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      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)加反思(精選5篇)

      時(shí)間:2019-05-12 18:02:46下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)加反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)加反思》。

      第一篇:《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)加反思

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目的:

      1、運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)聲調(diào),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,合作識(shí)字的能力。

      2、正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然,親近大自然的感情。

      3、能夠想象春景,續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

      教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用有趣的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,合作識(shí)字的能力。

      教學(xué)難點(diǎn):想象春景,續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

      教具準(zhǔn)備:生字卡片、課件、實(shí)物投影儀等。課前談話:

      聽聽什么歌,《小雨沙沙》,來,拍手唱。春雨喜人,種子發(fā)芽了,還有什么發(fā)生了變化? 教學(xué)過程:

      一、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      小朋友們好,很高興和你們在一起學(xué)習(xí),看看我?guī)砹耸裁矗浚〒u晃出示)板書:鈴鐺、簡筆畫)怎么讀?你再讀讀,你再讀讀,你讀的很好,告訴大家,讀的時(shí)候要注意什么?(后鼻音、輕聲)

      看看這兩個(gè)生字,再看看鈴鐺(實(shí)物),你有什么好辦法記住他們?(都是金屬制的,是金字旁)。

      畫面上也有許許多多的小鈴鐺,找找看,在哪?再看看,那些小雨滴。(對從房檐落下的小雨滴就像一串串小鈴鐺。)作者把它叫著“雨鈴鐺”。板書:雨。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兒歌——(齊讀課題)

      1、讀兒歌時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?你們知道的識(shí)字方法真不少,真是聰明的孩子。請大家翻開課本,58頁,自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方法解決,都學(xué)會(huì)了就舉手表示,開始吧。

      2、小朋友們都讀的很認(rèn)真,你學(xué)會(huì)了什么字?

      “沙、響、蓋”帶讀組詞就過。

      灑、灑在,在課文哪句話中,你讀讀。

      房檐,還有誰會(huì)認(rèn)識(shí)?你讀,誰再來,我們齊讀。房檐指哪兒?出示圖(房頂伸出墻外的部分)

      串串,課文中說串串什么?你讀讀這一句?!昂孟蟠♀忚K”(手指板書),怎么記串字?這一豎就像這根線,這兩個(gè)口就像鈴鐺。我們平常還說一串什么?(能留心生活中的事物幫助學(xué)習(xí)很好)

      珠 還可以組什么詞?

      招,看看這個(gè)偏旁是提手旁,說明他和手有關(guān),課文中春雨在招呼誰?你讀讀,你再讀讀。能把自己當(dāng)作春雨來招呼、招呼,加上動(dòng)作試試。一起來試試。小燕子聽了一定趕來了。

      3、還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?零、啷。(板書:丁零當(dāng)啷)在兒歌中怎么讀?就像鈴鐺的聲音,聽聽(搖晃鈴鐺)聲音特別清脆,悅耳。誰再讀讀,你讀讀,你再讀讀,一起讀讀。真動(dòng)聽。兒歌中“丁零當(dāng)啷”指的是什么發(fā)出的聲音?一起把兒歌完整的讀讀,想想看。對,房檐上掛著的水珠不僅樣子像鈴鐺,而且雨滴落下來的聲音也像鈴鐺。

      還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?生字娃娃可要單獨(dú)出來考考你們了。一起來玩“放鞭炮”的游戲。老師請一位小朋友認(rèn)讀字卡。其它同學(xué)當(dāng)評委,如果對了說明鞭炮很響,我們就拍掌“劈啪”表示。如果錯(cuò)了說明鞭炮沒響,我們就“嗤”表示。這一小組先開始。

      三、感情朗讀、拓展想象

      1、生字娃娃又悄悄地回到兒歌中了,讓我們再來美美地讀一讀兒歌。沙沙響(板書)指的是春雨灑在哪?該怎么讀?你試試,你再試試,好象聽到雨聲了,告訴大家怎么讀,一起試試。讀得真美。

      讓我們配上音樂再把兒歌美美的讀一讀,能加上動(dòng)作嗎,試試。

      2、讀著、聽著仿佛春雨來了,閉上眼睛聽聽,除了“沙沙響、丁零當(dāng)啷”你還聽到了什么樣的雨聲?

      你說說,大雨——嘩啦啦,嘩嘩嘩、噼里啪啦,小雨——淅瀝淅瀝、滴答滴答、吧嗒吧嗒??

      像什么樂器或東西發(fā)出的聲音?音樂課老師彈的——琴,課文里把雨叫著“雨鈴鐺”我們可以叫“雨琴”。還像什么?雨豆子、雨琵琶、雨古箏??

      看看雨的形狀(放課件)雨樣子像什么?(雨珍珠、雨項(xiàng)鏈、草莓雨、花瓣雨、雨鉆石、雨簾??)

      3、你們真是了不起的發(fā)現(xiàn)家、想象家,為春雨起了這么多的名字。春雨來了,它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。想想,春雨還在招呼誰?用這種句式說說,請大家同座討論,等會(huì)兒,把你最精彩的想法和大家交流。(出示句式:它在招呼——,————。板書:招呼。)

      四、欣賞古詩,延伸課后

      我們班的小朋友也能編兒歌了,真了不起。下課后試著把它寫下來,給你的家人、好朋友一起分享。

      不僅我們喜歡春雨,唐代大詩人“杜甫”也非常喜歡,他寫了一首流傳千古的《春夜喜雨》讓我們一起來欣賞吧。(出示課件)

      教學(xué)反思:

      放飛心靈的翅膀

      皮亞杰的“萬物有靈論”告訴我們,兒童世界是五彩斑斕的童話世界。在他們的眼里,太陽公公在微笑,月亮婆婆是小船,能載著到他們天上摘下星星與他們游戲。迎合兒童的這種心理,課前我精心設(shè)計(jì)了利用雨聲、雨景發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)節(jié)。

      用多媒體播放各種雨的聲音,學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。引導(dǎo)學(xué)生想象,說一說雨的聲音像什么樂器或東西發(fā)出來的聲音。然后,用剛才學(xué)生說出來的“雨的聲音像什么樂器活動(dòng)或東西發(fā)出的”來打開他們的思路,給雨起名字。如:有的同學(xué)說雨聲像炒豆子的聲音,那就可以給雨起個(gè)名字叫雨豆子。學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。學(xué)生給雨起了各種各樣的名字,真可謂五花八門、豐富多彩,如:雨鉆石、雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾等等。也有的學(xué)生起的名字雖然不大好聽,但能說出他自己的理由,也是予以肯定的。

      有了前面的鋪墊,學(xué)生的思維越來越活躍。但如果就此結(jié)束,學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有被真正挖掘出來。這時(shí)用詩歌中最后兩行做導(dǎo)入,再讓學(xué)生想一想、說一說春雨還會(huì)落在哪里,并會(huì)引起什么變化?而這又是為最后一步——編兒歌打基礎(chǔ)的。學(xué)生發(fā)揮自己的想象說,春雨會(huì)落在小河里,小魚游出了水面;落在土地上,大地都披上了綠衣裳;落在花兒上,花兒樂得直點(diǎn)頭;落在池塘里、落在小草上、落在大海里等等。此時(shí)學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)作出了美妙的詩篇。

      在編兒歌時(shí),學(xué)生通過小組討論、協(xié)商體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的輕松與樂趣。相當(dāng)一部分學(xué)生編的詩歌十分出色。如:“小雨沙沙沙,落在花園里,花兒樂得張嘴巴;小雨沙沙沙,落在池塘里,魚兒樂得搖尾巴;小雨沙沙沙,落在田野里,苗兒樂得向上爬?!薄暗瘟ǎ瘟ǎ掠昀玻〈河曷湓谕恋乩?,種子發(fā)芽了;春雨落在小河里,小河長高啦!”“淅瀝瀝、淅瀝瀝,春雨灑在花朵上,花兒都笑啦!春雨落在我們的感覺里??”有些學(xué)生回家后還將自己編的兒歌寫了下來,雖然是漢字加拼音寫的短短幾句話,可見學(xué)生甩掉了思維的韁繩,縱橫馳騁在廣褒的想像原野之上。

      在教學(xué)這一課后,我為學(xué)生表現(xiàn)出的想像、創(chuàng)造才能感到驚喜,感受到課堂中生命的涌動(dòng)與成長。孩子們的想象力需要保護(hù),創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。這正符合新課標(biāo)“鼓勵(lì)學(xué)生想象中的事物”的要求。在我們語文教學(xué)中,如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn),那么,我相信我們的學(xué)生就會(huì)具有開放的視野和廣闊的思維,也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這不正是我們課改所追求的嗎?

      第二篇:雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)

      《雨鈴鐺》教學(xué)案例

      晉江安海橋頭中心小學(xué)許玉婷

      教學(xué)目標(biāo):

      1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然的感情

      3、續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):感受生活,使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

      教學(xué)設(shè)想:

      《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞“雨”這一主題,激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知識(shí),培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情,激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學(xué)生語言,積累學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生語感能力,獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過朗讀和背誦詩歌,進(jìn)一步體會(huì)到詩歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度,更好的利用教材全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下設(shè)計(jì):

      一、巧設(shè)導(dǎo)語使學(xué)生既對“雨”有了生活的感知,又用“雨”豐富了自己知識(shí)。

      本單元以“雨”為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對于“雨”是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗(yàn),我一上課在黑板上板書了一個(gè)“雨”字。讓學(xué)生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲,使學(xué)生既對“雨”有了生活的感知,又用“雨”豐富了自己的知識(shí)。

      二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

      低年級的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也不只是單單在課堂上就能解決得了的,因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,讓學(xué)生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文,讓學(xué)生在指讀的過程中來解決自己不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在感知的過程中,還會(huì)有許多生字掌握不了,所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法:問老師、問同學(xué)、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定,學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。

      三、多層次的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,與其教師細(xì)致的講解、分析,不如把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

      1、初讀課文,整體感知。

      學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問題的能力,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法(拼拼音、向同學(xué)請教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角,做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢,合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),這也是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠懇的建議最容易接受,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

      2、教師讀課文,解決生字詞。

      學(xué)生在初讀課文的過程中,圈圈畫畫,畫出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文,使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字,又可使學(xué)生對本篇課文的語感有了整體感知。

      3、輕松讀。

      學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文,為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。

      4、有感情地朗讀。

      指導(dǎo)學(xué)生讀好“沙沙響”和“丁零當(dāng)啷”這兩個(gè)描寫雨聲的詞語?!吧成稠憽币x得輕“丁零當(dāng)啷”要讀得響亮。學(xué)生入情入境,讀得生動(dòng),讀得入情。

      三、續(xù)編兒歌,發(fā)散學(xué)生的思維

      課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn),因此在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,學(xué)生一邊想象春天萬物的變化,一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來,在自編兒歌中展開想象的翅膀,對春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文,讓學(xué)生無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真,對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí),體會(huì)到了詩歌的韻律美。

      四、自主地選擇作業(yè),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

      這一環(huán)節(jié)給學(xué)生機(jī)會(huì),自主設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,旨在促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

      教學(xué)過程

      一、猜字導(dǎo)入

      師:同學(xué)們認(rèn)真看黑板上這個(gè)字,猜一猜它是誰。(出示甲 骨文“雨“)(生回答后教師板書:雨)

      師:誰愿意說說,你是怎么猜出來的? 生:那四小點(diǎn)像水滴。

      師補(bǔ)充:頭上一橫如同天,外面邊框似云層。這就是“雨“ 師:誰能用這個(gè)字組詞?生:大雨、小雨。生:毛毛雨、雨傘。

      生:雨衣、暴雨、雷雨。生:??生:酸雨。

      師:你還知道酸雨?能說給同學(xué)們聽聽嗎?

      生:我聽媽媽說因?yàn)槿祟惒槐Wo(hù)大自然,所以天上會(huì)下對人類有害的酸雨。

      師:你知道得還真不少,好樣的!課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的天地。

      師:誰能用雨說一句話?生:今天的雨下得可真大呀!生:小鴨子在雨中盡情地玩耍。

      生:下雨了,小青蛙在池塘邊“呱呱”地叫著。生:雨過天晴,一道美麗的彩虹掛在天空。

      師:誰能背出和雨有關(guān)的古詩或兒歌

      生:《春曉》 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

      生:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。

      生:清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問灑家何處有,牧童遙指杏花村。

      師:同學(xué)們說得這么好,老師想和大家一起做個(gè)小游戲,你們想玩嗎?

      生齊說:想!

      師:游戲的名子叫:看圖猜字。既然是看圖猜字,我們就先來看一看圖。(師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片)圖上畫的是什么?

      生齊說:是鈴鐺!

      師:這張漂亮的圖片后面藏著兩個(gè)調(diào)皮的字娃娃,你們猜一猜這兩個(gè)字娃娃讀什么?(教師翻轉(zhuǎn)圖片出示“鈴鐺”兩個(gè)生字)

      生齊說:鈴鐺!師:你們是怎么猜出來的?

      生:因?yàn)槟闱懊娴膱D畫的是鈴鐺,那老師你后面的兩個(gè)定肯定就是鈴鐺這兩個(gè)字。

      師:看圖猜字是識(shí)字的一種好方法。生:是我爸爸教的。

      師:向自己的父母學(xué)也是識(shí)字的好方法。生:我是自己看書讀拼音學(xué)會(huì)的。

      師:真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子師:哪位同學(xué)愿意再把這兩個(gè)字讀一遍

      生:鈴鐺。(“鐺“錯(cuò)讀成四聲)師:有沒有同學(xué)不同意?生:鈴鐺。(把鐺讀成輕聲)

      師:對把“鐺”讀成輕聲,前面的“鈴”字要讀得稍長些。(教師指導(dǎo)讀)

      師:同學(xué)們會(huì)用雨組詞,會(huì)用雨說話,還用雨說兒歌、背古詩,那你們見過“雨鈴鐺”嗎?

      生齊說:沒見過。師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇很美的課文--雨鈴鐺。(把鈴鐺二個(gè)字貼在黑板上,并在這兩個(gè)字前面板書“雨”字。)請同學(xué)們齊讀課題。

      生齊讀:雨鈴鐺。(學(xué)生讀得很生硬,師:既然這篇課文這么美,那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢?生齊讀:雨鈴鐺。(聲音很美很甜)

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、初讀課文。

      師:大家想不想讀課文?生齊:想。師:這篇課文可有好多生字,大家怕不怕?生:不怕。師:那就請同學(xué)們用我們以往的方法來讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆把它圈起來。(學(xué)生自讀課文,并不停地圈圈畫畫)

      2、教師范讀課文。

      師:看到同學(xué)們讀書這樣認(rèn)真,老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎?

      生:想!師:大家邊聽邊盯住你圈出來的字,試著來記住它。(教師激情范讀,學(xué)生熱烈鼓掌。)

      3、再次解決生字,再讀課文。

      師:老師也讀了一遍課文了,同學(xué)們還有讀不準(zhǔn)的字嗎?(有部分同學(xué)舉起了手)那你們說該怎么辦?生:問老師。師:好,這個(gè)方法最快。

      生:問同學(xué)。

      師:善于向別人請教,是個(gè)虛心的孩子。

      生:“串”還可借助形狀來把它記住了,它就像兩個(gè)物體貫穿在一起。生:“沙”也可拆分成三點(diǎn)水及“少”,我把它理解成水中的小顆粒。師:通過自己的努力來認(rèn)識(shí)的字,老師相信你一定會(huì)記得很牢。

      生:我聯(lián)系課文來多讀一讀就會(huì)記住了。師:好,那就請同學(xué)們用自己想出的好方法來認(rèn)識(shí)這些字。(學(xué)生邊解決自己讀不準(zhǔn)的生字,邊讀課文。)

      4、檢查生字掌握的情況。

      師:聽到同學(xué)們的讀書聲,生字娃娃可著急了,它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準(zhǔn),就從課文當(dāng)中跑出來了,你們看它們跑到哪來了?

      生:跑到大屏幕上來了。師:你們先試著讀一讀。(學(xué)生自由讀)師:誰愿意讀?(學(xué)生紛紛舉手,找二生讀,發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?(學(xué)生紛紛舉手,教師找兩名小老師教讀)下面我們火車讀,小火車快快開,快快從哪開?

      生:(紛紛舉手,情緒高漲)快快從這開!(開火車讀)師:小火車們開得又快又穩(wěn),下面我們來搶讀生字,如果你會(huì)就站起來讀。(教師出示單個(gè)字的生字卡片,學(xué)生搶讀,同時(shí)教師隨機(jī)抽字組詞,說句子)師:你能用“房”組詞嗎?生:房子,房屋,房間,樓房??

      師:你能用“沙”組詞嗎?生:沙子,黃沙,沙坑,泥沙,沙塵暴??

      師:你能用“串”來說一句話嗎?

      生:一串串葡萄真美麗。生:媽媽買來一串葡萄,特別好吃。

      生:我最喜歡吃羊肉串。

      5、輕松讀文。

      師:生字詞我們讀熟了,讀起課文來就更輕松了,不信你試試。(學(xué)生輕松讀課文)

      6、品讀課文。

      師:哪位同學(xué)愿意先來讀讀課文?(找一生讀課文)誰愿意給他評一評?

      生:洪曉蘭你讀得真流利,我也要向你學(xué)習(xí)。生(洪曉蘭):謝謝你!

      生:洪曉蘭你真勇敢第一個(gè)站起來讀,我也要向你學(xué)習(xí)。生:洪曉蘭你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了?

      生(洪曉蘭):請問什么地方讀錯(cuò)了?生:課文中是房檐,你讀成房檐兒了,請你跟我讀一生(洪曉蘭):房檐。

      生:洪曉蘭我覺得你讀得沒有感情,希望你下次能讀得有感情,你能做到嗎?

      生(洪曉蘭):能。師:洪曉蘭,老師發(fā)現(xiàn)你在讀“沙沙響”的時(shí)候聲音很響亮,你能說說為什么這樣讀生(洪曉蘭):我覺得雨下得非常大。師:如果是大雨那老師想把這首詩改一改,你聽聽行不行?!皣W嘩響,嘩嘩響,春雨灑在房檐上。”

      生(洪曉蘭):老師,我現(xiàn)在明白了“沙沙響”下得是小雨。

      師:細(xì)細(xì)的小雨灑下來,你覺得這句應(yīng)該怎樣讀?生(洪曉蘭):應(yīng)該讀得小點(diǎn)聲,師:那你試著讀一讀。生(洪曉蘭):(得讀非常有感情)師:讀得多好呀,你都可以當(dāng)小廣播員了!誰還想當(dāng)小廣播員?(找兩生讀,讀得好的給金話筒獎(jiǎng))

      師:同學(xué)們把第一句讀得這么好,有沒有信心讀好第二句? 生:有?。ㄕ?guī)咨x,適當(dāng)給予鼓勵(lì))

      師:雨水落下來發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的響聲,同學(xué)們我們想象一下,房檐下會(huì)有什么東西,才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢?

      生:可能有一個(gè)盆。生:房檐下可能有瓶子。

      生:房檐下可能有一個(gè)小水坑。生:房檐下可能有一個(gè)鐵桶。

      師:那同學(xué)們你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會(huì)是什么樣的?

      生:一定是很響的。生:很清脆的。

      師:那誰能用響亮的,清脆的聲音來讀讀這句話?

      生:我來讀。(讀得非常好)

      師:我認(rèn)為這位同學(xué)讀得非常好,他就是全班讀書第一名了。你們服嗎?誰向他挑戰(zhàn)?(學(xué)生紛紛舉手表示不服,都要向他挑戰(zhàn),最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學(xué)不服)我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們?nèi)w同學(xué)一起向他挑戰(zhàn)好嗎?(全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文)師:同學(xué)們讀得多好呀,集體的力量是偉大的,今天我信全班同學(xué)都是第一名。(學(xué)生一起高興大聲歡呼)師:剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了,下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)師:同學(xué)們讀得多美??!現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。(教師出示課件:美麗的雨景)我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。(學(xué)生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來了。)同學(xué)們你們知道嗎,在不知不覺中你們已經(jīng)把課文都背下來了,真了不起,老師真為有你們這樣的孩子而自豪。

      7、唱雨。

      師:現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)讀雨的小播音員了,你們還想不想成為會(huì)唱雨的小歌唱家?

      生:想。

      師:誰會(huì)唱和雨有關(guān)的歌?

      生:我會(huì)唱《小雨沙沙》(全班齊唱還加上了自己喜歡的動(dòng)作)

      8、拓展練習(xí)。

      師:現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)唱雨的小歌唱家了,還想不想成為小詩人? 生:想。

      師:課文當(dāng)中說春雨它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。同學(xué)們想一想它還會(huì)招呼誰,來干什么?(出示課件:它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。它在招呼。)

      生:它在招呼大柳樹,快快發(fā)新芽。生:它在招呼小種子,快快出來看世界。

      生:它在招呼小花傘,快快出來洗個(gè)澡。生:它在招呼小螞蟻,快快出來搬東西。??

      師:我們這節(jié)課的收獲多在呀!都成了會(huì)讀雨的小播音員,會(huì)唱雨的小歌唱家,會(huì)寫雨的小詩人,老師真為你們高興。

      9、作業(yè)。

      師:課文我們學(xué)完了,同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)?

      生:我想畫一幅春天的畫,送給老師。

      生:我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。

      生:我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。

      生:我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P(guān)的兒歌和古詩,再到學(xué)校來讀給同學(xué)聽。

      三、小結(jié):

      師:同學(xué)們真有新意,給自己留了這么好的作業(yè),老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成,你一定會(huì)從你的作業(yè)中體會(huì)到春雨的美,都會(huì)更加熱愛大自然。

      第三篇:《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)內(nèi)容:

      1、鞏固生字詞,讀準(zhǔn)字音。

      2、正確流利有感情的朗讀課文;背誦課文,使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。

      3、續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      有感情的背誦課文。

      教具準(zhǔn)備:

      生字詞卡片。

      能力培養(yǎng):

      春雨象什么,讓學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想能力。

      德育目標(biāo):

      教育學(xué)生勤勞勇敢,像小燕子一樣熱愛勞動(dòng)。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

      師:我給大家?guī)砹艘粭l謎語,想不想猜猜?“千條線,萬條線掉在水里看不見是什么?”

      生:是雨.

      師:是雨。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》,(板書課題:雨鈴鐺。)

      二、復(fù)習(xí)鞏固

      老師還給大家?guī)砹藥讉€(gè)小寶寶,它們已經(jīng)和同學(xué)們見過面了,同學(xué)們想不想和他們打聲招呼?(開火車讀生字詞語)

      三、理解課文,指導(dǎo)朗讀

      (一)、師范讀,生指讀。

      (1)生字寶寶大家都熟悉了,也聽了老師的朗讀,我想現(xiàn)在你們再讀兒歌,一定會(huì)讀得非常好,那就把兒歌讀給同桌聽吧(同桌互相讀課文,師參與)

      (2)剛才老師聽見有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒有用上感情,怎樣讀才能有感情?大家想象一下,細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上(板書:春雨),發(fā)出了什么聲音?(沙沙響的聲音,(板書:沙沙響),怎么讀這一句?(生:讀得輕)對,自己試著讀一讀。

      (二)、第一句:沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上。

      師:“沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上?!保ò鍟荷成稠?/p>

      1、大家輕柔的齊讀這個(gè)句子,想想春雨還灑在了什么上?

      2、生讀完后指名回答......

      3、生:灑在了小草上……

      4、生:灑在了桃花上,灑在了小樹上……

      ……

      5、指導(dǎo)感情朗讀。

      沙沙響,沙沙響,

      春雨灑在房檐上。

      (1)指名學(xué)生讀句子。

      (2)教師適時(shí)評價(jià),還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對比,引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。

      設(shè)計(jì)思路:觸景生情,睹物生情,撥引激情。試問萬事萬物情從何來?皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法讓學(xué)生在情境中體驗(yàn),產(chǎn)生感情,讀出感情,落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]

      6、誰來讀給大家聽?(指生讀)其他同學(xué)注意聽,評一評,他讀得怎么樣?讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué),再齊讀兒歌。

      [設(shè)計(jì)思路:學(xué)生間的相互評價(jià),考察了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感悟程度和對情感的體驗(yàn),有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]

      當(dāng)雨珠從房檐上落下來落到地面上又發(fā)出了什么聲音?(丁零當(dāng)啷的聲音)對,就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣,丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽見老師是怎么讀的?(生:聲音洪亮,讀得重,讀出了雨鈴鐺的聲音)自己試著讀一讀。

      (三)、第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當(dāng)啷”

      房檐上掛水珠,

      好像串串小鈴鐺。

      丁零當(dāng)啷……

      丁零當(dāng)啷……

      1、采用各種形式讀。

      (1)學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字,齊讀。教師評價(jià)。

      (2)教師讀。故意把“串串”讀成“一串”,學(xué)生評價(jià),找出問題。

      (3)指名學(xué)生說“一串”和“串串”的不同。

      2、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。

      (1)指名學(xué)生讀。

      (2)通過教師、學(xué)生的相互評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

      (3)學(xué)生同桌互相讀。

      師:雨珠“丁零當(dāng)啷丁零當(dāng)啷”在干什么呢?

      (板書:丁零當(dāng)啷)。

      生:他在招呼小燕子快快回來蓋新房!

      (四)、第五句“它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。”

      它在招呼小燕子,

      快快回來蓋新房。

      (板書:小燕子回來蓋新房)

      1、名學(xué)生感情朗讀。

      2、師生共同表演。教師表演“小燕子”,學(xué)生表演“雨鈴鐺”,并用自己的語言招呼小燕子。從中體會(huì)“雨鈴鐺”的熱情。

      3、學(xué)生感情齊讀句子。

      四、回歸整體,背誦積累。

      (一)整體美讀全文

      在教師的提示下,學(xué)生邊讀邊想象,加上動(dòng)作表演讀。

      (二)背誦積累

      師生配合背誦:

      雨鈴鐺

      沙沙響,_______,

      _______灑在房檐上。

      ______________水珠,

      _______串串_______。

      ______________……

      ______________……

      _______招呼_______,

      _______蓋_________。

      五、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)創(chuàng)新

      1、師:聽春雨來了,(師口技表演春雨沙沙聲。創(chuàng)始情境,引導(dǎo)想象)春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼誰呢?都給他說了些什么呢?

      2、師:如果你是春雨,你會(huì)招呼誰,你會(huì)對他說什么呢?

      自由想象后,自主匯報(bào))

      生:我會(huì)招呼小草,我對它說:小草小草喝點(diǎn)水吧,快點(diǎn)長高,小草高興地穿上了綠裝。

      生:我是春雨,我招呼青蛙說,小青蛙,春天來了你快出來吧,盡情地唱吧,盡情地跳吧,你看春天多美呀?

      生:我是春雨,我會(huì)招呼牛兒上地播種、犁地。

      板書:春雨美麗

      [設(shè)計(jì)思路:鄭國民博士說過:“根據(jù)小學(xué)低年級的心理發(fā)展規(guī)律,他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界,還生活在想象世界,學(xué)生喜歡做夢。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān),在學(xué)生喜歡做夢的時(shí)候,應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件?!苯處熢诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)情境,使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色,走進(jìn)文本,入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。]

      3、師:你能根據(jù)剛才的想象,當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎?

      生:能.

      師:那趕快行動(dòng)起來,找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。

      (頓時(shí),教室里熱鬧了起來,孩子們?nèi)齻€(gè)一組,兩個(gè)一伙,熱情高漲的構(gòu)思)

      生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在小草上。小草上掛水珠,好象串串小鈴鐺,丁零當(dāng)啷,丁零當(dāng)啷,他在招呼小螞蟻,快快回家躲起來。

      生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠,好象串串糖葫蘆,噼里啪啦,噼里啪啦,他在招呼小青蛙,快快出來捉害蟲。。

      (孩子們個(gè)個(gè)踴躍舉手,時(shí)不時(shí)傳出“老師,我來!我來!”沒有點(diǎn)到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀!……”)

      師:這么多孩子都想來編,老師真高興。這樣吧,下課了把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫,我們張貼在學(xué)習(xí)園地里讓大家共賞!]

      板書設(shè)計(jì):

      春雨沙沙響丁零當(dāng)啷

      雨鈴鐺春雨美麗!

      小燕子回來蓋新房

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

      2、認(rèn)字11個(gè), 寫字7個(gè),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字。

      3、閱讀課文,在讀中感悟雨聲,進(jìn)而體會(huì)春雨之美。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字,指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫字。

      2、利用圖片、音樂帶學(xué)生走進(jìn)春雨的情境中,朗讀課文,體會(huì)春雨之美。

      三、教學(xué)過程(第一課時(shí))

      (一)激趣導(dǎo)入,指導(dǎo)識(shí)字

      1、課件播放雨聲,讓學(xué)生們猜是什么聲音,出示春雨的圖片后板書“雨”;借助“雨”的字理圖,把圖畫和生字聯(lián)系起來,幫助學(xué)生識(shí)記;通過教師范寫、學(xué)生書空、練寫,掌握“雨”的寫法。

      2、課件播放鈴鐺的聲音,讓學(xué)生們猜,出示鈴鐺的圖片后,板書“鈴鐺”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺是金屬做的,所以,這兩個(gè)字都是金字旁的。

      (二)初讀課文,游戲識(shí)字

      1、教師范讀,學(xué)生手指著字認(rèn)真傾聽。

      2、學(xué)生自由讀詩歌,用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

      3、出示帶拼音的生詞,請“小老師”上臺(tái)帶讀。

      4、游戲“小火車開起來”:去掉生詞的拼音,學(xué)生開火車讀生詞。

      5、游戲“給偏旁找朋友”:為所給的偏旁找朋友,找到了,連一連,組成新字。

      在找到的生字中,讓學(xué)生再找出兩個(gè)有相同偏旁的字——“掛”和“招”,它們都是提手旁,復(fù)習(xí)提手旁的字和什么有關(guān),觀察提手旁的字有什么特點(diǎn),并指導(dǎo)寫“掛”、“招”。

      (三)情境朗讀,隨文識(shí)字

      1、品讀第一句。

      利用畫面和語言把學(xué)生帶入情境:春雨沙沙地下著,我們聽見了這樣的聲音——沙沙響,沙沙響;春雨沙沙地下著,灑在了小河里——沙沙響,沙沙響;灑在花朵上——沙沙響,沙沙響;灑在樹枝上——沙沙響,沙沙響。

      緊接著引出第一句:坐在小屋里,我們聽到了這樣的聲音——“沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上?!敝该x,教師評價(jià),再齊讀。

      2、品讀二至四句。

      請學(xué)生上臺(tái)指一指“房檐”在哪,利用圖畫理解“房檐”。接著提問:“房檐上,掛水珠。”這一滴滴水珠就像什么?當(dāng)學(xué)生們說像鈴鐺,接著提問:“為什么像?”引導(dǎo)學(xué)生從形狀、聲音兩方面來說。當(dāng)學(xué)生說到聲音時(shí),播放鈴鐺的聲音——“丁零當(dāng)啷”,請學(xué)生讀,評價(jià),再教師朗讀,并故意把“串串”讀錯(cuò)成“一串”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并說說為什么用“串串”,“串串”在這里說明雨點(diǎn)多,雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“串”是個(gè)象形字,從而幫助識(shí)記字形。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察“串”的寫法,在老師的指導(dǎo)后在田字格中練寫。

      最后,帶著學(xué)生進(jìn)入情境,感情朗讀。

      3、品讀第五句。

      老師扮演小燕子,請學(xué)生扮演小雨珠,招呼小燕子。在表演中,領(lǐng)悟小雨珠的親切熱情、有禮貌,從而感情朗讀水到渠成。

      4、回歸整體,背誦積累。

      課件展示全文,學(xué)生邊讀邊想象,加上動(dòng)作表演讀,再指名配樂讀,學(xué)生集體配樂表演讀。最后在熟讀的基礎(chǔ)上,利用課件提示,能夠背誦的學(xué)生集體配樂背誦。

      (四)聯(lián)系生活,想象仿編

      鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像:如果你是春雨,你還想招呼誰,招呼他來做什么。再結(jié)合課件,啟發(fā)學(xué)生仿編:“它在招呼___________,快快___________?!?/p>

      四、板書設(shè)計(jì),作業(yè)布置

      1、板書設(shè)計(jì)

      雨鈴鐺

      沙沙……

      丁零當(dāng)啷……

      2、作業(yè)布置

      模仿課文,自己編一首小詩,讀給家長聽;或是搜集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家交流。

      五、教學(xué)反思

      一年級下期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力,因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學(xué)生用自己喜歡的辦法解決不認(rèn)識(shí)的字,他們可采用看拼音識(shí)字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進(jìn)行自主識(shí)字。為了鞏固識(shí)字效果,我寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中,采用開火車、找朋友的游戲形式,提高識(shí)字效率。另外,漢字是中華民族燦爛文化中的瑰寶,寫好方塊字是對文明的傳承,而一年級學(xué)生還很難達(dá)到書寫正確、端正,課堂上,通過引導(dǎo)觀察、板書示范、模仿練寫來落實(shí)寫字教學(xué),讓學(xué)生“初步感受漢字的形體美”,并提醒寫字姿勢,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

      新課標(biāo)明確指出,第一學(xué)段閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。教學(xué)時(shí),利用圖畫、音樂、表演等手段,讓學(xué)生入情入境,快樂讀文。

      在充分讀文的基礎(chǔ)上,我結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn),借助情境,引導(dǎo)學(xué)生說說春雨還可以招呼誰,做些什么,仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化,一邊將想象到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來,在自編兒歌中展開想象的翅膀,展現(xiàn)個(gè)性的童真,表達(dá)對春天的喜愛。

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生。獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

      3、續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      目標(biāo)1、2

      教學(xué)難點(diǎn):

      目標(biāo)3,感受生活,使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。

      教具:

      課件、鈴鐺圖片、生詞卡片、鈴鐺。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      1.:“春天到了,春姐姐身穿著美麗的綠紗來到了我們的身邊,她用她的魔法棒一點(diǎn),小草睡醒了,從土里鉆了出來,花兒聽到了春姐姐的呼喚,也綻開了美麗的笑臉。小朋友們拉著春姐姐的手唱歌、跳舞可高興了,因?yàn)榇航憬阕屗麄儌€(gè)個(gè)活潑又健壯。春姐姐還想送大家一份禮物,你想知道是什么嗎?請你閉上眼睛聽一聽吧?!?/p>

      2.:“這份禮物是什么呢?(出示鈴鐺),讓孩子聽聲音。鈴鐺的聲音是什么樣的?你能學(xué)一學(xué)嗎?”

      3.:“春姐姐送給我們的可不是一般的鈴鐺,那它是什么鈴鐺呢?板書”雨鈴鐺“,邊看老師寫”雨“,邊想:你能用雨字組詞、說一句話嗎?”

      二、初步讀課文

      1、你能把“雨鈴鐺”這個(gè)名字叫得美一點(diǎn)嗎?聽到孩子們讀得這么好,老師也忍不住要讀一讀了,你們想聽嗎?

      2、配樂、范讀(《小雨沙沙》)

      3、自讀課文,提出自讀要求(指讀、讀出聲、讀準(zhǔn)確、不會(huì)的字用三角形標(biāo)出),“現(xiàn)在就讓我們來走近雨鈴鐺,看誰能第一個(gè)和雨鈴鐺交上朋友?”

      4、:“生字寶寶想和你們交朋友,瞧,它們來了。”(課件出示)齊讀,每個(gè)字兩遍。

      5、:“請小老師把你讀得最好的生字教給大家?!?/p>

      6、:“生字寶寶現(xiàn)在都變成了各種水果,它們就掛在果樹上呢,你們哪個(gè)小組能把它們都摘下來?。孔屛覀儼鸦疖囬_起來吧”(分小組,開火車)

      7、:“生詞娃娃也好想和你們交朋友啊,快來跟它們打打招呼吧?!保ㄕn件出示生詞)

      8、:“生詞娃娃要是沒了拼音,你還認(rèn)識(shí)它嗎?”(生詞卡片出示)齊讀。

      三、細(xì)讀課文

      1、:“生字寶寶很高興得跳回到了課文中,誰愿意來讀一讀?”

      (生生互評,主要是字音)

      2、聽雨聲,指導(dǎo)學(xué)生讀好“沙沙響”這個(gè)描寫雨聲的詞語?!吧成稠憽币x得輕“(課件-小雨的聲音)

      3、抽讀第一句,把”沙沙響“讀出感情---齊讀

      4、:”春雨汐汐瀝瀝地下著,它灑在了哪里?“

      5、:”春雨還可以灑在哪里?“

      6、:”你們的想象力真豐富啊。現(xiàn)在讓我們來擦亮眼睛看一看,說說你看見了什么?“(課件演示”房檐上掛水珠“)

      7、課文上那句話是怎么說的?齊讀---導(dǎo)讀(我來問,你來答)”春雨掛在哪?好像什么?“

      8、:”讀了這一句,你知道了什么?“(春雨像串串小鈴鐺)

      9、:”想一想,春雨還像什么?你能給它取個(gè)好好聽的名字嗎?“

      10、:”雨水落下來發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的響聲,孩子們,我們想象一下,房檐下會(huì)有什么東西,才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢?你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會(huì)是什么樣的?(清脆,響亮)

      A、那誰能用清脆、響亮的聲音來讀一讀這一句呢?“

      B、開動(dòng)腦筋想一想:春雨還會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢?

      11、:”這些春雨的聲音多好聽??!它在招呼誰呢?“

      12、抽讀,可加動(dòng)作。

      13、齊讀

      四、續(xù)編兒歌,發(fā)散學(xué)生的思維

      1、:”春雨,聽到你們的呼喚,它也很高興,它下得更歡了,它還在招呼誰呢?“(課件出示)

      2、四人小組交流-全班匯報(bào)。(邊說邊畫)。

      3、:”孩子們可真有想象力啊?。凑n文插圖,邊讀邊看,邊想像)我們一起看著這美麗的雨景再把課文美美得讀一遍吧?!?/p>

      五、作業(yè):

      1、你想用什么樣的方式和春雨交朋友?把你想到的辦法告訴伙伴們吧。

      2、寫一寫:”春雨還在招呼誰?招呼它們干什么?“(可加圖)

      3、有感情的背誦課文,(可加上動(dòng)作);告訴你的家長或者朋友,你給春雨取的新名字吧。

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教材分析

      《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(北師大版)下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動(dòng)而充滿童真的語言和擬人化的手法,通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,激發(fā)他們探索自然的興趣?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此,教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

      教學(xué)流程

      一、激情引趣,感受詩歌的意境美。

      課前教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動(dòng),以這首動(dòng)聽的樂曲引出課題,并對課題質(zhì)疑,激起學(xué)生了解課文的急切心理。這時(shí)教師讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學(xué)生說一說,聽了這首詩歌,自己仿佛看到了什么?

      【這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知,而且能用自己的語言對其進(jìn)行描述。其實(shí),無論是想像也好,描述也罷,都是對學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉?!?/p>

      二、指導(dǎo)朗讀,欣賞詩歌的語言美。

      為了讓學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能,讀書是一個(gè)必要的手段。但如何讀才能有效地利用時(shí)間,達(dá)到使學(xué)生感受詩歌語言美的目的呢?教師安排了以下幾步:

      1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌,感受雨的世界。

      2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。

      3.全班交流。請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

      4.同桌互讀,讀出美感。

      5.集體配樂朗讀詩歌。

      三、從對雨聲、雨形的描寫、想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

      緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”這兩個(gè)詞,教師導(dǎo)入下一環(huán)節(jié),抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟:

      1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞。

      教師用多媒體播放各種雨的聲音,學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。

      【學(xué)生當(dāng)堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限,可提前布置學(xué)生搜集表示雨的聲音的詞,搜集的過程實(shí)際就是告訴學(xué)生積累詞匯的方法。】

      2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

      說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的?

      3.給雨起名字。

      在教師出示課題時(shí),學(xué)生根據(jù)課題提出了許多問題,但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問的。教師并未急于解決問題,而是讓學(xué)生從讀中去尋找答案。在此,教師將學(xué)生開始提出的問題又拋給學(xué)生,請他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”,“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系?接著,教師用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音,打開他們的思路,讓他們給雨起名字。如:教師聽有的學(xué)生說雨聲像炒豆子的聲音,那教師可以給雨起個(gè)名字,叫雨豆子。請學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。

      【這時(shí),學(xué)生給雨起了各種各樣的名字,真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到,如:雨鉆石、雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾,等等。也有的學(xué)生起的名字雖然不好聽,但能說出他自己的理由,也是應(yīng)該肯定的?!?/p>

      四、循序漸進(jìn),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

      有了前面的鋪墊,學(xué)生的思維越來越活躍。但如果就此結(jié)束,學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時(shí)用詩歌中最后兩行做導(dǎo)入,再讓學(xué)生想一想、說一說春雨還會(huì)落在哪里,引起什么變化?而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮自己的想像,說出春雨會(huì)落在小河里,小魚游出了水面;春雨落在土地上,大地都披上了綠衣裳;春雨落在花兒上,花兒樂得直點(diǎn)頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里,等等。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導(dǎo),每一位學(xué)生都有可能成為出色的小詩人!

      在編兒歌時(shí),學(xué)生通過小組討論、協(xié)商,體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的輕松與樂趣。相當(dāng)一部分學(xué)生編的詩歌十分出色,如:“小雨沙沙沙,落在花園里,花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙,落在池塘里,魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙,落在田野里,苗兒樂得向上爬?!薄暗螢r,滴瀝,下雨啦!春雨落在土地里,種子發(fā)芽了。春雨落在小河里,小河長高啦!”“淅瀝瀝,淅瀝瀝,春雨灑在花朵上,花兒都笑啦!”甚至有些學(xué)生回家將自己編的兒歌用筆主動(dòng)寫了下來,雖然是漢字加拼音的短短幾句話,但說明了學(xué)生對自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。

      課后反思

      學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想像力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中,如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn),相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維,也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文,使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。

      3、續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

      4、在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念下,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,讓信息技術(shù)和學(xué)科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

      教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字、感悟課文。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件、錄音帶、生字卡片

      教學(xué)建議:本課建議在下雨的時(shí)候講,便于學(xué)生的親身體驗(yàn),效果會(huì)更好。

      教學(xué)過程:

      一、猜--雨

      導(dǎo)入新課:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語,看誰有本事,能猜出來?!鼻l線,萬條線,落到水里看不見“。學(xué)生猜出謎底是”雨“。

      二、聽--雨

      把學(xué)生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶,播放雨的不同聲音(如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等)說說你聽到了什么?出示課題,結(jié)合課題認(rèn)識(shí)生字:鈴 、鐺。理解”鈴鐺“的意思。

      三、賞--雨

      請同學(xué)們看看雨姑娘的樣子?再看看這么可愛的春雨還會(huì)落到哪些地方呢?請同學(xué)們欣賞課件(草地上、小河里、操場上、小動(dòng)物的身上、雨傘上、公路上……)他們會(huì)說什么呢?根據(jù)這個(gè)句式練習(xí)說話。 (誰)會(huì)說(怎么樣)。 小草會(huì)說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會(huì)說雨點(diǎn)在我身上跳舞?!?/p>

      四、淋--雨

      學(xué)生親自體驗(yàn)淋雨,說說自己的感受。(有的說涼涼的;有的說粘粘的;有的說濕濕的;還有的說是非??鞓返摹?。

      五、品讀--雨

      1、把同學(xué)們帶進(jìn)教室,聽錄音讀課文,聽讀識(shí)字。 師:把書打開,用手滑讀課文,如果愿意也可以小聲跟著讀。

      2、自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用你自己喜歡的方法解決。

      3、同桌互讀課文,仔細(xì)聽聽他有沒有把字音讀準(zhǔn)讀對了,就表揚(yáng)他,讀錯(cuò)了就幫助他。

      4、在游戲中小組合作學(xué)習(xí)生字。 聽到同學(xué)們的讀書聲,兒歌里的一些詞語高興得跑出來了,大家看他們是誰?認(rèn)讀生字。(課件出示生詞)讀對了小雨點(diǎn)就回到了家。小組交流識(shí)字方法,偏旁歸類法,猜謎語,圖畫法,加件法等。進(jìn)行生字開花的游戲。你給生字組個(gè)詞或說一句話,它就能開出一朵花來。(課件演示)

      5、熟讀朗誦

      現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進(jìn)兒歌里了,相信這次大家會(huì)把兒歌讀得更好。(現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀,可以自己讀,可以同桌讀,也可以小組讀,還可以用你喜歡的方式來讀。) 指名讀文,師生評議。(剛才同學(xué)交流自己為什么讀得這么好時(shí),講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象,這種方法很好。) 男女生分讀、全班齊讀、學(xué)生試背課文

      6、學(xué)生質(zhì)疑提出自己不懂的問題。

      六、創(chuàng)--雨

      你還知道有關(guān)雨的那些詞語,你還知道那些描寫雨的詩句。(在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,課件演示一些有關(guān)的詩句)你也試著編一首有關(guān)雨的兒歌。

      七、寫字指導(dǎo)

      同學(xué)們說得真好,現(xiàn)在我們在動(dòng)動(dòng)手,把字漂漂亮亮的寫出來好不好? 誰來說說”呼“字怎么寫?生說寫法,其他同學(xué)做書寫練習(xí),描紅在寫一下。 請同學(xué)當(dāng)小老師教大家寫”快“字,(課件演示)在黑板上范寫并講一講應(yīng)注意什么? 師生互評作業(yè),展覽。

      八、課后延伸

      1、創(chuàng)編一首小詩。

      2、畫一幅雨中的畫。

      3、收集雨的詞語(成語、詩歌、詞句) 可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教材分析:

      《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(北師大版)下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動(dòng)而充滿童真的語言和擬人化的手法,通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,激發(fā)他們探索自然的興趣?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此,教學(xué)中,教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

      2.再讀課文,理解課文內(nèi)容,理解春雨催發(fā)萬物回歸復(fù)蘇。

      3.練習(xí)有感情朗讀課文。

      二、教具準(zhǔn)備

      三、教學(xué)過程:

      (一)、謎語導(dǎo)入

      1、師課件出示謎語:無數(shù)線兒長又細(xì),上連天來下接地,線長不能做鞋襪,線多不能縫新衣。

      2、跟老師空書謎底雨(師板書)誰能用這個(gè)字組個(gè)詞?

      3、以前咱們也念過許多關(guān)于雨的古詩和兒歌,今天老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一首新的關(guān)于雨的兒歌,它的名字就叫雨鈴鐺(板書課題并齊讀)

      4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個(gè)字呢?能用這個(gè)詞說一名話嗎?

      (二)、初讀課文

      1、春雨姐姐覺得小朋友學(xué)得非常認(rèn)真,決定把這首有趣的兒歌送給大家,你們聽(出示課件放配樂配圖課文朗讀)

      2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎?那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧!

      3、指名讀讀課文

      (三)、學(xué)習(xí)生字

      1、小朋友都很不錯(cuò)讀得可棒了,雨姐姐把雨點(diǎn)小寶貝也帶來了,看看我們小朋友能不能認(rèn)出它們。(課件出示單個(gè)的生字)

      2、(放下雨圖)師:下雨了,咱們的雨點(diǎn)小寶貝就藏在里面,誰能認(rèn)出它,雨點(diǎn)小寶貝就和誰交朋友哆!(課件出示點(diǎn)一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn))

      (四)、再讀課文理解課文

      1、小朋友們交上許多可愛的好朋友,愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎?

      2、(出示春天雨景,放雨聲)小朋友看著這雨景,聽著雨聲,說說你覺得春雨怎么樣?(師板書細(xì)密輕)那我們該怎么讀呢?(輕輕地)請個(gè)別小朋友來試試,再齊讀

      3、是呀!春雨在沙沙地下著,水珠掛在房檐上(師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置),那雨是不是真的是小鈴鐺呢?哦,不是,是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺,其實(shí)并不是小鈴鐺哦。

      4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢!想聽聽嗎?讓你來想想它們像什么?

      先放課件再填空:

      沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠,好像————————————————。

      5、春天來了,小燕子從南方飛回來了,是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房,想想:春雨姐姐還會(huì)招呼誰呢?

      填空:

      它在招呼——————————————,快快回來————————————————————————————。

      (五)、總結(jié)

      是呀!春雨沙沙地下著,細(xì)細(xì)的、密密的、輕輕的,春天是美好的,讓我們用高興的心情,伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧!

      六、寫一寫

      1、這是咱們今天要寫的字,同學(xué)們認(rèn)為哪幾個(gè)比較難寫呀?師用粉筆范寫生跟著書空。

      2、學(xué)生完成寫字書中的內(nèi)容。

      七、作業(yè)設(shè)計(jì)

      填一填:

      雨———————————————

      ——————————————,————————————————————,

      春雨灑在—————————————————————————。

      —————————————————————————————————————————,

      好像———————————————————————————————。

      ———————————————,————————————————,

      它在招呼—————————————————————————,

      ——————————————————————————————————————。

      八、板書設(shè)計(jì):

      雨鈴鐺

      細(xì)密輕

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。

      2、重點(diǎn)指導(dǎo)“房、新”兩個(gè)字。

      二、教具準(zhǔn)備

      三、教學(xué)過程

      (一)激情導(dǎo)入

      1、老師用鈴鐺敲出聲響,問:同學(xué)們,你們聽這是什么聲音?

      學(xué)生:這是鈴鐺響聲。

      2、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)“響”字怎么寫。

      (一)識(shí)字、寫字教學(xué)

      1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字表。

      2、檢查匯報(bào)。

      3、給漢字找拼音,建立音形的聯(lián)系。

      可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等

      4、分小組自學(xué)生字。

      (1)說一說你是怎么記住這個(gè)字的?

      (2)說一說你幫助了誰?

      學(xué)生:我選擇了帶有“口”的字學(xué)習(xí),“響、呼”這是左右結(jié)構(gòu)的字,寫時(shí)左窄右寬。

      學(xué)生:我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學(xué)習(xí)。這些字左窄右寬。

      學(xué)生:我選擇了“房”字來學(xué),這是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,“方”的一橫要長。

      學(xué)生:我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“新”字,這個(gè)字是“斤字旁”,左右一樣寬。

      學(xué)生:我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“串”字,這個(gè)字的“口”要寫扁。

      5、老師重點(diǎn)指導(dǎo)“房、新”兩個(gè)字的書寫。

      學(xué)生:“房”字偏旁是“戶字旁”,要與“尸”區(qū)分開‘

      學(xué)生:“新”是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要求左高右低。

      6、課件顯示生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。

      (三)老師范寫,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

      四、板書設(shè)計(jì)

      雨鈴鐺

      左右結(jié)構(gòu)沙響招呼快新

      房戶+方

      新親+斤

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      寫出本課學(xué)過的偏旁,并找出和它們相關(guān)的生字各三個(gè)。

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)理解新生字

      2、能夠?qū)⒄n文帶感情的讀出來

      3、讓學(xué)生展開想象能夠?qū)懗鲆皇酌利惖男≡姟?/p>

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      1、用合適的記字法將生字記住,并熟讀課文;

      2、老師引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,寫一首關(guān)于春雨的小詩。

      三、教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      四、教學(xué)過程:

      (一)、影視導(dǎo)入,走進(jìn)春天

      師:小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師給大家出一個(gè)謎語:“千條線,萬條線,落到水里看不見”。(雨)

      師:今天,雨娃娃唱著歌兒來看我們了。我們一起歡迎他們!

      (多媒體播放歌曲《春雨蒙蒙地下》)

      (二)、初讀兒歌,識(shí)字感知

      師:這么美的雨景,金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢?趕快來讀讀吧!

      1、回憶記字方法。

      2、生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí)

      (三)、品讀兒歌,體會(huì)意境

      1、讀準(zhǔn)確,讀通順。

      2、讀出情。

      先給自己當(dāng)小老師,那一句讀得好,給自己畫一個(gè)笑臉,讀得特別特別好,畫兩個(gè)笑臉。

      3、指生讀認(rèn)為讀得最好的句子,請生評價(jià).

      4、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句,全文。如果學(xué)生不能體會(huì),老師范讀句子后讓學(xué)生評價(jià),再指導(dǎo)讀。

      5、朗讀最好的女生配樂讀全文。

      6、配樂朗讀全文。

      (四)、續(xù)編兒歌,拓展思維

      師:聽了你們的朗讀,我好像看到了春雨這個(gè)神奇的魔法師在房檐上畫了一幅美麗的畫,唱了一首動(dòng)聽的歌。春雨除了招呼小燕子,它還會(huì)招呼誰快快干什么呢?(課件:句式。)他在招呼桃花姐姐,快快開放吧!

      師:我們看看春雨又向誰唱起動(dòng)聽的歌。(課件:雨灑在不同地點(diǎn)的不同景象)

      它在招呼小松鼠,

      快快出來采松果。

      它在招呼小青蛙,

      快快出來捉害蟲。

      它在招呼小朋友,

      快快出來做游戲。

      師:春雨除了招呼小燕子,它還會(huì)招呼誰呢?

      (自由想象)

      (五)、作業(yè)

      創(chuàng)編一首有關(guān)春雨的小詩。

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教材分析:

      《雨鈴鐺》是北師大版教材下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動(dòng)而充滿童真的語言和擬人化的手法,通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,激發(fā)他們探索自然的興趣?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此,教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)課文中的“鈴鐺”等11個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識(shí)字。

      2、能按照筆順在田字格中正確規(guī)范書寫“雨”等7個(gè)生字。

      3、正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然,親近大自然的感情。

      4、能夠想象春景,根據(jù)課文句式試編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)課文中的“鈴鐺”等11個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識(shí)字。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能夠想象春景,根據(jù)課文句式試編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

      教學(xué)課時(shí):

      1課時(shí)

      教具準(zhǔn)備:

      生字卡片、多媒體課件、貼圖

      板書設(shè)計(jì):

      一、謎語導(dǎo)入

      1. 今天老師給你帶個(gè)謎語,“千條線,萬條線,落到水里看不見”。猜猜是什么是什么?(雨)

      2. 板書“雨”誰能用這個(gè)字組詞?生(大雨、小雨、毛毛雨、雨傘,雨衣、暴雨、雷雨。)

      3. 老師也組了一個(gè)詞是”雨鈴鐺"。板書“鈴鐺”這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,一起讀讀課題(雨鈴鐺)

      二、新授

      (一)初讀課文,隨文識(shí)字

      1.質(zhì)疑

      你看到“雨鈴鐺”這個(gè)題目,會(huì)有什么疑問?

      (什么是雨鈴鐺?雨鈴鐺什么樣?為什么說雨鈴鐺……)

      2.自讀課文,字音準(zhǔn)確,讀準(zhǔn)課文

      3.指名讀課文。每人讀兩句,其他同學(xué)做小評委,聽他們的字音是否準(zhǔn)確。

      4.學(xué)習(xí)詞語。我們來讀讀詞語好嗎?

      出示詞語“沙沙響,蓋新房,房檐,水珠,串串,鈴鐺,招呼”

      (1)搶讀詞語

      (2)指名讀詞語

      (3)理解“檐”(房頂伸出的邊沿部分)。在圖中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”(只覆蓋物的邊沿或伸出部分)

      (4)輕聲的讀法。 “鈴鐺”和“招呼”。

      觀察著兩個(gè)詞語在讀音上有什么特點(diǎn)?(后一個(gè)讀輕聲)

      a.學(xué)習(xí)“鈴鐺”

      鈴鐺是什么樣的?看看鈴鐺是什么做的?(金屬),那你猜一猜這兩個(gè)字的偏旁應(yīng)該是什么?(金字旁)。帶金字旁的字跟什么有關(guān)呢?(金屬)

      b.學(xué)習(xí)“招呼”

      請你和聽課的老師打打招呼?發(fā)現(xiàn)了什么?

      招:用手打招呼,所以是提手旁

      呼:用嘴說話問好,所以是口字旁

      (5)這些詞語的拼音朋友藏起來了,你還認(rèn)識(shí)嗎?

      5.學(xué)習(xí)生字

      (1)下面是一句話,誰想讀?“房檐上,掛水珠”。

      (2)水珠是怎么掛在房檐上的呢?看老師手里的小水珠,每個(gè)小水珠都包含著一個(gè)生字寶寶,如果你學(xué)會(huì)了生字,那么老師小水珠就可以掛在房檐上了。

      (3)搶讀生字(用多種方法識(shí)字,滲透識(shí)字方法)

      雨:組詞

      快:什么偏旁?你還知道帶“豎心旁”的生字嗎?帶豎心旁的生字多跟心情有關(guān)。

      響:你能給它換個(gè)偏旁變個(gè)新字嗎?

      掛,招:提手旁

      串:

      a什么東西是串的?(糖葫蘆,羊肉串)

      b老師邊板書邊講解:畫幾個(gè)小圓,用小棒或繩子連成一氣,就是“串”

      c我們一起把串送回田字格好不好?看看有什么特點(diǎn),知道我寫一寫。

      d老師板書“串”,請同學(xué)在寫字本上書寫。糾錯(cuò)再寫。

      房:

      我們再來謝謝房。注意筆順。

      (二)再讀課文,感悟內(nèi)容

      1.字詞我們都學(xué)會(huì)了,再讀課文,你一定會(huì)讀的更好的。

      (1)那就請你再來讀讀課文,邊讀邊想,課文中藏著哪些動(dòng)聽的聲音呢?用直線標(biāo)出動(dòng)聽的聲音

      (2)交流有哪些動(dòng)聽的聲音

      (3)怎樣把這些聲音讀好呢?(指導(dǎo)朗讀,朗讀中感悟)

      “沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上”

      a指名朗讀

      b配樂朗讀

      c“灑”說明了什么?(雨小,細(xì),密)

      d再度,體會(huì)春雨的特點(diǎn)。

      “房檐上掛水珠,好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷,丁零當(dāng)啷”

      a初讀

      b抓“掛”(也說明春雨小,細(xì),密的特點(diǎn))

      c理解什么是雨鈴鐺(雨珠的形狀像鈴鐺,雨珠從房檐落地的聲音像鈴鐺)

      d再來讀一讀。

      (4)讀一讀小詩 的前六行,感受兩種聲音的不同,感受春雨的特點(diǎn)。

      (5)拓展

      作者看到掛在房檐的水珠的像鈴鐺,滴在地上的聲音像鈴鐺,給課文起名字叫做“雨鈴鐺”。你們也看見過春雨,也聽過雨聲,你們覺得他像什么,能試著給他起名字嗎?

      (雨豆子,雨點(diǎn)點(diǎn),雨星星……)

      (6)同學(xué)們的本領(lǐng)真大,給他起了這么多好聽的'名字。你們看春雨在招呼誰?(小燕子)

      你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的嗎?

      (7)拓展

      春雨不僅招呼小燕子,想一想,他還會(huì)招呼誰?

      (招呼小螞蟻,快快躲起來;招呼小青蛙,快來捉害蟲;招呼小花,快快開放;招呼小草,快快發(fā)芽…….)

      (8)小朋友可真厲害,都變成小詩人了。那小詩人們我們一起再來讀讀這篇小詩吧!

      (9)試背小詩

      三、總結(jié)

      我們這么動(dòng)聽的讀書聲,春雨也聽到了,所以就給我們送來了這首《小雨沙沙》。讓我們一起唱起來吧!

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;有感情地朗讀課文、背誦課文。

      能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力。

      德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

      教學(xué)重點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)生字、詞;培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件、生字卡、詞語卡

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、孩子們,老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲,你們想聽嗎?就讓我們一起去聽吧。(播放歌曲《小雨沙沙》)

      2、小結(jié):《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽、成長的情景,你們也被感染,情不自禁地跟著唱起來了。是呀,春雨非常的美麗,(出示多媒體畫面)它飄飄灑灑地灑向大地。請看屏幕,春雨點(diǎn)紅了桃花;春雨染綠了柳枝;春雨喚醒了青蛙;春雨召喚著農(nóng)民播種插秧;春雨催促著禾苗快快地長高。今天,我們還要學(xué)習(xí)一首贊美春雨的兒歌,兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。(板書課題:雨鈴鐺)

      二、看課題,質(zhì)疑。

      1、請小朋友把課題齊讀兩遍。(讀課題)問:讀完了課題,你腦袋里有沒有小問號(hào),請把你的問題提出來?

      2、孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋,提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎?(師出示鈴鐺)這就是鈴鐺,它還能發(fā)出好聽的聲音呢?。◣煋u鈴鐺)。春雨怎么會(huì)被稱為雨鈴鐺?學(xué)完了兒歌,你們就會(huì)明白的。

      三、聽讀識(shí)字

      (一)熟讀課文

      1、整體認(rèn)知課文:現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)看畫面、認(rèn)真聽錄音、想一想剛才提出的問題。(多媒體出示:音樂、畫面及配樂朗讀)

      2、整體認(rèn)讀課文:多美的畫面、多好聽的音樂,多么富有感情的朗讀,孩子們,你們喜歡這首兒歌嗎?請大家把書翻到第58頁,自由、認(rèn)真地多讀幾遍兒歌,把兒歌讀熟了,就用你的行動(dòng)告訴老師。

      3、整體檢查認(rèn)讀情況:

      ①誰能有感情地把兒歌讀一讀?(請一生讀兒歌)你覺得他讀得怎么樣?誰能再讀一遍課文?請你來讀一讀(再請一生讀課文),你想給他提點(diǎn)建議嗎?

      ②現(xiàn)在老師請最認(rèn)真的三組小朋友來讀課文,三組的孩子起立讀課文,哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文?(請三組和一組比賽讀課文)。小結(jié):兩個(gè)小組的同學(xué)都讀得不錯(cuò),不過,如果你們在讀兒歌時(shí)能再加上點(diǎn)表情,老師相信你們一定會(huì)讀得更好。

      ③現(xiàn)在,請1、2、3、4組孩子們拿起書,齊讀這首兒歌。

      (二)聽讀識(shí)字、詞

      1、自由識(shí)字:兒歌讀熟了,兒歌中的生字在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)圈出來了,帶生字的詞語也劃好了,請大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。

      2、合作識(shí)字:小朋友讀得非常認(rèn)真,下面,老師請孩子們分小組,在組長的帶領(lǐng)下拿出生字卡片學(xué)習(xí)這些生字,開始。

      3、詞語識(shí)字:越來越多的孩子和生字交上了朋友,在兒歌中,這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語,我們一起來讀一讀這些詞語朋友,一個(gè)詞語讀兩次。開始。(齊讀詞語。)

      4、檢查識(shí)字情況:

      ①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了,請你們認(rèn)一認(rèn)。(師逐一出示卡片請孩子認(rèn)讀,并貼在黑板上。)

      ②這11個(gè)生字朋友,有些字的讀音很容易出錯(cuò),你想提醒大家注意那些字的讀音?(請生說一說難讀的字,并教大家讀兩次。)

      ③糾正了字音,我們認(rèn)生字就更準(zhǔn)確了,誰來試一試?請你來認(rèn)一認(rèn)。(注意正音),還有誰和他一樣能干?請你再來認(rèn)一認(rèn)。(注意正音)。

      ④好多孩子都和生字交上了朋友,我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。(全班齊讀)。

      5、游戲識(shí)字:這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋果樹上,請看屏幕,蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果,可是這些蘋果還沒有成熟,只要你認(rèn)識(shí)蘋果上的生字,蘋果就會(huì)變紅、變成熟。誰愿意來試試?小結(jié):這些紅通通的蘋果真可愛,我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。

      (三)練讀課文

      和生字、詞語交上了朋友,我們讀就更準(zhǔn)確、更流利了,請大家拿起書,一起有感情的朗讀課文。

      四、理解課文

      (一)理解一、二句話。

      1、字音讀得準(zhǔn)確、也很有感情,真好!課文一共有五句話。請小朋友看屏幕,誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。(課件出示課文的一、二句話及背景畫面)。

      2、從第一、二句話中,你們知道了些什么呢?

      3、小結(jié):一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音,春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音,是那樣的輕柔、宛轉(zhuǎn)、優(yōu)美,真好聽啊!春雨除了象小鈴鐺,你覺得它還像什么?春雨這么細(xì)、這么輕,你認(rèn)為該怎樣朗讀這兩句話?請你來讀一讀。(請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人),讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這兩句話。

      (二)理解后三句話

      1、讀得真美,兒歌還有三句話,請孩子們看屏幕,誰來讀一讀兒歌的后三句話。(課件出示后三句話及背景畫面。)

      2、從這三句話中,你們又知道了什么?

      3、春雨就象鈴鐺一樣,發(fā)出丁零當(dāng)啷的聲音,原來,他在招呼小燕子蓋新房。這三句話,你認(rèn)為該怎樣朗讀?(請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人),讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這三句話。

      4、讀得很好,你們想不想去看看小燕子蓋的新房子?老師就帶你們?nèi)タ纯窗?。師:在春雨的召喚下,小燕子從很遠(yuǎn)的南方趕回來了,他們銜著春泥,開始筑建他們的新家,你看他們的家是多么的小巧、精致、堅(jiān)固,燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大。

      5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下,蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房,它還要招呼誰呢?

      6、春雨招呼的東西可多了,你們看。(課件出示:春雨灑在各種事物上的景象)師介紹:春雨招呼著桃花快快地盛開;春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽;在春雨的招呼下,小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了;春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長大;春雨招呼著孩子們種樹、種花;在春雨的招呼下,花兒爭奇斗艷、竟相開放,我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。

      五、拓展延伸

      (一)認(rèn)讀《春夜喜雨》

      1、春雨這么可愛,偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨,情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。(課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。)

      2、孩子們真能干,會(huì)讀這首古詩了,我們一起再來讀一讀吧。

      3、誰愿意單獨(dú)朗誦這首古詩。(一生朗誦)

      4、讓我們一起學(xué)著杜甫的樣子贊美春雨。(齊讀)

      (二)學(xué)生自己贊美春雨

      1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨,你準(zhǔn)備用什么方式來贊美春雨呢?(請兩三個(gè)孩子先講一講他們贊美春雨的方式)

      2、請大家把準(zhǔn)備好的資料拿出來,在小組內(nèi)交流交流。

      3、誰愿意到講臺(tái)上來講一講你準(zhǔn)備的資料。匯報(bào)表演。

      4、田老師也準(zhǔn)備了一首贊美春雨的歌曲,孩子們還跳起了歡快的舞蹈,請你們聽一聽、看一看。(播放歌曲:《春雨蒙蒙的下》)

      六、總結(jié)全文

      大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確,春雨就像鈴鐺一樣,帶給我們生機(jī)、活力:有了雨鈴鐺,花兒開得更艷,樹葉兒長得更綠,枝頭的小鳥叫得更歡,小朋友們在春風(fēng)春雨的沐浴中種樹種花,在這美好的春光里努力學(xué)習(xí)。

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)要求:

      1、教學(xué)中通過讀讀背背來讓學(xué)生感受雨的聲和形,感受詩歌的美和大自然的美;

      2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,激發(fā)他們探索自然的興趣。

      3、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及寫作能力。

      教學(xué)流程

      一、激情引趣,激發(fā)學(xué)生親近詩歌的興趣。

      1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學(xué)生和老師互動(dòng)。

      師:“同學(xué)們喜歡聽歌嗎?老師給你們帶了好聽的歌曲,聽聽是什么歌? 會(huì)唱的一起唱,想跳的跳起來?!?/p>

      2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌,詩歌為《雨鈴鐺》.

      師:“好聽嗎?那我們再來聽一首,可要仔細(xì)聽哦,因?yàn)槔锩嬗钟辛诵碌膬?nèi)容,我們輕輕的閉上眼睛聽~~”

      二、讀一讀,想一想, 感受詩歌的意境美。

      (一)、讀詩歌。

      1、學(xué)生自由讀一讀

      師:“你會(huì)象它那樣讀嗎?同學(xué)們自己讀讀,看誰能讀的通順?!?/p>

      2、指名讀一讀。

      師:“誰能剛才讀的度給大家聽聽,同學(xué)們看她讀得好不好?”

      (二)、想詩歌。

      師:“咱們能把詩歌讀通順讀流利了,怎么樣把它讀的有感情呢?四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”

      三、說一說,背一背,欣賞詩歌的語言美。

      (一)、說詩歌。

      1、全班交流。請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

      2、集體配樂朗讀詩歌,說說自己仿佛看到了什么?聽到了什么?

      (二)、背詩歌。

      自己背一背,看誰最先背會(huì)這首詩。

      三、仿一仿,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

      1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞。

      師:“我們一起回顧一下下雨時(shí)的聲音,雨發(fā)出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些?”“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”

      2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

      師:“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的?你可以用比喻句來修飾它,怎么說?”如:雨滴就像千萬個(gè)傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。

      3.給雨起名字。

      師:“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系?你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音?就可以以什么為題目?。≌垖W(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。如:雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾,等等。

      4、學(xué)生口頭創(chuàng)作。

      師:“想一想春雨還會(huì)落在哪里,引起什么變化?”如:春雨會(huì)落在小河里,小魚游出了水面;春雨落在土地上,大地都披上了綠衣裳;春雨落在花兒上,花兒樂得直點(diǎn)頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里,等等。

      四、學(xué)生自由仿編。

      有能力的學(xué)生可以試著把剛才說的寫下來,也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目的:

      1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字,會(huì)寫8個(gè)新字。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)讀新字。

      教具準(zhǔn)備:

      字卡、圖片。

      教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入

      同學(xué)們,大自然是一個(gè)非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動(dòng)聽的音樂,你都知道哪些聲音,能不能學(xué)一學(xué)?

      現(xiàn)在正是春天,春天的雨一般都是什么樣的雨?學(xué)生學(xué)一學(xué)。

      在春雨的滋潤下,事物都發(fā)生了什么變化?

      生描述,師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。

      你們知道嗎?春雨還有一個(gè)好聽的名字呢!

      (板書課題:雨鈴鐺)

      (二)新課

      課文:1、讀課題,認(rèn)讀“鈴鐺”,注意“鐺”是輕聲。

      說說怎么記住這兩個(gè)字,齊讀“鈴鐺”。

      2、生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

      3、指名讀課文,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

      4、同桌互相讀課文,互相糾正字音。

      5、指導(dǎo)朗讀。

      (1)通過朗讀,你們知道這是一場什么樣的雨嗎?(小雨)從哪里看出來的?(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢?(聲音輕)

      自己練習(xí)讀第一句話,指讀,生評議。

      師范讀,告訴學(xué)生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學(xué) 生練習(xí)讀,再指導(dǎo)。

      (2)出示一個(gè)鈴鐺???,老師為你們帶來了什么?聽聽它的聲音,覺得怎么樣?(清脆、響亮)就這樣練習(xí)讀下面的句子。

      指名讀,生評議。師強(qiáng)調(diào),兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣,生再練習(xí)讀,指讀。

      (3)誰能完整地將課文讀下來?男女生各選一名代表進(jìn)行比賽。 生評議,選出勝利者,給予獎(jiǎng)勵(lì)。

      認(rèn)字:

      1、出示“雨鈴鐺”圖片,想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方?

      生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。(雨鈴鐺會(huì)落在草地上)

      同學(xué)們讀的發(fā)生好,那么,課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?

      2、自己拿著字卡讀一讀,把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來,和同學(xué)讀一讀。

      3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡,去找你的好朋友幫忙,把字學(xué)會(huì),看看哪些好朋友合作得好!

      4、老師告訴你們一個(gè)秘密,這些雨鈴鐺后面還藏著字呢!如果誰能夠?qū)⒆终J(rèn)下來,組成一個(gè)詞語,還能夠帶同學(xué)們讀一遍,老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他!

      學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺,帶讀。

      5、師出示字卡,開火車讀字。

      (三)想像練習(xí)

      春雨在招呼誰?想一想,春雨還在招呼誰?像課文中那樣說。

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      知識(shí)要求:

      學(xué)習(xí)本課的生字及詞語:招呼、沙沙響、新房等。

      思想要求:

      激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,感受大自然的美

      能力要求:

      有感情地朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

      一、課前小小展示臺(tái)

      學(xué)生背誦唐詩

      二、背—激趣導(dǎo)入

      1 、談話,教師背誦《春夜喜雨》,邀請小朋友和老師一起背誦。

      2 、你喜歡春天的雨嗎?為什么?

      3 、引入課題,釋題。

      三、學(xué)—自認(rèn)生字

      (一)初讀課文

      請小朋友大聲地讀讀這首小詩,先請學(xué)生說說遇到不會(huì)認(rèn)的生字想什么辦法。

      學(xué)生字讀課文。

      (二)認(rèn)讀生字、難字

      課件出示生字

      1 、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀字詞。

      2 、卡片檢查學(xué)生字詞掌握情況。

      (三)、認(rèn)讀生字詞

      1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀,記一記這些生字。

      2 、指名認(rèn)讀:你學(xué)會(huì)了嗎?先讀一讀,在說一說你是怎么認(rèn)的?

      解釋“招呼”:在學(xué)校見到老師問好、出門前跟家人說再見……

      3 、齊讀,學(xué)生自選識(shí)字游戲。

      四、讀—感知課文

      1 、大家自己讀讀課文

      2 、指名讀,學(xué)生互評

      3 、教師范讀,讀后學(xué)生評議

      4 、師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀

      5 、男女生分讀

      6 、全班起讀(多媒體配樂)

      五、悟—體悟課文

      1 、課文寫春雨是什么聲音?(教師相機(jī)板書:沙沙響、丁零當(dāng)啷)

      2 、雨的聲音該怎么讀,誰來讀一讀?(指名讀)

      3 、想象說話,這些可愛的春雨會(huì)灑在哪里?

      4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧!(配樂朗讀)

      六、說—激發(fā)情感

      1 、唱“小雨沙沙”的歌曲,課件配樂。

      2 、聽雨的聲音,猜猜它還在跟誰說話。

      七、結(jié)—拓展延伸

      唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

      讀一讀課后收集寫春雨的詩

      背一背背小詩《雨鈴鐺》

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)總目標(biāo):

      1、認(rèn)字11個(gè),寫字7個(gè)能正確流利,有感情的朗讀課文,背誦課

      2、理解課文內(nèi)容,知道鈴鐺指什么?

      教材分析:

      課文里形容春雨之聲沙沙作響,春雨之形“好像串串小鈴鐺”,春雨如同精靈,它賦予萬物勃勃生機(jī),滋潤催發(fā)萬物迅速回歸,復(fù)蘇,生長,開始新的生活。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      朗讀,識(shí)字

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

      2、正確流利的朗讀課文,理解課文。

      一、教學(xué)過程

      (一)激趣導(dǎo)入,接題示標(biāo)

      同學(xué)們,喜歡下雨天嗎?見過春雨嗎?好,讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌,如果你會(huì)唱,請你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎?喜歡它的什么?

      今天我們學(xué)習(xí)的課文也是寫小雨,題目是:雨鈴鐺,齊讀課題先來看我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

      (二)引導(dǎo)自學(xué)

      初讀課文,整體感受

      1、自由讀課文,做到不填字,不漏字,把生字畫出來多讀幾遍

      2、和老師一起讀課文,每次只讀一句。

      3、小組交流學(xué)習(xí)生字,有識(shí)字小能手帶領(lǐng)

      (三)交流釋疑

      1、檢查識(shí)字情況

      (1)指名讀

      (2)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

      (3)說說你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?

      (4)齊讀。

      2、細(xì)讀課文,了解內(nèi)容

      (1)齊讀。提問:你聽過雨聲嗎?你覺得雨聲像什么?

      你能說幾個(gè)描寫雨聲的詞嗎?(淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等)

      (2)開火車解釋“房檐”(課件出示)

      (3)春雨除了招呼小燕子,還招呼了誰?(小草、花、柳樹、種子、春風(fēng)、小朋友等)

      (4)春雨招呼了那么多朋友,組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀?

      3、、再讀課文,讀出春天的美。

      (四)鞏固拓展

      讀兒歌《春雨》

      (五)當(dāng)堂檢測 給生字加拼音

      二、板書設(shè)計(jì):

      春雨 沙沙響 丁零當(dāng)啷

      雨鈴鐺春雨美麗!

      小燕子 回來 蓋新房

      第四篇:《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能認(rèn)讀13個(gè)生字,有感情地朗讀課文,感受春雨的美。

      2、能展開想象,能用“它在招呼,快快?!钡木涫秸f話。

      3、能仿照課文說說關(guān)于聲音的詞語。

      4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、親近大自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

      教具準(zhǔn)備:

      課件、雨點(diǎn)形狀的生字卡片、房檐板畫、鈴鐺、帽子。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、師:今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語,(課件出示雨圖)千條線,萬條線,落到水里看不見。(課件出示“雨”字。)

      2、指名認(rèn)讀“雨”。

      3指導(dǎo)書寫:孩子們仔細(xì)觀察這個(gè)字,如果一橫代表天空,那么四個(gè)點(diǎn)像??(小雨點(diǎn))。

      4、師邊用手比劃邊說,從天上落下了小雨點(diǎn)。生跟著做?,F(xiàn)在我們把“雨”字送回它的家,請認(rèn)真看老師寫字,生拿出手來書空嘴里數(shù)筆畫。孩子們,可得注意了,這四個(gè)點(diǎn)啊,是朝著一個(gè)方向的。(用紅粉筆明示)再讀這個(gè)字。生練寫。

      5、你見過什么樣的雨?有沒有孩子知道和雨有關(guān)的四字詞語?(如果孩子能說出來,那么師:真不錯(cuò),你是從哪里知道的?)孩子們,一口氣說了這么多和雨有關(guān)的詞語,真能干。那么老師送你們一個(gè)小禮物,一首由金波爺爺寫的好聽的詩歌,師貼課題,(注意后鼻韻和輕聲)指名生讀,全班讀。

      二、初讀感知

      1、你一定很想聽這首詩歌吧?那就豎起耳朵,用心傾聽吧。(師范讀)

      2、趕快翻書到57頁,用上你自己喜歡的識(shí)字方法,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      3、現(xiàn)在,同桌一起讀,呆會(huì)兒看哪一組能夠把它讀得又正確又流利。

      4、數(shù)一數(shù)這篇課文一共有幾句話?指省略號(hào)說,這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就省略號(hào),它也表示一句話。

      5、指名一學(xué)生讀第一句,正音“沙沙響”。指名一學(xué)生讀第二句,正音“掛水珠”、“串串”。指名生讀三四五句,正音“招呼”、“蓋新房”。這些句子都是先指讀再正音,然后再回到句子里去讀。

      6、好了,現(xiàn)在我們完整地朗讀《雨鈴鐺》吧。

      三、細(xì)讀課文

      1、春雨落下來了,你聽到了什么聲音?(相機(jī)出示字卡“沙沙響”)引:這聲音好細(xì)啊,好輕柔。孩子們都聽到了怎樣的聲音?生:沙沙響。師:對,沙沙響的聲音,這聲音又輕又柔。(指名讀、齊讀)

      2、這樣的雨灑在了哪?(課件顯示,第二行變成紅色。)生:春雨灑在房檐上。

      3、請你上臺(tái)指一指房檐。生上臺(tái)指,師出示詞卡“房檐”。師指名幾位學(xué)生讀,齊讀。師把房檐貼在圖的旁邊。師:春雨多美呀,誰能美美地讀讀第一句。(課件顯示,第一句變成紅色。)指名讀,全班讀。

      4、真是一場又輕又柔的春雨,來我們豎起耳朵再聽聽它還有什么聲音?指名讀2、3、4句。(課件顯示,2、3、4句變成紅色)

      5、“丁零當(dāng)啷”像什么發(fā)出的聲音?師出示詞語卡片“鈴鐺”,指名生讀,齊讀。

      6、仔細(xì)觀察這個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有金字旁。)

      7、老師給大家?guī)砹艘桓扁忚K,看,鈴鐺是用金屬做的,所以鈴鐺兩個(gè)字是??生:是金字旁。再讀這個(gè)詞。(指導(dǎo)書空)

      8、孩子們想不想聽聽鈴鐺的聲音?(我要把聲音帶給坐得最端的孩子。)你覺得這聲音怎么樣?生:很清脆。師:那請你又清又脆地讀讀這個(gè)詞。我們把這好聽的聲音送入句子。(師手指課件,課件2、3、4句已是紅色。)

      9、雨漸漸下大了,小雨珠不斷往下落,師畫雨珠在房檐旁邊,你們覺得這不斷落下的雨珠像文中的哪個(gè)字?生:串。貼“串”字在黑板上。(兩個(gè)口一豎拉通就是“串”。)指導(dǎo)書寫。

      10、像這樣的雨珠子有多少串?師在黑板上繼續(xù)畫。生:很多很多串。你從哪個(gè)詞知道的?生:串串。指導(dǎo)生讀好這個(gè)詞。師:真是多得數(shù)都數(shù)不清。(師手指圖)送入句子,再讀2、3、4句。(課件顯示2、3、4句已變成紅色)

      11、“丁零當(dāng)啷,丁零當(dāng)啷”,這一串串的雨鈴鐺在演奏美妙的音樂,它要用這好聽的音樂來招呼小燕子。現(xiàn)在我來請一個(gè)可愛的春雨妹妹來表演表演它是怎么招呼小燕子的。你來,注意加上你的表情和動(dòng)作哦。生表演了,師拿詞卡“招呼”,師說:我看到你的手在輕輕地?fù)]動(dòng),所以這個(gè)“招”??生:是提手旁。全班讀讀這個(gè)詞。指導(dǎo)書寫“招”。

      12、來,我們一起來招呼小燕子吧,讀最后一句。(課件顯示,最后一句變成紅色。)師出示詞語卡片“快快”,仔細(xì)看,這個(gè)詞是什么偏旁?生:豎心旁。師:豎心旁和什么有關(guān)?生:和心里有關(guān)?(指導(dǎo)書寫“快”)師:那你在招呼小燕子時(shí),你的心里怎么樣?生:很著急。師:讓我們帶著這樣的心情再讀。指名生讀,師評:我聽出了你的迫不及待。全班讀。師評:我真的已經(jīng)看到小燕子回來蓋新房了。

      13、春雨沙沙地下著,它要招呼更多的動(dòng)物、植物、人們快快回來做事情了。(放課件)生看完后,師再點(diǎn)課件出示句式,師手指,生說。生說一句,師要評價(jià):春雨讓我們充滿了生命力。春雨讓我們更加勤快。春雨讓我們更加珍惜時(shí)光。來,讓我們大家有滋有味地朗讀吧,生齊讀。相信雨鈴鐺已經(jīng)裝進(jìn)了你們的心里,合上書,雨鈴鐺??生背。

      14、美麗的小雨滴要和你們交朋友了,快和它們打打招呼吧。師出示生字卡片開火車讀。

      15、鞏固識(shí)字:大家為了感謝春雨,還為它寫了一封感謝信呢!信里有好多今天學(xué)的生字,看看誰會(huì)讀。

      春雨,春雨,我們聽到了你沙沙的響聲,聽到了你從房檐上落下時(shí),像小鈴鐺一樣的聲音。春雨,春雨,謝謝你熱情地招呼。

      四、延伸

      1、春雨的聲音真好聽,其實(shí)大自然中像這樣美妙的聲音有太多

      太多。(點(diǎn)課件)指名生填。你還知道哪些聲音,直接告訴我。

      五、寫字

      1出示字卡“房”生認(rèn)讀。

      2、指導(dǎo)書寫。

      3、如指導(dǎo)寫寫其它的字。

      六、教學(xué)反思:

      教學(xué)內(nèi)容及課件設(shè)計(jì)新穎、巧妙,緊貼學(xué)段目標(biāo);識(shí)字、寫字教學(xué)進(jìn)行的很扎實(shí),指導(dǎo)有效;語言親切、自然,聽課老師反映整節(jié)課聽起來很舒服;注重細(xì)節(jié),對學(xué)生的回答能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)、評價(jià),多以鼓勵(lì)為主,孩子們學(xué)得輕松、愉悅。

      第五篇:《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì).完整版

      《雨鈴鐺》教學(xué)思路

      萬泉小學(xué)一年級語文 張瑩

      一、我首先簡要介紹一下教材。

      《雨鈴鐺》是著名兒童詩人金波的一篇短小優(yōu)美的詩歌。寫的是春雨之聲沙沙作響,春雨之形“好像串串小鈴鐺”。春雨猶如精靈,賦予萬物勃勃生機(jī),滋潤、催發(fā)萬物迅速復(fù)蘇、生長,開始新的生活。整篇突出了詩歌韻律美,讀起來瑯瑯上口。

      我在課堂中激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充份發(fā)揮想像力,感受大自然的美;培養(yǎng)熱愛大自然的興趣。通過朗讀詩歌,自編詩歌,進(jìn)一步體會(huì)詩歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

      教學(xué)總目標(biāo):

      1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力。本課時(shí)練習(xí)了書寫。

      2、正確、流利、有感情地朗讀基本能做到背誦課文,在情景和語言中受到美的熏陶。

      3、自編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

      二、說教法

      1、以讀為本。讀中識(shí)字,做到在具體的語言環(huán)境中識(shí)字;讀中理解、感悟春雨之形,春雨之聲的美妙,受到情感的熏陶;讀中想像,培養(yǎng)創(chuàng)新、想像能力,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言;朗讀與背誦,能體會(huì)詩歌的韻律美,積累詞語。

      2、情景教學(xué)法。通過直觀的多媒體、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,縮短

      學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,使他們能更好、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重、難點(diǎn),從而深入地理解課文,拓展思維,發(fā)展語言。

      3、自主,合作,探究法?!墩n標(biāo)》提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!辈捎谩白灾?、合作、探究”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重、難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。

      三、說學(xué)法、學(xué)情

      努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性。《課標(biāo)》中指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的人體差異。初次接觸課文,教師不急于提出閱讀要求,和學(xué)生共同回顧已掌握的識(shí)字方法,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀、學(xué)習(xí)課文。

      識(shí)字中,教師充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過小組合作的方式運(yùn)用識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。在續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主、合作創(chuàng)編兒歌,在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí),體會(huì)了詩歌的韻律美。當(dāng)一首完整的詩歌,從學(xué)生口中誦讀出來時(shí),那小小的成就感會(huì)充斥整個(gè)課堂。

      低年級以識(shí)字為主,書寫方面的指導(dǎo)很重要,本課有8個(gè)生字,課堂中指導(dǎo)兩個(gè)生字,注意學(xué)生對書寫的評價(jià)!樹立好的榜樣,在書寫方面取得好成績。今天的這節(jié)語文課,希望得到大家更好的建議,使學(xué)生能夠從小收到良好的語文教育,為學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

      《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì) 萬泉小學(xué)一年級語文 張瑩

      教學(xué)目標(biāo):

      1、綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文,使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。

      3、續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

      4、在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念下,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,讓信息技術(shù)和學(xué)科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢。教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字、感悟課文。教具準(zhǔn)備 :多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程:

      一、猜--雨

      導(dǎo)入新課:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語,看誰有本事,能猜出來?!扒l線,萬條線,落到水里看不見”。學(xué)生猜出謎底是“雨”。

      二、出--雨

      板書雨你們知道今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?

      出示課題,結(jié)合課題認(rèn)識(shí)生字:鈴、鐺??粹忚K兩個(gè)字怎么寫。(板書)雨鈴鐺

      你想聽聽雨鈴鐺嗎?趕快打開語文書58頁

      三、品讀--雨

      1、師:(范讀)把書打開,用手滑讀課文,如果愿意也可以小聲跟著讀。

      2、自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用你自己喜歡的方法解決。能說說你都有什么方法嗎?(識(shí)字方法,偏旁歸類法,猜謎語,圖畫法)

      3、同桌互讀課文,仔細(xì)聽聽他有沒有把字音讀準(zhǔn)讀對了,就表揚(yáng)他,讀錯(cuò)了就幫助他。(小組合作學(xué)習(xí)邊讀書邊認(rèn)生字)

      4、聽到同學(xué)們的讀書聲,兒歌里的一些詞語邊顏色了,大家看他們是誰?認(rèn)讀生詞。(課件出示生詞)。

      5、字寶寶跑出來了。和他們打個(gè)招呼吧!你給生字組個(gè)詞或說一句話,我?guī)湍愦虺鰜怼#ㄕn件演示)

      6、熟讀朗誦 *現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進(jìn)兒歌里了,相信這次大家會(huì)把兒歌讀得更好。

      7、現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀,可以自己讀,可以同桌讀,也可以小組讀。

      8、那你想想雨稍大時(shí)沙沙響怎么讀,現(xiàn)在小了!

      連上這句再讀讀:春雨灑在房檐上,房檐上,掛水珠,好像串串小鈴鐺。

      孩子們你們覺得春雨還可以灑在哪?像什么?(課件看圖說。也可以想像說)

      春雨灑在()好像()。

      聽聽鈴鐺怎么響的,再讀讀鈴鐺怎么響的。(丁零當(dāng)啷、、)你覺得雨聲還像什么?

      你們知道這聲音在招呼誰嗎?

      它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。它在招呼(),快快回來()。它在招呼(),()。

      你們得像想力可真豐富,那你想能創(chuàng)作一首小詩嗎?老師相信你們!你們先討論一下。

      《雨珍珠》

      沙沙響,沙沙響,/春雨灑在樹枝上。/樹枝上,掛水

      珠,好像串串小珍珠。滴答滴答??/滴答滴答??/它在招呼小蘑茹,/快快撐開小花傘。

      七、寫字指導(dǎo)

      同學(xué)們說得真好,現(xiàn)在我們在動(dòng)動(dòng)手,把字漂漂亮亮的寫出來好不好? 誰來說說“房”字怎么寫?生說寫法,其他同學(xué)做書寫練習(xí),描紅在寫一下。請同學(xué)當(dāng)小老師教大家寫“新”字,(課件演示)在黑板上范寫并講一講應(yīng)注意什么?我還想寫一個(gè)字,咱們一起寫吧!指導(dǎo):“快”字。師生互評作業(yè),展覽。板書設(shè)計(jì):

      雨鈴鐺

      春雨-----鈴鐺

      招呼-----燕子

      雨鈴鐺

      【教學(xué)目標(biāo)】 1.運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課的生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

      3、體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中品味語言魅力、積累語言、發(fā)揮想象力。

      2、運(yùn)用綜合識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】 雨滴狀生字卡片、課件、燕子頭飾等 【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

      1、師:春姑娘輕輕一抖衣袖,天空就下起了細(xì)雨。淘氣的小雨點(diǎn)像頑皮的小猴子從爬桿上滑下來。你聽田野、山坡、小院響起了他們歡樂的歌聲。(播放音樂《小雨沙沙》)

      2、師:同學(xué)們,你們這優(yōu)美的歌聲不僅吸引了林老師,還吸引了春姑娘,她也來湊熱鬧了。還送給你們一件小禮物。注意聽,什么呀?(鈴鐺)

      3、鈴鐺的聲音好聽嗎?誰來學(xué)一學(xué)?它是什么做的?(摸摸看)

      4、你猜猜,如果老師想寫出它的名字,里面應(yīng)該有什么偏旁?(與學(xué)生一起板書鈴鐺)小朋友要注意“鈴鐺”的“鐺”單獨(dú)讀“鐺”時(shí)是一聲,連詞時(shí)讀輕聲。這兩個(gè)字是今天要學(xué)的生字,大家看一看想一想怎樣記住這兩個(gè)字?

      5、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一種特殊的鈴鐺,什么呢?(補(bǔ)充課題,齊讀)

      二、初讀感知

      1、春雨姐姐覺得小朋友這節(jié)課特精神,決定把這首有趣的兒歌送給大家,你們聽(出示課件師配樂配圖課文朗讀)

      2、師:大家聽得很認(rèn)真,那你們想不想讀一讀雨姐姐的這首兒歌呢?在讀兒歌的過程中,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

      生:借助拼音識(shí)字。

      生:圈出來問問別人。

      生:還可以根據(jù)上下文猜一猜。

      生:不認(rèn)識(shí)的字還可以到后面的生字表里查一查。

      師:同學(xué)們識(shí)字的方法真多,下面就請大家自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,用自己喜歡的方法解決好嗎?

      三、自主識(shí)字

      1、師:小朋友都很不錯(cuò),讀得可棒了。看,雨姐姐把詞寶寶也帶來了!我們一起來叫叫他們的名字好嗎?(課件出示詞語:沙沙響 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 蓋新房)齊讀。

      2、師:你們真厲害,一下子就全部會(huì)讀了?,F(xiàn)在我們一起來合作學(xué)習(xí)這些詞語。(1)生讀:沙沙響 師:春雨沙沙響。(指導(dǎo)讀得輕)(2)生讀:灑在 師:春雨灑在我臉上。

      (3)生讀:房檐(課件出示),生指出插圖中房檐的位置。(4)生讀:水珠 師:晶瑩的水珠

      (5)生讀:一串串 師:好,請大家聽老師說“一串鈴鐺 一串串鈴鐺”有什么不同。生說。我們可以說一串鈴鐺,還可以說一串什么? 生說:一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串(6)生讀:招呼 師:嗨,同學(xué)們,大家好!老師在跟你們打招呼呢,你們怎么不跟我打個(gè)招呼呢? 生打招呼。師:后面還有這么多的老師,你們跟他們也打聲招呼。生打招呼。(7)師:好了,快快坐好,我們繼續(xù)學(xué)詞。生讀:快快(8)生讀:蓋新房 師:春天來了,小燕子在屋檐下蓋新房。

      3、師:和大家合作真愉快,那這些雨點(diǎn)小寶貝你還認(rèn)識(shí)嗎?我們來開列火車讀讀,哪列火車愿意來?(開火車讀、齊讀)

      四、理解感悟

      1、生字詞我們讀熟了,讀起課文來就更輕松了,不信你把詩歌讀給同桌聽,如果你覺得他讀得比你好,請你夸夸他;如果你覺得他讀得不夠好,請你教教他。(互讀)師:誰愿意起來讀給大家聽?抽生讀詩歌。(學(xué)生評價(jià))

      2、在課文中還藏著好聽的聲音呢。請你再讀讀課文,找出好聽的聲音,把它畫下來。(教師相機(jī)板書:沙沙響、丁零當(dāng)啷)

      (1)“沙沙”是細(xì)雨落在房子上的聲音,該怎樣讀?(輕)“丁零當(dāng)啷”是雨點(diǎn)從房檐上滴下來的聲音,該怎樣讀?(略重)(2)誰能美美地讀一讀?(多個(gè)學(xué)生讀)

      (3)分小組讀,齊讀。

      3、詩中把什么比作串串小鈴鐺?(板書:串串 小鈴鐺)是呀!春雨在沙沙地下著,水珠掛在房檐上。那雨是不是真的是小鈴鐺呢?

      哦,不是,是看到房檐上的水珠的樣子,板書(形)聽到春雨的聲音(板書:聲)丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺,其實(shí)并不是小鈴鐺哦。

      四、拓展延伸

      1、除了“沙沙響”、“丁零當(dāng)啷”這兩種聲音,春雨的聲音還像什么?你能學(xué)學(xué)嗎?

      2、剛才你們這小雨點(diǎn)的聲音交織在一起譜成了一曲《小雨之歌》多美?。∵@《小雨之歌》把誰召喚來了?到書上找找。誰來讀。(師生合作讀)

      3、師戴上小燕子的頭飾。我就是這只燕子,你們是小雨點(diǎn)。來,我們打個(gè)招呼吧。你能和我說說話嗎?

      4、你們都是熱情的小雨點(diǎn)。除了招呼小燕子,還會(huì)招呼誰?會(huì)和他說什么?

      生:我會(huì)招呼小草,我對它說:小草小草喝點(diǎn)水吧,快點(diǎn)長高,小草高興地穿上了綠裝。

      生:我是春雨,我招呼青蛙說,小青

      蛙,春天來了你快出來吧,盡情地唱吧,盡情地跳吧,你看春天多美呀?

      ??

      5、師:多美的春天?。±蠋熞彩占艘皇缀苊赖膬焊?,我們一起來欣賞吧。(播放音樂《小雨沙沙沙》)

      六、總結(jié)回歸

      是呀!春雨貴如油。得到春雨的滋潤,一切都顯得生機(jī)勃勃。小草發(fā)芽長新葉,花兒綻開了笑臉,柳樹抽出了新的枝條,動(dòng)物們紛紛出來找食物。讓我們用高興的心情,動(dòng)聽的讀書聲,伴著沙沙的雨聲(配樂《春姑娘的歌聲》)來感謝春雨給我們帶來的美好時(shí)光吧?。ㄗ寣W(xué)生加上動(dòng)作齊讀、指名讀)

      七、作業(yè)超市 選擇自己喜歡的做一做

      1、我能背:把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。

      七、作業(yè)超市 選擇自己喜歡的做一做

      1、我能背:把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。

      2、我能畫:用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。

      3、我能學(xué):收集有關(guān)雨的小詩、歌曲、圖片。

      【板書設(shè)計(jì)】

      雨鈴鐺

      ↗ 聲 沙沙 丁零當(dāng)啷

      雨 招呼小燕子

      ↘形 串串 小鈴鐺

      加強(qiáng)情感體驗(yàn) 注重個(gè)性化學(xué)習(xí)

      —《雨鈴鐺》課后反思

      《雨鈴鐺》這篇課文,內(nèi)容短小精悍,語言清新優(yōu)美,生動(dòng)活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學(xué)生語言,積累學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生語感能力,獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。在鉆研了教材之后,如何通過朗讀,領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情?如何巧設(shè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生想象,促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)?是備課過程中我不斷思考的問題。課后,我對這課的教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真反思,總結(jié)出了一些成功之處:

      一、展示給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的老師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)?展示給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我,是這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)勢。

      二、提高興趣,讓學(xué)生愛學(xué)。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。教學(xué)這課時(shí),我以《小雨沙沙》這首歌導(dǎo)入,看著他們興奮自豪的樣子,我知道這節(jié)課開了個(gè)好頭。課上,我充分利用學(xué)生愛聽“好話”的心理,“你真棒!”“你真會(huì)想!”“你讀得太美了,真希望現(xiàn)在就下場春雨吧!”等鼓勵(lì)的話我會(huì)毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎(jiǎng)品時(shí),我感覺到同學(xué)們的興致更高了,學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了,都紛紛舉起了小手,用渴求的目光注視著我,顯然這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制奏效了。

      三、以讀代講,讓學(xué)生感悟春雨的美。著名特級教師竇桂梅老師曾說過,學(xué)生感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,這是一種審美的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生對春雨的美有所感悟,我先放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),要求正確讀文的過程中,用自己喜歡的方式識(shí)記生字,再流利讀文,最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難,循序漸進(jìn),符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。特別是指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié),老師先配樂示范朗讀,然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當(dāng)啷”,再指名請學(xué)生朗讀,最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中,同學(xué)們顯得特別興奮,通過一次次地美讀,細(xì)細(xì)品味,漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。

      四、展開想象,讓學(xué)生的思維活起來。在充分讀文的基礎(chǔ)上,我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn),借助情境,請學(xué)生說說平時(shí)聽到的雨聲是什么樣的?能學(xué)一學(xué)嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來。“滴答滴答像鬧鐘發(fā)出來的?!薄班枥锱纠蚕穹疟夼诘穆曇簟!薄皣W嘩像海浪拍打著岸邊的聲音?!苯又矣执魃闲⊙嘧拥念^飾把學(xué)生的思路引到了“春雨在招呼誰回來?能和小燕子打個(gè)招呼嗎?能和我說說話嗎?”上,在孩子們你一言我一語的交流中,我?guī)е麄円槐橐槐榈刈x著“丁零當(dāng)啷,丁零當(dāng)啷,它在招呼小燕子,快快回來蓋新房?!泵恳淮巫x似乎都有新的體驗(yàn),孩子們喜歡極了。于是,我借勢引導(dǎo)學(xué)生春雨還可以招呼誰?做些什么呢?請仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌吧!孩子們一邊想象春天萬物的變化,一邊將想象到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來,在自編兒歌中展開想象的翅膀,對春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文。有的說:“它在招呼小青蛙,快快醒來捉害蟲。”有的說:“它在招呼小樹苗,快快長出新葉子?!边€有的說:“它在招呼桃花,快快露出笑臉來。”多美的詩句?。『⒆觽儼褧系恼Z言變成了自己的語言,在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性的童真,對春天的熱愛之情也得到了升華。

      但課堂總是充滿了遺憾啊。這節(jié)課出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過于飽滿,使得引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想象畫面”這一環(huán)節(jié)較為倉促。另外,讓學(xué)生回歸課文再讀時(shí),忘了讓他們加上動(dòng)作讀。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)進(jìn)一步探詢有效的反思的方法,努力使自己成為一名反思型教師。

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        人教版小學(xué)語文五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 贛州市章貢區(qū)文清路小學(xué):謝惠平教材分析: 這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂......

        9加幾__教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

        《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)內(nèi)容] 人教版一年級(上冊)第96頁-98頁例1、例2。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步掌握用"湊十法"計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。 2.能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的觀......

        《進(jìn)位加》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(大全五篇)

        《進(jìn)位加》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】 新人教版數(shù)學(xué)二年級上冊14頁的內(nèi)容。 《進(jìn)位加》是第二單元《100以內(nèi)的加法和減法(二)》中的第三節(jié)的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)......