘內(nèi)口頭組詞造句；

（６）能夠根據(jù)提示在3分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編兒歌。

２、過程與方法

（１）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；

（４）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢(shì)的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；

（２）能夠在讀中體會(huì)春雨的情趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，口頭表達(dá)能力進(jìn)而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機(jī)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

2．學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中仍以無意注意為主，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3．學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“氵”、“口”、“ 扌”三個(gè)偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四個(gè)生字；

4．學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；

5．學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達(dá)。

四、教學(xué)策略

1．以問題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的生字或生僻字（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運(yùn)用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字（解決問題）；b．學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（雨聲像什么？）通過同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。

2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過觀看、收聽影像資料并進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高口語表達(dá)能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、周一下了一整天的雨還記得吧！那你能說說帶有“雨”的詞語嗎？ 生說詞語。

2、這些詞都是我們?cè)谏钪蟹e累的，看來課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的廣闊天地。大家說的很好，就讓我們一起來寫寫這個(gè)字。

3、舉起小手和老師一起寫，并說筆順。寫對(duì)之后如何能寫得更好呢？（先寫豎，豎中線。然后再寫四個(gè)小雨點(diǎn)）

4、同學(xué)們說得好，寫的也很棒，不僅吸引了老師，也吸引了春姑娘，她給大家?guī)砹硕Y物。（聽鈴鐺的聲音）摸摸是什么做的？如果我要寫出她的名字，應(yīng)該是什么偏旁。和老師一板書（補(bǔ)充課題邊寫邊說生字的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生是形聲字。）

5、誰來讀課題？強(qiáng)調(diào)輕聲鈴鐺

6、雨鈴鐺到底是什么樣子的？我們一起里輕翻書、放桌面、手和眼睛一起看。聽老師范讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

（一）初讀課文

1、大家聽得很認(rèn)真，活潑可愛的春雨在天地間跳動(dòng)著輕盈的舞蹈。讓我們同學(xué)也自己來讀讀吧，把你不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法好好認(rèn)識(shí)它。生自讀課文。

2、同學(xué)們讀得很美，下面到小組里和伙伴們一起學(xué)生字吧，并說說你是如何記住他們的。

學(xué)生到小組里學(xué)習(xí)生字的音、形、組詞。

（二）檢測(cè)生字

1、春姑娘帶來了一些詞語，我們來讀讀。在讀詞語的過程中提問如何記住這些詞語。

沙沙響 灑水 房檐（是哪里?。浚焖?一串（怎么記串？和串串有什么區(qū)別?）

鈴鐺 招呼（和老師打招呼）蓋房 快快（反義詞是什么？）

2、這些詞同學(xué)們讀得很準(zhǔn)，變成小生字，還認(rèn)識(shí)嗎？生字化成了小雨點(diǎn)，我們一起來讀！

開火車讀 爬臺(tái)階讀

（三）讀準(zhǔn)字音，整體讀文

1、這些小雨滴怕怕媽媽擔(dān)心，都回家了。再讀兒歌時(shí)，你們能認(rèn)識(shí)他嗎？先自己練習(xí)讀讀，2、誰愿意給大家讀讀？其它同學(xué)注意聽評(píng)一拼他的字音是否讀準(zhǔn)了？

三、品讀兒歌、體會(huì)意境。

1、剛才讀課文時(shí)老師聽到了一些好聽的聲音，都是雨鈴鐺的聲音，你找到了嗎？

沙沙響 丁零當(dāng)啷

2、你從那里找到的？給大家讀讀

（一）沙沙響

1、你們看，春雨細(xì)細(xì)的，密密的，細(xì)如牛毛，像花針一樣，多好看??！誰能把這沙沙的聲音讀出來呢？

T: 確實(shí)像細(xì)雨如絲一樣！

2、我們讀課文的時(shí)候也邊讀邊想，就會(huì)把課文讀得更好。禁不住往下讀。

3、誰像鈴鐺？誰的什么像 鈴鐺？聲音像！注意聽！

雨鈴鐺發(fā)出了沙沙的聲音，還有什么聲音？

（二）丁零當(dāng)啷

1、我們聽聽小鈴鐺的聲音，清脆 響亮。讀給大家聽！

2、小雨點(diǎn)從天上落下來，房檐上掛著小水珠，就像一串一串的小鈴鐺發(fā)出了悅耳的聲音。女孩、男孩、讀

3、春雨發(fā)出了沙沙，丁零當(dāng)啷的聲音，除了這些聲音，還會(huì)有什么聲音？學(xué)學(xué)？ 叮咚、滴滴答答、嘩嘩、4、聽了同學(xué)們的朗讀，老師看到了一位神奇的魔法師，在房檐上花了一副美麗的畫，唱了一首動(dòng)聽的歌這首歌，也召喚了誰？

5、我就是小燕子，你是小雨點(diǎn)，我們打個(gè)招呼吧。誰愿意和我說說話？

你們都是熱情的小雨點(diǎn)，我們也熱情地讀讀吧！

6、可愛的小燕子回來了，可愛的小雨點(diǎn)除了招呼小燕子還會(huì)招呼誰呢？

7、創(chuàng)編仿寫。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，整體把握

春雨輕盈的在我們身邊舞蹈，細(xì)細(xì)的，密密的，為大自然帶來了各種變化。她無聲無息地飄落在屋檐上，又凝集成晶瑩、動(dòng)聽的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠(yuǎn)去的燕子回家。春雨貴如油，得到春雨的滋潤，一切都顯得生機(jī)勃勃，花兒展開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，小草也發(fā)芽長出了新葉。讓我們用高興的心情，動(dòng)聽的聲音再來讀讀這篇課文吧。

老師把這篇小詩變成了一首歌曲，讓我們一起來唱唱吧！

四、作業(yè)

希望同學(xué)們?cè)诖河甑淖虧櫹驴鞓烽L大。把這首兒歌說給家長聽、或者唱出來。

第五篇：雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨鈴鐺》教學(xué)案例

晉江安海橋頭中心小學(xué)許玉婷

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情

3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

教學(xué)設(shè)想：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞“雨”這一主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過朗讀和背誦詩歌，進(jìn)一步體會(huì)到詩歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：

一、巧設(shè)導(dǎo)語使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己知識(shí)。

本單元以“雨”為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)于“雨”是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗(yàn)，我一上課在黑板上板書了一個(gè)“雨”字。讓學(xué)生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己的知識(shí)。

二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過程中來解決自己不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在感知的過程中，還會(huì)有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：?jiǎn)柪蠋?、問同學(xué)、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。

三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致的講解、分析，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

1、初讀課文，整體感知。

學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問題的能力，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法（拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2、教師讀課文，解決生字詞。

學(xué)生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字，又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的語感有了整體感知。

3、輕松讀。

學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。

4、有感情地朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生讀好“沙沙響”和“丁零當(dāng)啷”這兩個(gè)描寫雨聲的詞語?！吧成稠憽币x得輕“丁零當(dāng)啷”要讀得響亮。學(xué)生入情入境，讀得生動(dòng)，讀得入情。

三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，學(xué)生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓學(xué)生無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到了詩歌的韻律美。

四、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

這一環(huán)節(jié)給學(xué)生機(jī)會(huì)，自主設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，旨在促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、猜字導(dǎo)入

師：同學(xué)們認(rèn)真看黑板上這個(gè)字，猜一猜它是誰。（出示甲 骨文“雨“）（生回答后教師板書：雨）

師：誰愿意說說，你是怎么猜出來的？ 生：那四小點(diǎn)像水滴。

師補(bǔ)充：頭上一橫如同天，外面邊框似云層。這就是“雨“ 師：誰能用這個(gè)字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。

生：雨衣、暴雨、雷雨。生：??生：酸雨。

師：你還知道酸雨？能說給同學(xué)們聽聽嗎？

生：我聽媽媽說因?yàn)槿祟惒槐Ｗo(hù)大自然，所以天上會(huì)下對(duì)人類有害的酸雨。

師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的天地。

師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。

生：下雨了，小青蛙在池塘邊“呱呱”地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。

師：誰能背出和雨有關(guān)的古詩或兒歌

生：《春曉》 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

生：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。

師：同學(xué)們說得這么好，老師想和大家一起做個(gè)小游戲，你們想玩嗎？

生齊說：想！

師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？

生齊說：是鈴鐺！

師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個(gè)調(diào)皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個(gè)字娃娃讀什么？（教師翻轉(zhuǎn)圖片出示“鈴鐺”兩個(gè)生字）

生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？

生：因?yàn)槟闱懊娴膱D畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個(gè)定肯定就是鈴鐺這兩個(gè)字。

師：看圖猜字是識(shí)字的一種好方法。生：是我爸爸教的。

師：向自己的父母學(xué)也是識(shí)字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學(xué)會(huì)的。

師：真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子師：哪位同學(xué)愿意再把這兩個(gè)字讀一遍

生：鈴鐺。（“鐺“錯(cuò)讀成四聲）師：有沒有同學(xué)不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

師：對(duì)把“鐺”讀成輕聲，前面的“鈴”字要讀得稍長些。（教師指導(dǎo)讀）

師：同學(xué)們會(huì)用雨組詞，會(huì)用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過“雨鈴鐺”嗎？

生齊說：沒見過。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個(gè)字貼在黑板上，并在這兩個(gè)字前面板書“雨”字。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生齊讀：雨鈴鐺。（學(xué)生讀得很生硬，師：既然這篇課文這么美，那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

二、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文。

師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕。師：那就請(qǐng)同學(xué)們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆把它圈起來。（學(xué)生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）

2、教師范讀課文。

師：看到同學(xué)們讀書這樣認(rèn)真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？

生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學(xué)生熱烈鼓掌。）

3、再次解決生字，再讀課文。

師：老師也讀了一遍課文了，同學(xué)們還有讀不準(zhǔn)的字嗎？（有部分同學(xué)舉起了手）那你們說該怎么辦？生：?jiǎn)柪蠋?。師：好，這個(gè)方法最快。

生：?jiǎn)柾瑢W(xué)。

師：善于向別人請(qǐng)教，是個(gè)虛心的孩子。

生：“串”還可借助形狀來把它記住了，它就像兩個(gè)物體貫穿在一起。生：“沙”也可拆分成三點(diǎn)水及“少”，我把它理解成水中的小顆粒。師：通過自己的努力來認(rèn)識(shí)的字，老師相信你一定會(huì)記得很牢。

生：我聯(lián)系課文來多讀一讀就會(huì)記住了。師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們用自己想出的好方法來認(rèn)識(shí)這些字。（學(xué)生邊解決自己讀不準(zhǔn)的生字，邊讀課文。）

4、檢查生字掌握的情況。

師：聽到同學(xué)們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準(zhǔn)，就從課文當(dāng)中跑出來了，你們看它們跑到哪來了？

生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學(xué)生自由讀）師：誰愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（學(xué)生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？

生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開?。ㄩ_火車讀）師：小火車們開得又快又穩(wěn)，下面我們來搶讀生字，如果你會(huì)就站起來讀。（教師出示單個(gè)字的生字卡片，學(xué)生搶讀，同時(shí)教師隨機(jī)抽字組詞，說句子）師：你能用“房”組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房??

師：你能用“沙”組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴??

師：你能用“串”來說一句話嗎？

生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。

生：我最喜歡吃羊肉串。

5、輕松讀文。

師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學(xué)生輕松讀課文）

6、品讀課文。

師：哪位同學(xué)愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評(píng)一評(píng)？

生：洪曉蘭你讀得真流利，我也要向你學(xué)習(xí)。生（洪曉蘭）：謝謝你！

生：洪曉蘭你真勇敢第一個(gè)站起來讀，我也要向你學(xué)習(xí)。生：洪曉蘭你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了？

生（洪曉蘭）：請(qǐng)問什么地方讀錯(cuò)了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請(qǐng)你跟我讀一生（洪曉蘭）：房檐。

生：洪曉蘭我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？

生（洪曉蘭）：能。師：洪曉蘭，老師發(fā)現(xiàn)你在讀“沙沙響”的時(shí)候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（洪曉蘭）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行?！皣W嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上?！?/p>

生（洪曉蘭）：老師，我現(xiàn)在明白了“沙沙響”下得是小雨。

師：細(xì)細(xì)的小雨灑下來，你覺得這句應(yīng)該怎樣讀？生（洪曉蘭）：應(yīng)該讀得小點(diǎn)聲，師：那你試著讀一讀。生（洪曉蘭）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當(dāng)小廣播員了！誰還想當(dāng)小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎(jiǎng)）

師：同學(xué)們把第一句讀得這么好，有沒有信心讀好第二句？ 生：有?。ㄕ?guī)咨x，適當(dāng)給予鼓勵(lì)）

師：雨水落下來發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的響聲，同學(xué)們我們想象一下，房檐下會(huì)有什么東西，才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢？

生：可能有一個(gè)盆。生：房檐下可能有瓶子。

生：房檐下可能有一個(gè)小水坑。生：房檐下可能有一個(gè)鐵桶。

師：那同學(xué)們你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會(huì)是什么樣的？

生：一定是很響的。生：很清脆的。

師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？

生：我來讀。（讀得非常好）

師：我認(rèn)為這位同學(xué)讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰(zhàn)？（學(xué)生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰(zhàn)，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學(xué)不服）我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們?nèi)w同學(xué)一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文）師：同學(xué)們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學(xué)都是第一名。（學(xué)生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）師：同學(xué)們讀得多美??！現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學(xué)生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來了。）同學(xué)們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經(jīng)把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。

7、唱雨。

師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會(huì)唱雨的小歌唱家？

生：想。

師：誰會(huì)唱和雨有關(guān)的歌？

生：我會(huì)唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動(dòng)作）

8、拓展練習(xí)。

師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？ 生：想。

師：課文當(dāng)中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學(xué)們想一想它還會(huì)招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼。）

生：它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。

生：它在招呼小花傘，快快出來洗個(gè)澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。??

師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會(huì)讀雨的小播音員，會(huì)唱雨的小歌唱家，會(huì)寫雨的小詩人，老師真為你們高興。

9、作業(yè)。

師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)？

生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。

生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。

生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。

生：我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P(guān)的兒歌和古詩，再到學(xué)校來讀給同學(xué)聽。

三、小結(jié)：

師：同學(xué)們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成，你一定會(huì)從你的作業(yè)中體會(huì)到春雨的美，都會(huì)更加熱愛大自然。