第一篇：《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)加反思

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)聲調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。

3、能夠想象春景，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有趣的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：想象春景，續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件、實(shí)物投影儀等。課前談話：

聽聽什么歌，《小雨沙沙》，來，拍手唱。春雨喜人，種子發(fā)芽了，還有什么發(fā)生了變化？ 教學(xué)過程：

一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小朋友們好，很高興和你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，看看我?guī)砹耸裁矗浚〒u晃出示）板書：鈴鐺、簡筆畫）怎么讀？你再讀讀，你再讀讀，你讀的很好，告訴大家，讀的時(shí)候要注意什么？（后鼻音、輕聲）

看看這兩個(gè)生字，再看看鈴鐺（實(shí)物），你有什么好辦法記住他們？（都是金屬制的，是金字旁）。

畫面上也有許許多多的小鈴鐺，找找看，在哪？再看看，那些小雨滴。（對(duì)從房檐落下的小雨滴就像一串串小鈴鐺。）作者把它叫著“雨鈴鐺”。板書：雨。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兒歌——（齊讀課題）

1、讀兒歌時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？你們知道的識(shí)字方法真不少，真是聰明的孩子。請(qǐng)大家翻開課本，58頁，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法解決，都學(xué)會(huì)了就舉手表示，開始吧。

2、小朋友們都讀的很認(rèn)真，你學(xué)會(huì)了什么字？

“沙、響、蓋”帶讀組詞就過。

灑、灑在，在課文哪句話中，你讀讀。

房檐，還有誰會(huì)認(rèn)識(shí)？你讀，誰再來，我們齊讀。房檐指哪兒？出示圖（房頂伸出墻外的部分）

串串，課文中說串串什么？你讀讀這一句?！昂孟蟠♀忚K”（手指板書），怎么記串字？這一豎就像這根線，這兩個(gè)口就像鈴鐺。我們平常還說一串什么？（能留心生活中的事物幫助學(xué)習(xí)很好）

珠 還可以組什么詞？

招，看看這個(gè)偏旁是提手旁，說明他和手有關(guān)，課文中春雨在招呼誰？你讀讀，你再讀讀。能把自己當(dāng)作春雨來招呼、招呼，加上動(dòng)作試試。一起來試試。小燕子聽了一定趕來了。

3、還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？零、啷。（板書：丁零當(dāng)啷）在兒歌中怎么讀？就像鈴鐺的聲音，聽聽（搖晃鈴鐺）聲音特別清脆，悅耳。誰再讀讀，你讀讀，你再讀讀，一起讀讀。真動(dòng)聽。兒歌中“丁零當(dāng)啷”指的是什么發(fā)出的聲音？一起把兒歌完整的讀讀，想想看。對(duì)，房檐上掛著的水珠不僅樣子像鈴鐺，而且雨滴落下來的聲音也像鈴鐺。

還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？生字娃娃可要單獨(dú)出來考考你們了。一起來玩“放鞭炮”的游戲。老師請(qǐng)一位小朋友認(rèn)讀字卡。其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委，如果對(duì)了說明鞭炮很響，我們就拍掌“劈啪”表示。如果錯(cuò)了說明鞭炮沒響，我們就“嗤”表示。這一小組先開始。

三、感情朗讀、拓展想象

1、生字娃娃又悄悄地回到兒歌中了，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀兒歌。沙沙響（板書）指的是春雨灑在哪？該怎么讀？你試試，你再試試，好象聽到雨聲了，告訴大家怎么讀，一起試試。讀得真美。

讓我們配上音樂再把兒歌美美的讀一讀，能加上動(dòng)作嗎，試試。

2、讀著、聽著仿佛春雨來了，閉上眼睛聽聽，除了“沙沙響、丁零當(dāng)啷”你還聽到了什么樣的雨聲？

你說說，大雨——嘩啦啦，嘩嘩嘩、噼里啪啦，小雨——淅瀝淅瀝、滴答滴答、吧嗒吧嗒??

像什么樂器或東西發(fā)出的聲音？音樂課老師彈的——琴，課文里把雨叫著“雨鈴鐺”我們可以叫“雨琴”。還像什么？雨豆子、雨琵琶、雨古箏??

看看雨的形狀（放課件）雨樣子像什么？（雨珍珠、雨項(xiàng)鏈、草莓雨、花瓣雨、雨鉆石、雨簾??）

3、你們真是了不起的發(fā)現(xiàn)家、想象家，為春雨起了這么多的名字。春雨來了，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。想想，春雨還在招呼誰？用這種句式說說，請(qǐng)大家同座討論，等會(huì)兒，把你最精彩的想法和大家交流。（出示句式：它在招呼——，————。板書：招呼。）

四、欣賞古詩，延伸課后

我們班的小朋友也能編兒歌了，真了不起。下課后試著把它寫下來，給你的家人、好朋友一起分享。

不僅我們喜歡春雨，唐代大詩人“杜甫”也非常喜歡，他寫了一首流傳千古的《春夜喜雨》讓我們一起來欣賞吧。（出示課件）

教學(xué)反思：

放飛心靈的翅膀

皮亞杰的“萬物有靈論”告訴我們，兒童世界是五彩斑斕的童話世界。在他們的眼里，太陽公公在微笑，月亮婆婆是小船，能載著到他們天上摘下星星與他們游戲。迎合兒童的這種心理，課前我精心設(shè)計(jì)了利用雨聲、雨景發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)節(jié)。

用多媒體播放各種雨的聲音，學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。引導(dǎo)學(xué)生想象，說一說雨的聲音像什么樂器或東西發(fā)出來的聲音。然后，用剛才學(xué)生說出來的“雨的聲音像什么樂器活動(dòng)或東西發(fā)出的”來打開他們的思路，給雨起名字。如：有的同學(xué)說雨聲像炒豆子的聲音，那就可以給雨起個(gè)名字叫雨豆子。學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。學(xué)生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富多彩，如：雨鉆石、雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾等等。也有的學(xué)生起的名字雖然不大好聽，但能說出他自己的理由，也是予以肯定的。

有了前面的鋪墊，學(xué)生的思維越來越活躍。但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有被真正挖掘出來。這時(shí)用詩歌中最后兩行做導(dǎo)入，再讓學(xué)生想一想、說一說春雨還會(huì)落在哪里，并會(huì)引起什么變化？而這又是為最后一步——編兒歌打基礎(chǔ)的。學(xué)生發(fā)揮自己的想象說，春雨會(huì)落在小河里，小魚游出了水面；落在土地上，大地都披上了綠衣裳；落在花兒上，花兒樂得直點(diǎn)頭；落在池塘里、落在小草上、落在大海里等等。此時(shí)學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)作出了美妙的詩篇。

在編兒歌時(shí)，學(xué)生通過小組討論、協(xié)商體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的輕松與樂趣。相當(dāng)一部分學(xué)生編的詩歌十分出色。如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴；小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴；小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬?！薄暗瘟ǎ瘟?，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了；春雨落在小河里，小河長高啦！”“淅瀝瀝、淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！春雨落在我們的感覺里??”有些學(xué)生回家后還將自己編的兒歌寫了下來，雖然是漢字加拼音寫的短短幾句話，可見學(xué)生甩掉了思維的韁繩，縱橫馳騁在廣褒的想像原野之上。

在教學(xué)這一課后，我為學(xué)生表現(xiàn)出的想像、創(chuàng)造才能感到驚喜，感受到課堂中生命的涌動(dòng)與成長。孩子們的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。這正符合新課標(biāo)“鼓勵(lì)學(xué)生想象中的事物”的要求。在我們語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，那么，我相信我們的學(xué)生就會(huì)具有開放的視野和廣闊的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這不正是我們課改所追求的嗎？

第二篇：雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨鈴鐺》教學(xué)案例

晉江安海橋頭中心小學(xué)許玉婷

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情

3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

教學(xué)設(shè)想：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞“雨”這一主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過朗讀和背誦詩歌，進(jìn)一步體會(huì)到詩歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：

一、巧設(shè)導(dǎo)語使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己知識(shí)。

本單元以“雨”為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)于“雨”是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗(yàn)，我一上課在黑板上板書了一個(gè)“雨”字。讓學(xué)生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活的感知，又用“雨”豐富了自己的知識(shí)。

二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過程中來解決自己不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在感知的過程中，還會(huì)有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：問老師、問同學(xué)、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。

三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致的講解、分析，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

1、初讀課文，整體感知。

學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問題的能力，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法（拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2、教師讀課文，解決生字詞。

學(xué)生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字，又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的語感有了整體感知。

3、輕松讀。

學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。

4、有感情地朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生讀好“沙沙響”和“丁零當(dāng)啷”這兩個(gè)描寫雨聲的詞語?！吧成稠憽币x得輕“丁零當(dāng)啷”要讀得響亮。學(xué)生入情入境，讀得生動(dòng)，讀得入情。

三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，學(xué)生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓學(xué)生無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到了詩歌的韻律美。

四、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

這一環(huán)節(jié)給學(xué)生機(jī)會(huì)，自主設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，旨在促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、猜字導(dǎo)入

師：同學(xué)們認(rèn)真看黑板上這個(gè)字，猜一猜它是誰。（出示甲 骨文“雨“）（生回答后教師板書：雨）

師：誰愿意說說，你是怎么猜出來的？ 生：那四小點(diǎn)像水滴。

師補(bǔ)充：頭上一橫如同天，外面邊框似云層。這就是“雨“ 師：誰能用這個(gè)字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。

生：雨衣、暴雨、雷雨。生：??生：酸雨。

師：你還知道酸雨？能說給同學(xué)們聽聽嗎？

生：我聽媽媽說因?yàn)槿祟惒槐Ｗo(hù)大自然，所以天上會(huì)下對(duì)人類有害的酸雨。

師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的天地。

師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。

生：下雨了，小青蛙在池塘邊“呱呱”地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。

師：誰能背出和雨有關(guān)的古詩或兒歌

生：《春曉》 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

生：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。

師：同學(xué)們說得這么好，老師想和大家一起做個(gè)小游戲，你們想玩嗎？

生齊說：想！

師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？

生齊說：是鈴鐺！

師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個(gè)調(diào)皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個(gè)字娃娃讀什么？（教師翻轉(zhuǎn)圖片出示“鈴鐺”兩個(gè)生字）

生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？

生：因?yàn)槟闱懊娴膱D畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個(gè)定肯定就是鈴鐺這兩個(gè)字。

師：看圖猜字是識(shí)字的一種好方法。生：是我爸爸教的。

師：向自己的父母學(xué)也是識(shí)字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學(xué)會(huì)的。

師：真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子師：哪位同學(xué)愿意再把這兩個(gè)字讀一遍

生：鈴鐺。（“鐺“錯(cuò)讀成四聲）師：有沒有同學(xué)不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

師：對(duì)把“鐺”讀成輕聲，前面的“鈴”字要讀得稍長些。（教師指導(dǎo)讀）

師：同學(xué)們會(huì)用雨組詞，會(huì)用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過“雨鈴鐺”嗎？

生齊說：沒見過。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個(gè)字貼在黑板上，并在這兩個(gè)字前面板書“雨”字。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生齊讀：雨鈴鐺。（學(xué)生讀得很生硬，師：既然這篇課文這么美，那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

二、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文。

師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕。師：那就請(qǐng)同學(xué)們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆把它圈起來。（學(xué)生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）

2、教師范讀課文。

師：看到同學(xué)們讀書這樣認(rèn)真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？

生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學(xué)生熱烈鼓掌。）

3、再次解決生字，再讀課文。

師：老師也讀了一遍課文了，同學(xué)們還有讀不準(zhǔn)的字嗎？（有部分同學(xué)舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個(gè)方法最快。

生：問同學(xué)。

師：善于向別人請(qǐng)教，是個(gè)虛心的孩子。

生：“串”還可借助形狀來把它記住了，它就像兩個(gè)物體貫穿在一起。生：“沙”也可拆分成三點(diǎn)水及“少”，我把它理解成水中的小顆粒。師：通過自己的努力來認(rèn)識(shí)的字，老師相信你一定會(huì)記得很牢。

生：我聯(lián)系課文來多讀一讀就會(huì)記住了。師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們用自己想出的好方法來認(rèn)識(shí)這些字。（學(xué)生邊解決自己讀不準(zhǔn)的生字，邊讀課文。）

4、檢查生字掌握的情況。

師：聽到同學(xué)們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準(zhǔn)，就從課文當(dāng)中跑出來了，你們看它們跑到哪來了？

生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學(xué)生自由讀）師：誰愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（學(xué)生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？

生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開?。ㄩ_火車讀）師：小火車們開得又快又穩(wěn)，下面我們來搶讀生字，如果你會(huì)就站起來讀。（教師出示單個(gè)字的生字卡片，學(xué)生搶讀，同時(shí)教師隨機(jī)抽字組詞，說句子）師：你能用“房”組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房??

師：你能用“沙”組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴??

師：你能用“串”來說一句話嗎？

生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。

生：我最喜歡吃羊肉串。

5、輕松讀文。

師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學(xué)生輕松讀課文）

6、品讀課文。

師：哪位同學(xué)愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評(píng)一評(píng)？

生：洪曉蘭你讀得真流利，我也要向你學(xué)習(xí)。生（洪曉蘭）：謝謝你！

生：洪曉蘭你真勇敢第一個(gè)站起來讀，我也要向你學(xué)習(xí)。生：洪曉蘭你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了？

生（洪曉蘭）：請(qǐng)問什么地方讀錯(cuò)了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請(qǐng)你跟我讀一生（洪曉蘭）：房檐。

生：洪曉蘭我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？

生（洪曉蘭）：能。師：洪曉蘭，老師發(fā)現(xiàn)你在讀“沙沙響”的時(shí)候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（洪曉蘭）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行。“嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上?！?/p>

生（洪曉蘭）：老師，我現(xiàn)在明白了“沙沙響”下得是小雨。

師：細(xì)細(xì)的小雨灑下來，你覺得這句應(yīng)該怎樣讀？生（洪曉蘭）：應(yīng)該讀得小點(diǎn)聲，師：那你試著讀一讀。生（洪曉蘭）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當(dāng)小廣播員了！誰還想當(dāng)小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎(jiǎng)）

師：同學(xué)們把第一句讀得這么好，有沒有信心讀好第二句？ 生：有?。ㄕ?guī)咨x，適當(dāng)給予鼓勵(lì)）

師：雨水落下來發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的響聲，同學(xué)們我們想象一下，房檐下會(huì)有什么東西，才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢？

生：可能有一個(gè)盆。生：房檐下可能有瓶子。

生：房檐下可能有一個(gè)小水坑。生：房檐下可能有一個(gè)鐵桶。

師：那同學(xué)們你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會(huì)是什么樣的？

生：一定是很響的。生：很清脆的。

師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？

生：我來讀。（讀得非常好）

師：我認(rèn)為這位同學(xué)讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰(zhàn)？（學(xué)生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰(zhàn)，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學(xué)不服）我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們?nèi)w同學(xué)一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文）師：同學(xué)們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學(xué)都是第一名。（學(xué)生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）師：同學(xué)們讀得多美?。‖F(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學(xué)生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來了。）同學(xué)們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經(jīng)把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。

7、唱雨。

師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會(huì)唱雨的小歌唱家？

生：想。

師：誰會(huì)唱和雨有關(guān)的歌？

生：我會(huì)唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動(dòng)作）

8、拓展練習(xí)。

師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？ 生：想。

師：課文當(dāng)中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學(xué)們想一想它還會(huì)招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼。）

生：它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。

生：它在招呼小花傘，快快出來洗個(gè)澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。??

師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會(huì)讀雨的小播音員，會(huì)唱雨的小歌唱家，會(huì)寫雨的小詩人，老師真為你們高興。

9、作業(yè)。

師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)？

生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。

生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。

生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。

生：我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P(guān)的兒歌和古詩，再到學(xué)校來讀給同學(xué)聽。

三、小結(jié)：

師：同學(xué)們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成，你一定會(huì)從你的作業(yè)中體會(huì)到春雨的美，都會(huì)更加熱愛大自然。

第三篇：《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

1、鞏固生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、正確流利有感情的朗讀課文；背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。

3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的背誦課文。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片。

能力培養(yǎng)：

春雨象什么，讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想能力。

德育目標(biāo)：

教育學(xué)生勤勞勇敢，像小燕子一樣熱愛勞動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

師:我給大家?guī)砹艘粭l謎語,想不想猜猜?“千條線，萬條線掉在水里看不見是什么？”

生:是雨.

師:是雨。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》，（板書課題：雨鈴鐺。）

二、復(fù)習(xí)鞏固

老師還給大家?guī)砹藥讉€(gè)小寶寶,它們已經(jīng)和同學(xué)們見過面了,同學(xué)們想不想和他們打聲招呼?(開火車讀生字詞語)

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

（一）、師范讀，生指讀。

（1）生字寶寶大家都熟悉了，也聽了老師的朗讀，我想現(xiàn)在你們?cè)僮x兒歌，一定會(huì)讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）

（2）剛才老師聽見有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上（板書：春雨），發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音，（板書：沙沙響），怎么讀這一句？（生：讀得輕）對(duì)，自己試著讀一讀。

（二）、第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

師:“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上?！保ò鍟荷成稠?/p>

1、大家輕柔的齊讀這個(gè)句子，想想春雨還灑在了什么上？

2、生讀完后指名回答......

3、生：灑在了小草上……

4、生：灑在了桃花上，灑在了小樹上……

……

5、指導(dǎo)感情朗讀。

沙沙響，沙沙響，

春雨灑在房檐上。

（1）指名學(xué)生讀句子。

（2）教師適時(shí)評(píng)價(jià)，還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思路：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從何來？皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，產(chǎn)生感情，讀出感情，落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]

6、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學(xué)注意聽，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。

[設(shè)計(jì)思路：學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，考察了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的感悟程度和對(duì)情感的體驗(yàn)，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]

當(dāng)雨珠從房檐上落下來落到地面上又發(fā)出了什么聲音？（丁零當(dāng)啷的聲音）對(duì)，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

（三）、第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當(dāng)啷”

房檐上掛水珠，

好像串串小鈴鐺。

丁零當(dāng)啷……

丁零當(dāng)啷……

1、采用各種形式讀。

（1）學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字，齊讀。教師評(píng)價(jià)。

（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評(píng)價(jià)，找出問題。

（3）指名學(xué)生說“一串”和“串串”的不同。

2、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。

（1）指名學(xué)生讀。

（2）通過教師、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

（3）學(xué)生同桌互相讀。

師：雨珠“丁零當(dāng)啷丁零當(dāng)啷”在干什么呢？

（板書：丁零當(dāng)啷）。

生：他在招呼小燕子快快回來蓋新房！

（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房?！?/p>

它在招呼小燕子，

快快回來蓋新房。

（板書：小燕子回來蓋新房）

1、名學(xué)生感情朗讀。

2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會(huì)“雨鈴鐺”的熱情。

3、學(xué)生感情齊讀句子。

四、回歸整體，背誦積累。

（一）整體美讀全文

在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動(dòng)作表演讀。

（二）背誦積累

師生配合背誦：

雨鈴鐺

沙沙響，_______，

_______灑在房檐上。

______________水珠，

_______串串_______。

______________……

______________……

_______招呼_______，

_______蓋_________。

五、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新

1、師：聽春雨來了，（師口技表演春雨沙沙聲。創(chuàng)始情境，引導(dǎo)想象）春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？

2、師：如果你是春雨，你會(huì)招呼誰，你會(huì)對(duì)他說什么呢？

自由想象后，自主匯報(bào)）

生：我會(huì)招呼小草，我對(duì)它說：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長高，小草高興地穿上了綠裝。

生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

生:我是春雨,我會(huì)招呼牛兒上地播種、犁地。

板書：春雨美麗

[設(shè)計(jì)思路:鄭國民博士說過：“根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢(mèng)。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢(mèng)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。]

3、師：你能根據(jù)剛才的想象，當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎？

生：能．

師：那趕快行動(dòng)起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。

（頓時(shí)，教室里熱鬧了起來，孩子們?nèi)齻€(gè)一組，兩個(gè)一伙，熱情高漲的構(gòu)思）

生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。

生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。

（孩子們個(gè)個(gè)踴躍舉手，時(shí)不時(shí)傳出“老師，我來！我來！”沒有點(diǎn)到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）

師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫，我們張貼在學(xué)習(xí)園地里讓大家共賞！]

板書設(shè)計(jì)：

春雨沙沙響丁零當(dāng)啷

雨鈴鐺春雨美麗！

小燕子回來蓋新房

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)字11個(gè)， 寫字7個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字。

3、閱讀課文，在讀中感悟雨聲，進(jìn)而體會(huì)春雨之美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫字。

2、利用圖片、音樂帶學(xué)生走進(jìn)春雨的情境中，朗讀課文，體會(huì)春雨之美。

三、教學(xué)過程（第一課時(shí)）

（一）激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)識(shí)字

1、課件播放雨聲，讓學(xué)生們猜是什么聲音，出示春雨的圖片后板書“雨”；借助“雨”的字理圖，把圖畫和生字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)記；通過教師范寫、學(xué)生書空、練寫，掌握“雨”的寫法。

2、課件播放鈴鐺的聲音，讓學(xué)生們猜，出示鈴鐺的圖片后，板書“鈴鐺”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺是金屬做的，所以，這兩個(gè)字都是金字旁的。

（二）初讀課文，游戲識(shí)字

1、教師范讀，學(xué)生手指著字認(rèn)真傾聽。

2、學(xué)生自由讀詩歌，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

3、出示帶拼音的生詞，請(qǐng)“小老師”上臺(tái)帶讀。

4、游戲“小火車開起來”：去掉生詞的拼音，學(xué)生開火車讀生詞。

5、游戲“給偏旁找朋友”：為所給的偏旁找朋友，找到了，連一連，組成新字。

在找到的生字中，讓學(xué)生再找出兩個(gè)有相同偏旁的字——“掛”和“招”，它們都是提手旁，復(fù)習(xí)提手旁的字和什么有關(guān)，觀察提手旁的字有什么特點(diǎn)，并指導(dǎo)寫“掛”、“招”。

（三）情境朗讀，隨文識(shí)字

1、品讀第一句。

利用畫面和語言把學(xué)生帶入情境：春雨沙沙地下著，我們聽見了這樣的聲音——沙沙響，沙沙響；春雨沙沙地下著，灑在了小河里——沙沙響，沙沙響；灑在花朵上——沙沙響，沙沙響；灑在樹枝上——沙沙響，沙沙響。

緊接著引出第一句：坐在小屋里，我們聽到了這樣的聲音——“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”指名讀，教師評(píng)價(jià)，再齊讀。

2、品讀二至四句。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指“房檐”在哪，利用圖畫理解“房檐”。接著提問：“房檐上，掛水珠?！边@一滴滴水珠就像什么？當(dāng)學(xué)生們說像鈴鐺，接著提問：“為什么像？”引導(dǎo)學(xué)生從形狀、聲音兩方面來說。當(dāng)學(xué)生說到聲音時(shí)，播放鈴鐺的聲音——“丁零當(dāng)啷”，請(qǐng)學(xué)生讀，評(píng)價(jià)，再教師朗讀，并故意把“串串”讀錯(cuò)成“一串”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并說說為什么用“串串”，“串串”在這里說明雨點(diǎn)多，雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“串”是個(gè)象形字，從而幫助識(shí)記字形。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察“串”的寫法，在老師的指導(dǎo)后在田字格中練寫。

最后，帶著學(xué)生進(jìn)入情境，感情朗讀。

3、品讀第五句。

老師扮演小燕子，請(qǐng)學(xué)生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，領(lǐng)悟小雨珠的親切熱情、有禮貌，從而感情朗讀水到渠成。

4、回歸整體，背誦積累。

課件展示全文，學(xué)生邊讀邊想象，加上動(dòng)作表演讀，再指名配樂讀，學(xué)生集體配樂表演讀。最后在熟讀的基礎(chǔ)上，利用課件提示，能夠背誦的學(xué)生集體配樂背誦。

（四）聯(lián)系生活，想象仿編

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。再結(jié)合課件，啟發(fā)學(xué)生仿編：“它在招呼___________，快快___________。”

四、板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置

1、板書設(shè)計(jì)

雨鈴鐺

沙沙……

丁零當(dāng)啷……

2、作業(yè)布置

模仿課文，自己編一首小詩，讀給家長聽；或是搜集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家交流。

五、教學(xué)反思

一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學(xué)生用自己喜歡的辦法解決不認(rèn)識(shí)的字，他們可采用看拼音識(shí)字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進(jìn)行自主識(shí)字。為了鞏固識(shí)字效果，我寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，采用開火車、找朋友的游戲形式，提高識(shí)字效率。另外，漢字是中華民族燦爛文化中的瑰寶，寫好方塊字是對(duì)文明的傳承，而一年級(jí)學(xué)生還很難達(dá)到書寫正確、端正，課堂上，通過引導(dǎo)觀察、板書示范、模仿練寫來落實(shí)寫字教學(xué)，讓學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，并提醒寫字姿勢(shì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

新課標(biāo)明確指出，第一學(xué)段閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教學(xué)時(shí)，利用圖畫、音樂、表演等手段，讓學(xué)生入情入境，快樂讀文。

在充分讀文的基礎(chǔ)上，我結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，借助情境，引導(dǎo)學(xué)生說說春雨還可以招呼誰，做些什么，仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，展現(xiàn)個(gè)性的童真，表達(dá)對(duì)春天的喜愛。

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生。獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)3，感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。

教具：

課件、鈴鐺圖片、生詞卡片、鈴鐺。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．：“春天到了，春姐姐身穿著美麗的綠紗來到了我們的身邊，她用她的魔法棒一點(diǎn)，小草睡醒了，從土里鉆了出來，花兒聽到了春姐姐的呼喚，也綻開了美麗的笑臉。小朋友們拉著春姐姐的手唱歌、跳舞可高興了，因?yàn)榇航憬阕屗麄儌€(gè)個(gè)活潑又健壯。春姐姐還想送大家一份禮物，你想知道是什么嗎？請(qǐng)你閉上眼睛聽一聽吧。”

2．：“這份禮物是什么呢？（出示鈴鐺），讓孩子聽聲音。鈴鐺的聲音是什么樣的？你能學(xué)一學(xué)嗎？”

3．：“春姐姐送給我們的可不是一般的鈴鐺，那它是什么鈴鐺呢？板書”雨鈴鐺“，邊看老師寫”雨“，邊想：你能用雨字組詞、說一句話嗎？”

二、初步讀課文

1、你能把“雨鈴鐺”這個(gè)名字叫得美一點(diǎn)嗎？聽到孩子們讀得這么好，老師也忍不住要讀一讀了，你們想聽嗎？

2、配樂、范讀（《小雨沙沙》）

3、自讀課文，提出自讀要求（指讀、讀出聲、讀準(zhǔn)確、不會(huì)的字用三角形標(biāo)出），“現(xiàn)在就讓我們來走近雨鈴鐺，看誰能第一個(gè)和雨鈴鐺交上朋友？”

4、：“生字寶寶想和你們交朋友，瞧，它們來了?！保ㄕn件出示）齊讀，每個(gè)字兩遍。

5、：“請(qǐng)小老師把你讀得最好的生字教給大家?！?/p>

6、：“生字寶寶現(xiàn)在都變成了各種水果，它們就掛在果樹上呢，你們哪個(gè)小組能把它們都摘下來??？讓我們把火車開起來吧”（分小組，開火車）

7、：“生詞娃娃也好想和你們交朋友啊，快來跟它們打打招呼吧?！保ㄕn件出示生詞）

8、：“生詞娃娃要是沒了拼音，你還認(rèn)識(shí)它嗎？”（生詞卡片出示）齊讀。

三、細(xì)讀課文

1、：“生字寶寶很高興得跳回到了課文中，誰愿意來讀一讀？”

（生生互評(píng)，主要是字音）

2、聽雨聲，指導(dǎo)學(xué)生讀好“沙沙響”這個(gè)描寫雨聲的詞語?！吧成稠憽币x得輕“（課件-小雨的聲音）

3、抽讀第一句，把”沙沙響“讀出感情---齊讀

4、：”春雨汐汐瀝瀝地下著，它灑在了哪里？“

5、：”春雨還可以灑在哪里？“

6、：”你們的想象力真豐富啊?，F(xiàn)在讓我們來擦亮眼睛看一看，說說你看見了什么？“（課件演示”房檐上掛水珠“）

7、課文上那句話是怎么說的？齊讀---導(dǎo)讀（我來問，你來答）”春雨掛在哪？好像什么？“

8、：”讀了這一句，你知道了什么？“（春雨像串串小鈴鐺）

9、：”想一想，春雨還像什么？你能給它取個(gè)好好聽的名字嗎？“

10、：”雨水落下來發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的響聲，孩子們，我們想象一下，房檐下會(huì)有什么東西，才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢？你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會(huì)是什么樣的？（清脆，響亮）

A、那誰能用清脆、響亮的聲音來讀一讀這一句呢？“

B、開動(dòng)腦筋想一想：春雨還會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？

11、：”這些春雨的聲音多好聽??！它在招呼誰呢？“

12、抽讀，可加動(dòng)作。

13、齊讀

四、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維

1、：”春雨，聽到你們的呼喚，它也很高興，它下得更歡了，它還在招呼誰呢？“（課件出示）

2、四人小組交流-全班匯報(bào)。（邊說邊畫）。

3、：”孩子們可真有想象力啊?。凑n文插圖，邊讀邊看，邊想像）我們一起看著這美麗的雨景再把課文美美得讀一遍吧?！?/p>

五、作業(yè)：

1、你想用什么樣的方式和春雨交朋友？把你想到的辦法告訴伙伴們吧。

2、寫一寫：”春雨還在招呼誰？招呼它們干什么？“（可加圖）

3、有感情的背誦課文，（可加上動(dòng)作）；告訴你的家長或者朋友，你給春雨取的新名字吧。

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）下冊(cè)第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動(dòng)而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)流程

一、激情引趣，感受詩歌的意境美。

課前教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動(dòng)，以這首動(dòng)聽的樂曲引出課題，并對(duì)課題質(zhì)疑，激起學(xué)生了解課文的急切心理。這時(shí)教師讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請(qǐng)學(xué)生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？

【這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對(duì)其進(jìn)行描述。其實(shí)，無論是想像也好，描述也罷，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。】

二、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩歌的語言美。

為了讓學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能，讀書是一個(gè)必要的手段。但如何讀才能有效地利用時(shí)間，達(dá)到使學(xué)生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：

1．選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。

2．四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。

3．全班交流。請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

4．同桌互讀，讀出美感。

5．集體配樂朗讀詩歌。

三、從對(duì)雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”這兩個(gè)詞，教師導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟：

1．聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

教師用多媒體播放各種雨的聲音，學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。

【學(xué)生當(dāng)堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前布置學(xué)生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實(shí)際就是告訴學(xué)生積累詞匯的方法。】

2．引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？

3．給雨起名字。

在教師出示課題時(shí)，學(xué)生根據(jù)課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問的。教師并未急于解決問題，而是讓學(xué)生從讀中去尋找答案。在此，教師將學(xué)生開始提出的問題又拋給學(xué)生，請(qǐng)他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著，教師用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學(xué)生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個(gè)名字，叫雨豆子。請(qǐng)學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。

【這時(shí)，學(xué)生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學(xué)生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應(yīng)該肯定的。】

四、循序漸進(jìn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

有了前面的鋪墊，學(xué)生的思維越來越活躍。但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時(shí)用詩歌中最后兩行做導(dǎo)入，再讓學(xué)生想一想、說一說春雨還會(huì)落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮自己的想像，說出春雨會(huì)落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點(diǎn)頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導(dǎo)，每一位學(xué)生都有可能成為出色的小詩人！

在編兒歌時(shí)，學(xué)生通過小組討論、協(xié)商，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的輕松與樂趣。相當(dāng)一部分學(xué)生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬?！薄暗螢r，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了。春雨落在小河里，小河長高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學(xué)生回家將自己編的兒歌用筆主動(dòng)寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說明了學(xué)生對(duì)自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。

課后反思

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想像力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。

3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

4、在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念下，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)和學(xué)科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、感悟課文。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音帶、生字卡片

教學(xué)建議：本課建議在下雨的時(shí)候講，便于學(xué)生的親身體驗(yàn)，效果會(huì)更好。

教學(xué)過程：

一、猜--雨

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰有本事，能猜出來。”千條線，萬條線，落到水里看不見“。學(xué)生猜出謎底是”雨“。

二、聽--雨

把學(xué)生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什么？出示課題,結(jié)合課題認(rèn)識(shí)生字：鈴 、鐺。理解”鈴鐺“的意思。

三、賞--雨

請(qǐng)同學(xué)們看看雨姑娘的樣子？再看看這么可愛的春雨還會(huì)落到哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞課件（草地上、小河里、操場上、小動(dòng)物的身上、雨傘上、公路上……）他們會(huì)說什么呢？根據(jù)這個(gè)句式練習(xí)說話。 （誰）會(huì)說（怎么樣）。 小草會(huì)說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會(huì)說雨點(diǎn)在我身上跳舞?！?/p>

四、淋--雨

學(xué)生親自體驗(yàn)淋雨，說說自己的感受。（有的說涼涼的；有的說粘粘的；有的說濕濕的；還有的說是非?？鞓返摹?。

五、品讀--雨

1、把同學(xué)們帶進(jìn)教室，聽錄音讀課文，聽讀識(shí)字。 師：把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。

2、自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你自己喜歡的方法解決。

3、同桌互讀課文，仔細(xì)聽聽他有沒有把字音讀準(zhǔn)讀對(duì)了，就表揚(yáng)他，讀錯(cuò)了就幫助他。

4、在游戲中小組合作學(xué)習(xí)生字。 聽到同學(xué)們的讀書聲，兒歌里的一些詞語高興得跑出來了，大家看他們是誰？認(rèn)讀生字。（課件出示生詞）讀對(duì)了小雨點(diǎn)就回到了家。小組交流識(shí)字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進(jìn)行生字開花的游戲。你給生字組個(gè)詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示）

5、熟讀朗誦

現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進(jìn)兒歌里了，相信這次大家會(huì)把兒歌讀得更好。（現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來讀。） 指名讀文，師生評(píng)議。（剛才同學(xué)交流自己為什么讀得這么好時(shí)，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） 男女生分讀、全班齊讀、學(xué)生試背課文

6、學(xué)生質(zhì)疑提出自己不懂的問題。

六、創(chuàng)--雨

你還知道有關(guān)雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，課件演示一些有關(guān)的詩句）你也試著編一首有關(guān)雨的兒歌。

七、寫字指導(dǎo)

同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在我們?cè)趧?dòng)動(dòng)手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說”呼“字怎么寫？生說寫法，其他同學(xué)做書寫練習(xí)，描紅在寫一下。 請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師教大家寫”快“字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應(yīng)注意什么？ 師生互評(píng)作業(yè)，展覽。

八、課后延伸

1、創(chuàng)編一首小詩。

2、畫一幅雨中的畫。

3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：

《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）下冊(cè)第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動(dòng)而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2．再讀課文，理解課文內(nèi)容，理解春雨催發(fā)萬物回歸復(fù)蘇。

3．練習(xí)有感情朗讀課文。

二、教具準(zhǔn)備

三、教學(xué)過程：

（一）、謎語導(dǎo)入

1、師課件出示謎語：無數(shù)線兒長又細(xì)，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。

2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個(gè)字組個(gè)詞？

3、以前咱們也念過許多關(guān)于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一首新的關(guān)于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）

4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個(gè)字呢？能用這個(gè)詞說一名話嗎？

（二）、初讀課文

1、春雨姐姐覺得小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）

2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！

3、指名讀讀課文

（三）、學(xué)習(xí)生字

1、小朋友都很不錯(cuò)讀得可棒了，雨姐姐把雨點(diǎn)小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認(rèn)出它們。（課件出示單個(gè)的生字）

2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點(diǎn)小寶貝就藏在里面，誰能認(rèn)出它，雨點(diǎn)小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點(diǎn)一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）

（四）、再讀課文理解課文

1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？

2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細(xì)密輕）那我們?cè)撛趺醋x呢？（輕輕地）請(qǐng)個(gè)別小朋友來試試，再齊讀

3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺，其實(shí)并不是小鈴鐺哦。

4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？

先放課件再填空：

沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上，房檐上掛水珠，好像————————————————。

5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房，想想：春雨姐姐還會(huì)招呼誰呢？

填空：

它在招呼——————————————，快快回來————————————————————————————。

（五）、總結(jié)

是呀！春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！

六、寫一寫

1、這是咱們今天要寫的字，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個(gè)比較難寫呀？師用粉筆范寫生跟著書空。

2、學(xué)生完成寫字書中的內(nèi)容。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

填一填：

雨———————————————

——————————————，————————————————————，

春雨灑在—————————————————————————。

—————————————————————————————————————————，

好像———————————————————————————————。

———————————————，————————————————，

它在招呼—————————————————————————，

——————————————————————————————————————。

八、板書設(shè)計(jì)：

雨鈴鐺

細(xì)密輕

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“房、新”兩個(gè)字。

二、教具準(zhǔn)備

三、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1、老師用鈴鐺敲出聲響，問：同學(xué)們，你們聽這是什么聲音？

學(xué)生：這是鈴鐺響聲。

2、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)“響”字怎么寫。

（一）識(shí)字、寫字教學(xué)

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字表。

2、檢查匯報(bào)。

3、給漢字找拼音，建立音形的聯(lián)系。

可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等

4、分小組自學(xué)生字。

（1）說一說你是怎么記住這個(gè)字的？

（2）說一說你幫助了誰？

學(xué)生：我選擇了帶有“口”的字學(xué)習(xí)，“響、呼”這是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)左窄右寬。

學(xué)生：我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學(xué)習(xí)。這些字左窄右寬。

學(xué)生：我選擇了“房”字來學(xué)，這是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，“方”的一橫要長。

學(xué)生：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“新”字，這個(gè)字是“斤字旁”，左右一樣寬。

學(xué)生：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“串”字，這個(gè)字的“口”要寫扁。

5、老師重點(diǎn)指導(dǎo)“房、新”兩個(gè)字的書寫。

學(xué)生：“房”字偏旁是“戶字旁”，要與“尸”區(qū)分開‘

學(xué)生：“新”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要求左高右低。

6、課件顯示生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。

（三）老師范寫，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

四、板書設(shè)計(jì)

雨鈴鐺

左右結(jié)構(gòu)沙響招呼快新

房戶＋方

新親＋斤

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

寫出本課學(xué)過的偏旁，并找出和它們相關(guān)的生字各三個(gè)。

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)理解新生字

2、能夠?qū)⒄n文帶感情的讀出來

3、讓學(xué)生展開想象能夠?qū)懗鲆皇酌利惖男≡姟?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、用合適的記字法將生字記住，并熟讀課文；

2、老師引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，寫一首關(guān)于春雨的小詩。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）、影視導(dǎo)入，走進(jìn)春天

師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師給大家出一個(gè)謎語：“千條線，萬條線，落到水里看不見”。（雨）

師：今天，雨娃娃唱著歌兒來看我們了。我們一起歡迎他們！

（多媒體播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

（二）、初讀兒歌，識(shí)字感知

師：這么美的雨景，金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來讀讀吧！

1、回憶記字方法。

2、生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)

（三）、品讀兒歌，體會(huì)意境

1、讀準(zhǔn)確，讀通順。

2、讀出情。

先給自己當(dāng)小老師，那一句讀得好，給自己畫一個(gè)笑臉，讀得特別特別好，畫兩個(gè)笑臉。

3、指生讀認(rèn)為讀得最好的句子，請(qǐng)生評(píng)價(jià).

4、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句，全文。如果學(xué)生不能體會(huì)，老師范讀句子后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再指導(dǎo)讀。

5、朗讀最好的女生配樂讀全文。

6、配樂朗讀全文。

（四）、續(xù)編兒歌，拓展思維

師：聽了你們的朗讀，我好像看到了春雨這個(gè)神奇的魔法師在房檐上畫了一幅美麗的畫，唱了一首動(dòng)聽的歌。春雨除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰快快干什么呢？（課件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快開放吧！

師：我們看看春雨又向誰唱起動(dòng)聽的歌。（課件：雨灑在不同地點(diǎn)的不同景象）

它在招呼小松鼠，

快快出來采松果。

它在招呼小青蛙，

快快出來捉害蟲。

它在招呼小朋友，

快快出來做游戲。

師：春雨除了招呼小燕子，它還會(huì)招呼誰呢？

（自由想象）

（五）、作業(yè)

創(chuàng)編一首有關(guān)春雨的小詩。

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版教材下冊(cè)第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動(dòng)而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中的“鈴鐺”等11個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識(shí)字。

2、能按照筆順在田字格中正確規(guī)范書寫“雨”等7個(gè)生字。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。

4、能夠想象春景，根據(jù)課文句式試編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文中的“鈴鐺”等11個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠想象春景，根據(jù)課文句式試編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件、貼圖

板書設(shè)計(jì)：

一、謎語導(dǎo)入

1. 今天老師給你帶個(gè)謎語，“千條線，萬條線，落到水里看不見”。猜猜是什么是什么？（雨）

2. 板書“雨”誰能用這個(gè)字組詞？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨傘，雨衣、暴雨、雷雨。）

3. 老師也組了一個(gè)詞是”雨鈴鐺"。板書“鈴鐺”這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，一起讀讀課題（雨鈴鐺）

二、新授

（一）初讀課文，隨文識(shí)字

1.質(zhì)疑

你看到“雨鈴鐺”這個(gè)題目，會(huì)有什么疑問？

（什么是雨鈴鐺？雨鈴鐺什么樣？為什么說雨鈴鐺……）

2.自讀課文，字音準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)課文

3.指名讀課文。每人讀兩句，其他同學(xué)做小評(píng)委，聽他們的字音是否準(zhǔn)確。

4.學(xué)習(xí)詞語。我們來讀讀詞語好嗎？

出示詞語“沙沙響，蓋新房，房檐，水珠，串串，鈴鐺，招呼”

（1）搶讀詞語

（2）指名讀詞語

（3）理解“檐”（房頂伸出的邊沿部分）。在圖中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆蓋物的邊沿或伸出部分）

（4）輕聲的讀法。 “鈴鐺”和“招呼”。

觀察著兩個(gè)詞語在讀音上有什么特點(diǎn)？（后一個(gè)讀輕聲）

a.學(xué)習(xí)“鈴鐺”

鈴鐺是什么樣的？看看鈴鐺是什么做的？（金屬），那你猜一猜這兩個(gè)字的偏旁應(yīng)該是什么？（金字旁）。帶金字旁的字跟什么有關(guān)呢？（金屬）

b.學(xué)習(xí)“招呼”

請(qǐng)你和聽課的老師打打招呼？發(fā)現(xiàn)了什么？

招：用手打招呼，所以是提手旁

呼：用嘴說話問好，所以是口字旁

（5）這些詞語的拼音朋友藏起來了，你還認(rèn)識(shí)嗎？

5.學(xué)習(xí)生字

（1）下面是一句話，誰想讀？“房檐上，掛水珠”。

（2）水珠是怎么掛在房檐上的呢？看老師手里的小水珠，每個(gè)小水珠都包含著一個(gè)生字寶寶，如果你學(xué)會(huì)了生字，那么老師小水珠就可以掛在房檐上了。

（3）搶讀生字（用多種方法識(shí)字，滲透識(shí)字方法）

雨：組詞

快：什么偏旁？你還知道帶“豎心旁”的生字嗎？帶豎心旁的生字多跟心情有關(guān)。

響：你能給它換個(gè)偏旁變個(gè)新字嗎？

掛，招：提手旁

串：

a什么東西是串的？（糖葫蘆，羊肉串）

b老師邊板書邊講解：畫幾個(gè)小圓，用小棒或繩子連成一氣，就是“串”

c我們一起把串送回田字格好不好？看看有什么特點(diǎn)，知道我寫一寫。

d老師板書“串”，請(qǐng)同學(xué)在寫字本上書寫。糾錯(cuò)再寫。

房：

我們?cè)賮碇x謝房。注意筆順。

（二）再讀課文，感悟內(nèi)容

1.字詞我們都學(xué)會(huì)了，再讀課文，你一定會(huì)讀的更好的。

（1）那就請(qǐng)你再來讀讀課文，邊讀邊想，課文中藏著哪些動(dòng)聽的聲音呢？用直線標(biāo)出動(dòng)聽的聲音

（2）交流有哪些動(dòng)聽的聲音

（3）怎樣把這些聲音讀好呢？（指導(dǎo)朗讀，朗讀中感悟）

“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上”

a指名朗讀

b配樂朗讀

c“灑”說明了什么？（雨小，細(xì)，密）

d再度，體會(huì)春雨的特點(diǎn)。

“房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷”

a初讀

b抓“掛”（也說明春雨小，細(xì)，密的特點(diǎn)）

c理解什么是雨鈴鐺（雨珠的形狀像鈴鐺，雨珠從房檐落地的聲音像鈴鐺）

d再來讀一讀。

（4）讀一讀小詩 的前六行，感受兩種聲音的不同，感受春雨的特點(diǎn)。

（5）拓展

作者看到掛在房檐的水珠的像鈴鐺，滴在地上的聲音像鈴鐺，給課文起名字叫做“雨鈴鐺”。你們也看見過春雨，也聽過雨聲，你們覺得他像什么，能試著給他起名字嗎？

（雨豆子，雨點(diǎn)點(diǎn)，雨星星……）

（6）同學(xué)們的本領(lǐng)真大，給他起了這么多好聽的'名字。你們看春雨在招呼誰？（小燕子）

你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的嗎？

（7）拓展

春雨不僅招呼小燕子，想一想，他還會(huì)招呼誰？

（招呼小螞蟻，快快躲起來；招呼小青蛙，快來捉害蟲；招呼小花，快快開放；招呼小草，快快發(fā)芽…….）

（8）小朋友可真厲害，都變成小詩人了。那小詩人們我們一起再來讀讀這篇小詩吧！

（9）試背小詩

三、總結(jié)

我們這么動(dòng)聽的讀書聲，春雨也聽到了，所以就給我們送來了這首《小雨沙沙》。讓我們一起唱起來吧！

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字、詞；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡、詞語卡

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）

2、小結(jié)：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽、成長的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請(qǐng)看屏幕，春雨點(diǎn)紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農(nóng)民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長高。今天，我們還要學(xué)習(xí)一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）

二、看課題，質(zhì)疑。

1、請(qǐng)小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋里有沒有小問號(hào)，請(qǐng)把你的問題提出來？

2、孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發(fā)出好聽的聲音呢?。◣煋u鈴鐺）。春雨怎么會(huì)被稱為雨鈴鐺？學(xué)完了兒歌，你們就會(huì)明白的。

三、聽讀識(shí)字

（一）熟讀課文

1、整體認(rèn)知課文：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)看畫面、認(rèn)真聽錄音、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）

2、整體認(rèn)讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請(qǐng)大家把書翻到第58頁，自由、認(rèn)真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動(dòng)告訴老師。

3、整體檢查認(rèn)讀情況：

①誰能有感情地把兒歌讀一讀？（請(qǐng)一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣？誰能再讀一遍課文？請(qǐng)你來讀一讀（再請(qǐng)一生讀課文），你想給他提點(diǎn)建議嗎？

②現(xiàn)在老師請(qǐng)最認(rèn)真的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請(qǐng)三組和一組比賽讀課文）。小結(jié)：兩個(gè)小組的同學(xué)都讀得不錯(cuò)，不過，如果你們?cè)谧x兒歌時(shí)能再加上點(diǎn)表情，老師相信你們一定會(huì)讀得更好。

③現(xiàn)在，請(qǐng)1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。

（二）聽讀識(shí)字、詞

1、自由識(shí)字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請(qǐng)大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。

2、合作識(shí)字：小朋友讀得非常認(rèn)真，下面，老師請(qǐng)孩子們分小組，在組長的帶領(lǐng)下拿出生字卡片學(xué)習(xí)這些生字，開始。

3、詞語識(shí)字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個(gè)詞語讀兩次。開始。（齊讀詞語。）

4、檢查識(shí)字情況：

①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了，請(qǐng)你們認(rèn)一認(rèn)。（師逐一出示卡片請(qǐng)孩子認(rèn)讀，并貼在黑板上。）

②這11個(gè)生字朋友，有些字的讀音很容易出錯(cuò)，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請(qǐng)生說一說難讀的字，并教大家讀兩次。）

③糾正了字音，我們認(rèn)生字就更準(zhǔn)確了，誰來試一試？請(qǐng)你來認(rèn)一認(rèn)。（注意正音），還有誰和他一樣能干？請(qǐng)你再來認(rèn)一認(rèn)。（注意正音）。

④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。（全班齊讀）。

5、游戲識(shí)字：這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋果樹上，請(qǐng)看屏幕，蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你認(rèn)識(shí)蘋果上的生字，蘋果就會(huì)變紅、變成熟。誰愿意來試試？小結(jié)：這些紅通通的蘋果真可愛，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。

（三）練讀課文

和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更準(zhǔn)確、更流利了，請(qǐng)大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。

四、理解課文

（一）理解一、二句話。

1、字音讀得準(zhǔn)確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請(qǐng)小朋友看屏幕，誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。

2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？

3、小結(jié)：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉(zhuǎn)、優(yōu)美，真好聽??！春雨除了象小鈴鐺，你覺得它還像什么？春雨這么細(xì)、這么輕，你認(rèn)為該怎樣朗讀這兩句話？請(qǐng)你來讀一讀。（請(qǐng)生說一說、順勢(shì)再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這兩句話。

（二）理解后三句話

1、讀得真美，兒歌還有三句話，請(qǐng)孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）

2、從這三句話中，你們又知道了什么？

3、春雨就象鈴鐺一樣，發(fā)出丁零當(dāng)啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認(rèn)為該怎樣朗讀？（請(qǐng)生說一說、順勢(shì)再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這三句話。

4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們?nèi)タ纯窗伞煟涸诖河甑恼賳鞠?，小燕子從很遠(yuǎn)的南方趕回來了，他們銜著春泥，開始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅(jiān)固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大。

5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰呢？

6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭奇斗艷、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。

五、拓展延伸

（一）認(rèn)讀《春夜喜雨》

1、春雨這么可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。）

2、孩子們真能干，會(huì)讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。

3、誰愿意單獨(dú)朗誦這首古詩。（一生朗誦）

4、讓我們一起學(xué)著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）

（二）學(xué)生自己贊美春雨

1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨，你準(zhǔn)備用什么方式來贊美春雨呢？（請(qǐng)兩三個(gè)孩子先講一講他們贊美春雨的方式）

2、請(qǐng)大家把準(zhǔn)備好的資料拿出來，在小組內(nèi)交流交流。

3、誰愿意到講臺(tái)上來講一講你準(zhǔn)備的資料。匯報(bào)表演。

4、田老師也準(zhǔn)備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請(qǐng)你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）

六、總結(jié)全文

大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機(jī)、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更艷，樹葉兒長得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們?cè)诖猴L(fēng)春雨的沐浴中種樹種花，在這美好的春光里努力學(xué)習(xí)。

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)要求：

1、教學(xué)中通過讀讀背背來讓學(xué)生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。

3、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及寫作能力。

教學(xué)流程

一、激情引趣，激發(fā)學(xué)生親近詩歌的興趣。

1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學(xué)生和老師互動(dòng)。

師：“同學(xué)們喜歡聽歌嗎？老師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什么歌? 會(huì)唱的一起唱，想跳的跳起來?！?/p>

2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.

師：“好聽嗎？那我們?cè)賮砺犚皇?，可要仔?xì)聽哦，因?yàn)槔锩嬗钟辛诵碌膬?nèi)容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”

二、讀一讀，想一想, 感受詩歌的意境美。

（一）、讀詩歌。

1、學(xué)生自由讀一讀

師：“你會(huì)象它那樣讀嗎？同學(xué)們自己讀讀，看誰能讀的通順?！?/p>

2、指名讀一讀。

師：“誰能剛才讀的度給大家聽聽，同學(xué)們看她讀得好不好？”

（二）、想詩歌。

師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎么樣把它讀的有感情呢？四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”

三、說一說，背一背，欣賞詩歌的語言美。

（一）、說詩歌。

1、全班交流。請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、集體配樂朗讀詩歌，說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么？

（二）、背詩歌。

自己背一背，看誰最先背會(huì)這首詩。

三、仿一仿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1．聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

師：“我們一起回顧一下下雨時(shí)的聲音，雨發(fā)出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”

2．引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

師：“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？你可以用比喻句來修飾它，怎么說？”如：雨滴就像千萬個(gè)傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。

3．給雨起名字。

師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音？就可以以什么為題目??！請(qǐng)學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。如：雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾，等等。

4、學(xué)生口頭創(chuàng)作。

師：“想一想春雨還會(huì)落在哪里，引起什么變化？”如：春雨會(huì)落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點(diǎn)頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。

四、學(xué)生自由仿編。

有能力的學(xué)生可以試著把剛才說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字，會(huì)寫8個(gè)新字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀新字。

教具準(zhǔn)備：

字卡、圖片。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然是一個(gè)非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動(dòng)聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學(xué)一學(xué)？

現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學(xué)生學(xué)一學(xué)。

在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化？

生描述，師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。

你們知道嗎？春雨還有一個(gè)好聽的名字呢！

（板書課題：雨鈴鐺）

（二）新課

課文：1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。

說說怎么記住這兩個(gè)字，齊讀“鈴鐺”。

2、生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

3、指名讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。

5、指導(dǎo)朗讀。

（1）通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？（小雨）從哪里看出來的？（沙沙響）應(yīng)該怎么讀呢？（聲音輕）

自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評(píng)議。

師范讀，告訴學(xué)生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學(xué) 生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。

（2）出示一個(gè)鈴鐺?？?，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？（清脆、響亮）就這樣練習(xí)讀下面的句子。

指名讀，生評(píng)議。師強(qiáng)調(diào)，兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。

（3）誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進(jìn)行比賽。 生評(píng)議，選出勝利者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

認(rèn)字：

1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方？

生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。（雨鈴鐺會(huì)落在草地上）

同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？

2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來，和同學(xué)讀一讀。

3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學(xué)會(huì)，看看哪些好朋友合作得好！

4、老師告訴你們一個(gè)秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠?qū)⒆终J(rèn)下來，組成一個(gè)詞語，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他！

學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。

5、師出示字卡，開火車讀字。

（三）想像練習(xí)

春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)12

知識(shí)要求：

學(xué)習(xí)本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。

思想要求：

激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受大自然的美

能力要求：

有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

一、課前小小展示臺(tái)

學(xué)生背誦唐詩

二、背—激趣導(dǎo)入

1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請(qǐng)小朋友和老師一起背誦。

2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？

3 、引入課題，釋題。

三、學(xué)—自認(rèn)生字

（一）初讀課文

請(qǐng)小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請(qǐng)學(xué)生說說遇到不會(huì)認(rèn)的生字想什么辦法。

學(xué)生字讀課文。

（二）認(rèn)讀生字、難字

課件出示生字

1 、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀字詞。

2 、卡片檢查學(xué)生字詞掌握情況。

（三）、認(rèn)讀生字詞

1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。

2 、指名認(rèn)讀：你學(xué)會(huì)了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認(rèn)的？

解釋“招呼”：在學(xué)校見到老師問好、出門前跟家人說再見……

3 、齊讀，學(xué)生自選識(shí)字游戲。

四、讀—感知課文

1 、大家自己讀讀課文

2 、指名讀，學(xué)生互評(píng)

3 、教師范讀，讀后學(xué)生評(píng)議

4 、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀

5 、男女生分讀

6 、全班起讀（多媒體配樂）

五、悟—體悟課文

1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機(jī)板書：沙沙響、丁零當(dāng)啷）

2 、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）

3 、想象說話，這些可愛的春雨會(huì)灑在哪里？

4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧?。ㄅ錁防首x）

六、說—激發(fā)情感

1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂。

2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。

七、結(jié)—拓展延伸

唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

讀一讀課后收集寫春雨的詩

背一背背小詩《雨鈴鐺》

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)總目標(biāo)：

1、認(rèn)字11個(gè)，寫字7個(gè)能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課

2、理解課文內(nèi)容，知道鈴鐺指什么？

教材分析：

課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機(jī)，滋潤催發(fā)萬物迅速回歸，復(fù)蘇，生長，開始新的生活。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

朗讀，識(shí)字

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文。

一、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，接題示標(biāo)

同學(xué)們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會(huì)唱，請(qǐng)你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？

今天我們學(xué)習(xí)的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺，齊讀課題先來看我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)自學(xué)

初讀課文，整體感受

1、自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍

2、和老師一起讀課文，每次只讀一句。

3、小組交流學(xué)習(xí)生字，有識(shí)字小能手帶領(lǐng)

（三）交流釋疑

1、檢查識(shí)字情況

（1）指名讀

（2）當(dāng)小老師領(lǐng)讀

（3）說說你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

（4）齊讀。

2、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

（1）齊讀。提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什么？

你能說幾個(gè)描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）

（2）開火車解釋“房檐”（課件出示）

（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風(fēng)、小朋友等）

（4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？

3、、再讀課文，讀出春天的美。

（四）鞏固拓展

讀兒歌《春雨》

（五）當(dāng)堂檢測 給生字加拼音

二、板書設(shè)計(jì)：

春雨 沙沙響 丁零當(dāng)啷

雨鈴鐺春雨美麗！

小燕子 回來 蓋新房

第四篇：《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文，感受春雨的美。

2、能展開想象，能用“它在招呼，快快?！钡木涫秸f話。

3、能仿照課文說說關(guān)于聲音的詞語。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、親近大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

教具準(zhǔn)備：

課件、雨點(diǎn)形狀的生字卡片、房檐板畫、鈴鐺、帽子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，（課件出示雨圖）千條線，萬條線，落到水里看不見。（課件出示“雨”字。）

2、指名認(rèn)讀“雨”。

3指導(dǎo)書寫：孩子們仔細(xì)觀察這個(gè)字，如果一橫代表天空，那么四個(gè)點(diǎn)像??（小雨點(diǎn)）。

4、師邊用手比劃邊說，從天上落下了小雨點(diǎn)。生跟著做?，F(xiàn)在我們把“雨”字送回它的家，請(qǐng)認(rèn)真看老師寫字，生拿出手來書空嘴里數(shù)筆畫。孩子們，可得注意了，這四個(gè)點(diǎn)啊，是朝著一個(gè)方向的。（用紅粉筆明示）再讀這個(gè)字。生練寫。

5、你見過什么樣的雨？有沒有孩子知道和雨有關(guān)的四字詞語？（如果孩子能說出來，那么師：真不錯(cuò)，你是從哪里知道的？）孩子們，一口氣說了這么多和雨有關(guān)的詞語，真能干。那么老師送你們一個(gè)小禮物，一首由金波爺爺寫的好聽的詩歌，師貼課題，（注意后鼻韻和輕聲）指名生讀，全班讀。

二、初讀感知

1、你一定很想聽這首詩歌吧？那就豎起耳朵，用心傾聽吧。（師范讀）

2、趕快翻書到57頁，用上你自己喜歡的識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、現(xiàn)在，同桌一起讀，呆會(huì)兒看哪一組能夠把它讀得又正確又流利。

4、數(shù)一數(shù)這篇課文一共有幾句話？指省略號(hào)說，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就省略號(hào)，它也表示一句話。

5、指名一學(xué)生讀第一句，正音“沙沙響”。指名一學(xué)生讀第二句，正音“掛水珠”、“串串”。指名生讀三四五句，正音“招呼”、“蓋新房”。這些句子都是先指讀再正音，然后再回到句子里去讀。

6、好了，現(xiàn)在我們完整地朗讀《雨鈴鐺》吧。

三、細(xì)讀課文

1、春雨落下來了，你聽到了什么聲音？（相機(jī)出示字卡“沙沙響”）引：這聲音好細(xì)啊，好輕柔。孩子們都聽到了怎樣的聲音？生：沙沙響。師：對(duì)，沙沙響的聲音，這聲音又輕又柔。（指名讀、齊讀）

2、這樣的雨灑在了哪？（課件顯示，第二行變成紅色。）生：春雨灑在房檐上。

3、請(qǐng)你上臺(tái)指一指房檐。生上臺(tái)指，師出示詞卡“房檐”。師指名幾位學(xué)生讀，齊讀。師把房檐貼在圖的旁邊。師：春雨多美呀，誰能美美地讀讀第一句。（課件顯示，第一句變成紅色。）指名讀，全班讀。

4、真是一場又輕又柔的春雨，來我們豎起耳朵再聽聽它還有什么聲音？指名讀2、3、4句。（課件顯示，2、3、4句變成紅色）

5、“丁零當(dāng)啷”像什么發(fā)出的聲音？師出示詞語卡片“鈴鐺”，指名生讀，齊讀。

6、仔細(xì)觀察這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有金字旁。）

7、老師給大家?guī)砹艘桓扁忚K，看，鈴鐺是用金屬做的，所以鈴鐺兩個(gè)字是??生：是金字旁。再讀這個(gè)詞。（指導(dǎo)書空）

8、孩子們想不想聽聽鈴鐺的聲音？（我要把聲音帶給坐得最端的孩子。）你覺得這聲音怎么樣？生：很清脆。師：那請(qǐng)你又清又脆地讀讀這個(gè)詞。我們把這好聽的聲音送入句子。（師手指課件，課件2、3、4句已是紅色。）

9、雨漸漸下大了，小雨珠不斷往下落，師畫雨珠在房檐旁邊，你們覺得這不斷落下的雨珠像文中的哪個(gè)字?生：串。貼“串”字在黑板上。（兩個(gè)口一豎拉通就是“串”。）指導(dǎo)書寫。

10、像這樣的雨珠子有多少串？師在黑板上繼續(xù)畫。生：很多很多串。你從哪個(gè)詞知道的？生：串串。指導(dǎo)生讀好這個(gè)詞。師：真是多得數(shù)都數(shù)不清。（師手指圖）送入句子，再讀2、3、4句。（課件顯示2、3、4句已變成紅色）

11、“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷”，這一串串的雨鈴鐺在演奏美妙的音樂，它要用這好聽的音樂來招呼小燕子?，F(xiàn)在我來請(qǐng)一個(gè)可愛的春雨妹妹來表演表演它是怎么招呼小燕子的。你來，注意加上你的表情和動(dòng)作哦。生表演了，師拿詞卡“招呼”，師說：我看到你的手在輕輕地?fù)]動(dòng)，所以這個(gè)“招”??生：是提手旁。全班讀讀這個(gè)詞。指導(dǎo)書寫“招”。

12、來，我們一起來招呼小燕子吧，讀最后一句。（課件顯示，最后一句變成紅色。）師出示詞語卡片“快快”，仔細(xì)看，這個(gè)詞是什么偏旁？生：豎心旁。師：豎心旁和什么有關(guān)？生：和心里有關(guān)？（指導(dǎo)書寫“快”）師：那你在招呼小燕子時(shí)，你的心里怎么樣？生：很著急。師：讓我們帶著這樣的心情再讀。指名生讀，師評(píng)：我聽出了你的迫不及待。全班讀。師評(píng)：我真的已經(jīng)看到小燕子回來蓋新房了。

13、春雨沙沙地下著，它要招呼更多的動(dòng)物、植物、人們快快回來做事情了。（放課件）生看完后，師再點(diǎn)課件出示句式，師手指，生說。生說一句，師要評(píng)價(jià)：春雨讓我們充滿了生命力。春雨讓我們更加勤快。春雨讓我們更加珍惜時(shí)光。來，讓我們大家有滋有味地朗讀吧，生齊讀。相信雨鈴鐺已經(jīng)裝進(jìn)了你們的心里，合上書，雨鈴鐺??生背。

14、美麗的小雨滴要和你們交朋友了，快和它們打打招呼吧。師出示生字卡片開火車讀。

15、鞏固識(shí)字：大家為了感謝春雨，還為它寫了一封感謝信呢！信里有好多今天學(xué)的生字，看看誰會(huì)讀。

春雨，春雨，我們聽到了你沙沙的響聲，聽到了你從房檐上落下時(shí)，像小鈴鐺一樣的聲音。春雨，春雨，謝謝你熱情地招呼。

四、延伸

1、春雨的聲音真好聽，其實(shí)大自然中像這樣美妙的聲音有太多

太多。（點(diǎn)課件）指名生填。你還知道哪些聲音，直接告訴我。

五、寫字

1出示字卡“房”生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)書寫。

3、如指導(dǎo)寫寫其它的字。

六、教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容及課件設(shè)計(jì)新穎、巧妙，緊貼學(xué)段目標(biāo)；識(shí)字、寫字教學(xué)進(jìn)行的很扎實(shí)，指導(dǎo)有效；語言親切、自然，聽課老師反映整節(jié)課聽起來很舒服；注重細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的回答能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)為主，孩子們學(xué)得輕松、愉悅。

第五篇：《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì).完整版

《雨鈴鐺》教學(xué)思路

萬泉小學(xué)一年級(jí)語文 張瑩

一、我首先簡要介紹一下教材。

《雨鈴鐺》是著名兒童詩人金波的一篇短小優(yōu)美的詩歌。寫的是春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。春雨猶如精靈，賦予萬物勃勃生機(jī)，滋潤、催發(fā)萬物迅速復(fù)蘇、生長，開始新的生活。整篇突出了詩歌韻律美，讀起來瑯瑯上口。

我在課堂中激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充份發(fā)揮想像力，感受大自然的美；培養(yǎng)熱愛大自然的興趣。通過朗讀詩歌，自編詩歌，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)總目標(biāo)：

1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。本課時(shí)練習(xí)了書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀基本能做到背誦課文，在情景和語言中受到美的熏陶。

3、自編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

二、說教法

1、以讀為本。讀中識(shí)字，做到在具體的語言環(huán)境中識(shí)字；讀中理解、感悟春雨之形，春雨之聲的美妙，受到情感的熏陶；讀中想像，培養(yǎng)創(chuàng)新、想像能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言；朗讀與背誦，能體會(huì)詩歌的韻律美，積累詞語。

2、情景教學(xué)法。通過直觀的多媒體、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，縮短

學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重、難點(diǎn)，從而深入地理解課文，拓展思維，發(fā)展語言。

3、自主，合作，探究法。《課標(biāo)》提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。

三、說學(xué)法、學(xué)情

努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！墩n標(biāo)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的人體差異。初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，和學(xué)生共同回顧已掌握的識(shí)字方法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀、學(xué)習(xí)課文。

識(shí)字中，教師充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過小組合作的方式運(yùn)用識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。在續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主、合作創(chuàng)編兒歌，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)了詩歌的韻律美。當(dāng)一首完整的詩歌，從學(xué)生口中誦讀出來時(shí)，那小小的成就感會(huì)充斥整個(gè)課堂。

低年級(jí)以識(shí)字為主，書寫方面的指導(dǎo)很重要，本課有8個(gè)生字，課堂中指導(dǎo)兩個(gè)生字，注意學(xué)生對(duì)書寫的評(píng)價(jià)！樹立好的榜樣，在書寫方面取得好成績。今天的這節(jié)語文課，希望得到大家更好的建議，使學(xué)生能夠從小收到良好的語文教育，為學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì) 萬泉小學(xué)一年級(jí)語文 張瑩

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。

3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

4、在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念下，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)和學(xué)科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字、感悟課文。教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程：

一、猜--雨

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰有本事，能猜出來?！扒l線，萬條線，落到水里看不見”。學(xué)生猜出謎底是“雨”。

二、出--雨

板書雨你們知道今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？

出示課題,結(jié)合課題認(rèn)識(shí)生字：鈴、鐺?？粹忚K兩個(gè)字怎么寫。（板書）雨鈴鐺

你想聽聽雨鈴鐺嗎？趕快打開語文書58頁

三、品讀--雨

1、師：（范讀）把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。

2、自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你自己喜歡的方法解決。能說說你都有什么方法嗎？（識(shí)字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法）

3、同桌互讀課文，仔細(xì)聽聽他有沒有把字音讀準(zhǔn)讀對(duì)了，就表揚(yáng)他，讀錯(cuò)了就幫助他。（小組合作學(xué)習(xí)邊讀書邊認(rèn)生字）

4、聽到同學(xué)們的讀書聲，兒歌里的一些詞語邊顏色了，大家看他們是誰？認(rèn)讀生詞。（課件出示生詞）。

5、字寶寶跑出來了。和他們打個(gè)招呼吧!你給生字組個(gè)詞或說一句話，我?guī)湍愦虺鰜?。（課件演示）

6、熟讀朗誦 *現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進(jìn)兒歌里了，相信這次大家會(huì)把兒歌讀得更好。

7、現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀。

8、那你想想雨稍大時(shí)沙沙響怎么讀，現(xiàn)在小了！

連上這句再讀讀：春雨灑在房檐上，房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。

孩子們你們覺得春雨還可以灑在哪？像什么？（課件看圖說。也可以想像說）

春雨灑在（）好像（）。

聽聽鈴鐺怎么響的，再讀讀鈴鐺怎么響的。（丁零當(dāng)啷、、）你覺得雨聲還像什么？

你們知道這聲音在招呼誰嗎？

它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼（），快快回來（）。它在招呼（），（）。

你們得像想力可真豐富，那你想能創(chuàng)作一首小詩嗎？老師相信你們！你們先討論一下。

《雨珍珠》

沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上，掛水

珠，好像串串小珍珠。滴答滴答??/滴答滴答??/它在招呼小蘑茹，/快快撐開小花傘。

七、寫字指導(dǎo)

同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在我們?cè)趧?dòng)動(dòng)手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說“房”字怎么寫？生說寫法，其他同學(xué)做書寫練習(xí)，描紅在寫一下。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師教大家寫“新”字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應(yīng)注意什么？我還想寫一個(gè)字，咱們一起寫吧！指導(dǎo)：“快”字。師生互評(píng)作業(yè)，展覽。板書設(shè)計(jì)：

雨鈴鐺

春雨-----鈴鐺

招呼-----燕子

雨鈴鐺

【教學(xué)目標(biāo)】 1．運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

3、體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中品味語言魅力、積累語言、發(fā)揮想象力。

2、運(yùn)用綜合識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 雨滴狀生字卡片、課件、燕子頭飾等 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、師：春姑娘輕輕一抖衣袖，天空就下起了細(xì)雨。淘氣的小雨點(diǎn)像頑皮的小猴子從爬桿上滑下來。你聽田野、山坡、小院響起了他們歡樂的歌聲。（播放音樂《小雨沙沙》）

2、師：同學(xué)們，你們這優(yōu)美的歌聲不僅吸引了林老師，還吸引了春姑娘，她也來湊熱鬧了。還送給你們一件小禮物。注意聽，什么呀？（鈴鐺）

3、鈴鐺的聲音好聽嗎？誰來學(xué)一學(xué)？它是什么做的？（摸摸看）

4、你猜猜，如果老師想寫出它的名字，里面應(yīng)該有什么偏旁？（與學(xué)生一起板書鈴鐺）小朋友要注意“鈴鐺”的“鐺”單獨(dú)讀“鐺”時(shí)是一聲，連詞時(shí)讀輕聲。這兩個(gè)字是今天要學(xué)的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個(gè)字？

5、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一種特殊的鈴鐺，什么呢？（補(bǔ)充課題，齊讀）

二、初讀感知

1、春雨姐姐覺得小朋友這節(jié)課特精神，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件師配樂配圖課文朗讀）

2、師：大家聽得很認(rèn)真，那你們想不想讀一讀雨姐姐的這首兒歌呢？在讀兒歌的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？

生：借助拼音識(shí)字。

生：圈出來問問別人。

生：還可以根據(jù)上下文猜一猜。

生：不認(rèn)識(shí)的字還可以到后面的生字表里查一查。

師：同學(xué)們識(shí)字的方法真多，下面就請(qǐng)大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？

三、自主識(shí)字

1、師：小朋友都很不錯(cuò)，讀得可棒了?？?，雨姐姐把詞寶寶也帶來了！我們一起來叫叫他們的名字好嗎？（課件出示詞語：沙沙響 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 蓋新房）齊讀。

2、師：你們真厲害，一下子就全部會(huì)讀了?，F(xiàn)在我們一起來合作學(xué)習(xí)這些詞語。（1）生讀：沙沙響 師：春雨沙沙響。（指導(dǎo)讀得輕）（2）生讀：灑在 師：春雨灑在我臉上。

（3）生讀：房檐（課件出示），生指出插圖中房檐的位置。（4）生讀：水珠 師：晶瑩的水珠

（5）生讀：一串串 師：好，請(qǐng)大家聽老師說“一串鈴鐺 一串串鈴鐺”有什么不同。生說。我們可以說一串鈴鐺，還可以說一串什么？ 生說：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串（6）生讀：招呼 師：嗨，同學(xué)們，大家好！老師在跟你們打招呼呢，你們?cè)趺床桓掖騻€(gè)招呼呢？ 生打招呼。師：后面還有這么多的老師，你們跟他們也打聲招呼。生打招呼。（7）師：好了，快快坐好，我們繼續(xù)學(xué)詞。生讀：快快（8）生讀：蓋新房 師：春天來了，小燕子在屋檐下蓋新房。

3、師：和大家合作真愉快，那這些雨點(diǎn)小寶貝你還認(rèn)識(shí)嗎？我們來開列火車讀讀，哪列火車愿意來？（開火車讀、齊讀）

四、理解感悟

1、生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你把詩歌讀給同桌聽，如果你覺得他讀得比你好，請(qǐng)你夸夸他；如果你覺得他讀得不夠好，請(qǐng)你教教他。（互讀）師：誰愿意起來讀給大家聽？抽生讀詩歌。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

2、在課文中還藏著好聽的聲音呢。請(qǐng)你再讀讀課文，找出好聽的聲音，把它畫下來。（教師相機(jī)板書：沙沙響、丁零當(dāng)啷）

（1）“沙沙”是細(xì)雨落在房子上的聲音，該怎樣讀？（輕）“丁零當(dāng)啷”是雨點(diǎn)從房檐上滴下來的聲音，該怎樣讀？（略重）（2）誰能美美地讀一讀？（多個(gè)學(xué)生讀）

（3）分小組讀，齊讀。

3、詩中把什么比作串串小鈴鐺？（板書：串串 小鈴鐺）是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上。那雨是不是真的是小鈴鐺呢？

哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子，板書（形）聽到春雨的聲音（板書：聲）丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺，其實(shí)并不是小鈴鐺哦。

四、拓展延伸

1、除了“沙沙響”、“丁零當(dāng)啷”這兩種聲音，春雨的聲音還像什么？你能學(xué)學(xué)嗎？

2、剛才你們這小雨點(diǎn)的聲音交織在一起譜成了一曲《小雨之歌》多美??！這《小雨之歌》把誰召喚來了？到書上找找。誰來讀。（師生合作讀）

3、師戴上小燕子的頭飾。我就是這只燕子，你們是小雨點(diǎn)。來，我們打個(gè)招呼吧。你能和我說說話嗎？

4、你們都是熱情的小雨點(diǎn)。除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰？會(huì)和他說什么？

生：我會(huì)招呼小草，我對(duì)它說：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長高，小草高興地穿上了綠裝。

生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青

蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

??

5、師：多美的春天??！老師也收集了一首很美的兒歌，我們一起來欣賞吧。（播放音樂《小雨沙沙沙》）

六、總結(jié)回歸

是呀！春雨貴如油。得到春雨的滋潤，一切都顯得生機(jī)勃勃。小草發(fā)芽長新葉，花兒綻開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，動(dòng)物們紛紛出來找食物。讓我們用高興的心情，動(dòng)聽的讀書聲，伴著沙沙的雨聲（配樂《春姑娘的歌聲》）來感謝春雨給我們帶來的美好時(shí)光吧！（讓學(xué)生加上動(dòng)作齊讀、指名讀）

七、作業(yè)超市 選擇自己喜歡的做一做

1、我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。

七、作業(yè)超市 選擇自己喜歡的做一做

1、我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。

2、我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。

3、我能學(xué)：收集有關(guān)雨的小詩、歌曲、圖片。

【板書設(shè)計(jì)】

雨鈴鐺

↗ 聲 沙沙 丁零當(dāng)啷

雨 招呼小燕子

↘形 串串 小鈴鐺

加強(qiáng)情感體驗(yàn) 注重個(gè)性化學(xué)習(xí)

—《雨鈴鐺》課后反思

《雨鈴鐺》這篇課文，內(nèi)容短小精悍，語言清新優(yōu)美，生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情？如何巧設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)？是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對(duì)這課的教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真反思，總結(jié)出了一些成功之處：

一、展示給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)？展示給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我，是這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

二、提高興趣，讓學(xué)生愛學(xué)。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。教學(xué)這課時(shí)，我以《小雨沙沙》這首歌導(dǎo)入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節(jié)課開了個(gè)好頭。課上，我充分利用學(xué)生愛聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會(huì)想！”“你讀得太美了，真希望現(xiàn)在就下場春雨吧！”等鼓勵(lì)的話我會(huì)毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎(jiǎng)品時(shí)，我感覺到同學(xué)們的興致更高了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制奏效了。

三、以讀代講，讓學(xué)生感悟春雨的美。著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過，學(xué)生感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，這是一種審美的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生對(duì)春雨的美有所感悟，我先放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。特別是指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，老師先配樂示范朗讀，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當(dāng)啷”，再指名請(qǐng)學(xué)生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中，同學(xué)們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細(xì)細(xì)品味，漸漸地把作者的情感化為自己對(duì)春雨的喜愛之情了。

四、展開想象，讓學(xué)生的思維活起來。在充分讀文的基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，借助情境，請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)聽到的雨聲是什么樣的？能學(xué)一學(xué)嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來?！暗未鸬未鹣耵[鐘發(fā)出來的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音。”接著，我又戴上小燕子的頭飾把學(xué)生的思路引到了“春雨在招呼誰回來？能和小燕子打個(gè)招呼嗎?能和我說說話嗎？”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我?guī)е麄円槐橐槐榈刈x著“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗(yàn)，孩子們喜歡極了。于是，我借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生春雨還可以招呼誰？做些什么呢？請(qǐng)仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌吧！孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲?！庇械恼f：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子?！边€有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來?！倍嗝赖脑娋浒?！孩子們把書上的語言變成了自己的語言，在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性的童真，對(duì)春天的熱愛之情也得到了升華。

但課堂總是充滿了遺憾啊。這節(jié)課出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想象畫面”這一環(huán)節(jié)較為倉促。另外，讓學(xué)生回歸課文再讀時(shí),忘了讓他們加上動(dòng)作讀。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。