第一篇：《雨鈴鐺》教學設計加反思

《雨鈴鐺》教學設計

教學目的：

1、運用靈活多樣的識字方法，認識本課11個生字，能夠讀準聲調，培養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。

3、能夠想象春景，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字，培養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。

教學難點：想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

教具準備：生字卡片、課件、實物投影儀等。課前談話：

聽聽什么歌，《小雨沙沙》，來，拍手唱。春雨喜人，種子發(fā)芽了，還有什么發(fā)生了變化？ 教學過程：

一、實物導入，激發(fā)興趣

小朋友們好，很高興和你們在一起學習，看看我?guī)砹耸裁?？（搖晃出示）板書：鈴鐺、簡筆畫）怎么讀？你再讀讀，你再讀讀，你讀的很好，告訴大家，讀的時候要注意什么？（后鼻音、輕聲）

看看這兩個生字，再看看鈴鐺（實物），你有什么好辦法記住他們？（都是金屬制的，是金字旁）。

畫面上也有許許多多的小鈴鐺，找找看，在哪？再看看，那些小雨滴。（對從房檐落下的小雨滴就像一串串小鈴鐺。）作者把它叫著“雨鈴鐺”。板書：雨。

二、初讀課文，學習生字

這節(jié)課我們就一起來學習兒歌——（齊讀課題）

1、讀兒歌時，遇到不認識的字怎么辦？你們知道的識字方法真不少，真是聰明的孩子。請大家翻開課本，58頁，自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法解決，都學會了就舉手表示，開始吧。

2、小朋友們都讀的很認真，你學會了什么字？

“沙、響、蓋”帶讀組詞就過。

灑、灑在，在課文哪句話中，你讀讀。

房檐，還有誰會認識？你讀，誰再來，我們齊讀。房檐指哪兒？出示圖（房頂伸出墻外的部分）

串串，課文中說串串什么？你讀讀這一句?！昂孟蟠♀忚K”（手指板書），怎么記串字？這一豎就像這根線，這兩個口就像鈴鐺。我們平常還說一串什么？（能留心生活中的事物幫助學習很好）

珠 還可以組什么詞？

招，看看這個偏旁是提手旁，說明他和手有關，課文中春雨在招呼誰？你讀讀，你再讀讀。能把自己當作春雨來招呼、招呼，加上動作試試。一起來試試。小燕子聽了一定趕來了。

3、還有不認識的字嗎？零、啷。（板書：丁零當啷）在兒歌中怎么讀？就像鈴鐺的聲音，聽聽（搖晃鈴鐺）聲音特別清脆，悅耳。誰再讀讀，你讀讀，你再讀讀，一起讀讀。真動聽。兒歌中“丁零當啷”指的是什么發(fā)出的聲音？一起把兒歌完整的讀讀，想想看。對，房檐上掛著的水珠不僅樣子像鈴鐺，而且雨滴落下來的聲音也像鈴鐺。

還有不認識的字嗎？生字娃娃可要單獨出來考考你們了。一起來玩“放鞭炮”的游戲。老師請一位小朋友認讀字卡。其它同學當評委，如果對了說明鞭炮很響，我們就拍掌“劈啪”表示。如果錯了說明鞭炮沒響，我們就“嗤”表示。這一小組先開始。

三、感情朗讀、拓展想象

1、生字娃娃又悄悄地回到兒歌中了，讓我們再來美美地讀一讀兒歌。沙沙響（板書）指的是春雨灑在哪？該怎么讀？你試試，你再試試，好象聽到雨聲了，告訴大家怎么讀，一起試試。讀得真美。

讓我們配上音樂再把兒歌美美的讀一讀，能加上動作嗎，試試。

2、讀著、聽著仿佛春雨來了，閉上眼睛聽聽，除了“沙沙響、丁零當啷”你還聽到了什么樣的雨聲？

你說說，大雨——嘩啦啦，嘩嘩嘩、噼里啪啦，小雨——淅瀝淅瀝、滴答滴答、吧嗒吧嗒??

像什么樂器或東西發(fā)出的聲音？音樂課老師彈的——琴，課文里把雨叫著“雨鈴鐺”我們可以叫“雨琴”。還像什么？雨豆子、雨琵琶、雨古箏??

看看雨的形狀（放課件）雨樣子像什么？（雨珍珠、雨項鏈、草莓雨、花瓣雨、雨鉆石、雨簾??）

3、你們真是了不起的發(fā)現家、想象家，為春雨起了這么多的名字。春雨來了，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。想想，春雨還在招呼誰？用這種句式說說，請大家同座討論，等會兒，把你最精彩的想法和大家交流。（出示句式：它在招呼——，————。板書：招呼。）

四、欣賞古詩，延伸課后

我們班的小朋友也能編兒歌了，真了不起。下課后試著把它寫下來，給你的家人、好朋友一起分享。

不僅我們喜歡春雨，唐代大詩人“杜甫”也非常喜歡，他寫了一首流傳千古的《春夜喜雨》讓我們一起來欣賞吧。（出示課件）

教學反思：

放飛心靈的翅膀

皮亞杰的“萬物有靈論”告訴我們，兒童世界是五彩斑斕的童話世界。在他們的眼里，太陽公公在微笑，月亮婆婆是小船，能載著到他們天上摘下星星與他們游戲。迎合兒童的這種心理，課前我精心設計了利用雨聲、雨景發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)節(jié)。

用多媒體播放各種雨的聲音，學生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。引導學生想象，說一說雨的聲音像什么樂器或東西發(fā)出來的聲音。然后，用剛才學生說出來的“雨的聲音像什么樂器活動或東西發(fā)出的”來打開他們的思路，給雨起名字。如：有的同學說雨聲像炒豆子的聲音，那就可以給雨起個名字叫雨豆子。學生小組商議后再進行全班交流。學生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富多彩，如：雨鉆石、雨項鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾等等。也有的學生起的名字雖然不大好聽，但能說出他自己的理由，也是予以肯定的。

有了前面的鋪墊，學生的思維越來越活躍。但如果就此結束，學生的創(chuàng)造能力還沒有被真正挖掘出來。這時用詩歌中最后兩行做導入，再讓學生想一想、說一說春雨還會落在哪里，并會引起什么變化？而這又是為最后一步——編兒歌打基礎的。學生發(fā)揮自己的想象說，春雨會落在小河里，小魚游出了水面；落在土地上，大地都披上了綠衣裳；落在花兒上，花兒樂得直點頭；落在池塘里、落在小草上、落在大海里等等。此時學生實際上已經作出了美妙的詩篇。

在編兒歌時，學生通過小組討論、協(xié)商體會了合作學習的輕松與樂趣。相當一部分學生編的詩歌十分出色。如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴；小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴；小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬?！薄暗瘟?，滴哩，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了；春雨落在小河里，小河長高啦！”“淅瀝瀝、淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！春雨落在我們的感覺里??”有些學生回家后還將自己編的兒歌寫了下來，雖然是漢字加拼音寫的短短幾句話，可見學生甩掉了思維的韁繩，縱橫馳騁在廣褒的想像原野之上。

在教學這一課后，我為學生表現出的想像、創(chuàng)造才能感到驚喜，感受到課堂中生命的涌動與成長。孩子們的想象力需要保護，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。這正符合新課標“鼓勵學生想象中的事物”的要求。在我們語文教學中，如果能時刻注意到這一點，那么，我相信我們的學生就會具有開放的視野和廣闊的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這不正是我們課改所追求的嗎？

第二篇：雨鈴鐺教學設計

《雨鈴鐺》教學案例

晉江安海橋頭中心小學許玉婷

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情

3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、想象能力。

教學重點、難點：感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續(xù)編兒歌。

教學準備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

教學設想：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞“雨”這一主題，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據課程標準、教材特點和學生的心理特點，為了體現課程目標的三個維度，更好的利用教材全面提高學生的語文素養(yǎng)，我在教學本課時，做了如下設計：

一、巧設導語使學生既對“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己知識。

本單元以“雨”為主題。學生在生活當中對于“雨”是非常熟悉的。為了讓學生再現生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個“雨”字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲，使學生既對“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己的知識。

二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字，讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法：問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定，學生學習生字的熱情就更高了。

三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟，真正體現以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發(fā)展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時間還給學生，讓學生成為課堂的真正的主人。

1、初讀課文，整體感知。

學生在初讀課文時養(yǎng)成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學請教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。發(fā)揮同學之間的優(yōu)勢，合作讀課文。承認學生的差異，培養(yǎng)學生的合作意識，這也是課程標準體現的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學生的合作意識。

2、教師讀課文，解決生字詞。

學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。

3、輕松讀。

學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。

4、有感情地朗讀。

指導學生讀好“沙沙響”和“丁零當啷”這兩個描寫雨聲的詞語?！吧成稠憽币x得輕“丁零當啷”要讀得響亮。學生入情入境，讀得生動，讀得入情。

三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學生的思維

課程標準提出：語文課程尤其應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點，因此在教學過程中，我設計了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵學生調動已有的生活經驗大膽想象，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學生無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。

四、自主地選擇作業(yè)，關注學生的個體差異

這一環(huán)節(jié)給學生機會，自主設計選擇性的作業(yè)，關注學生的個體差異和不同的學習需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。

教學過程

一、猜字導入

師：同學們認真看黑板上這個字，猜一猜它是誰。（出示甲 骨文“雨“）（生回答后教師板書：雨）

師：誰愿意說說，你是怎么猜出來的？ 生：那四小點像水滴。

師補充：頭上一橫如同天，外面邊框似云層。這就是“雨“ 師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。

生：雨衣、暴雨、雷雨。生：??生：酸雨。

師：你還知道酸雨？能說給同學們聽聽嗎？

生：我聽媽媽說因為人類不保護大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。

師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學習的天地。

師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。

生：下雨了，小青蛙在池塘邊“呱呱”地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。

師：誰能背出和雨有關的古詩或兒歌

生：《春曉》 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

生：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

生：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。

師：同學們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？

生齊說：想！

師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？

生齊說：是鈴鐺！

師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉圖片出示“鈴鐺”兩個生字）

生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？

生：因為你前面的圖畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。

師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。

師：向自己的父母學也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學會的。

師：真是個愛學習的好孩子師：哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍

生：鈴鐺。（“鐺“錯讀成四聲）師：有沒有同學不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

師：對把“鐺”讀成輕聲，前面的“鈴”字要讀得稍長些。（教師指導讀）

師：同學們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過“雨鈴鐺”嗎？

生齊說：沒見過。師：今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，并在這兩個字前面板書“雨”字。）請同學們齊讀課題。

生齊讀：雨鈴鐺。（學生讀得很生硬，師：既然這篇課文這么美，那同學們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

二、學習課文

1、初讀課文。

師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕。師：那就請同學們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。（學生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）

2、教師范讀課文。

師：看到同學們讀書這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？

生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學生熱烈鼓掌。）

3、再次解決生字，再讀課文。

師：老師也讀了一遍課文了，同學們還有讀不準的字嗎？（有部分同學舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。

生：問同學。

師：善于向別人請教，是個虛心的孩子。

生：“串”還可借助形狀來把它記住了，它就像兩個物體貫穿在一起。生：“沙”也可拆分成三點水及“少”，我把它理解成水中的小顆粒。師：通過自己的努力來認識的字，老師相信你一定會記得很牢。

生：我聯(lián)系課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。（學生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。）

4、檢查生字掌握的情況。

師：聽到同學們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學們能不能把它們讀準，就從課文當中跑出來了，你們看它們跑到哪來了？

生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學生自由讀）師：誰愿意讀？（學生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現一生讀得不熟練）誰愿意當小老師領著大家讀？（學生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？

生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開?。ㄩ_火車讀）師：小火車們開得又快又穩(wěn)，下面我們來搶讀生字，如果你會就站起來讀。（教師出示單個字的生字卡片，學生搶讀，同時教師隨機抽字組詞，說句子）師：你能用“房”組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房??

師：你能用“沙”組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴??

師：你能用“串”來說一句話嗎？

生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。

生：我最喜歡吃羊肉串。

5、輕松讀文。

師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學生輕松讀課文）

6、品讀課文。

師：哪位同學愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評一評？

生：洪曉蘭你讀得真流利，我也要向你學習。生（洪曉蘭）：謝謝你！

生：洪曉蘭你真勇敢第一個站起來讀，我也要向你學習。生：洪曉蘭你有一個地方讀錯了？

生（洪曉蘭）：請問什么地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（洪曉蘭）：房檐。

生：洪曉蘭我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？

生（洪曉蘭）：能。師：洪曉蘭，老師發(fā)現你在讀“沙沙響”的時候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（洪曉蘭）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行?！皣W嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。”

生（洪曉蘭）：老師，我現在明白了“沙沙響”下得是小雨。

師：細細的小雨灑下來，你覺得這句應該怎樣讀？生（洪曉蘭）：應該讀得小點聲，師：那你試著讀一讀。生（洪曉蘭）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當小廣播員了！誰還想當小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎）

師：同學們把第一句讀得這么好，有沒有信心讀好第二句？ 生：有?。ㄕ?guī)咨x，適當給予鼓勵）

師：雨水落下來發(fā)出“丁零當啷”的響聲，同學們我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發(fā)出這樣的響聲呢？

生：可能有一個盆。生：房檐下可能有瓶子。

生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。

師：那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會是什么樣的？

生：一定是很響的。生：很清脆的。

師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？

生：我來讀。（讀得非常好）

師：我認為這位同學讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰(zhàn)？（學生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰(zhàn)，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學不服）我看這樣吧還有這么多同學不服我們全體同學一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學一起有感情地朗讀課文）師：同學們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學都是第一名。（學生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學們已經把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學生有感情地朗讀）師：同學們讀得多美??！現在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學生看著大屏幕入情放景已經把課文背誦下來了。）同學們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。

7、唱雨。

師：現在同學們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家？

生：想。

師：誰會唱和雨有關的歌？

生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作）

8、拓展練習。

師：現在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？ 生：想。

師：課文當中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼。）

生：它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。

生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。??

師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真為你們高興。

9、作業(yè)。

師：課文我們學完了，同學們想給自己留什么樣的作業(yè)？

生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。

生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。

生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。

生：我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P的兒歌和古詩，再到學校來讀給同學聽。

三、小結：

師：同學們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學們都用心地去完成，你一定會從你的作業(yè)中體會到春雨的美，都會更加熱愛大自然。

第三篇：《雨鈴鐺》教學設計

《雨鈴鐺》教學設計

《雨鈴鐺》教學設計1

教學內容：

1、鞏固生字詞，讀準字音。

2、正確流利有感情的朗讀課文；背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。

3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

教學難點：

有感情的背誦課文。

教具準備：

生字詞卡片。

能力培養(yǎng)：

春雨象什么，讓學生展開豐富的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、聯(lián)想能力。

德育目標：

教育學生勤勞勇敢，像小燕子一樣熱愛勞動。

教學過程：

一、創(chuàng)境導入、激發(fā)興趣。

師:我給大家?guī)砹艘粭l謎語,想不想猜猜?“千條線，萬條線掉在水里看不見是什么？”

生:是雨.

師:是雨。今天我們繼續(xù)學習《雨鈴鐺》，（板書課題：雨鈴鐺。）

二、復習鞏固

老師還給大家?guī)砹藥讉€小寶寶,它們已經和同學們見過面了,同學們想不想和他們打聲招呼?(開火車讀生字詞語)

三、理解課文，指導朗讀

（一）、師范讀，生指讀。

（1）生字寶寶大家都熟悉了，也聽了老師的朗讀，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）

（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上（板書：春雨），發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音，（板書：沙沙響），怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。

（二）、第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

師:“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上?！保ò鍟荷成稠?/p>

1、大家輕柔的齊讀這個句子，想想春雨還灑在了什么上？

2、生讀完后指名回答......

3、生：灑在了小草上……

4、生：灑在了桃花上，灑在了小樹上……

……

5、指導感情朗讀。

沙沙響，沙沙響，

春雨灑在房檐上。

（1）指名學生讀句子。

（2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。

設計思路：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從何來？皆因事物有感而發(fā)。教師點撥引導學生學會讀書方法讓學生在情境中體驗，產生感情，讀出感情，落地有聲。體現教師引導者的作用。]

6、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。

[設計思路：學生間的相互評價，考察了學生對語文學習的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進學生的發(fā)展。]

當雨珠從房檐上落下來落到地面上又發(fā)出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

（三）、第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”

房檐上掛水珠，

好像串串小鈴鐺。

丁零當啷……

丁零當啷……

1、采用各種形式讀。

（1）學生看準每個字，齊讀。教師評價。

（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。

（3）指名學生說“一串”和“串串”的不同。

2、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。

（1）指名學生讀。

（2）通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。

（3）學生同桌互相讀。

師：雨珠“丁零當啷丁零當啷”在干什么呢？

（板書：丁零當啷）。

生：他在招呼小燕子快快回來蓋新房！

（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房?！?/p>

它在招呼小燕子，

快快回來蓋新房。

（板書：小燕子回來蓋新房）

1、名學生感情朗讀。

2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。

3、學生感情齊讀句子。

四、回歸整體，背誦積累。

（一）整體美讀全文

在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。

（二）背誦積累

師生配合背誦：

雨鈴鐺

沙沙響，_______，

_______灑在房檐上。

______________水珠，

_______串串_______。

______________……

______________……

_______招呼_______，

_______蓋_________。

五、創(chuàng)設情境，引導創(chuàng)新

1、師：聽春雨來了，（師口技表演春雨沙沙聲。創(chuàng)始情境，引導想象）春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？

2、師：如果你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什么呢？

自由想象后，自主匯報）

生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。

生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

生:我是春雨,我會招呼牛兒上地播種、犁地。

板書：春雨美麗

[設計思路:鄭國民博士說過：“根據小學低年級的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現實世界，還生活在想象世界，學生喜歡做夢。學生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關，在學生喜歡做夢的時候，應該為學生提供這樣的機會和條件。”教師在教學中設計情境，使學生順應教學過程很自然的轉換了角色，走進文本，入情入境。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。]

3、師：你能根據剛才的想象，當當小作家編編兒歌嗎？

生：能．

師：那趕快行動起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。

（頓時，教室里熱鬧了起來，孩子們三個一組，兩個一伙，熱情高漲的構思）

生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。

生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。

（孩子們個個踴躍舉手，時不時傳出“老師，我來！我來！”沒有點到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）

師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫，我們張貼在學習園地里讓大家共賞！]

板書設計：

春雨沙沙響丁零當啷

雨鈴鐺春雨美麗！

小燕子回來蓋新房

《雨鈴鐺》教學設計2

一、教學目標

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認字11個， 寫字7個，引導學生運用各種識字方法識字。

3、閱讀課文，在讀中感悟雨聲，進而體會春雨之美。

二、教學重難點

1、引導學生運用各種識字方法識字，指導學生按正確的筆順寫字。

2、利用圖片、音樂帶學生走進春雨的情境中，朗讀課文，體會春雨之美。

三、教學過程（第一課時）

（一）激趣導入，指導識字

1、課件播放雨聲，讓學生們猜是什么聲音，出示春雨的圖片后板書“雨”；借助“雨”的字理圖，把圖畫和生字聯(lián)系起來，幫助學生識記；通過教師范寫、學生書空、練寫，掌握“雨”的寫法。

2、課件播放鈴鐺的聲音，讓學生們猜，出示鈴鐺的圖片后，板書“鈴鐺”，引導學生發(fā)現鈴鐺是金屬做的，所以，這兩個字都是金字旁的。

（二）初讀課文，游戲識字

1、教師范讀，學生手指著字認真傾聽。

2、學生自由讀詩歌，用自己喜歡的方法識記生字。

3、出示帶拼音的生詞，請“小老師”上臺帶讀。

4、游戲“小火車開起來”：去掉生詞的拼音，學生開火車讀生詞。

5、游戲“給偏旁找朋友”：為所給的偏旁找朋友，找到了，連一連，組成新字。

在找到的生字中，讓學生再找出兩個有相同偏旁的字——“掛”和“招”，它們都是提手旁，復習提手旁的字和什么有關，觀察提手旁的字有什么特點，并指導寫“掛”、“招”。

（三）情境朗讀，隨文識字

1、品讀第一句。

利用畫面和語言把學生帶入情境：春雨沙沙地下著，我們聽見了這樣的聲音——沙沙響，沙沙響；春雨沙沙地下著，灑在了小河里——沙沙響，沙沙響；灑在花朵上——沙沙響，沙沙響；灑在樹枝上——沙沙響，沙沙響。

緊接著引出第一句：坐在小屋里，我們聽到了這樣的聲音——“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上?！敝该x，教師評價，再齊讀。

2、品讀二至四句。

請學生上臺指一指“房檐”在哪，利用圖畫理解“房檐”。接著提問：“房檐上，掛水珠?！边@一滴滴水珠就像什么？當學生們說像鈴鐺，接著提問：“為什么像？”引導學生從形狀、聲音兩方面來說。當學生說到聲音時，播放鈴鐺的聲音——“丁零當啷”，請學生讀，評價，再教師朗讀，并故意把“串串”讀錯成“一串”，引導學生發(fā)現錯誤，并說說為什么用“串串”，“串串”在這里說明雨點多，雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字，引導學生發(fā)現“串”是個象形字，從而幫助識記字形。然后引導學生觀察“串”的寫法，在老師的指導后在田字格中練寫。

最后，帶著學生進入情境，感情朗讀。

3、品讀第五句。

老師扮演小燕子，請學生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，領悟小雨珠的親切熱情、有禮貌，從而感情朗讀水到渠成。

4、回歸整體，背誦積累。

課件展示全文，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀，再指名配樂讀，學生集體配樂表演讀。最后在熟讀的基礎上，利用課件提示，能夠背誦的學生集體配樂背誦。

（四）聯(lián)系生活，想象仿編

鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。再結合課件，啟發(fā)學生仿編：“它在招呼___________，快快___________?！?/p>

四、板書設計，作業(yè)布置

1、板書設計

雨鈴鐺

沙沙……

丁零當啷……

2、作業(yè)布置

模仿課文，自己編一首小詩，讀給家長聽；或是搜集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家交流。

五、教學反思

一年級下期的學生已經有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學生用自己喜歡的辦法解決不認識的字，他們可采用看拼音識字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進行自主識字。為了鞏固識字效果，我寓學習于活動之中，采用開火車、找朋友的游戲形式，提高識字效率。另外，漢字是中華民族燦爛文化中的瑰寶，寫好方塊字是對文明的傳承，而一年級學生還很難達到書寫正確、端正，課堂上，通過引導觀察、板書示范、模仿練寫來落實寫字教學，讓學生“初步感受漢字的形體美”，并提醒寫字姿勢，逐步培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

新課標明確指出，第一學段閱讀教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教學時，利用圖畫、音樂、表演等手段，讓學生入情入境，快樂讀文。

在充分讀文的基礎上，我結合兒童生活經驗，借助情境，引導學生說說春雨還可以招呼誰，做些什么，仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，展現個性的童真，表達對春天的喜愛。

《雨鈴鐺》教學設計3

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養(yǎng)學生。獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、想象能力。

教學重點：

目標1、2

教學難點：

目標3，感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續(xù)編兒歌。

教具：

課件、鈴鐺圖片、生詞卡片、鈴鐺。

教學過程：

一、導入：

1．：“春天到了，春姐姐身穿著美麗的綠紗來到了我們的身邊，她用她的魔法棒一點，小草睡醒了，從土里鉆了出來，花兒聽到了春姐姐的呼喚，也綻開了美麗的笑臉。小朋友們拉著春姐姐的手唱歌、跳舞可高興了，因為春姐姐讓他們個個活潑又健壯。春姐姐還想送大家一份禮物，你想知道是什么嗎？請你閉上眼睛聽一聽吧。”

2．：“這份禮物是什么呢？（出示鈴鐺），讓孩子聽聲音。鈴鐺的聲音是什么樣的？你能學一學嗎？”

3．：“春姐姐送給我們的可不是一般的鈴鐺，那它是什么鈴鐺呢？板書”雨鈴鐺“，邊看老師寫”雨“，邊想：你能用雨字組詞、說一句話嗎？”

二、初步讀課文

1、你能把“雨鈴鐺”這個名字叫得美一點嗎？聽到孩子們讀得這么好，老師也忍不住要讀一讀了，你們想聽嗎？

2、配樂、范讀（《小雨沙沙》）

3、自讀課文，提出自讀要求（指讀、讀出聲、讀準確、不會的字用三角形標出），“現在就讓我們來走近雨鈴鐺，看誰能第一個和雨鈴鐺交上朋友？”

4、：“生字寶寶想和你們交朋友，瞧，它們來了?！保ㄕn件出示）齊讀，每個字兩遍。

5、：“請小老師把你讀得最好的生字教給大家?！?/p>

6、：“生字寶寶現在都變成了各種水果，它們就掛在果樹上呢，你們哪個小組能把它們都摘下來??？讓我們把火車開起來吧”（分小組，開火車）

7、：“生詞娃娃也好想和你們交朋友啊，快來跟它們打打招呼吧?！保ㄕn件出示生詞）

8、：“生詞娃娃要是沒了拼音，你還認識它嗎？”（生詞卡片出示）齊讀。

三、細讀課文

1、：“生字寶寶很高興得跳回到了課文中，誰愿意來讀一讀？”

（生生互評，主要是字音）

2、聽雨聲，指導學生讀好“沙沙響”這個描寫雨聲的詞語。“沙沙響”要讀得輕“（課件-小雨的聲音）

3、抽讀第一句，把”沙沙響“讀出感情---齊讀

4、：”春雨汐汐瀝瀝地下著，它灑在了哪里？“

5、：”春雨還可以灑在哪里？“

6、：”你們的想象力真豐富啊?，F在讓我們來擦亮眼睛看一看，說說你看見了什么？“（課件演示”房檐上掛水珠“）

7、課文上那句話是怎么說的？齊讀---導讀（我來問，你來答）”春雨掛在哪？好像什么？“

8、：”讀了這一句，你知道了什么？“（春雨像串串小鈴鐺）

9、：”想一想，春雨還像什么？你能給它取個好好聽的名字嗎？“

10、：”雨水落下來發(fā)出“丁零當啷”的響聲，孩子們，我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發(fā)出這樣的響聲呢？你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會是什么樣的？（清脆，響亮）

A、那誰能用清脆、響亮的聲音來讀一讀這一句呢？“

B、開動腦筋想一想：春雨還會發(fā)出什么樣的聲音呢？

11、：”這些春雨的聲音多好聽?。∷谡泻粽l呢？“

12、抽讀，可加動作。

13、齊讀

四、續(xù)編兒歌，發(fā)散學生的思維

1、：”春雨，聽到你們的呼喚，它也很高興，它下得更歡了，它還在招呼誰呢？“（課件出示）

2、四人小組交流-全班匯報。（邊說邊畫）。

3、：”孩子們可真有想象力?。。凑n文插圖，邊讀邊看，邊想像）我們一起看著這美麗的雨景再把課文美美得讀一遍吧?！?/p>

五、作業(yè)：

1、你想用什么樣的方式和春雨交朋友？把你想到的辦法告訴伙伴們吧。

2、寫一寫：”春雨還在招呼誰？招呼它們干什么？“（可加圖）

3、有感情的背誦課文，（可加上動作）；告訴你的家長或者朋友，你給春雨取的新名字吧。

《雨鈴鐺》教學設計4

教材分析

《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣?！墩Z文課程標準》的課程總目標中提出在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學設計。

教學流程

一、激情引趣，感受詩歌的意境美。

課前教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動，以這首動聽的樂曲引出課題，并對課題質疑，激起學生了解課文的急切心理。這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？

【這一環(huán)節(jié)，使學生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實，無論是想像也好，描述也罷，都是對學生創(chuàng)造能力的一種鍛煉?！?/p>

二、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美。

為了讓學生能進一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能，讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間，達到使學生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：

1．選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。

2．四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。

3．全班交流。請發(fā)言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。

4．同桌互讀，讀出美感。

5．集體配樂朗讀詩歌。

三、從對雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當啷”這兩個詞，教師導入下一環(huán)節(jié)，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設計以下幾個步驟：

1．聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

教師用多媒體播放各種雨的聲音，學生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。

【學生當堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前布置學生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實際就是告訴學生積累詞匯的方法?！?/p>

2．引導學生展開想像。

說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？

3．給雨起名字。

在教師出示課題時，學生根據課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關系發(fā)問的。教師并未急于解決問題，而是讓學生從讀中去尋找答案。在此，教師將學生開始提出的問題又拋給學生，請他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關系？接著，教師用剛才學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個名字，叫雨豆子。請學生小組商議后再進行全班交流。

【這時，學生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應該肯定的?！?/p>

四、循序漸進，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。

有了前面的鋪墊，學生的思維越來越活躍。但如果就此結束，學生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時用詩歌中最后兩行做導入，再讓學生想一想、說一說春雨還會落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎。當學生發(fā)揮自己的想像，說出春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時學生已經作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導，每一位學生都有可能成為出色的小詩人！

在編兒歌時，學生通過小組討論、協(xié)商，體會了合作學習的輕松與樂趣。相當一部分學生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬?！薄暗螢r，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了。春雨落在小河里，小河長高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學生回家將自己編的兒歌用筆主動寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說明了學生對自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。

課后反思

學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想像力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

《雨鈴鐺》教學設計5

教學目標：

1、用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，會寫八個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。

3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

4、在《語文課程標準》的基本理念下，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓信息技術和學科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

教學重難點：學習生字、感悟課文。

教具準備：多媒體課件、錄音帶、生字卡片

教學建議：本課建議在下雨的時候講，便于學生的親身體驗，效果會更好。

教學過程：

一、猜--雨

導入新課：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰有本事，能猜出來。”千條線，萬條線，落到水里看不見“。學生猜出謎底是”雨“。

二、聽--雨

把學生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什么？出示課題,結合課題認識生字：鈴 、鐺。理解”鈴鐺“的意思。

三、賞--雨

請同學們看看雨姑娘的樣子？再看看這么可愛的春雨還會落到哪些地方呢？請同學們欣賞課件（草地上、小河里、操場上、小動物的身上、雨傘上、公路上……）他們會說什么呢？根據這個句式練習說話。 （誰）會說（怎么樣）。 小草會說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會說雨點在我身上跳舞。……

四、淋--雨

學生親自體驗淋雨，說說自己的感受。（有的說涼涼的；有的說粘粘的；有的說濕濕的；還有的說是非?？鞓返摹?。

五、品讀--雨

1、把同學們帶進教室，聽錄音讀課文，聽讀識字。 師：把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。

2、自己讀課文，遇到不認識的字，用你自己喜歡的方法解決。

3、同桌互讀課文，仔細聽聽他有沒有把字音讀準讀對了，就表揚他，讀錯了就幫助他。

4、在游戲中小組合作學習生字。 聽到同學們的讀書聲，兒歌里的一些詞語高興得跑出來了，大家看他們是誰？認讀生字。（課件出示生詞）讀對了小雨點就回到了家。小組交流識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進行生字開花的游戲。你給生字組個詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示）

5、熟讀朗誦

現在這些字娃娃高興得跑進兒歌里了，相信這次大家會把兒歌讀得更好。（現在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來讀。） 指名讀文，師生評議。（剛才同學交流自己為什么讀得這么好時，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） 男女生分讀、全班齊讀、學生試背課文

6、學生質疑提出自己不懂的問題。

六、創(chuàng)--雨

你還知道有關雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學生說的基礎上，課件演示一些有關的詩句）你也試著編一首有關雨的兒歌。

七、寫字指導

同學們說得真好，現在我們在動動手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說”呼“字怎么寫？生說寫法，其他同學做書寫練習，描紅在寫一下。 請同學當小老師教大家寫”快“字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應注意什么？ 師生互評作業(yè)，展覽。

八、課后延伸

1、創(chuàng)編一首小詩。

2、畫一幅雨中的畫。

3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。

《雨鈴鐺》教學設計6

教材分析：

《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣?！墩Z文課程標準》的課程總目標中提出在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據此，教學中，教師應在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學設計。

第一課時

一、教學目標

1．初讀課文，借助拼音讀準字音。

2．再讀課文，理解課文內容，理解春雨催發(fā)萬物回歸復蘇。

3．練習有感情朗讀課文。

二、教具準備

三、教學過程：

（一）、謎語導入

1、師課件出示謎語：無數線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。

2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？

3、以前咱們也念過許多關于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）

4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？

（二）、初讀課文

1、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）

2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！

3、指名讀讀課文

（三）、學習生字

1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）

2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆?。ㄕn件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現）

（四）、再讀課文理解課文

1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？

2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細密輕）那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀

3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。

4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？

先放課件再填空：

沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上，房檐上掛水珠，好像————————————————。

5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？

填空：

它在招呼——————————————，快快回來————————————————————————————。

（五）、總結

是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！

六、寫一寫

1、這是咱們今天要寫的字，同學們認為哪幾個比較難寫呀？師用粉筆范寫生跟著書空。

2、學生完成寫字書中的內容。

七、作業(yè)設計

填一填：

雨———————————————

——————————————，————————————————————，

春雨灑在—————————————————————————。

—————————————————————————————————————————，

好像———————————————————————————————。

———————————————，————————————————，

它在招呼—————————————————————————，

——————————————————————————————————————。

八、板書設計：

雨鈴鐺

細密輕

第二課時

一、教學目標

1、會認、會寫本課生字。

2、重點指導“房、新”兩個字。

二、教具準備

三、教學過程

（一）激情導入

1、老師用鈴鐺敲出聲響，問：同學們，你們聽這是什么聲音？

學生：這是鈴鐺響聲。

2、這節(jié)課我們就學習“響”字怎么寫。

（一）識字、寫字教學

1、借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。

2、檢查匯報。

3、給漢字找拼音，建立音形的聯(lián)系。

可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等

4、分小組自學生字。

（1）說一說你是怎么記住這個字的？

（2）說一說你幫助了誰？

學生：我選擇了帶有“口”的字學習，“響、呼”這是左右結構的字，寫時左窄右寬。

學生：我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學習。這些字左窄右寬。

學生：我選擇了“房”字來學，這是個半包圍結構的字，“方”的一橫要長。

學生：我們重點學習的是“新”字，這個字是“斤字旁”，左右一樣寬。

學生：我們重點學習的是“串”字，這個字的“口”要寫扁。

5、老師重點指導“房、新”兩個字的書寫。

學生：“房”字偏旁是“戶字旁”，要與“尸”區(qū)分開‘

學生：“新”是左右結構的字，書寫時要求左高右低。

6、課件顯示生字的結構和筆畫。

（三）老師范寫，進行個別指導

四、板書設計

雨鈴鐺

左右結構沙響招呼快新

房戶＋方

新親＋斤

五、作業(yè)設計

寫出本課學過的偏旁，并找出和它們相關的生字各三個。

《雨鈴鐺》教學設計7

一、教學目標：

1、讓學生能夠認識理解新生字

2、能夠將課文帶感情的讀出來

3、讓學生展開想象能夠寫出一首美麗的小詩。

二、教學重難點：

1、用合適的記字法將生字記住，并熟讀課文；

2、老師引導學生展開合理想象，寫一首關于春雨的小詩。

三、教學時間：

一課時

四、教學過程：

（一）、影視導入，走進春天

師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師給大家出一個謎語：“千條線，萬條線，落到水里看不見”。（雨）

師：今天，雨娃娃唱著歌兒來看我們了。我們一起歡迎他們！

（多媒體播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

（二）、初讀兒歌，識字感知

師：這么美的雨景，金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來讀讀吧！

1、回憶記字方法。

2、生自主識字，合作學習

（三）、品讀兒歌，體會意境

1、讀準確，讀通順。

2、讀出情。

先給自己當小老師，那一句讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特別特別好，畫兩個笑臉。

3、指生讀認為讀得最好的句子，請生評價.

4、指導讀重點句，全文。如果學生不能體會，老師范讀句子后讓學生評價，再指導讀。

5、朗讀最好的女生配樂讀全文。

6、配樂朗讀全文。

（四）、續(xù)編兒歌，拓展思維

師：聽了你們的朗讀，我好像看到了春雨這個神奇的魔法師在房檐上畫了一幅美麗的畫，唱了一首動聽的歌。春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰快快干什么呢？（課件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快開放吧！

師：我們看看春雨又向誰唱起動聽的歌。（課件：雨灑在不同地點的不同景象）

它在招呼小松鼠，

快快出來采松果。

它在招呼小青蛙，

快快出來捉害蟲。

它在招呼小朋友，

快快出來做游戲。

師：春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰呢？

（自由想象）

（五）、作業(yè)

創(chuàng)編一首有關春雨的小詩。

《雨鈴鐺》教學設計8

教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版教材下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣?！墩Z文課程標準》的課程總目標中提出在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學設計。

教學目標：

1、認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續(xù)練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。

2、能按照筆順在田字格中正確規(guī)范書寫“雨”等7個生字。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。

4、能夠想象春景，根據課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

教學重點：

認識課文中的“鈴鐺”等11個生字。繼續(xù)練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。

教學難點：

能夠想象春景，根據課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

教學課時：

1課時

教具準備：

生字卡片、多媒體課件、貼圖

板書設計：

一、謎語導入

1. 今天老師給你帶個謎語，“千條線，萬條線，落到水里看不見”。猜猜是什么是什么？（雨）

2. 板書“雨”誰能用這個字組詞？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨傘，雨衣、暴雨、雷雨。）

3. 老師也組了一個詞是”雨鈴鐺"。板書“鈴鐺”這就是我們今天要學習的課文，一起讀讀課題（雨鈴鐺）

二、新授

（一）初讀課文，隨文識字

1.質疑

你看到“雨鈴鐺”這個題目，會有什么疑問？

（什么是雨鈴鐺？雨鈴鐺什么樣？為什么說雨鈴鐺……）

2.自讀課文，字音準確，讀準課文

3.指名讀課文。每人讀兩句，其他同學做小評委，聽他們的字音是否準確。

4.學習詞語。我們來讀讀詞語好嗎？

出示詞語“沙沙響，蓋新房，房檐，水珠，串串，鈴鐺，招呼”

（1）搶讀詞語

（2）指名讀詞語

（3）理解“檐”（房頂伸出的邊沿部分）。在圖中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆蓋物的邊沿或伸出部分）

（4）輕聲的讀法。 “鈴鐺”和“招呼”。

觀察著兩個詞語在讀音上有什么特點？（后一個讀輕聲）

a.學習“鈴鐺”

鈴鐺是什么樣的？看看鈴鐺是什么做的？（金屬），那你猜一猜這兩個字的偏旁應該是什么？（金字旁）。帶金字旁的字跟什么有關呢？（金屬）

b.學習“招呼”

請你和聽課的老師打打招呼？發(fā)現了什么？

招：用手打招呼，所以是提手旁

呼：用嘴說話問好，所以是口字旁

（5）這些詞語的拼音朋友藏起來了，你還認識嗎？

5.學習生字

（1）下面是一句話，誰想讀？“房檐上，掛水珠”。

（2）水珠是怎么掛在房檐上的呢？看老師手里的小水珠，每個小水珠都包含著一個生字寶寶，如果你學會了生字，那么老師小水珠就可以掛在房檐上了。

（3）搶讀生字（用多種方法識字，滲透識字方法）

雨：組詞

快：什么偏旁？你還知道帶“豎心旁”的生字嗎？帶豎心旁的生字多跟心情有關。

響：你能給它換個偏旁變個新字嗎？

掛，招：提手旁

串：

a什么東西是串的？（糖葫蘆，羊肉串）

b老師邊板書邊講解：畫幾個小圓，用小棒或繩子連成一氣，就是“串”

c我們一起把串送回田字格好不好？看看有什么特點，知道我寫一寫。

d老師板書“串”，請同學在寫字本上書寫。糾錯再寫。

房：

我們再來謝謝房。注意筆順。

（二）再讀課文，感悟內容

1.字詞我們都學會了，再讀課文，你一定會讀的更好的。

（1）那就請你再來讀讀課文，邊讀邊想，課文中藏著哪些動聽的聲音呢？用直線標出動聽的聲音

（2）交流有哪些動聽的聲音

（3）怎樣把這些聲音讀好呢？（指導朗讀，朗讀中感悟）

“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上”

a指名朗讀

b配樂朗讀

c“灑”說明了什么？（雨小，細，密）

d再度，體會春雨的特點。

“房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當啷，丁零當啷”

a初讀

b抓“掛”（也說明春雨小，細，密的特點）

c理解什么是雨鈴鐺（雨珠的形狀像鈴鐺，雨珠從房檐落地的聲音像鈴鐺）

d再來讀一讀。

（4）讀一讀小詩 的前六行，感受兩種聲音的不同，感受春雨的特點。

（5）拓展

作者看到掛在房檐的水珠的像鈴鐺，滴在地上的聲音像鈴鐺，給課文起名字叫做“雨鈴鐺”。你們也看見過春雨，也聽過雨聲，你們覺得他像什么，能試著給他起名字嗎？

（雨豆子，雨點點，雨星星……）

（6）同學們的本領真大，給他起了這么多好聽的'名字。你們看春雨在招呼誰？（小燕子）

你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的嗎？

（7）拓展

春雨不僅招呼小燕子，想一想，他還會招呼誰？

（招呼小螞蟻，快快躲起來；招呼小青蛙，快來捉害蟲；招呼小花，快快開放；招呼小草，快快發(fā)芽…….）

（8）小朋友可真厲害，都變成小詩人了。那小詩人們我們一起再來讀讀這篇小詩吧！

（9）試背小詩

三、總結

我們這么動聽的讀書聲，春雨也聽到了，所以就給我們送來了這首《小雨沙沙》。讓我們一起唱起來吧！

《雨鈴鐺》教學設計9

教學目標：

知識目標：認識11個生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。

能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力、口頭表達能力。

德育目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

認識生字、詞；培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。

教學難點：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學準備：

課件、生字卡、詞語卡

教學過程：

一、激趣導入

1、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）

2、小結：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現了種子在春雨中發(fā)芽、成長的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請看屏幕，春雨點紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長高。今天，我們還要學習一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）

二、看課題，質疑。

1、請小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋里有沒有小問號，請把你的問題提出來？

2、孩子們真會動腦筋，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發(fā)出好聽的聲音呢?。◣煋u鈴鐺）。春雨怎么會被稱為雨鈴鐺？學完了兒歌，你們就會明白的。

三、聽讀識字

（一）熟讀課文

1、整體認知課文：現在請孩子們仔細看畫面、認真聽錄音、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）

2、整體認讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請大家把書翻到第58頁，自由、認真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動告訴老師。

3、整體檢查認讀情況：

①誰能有感情地把兒歌讀一讀？（請一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣？誰能再讀一遍課文？請你來讀一讀（再請一生讀課文），你想給他提點建議嗎？

②現在老師請最認真的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請三組和一組比賽讀課文）。小結：兩個小組的同學都讀得不錯，不過，如果你們在讀兒歌時能再加上點表情，老師相信你們一定會讀得更好。

③現在，請1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。

（二）聽讀識字、詞

1、自由識字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預習時已經圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。

2、合作識字：小朋友讀得非常認真，下面，老師請孩子們分小組，在組長的帶領下拿出生字卡片學習這些生字，開始。

3、詞語識字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個詞語讀兩次。開始。（齊讀詞語。）

4、檢查識字情況：

①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了，請你們認一認。（師逐一出示卡片請孩子認讀，并貼在黑板上。）

②這11個生字朋友，有些字的讀音很容易出錯，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請生說一說難讀的字，并教大家讀兩次。）

③糾正了字音，我們認生字就更準確了，誰來試一試？請你來認一認。（注意正音），還有誰和他一樣能干？請你再來認一認。（注意正音）。

④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認一認吧。（全班齊讀）。

5、游戲識字：這些生字現在藏在了一棵大蘋果樹上，請看屏幕，蘋果樹上結滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你認識蘋果上的生字，蘋果就會變紅、變成熟。誰愿意來試試？小結：這些紅通通的蘋果真可愛，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。

（三）練讀課文

和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更準確、更流利了，請大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。

四、理解課文

（一）理解一、二句話。

1、字音讀得準確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請小朋友看屏幕，誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。

2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？

3、小結：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉、優(yōu)美，真好聽??！春雨除了象小鈴鐺，你覺得它還像什么？春雨這么細、這么輕，你認為該怎樣朗讀這兩句話？請你來讀一讀。（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這兩句話。

（二）理解后三句話

1、讀得真美，兒歌還有三句話，請孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）

2、從這三句話中，你們又知道了什么？

3、春雨就象鈴鐺一樣，發(fā)出丁零當啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認為該怎樣朗讀？（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這三句話。

4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們去看看吧。師：在春雨的召喚下，小燕子從很遠的南方趕回來了，他們銜著春泥，開始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大。

5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰呢？

6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭奇斗艷、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。

五、拓展延伸

（一）認讀《春夜喜雨》

1、春雨這么可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。）

2、孩子們真能干，會讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。

3、誰愿意單獨朗誦這首古詩。（一生朗誦）

4、讓我們一起學著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）

（二）學生自己贊美春雨

1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨，你準備用什么方式來贊美春雨呢？（請兩三個孩子先講一講他們贊美春雨的方式）

2、請大家把準備好的資料拿出來，在小組內交流交流。

3、誰愿意到講臺上來講一講你準備的資料。匯報表演。

4、田老師也準備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）

六、總結全文

大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更艷，樹葉兒長得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們在春風春雨的沐浴中種樹種花，在這美好的春光里努力學習。

《雨鈴鐺》教學設計10

教學要求：

1、教學中通過讀讀背背來讓學生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。

3、教學中教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及寫作能力。

教學流程

一、激情引趣，激發(fā)學生親近詩歌的興趣。

1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學生和老師互動。

師：“同學們喜歡聽歌嗎？老師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什么歌? 會唱的一起唱，想跳的跳起來。”

2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.

師：“好聽嗎？那我們再來聽一首，可要仔細聽哦，因為里面又有了新的內容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”

二、讀一讀，想一想, 感受詩歌的意境美。

（一）、讀詩歌。

1、學生自由讀一讀

師：“你會象它那樣讀嗎？同學們自己讀讀，看誰能讀的通順?！?/p>

2、指名讀一讀。

師：“誰能剛才讀的度給大家聽聽，同學們看她讀得好不好？”

（二）、想詩歌。

師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎么樣把它讀的有感情呢？四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”

三、說一說，背一背，欣賞詩歌的語言美。

（一）、說詩歌。

1、全班交流。請發(fā)言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。

2、集體配樂朗讀詩歌，說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么？

（二）、背詩歌。

自己背一背，看誰最先背會這首詩。

三、仿一仿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

1．聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

師：“我們一起回顧一下下雨時的聲音，雨發(fā)出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”

2．引導學生展開想像。

師：“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？你可以用比喻句來修飾它，怎么說？”如：雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。

3．給雨起名字。

師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關系？你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音？就可以以什么為題目?。≌垖W生小組商議后再進行全班交流。如：雨項鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾，等等。

4、學生口頭創(chuàng)作。

師：“想一想春雨還會落在哪里，引起什么變化？”如：春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。

四、學生自由仿編。

有能力的學生可以試著把剛才說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。

《雨鈴鐺》教學設計11

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。

3、培養(yǎng)學生的想象能力。

教學重點：

認讀新字。

教具準備：

字卡、圖片。

教學過程：

（一）導入

同學們，大自然是一個非常了不起的藝術家。它經常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學一學？

現在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學生學一學。

在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化？

生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。

你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！

（板書課題：雨鈴鐺）

（二）新課

課文：1、讀課題，認讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。

說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。

2、生自由讀課文，不認識的字自己想辦法解決。

3、指名讀課文，不認識的字自己想辦法解決。

4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。

5、指導朗讀。

（1）通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？（小雨）從哪里看出來的？（沙沙響）應該怎么讀呢？（聲音輕）

自己練習讀第一句話，指讀，生評議。

師范讀，告訴學生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學 生練習讀，再指導。

（2）出示一個鈴鐺?？?，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？（清脆、響亮）就這樣練習讀下面的句子。

指名讀，生評議。師強調，兩個“丁零當啷”讀的要不一樣，生再練習讀，指讀。

（3）誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎勵。

認字：

1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？

生邊說邊相應的貼在黑板上。（雨鈴鐺會落在草地上）

同學們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認識了嗎？

2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認識的字挑出來，和同學讀一讀。

3、拿著不認識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學會，看看哪些好朋友合作得好！

4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠將字認下來，組成一個詞語，還能夠帶同學們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！

學生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。

5、師出示字卡，開火車讀字。

（三）想像練習

春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。

《雨鈴鐺》教學設計12

知識要求：

學習本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。

思想要求：

激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，感受大自然的美

能力要求：

有感情地朗讀課文，啟發(fā)學生豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

一、課前小小展示臺

學生背誦唐詩

二、背—激趣導入

1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請小朋友和老師一起背誦。

2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？

3 、引入課題，釋題。

三、學—自認生字

（一）初讀課文

請小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請學生說說遇到不會認的生字想什么辦法。

學生字讀課文。

（二）認讀生字、難字

課件出示生字

1 、學生用自己喜歡的方式認讀字詞。

2 、卡片檢查學生字詞掌握情況。

（三）、認讀生字詞

1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。

2 、指名認讀：你學會了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認的？

解釋“招呼”：在學校見到老師問好、出門前跟家人說再見……

3 、齊讀，學生自選識字游戲。

四、讀—感知課文

1 、大家自己讀讀課文

2 、指名讀，學生互評

3 、教師范讀，讀后學生評議

4 、師領讀，學生跟讀

5 、男女生分讀

6 、全班起讀（多媒體配樂）

五、悟—體悟課文

1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）

2 、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）

3 、想象說話，這些可愛的春雨會灑在哪里？

4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂朗讀）

六、說—激發(fā)情感

1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂。

2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。

七、結—拓展延伸

唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

讀一讀課后收集寫春雨的詩

背一背背小詩《雨鈴鐺》

《雨鈴鐺》教學設計13

教學總目標：

1、認字11個，寫字7個能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課

2、理解課文內容，知道鈴鐺指什么？

教材分析：

課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤催發(fā)萬物迅速回歸，復蘇，生長，開始新的生活。

教學重點與難點

朗讀，識字

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標

1、認識11個生字。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文。

一、教學過程

（一）激趣導入，接題示標

同學們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會唱，請你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？

今天我們學習的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺，齊讀課題先來看我們這節(jié)課的教學目標。

（二）引導自學

初讀課文，整體感受

1、自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍

2、和老師一起讀課文，每次只讀一句。

3、小組交流學習生字，有識字小能手帶領

（三）交流釋疑

1、檢查識字情況

（1）指名讀

（2）當小老師領讀

（3）說說你是怎么認識這些字的？

（4）齊讀。

2、細讀課文，了解內容

（1）齊讀。提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什么？

你能說幾個描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）

（2）開火車解釋“房檐”（課件出示）

（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風、小朋友等）

（4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？

3、、再讀課文，讀出春天的美。

（四）鞏固拓展

讀兒歌《春雨》

（五）當堂檢測 給生字加拼音

二、板書設計：

春雨 沙沙響 丁零當啷

雨鈴鐺春雨美麗！

小燕子 回來 蓋新房

第四篇：《雨鈴鐺》教學設計

《雨鈴鐺》教學設計

教學目標：

1、能認讀13個生字，有感情地朗讀課文，感受春雨的美。

2、能展開想象，能用“它在招呼，快快?！钡木涫秸f話。

3、能仿照課文說說關于聲音的詞語。

4、培養(yǎng)學生熱愛生活、親近大自然的思想感情，激發(fā)學生探索大自然的興趣。

教具準備：

課件、雨點形狀的生字卡片、房檐板畫、鈴鐺、帽子。

教學過程：

一、導入

1、師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，（課件出示雨圖）千條線，萬條線，落到水里看不見。（課件出示“雨”字。）

2、指名認讀“雨”。

3指導書寫：孩子們仔細觀察這個字，如果一橫代表天空，那么四個點像??（小雨點）。

4、師邊用手比劃邊說，從天上落下了小雨點。生跟著做?，F在我們把“雨”字送回它的家，請認真看老師寫字，生拿出手來書空嘴里數筆畫。孩子們，可得注意了，這四個點啊，是朝著一個方向的。（用紅粉筆明示）再讀這個字。生練寫。

5、你見過什么樣的雨？有沒有孩子知道和雨有關的四字詞語？（如果孩子能說出來，那么師：真不錯，你是從哪里知道的？）孩子們，一口氣說了這么多和雨有關的詞語，真能干。那么老師送你們一個小禮物，一首由金波爺爺寫的好聽的詩歌，師貼課題，（注意后鼻韻和輕聲）指名生讀，全班讀。

二、初讀感知

1、你一定很想聽這首詩歌吧？那就豎起耳朵，用心傾聽吧。（師范讀）

2、趕快翻書到57頁，用上你自己喜歡的識字方法，讀準字音，讀通句子。

3、現在，同桌一起讀，呆會兒看哪一組能夠把它讀得又正確又流利。

4、數一數這篇課文一共有幾句話？指省略號說，這個標點符號就省略號，它也表示一句話。

5、指名一學生讀第一句，正音“沙沙響”。指名一學生讀第二句，正音“掛水珠”、“串串”。指名生讀三四五句，正音“招呼”、“蓋新房”。這些句子都是先指讀再正音，然后再回到句子里去讀。

6、好了，現在我們完整地朗讀《雨鈴鐺》吧。

三、細讀課文

1、春雨落下來了，你聽到了什么聲音？（相機出示字卡“沙沙響”）引：這聲音好細啊，好輕柔。孩子們都聽到了怎樣的聲音？生：沙沙響。師：對，沙沙響的聲音，這聲音又輕又柔。（指名讀、齊讀）

2、這樣的雨灑在了哪？（課件顯示，第二行變成紅色。）生：春雨灑在房檐上。

3、請你上臺指一指房檐。生上臺指，師出示詞卡“房檐”。師指名幾位學生讀，齊讀。師把房檐貼在圖的旁邊。師：春雨多美呀，誰能美美地讀讀第一句。（課件顯示，第一句變成紅色。）指名讀，全班讀。

4、真是一場又輕又柔的春雨，來我們豎起耳朵再聽聽它還有什么聲音？指名讀2、3、4句。（課件顯示，2、3、4句變成紅色）

5、“丁零當啷”像什么發(fā)出的聲音？師出示詞語卡片“鈴鐺”，指名生讀，齊讀。

6、仔細觀察這個詞，你發(fā)現了什么？（都有金字旁。）

7、老師給大家?guī)砹艘桓扁忚K，看，鈴鐺是用金屬做的，所以鈴鐺兩個字是??生：是金字旁。再讀這個詞。（指導書空）

8、孩子們想不想聽聽鈴鐺的聲音？（我要把聲音帶給坐得最端的孩子。）你覺得這聲音怎么樣？生：很清脆。師：那請你又清又脆地讀讀這個詞。我們把這好聽的聲音送入句子。（師手指課件，課件2、3、4句已是紅色。）

9、雨漸漸下大了，小雨珠不斷往下落，師畫雨珠在房檐旁邊，你們覺得這不斷落下的雨珠像文中的哪個字?生：串。貼“串”字在黑板上。（兩個口一豎拉通就是“串”。）指導書寫。

10、像這樣的雨珠子有多少串？師在黑板上繼續(xù)畫。生：很多很多串。你從哪個詞知道的？生：串串。指導生讀好這個詞。師：真是多得數都數不清。（師手指圖）送入句子，再讀2、3、4句。（課件顯示2、3、4句已變成紅色）

11、“丁零當啷，丁零當啷”，這一串串的雨鈴鐺在演奏美妙的音樂，它要用這好聽的音樂來招呼小燕子?，F在我來請一個可愛的春雨妹妹來表演表演它是怎么招呼小燕子的。你來，注意加上你的表情和動作哦。生表演了，師拿詞卡“招呼”，師說：我看到你的手在輕輕地揮動，所以這個“招”??生：是提手旁。全班讀讀這個詞。指導書寫“招”。

12、來，我們一起來招呼小燕子吧，讀最后一句。（課件顯示，最后一句變成紅色。）師出示詞語卡片“快快”，仔細看，這個詞是什么偏旁？生：豎心旁。師：豎心旁和什么有關？生：和心里有關？（指導書寫“快”）師：那你在招呼小燕子時，你的心里怎么樣？生：很著急。師：讓我們帶著這樣的心情再讀。指名生讀，師評：我聽出了你的迫不及待。全班讀。師評：我真的已經看到小燕子回來蓋新房了。

13、春雨沙沙地下著，它要招呼更多的動物、植物、人們快快回來做事情了。（放課件）生看完后，師再點課件出示句式，師手指，生說。生說一句，師要評價：春雨讓我們充滿了生命力。春雨讓我們更加勤快。春雨讓我們更加珍惜時光。來，讓我們大家有滋有味地朗讀吧，生齊讀。相信雨鈴鐺已經裝進了你們的心里，合上書，雨鈴鐺??生背。

14、美麗的小雨滴要和你們交朋友了，快和它們打打招呼吧。師出示生字卡片開火車讀。

15、鞏固識字：大家為了感謝春雨，還為它寫了一封感謝信呢！信里有好多今天學的生字，看看誰會讀。

春雨，春雨，我們聽到了你沙沙的響聲，聽到了你從房檐上落下時，像小鈴鐺一樣的聲音。春雨，春雨，謝謝你熱情地招呼。

四、延伸

1、春雨的聲音真好聽，其實大自然中像這樣美妙的聲音有太多

太多。（點課件）指名生填。你還知道哪些聲音，直接告訴我。

五、寫字

1出示字卡“房”生認讀。

2、指導書寫。

3、如指導寫寫其它的字。

六、教學反思：

教學內容及課件設計新穎、巧妙，緊貼學段目標；識字、寫字教學進行的很扎實，指導有效；語言親切、自然，聽課老師反映整節(jié)課聽起來很舒服；注重細節(jié)，對學生的回答能夠及時、準確、巧妙地進行引導、評價，多以鼓勵為主，孩子們學得輕松、愉悅。

第五篇：《雨鈴鐺》教學設計.完整版

《雨鈴鐺》教學思路

萬泉小學一年級語文 張瑩

一、我首先簡要介紹一下教材。

《雨鈴鐺》是著名兒童詩人金波的一篇短小優(yōu)美的詩歌。寫的是春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。春雨猶如精靈，賦予萬物勃勃生機，滋潤、催發(fā)萬物迅速復蘇、生長，開始新的生活。整篇突出了詩歌韻律美，讀起來瑯瑯上口。

我在課堂中激發(fā)、鼓勵學生充份發(fā)揮想像力，感受大自然的美；培養(yǎng)熱愛大自然的興趣。通過朗讀詩歌，自編詩歌，進一步體會詩歌的韻律美，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

教學總目標：

1、運用綜合識字方法認識11個生字，培養(yǎng)識字能力。本課時練習了書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀基本能做到背誦課文，在情景和語言中受到美的熏陶。

3、自編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

二、說教法

1、以讀為本。讀中識字，做到在具體的語言環(huán)境中識字；讀中理解、感悟春雨之形，春雨之聲的美妙，受到情感的熏陶；讀中想像，培養(yǎng)創(chuàng)新、想像能力，同時發(fā)展學生的語言；朗讀與背誦，能體會詩歌的韻律美，積累詞語。

2、情景教學法。通過直觀的多媒體、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，縮短

學生與課文內容的距離，調動學生的積極性，主動性，使他們能更好、更準、更深地把握教學重、難點，從而深入地理解課文，拓展思維，發(fā)展語言。

3、自主，合作，探究法。《課標》提出“學生是學習和發(fā)展的主體”，“倡導自主、合作、探究的學習方式?！辈捎谩白灾?、合作、探究”的教學方法，引導學生突破教學重、難點，培養(yǎng)學生語文實踐能力。

三、說學法、學情

努力發(fā)揮師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)造性。《課標》中指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的人體差異。初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，和學生共同回顧已掌握的識字方法，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閱讀、學習課文。

識字中，教師充分利用學生的已有經驗，積極調動學生學習的主動性，通過小組合作的方式運用識字方法獨立識字。在續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)中，學生通過自主、合作創(chuàng)編兒歌，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會了詩歌的韻律美。當一首完整的詩歌，從學生口中誦讀出來時，那小小的成就感會充斥整個課堂。

低年級以識字為主，書寫方面的指導很重要，本課有8個生字，課堂中指導兩個生字，注意學生對書寫的評價！樹立好的榜樣，在書寫方面取得好成績。今天的這節(jié)語文課，希望得到大家更好的建議，使學生能夠從小收到良好的語文教育，為學習和生活打下良好的基礎。

《雨鈴鐺》教學設計 萬泉小學一年級語文 張瑩

教學目標：

1、綜合的識字方法，認識本課十一個生字，會寫八個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。

3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

4、在《語文課程標準》的基本理念下，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓信息技術和學科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢。教學重難點： 學習生字、感悟課文。教具準備 ：多媒體課件、生字卡片 教學過程：

一、猜--雨

導入新課：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰有本事，能猜出來?！扒l線，萬條線，落到水里看不見”。學生猜出謎底是“雨”。

二、出--雨

板書雨你們知道今天學習哪篇課文嗎？

出示課題,結合課題認識生字：鈴、鐺?？粹忚K兩個字怎么寫。（板書）雨鈴鐺

你想聽聽雨鈴鐺嗎？趕快打開語文書58頁

三、品讀--雨

1、師：（范讀）把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。

2、自己讀課文，遇到不認識的字，用你自己喜歡的方法解決。能說說你都有什么方法嗎？（識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法）

3、同桌互讀課文，仔細聽聽他有沒有把字音讀準讀對了，就表揚他，讀錯了就幫助他。（小組合作學習邊讀書邊認生字）

4、聽到同學們的讀書聲，兒歌里的一些詞語邊顏色了，大家看他們是誰？認讀生詞。（課件出示生詞）。

5、字寶寶跑出來了。和他們打個招呼吧!你給生字組個詞或說一句話，我?guī)湍愦虺鰜?。（課件演示）

6、熟讀朗誦 *現在這些字娃娃高興得跑進兒歌里了，相信這次大家會把兒歌讀得更好。

7、現在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀。

8、那你想想雨稍大時沙沙響怎么讀，現在小了！

連上這句再讀讀：春雨灑在房檐上，房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。

孩子們你們覺得春雨還可以灑在哪？像什么？（課件看圖說。也可以想像說）

春雨灑在（）好像（）。

聽聽鈴鐺怎么響的，再讀讀鈴鐺怎么響的。（丁零當啷、、）你覺得雨聲還像什么？

你們知道這聲音在招呼誰嗎？

它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼（），快快回來（）。它在招呼（），（）。

你們得像想力可真豐富，那你想能創(chuàng)作一首小詩嗎？老師相信你們！你們先討論一下。

《雨珍珠》

沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上，掛水

珠，好像串串小珍珠。滴答滴答??/滴答滴答??/它在招呼小蘑茹，/快快撐開小花傘。

七、寫字指導

同學們說得真好，現在我們在動動手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說“房”字怎么寫？生說寫法，其他同學做書寫練習，描紅在寫一下。請同學當小老師教大家寫“新”字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應注意什么？我還想寫一個字，咱們一起寫吧！指導：“快”字。師生互評作業(yè)，展覽。板書設計：

雨鈴鐺

春雨-----鈴鐺

招呼-----燕子

雨鈴鐺

【教學目標】 1．運用綜合的識字方法，認識本課的生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

3、體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

【教學重難點】

1、在閱讀實踐活動中品味語言魅力、積累語言、發(fā)揮想象力。

2、運用綜合識字法進行識字。

【教學準備】 雨滴狀生字卡片、課件、燕子頭飾等 【教學過程】

一、激趣導入

1、師：春姑娘輕輕一抖衣袖，天空就下起了細雨。淘氣的小雨點像頑皮的小猴子從爬桿上滑下來。你聽田野、山坡、小院響起了他們歡樂的歌聲。（播放音樂《小雨沙沙》）

2、師：同學們，你們這優(yōu)美的歌聲不僅吸引了林老師，還吸引了春姑娘，她也來湊熱鬧了。還送給你們一件小禮物。注意聽，什么呀？（鈴鐺）

3、鈴鐺的聲音好聽嗎？誰來學一學？它是什么做的？（摸摸看）

4、你猜猜，如果老師想寫出它的名字，里面應該有什么偏旁？（與學生一起板書鈴鐺）小朋友要注意“鈴鐺”的“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？

5、這節(jié)課我們來認識一種特殊的鈴鐺，什么呢？（補充課題，齊讀）

二、初讀感知

1、春雨姐姐覺得小朋友這節(jié)課特精神，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件師配樂配圖課文朗讀）

2、師：大家聽得很認真，那你們想不想讀一讀雨姐姐的這首兒歌呢？在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？

生：借助拼音識字。

生：圈出來問問別人。

生：還可以根據上下文猜一猜。

生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。

師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？

三、自主識字

1、師：小朋友都很不錯，讀得可棒了。看，雨姐姐把詞寶寶也帶來了！我們一起來叫叫他們的名字好嗎？（課件出示詞語：沙沙響 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 蓋新房）齊讀。

2、師：你們真厲害，一下子就全部會讀了?，F在我們一起來合作學習這些詞語。（1）生讀：沙沙響 師：春雨沙沙響。（指導讀得輕）（2）生讀：灑在 師：春雨灑在我臉上。

（3）生讀：房檐（課件出示），生指出插圖中房檐的位置。（4）生讀：水珠 師：晶瑩的水珠

（5）生讀：一串串 師：好，請大家聽老師說“一串鈴鐺 一串串鈴鐺”有什么不同。生說。我們可以說一串鈴鐺，還可以說一串什么？ 生說：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串（6）生讀：招呼 師：嗨，同學們，大家好！老師在跟你們打招呼呢，你們怎么不跟我打個招呼呢？ 生打招呼。師：后面還有這么多的老師，你們跟他們也打聲招呼。生打招呼。（7）師：好了，快快坐好，我們繼續(xù)學詞。生讀：快快（8）生讀：蓋新房 師：春天來了，小燕子在屋檐下蓋新房。

3、師：和大家合作真愉快，那這些雨點小寶貝你還認識嗎？我們來開列火車讀讀，哪列火車愿意來？（開火車讀、齊讀）

四、理解感悟

1、生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你把詩歌讀給同桌聽，如果你覺得他讀得比你好，請你夸夸他；如果你覺得他讀得不夠好，請你教教他。（互讀）師：誰愿意起來讀給大家聽？抽生讀詩歌。（學生評價）

2、在課文中還藏著好聽的聲音呢。請你再讀讀課文，找出好聽的聲音，把它畫下來。（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）

（1）“沙沙”是細雨落在房子上的聲音，該怎樣讀？（輕）“丁零當啷”是雨點從房檐上滴下來的聲音，該怎樣讀？（略重）（2）誰能美美地讀一讀？（多個學生讀）

（3）分小組讀，齊讀。

3、詩中把什么比作串串小鈴鐺？（板書：串串 小鈴鐺）是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上。那雨是不是真的是小鈴鐺呢？

哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子，板書（形）聽到春雨的聲音（板書：聲）丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。

四、拓展延伸

1、除了“沙沙響”、“丁零當啷”這兩種聲音，春雨的聲音還像什么？你能學學嗎？

2、剛才你們這小雨點的聲音交織在一起譜成了一曲《小雨之歌》多美??！這《小雨之歌》把誰召喚來了？到書上找找。誰來讀。（師生合作讀）

3、師戴上小燕子的頭飾。我就是這只燕子，你們是小雨點。來，我們打個招呼吧。你能和我說說話嗎？

4、你們都是熱情的小雨點。除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？

生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。

生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青

蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

??

5、師：多美的春天??！老師也收集了一首很美的兒歌，我們一起來欣賞吧。（播放音樂《小雨沙沙沙》）

六、總結回歸

是呀！春雨貴如油。得到春雨的滋潤，一切都顯得生機勃勃。小草發(fā)芽長新葉，花兒綻開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，動物們紛紛出來找食物。讓我們用高興的心情，動聽的讀書聲，伴著沙沙的雨聲（配樂《春姑娘的歌聲》）來感謝春雨給我們帶來的美好時光吧?。ㄗ寣W生加上動作齊讀、指名讀）

七、作業(yè)超市 選擇自己喜歡的做一做

1、我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。

七、作業(yè)超市 選擇自己喜歡的做一做

1、我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。

2、我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。

3、我能學：收集有關雨的小詩、歌曲、圖片。

【板書設計】

雨鈴鐺

↗ 聲 沙沙 丁零當啷

雨 招呼小燕子

↘形 串串 小鈴鐺

加強情感體驗 注重個性化學習

—《雨鈴鐺》課后反思

《雨鈴鐺》這篇課文，內容短小精悍，語言清新優(yōu)美，生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領悟詩歌所表達的思想感情？如何巧設環(huán)節(jié)，引導學生想象，促進個性化學習？是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對這課的教學過程進行了認真反思，總結出了一些成功之處：

一、展示給學生一個“充滿激情的我”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿激情地學習？展示給學生一個充滿激情的我，是這節(jié)課的一個優(yōu)勢。

二、提高興趣，讓學生愛學。興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。教學這課時，我以《小雨沙沙》這首歌導入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節(jié)課開了個好頭。課上，我充分利用學生愛聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會想！”“你讀得太美了，真希望現在就下場春雨吧！”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學生第一份“豐厚”的獎品時，我感覺到同學們的興致更高了，學習的動力更強了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎勵機制奏效了。

三、以讀代講，讓學生感悟春雨的美。著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學生感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，這是一種審美的體驗。為了讓學生對春雨的美有所感悟，我先放手讓學生自主學習，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進，符合低年級學生的認知規(guī)律。特別是指導朗讀這一環(huán)節(jié)，老師先配樂示范朗讀，然后重點指導學生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當啷”，再指名請學生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中，同學們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細細品味，漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。

四、展開想象，讓學生的思維活起來。在充分讀文的基礎上，我根據課文內容的特點，結合兒童生活經驗，借助情境，請學生說說平時聽到的雨聲是什么樣的？能學一學嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來?！暗未鸬未鹣耵[鐘發(fā)出來的?！薄班枥锱纠蚕穹疟夼诘穆曇??！薄皣W嘩像海浪拍打著岸邊的聲音?！苯又?，我又戴上小燕子的頭飾把學生的思路引到了“春雨在招呼誰回來？能和小燕子打個招呼嗎?能和我說說話嗎？”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我?guī)е麄円槐橐槐榈刈x著“丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗，孩子們喜歡極了。于是，我借勢引導學生春雨還可以招呼誰？做些什么呢？請仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌吧！孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲?！庇械恼f：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子。”還有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來?！倍嗝赖脑娋浒?！孩子們把書上的語言變成了自己的語言，在無拘無束的想象與交流中展現個性的童真，對春天的熱愛之情也得到了升華。

但課堂總是充滿了遺憾啊。這節(jié)課出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得引導學生“邊讀邊想象畫面”這一環(huán)節(jié)較為倉促。另外，讓學生回歸課文再讀時,忘了讓他們加上動作讀。美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。在今后的教學實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。